PLAN DE ESTUDIOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE SABANETA

Elaborado por: Docentes rea de AREA EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTE de las Instituciones Educativas de Sabaneta

Beatriz Elena Toro Coordinadora

Municipio de Sabaneta 2010

Contenido
1. 2. 3. IDENTIFICACIN ............................................................................................................................... 3 JUSTIFICACIN ................................................................................................................................. 4 OBJETIVOS GENERALES DEL REA..................................................................................................... 6 3.1. PROPSITOS PARA CADA GRADO .................................................................................................. 6 4. 5. 6. 7. MARCO LEGAL.................................................................................................................................. 9 CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR .................................................................................................. 11 REFERENTE CONCEPTUAL O DISCIPLINAR ....................................................................................... 16 MALLAS CURRICULARES ................................................................................................................. 23 7.1. NIVEL PREECOLAR ....................................................................................................................... 23 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.9. 7.10. 7.11. 7.12. 8. 9. 10. 11. GRADO PRIMERO BSICA PRIMARIA ....................................................................................... 28 GRADO SEGUNDO BSICA PRIMARIA...................................................................................... 33 GRADO TERCERO BSICA PRIMARIA ....................................................................................... 39 GRADO CUARTO BSICA PRIMARIA......................................................................................... 45 GRADO QUINTO BSICA PRIMARIA......................................................................................... 51 GRADO SEXTO BSICA SECUNDARIA ....................................................................................... 56 GRADO SEPTIMO BSICA SECUNDARIA................................................................................... 62 GRADO OCTAVO BSICA SECUNDARIA.................................................................................... 68 GRADO NOVENO BSICA SECUNDARIA ............................................................................... 74 GRADO DECIMO EDUCACIN MEDIA .................................................................................. 81 GRADO UNDECIMO EDUCACIN MEDIA ............................................................................. 89

MTODOS Y TCNICAS DE ENSEANZA........................................................................................... 97 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS ................................................................................... 103 EVALUACIN ............................................................................................................................ 107 BIBLIOGRAFA........................................................................................................................... 114

1. IDENTIFICACIN TITULO: Plan de Estudios del rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte.

MUNICIPIO: ESTABLECIMIENTOS:

Sabaneta. Instituciones Educativas del Municipio. I.E. PRIMITIVO LEAL LA DOCTORA I.E. RAFAEL J. MEJA I.E. ADELAIDA CORREA ESTRADA I.E. CONCEJO DE SABANETA JOS MARA CEBALLOS BOTERO I.E. JOS FLIX DE RESTREPO VLEZ I.E. MARIA AUXILIADORA I.E. MARA MEDIADORA I.E. PRESBTERO ANTONIO BAENA SALAZAR

NIVELES:

PREESCOLAR, BSICA PRIMARIA, BSICA SECUNDARIA Y MEDIA.

INTENSIDAD HORARIA:

DOS HORAS SEMANALES

RESPONSABLE:

MESA MUNICIPAL DE EDUCACIN FSICA

TIEMPO:

AO 2010

LUGAR:

MUNICIPIO DE SABANETA

2. JUSTIFICACIN

Los nios, nias jvenes y adolescentes, son una clase de poblacin altamente vulnerables, pues por su edad requieren de una atencin permanente, personalizada e incluso planeada que garantice ptimos resultados; pero en realidad son muchas las dimensiones que estn en juego, por ejemplo, la fsica, la cognitiva, la psicolgica, la espiritual entre otras, por ello se hace mucho ms compleja la atencin en cuanto que la primera infancia necesita de un ncleo familiar que responda a dichas expectativas, al igual que un sistema educativo que ayude en esa formacin integral a la que todo nio (a) debe llegar. La Educacin Fsica, la recreacin y el deporte de base proporciona a los nios y nias herramientas fundamentales tanto cognitivas, como fsicas, volitivas y emocionales; por lo tanto es fundamental su desarrollo desde sus primeros aos de vida, ya que apunta bsicamente al desarrollo del cuerpo, de las capacidades fsicas, habilidades y destrezas y al proceso de socializacin e integracin con el entorno; pero tambin es necesario el desarrollo de otras dimensiones del desarrollo humano que en la edad escolar se requieren para contribuir a la formacin se seres ntegros y autnomos, capaces de enfrentar los grandes retos en el medio actual. Todo nio o nia sin importar cuales sean sus condiciones de sexo, estrato social, raza o cultura tiene derecho a la recreacin, al sano esparcimiento, al aprovechamiento del tiempo libre y por supuesto a la prctica de la educacin fsica, el deporte y la recreacin; por lo tanto las instituciones educativas de nuestro municipio deben propender por garantizar de manera oportuna y eficaz el desarrollo de programas educativos que faciliten su formacin. Es as como se hace necesario exigir que en todas las instituciones educativas del municipio de Sabaneta respondan efectivamente a lo establecido en los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional, se le garantice oportunamente la clase de educacin fsica, recreacin y deporte con una adecuada intensidad y duracin para todos en general. De esta manera la Educacin Fsica se convierte en el espacio pertinente para facilitar en los nios y nias el desarrollo de sus capacidades fsicas bsicas y especiales, las cuales son necesarias para la vida, como son: el equilibrio, la coordinacin, la fuerza, la velocidad, la agilidad, la direccionalidad y la lateralidad Contribuyendo al desarrollo cognitivo: la agilidad mental, la atencin, el ptimo rendimiento acadmico, el aumento de la compresin lectora y el desarrollo de la memoria; en lo social: posibilita procesos de integracin y socializacin y en lo espiritual, genera goce y bienestar personal. 4

La Educacin Fsica intencionada en la bsqueda del bienestar individual y colectivo, implica una reflexin terica y sobre la prctica, desde referentes centrados en el desarrollo humano y en la complejidad con una perspectiva orientada hacia la consecucin de la formacin del ser humano en su totalidad. La Educacin Fsica de esta manera tiene la finalidad del perfeccionamiento de las facultades de movimiento de la persona; sin olvidar las mutuas dependencias entre los diversos factores de la conducta humana general, en aras de un equilibrio para el desarrollo personal, como plantea Gonzlez Muoz citado por Uribe (2003:17). De esta manera se puede entender que la Educacin Fsica, la recreacin y el deporte es un asunto integral en la cual interactan todas las dimensiones, capacidades y esferas del ser humano. La intencionalidad del desarrollo del rea en nuestras instituciones se centra en la bsqueda de una Educacin Fsica que trascienda los fines y objetivos de aprendizaje centrados en el desarrollo de habilidades y capacidades motrices, pero es necesario que extienda sus beneficios en bien de las esferas del ser humano. En la actualidad es demasiado importante resaltar y reconocer el papel que cumple el plan de estudios del rea en la estructura del currculo como mecanismo que permite planear y organizar el desarrollo del proceso educativo que nos incluye en la actualidad; el cual debe ser un mecanismo estructurado y sobretodo consciente para as alcanzar las metas del acto educativo, que debe conllevar a una formacin integral de los educandos atendiendo a los presentes y futuros retos que nos depara sociedad actual. Para que la educacin fsica, la recreacin y deporte trascienda se deben realizar cambios de conciencia y acatar las exigencias del entorno, del ambiente y de los seres que all interactan; por lo tanto se requiere que sea una prctica social que contribuya a la formacin integral de la persona, en sus dimensiones: cognitiva, comunicativa, tica, esttica, corporal y ldica. Se debe entonces propender por el desarrollo de un plan integral del rea que privilegie el desarrollo humano y social de la persona, a travs del desarrollo de competencias que le faciliten a la persona la adquisicin de conocimiento, el acceso a la cultura, y a la adquisicin de valores para vivir en sociedad. Es por esto que se adopta para el municipio el proyecto de investigacin y sistematizacin denominado Sistematizacin de la experiencia de planes de estudios de las instituciones educativas del municipio de sabaneta con una estrategia primordial de reflexin y anlisis que permite repensar el proceso para una formacin en competencias y sobretodo vivencial de la prctica pedaggica, posibilitando la cualificacin y el mejoramiento del quehacer pedaggico y propenda por una educacin con calidad.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL REA Promover la formacin y estimular la adquisicin de hbitos de ejercitacin diaria, higiene, alimentacin, descanso y conservacin del medio ambiente, con la prctica de actividades complementarias. Mejorar la capacidad coordinativa basada en las posibilidades, dominio y manifestaciones eficientes del movimiento que repercuta en la resolucin de problemas en los mbitos cognoscitivo, motriz afectivo y social. Estimular, desarrollar y conservar la condicin fsica del educando a travs de la ejercitacin sistemtica de las capacidades fsicas, atendiendo las caractersticas individuales del mismo. Propiciar la manifestacin de habilidades motrices a partir de la prctica de actividades fsico deportivas y recreativas que la permiten el control y el manejo del cuerpo en diferentes situaciones. Fomentar la manifestacin de actitudes positivas individuales y grupales, as como la adquisicin de valores a partir de actividades que utilicen el movimiento como forma de expresin. Incrementar las actitudes de respeto, cooperacin y confianza en los dems. Fortalecer la identidad nacional al practicar actividades fsicas recreativas tradicionales y regionales.

3.1. PROPSITOS PARA CADA GRADO

PROPSITO PARA EL GRADO PREESCOLAR: Promocionar la actividad fsica, la ldica, la recreacin en los nios y nias, en el medio natural a travs del conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de acciones motrices generadoras de placer y disfrute, que contribuyan a la socializacin e integracin del ser humano en su contexto social. PROPSITO PARA EL GRADO PRIMERO: Desarrollar en los nios y nias habilidades motrices bsicas que consoliden la memoria motriz y los hbitos de vida saludable, por medio de distintas experiencias ldicas y recreativas, fortaleciendo el desarrollo de valores y actitudes de convivencia ciudadana que propendan por el bienestar individual y colectivo. PROPSITO PARA EL GRADO SEGUNDO: Afianzar en los nios y nias el desarrollo de habilidades motrices bsicas que fortalezcan la memoria motriz y los hbitos de vida saludable, por medio de distintas experiencias formativas, ldicas y 6

recreativas, que poco a poco consoliden la integracin y una sana convivencia ciudadana en el ambiente, propendiendo por el bienestar de la persona en el medio social. PROPSITO PARA ELGRADO TERCERO: Propiciar oportunidades de desarrollo en los nios y nias para que afiancen las destrezas motrices bsicas, los gestos deportivos de la gimnasia y el atletismo y el fomento de hbitos saludables, por medio de formas jugadas, manejo de pequeos elementos y juegos predeportivos y la vivencia de valores sociales y personales que permitan el mejoramiento de su calidad de vida. PROPSITO PARA EL GRADO CUARTO: Fortalecer en los nios y nias los patrones bsicos de movimiento, el mejoramiento de sus capacidades fsicas, las habilidades y destrezas, los hbitos de vida saludable, el desarrollo de valores sociales y el cuidado del medio ambiente por medio de los juegos predeportivos, los mini deportes y las actividades colectivas y grupales que contribuyan a la socializacin, la integracin y la convivencia social. PROPSITO PARA EL GRADO QUINTO: Fomentar hbitos de higiene y salud fsica, el desarrollo de la percepcin, las practicas ldico-recreativas y el espritu deportivo, por medio del juego como elemento dinamizador, de los juegos predeportivos, y la iniciacin deportiva, que fortalezcan la formacin integral del nio y la nia para generar ambientes de aprendizaje en armona con el entorno natural y la convivencia social. PROPSITO PARA EL GRADO SEXTO: Fortalecer hbitos saludables, de higiene, limpieza, nutricin y alimentacin en los nios y nias que conlleven al fortalecimiento de su cuerpo y al mejoramiento de los patrones bsicos de locomocin, manipulacin y equilibrio a partir del desarrollo de habilidades y destrezas bsicas y el desarrollo de prcticas recreo-deportivas en diferentes ambientes que promuevan los valores sociales y contribuyan a la formacin integral del ser humano. PROPSITO PARA EL GRADO SPTIMO: Proporcionar a los estudiantes posibilidades de movimiento, el mejoramiento de sus habilidades y destrezas fsico atlticas, la cualificacin de de hbitos de vida saludable, el desarrollo de las capacidades condicionales, y la iniciacin deportiva por medio del desarrollo del juego, las actividades ldico recreativas en el medio natural, los juegos predeportivos y las acciones dirigidas, permitiendo la vivencia de valores sociales y una adecuada interaccin con el entorno social.

PROPSITO PARA EL GRADO OCTAVO: Facilitar el desarrollo fsico, psquico y mental de los estudiantes a travs de la realizacin de prcticas fsicas saludables, que mejoren el nivel de sus capacidades motrices y permita comprender y aceptar su identidad corporal y valorar el movimiento como elemento fundamental de la interaccin con el ambiente, con los dems y consigo mismo posibilitando la integralidad del ser humano. PROPSITO PARA EL GRADO NOVENO: Proporcionar las condiciones necesarias para la cualificacin de la actividad fsica, el mejoramiento de las capacidades motrices y los patrones de movimiento aplicados al desarrollo de los fundamentos deportivos individuales y colectivos, y al desarrollo de experiencias ldicas y recreativas en convivencia con la naturaleza, propiciando el respeto y el fomento de los valores sociales que permitan la formacin de seres integrales tiles a la sociedad. PROPSITO PARA EL GRADO DCIMO: Desarrollar en los jvenes liderazgo, motivacin y espritu, ldico, deportivo y recreativo a travs de la planeacin , organizacin y desarrollo de estilos de vida saludable encaminados a fortalecer el desarrollo personal y social, haciendo uso adecuado del medio ambiente, fomentando valores sociales y hbitos de vida saludable que generen socializacin, integracin y convivencia social. PROPSITO PARA EL GRADO UNDCIMO: Proyectar la formacin de seres humanos autnomos tiles a la sociedad, con conocimientos, habilidades y destrezas cognitivas y fsicas, capaces de establecer y promover estilos de vida saludable, aprovechar y conservar los recursos fsicos y naturales del medio, comprender el desarrollo fsico del ser humano, fomentar procesos de iniciacin y desarrollo deportivo en el contexto social y as contribuir a generar una mejor calidad de vida.

