UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARA ACADMICA DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO

DE COMPETENCIAS
SEMESTRE: Tercero

Plan de Estudios 2009

N de HORAS a la SEMANA: 1

ORIENTACIN EDUCATIVA

FECHA DE REVISIN: Marzo 2011.

Obligatoria 1. Identificacin de la Asignatura y 2. Presentacin:

Vigencia: Ciclo escolar 2011-2012

La Orientacin Educativa en la U.A.E.M se establece como un servicio psicopedaggico transversal en el Plan de Estudios 2009. Se brinda de manera permanente a lo largo del Bachillerato; a travs de un Programa de Intervencin Psicopedaggica de atencin a los estudiantes, a nivel individual, grupal y colectivo. y sirve de soporte en aspectos acadmicos, escolares, personales y vocacionales a partir de enfoques psicolgicos, cognitivos, pedaggicos, profesiogrficos y familiares.

En esta propuesta curricular el enfoque es por competencias y con el respaldo metodolgico del constructivismo social, representado por el sovitico L. Vigotsky, sin por ello dejar de lado a los clsicos constructivistas como Piaget, J. o Ausubel, E. Lo trascendente de este enfoque es, entre otras cosas, que pasa del aprendizaje de los temas y contenidos al aprendizaje a travs de las competencias, mediante el diseo de situaciones didcticas generadoras de necesidades. Bajo este enfoque se hacen exigibles algunas transformaciones: De la prctica docente: Donde el maestro pasa de un emisor de conocimientos a un generador de necesidades que activen las competencias del estudiante, tanto las que ya tiene en su haber como las que se deben perfeccionar, modificar, regular , etc. A travs del Plan de Estudios y el programa de asignatura. Este cambio de visin se sustenta en la conviccin de que los estudiantes no son una tabula rasa y poseen aprendizajes y competencias previamente adquiridas. De la planeacin: La tarea de ordenar las clases y los temas a leer en el libro o, a dictar como resumen, se transforma en el diseo sistemtico situaciones didcticas donde se manifiesten y se evidencien las competencias genricas, las disciplinares y las para-profesionales. La seleccin de competencias

genricas se va concretando desde los ejes formativos, hasta el nivel de la planeacin didctica que tendr que estar metodolgicamente en correspondencia con el enfoque. De los modelos evaluativos: En este enfoque los modelos cuantitativos como los cualitativos coexisten, se diversifican y se complementan para ofrecer exactitud, objetividad, factibilidad y equidad al evaluar el desempeo del estudiante, la funcionalidad del plan de estudios y los programas, el desempeo del docente, y otros componentes curriculares. Los programas de intervencin grupal retoman el diseo modular de la metodologa de la innovacin curricular como una propuesta de mejora hacia el cambio de la cultura institucional y de transformacin. El programa de tercer semestre atiende a dos de las cuatro reas de intervencin de la orientacin educativa: orientacin profesional y orientacin para la prevencin y el desarrollo. En congruencia con las reas de intervencin y el enfoque por proyectos que consiste en organizar los contenidos de los programas en torno a estructuras significativas; as como el Estudio de Casos, se fortalecen las competencias del perfil de egreso del Bachillerato.

Relacin con otras asignaturas Anteceden

ORIENTACIN EDUCATIVA Primer Semestre ORIENTACIN EDUCATIVA Segundo Semestre ORIENTACIN EDUCATIVA Tercer Semestre

Posteriores
ORIENTACIN EDUCATIVA Cuarto Semestre

BIOLOGA II

HISTORIA DEL EDO. DE MORELOS

BIOLOGA I FILOSOFA I TALLER DE LECT. REDACCIN E INV. DOC. III T EDUC. FSICA III EDUC. ARTSTICA III TALLER DE LECT. REDACCIN E INV. DOC. IV

FILOSOFA II

HISTORIA DE MXICO II

EDUC. ARTSTICA IV

EDUC. FSICA IV

Presentes

3. Propsito: Orientar la toma de decisiones con responsabilidad y autonoma a partir del autoconocimiento y de la reflexin crtica de las presiones sociales, para actuar con independencia, autocuidado y respetando los lmites que garantizan su desarrollo personal y profesional. 4. Categoras y competencias a los que contribuye la asignatura:

CATEGORAS 1. Se autodetermina y cuida de s

COMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIA 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

ORIENTACIN EDUCATIVA III BLOQUE I BLOQUE II X X

X 2. 3. Se expresa y se comunica Piensa crtica y reflexivamente

X X X

X X

4. 5. 6.