4. MARCO LEGAL

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. 1991 ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica, la salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su opinin. ARTICULO 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreacin, a la prctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentar estas actividades e inspeccionar las organizaciones deportivas, cuya estructura y propiedad debern ser democrticas. ARTICULO 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern un mnimo del 80% del plan de estudios, son las siguientes: entre ellas: Educacin fsica, recreacin y deportes. La ley 115 de 1994, ha sido reglamentada posteriormente por diferentes decretos y resoluciones, entre los cuales se destacan los siguientes: el decreto 1860 de 1994, la resolucin 2343 de 1996 y el decreto 230 de 2002, los cuales precisan con referencia a la educacin fsica lo siguiente: LEY 181, de 1995, Ley Marco del Deporte de 1995 Conocida tambin como ley marco del deporte en Colombia. regula el derecho a la prctica de la educacin fsica, el deporte, la recreacin y aprovechamiento del tiempo libre y establece la implantacin, el fomento, patrocinio, masificacin, planificacin, coordinacin, ejecucin, asesoramiento y prctica de la educacin fsica. Establece adems el Sistema Nacional del Deporte y la reglamentacin pertinente para garantizar el acceso de toda la poblacin a la prctica de la educacin fsica, la recreacin y el deporte. Capitulo 1- objetivos generales y rectores de la ley

Artculo 1: As mismo, la implantacin y fomento de la educacin fsica para contribuir a la formacin integral de la persona en todas sus edades y facilitarle el cumplimiento eficaz de sus obligaciones como miembro de la sociedad. Artculo 3: Para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al conocimiento y prctica del deporte, la recreacin, el aprovechamiento del tiempo libre, el estado tendr en cuenta los siguientes objetivos rectores: Integrar la educacin y las actividades fsicas, deportivas y recreativas en el sistema educativo general en todos sus niveles. Fomentar la creacin de espacios que faciliten la actividad fsica, el deporte y la recreacin como habito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social, especialmente en los sectores sociales mas necesitados. Favorecer las manifestaciones del deporte y la recreacin en las expresiones culturales arraigadas en el territorio nacional y en todos aquellos actos que creen conciencia del deporte y reafirmen la identidad nacional.

Capitulo 2-principios fundamentales Artculo 4: Derecho social El deporte, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre, son elementos fundamentales de la educacin y factor bsico en la formacin integral de la persona. Su fomento, desarrollo y prctica son parte integrante del servicio pblico educativo y constituyente gasto pblico social, bajo los siguientes principios: Universalidad: todos los habitantes del territorio nacional tienen derecho a la prctica del deporte y la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre. Participacin Ciudadana: es deber de todos los ciudadanos propender la prctica del deporte, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre, de manera individual, familiar y comunitaria. Integracin Funcional: las entidades pblicas o privadas dedicadas al fomento, desarrollo y prctica del deporte, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre, concurran de manera armnica y concertada al cumplimiento de sus fines, mediante la integracin de funciones, acciones y recursos, en los trminos establecidos en la presente ley. Titulo 2. De la recreacin, el aprovechamiento del tiempo libre y la educacin extraescolar 10

Articulo 5. La Recreacin: es un proceso de accin participativa y dinmica, que facilita entender la vida como una vivencia de disfrute, creacin y libertad, en el pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realizacin y mejoramiento de la calidad de vida individual y social, mediante la practica de actividades fsicas o intelectuales de esparcimiento. El aprovechamiento del Tiempo Libre: es el uso constructivo que el ser humano hace de el en beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida, en forma individual o colectiva. Tiene como funciones bsicas el descanso, la diversin, el complemento de la formacin, la socializacin, la creatividad, el desarrollo personal, la liberacin en el trabajo y la recuperacin psicobiolgica. La Educacin Extraescolar: es la que utiliza el tiempo libre, la recreacin y el deporte como instrumentos fundamentales para la formacin integral de la niez y de lo jvenes y para la transformacin del mundo juvenil con el propsito de que este incorpore sus ideas, valores y su propio dinamismo interno al proceso de desarrollo de la nacin. Esta educacin complementa la brindada por la familia y la escuela y se realiza por medio de organizaciones, asociaciones o movimientos para la niez o de la juventud e instituciones sin nimo de lucro que tengan como objetivo prestar este servicio a las nuevas generaciones. El Plan Colombiano de Educacin Fsica: definido de manera participativa por el Ministerio de Educacin Nacional, COLDEPORTES, las universidades que poseen facultades o programas de educacin fsica y la Asociacin Colombiana de Profesores de Educacin Fsica constituye otro de los lineamientos establecidos con el nimo de trazar criterios para la definicin de un currculo comn. En el documento se hace precisiones sobre el concepto del rea, se presenta un diagnstico sobre el desarrollo de la misma, se definen objetivos generales y especficos y se establecen las lneas de accin para el logro de estos, las cuales se agrupan en cuatro grandes campos a saber: Investigacin, Educacin, Prctica de la actividad fsica y Gestin.

5. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR

REFERENTE CONTEXTUAL El municipio de Sabaneta est ubicado al sur oriente del Valle de Aburr del y hace parte del rea Metropolitana, dista de Medelln 14 kilmetros y de Envigado 4 kilmetros. Limita 11

por el norte con Envigado e Itag; por el sur con Caldas; por el oriente con Envigado y por el occidente con la Estrella. Es el ms pequeo de los Municipios Antioqueos, tiene une extensin de 15 kilmetros cuadrados, de los cuales 11 son de clima medio y 4 de clima fro y su clima es ecuatorial y lluvioso, su temperatura promedio es de 21 grados centgrados, su altitud es de 1.570 metros sobre el nivel del mar, su poblacin a 2003 es de 39.099 habitantes, 32.293 zona urbana y 6.806 zona rural, fue fundado el 27 de agosto de 1903 y erigido Municipio el primero de enero de 1968, el gentilicio de los nacidos en este municipio es Sabaneteo y/o Sabanetense, el apelativo que le dan es Municipio Modelo de Colombia, Vallecito de Encanto, Clavel verde de Antioquia y El Rincn Joven del Aburr Sur; tambin posee una visin la cual es En el 2020 Sabaneta ser el Municipio Modelo de Colombia dinmico, organizado, participativo, justo, amable, pacfico, con la mejor calidad de vida y en paz con la naturaleza. Sus principales sitios de inters turstico son: Casa de la Cultura la Barquerea, Casa de Jos Flix de Restrepo, Parque Recreativo La Romera, Santuario de Mara Auxiliadora y Parque Simn Bolvar. Su nombre se le conoce desde 1685, cuando un gobernador Carrillo autoriz la fundacin de la Estrella, en un territorio ubicado frente a La Sabaneta. Significa sabana Pequea. Est conformado por ocho instituciones educativas oficiales, seis en el sector urbano y dos en el sector semi urbano, ellas son: I.E. PRIMITIVO LEAL LA DOCTORA I.E. RAFAEL J. MEJA I.E. ADELAIDA CORREA ESTRADA I.E. CONCEJO DE SABANETA JOS MARA CEBALLOS I.E. INEM JOS FLIX DE RESTREPO VLEZ I.E. MARIA AUXILIADORA I.E. MARA MEDIADORA I.E. PRESBTERO ANTONIO BAENA SALAZAR Dichas instituciones cuentan con planta fsica, docentes profesionales tanto en preescolar y bsica primaria como en bsica secundaria y media. En la mayora de las instituciones se cuenta con dos horas de educacin fsica a la semana, a excepcin de la Institucin Educativa Concejo Municipal de Sabaneta, Jos Mara Ceballos donde se ha perdido la plaza de educacin fsica y la intensidad. En la actualidad dicha institucin cuenta con un docente de CEFISA quien cubre desde preescolar hasta el grado 11 con una hora de clase a la semana para cada grado. 12

Por lo tanto la Mesa Municipal de Educacin Fsica ya radic a la Secretara de Educacin del Municipio la peticin de la plaza para la institucin educativa Jos Mara Ceballos. Todas las dems instituciones cuentan con el personal necesario para el desarrollo del rea. DIAGNSTICO SOCIAL. El diagnstico de la Educacin Fsica, la recreacin y el deporte en las Instituciones Educativas del Municipio se debe enfocar desde dos aspectos: La educacin fsica, la recreacin y el deporte en Preescolar y la Bsica Primaria. La administracin de la Educacin Fsica como tal en esta poblacin ha sido dirigida desde hace varios aos, por el Centro de Educacin Fsica, CEFISA, a travs de profesionales del rea. Debido a la falta de un docente especializado y vinculado en el rea; CEFISA con el apoyo del municipio y ha venido desarrollando dicha labor, y construy el Plan Integrado de rea para preescolar y la bsica primaria teniendo en cuenta contribuir con los requerimientos del entorno y las necesidades de cada etapa, que surgen de acuerdo al desarrollo psicomotor del ser humano y cuyos contenidos han permitido contribuir a la formacin y mejoramiento de los estudiantes en los aspectos cognoscitivo, socio afectivo, y motriz, es decir, en el aprendizaje de nuevos conocimientos, en la adquisicin de habilidades y destrezas para la prctica deportiva y en su relacin con los dems, y con el ambiente. La educacin fsica, la recreacin y el deporte en la Bsica Secundaria y la Media. Por otro lado la bsica secundaria y la media han venido trabajando con el Plan Integrado de rea que los docentes especficos, cada ao proponen, realizan o actualizan en cada institucin de manera independiente. El desarrollo de la Educacin Fsica, la recreacin y el deporte en las Instituciones Educativas del Municipio se delimita a travs de la siguiente matriz DOFA. DEBILIDADES La desnutricin de muchos nios de escasos recursos. El poco compromiso de los estudiantes de bsica secundaria con la conceptualizacin terica. La falta de materiales deportivos. La poca bibliografa especfica del rea El nivel de conocimiento de los estudiantes. 13

La falta de apoyo al rea y al deporte por parte de las directivas.

OPORTUNIDADES El apoyo en infraestructura que brindan las entidades pblicas, Indeportes, El Inder a las instituciones. La inversin social del municipio. La cobertura que se tiene del rea, pues se est sirviendo en todos los niveles y en todas las Instituciones Educativas oficiales del Municipio. La construccin de un banco de talleres para los estudiantes incapacitados y con discapacidad. La construccin de mdulos de estudio para los estudiantes de quinto a once. Brindar una mayor estabilidad laboral a los educadores al menos durante el ao escolar. El crecimiento poblacional del municipio La asignacin e inversin de mayores recursos econmicos en el rea. La creacin del Departamento de Educacin Fsica en todas las Instituciones Educativas. Los semilleros deportivos en disciplinas como: voleibol, baloncesto, atletismo, gimnasia, ftbol de saln, ajedrez y ftbol. La participacin en seleccionados y equipos de representacin institucional. FORTALEZAS La disposicin de las directivas por ubicar el rea entre las importantes dentro del plan de estudios. El apoyo constante que brindan las directivas a los profesores del CEFISA. El buen desarrollo motriz que han venido teniendo los nios a partir de la Educacin Fsica. Los espacios fsicos para la prctica de la Educacin Fsica, pues todas las Instituciones los poseen (Placa deportiva, zonas verdes, entre otros). La incidencia que ha tenido el trabajo de la Educacin Fsica en los nios en la adquisicin de otros aprendizajes. La disposicin de los estudiantes para la prctica especialmente los nios de primaria. El profesionalismo de los docentes del rea, son licenciados en Educacin Fsica, recreacin y deportes. AMENAZAS La falta de espacios fsicos suficientes y ptimos en la mayora de las instituciones. La falta de mantenimiento de las placas deportivas ya que no son las ms adecuadas para un trabajo pedaggico. La falta de un banco de talleres en algunas Instituciones como plan especial para los estudiantes incapacitados y con discapacidad. 14

Los pocos materiales que hay en las Instituciones Educativas. El mal estado de los pocos materiales que hay. La poca inversin econmica que se hace en el rea. El nombramiento tan tardo de los profesores de CEFISA al comienzo de un ao escolar. La poca duracin de los contratos de los educadores a tan corto tiempo. La poca estabilidad que se le brinda a los educadores generando discontinuidad en los procesos. La drogadiccin y la contaminacin visual. Falta de procesos deportivos en algunas instituciones.

A nivel deportivo se destaca el municipio por la participacin de estudiantes deportistas de algunas instituciones en los juegos escolares e intercolegiados, nivel municipal, zonal metropolitano, departamental, adems de participar en otros eventos como festivales nacionales de minivolebol y festivales ldico-deportivos en el Municipio. El desarrollo del deporte en las Instituciones Educativas del Municipio se delimita a travs de una matriz DOFA. DEBILIDADES La falta de compromiso de algunos padres de familia con las participaciones a eventos deportivos. La falta de cultura y disciplina deportiva de los estudiantes. La falta de materiales en las Instituciones Educativas para la prctica deportiva. La poca inversin de las instituciones en el rea. OPORTUNIDADES Crear convenios con otras Instituciones para la consecucin de escenarios deportivos. Crear Clubes Deportivos al interior de las Instituciones Educativas. Ms inversin econmica en materiales por parte de las Instituciones Educativas para la prctica deportiva. Aumentar la participacin de disciplinas deportivas en juegos escolares e intercolegiados. La inversin social para la construccin de espacios deportivos y recreativos. FORTALEZAS El apoyo decidido de la Administracin Municipal, el CEFISA y las instituciones educativas con el deporte escolar y juegos intercolegiados. El tener entrenadores especialistas en cada una de las disciplinas deportivas. La participacin y motivacin de los estudiantes en los semilleros. La proyeccin de las Instituciones a nivel Local, Municipal, y Departamental. 15

La participacin de la Institucin en juegos escolares e intercolegiados a nivel municipal. AMENAZAS La violencia La inseguridad social en las instituciones y en el municipio. La falta de oportunidades para acceder a la practica deportiva El hambre La falta de trabajo

6. REFERENTE CONCEPTUAL O DISCIPLINAR El anlisis del contexto y el estudio de las caractersticas y necesidades de los estudiantes. Constituye otro de los elementos imprescindibles en todo proceso de planificacin. El profesor de educacin fsica debe conocer cules son las caractersticas socioeconmicas de los padres de familia, la ubicacin del colegio, el estrato del barrio en el cual est situado, caractersticas de las vas de acceso, posibilidades de desplazamiento para utilizar escenarios pblicos o de otras instituciones, caractersticas de los escenarios y material didctico. Todo lo anterior implica un estudio diagnstico riguroso en el cual deben participar representantes de toda la comunidad educativa. Este, debe ser actualizado cada ao y constituye un elemento de juicio importante para la toma de decisiones. El anlisis de las caractersticas de desarrollo motor de los estudiantes, sus aficiones en el campo deportivo, el tipo de evento en los que participan, los antecedentes de salud, constituyen otros elementos de juicio que le garantizan al profesor un conocimiento profundo del medio, proporcionando mayores posibilidades de xito en la estructuracin de currculos. Los cuatro aspectos anotados, constituyen puntos de conocimiento y anlisis imprescindibles en los procesos de planificacin, pero no son los nicos, existen otros aspectos denominados por algunos autores como complementarios que, tambin, merecen ser mencionados en este aparte, estos son: las actividades deportivas de la Institucin, los materiales y escenarios y las caractersticas del profesor. Las actividades deportivas de la Institucin. La educacin fsica obligatoria, que corresponde a la enseanza impartida en el marco del horario oficial para cada nivel de clase, no es la nica forma de prctica de actividades fsicas y deportivas dentro de un 16

centro escolar. Los campeonatos internos, locales, regionales y nacionales, las jornadas recreativas, los encuentros amistosos, la preparacin de selecciones representativas en diferentes modalidades, constituyen variables importantes que afectan la dinmica de la clase de educacin fsica, dado que son aspectos que impactan a los estudiantes y la institucin en general. Los materiales y escenarios. La cantidad y calidad de los escenarios e implementos que posee la institucin, as como las posibilidades de prstamo, definen en gran medida lo que se puede hacer con las programaciones de educacin fsica, el profesor debe estar pendiente para sugerir la compra de nuevos materiales, si desea hacer cambios en las programaciones; es necesario aportar conocimientos y experiencias a la hora de decidir qu equipos se deben adquirir, y qu escenarios se deben construir, esta es una responsabilidad indelegable. El profesor de educacin fsica. El nivel de profesionalizacin alcanzado, su capacitacin o formacin permanente, sus actitudes y aptitudes deportivas, su responsabilidad y compromiso institucional, su capacidad comunicativa, su autoridad frente a los estudiantes, el reconocimiento institucional alcanzado y su experiencia, entre otras, son variables importantes en el momento de decidir cul debe ser la orientacin que se dar al rea de educacin fsica. En ltima instancia es el profesor quien operacionaliza una programacin; de la dinmica y la capacidad del docente depende en gran medida el xito. El trabajo educativo con adolescentes, desde la Educacin Fsica, requiere del planeamiento, orientacin y conduccin del proceso de enseanza aprendizaje por parte del docente, considerando los intereses y necesidades de pberes y adolescentes y del entorno; en ese sentido se requiere de una metodologa centrada en la participacin activa y reflexiva, es decir partir de la prctica y la vivencia hasta el conocimiento y la comprensin; del trabajo pedaggico de los estudiantes.

COMPETENCIAS A LAS CUALES SE APUNTA EN EL REA Y LOS GRADOS La competencia en su relacin con el desempeo consiste en llevar a la prctica con eficiencia y eficacia el conocimiento terico adquirido, es trascender el saber, hasta llevarlo al saber hacer, es la traduccin del aprender a conocer en el aprender a hacer, y preferiblemente en el aprender a hacer en compaa de otros. La competencia en su relacin con el desempeo se preocupa por formar a los y las estudiantes para que apliquen sus conocimientos ticamente en el mundo de la vida, en el mundo del trabajo.

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Partiendo de los aspectos desarrollados hasta el momento, la escuela en los procesos de evaluacin de competencias, debe procurar que el desarrollo de los y las estudiantes sea observable por medio del desempeo en las actividades que desarrolla en los diferentes contextos (en el aula y en la vida cotidiana). LA COMPETENCIA MOTRIZ EN PREESCOLAR Y EDUCACIN FSICA BSICA. De ah que el concepto de competencia motriz hace referencia al conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las mltiples interacciones que realiza en su medio y con los dems, y que permiten que los escolares superen los diferentes problemas motrices planteados, tanto en las sesiones de educacin fsica como en su vida cotidiana. Ruiz (1995:19) Esto significa que ser competente en el campo de la motricidad requiere el desarrollo de las experiencias y capacidades necesarias que permitan al sujeto aprender y apropiarse de un conjunto o repertorio de habilidades motrices, para emitir respuestas adecuadas y pertinentes ante situaciones motrices que frecuentemente son nuevas. Para lograr esto es necesario adquirir los conocimientos, procedimientos y las actitudes indispensables, que permitan desarrollar las prcticas motrices con autonoma. Para la educacin preescolar bsica desde referentes de organizacin escolar, las competencias son agrupadas por grados para cada rea, y se desagregan en logros de desempeo esperados. PROCESO DE LA PLANIFICACION CURRICULAR EN EDUCACION FISICA El proceso de planificacin constituye uno de los aspectos ms descuidados por profesor de educacin fsica, siendo considerado en muchos casos como una actividad tediosa y carente de importancia. Nuestro inters al plantear la propuesta curricular, es contribuir a cambiar este concepto, por esta razn, se dan a conocer elementos generales de la planificacin partiendo de los denominados ejes curriculares generales de preescolar al grado 11, con sus respectiva competencia general y estndares de competencia sugeridos, acordados por el colectivo de docentes, para seguidamente presentar los aspectos referidos a las mallas curriculares pertinentes para cada grado, con sus respectivos propsitos y contenidos especficos. ESTNDARES GENERALES DE COMPETENCIA MOTRIZ El colectivo de docentes que integran el rea de educacin fsica, recreacin y deporte del municipio, tom como referencia los estndares sugeridos, los propuestos por el Grupo de Investigacin Accin Motriz de Hiplito Camacho Coy, ya que los del Ministerio de 18

Educacin Nacional y del departamento, aun siguen en construccin, evaluacin y revisin. EJES CURRICULARES DEFINIDOS PARA EL REA DE EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTE Los contenidos se han estructurado en 4 EJES CURRICULARES que deben ser trabajados de manera interrelacionada, dinmica e integradora durante todo el ao, estos son: 1. ACTIVIDAD FSICA y SALUD: Nociones y conceptos para la prctica del ejercicio fsico y efectos del ejercicio fsico sobre el organismo. 2. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ. (Estimulacin perceptivo motriz): Conocimiento y dominio del cuerpo. Senso percepciones y experiencia motrices bsicas. 3. HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES: Capacidades fsicas condicionales: Fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad, Formacin deportiva bsica, Iniciacin deportiva y Deporte escolar. 4. EXPRESIONES SOCIOMOTRICES: Interaccin social: Actitudes y valores culturales, ldicos, deportivos, recreativos de socializacin e integracin. Con estos contenidos se debe ejercer una accin pedaggica encaminada a satisfacer las necesidades individuales y sociales del escolar.

EJES CURRICULARES Y COMPETENCIAS ESPECFICAS Organizacin de contenidos Para el diseo curricular del plan de rea de educacin fsica, recreacin y deporte del municipio de Sabaneta, se definen 4 ejes curriculares, con su correspondiente competencia especfica: EJE CURRICULAR N 1: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD Componente Fsico motor. Los estudiantes tienen necesidad de desarrollar y adquirir hbitos saludables de higiene, limpieza, nutricin, alimentacin e hidratacin para beneficio y mantenimiento de su cuerpo y para el desarrollo armnico de sus capacidades fsicas bsicas, mediante el aprendizaje y la prctica reflexiva de actividades y ejercicios corporales, el conocimiento de su propia capacidad al iniciar sus prcticas fsicas, la toma de decisiones con criterio para seleccionar actividades aerbicas y anaerbicas en 19

beneficio de su salud, valorando y respetando su cuerpo y por tanto su persona, para aumentar sus potencialidades. Este componente incluye el conocimiento y la valoracin de la salud, as como la utilizacin de actividades fsicas. La actividad fsica corresponde a cualquier accin fsica que genere movimiento, es cualquier actividad que haga trabajar al cuerpo ms fuerte de lo normal. La actividad fsica beneficiar a nuestra salud siempre y cuando esta la realicemos correctamente. Competencia Fsico motriz: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual. EJE CURRICULAR N 2. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ Componente Psicomotor. Las capacidades coordinativas o cualidades motrices, constituyen la parte cualitativa de movimiento corporal, por lo que estos aspectos, se orientan a mejorar cualitativamente los movimientos de pberes y adolescentes; y a enriquecer las posibilidades motrices. Promueve el desarrollo de las capacidades coordinativas, perceptivas y expresivas, relacionadas con el espacio, el tiempo y las relaciones; es decir se pone nfasis en la coordinacin, el equilibrio y el ritmo; como elementos de creacin y afectividad. En este aspecto se agrupan contenidos cuyo objetivo es estimular el desarrollo de la percepcin y la coordinacin motriz (ubicacin en el espacio y en el tiempo, equilibrio, lateralidad, coordinacin viso motriz y psicomotriz). Estos contenidos se enfatizan en los tres primeros grados de la educacin primaria y continan en los grados superiores para estimular las capacidades fsicas coordinativas. Para este eje curricular se establece la competencia Psicomotriz y la Competencia Perceptiva Motriz.

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Competencia Psicomotriz: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trata como una competencia especifica dentro de la motricidad. Competencia Perceptiva Motriz: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal. EJE CURRICULAR N 3 HABILIDADES FSICO MOTRICES (FSICO DEPORTIVAS) Componente Fsico Motor. Los estudiantes tienen necesidad de desarrollar armnicamente sus capacidades fsicas bsicas, mediante el aprendizaje y la prctica reflexiva de actividades y ejercicios corporales, el conocimiento de su propia capacidad al iniciar sus prcticas fsicas, la toma de decisiones con criterio para seleccionar actividades aerbicas y anaerbicas en beneficio de su salud, valorando y respetando su cuerpo y por tanto su persona, para aumentar sus potencialidades. Este componente incluye el conocimiento y la valoracin de la salud, as como la utilizacin de actividades fsicas; comprende a las cualidades fsicas: capacidades de fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad que representan la parte cuantitativa del movimiento corporal. Competencia Fsico Motriz: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. EJE CURRICULAR N 4 EXPRESIONES SOCIOMOTRICES Componente Socio Motriz. Las necesidades de los alumnos, relacionadas con su dimensin socio-motriz; requieren de ser atendidas en el desarrollo, mejora y aplicacin de habilidades especficas y destrezas motoras, para la libre eleccin de participar responsablemente en actividades fsicas, deportivas, ldicas y recreativas. Promueve la capacidad de relacin mediante el aprendizaje, la prctica y la participacin de los estudiantes en los deportes ms comunes, as como la toma de conciencia de la importancia de adquirir conocimientos y prcticas permanentes de la actividad deportiva, ldica y recreativa, en beneficio de su desarrollo personal. Competencia Socio Motriz: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la 21

facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc. Implcitamente los ejes curriculares articulan unos elementos o aspectos denominados componentes, que estn implcitos en el desarrollo de los contenidos. COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR Para efectos operativos del currculo, se proponen los siguientes componentes, los cuales estn implcitos en todos los contenidos de los diferentes ejes curriculares y se evaluarn a travs de los indicadores de desempeo: SALUD: Higiene y limpieza. Hbitos saludables. Medidas de seguridad y Prevencin de accidentes. Promocin de la salud. Auto cuidado. Alimentacin Nutricin. Estilos de vida saludable. VALORES: Liderazgo. Autodisciplina. Solidaridad. Cooperacin. Participacin. Motivacin, etc. SEXUALIDAD: Educacin para la igualdad de oportunidades en ambos sexos. Trabajo mixto. Trabajo cooperativo. Atencin a la diversidad. MEDIO AMBIENTE: Conservacin y proteccin, Aprovechamiento del entorno, Reciclaje, y manejo de residuos, Orientacin en el medio, Hbitos de sentido vial de observacin psicomotrico, relacionados con la nocin de espacio y tiempo (desplazamiento, empleo de senderos, puentes, parques). COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Ayudando a aprender a convivir, desde la elaboracin y aceptacin de las reglas, desde el respeto a la autonoma personal, la participacin y la valoracin de la diversidad: Respeto y defensa de los derechos humanos, Educacin Fsica, Convivencia y Paz, Educacin fsica, participacin y responsabilidad democrtica. Educacin Fsica, pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias

EDUCACIN FSICA E INTERVENCIN PEDAGGICA La Educacin Fsica ha tenido a travs de su historia una indeterminacin conceptual producto de las mltiples acepciones que puede tener en un contexto especfico, de igual manera las concepciones de cuerpo, sociedad y ser humano que se tiene en un momento determinado orientan las acepciones que hacia ella se otorgan. La falta de construccin terica propia del rea es un factor importante que genera la debilidad conceptual; por esto, sus bases tericas han surgido de otras reas del conocimiento como la biologa, la Psicologa, la fisiologa y la pedagoga; esta ltima con mayor fuerza, dando lugar a tendencias como la deportivista, la expresiva o la educacin fsica de base. 22

7. MALLAS CURRICULARES 7.1. NIVEL PREECOLAR

PROPSITO PARA EL GRADO: Promocionar la actividad fsica, la ldica, la recreacin en los nios y nias, en el medio natural a travs del conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de acciones motrices generadoras de placer y disfrute, que contribuyan a la socializacin e integracin del ser humano en su contexto social. PERIODO 1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Seguir las instrucciones para realizar un adecuado calentamiento. Asumir el calentamiento como parte integral y fundamental de la clase. Cuidar su medio ambiente de manera adecuada. Comprender que sus acciones (por ejemplo, burlarse de algn

Realiza ejercicios de movilidad articular y estiramientos. Realiza el calentamiento de acuerdo a las actividades propuestas. Cuida el medio ambiente como parte integral de su formacin.