Aprende de forma autnoma Trabaja en forma colaborativa Participa con responsabilidad en la sociedad

X 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Competencias Disciplinares de Orientacin Educativa

COMPETENCIAS DISCIPLINARES AREAS DE ATENCIN DE ORIENTACION EDUCATIVA

COMPETENCIAS

ORIENTACION PROFESIONAL

ORIENTACION DE LOS PROCESOS DE EA

ORIENTACION PARA LA PREVENCION Y EL DESARROLLO

ORIENTACION A LA DIVERSIDAD

Conocimiento de s mismo. Clarificar los conceptos, procedimientos y actitudes que el adolescente an no termina de construir en su esfera personal y social Propiciar el equilibrio bio-psico-social del joven para incursionar en su contexto acadmico y social de manera adecuada Tomar decisiones sobre su proyecto de vida, sobre su vida sexual y de pareja, sobre el papel de los amigos en su vida, sobre las dificultades emocionales, familiares, econmicas, acadmicas que pudieran afectar su trnsito por el bachillerato. Participar en proyectos colaborativos co-curriculares

X X

X X

X X

X X

X X X X X

Decidir sobre opciones saludables respecto a su tiempo libre, recreacin y participacin en la comunidad escolar. X Reconocer y expresar situaciones donde la discriminacin, la exclusin y la estigmatizacin de las personas por pertenecer a grupos vulnerables de la sociedad se hace patente, las analiza, las critica y propone alternativas de solucin a las tuales. X

COMPETENCIAS DISCIPLINARES AREA DE INTERVENCION DE LA ORIENTACION EDUCATIVA ORIENTACION PROFESIONAL

BLOQUES DEL PROGRAMA DE ORIENTACION EDUCATIVA III

UNIDAD DE COMPETENCIA Evala sus recursos personales y contextuales para identificar sus oportunidades ocupacionales y/o profesionales considerando el desarrollo global y econmico del pas.

II

ORIENTACIN HACIA LOS PROCESOS DE ENSEANZAAPRENDIZAJE ORIENTACIN PARA LA PREVENCIN Y DESARROLLO

Potencia sus habilidades metacognitivas para lograr un aprendizaje autnomo considerando su desempeo acadmico.

Evala su estilo de vida que le permita tomar decisiones asertivas, a partir de la informacin sobre los factores de riesgo que influyen en su calidad de vida.

ORIENTACIN A LA DIVERSIDAD

Valora las diferencias y caractersticas individuales, y multiculturales para favorecer su integracin y convivencia de acuerdo con su contexto social.

5. Ambientes-Espacios-Recursos de aprendizaje en los que se desarrollarn las competencias.

La naturaleza del programa de orientacin educativa y las competencias que se promueven, as como los tipos y niveles de aprendizaje que se pretenden lograr, obligan a que el desarrollo de las situaciones didcticas, se efecte en un ambiente favorable en donde el 6

orientador educativo se convierte en un facilitador que promueve un clima adecuado a los objetivos curriculares en donde el dialogo y el trabajo colaborativo es el eje que potencia los recursos personales del estudiante mediante el anlisis de las situaciones problemticas. Para implementar la propuesta de formacin mediante proyectos es necesario contar con un aula ambiente donde existan recursos para proyeccin, el uso de la biblioteca y el uso del centro de cmputo.

6. Naturaleza de la competencia. Considerando el nivel de aprendizaje y el conocimiento que se promueve en lo general

En tanto se considera que el estudiante es conceptualizado y tratado en su justa dimensin humana, y no slo como receptor de conocimiento, significa que deber jugar un papel activo y protagnico en el proceso de construccin del conocimiento y desarrollo de los aprendizajes. Esto implica, gradual y paulatinamente transferir la conduccin y construccin del proceso de aprendizaje del orientador a los estudiantes, en lo individual, conquistando la independencia y autonoma en el aprendizaje. De igual manera, el respeto a la libertad de ideas, estilos de aprendizaje y los conocimientos previamente construidos por el estudiante, son fuentes de riqueza cognitiva que deben formar parte de las estrategias didcticas, al igual que las relaciones personales que se establecen en el contexto escolar y extraescolar.