CONCEPTUAL El cuerpo humano y sus principales partes. Mi cuerpo se activa y se calienta. Formaciones y desplazamientos: Hileras, fila, crculos, semicrculos, cuadro. Hbitos saludables de higiene, alimentacin e hidratacin. PROCEDIMENTAL Realizacin de rondas y juegos que integren el esquema corporal. Realizacin del calentamiento en forma adecuada y ordenada.

CONCEPTUAL Identifica las partes de su cuerpo en s mismo y en sus compaeros. Reconoce en la actividad fsica acciones para calentar. Identifica tipos de formaciones a travs de la clase de educacin fsica. Relaciona la actividad fsica con la buena salud. PROCEDIMENTAL Participa activamente en juegos y rondas que mejoran su esquema corporal. Practica el calentamiento siguiendo

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compaero/a) pueden afectar a las personas cercanas, al igual que las acciones de los dems lo pueden afectar a l o ella. -Reconocer que los seres vivos, y el medio ambiente en general, representan un recurso nico e irrepetible que merece respeto y consideracin. -Reconocer las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.

Tiene una buena presentacin, higiene y aseo personal. Manifiesta desagrado y molestia ante abusos y situaciones de maltrato a su alrededor. Contribuye al cuidado de los recursos naturales. Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.

Aplicacin de hbitos saludables durante la clase y para la vida: Limpieza, cepillado, alimentacin e hidratacin. El cuidado del propio cuerpo y prevencin de accidentes durante la clase. ACTITUDINALES -Motivacin e inters en las actividades propuestas por el docente. -Respeto por las normas, reglas y medidas de seguridad y comportamiento en la clase. -Participacin e integracin en actividades de orden personal y grupal procurando un mejor ambiente.

indicaciones previas. Demuestra hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal, alimentacin e hidratacin en la clase. -Acata las formaciones en diversas actividades de clase. ACTITUDINALES -Expresa en sus comportamientos inters y gusto por la clase. -Cumple y acata las normas de convivencia en clase. -Desarrolla prcticas fsicas en diferentes ambientes y conserva limpio y aseado dichos espacios.

PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trata como una competencia especifica dentro de la motricidad. COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.

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COMPETENCIAS

ESTNDARES (SUGERIDOS)

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Reconocer las partes del cuerpo en si mismo y en sus compaeros. Diferenciar su lado derecho e izquierdo en su propio cuerpo y en sus compaeros -Ubicar en el espaciotiempo de acuerdo a la actividad propuesta. Identificar ritmos propios del cuerpo como, pulso, respiracin, marcha. Coordinar los movimientos bsicos corporales de locomocin Expresar diferentes emociones con su cuerpo. Controlar los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo, realizando actividades que impliquen coordinacin motriz fina y gruesa.

Seala el lado derecho e izquierdo en su compaero segn una indicacin dada. Se desplaza a derecha e izquierda segn una indicacin dada. Muestra armona corporal en la ejecucin de las formas bsicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su participacin dinmica en las actividades de grupo.

CONCEPTUALES Funciones del cuerpo. Patrones Fundamentales de movimiento: equilibrio, ritmo y coordinacin. Senso-percepciones: Mis rganos de los sentidos. Espacialidad, temporalidad, Lateralidad, direccionalidad. PROCEDIMENTAL Realizacin de tareas de motricidad fina y gruesa. Ejecucin de juegos de imitacin, relevos y rondas que impliquen coordinacin, equilibrio y ritmo. Movimientos culturalmente determinados. Ubicacin del cuerpo en relacin al otro y a los objetos. Ejercicios de respiracin, tensin, relajacin y sensaciones plantares. Manipulacin y uso de diversos elementos teniendo en cuenta la relacin espaciotiempo. ACTITUDINALES Motivacin e inters en las actividades propuestas por el docente. Responsabilidad personal y grupal procurando una sana convivencia en el ambiente Respeto por las normas, reglas y medidas de seguridad y comportamiento en la clase.

CONCEPTUALES Reconoce las partes de su cuerpo y la funcin elemental de cada una de ellas. Desarrolla coordinacin, ritmo y equilibrio en forma bsica. Relaciona los sentidos a situaciones especficas. Aplica las capacidades coordinativas de acuerdo a sus necesidades. PROCEDIMENTAL Controla movimientos generales de su cuerpo y de sus partes. Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. Camina, marcha, se desplaza y se mueve de acuerdo a ritmos y melodas establecidas. Explora las partes de su cuerpo por medio del uso de los sentidos. Aplica sensaciones perceptivas a partir del uso del tacto y odo. Emplea adecuadamente los implementos de acuerdo a sus necesidades. ACTITUDINALES Expresa con su cuerpo diferentes sentimientos, sensaciones, y estados de nimo. Manifiesta responsabilidad personal y grupal en la mayora de sus compromisos. Respeta el orden y las secuencias propuestas en la clase.

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PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Ejecutar lanzamientos y recepciones en distancias cortas con pequeos elementos. Ejecutar posiciones corporales bsicas. Coordinar saltos, carreras y manejo de pequeos elementos. Ejecutar movimientos corporales bsicos con el ritmo. Comprender que las normas pueden ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego.

Lanza y recibe con seguridad una pelota pequea en distancias cortas de manera esttica. Realiza las posiciones bsicas sin ayuda. Realiza desplazamientos tales como carreras y saltos con y sin pequeos elementos. Ejecuta movimientos rtmicos bsicos.

CONCEPTUALES Posiciones bsicas: de pie, sentado, de cubito, de rodillas y dems. Patrones bsicos de locomocin y manipulacin. Gimnasia bsica. Actividades ldicas y recreativas. PROCEDIMENTAL Aplicacin de posturas bsicas, estticas y en desplazamiento. Patrones bsicos de locomocin: reptar, caminar, trotar y correr. Patrones bsicos de manipulacin: Atrapar, lanzar, recibir y pasar. Gimnasia bsica: rollos, volteos y giros. Ejecucin de carruseles ldicorecreativos. ACTITUDINALES Participacin en actividades de orden personal y grupal procurando la integracin. Respeto a las normas, reglas y medidas de seguridad y comportamiento en la clase.

CONCEPTUALES Identifica distintos patrones bsicos de locomocin y manipulacin. Diferencia los patrones bsicos de locomocin y manipulacin. Relaciona los patrones de movimiento con ejercicios bsicos de gimnasia. Reconoce las actividades ldicas y recreativas como un medio de integracin. PROCEDIMENTAL Adopta una posicin correcta sentado, de pi, acostado y en movimiento. Camina Corre y salta con fluidez en los movimientos. Participa y disfruta de los juegos y actividades que requieren pelota o pequeos elementos. Practica la gimnasia, rollos adelante, atrs, volteos y giros, con la ayuda del educador. Participa y disfruta de la realizacin de carruseles ldicos y recreativos. ACTITUDIANALES Manifiesta alegra y satisfaccin cuando participa en los juegos grupales, los cantos y las rondas. Acata las indicaciones, medidas de seguridad y de comportamiento en clase.

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PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES COMPETENCIA SOCIOMOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.

COMPETENCIAS

ESTNDARES (SUGERIDOS)

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Participar con los dems utilizando las capacidades socios motrices. Compartir con diferentes grupos espacios ldicos. Asumir, crear y respetar reglas de juego. Ubicar en el espacio diferentes objetos relacionndolos entre s y consigo mismo. Aplicar esa orientacin a situaciones de la vida diaria.

Utiliza su capacidad socio motriz para relacionarse con los dems y solucionar conflictos. Conforma y participa en diferentes grupos de trabajo. Cambia, adeca y cumple las reglas en un juego determinado. Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno.

CONCEPTUALES Las rondas El juego La ldica El carrusel y festivales ldicos. Expresiones corporales. PROCEDIMENTAL Realizacin de rondas, juegos y actividades ldicas. Aprovechamiento de los espacios fsicos. Ejecucin de actividades ldicas y recreativas en forma grupal. ACTITUDINALES Motivacin e inters en las actividades propuestas por el docente. Participacin e integracin en actividades de orden personal y grupal. Respeto por las opiniones y sugerencias de los dems. Respeto por las normas, reglas, medidas de seguridad y comportamiento en la clase. Orden y presentacin personal.

CONCEPTUALES Identifica oficios, medios de transporte y valores a travs de la rondas. Clasifica los, juegos y actividades ldicas de acuerdo a sus gustos y necesidades. Reconoce los carruseles y festivales ldicos como acciones generadoras de placer y convivencia. Reconoce diferentes movimientos a travs de juegos, cantos y rondas. PROCEDIMENTAL Participa activamente en actividades ldicas y recreativas. Utiliza de forma adecuada los espacios fsicos y contribuye con su limpieza. Aplica las instrucciones dadas para el trabajo en equipo. ACTITUDINALES Manifiesta creatividad al realizar actividades de integracin y socializacin. Participa con agrado en las diferentes actividades grupales. Coopera en la solucin de pequeos conflictos grupales. Acata y respeta las normas propuestas para la clase. Cumple con el uniforme de educacin fsica.

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7.2.

GRADO PRIMERO BSICA PRIMARIA

PROPSITO PARA EL GRADO: Desarrollar en los nios y nias habilidades motrices bsicas que consoliden la memoria motriz y los hbitos de vida saludable, por medio de distintas experiencias ldicas y recreativas, fortaleciendo el desarrollo de valores y actitudes de convivencia ciudadana que propendan por el bienestar individual y colectivo. GRADO 1. PERIODO 1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Asimilar una rutina de calentamiento. Comprender la importancia de la alimentacin y la hidratacin para una buena salud. Entender la importancia de los hbitos de la higiene y el aseo personal. Comprender que sus acciones (por ejemplo, burlarse de algn compaero/a) pueden afectar a las personas

Realiza los movimientos del calentamiento adecuadamente Diferencia la importancia de la hidratacin y la alimentacin para una buena salud. Emplea hbitos de aseo, higiene y cuidado de su cuerpo. Soluciona por medio del dialogo los conflictos surgidos

CONCEPTUALES Sistemas del cuerpo humano. Concepto de calentamiento, las acciones y la forma de realizarlo. Hbitos de buena salud, aseo, higiene alimentacin e hidratacin. Auto cuidado: Formacin y desplazamiento PROCEDIMENTAL Identificacin de rganos y sistemas del cuerpo humano: Corazn, pulmones, estmago, vista y tacto. Ejecucin de la secuencia del calentamiento en forma adecuada y ordenada.

CONCEPTUALES Identifica las funciones bsicas de los sistemas del cuerpo humano. Reconoce la importancia del calentamiento, sus ventajas y beneficios al realizarlo. Comprende la necesidad de mantener buenos hbitos de de higiene y salud Identifica formaciones bsicas para el desarrollo de la clase. PROCEDIMENTAL Identifica algunos rganos del cuerpo y la funcin que desarrolla. Sigue instrucciones para la realizacin el calentamiento en forma ordenada.

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cercanas, al igual que las acciones de los dems lo pueden afectar a l o ella. Manifestar desagrado y molestia ante abusos y situaciones de maltrato a su alrededor. Reconocer que los seres vivos, y el medio ambiente en general, representan un recurso nico e irrepetible que merece respeto y consideracin.

durante la prctica de actividades ldicas y recreativas. Participa y comparte actividades con compaeros de otro gnero. Cuida de su entorno natural donde desarrolla sus actividades ldicas y recreativas.

Prctica de hbitos saludables durante la clase y para la vida, aseo de manos, aseo bucal, hidratacin, uniforme limpio. Cuidado de su cuerpo y el de los dems, previniendo accidentes durante la clase. Realizacin de formaciones bsicas: Fila, hilera, crculo, semicrculo, cuadro. ACTITUDINALES Manifestacin de inters en las actividades propuestas. Cuidado y conservacin del medio y de los recursos de la clase. Participacin e integracin en actividades de orden personal y grupal. Respeto por las normas, reglas y medidas de seguridad y comportamiento en la clase.

Practica hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y alimentacin. Previene accidentes que pueden afectar a s mismo y a los dems. Acata las formaciones y desplazamientos en las distintas acciones de la clase. ACTITUDINALES Manifiesta agrado y satisfaccin por la clase de educacin fsica. Contribuye al cuidado del medio ambiente y de los recursos para la clase. Permite las condiciones para la prctica de una actividad fsica saludable personal y grupal. Respeta reglas y normas, sigue instrucciones y acata el orden en su presentacin personal.

GRADO 1. PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la motricidad. COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.

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COMPETENCIAS

ESTNDARES (SUGERIDOS)

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Expresar distintas emociones con su cuerpo. Realizar trabajos alternos por la derecha y por la izquierda. Coordinar rtmicamente distintos movimientos. Manifestar por medio del movimiento seguridad al desplazarme en un espacio determinado Reconocer que como nio/a tiene derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Comprende que las normas pueden ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego.

Expresa CONCEPTUALES emociones a travs El cuerpo y sus partes. de su cuerpo. Coordinacin, equilibrio y ritmo. Lateralidad, direccionalidad, Realiza ejercicios espacialidad diferenciando Tensin y relajacin. derecha e izquierda. PROCEDIMENTAL Rondas, juegos y actividades de Ejecuta distintos coordinacin, equilibrio y ritmo. movimientos Actividades y ejercicios de rtmicamente. lateralidad, direccionalidad y espacialidad. Se ubica en Sensibilizacin de los patrones de lugares movimiento. determinados, Exploracin de movimientos estableciendo corporales combinados e invertidos. adecuadamente Exploracin de diferentes formas de relaciones equilibrio corporal. espaciales. Ejercicios dirigidos de tensin y relajacin. Comprende que nada justifica el ACTITUDINALES maltrato de Liderazgo, cooperacin e iniciativa nios/as y que todo en las actividades de clase. maltrato se puede Respeto por las normas y evitar. comportamiento en clase. Comprende que las normas pueden Respeto y cuidado de su cuerpo y el ayudar a prevenir de los dems. el maltrato en el aula y en el juego.

CONCEPTUALES Identifica las partes del cuerpo en m mismo y en sus compaeros. Asimila los conceptos de ritmo, coordinacin y equilibrio. Comprende acciones en el espacio y en tiempo. Reconoce ejercicios de tensin y relajacin. PROCEDIMENTAL Aplica la coordinacin, el equilibrio y el ritmo de acuerdo a las actividades propuestas en clase. Reconoce su lado derecho e izquierdo en s mismo y en los dems. Controla su cuerpo en diferentes patrones de movimiento. Realiza paradas de manos y volteos con y sin la ayuda del docente. Expresa con libertad y fluidez diversas formas de equilibrio corporal. Percibe sensaciones a travs de su cuerpo: pulso, tensin y relajacin. ACTITUDINALES Lidera acciones en el grupo y coopera con sus compaeros. Respeta las normas y demuestra buen comportamiento Respeta a sus compaeros, cuida y valora su cuerpo y el de los dems.

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PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.

COMPETENCIAS

ESTNDARES (SUGERIDOS)

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Realizar diferentes actividades de locomocin. Desarrollar diferentes actividades de manipulacin. Realizar ejercicios de equilibrio esttico y dinmico siguiendo instrucciones. Comprender que las normas pueden ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego.

Realiza actividades de locomocin adoptando diferentes posiciones. Ejecuta ejercicios con pequeos elementos de forma esttica y en movimiento. Mantiene el equilibrio en saltos y cadas en un tiempo o dos tiempos en los diferentes ejercicios. Participa de manera responsable en actividades de aula aplicando adecuadamente las normas.

CONCEPTUALES Patrones bsicos de locomocin y manipulacin. Relevos y mini Competencias. Gimnasia bsica. Rollo, volteos y giros. PROCEDIMENTAL Patrones bsicos de locomocin y manipulacin: reptar, rodar, gatear, caminar, correr, saltar, agarrar y atrapar y pasar. Gimnasia bsica. rollo adelante y rollo atrs y posiciones invertidas. Manejo de pequeos elementos Desarrollo de relevos y mini competencias en distintos espacios. ACTITUDINALES Participacin activa en las diferentes actividades prcticas. Respeto y uso adecuado de los recursos. Identificacin de sus capacidades y limitaciones. Aceptacin y cumplimiento de las reglas.

CONCEPTUALES Identifica los patrones bsicos de locomocin y manipulacin en las actividades cotidianas. Reconoce los relevos y mini competencias como actividades fsicas. Diferencia los tipos de volteo en las actividades de clase y posiciones invertidas. PROCEDIMENTAL Practica con agrado y disfruta de las actividades que desarrollan los patrones elementales de movimiento. Emplea el espacio y los recursos para realizar rollos adelante y atrs y posiciones invertidas. Controla pequeos elementos en el desarrollo de la clase. Practica los relevos y las mini competencias para mejorar sus habilidades motrices bsicas. ACTITUDINALES Participa con entusiasmo en las diferentes actividades fsicas. Emplea adecuadamente los recursos para la clase. Reconoce sus habilidades y limitaciones en las prcticas deportivas. Acata y cumple las reglas establecidas para las prcticas fsicas.

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PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES COMPETENCIA SOCIO MOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Socializar con el grupo las distintas actividades ldicodeportivas. Compartir sus elementos de trabajo con sus compaeros. Entender, interpretar y seguir indicaciones para el desarrollo de la actividad. Expresar su creatividad e imaginacin en las clases. Comprender que sus acciones (por ejemplo, burlarse de algn compaero/a) pueden afectar a las personas cercanas, al igual que las acciones de los dems lo pueden afectar a l o ella.

Se relaciona de forma positiva con el grupo. Comparte material con sus compaeros cuando la dinmica de la clase lo requiere. Escucha las indicaciones de un juego y las aplica sin contratiempo Participa con alegra en los juegos haciendo uso de su creatividad e imaginacin. Identifica cmo se estarn sintiendo personas cercanas (amigos/as, familiares y compaeros/as) que no reciben un buen trato.

CONCEPTUALES Rondas Juegos: de piso, de mesa y de la calle. Relevos Actividades ldicas Mini juegos PROCEDIMENTAL Realizacin de juegos de equipo que implican cooperacin y oposicin. Elaboracin y participacin en los juegos de: calle, piso, y mesa. Realizacin de mini juegos. Desarrollo de carruseles infantiles. ACTITUDINALES Acatamiento y respeto por las normas establecidas en clase. Interaccin en las actividades de clase y en el entorno escolar. Aceptacin y respeto por las sugerencias de los dems. Concientizacin y cuidado del ambiente.

CONCEPTUALES Diferencia los juegos de piso, mesa y calle. Comprende las reglas establecidas para las diferentes actividades. Clasifica los mini juegos de acuerdo a los deportes especficos. PROCEDIMENTAL Participa y sigue las reglas en los juegos de cooperacin y oposicin. Demuestra sus habilidades y destrezas en la realizacin de juegos de piso, mesa y de la calle. Participa y se integra en los mini juegos y carruseles infantiles propuestos para la clase. ACTITUDINALES Cumple las normas de convivencia en la prctica deportiva. Se integra de forma positiva a las actividades de clase. Acepta y respeta las sugerencias de sus compaeros. Deposita la basura y residuos en sitios indicados.

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7.3.

GRADO SEGUNDO BSICA PRIMARIA

PROPSITO PARA EL GRADO: Afianzar en los nios y nias el desarrollo de habilidades motrices bsicas que fortalezcan la memoria motriz y los hbitos de vida saludable, por medio de distintas experiencias formativas, ldicas y recreativas, que poco a poco consoliden la integracin y una sana convivencia ciudadana en el ambiente, propendiendo por el bienestar de la persona en el medio social.

GRADO 2. PERIODO 1. EJE CURRICULAR ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Asimilar una rutina de calentamiento. Comprender la importancia de la alimentacin y la hidratacin para una buena salud. Entender la importancia de los hbitos de la higiene y el aseo personal.

Realiza los movimientos del calentamiento adecuadamente. Diferencia la importancia de la hidratacin y la alimentacin para una buena salud. Emplea hbitos de aseo, higiene y cuidado de su cuerpo.

CONCEPTUALES rganos internos y sistemas del cuerpo humano. Calentamiento general. Nutricin, alimentacin e hidratacin. Hbitos de higiene, limpieza y presentacin personal. PROCEDIMENTAL Identificacin de rganos y sistemas del cuerpo humano: vista, odo, tacto, gusto, corazn, pulmones, estmago.

CONCEPTUALES Identifica rganos fundamentales del cuerpo humano. Reconoce ventajas y beneficios del calentamiento previo. Identifica alimentos y nutrientes necesarios para una buena salud. Comprende la necesidad de mantener buenos hbitos de higiene y salud. PROCEDIMENTAL Identifica algunos rganos del cuerpo y

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Comprender que sus acciones (por ejemplo, burlarse de algn compaero/a) pueden afectar a las personas cercanas, al igual que las acciones de los dems lo pueden afectar a l o ella. Manifestar desagrado y molestia ante abusos y situaciones de maltrato a su alrededor. Reconocer que los seres vivos, y el medio ambiente en general, representan un recurso nico e irrepetible que merece respeto y consideracin.

Soluciona por medio del dialogo los conflictos surgidos durante la prctica de actividades ldicas y recreativas. Participa y comparte actividades con compaeros de otro gnero. Cuida de su entorno natural donde desarrolla sus actividades ldicas y recreativas.

Ejecucin de la secuencia del calentamiento Prctica de hbitos saludables durante la clase y para la vida, aseo de manos, aseo bucal, hidratacin, uniforme limpio. Cuidado de su cuerpo y el de los dems, previniendo accidentes durante la clase. Formaciones bsicas: Fila, hilera, crculo, semicrculo, cuadro. ACTITUDINALES Autonoma y confianza en el desarrollo de las actividades. Acatamiento de las normas y reglas y orden, en su presentacin. Fomento de la integracin en actividades de orden personal y grupal. Conservacin y proteccin de los ambientes y materiales.

la funcin que desarrolla. Realiza el calentamiento en forma adecuada y ordenada.. Tiene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y alimentacin. Previene accidentes que pueden afectar a s mismo y a los dems. Identifica formaciones bsicas para el desarrollo de la clase. ACTITUDINALES Demuestra autonoma y confianza en la clase de educacin fsica. Acata las normas y demuestra orden en su presentacin personal. Practica actividad fsica con regularidad para mantener buena salud. Contribuye al cuidado del medio ambiente favoreciendo las condiciones para la prctica de una actividad fsica saludable.

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GRADO 2. PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la motricidad. COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.

COMPETENCIAS

ESTNDARES (SUGERIDOS)

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Expresar distintas emociones con su cuerpo.

Expresa CONCEPTUALES emociones a travs Funcionamiento de rganos y sistemas de su cuerpo. del cuerpo y sus partes. Capacidad perceptiva motriz. Realiza ejercicios Ubicacin espacio-temporal Realizar diferenciando Tensin y relajacin. trabajos alternos derecha e por la derecha y izquierda. PROCEDIMENTAL por la izquierda. Ejecuta distintos Desarrollo de la coordinacin, equilibrio y Coordinar movimientos ritmo. rtmicamente rtmicamente Dominio de movimientos corporales: distintos Diferencia las lateralidad, direccionalidad, espacialidad y movimientos. direcciones temporalidad Identificar las espaciales y Movimientos corporales combinados. relaciones de temporales que Exploracin de diferentes formas de direccin, mejoran la equilibrio corporal. espacio y orientacin. Realizacin de actividades y juegos que tiempo. involucren las capacidades fsicas Reconoce que Denunciar como nio/a tiene ACTITUDINALES abusos y derecho a recibir Respeto por las normas establecidas en

CONCEPTUALES Reconoce la funcin de rganos y sistemas vitales en el cuerpo humano. Clasifica percepciones a travs del uso de los sentidos Comprende la ubicacin en el espacio y el tiempo mediante acciones cognitivas. Desarrolla la sensibilidad a travs del control de su cuerpo. PROCEDIMENTAL Practica actividades especficas de coordinacin, ritmo y equilibrio. Controla con facilidad ejercicios que implican control y ubicacin temporal, espacial y postural. Aplica la percepcin en el desarrollo de actividades complejas. Experimenta con su cuerpo sensaciones de riesgo y placer. Domina su cuerpo a travs de diferentes patrones de movimiento.

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maltratos ante su profesor/a o ante miembros de su familia.

buen trato, cuidado y amor.

clase. Liderazgo y motivacin en las actividades propuestas en clase. Compaerismo y colaboracin con las actividades de clase.

ACTITUDINALES Muestra actitud positiva y de cooperacin en las tareas motrices propuestas en clase. Se destaca por su liderazgo en las distintas actividades de la clase. Permite el desarrollo normal de las actividades de clase con su buen comportamiento

GRADO 2. PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Realizar diferentes actividades de locomocin. Desarrollar diferentes actividades de manipulacin. Realizar ejercicios de equilibrio esttico y dinmico siguiendo instrucciones. Comprender que las normas pueden ayudar a prevenir el

Realiza actividades de locomocin adoptando diferentes posiciones. Ejecuta ejercicios con pequeos elementos de forma esttica y en movimiento. Mantiene el equilibrio en saltos y cadas en un tiempo o dos tiempos en los diferentes ejercicios. Participa de manera responsable en actividades de aula aplicando adecuadamente las normas.

CONCEPTUAL Patrones bsicos de locomocin y manipulacin: reptar, rodar, gatear, caminar, correr, saltar, agarrar y atrapar y pasar. Relevos y mini competencias. Gimnasia bsica rollo adelante y rollo atrs y posiciones invertidas. PROCEDIMENTAL Ejecucin de actividades y desplazamientos con diferentes elementos. Desarrollo de relevos y mini competencias en distintos espacios. Ejecucin de actividades de control y dominio corporal: rollos adelante y atrs y posiciones invertidas. ACTITUDINALES Participacin activa en las diferentes actividades prcticas. Respeto y uso adecuado de los recursos.