7. Estructura de los bloques:

BLOQUE I Analiza la influencia de la sexualidad en su proyecto de vida

Orientacin Educativa

BLOQUE II Explica la funcion de los elementos del conflicto en la eleccin vocacional

Sexualidad

Funcin y elementos del conflicto en la eleccin vocacional

Eleccin vocacional Violencia

Adicciones

Factores internos de la eleccin vocacional Objetivos, metas y misin de la eleccin vocacional

8. SITUACIONES DIDCTICAS: BLOQUE I. ANALIZA LA INFLUENCIA DE LA SEXUALIDAD EN SU PROYECTO DE VIDA 6 Horas PROPSITO: RESOLVER LOS DIFERENTES CONFLICTOS PERSONALES QUE PONEN EN RIESGO SU SALUD A LO LARGO DE SU VIDA.
Atributos de las competencias a desarrollar: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos Conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:

CONOCIMIENTOS.
(Comprensin, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber)

1. Identifica las consecuencias del ejercicio de la sexualidad

4. identifica los diferentes tipos de violencia

7. Clasifica los diferentes tipos de adicciones

11. Identifica los elementos conforman un proyecto de vida

que

HABILIDADES. (Aplicacin,
anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

2 . Maneja una sexualidad responsable

5. Expresa las consecuencias de la violencia en el noviazgo.

8. Maneja sus emociones para evitar riesgos 12. Disea su proyecto de vida 9. Construye metas a corto, mediano y largo plazo

ACTITUDES Y VALORES.
(Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)

3. Valora su sexualidad

6. Aprecia una relacin de pareja saludable

10. Valora un estilo de vida saludable

13. Valora la importancia planeacin de sus metas

de

la

8. SITUACIONES DIDCTICAS: BLOQUE II: EXPLICA LA FUNCIN Y LOS ELEMENTOS DEL CONFLICTO EN LA ELECCIN VOCACIONAL 6 Horas PROPSITO: Resolver los diferentes conflictos personales que resultan de su eleccin vocacional a travs de experiencias de su vida.
Atributos de las competencias a desarrollar: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Elige alternativas y recursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Elige fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo sus reacciones frente a retos y obstculos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:

CONOCIMIENTOS.
(Comprensin, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber)

1. Define el concepto de eleccin vocacional.

4. Define el concepto de la toma de decisin y resolucin de conflictos.

7. Identifica los factores internos que intervienen en su eleccin vocacional.

10.- Comprende la importancia de los objetivos, metas y misin de la eleccin vocacional.

HABILIDADES. (Aplicacin,
anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

2. Expresa la importancia de la eleccin vocacional en su vida.

5. Clasifica los factores que interfieren en la toma de decisin vocacional. 6. Expresa decisiones asertivas.

8. Desarrolla estrategias meta cognitivas.

11. Plantea objetivos, metas y misin de su proyecto de vida.

ACTITUDES Y VALORES.
(Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)

3. Respeta las diversas opiniones sobre su vocacin

6. Evala sus recursos personales para su eleccin vocacional Contempla los factores que estn presentes en su eleccin vocacional

9. Valora debilidades.

sus fortalezas y

12. Integra los elementos conforman su proyecto de vida.

que

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9. EVALUACIN DE LOS PRODUCTOS ESPERADOS SUGERENCIAS DE PRODUCTO Mi proyecto de vida INDICADORES PROCESO (apertura y desarrollo) Identifica las consecuencias del ejercicio de la sexualidad Identifica los elementos que conforman un proyecto de vida Identifica la funcin de los elementos del conflicto en la eleccin vocacional Realiza diagnstico vocacional Trabaja de manera colaborativa Investiga Realiza lecturas Muestra una actitud respetuosa Trabaja de manera autnoma Participa en equipos para la resolucin de casos. Expresa mediante un ensayo los obstculos a los que se enfrenta en su eleccin vocacional. Realiza el diagnstico de su situacin personal Establece su misin, objetivos y metas Elabora su proyecto de vida PRODUCTO (cierre)

Herramientas de calificacin: Portafolio y lista de cotejo Tipos de evaluacin: Diagnstica, formativa y sumativa Variantes de la evaluacin: Autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin 10. Recursos generales a emplear: Aula ambiente, computadora, can, bibliografa, pruebas de diagnstico, presentacin en power point y otros.