CONCEPTUAL Identifica los patrones bsicos de locomocin y manipulacin en las actividades cotidianas. Reconoce los relevos y las mini competencias como actividades fsicas. Diferencia los tipos de volteo y posiciones invertidas en las actividades de clase. PROCEDIMENTAL Emplea adecuadamente los recursos y posibilidades de de movimiento para desarrollar habilidades motrices bsicas. Participa en juegos de relevos y mini competencias. Controla su cuerpo de modo esttico y en movimiento. ACTITUDINALES Participa con entusiasmo en las diferentes actividades fsicas. Emplea adecuadamente los recursos para la clase. Reconoce sus habilidades y limitaciones en las

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maltrato en el aula y en el juego. (conocimiento)

Reconocimiento de sus capacidades y limitaciones. Aceptacin y cumplimiento de las reglas.

prcticas deportivas. Acata y cumple las reglas y normas dadas para las prcticas fsicas.

GRADO 2. PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES COMPETENCIA SOCIO MOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.

COMPETENCIAS

ESTNDARES (SUGERIDOS)

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Participar en las distintas actividades ldico- deportivas. Compartir sus elementos de trabajo con sus compaeros. Entender, interpretar y seguir indicaciones para el desarrollo de la actividad. Ser expresivo, creativo e imaginativo en las clases. Mostrar

Se relaciona de forma positiva con el grupo. Comparte material con sus compaeros cuando la dinmica de la clase lo requiere. Escucha las indicaciones de un juego y las aplica sin contratiempo Participa con alegra en los juegos haciendo uso de su creatividad e imaginacin.

CONCEPTUALES Rondas Juegos: de piso, de mesa y de la calle. Relevos y actividades ldicas Mini juegos PROCEDIMENTAL Rondas, cantos y juegos, de socializacin e integracin. Elaboracin y participacin en los juegos de la calle. Realizacin de juegos de equipo que implican oposicin y cooperacin. Desarrollo de carruseles infantiles. ACTITUDINALES Respeto y cumplimiento de las normas establecidas en clase. Interaccin en las actividades de clase y

CONCEPTUALES Reconoce las rondas por su carcter ldico y recreativo. Diferencia los juegos de piso, mesa y calle. Comprende las reglas establecidas para las diferentes actividades. Clasifica los mini juegos de acuerdo a deportes especficos. PROCEDIMENTAL Propone rondas, juegos y actividades que propician integracin y trabajo en equipo. Demuestra sus habilidades destrezas en la realizacin de juegos de piso, de mesa y de la calle. Participa y sigue las reglas en los juegos de cooperacin y oposicin. Participa en carruseles y actividades recreativas propias de la clase.

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preocupacin para que los animales, plantas y otros recursos de su medio ambiente no sean maltratados y reciban el cuidado que necesitan.

Contribuye al cuidado de los animales y el medio ambiente en su entorno cercano.

en el entorno escolar. Aceptacin y respeto por las sugerencias de los dems. Concientizacin y cuidado del ambiente.

ACTITUDINALES Colabora con gusto a sus compaeros que lo requieren. Se integra de forma positiva a las actividades de clase. Acepta y respeta las sugerencias de sus compaeros. Deposita la basura y residuos en los sitios indicados.

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7.4.

GRADO TERCERO BSICA PRIMARIA

PROPSITO PARA ELGRADO: Propiciar oportunidades de desarrollo en los nios y nias para que afiancen las destrezas motrices bsicas, los gestos deportivos de la gimnasia y el atletismo y el fomento de hbitos saludables, por medio de formas jugadas, manejo de pequeos elementos y juegos predeportivos y la vivencia de valores sociales y personales que permitan el mejoramiento de su calidad de vida. GRADO 3. PERIODO 1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Interiorizar y poner en prctica la importancia que tiene el cuidado de su cuerpo y el de los dems. Colocar en prctica hbitos de vida saludable. Mantener una buena higiene corporal y presentacin personal. Crear conciencia de la importancia de la hidratacin antes durante

Cuida de su cuerpo y propende por el bienestar de los dems. Es consciente de la necesidad de los buenos hbitos de higiene personal. Conserva su salud fsica cuando practica alguna actividad deportiva acatando sus indicaciones para

CONCEPTUALES Partes y funciones del cuerpo humano. Hbitos saludables de higiene y limpieza del cuerpo. Nutricin, alimentacin e hidratacin El calentamiento Auto cuidado: Normas de seguridad: Formaciones y desplazamientos PROCEDIMENTAL Dibujar el cuerpo humano, identificando sus partes y funciones.

CONCEPTUALES Identifica con facilidad las partes de su cuerpo y funciones bsicas. Identifica hbitos de higiene, limpieza alimentacin e hidratacin para la prctica deportiva. Reconoce ventajas y beneficios del calentamiento. Identifica formaciones bsicas de organizacin y desplazamiento. PROCEDIMENTAL Describe el cuerpo humano y reconoce funciones bsicas. Acata en la prctica hbitos de vida

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y despus del ejercicio fsico. Comprender que las normas pueden ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego. Demostrar preocupacin porque los animales, plantas y otros recursos de su medio ambiente no sean maltratados y reciban el cuidado que necesitan Reconocer que los seres vivos, y el medio ambiente en general, representan un recurso nico e irrepetible que merece respeto y consideracin.

realizarla. Emplea la hidratacin adecuadamente durante la prctica de actividades fsicas. Participa de manera responsable en actividades ldicas de aula aplicando adecuadamente las normas. Conserva el medio ambiente como escenario propicio para la prctica de la actividad fsica.

Conducta de entrada y recomendaciones generales para la clase. Acciones bsicas para la iniciacin al calentamiento. Manual de recomendaciones para la prctica deportiva. Consulta sobre la clasificacin de los alimentos. Aplicacin de formaciones y sistemas organizacin grupal. ACTITUDINALES Motivacin hacia la prctica de las actividades fsicas. Importancia que demuestra por la actividad fsica y sus beneficios para su salud y desarrollo personal. Actitud y conciencia que asume frente a sus fortalezas y limitaciones e inters por superarlas o mejorarlas. Practica de valores en diferentes contextos.

saludable. Realiza el calentamiento llevando la secuencia requerida. Elabora y presenta un manual de recomendaciones para la prctica deportiva. Presenta tareas y consultas sobre los alimentos saludables. Aplica formaciones de acuerdo a las necesidades requeridas. ACTITUDINALES Se dispone fsica y mentalmente para el desarrollo de la clase. Emplea el tiempo libre adecuadamente y hace buen uso de los recursos del medio. Reconoce sus habilidades y destrezas y acata las recomendaciones para superar sus debilidades en la prctica deportiva. Valora su trabajo y el esfuerzo de sus compaeros en clase.

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GRADO 3. PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la motricidad. COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Realizar trabajos con independencia segmentaria de brazos y piernas. Ejecutar movimientos en diferentes direcciones. Coordinar movimientos con pequeos elementos. Diferenciar distintos ritmos musicales. Reconocer los derechos fundamentales de los/as nios/as, incluyendo el derecho a tener una familia y no ser separados de ella, al cuidado y amor, a la libre expresin de su opinin, a la salud, a la educacin, a la recreacin

Realiza movimientos adecuados utilizando su tren inferior y superior. Ejecuta de forma correcta los desplazamientos en las diferentes direcciones. Realiza actividades de manipulacin y conduccin con pequeos elementos. Ejecuta movimientos marcando diferentes ritmos musicales. Reconoce sus derechos fundamentales como ciudadano: salud, educacin, alimentacin recreacin y deporte.

CONCEPTUALES El cuerpo: sus partes y sus sistemas. Patrones Fundamentales de movimiento: equilibrio, ritmo y coordinacin. Ubicacin espacio-tiempo Senso-percepciones: rganos de los sentidos. Movimientos culturalmente determinados. PROCEDIMENTAL Desarrollo de actividades que impliquen espacialidad, temporalidad, lateralidad y direccionalidad. Actividades rtmicas y de equilibrio corporal. Manipulacin y uso de diversos elementos en el espacio y en el tiempo. Realizacin de actividades que impliquen ubicacin, estados de excitacin y relajacin. Desarrollo de actividades que generen

CONCEPTUALES Reconoce partes y sistemas del cuerpo humano y los asocia a los sentidos. Identifica con facilidad patrones bsicos de movimiento. Reconoce fcilmente patrones de ubicacin espacial y temporal. Percibe su cuerpo a travs de diferentes sensaciones. Diferencia patrones bsicos: caminar, marchar, correr, saltar. PROCEDIMENTAL Emplea su cuerpo para caminar, correr, saltar y desplazarse en distintas direcciones. Aplica el ritmo y el equilibrio en acciones y movimientos concretos. Utiliza elementos de la clase para trabajar la coordinacin, el equilibrio y el ritmo. Experimenta sensaciones de tensin y relajacin en distintas partes de su cuerpo. Practica volteos y rueda lateralmente por

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y a la alimentacin equilibrada. Identificar las instituciones y autoridades legales ante las cuales puede pedir la defensa y proteccin de los derechos de los/as nios/as y demanda de ellas apoyo cuando lo requiere.

ritmo, coordinacin y equilibrio. Identifica las ocasiones en que l/ella mismo/a acta en contra de los derechos de sus compaeros/as y comprende por qu estas acciones vulneran esos derechos. ACTITUDINALES Actitud que demuestra hacia la prctica del ejercicio fsico. Motivacin y liderazgo en las actividades de clase. Proposicin de actividades en pro del bienestar de todo el grupo. Aprovechamiento de la prctica para integrarse, compartir y relacionarse con sus compaeros.

parejas, tros y grupos conservando armona y ritmo. ACTITUDINALES Disfruta con las distintas actividades propuestas para la clase. Lidera y colabora en actividades que le motivan en clase. Propone alternativas de trabajo para disfrute de todos. Disfruta de la clase, comparte y respeta a nios y nias en el desarrollo de las actividades.

GRADO 3. PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Ejecutar los diferentes gestos tcnicos de los mini deportes. Asimilar los diferentes juegos pre-deportivos propios de cada deporte. Realizar distintas capacidades fsico motrices. Valorar la

Realiza de forma adecuada los diferentes gestos tcnicos de los mini deportes Participa activamente de los juegos pre deportivo Ejecuta diferentes actividades fsico motrices.

CONCEPTUALES Capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad Juego y juegos pre deportivos. Clases o tipos de deportes. PROCEDIMENTAL Realizacin de actividades luctatorias, Participacin en las actividades pre deportivas propuestos en clase. Clasificacin bsica de los deportes. Organizacin y ejecucin de festivales deportivos. ACTITUDINALES

CONCEPTUALES Identifica acciones propias de las diferentes capacidades fsicas. Comprende y aplica los juegos pre deportivos. Clasifica deportes bsicos de acuerdo a sus caractersticas. PROCEDIMENTAL Participa de diversas actividades que le generan goce y disfrute. Practica y propone juegos pre deportivos que favorecen su desarrollo personal y el de sus compaeros. Reconoce los deportes a travs de los juegos y sus implementos. Demuestra habilidades y destrezas en los festivales de juegos predeportivos.

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importancia de la prctica regular de actividades fsicas, recreativas y predeportivas.

Actitud y motivacin en la prctica del ejercicio fsico. Contribucin al desarrollo armnico de las actividades propuestas. Liderazgo y espritu deportivo. Recreacin y disfrute de las prcticas deportivas

ACTITUDINALES Manifiesta agrado e inters por cumplir las normas bsicas en la prctica del ejercicio fsico. Acepta el triunfo o la derrota asumiendo con responsabilidad los roles que se generan con mis compaeros. Coopera y disfruta con desarrollo de las actividades realizadas para la clase. Demuestra satisfaccin y gusto por la actividad fsica.

GRADO 3. PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES COMPETENCIA SOCIO MOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Ejecutar actividades ldicas de integracin grupal. Asumir el liderazgo de un grupo. Cooperar con generosidad en las actividades de grupo. Respetar la diferencia. Cumplir el manual de convivencia. Representar a la

Participa de las actividades ldicas deportivas cumpliendo las normas bsicas. Discute y concreta con sus compaeros reglas de juego. Participa en juegos extra clase de manera frecuente. Participa en la organizacin y ejecucin de los proyectos ldicos, deportivos y

CONCEPTUALES El juego y los juguetes Juegos de cooperacin -oposicin. Terminologa: Equipo-reglas Ganar-perder. Pirmides y Coreografas Danza y folclor. PROCEDIMENTAL Clasificacin de los juegos: Tradicionales Callejeros Recreativos Deportivos Ejecucin de juegos de cooperacin oposicin. Pirmides y coreografas. Exploracin dancstica: Pasos bsicos de la danza.

CONCEPTUALES Identifica la importancia del juego y los juguetes para socializarse. Clasifica los juegos de acuerdo a la funcin que cumplen. Reconoce la importancia de las reglas para la prctica de los mini juegos. Comprende la importancia del trabajo en grupo y coopera con l. Identifica en la danza distintos ritmos y costumbres autctonas que generan integracin. PROCEDIMENTAL Identifica juegos de su predileccin y los practica con su s compaeros. Participa activamente en los juegos desarrollados en clase o interclases. Se integra al grupo en la ejecucin de pirmides y coreografas. Realiza armnicamente actividades de exploracin

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institucin educativa con dignidad y altura en los diferentes eventos deportivos. Reconocer que todos los/as nios/as son personas con igual valor y derechos.

recreativos en la institucin. Reconoce sus derechos como ciudadano menor de edad.

ACTITUDINALES Cooperacin en las prcticas grupales. Liderazgo y responsabilidad para trabajar en equipo. Proposicin de actividades en pro del bienestar de todo el grupo. Valoracin y respeto por las normas y reglas de juego.

dancstica. ACTITUDINALES Demuestra inters y motivacin en las prcticas de interaccin grupal. Lidera trabajos y actividades que requieren compromiso grupal. Aporta soluciones a los conflictos grupales. Respeta y acata las normas y reglas.

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7.5.

GRADO CUARTO BSICA PRIMARIA

PROPSITO PARA EL GRADO: Fortalecer en los nios y nias los patrones bsicos de movimiento, el mejoramiento de sus capacidades fsicas, las habilidades y destrezas, los hbitos de vida saludable, el desarrollo de valores sociales y el cuidado del medio ambiente por medio de los juegos predeportivos, los mini deportes y las actividades colectivas y grupales que contribuyan a la socializacin, la integracin y la convivencia social. GRADO 4. PERIODO 1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Interiorizar y poner en prctica la importancia que tiene el cuidado de su cuerpo y el de los dems. Colocar en prctica hbitos de vida saludable. Mantener una buena higiene corporal y presentacin personal. Crear conciencia de la importancia de la

Cuida de su cuerpo y propende por el bienestar de los dems. Es consciente de la necesidad de los buenos hbitos de higiene personal. Conserva su salud fsica cuando practica alguna actividad deportiva acatando sus indicaciones para realizarla.

CONCEPTUALES Partes y funciones del cuerpo humano. Hbitos saludables: Higiene y limpieza del cuerpo, alimentacin e hidratacin. El calentamiento Auto cuidado: Normas de Seguridad. Formaciones y desplazamientos. PROCEDIMENTAL Dibujar el cuerpo humano, identificando sus partes y funciones. Conducta de entrada y recomendaciones generales para la

CONCEPTUALES Reconoce fcilmente las partes de su cuerpo y funciones bsicas. Identifica hbitos de higiene, limpieza alimentacin e hidratacin para la prctica deportiva. Reconoce ventajas y beneficios del calentamiento. Comprende la importancia de las normas de seguridad, las formaciones y los desplazamientos en sitios pblicos, senderos y puentes. PROCEDIMENTAL Describe el cuerpo humano y reconoce funciones bsicas.

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hidratacin antes durante y despus del ejercicio fsico. Comprender que las normas pueden ayudar a prevenir el maltrato en el aula y en el juego. Demostrar preocupacin porque los animales, plantas y otros recursos de su medio ambiente no sean maltratados y reciban el cuidado que necesitan. Reconocer que los seres vivos, y el medio ambiente en general, representan un recurso nico e irrepetible que merece respeto y consideracin.

Emplea la hidratacin adecuadamente durante la prctica de actividades fsicas. Participa de manera responsable en actividades ldicas de aula aplicando adecuadamente las normas. Conserva el medio ambiente como escenario propicio para la prctica de la actividad fsica.

clase. Ejecucin del calentamiento. Elaboracin de carteles sobre cultura fsica y salud para la prctica deportiva. Clasificacin de los alimentos y bebidas hidratantes. Aplicacin de formaciones y sistemas organizacin grupal. ACTITUDINALES Acatamiento de normas y recomendaciones para la prctica deportiva. Control y conciencia de sus actitudes frente a sus fortalezas y limitaciones. Asistencia, puntualidad, responsabilidad y uso adecuado del uniforme de educacin fsica. Respeto por la diferencia.

Acata en la prctica hbitos de higiene y limpieza para una vida saludable. Aplica la secuencia del calentamiento en forma organizada. Presenta carteles sobre cultura fsica y salud deportiva. Aplica los conocimientos sobre alimentacin e hidratacin en la cotidianidad. Acata las formaciones, los desplazamientos y el auto cuidado de acuerdo a sus necesidades. ACTITUDINALES Adopta hbitos alimenticios antes, durante y despus de la clase. Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos. Es puntual con la asistencia a clase y porta adecuadamente el uniforme de educacin fsica. Coloca en prctica valores personales y sociales en la prctica deportiva.

GRADO 4. PERIODO 2. EJE CURRICULAR:DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la motricidad. COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.

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COMPETENCIAS

ESTNDARES (SUGERIDOS)

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Realizar trabajos con independencia segmentaria de brazos y piernas. Ejecutar movimientos en diferentes direcciones. Coordinar movimientos con pequeos elementos. Diferenciar distintos ritmos musicales. Reconocer los derechos fundamentales de los/as nios/as, incluyendo el derecho a tener una familia y no ser separados de ella, al cuidado y amor, a la libre expresin de su opinin, a la salud, a la educacin, a la recreacin y a la alimentacin equilibrada.

Realiza movimientos adecuados utilizando su tren inferior y superior. Ejecuta de forma correcta los desplazamientos en las diferentes direcciones. Realiza actividades de manipulacin y conduccin con pequeos elementos. Ejecuta movimientos marcando diferentes ritmos musicales. Reconoce sus derechos fundamentales como ciudadano: salud, educacin, alimentacin, recreacin y deporte.

CONCEPTUALES Capacidades coordinativas Ubicacin espaciotemporal. Sensaciones y percepciones localizadas. Gimnasia bsica. Ritmo y danza PROCEDIMENTAL Ejecucin de actividades en diferentes espacios y tiempos. Ejercicios de independencia segmentaria. Frecuencia cardaca y pulso Tensin y relajacin. Gimnasia bsica. con pequeos elementos. Expresiones rtmico danzarias. ACTITUDINALES Inters y motivacin por las actividades de la clase. Responsabilidad y respeto por los compromisos y tareas. Respeto por la diferencia y las limitaciones de los dems. Asistencia, puntualidad y presentacin a las clases. Empleo de los recursos.

CONCEPTUALES Reconoce con facilidad las capacidades coordinativas bsicas. Proyecta su lateralidad, espacialidad y direccionalidad de acuerdo a sus posibilidades de movimiento. Relaciona la coordinacin, el equilibrio y el ritmo con sensaciones auditivas. Reconoce la gimnasia bsica como prctica deportiva. Asimila las expresiones rtmicas a la percepcin visual y auditiva. PROCEDIMENTAL Controla su esquema corporal a travs de movimientos que implican tiempo y espacio. Coordina con eficiencia movimientos de alternancia, simtricos. Percibe su frecuencia cardaca y pulso a travs del tacto en distintas partes del cuerpo. Experimenta y controla sensaciones de tensin y relajacin en distintas partes de su cuerpo. Coordina ejercicios de gimnasia a travs del uso de pequeos elementos. Desarrolla la coordinacin y el ritmo a travs de la prctica de la danza. ACTITUDINALES Manifiesta inters y agrado al realizar las tareas propuestas en clase. Es responsable en las actividades pedaggicas y prcticas. Respeta a sus compaeros y contribuye a superar sus dificultades. Cumple con el uniforme y la puntualidad a las clases Usa correctamente los materiales de clase.

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GRADO 4. PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Ejecutar los diferentes gestos tcnicos de los mini deportes. Asimilar los diferentes juegos predeportivos propios de cada deporte. Realizar distintas capacidades fsico motrices.

Realiza de forma adecuada los diferentes gestos tcnicos de los mini deportes Participa activamente de los juegos Pre deportivos.

CONCEPTUALES Capacidades fsicas: fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad Concepto de juego, juego pre deportivo. Mini deporte y reglamento bsico. Clases o tipos de deportes.

CONCEPTUALES Identifica acciones propias de las diferentes capacidades fsicas. Comprende y aplica el reglamento bsico de cada mini deporte. Clasifica deportes bsicos de acuerdo a sus caractersticas. PROCEDIMENTAL Practica y propone juegos pre deportivos que favorecen su desarrollo personal y el de sus compaeros. Participa de los juegos pre deportivos de conjunto e individual. Desarrolla habilidades y destrezas en la prctica de los mini deportes. ACTITUDINALES Manifiesta agrado e inters por el ejercicio y cumple las normas bsicas de cada mini deporte. Acepta con humildad el triunfo o la derrota cuando se gana o se pierde. Coopera con el desarrollo de las actividades y disfruta al realizarlas. Expresa satisfaccin y gusto por la prctica de deportiva.

PROCEDIMENTAL Participacin en las actividades deportivas y mini deportes propuestos en clase. Clasificacin bsica de los deportes. Ejecuta diferentes Organizacin y ejecucin de festivales actividades fsico deportivos. motrices. ACTITUDINALES Incrementa las Actitud y motivacin por la prctica del capacidades ejercicio fsico. fsicas por medio Capacidad de aceptacin y desarrollo de de prcticas valores recreativas y Contribucin al desarrollo armnico de las deportivas. actividades propuestas. Recreacin y disfrute de las prcticas deportivas

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GRADO 4. PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES COMPETENCIA SOCIO MOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Ejecutar actividades ldicas de integracin grupal. Asumir el liderazgo de un grupo. Cooperar con generosidad en las actividades de grupo. Respetar la diferencia. Cumplir el manual de convivencia.

Participa de las actividades ldicas deportivas cumpliendo las normas bsicas. Discute y concreta con sus compaeros reglas de juego. Participa en juegos extra clase de manera frecuente. Participa en la organizacin y ejecucin de los proyectos ldicos, deportivos y recreativos en la institucin.

CONCEPTUALES Concepto de juego Juegos de cooperacin -oposicin. Trabajo colectivo, equipo, grupo. Terminologa: Equipo-reglas Triunfo- derrota Danza y folclor. PROCEDIMENTAL Clasificacin de los juegos. Ejecucin de juegos de cooperacin oposicin. Concurso de pirmides y coreografas Exploracin dancstica. Pasos bsicos de la danza. ACTITUDINALES Participacin en juegos deportivos y recreativos intergrupos y extra clase. Motivacin por la prctica del ejercicio fsico. Colaboracin para realizar las tareas propuestas en la clase. Proposicin de actividades en pro del bienestar de todo el grupo.

CONCEPTUALES Comprende el valor del juego como medio de descanso, disfrute y recreacin. Coopera y participa en las actividades ldicas y grupales. Fomenta la participacin y el trabajo colectivo dentro y fuera de clase. Aplica y acata las normas y reglas establecidas para los mini deportes. Identifica en la danza distintos ritmos y costumbres autctonas. PROCEDIMENTAL Participa activamente de las actividades extra clase. Coloca a prueba sus capacidades para contribuir con el trabajo colectivo. Se motiva y contribuye en la ejecucin de pirmides y coreografas. Coloca a prueba sus capacidades para contribuir con el trabajo colectivo. Realiza armnicamente actividades de exploracin dancstica. ACTITUDINALES Respeta y acata las normas y reglas de juego. Demuestra inters por participar en actividades propuestas por el grupo. Se integra con facilidad en las distintas actividades grupales. Demuestra inters y motivacin cuando realiza actividades

Representar a la institucin educativa con dignidad y altura en los diferentes Reconoce sus eventos deportivos. derechos como ciudadano menor Reconocer que de edad. todos los/as nios/as son

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personas con igual valor y derechos.

que generan trabajo individual y grupal.

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7.6.

GRADO QUINTO BSICA PRIMARIA

PROPSITO PARA EL GRADO: Fomentar hbitos de higiene y salud fsica, el desarrollo de la percepcin, las practicas ldico-recreativas y el espritu deportivo, por medio del juego como elemento dinamizador, de los juegos predeportivos, y la iniciacin deportiva, que fortalezcan la formacin integral del nio y la nia para generar ambientes de aprendizaje en armona con el entorno natural y la convivencia social. GRADO 5. PERIODO 1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Valorar la importancia de la higiene corporal y el ejercicio fsico. Proponer ejercicios en el calentamiento. Cuidar su medio ambiente adecuadamente Atender, interpretar y seguir indicaciones para el desarrollo de una actividad. Respetar la privacidad e intimidad personal.

Enumera elementos favorables del ejercicio fsico con referencia a la salud. Asocia los conceptos de ejercicio y salud. Mantiene limpio el sitio de trabajo para desarrollar la clase. Sigue las indicaciones para llevar a cabo una adecuada actividad fsica.

CONCEPTUALES Sistemas y rganos del cuerpo humano. Diagnstico Fsico. Higiene y limpieza; alimentacin e hidratacin para la actividad fsica. Primeros auxilios. Trastornos en la alimentacin: obesidad, anorexia y bulimia. Terminologa bsica y formaciones

PROCEDIMENTAL Conducta de entrada y registro de datos fsicos y mdicos. Contribuye con una actitud El Calentamiento: Ejercicios y

CONCEPTUALES Reconoce y valora la importancia de sus rganos del cuerpo. Registra datos bsicos sobre su estado de salud fsica y mental. Reconoce hbitos de higiene personal y la importancia de la alimentacin para conservar su salud. Identifica normas bsicas para aplicar en primeros auxilios. Reconoce trastornos de la alimentacin que pueden afectar su salud. Identifica trminos bsicos del rea y formaciones para la organizacin grupal. PROCEDIMENTAL Realiza su diagnstico fsico con la ayuda del

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Reconocer que los derechos se basan en que todos los seres humanos somos en esencia iguales an cuando cada persona sea diferente en su forma de ser y vivir. Comprender que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educacin y la recreacin. Reconocer que los seres vivos, y el medio ambiente en general, representan un recurso nico e irrepetible que merece respeto y consideracin.

positiva al mejoramiento del ambiente escolar respetando la individualidad Reconoce sus derechos fundamentales como ciudadano: salud, educacin, alimentacin, recreacin y deporte. Conserva el medio ambiente como escenario propicio para la prctica de la actividad fsica.

juegos de iniciacin. Formaciones y desplazamientos. Prcticas sobre primeros auxilios. Actividades prcticas en el medio natural. Manifestaciones de los trastornos de la alimentacin. ACTITUDINALES Motivacin hacia la prctica de las actividades fsicas. Utilizacin y aprovechamiento de los recursos fsicos y didcticos para la clase. Actitud y conciencia frente a sus fortalezas fsicas y limitaciones.

educador. Desarrolla el calentamiento a conciencia para evitar lesiones fsicas. Aplica las formaciones y los desplazamientos en diversas situaciones de la clase Acata recomendaciones sobre primeros auxilios. Utiliza los espacios fsicos para las prcticas fsicas y cuida su entorno natural. Presenta oportunamente consultas y talleres relacionados con trastornos de la alimentacin. ACTITUDINALES Muestra una actitud positiva y de cooperacin en tareas motrices. Utiliza adecuadamente los materiales y conserva limpio los espacios fsicos. Valora sus fortalezas y reconoce sus limitaciones.