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11. Fuentes de Informacin Bibliogrficas Angulo Borja, O. et. al. (2005) Estrategias de aprendizaje. Mxico. Editorial: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Arjona Lavalle, S. et. (2003) Eleccin de carrera. Mxico. Editorial: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Bisquerra R. (2003). Modelos de Orientacin Educativa. Ed. Praxis. Crespo Alcocer, C. et. al. (2002) Eligiendo mi carrera. Mxico. Editorial: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Gardner Howard; (2000). La educacin de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Editorial: Paidos. Perrenoud P. (2003). Construir competencias desde la escuela. Santiago de Chile. Editor J.C. SAENZ Pick S. (1999). Planeando tu vida. Mxico. Editorial: Ariel. Ramrez Apez, M. et. al. (2009). Gua para evaluar competencias. Mxico. Editorial: Trillas Saavedra R. M. (2005) Como entender a los adolescentes para educar mejor. Mxico. Editorial: Pax Mxico UAEM. (2009). Plan de Estudios 2009. Bachillerato Universitario. Mxico. Editorial: UAEM UAEM. (2010). Reglamento General de Educacin Media Superior. Mxico. Editorial: UAEM Salmern Valdez V. (2009). Orientacin Profesional- Mxico. Editorial: Pearson Rimada de la Pea. (2003). Inventario de preferencias profesionales. Mxico: Trillas
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Pginas webb WWW.orientacionvocacional.sems.gob.mx 12.- Autores: Arminda Reyes Garca, Lucrecia Lpez Zamora, Dulce Mara Domnguez Santiaguillo, Leonor Duque Arellano y Raymundo Eugenio Rojas Noriega. Revisin y reestructuracin: Sandra Dorantes Garca, Mara Isabel Cristina Ibarra Robles, Mara Isabel Arellano Hurtado Raymundo Eugenio Rojas Noriega, Patricia Concepcin Rodrguez Quintal, Mara Elena Verano Miranda, y Mara Teresita Snchez Rodrguez, Bertha Torres Snchez. Avalado en Academia Interescolar en sesin del 3 de junio de 2011 por: Martha Maricela Flores Rodrguez Mara Isabel Arellano Hurtado Guadalupe Peralta Torres Virginia Almanza Njera Mara Guadalupe Carvajal Baheza Leonor Duque Arellano Jenny Jazmn Torres Flores Mara Teresita Snchez Rodrguez
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Mara Soledad Gloria Cruz Cervantes Mara de la Luz Amalia Daz Hurtado Lizbeth R. Neria Figueroa Mara Montserrat Carvajal Baheza Ma. Eugenia Lujn Ramrez Rosala Ramrez Corral Edal Anel Torres Hernndez Susana Pea Vallejo

Martha Alicia Machado Romero Sullikey Pichardo Gutirrez Arminda Reyes Garca Irisbell Palacios Berruete Raymundo Eugenio Rojas Noriega Sandra Dorantes Garca Aurora Xchitl Oviedo Valdovinos

Leticia Campos Flores Jos Luis Escalera Bentez Mara Elena Verano Miranda Mara Isabel Cristina Ibarra Robles Dulce Mara Domnguez Santiaguillo Salvador Torres Bello Patricia C. Rodriguez Quintal

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14. ANEXOS Lista de verificacin

INDICADORES

SI

NO

1. Portada 2. Introduccin 3. Objetivos 4. Metas 5. Cronograma de actividades 6. Conclusiones 7. Informe completo (impreso) 8. Presentacin PPT

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DIRECTORIO. DR. FERNANDO BILBAO MARCOS

Rector

DR. JESS ALEJANDRO VERA JIMNEZ

Secretario General

DR. JAVIER SIQUEIROS ALATORRE

Secretario Acadmico

M en E. M. GUILLERMO RAL CARBAJAL PREZ

Director de Educacin Media Superior PSIC. MIRIAM MARTNEZ CASTILLO Responsable de rea COMISIN DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR

Por una Humanidad Culta Universidad Autnoma del Estado de Morelos

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