GRADO 5. PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la motricidad. COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.

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COMPETENCIAS

ESTNDARES (SUGERIDOS)

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Ejecutar destrezas variadas que implican independencia segmentaria. Mantener y controlar el equilibrio en la ejecucin de destrezas coordinativas. Participar en juegos colectivos donde se aplica la coordinacin manual y culopdica. Respetar las libertades de las personas en su medio escolar o en su comunidad tales como la libertad de expresin, de conciencia, de pensamiento, de culto y del libre desarrollo de la personalidad.

Lanza un baln al aire con una mano, y luego con la otra lo golpea. Ejecuta en pequeos grupos (3, 4,y 5) juegos asociados con la coordinacin culo-pdica. Ejecuta juegos de 3 contra 3, 4 contra 4 y ms. Reconoce las diferencias individuales y el carcter nico de cada persona y se integra con facilidad a travs de actividades ldicas y deportivas.

CONCEPTUAL Capacidades coordinativas bsicas: Coordinacin, equilibrio y ritmo. Coordinacin Viso manual y viso pdica, ojo mano y ojo pie. Proteccin de la salud: Senso percepciones: Tctiles, auditivas y visuales. PROCEDIMENTAL Explorar el equilibrio corporal empleando el tacto y el odo sin que intervenga la vista. Realizacin de juegos que requieran posturas especficas para lanzar, saltar, patear, caminar y correr. Percepcin de la contraccin y relajacin al respirar. Estiramientos del cuerpo al inspirar y relajacin al espirar. Sincronizacin de movimientos que involucren orientacin, trayectoria, direccin y ubicacin, siguiendo un ritmo propio o externo. Ejercicios de ubicacin y orientacin: distancia, direccin y trayectoria, en actividades de iniciacin deportiva. Senso percepciones: Tctiles, auditivas y visuales. ACTITUDINAL Dominio y control de sus sentimientos y emociones. Aprovechamiento del tiempo durante la clase. Responsabilidad con sus deberes y uso adecuado del uniforme y de los recursos. Prctica y fomento de los valores sociales en diferentes contextos.

CONCEPTUAL Identifica y comprende las caractersticas de la coordinacin el equilibrio y el ritmo. Relaciona la vista y miembros superiores e inferiores con actividades deportivas. Relaciona su capacidad de percepcin con el dominio de los rganos de los sentidos. PROCEDIMENTAL Estimula sus capacidades coordinativas a travs diferentes partes del cuerpo. Controla el equilibrio en distintas posturas del cuerpo. Controla movimientos voluntarios propios del cuerpo humano. Coordina movimientos de tensin y relajacin en distintos segmentos corporales. Domina movimientos de sincronizacin, alternancia y simetra. Aplica orientacin, distancia, direccin y trayectoria en las prcticas atlticas y en las actividades de iniciacin deportiva. Percibe el pulso y frecuencia cardaca en distintas partes del cuerpo. ACTITUDINAL Controla sus emociones y estados de nimo en la prctica deportiva, Participa y aprovecha productivamente el tiempo de la clase. Es responsable con sus deberes y hace un correcto uso del uniforme y de los recursos. Expresa sus puntos de vista en grupo y respeta la opinin de los dems.

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GRADO 5. PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Desplazar el cuerpo de manera lateral, diagonal, adelante, atrs, para anticiparse a un mvil y golpearlo en el momento oportuno. Mantener el equilibrio en la ejecucin de destrezas gimnasticas. Ejecutar lanzamientos, saltos y carreras en el atletismo. Fortalecer las conductas motrices.

Se ubica debajo de un baln que cae y lo lanza con seguridad. Se anticipa con pasos laterales a un baln que cae y lo atrapa antes de que caiga al piso. Ejecuta destrezas gimnasticas elementales que implican mantenimiento del equilibrio. Ejecuta figuras gimnasticas por parejas, tros y grupos. Realiza movimientos de locomocin y manipulacin en prcticas atlticas. Fortalece las conductas motrices de base para el dominio de fundamentos deportivos.

CONCEPTUALES Deportes: Individuales y de conjunto. Formacin deportiva bsica: gimnasia, atletismo, baloncesto y balonmano. Concepto de juegos pre deportivos. Formas jugadas PROCEDIMENTAL Realizacin de actividades gimnsticas, atlticas, de baloncesto y balonmano. Gimnasia a manos libres: rollos, volteos y giros. Iniciacin atltica: relevos y mini competencias. Juegos de cooperacin y oposicin. Aplicacin de los patrones de movimiento locomocin, manipulacin y equilibrio a travs de: Pasar, lanzar, recibir. Fundamentos bsicos deportivos. ACTITUDINALES Cooperacin y colaboracin en los juegos y actividades grupales. Aceptacin de las reglas de juego y del triunfo y la derrota en encuentros deportivos. Aprovechamiento de los espacios y los recursos. Fomento de los lazos de amistad y fraternidad en el grupo. Liderazgo y creatividad.

CONCEPTUALES Clasifica los deportes en individuales y de conjunto. Identifica caractersticas de la gimnasia, el atletismo, el baloncesto, el voleibol y el balonmano. PROCEDIMENTAL Participa de juegos pre deportivos de atletismo, balonmano y baloncesto. Ejecuta sencillos esquemas gimnsticos y artsticos. Demuestra habilidades y destrezas en los relevos y mini competencias. ACTITUDINALES Colabora con el orden y desarrollo de las actividades de clase. Acepta y respeta las reglas de juego y asume con responsabilidad el triunfo y la derrota. Cuida los escenarios deportivos y aprovecha los recursos disponibles. Emplea las prcticas deportivas para fortalecer los lazos de amistad con sus semejantes. Manifiesta iniciativa y liderazgo en las actividades grupales.

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GRADO 5. PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES COMPETENCIA SOCIOMOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Identificar diferentes ritmos musicales y ejecutar bailes modernos y tradicionales. Ejecutar juegos tradicionales que le permitan valorar la cultura. Identificar las consecuencias que sus acciones pueden tener sobre los derechos y las libertades de las personas en su medio escolar o en su comunidad. Hacer uso de su libertad de expresin y de opinin, y respeta las opiniones y las expresiones de los otros.

Identifica los bailes tpicos de la regin andina y la regin pacifica y del Caribe. Identifica los bailes modernos de diferentes pases. Reconoce los diferentes juegos tradicionales y de la calle. Valora las capacidades y habilidades del otro como medio de crecimiento colectivo. Reconoce las diferencias individuales y el carcter nico de cada persona y se integra con facilidad a travs de actividades ldicas y deportivas.

CONCEPTUALES Concepto de: Juego, Ldica, Recreacin Y Deporte. Mini deportes Expresiones dancsticas PROCEDIMENTAL Manifestaciones del juego: Juegos de piso, Tradicionales o callejeros, Juegos mecnicos. La danza y el baile Estilos de vida saludable: Caminatas Ciclo paseos Festivales recreativos Encuentros deportivos. Elaboracin de recursos didcticos. ACTITUDINALES Liderazgo y cooperacin en el grupo. Presentacin de consultas trabajos. Satisfaccin y agrado por las actividades y por el trabajo mixto. Reconocimiento de habilidades y limitaciones e inters por superarlas o mejorarlas.

CONCEPTUALES Define y compara los conceptos juego, ldica, recreacin y deporte. Relaciona los mini deportes con las capacidades fsicas y con el desarrollo de habilidades y destrezas deportivas. Reconoce las expresiones dancsticas como medios de integracin y socializacin. PROCEDIMENTAL Disfruta distintas experiencias de socializacin a partir del juego, la ldica y la recreacin. Practica la danza, el baile y los Aerbicos como medio de expresin corporal e interaccin social. Practica estilos de vida saludable a partir de las caminatas ecolgicas y ciclo paseos y festivales recreativos. Fomenta la integracin y la sana convivencia a travs de la prctica del deporte escolar. Elabora juegos tradicionales para recrearse con la orientacin del educador. ACTITUDINALES Lidera y coopera en la realizacin de actividades colectivas. Presenta oportunamente consultas y trabajos de la clase. Asume con agrado actividades mixtas dentro del grupo.

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7.7.

GRADO SEXTO BSICA SECUNDARIA

PROPSITO DEL GRADO: Fortalecer hbitos saludables, de higiene, limpieza, nutricin y alimentacin en los nios y nias que conlleven al fortalecimiento de su cuerpo y al mejoramiento de los patrones bsicos de locomocin, manipulacin y equilibrio a partir del desarrollo de habilidades y destrezas bsicas y el desarrollo de prcticas recreo-deportivas en diferentes ambientes que promuevan los valores sociales y contribuyan a la formacin integral del ser humano.

GRADO 6. PERIODO 1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
COMPETENCI AS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Describir el funcionamie nto de los sistemas del cuerpo. Diferenciar trminos relacionado s con la alimentaci n

Reconozco y valoro mi potencial biolgico y psicolgico para realizar tareas motrices. Incremento mis capacidades y posibilidades fsicas en el contexto del respeto a la vida y del cuerpo humano

CONCEPTUALES Terminologa bsica El cuerpo humano: Sistema seo esqueltico. Cultura fsica: Hbitos de higiene Alimentacin, nutricin e hidratacin Anamnesis: diagnstico fsico. Calentamiento general. Lesiones en el atletismo Primeros auxilios.

CONCEPTUALES -Asimila y emplea una terminologa especfica del rea. -Reconoce y valora la importancia del sistema esqueltico para su desempeo personal. -Adquiere cultura deportiva y lo manifiesta a travs de sus hbitos de su higiene, alimentacin y conservacin de la salud. -Comprende la importancia del diagnstico fsico para su desempeo motriz. -Incluye el calentamiento como hbito de salud y prevencin fsica. -Reconoce las lesiones ms comunes en los atletas y la forma de prevenirlas.

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Identificar los alimentos que contribuyen al buen funcionamie nto del cuerpo y favorecen su desarrollo.

cumpliendo normas de seguir. Reconozco las diferencias personales y las caractersticas individuales de mis compaeros. Ejecuto tareas domsticas propias del contexto familiar e institucional de manera eficiente. Aplico conceptos de seguridad personal.

PROCEDIMENTAL Identificacin y clasificacin sea. Conducta de entrada, diagnstico fsico. Estructura general del calentamiento. Implementacin de hbitos saludables de higiene, limpieza y presentacin personal. Alimentos nutritivos y saludables. Medidas de seguridad y prevencin en la prctica deportiva. Lesiones deportivas en el atletismo Primeros auxilios: Desgarros musculares y contusiones. Trastornos alimenticios: Obesidad, anorexia y bulimia. ACTITUDINALES Indumentaria: Uniforme, hidratacin. Beneficios del ejercicio para su salud y desarrollo personal. Responsabilidad y compromiso individual y grupal.

-Identifica maniobras de primeros auxilios y las aplica como medio de conservacin de la salud. PROCEDIMENTAL -Identifica los principales huesos del cuerpo humano y la funcin que desempean. -Evala y valora su estado atltico a travs del diagnstico fsico. -Desarrolla el calentamiento fsico teniendo en cuenta su estructura general. -Elabora y presenta un manual de hbitos de higiene, limpieza y presentacin personal y los aplica en su cotidianidad. -Selecciona y clasifica de un grupo de alimentos los necesarios para una dieta balanceada. -Practica medidas de seguridad y prevencin en las formaciones, los desplazamientos y espacios fsicos. -Identifica las principales lesiones que se presentan en el atleta y los primeros auxilios que se deben proporcionar. -Indaga y socializa las implicaciones fsicas y psquicas que ocasionan los trastornos de alimentacin. ACTITUDINALES -Utiliza el uniforme de educacin fsica, tenis, medias y bebida hidratante para la prctica deportiva -Valora y acata los beneficios de la actividad fsica para su salud.

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GRADO 6. PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual se trata como una competencia especifica dentro de la motricidad. COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer autonoma y responsabilidad en la prctica de juegos, ejercicios y actividades pre deportivas.

CONCEPTUALES Capacidades coordinativas: Bsicas. Frecuencia cardaca y pulso. Mantengo vigente mis habilidades Respiracin y relajacin. motrices que me permiten Ubicacin espacio-temporal explorar y adaptarme al medio. Capacidades Fsicas Liderar la Actividad fsica saludable organizacin Incremento mis capacidades informal de fsicas en un contexto de respeto PROCEDIMENTAL actividades ldicas, y valorizacin de la vida y cuerpo Consolidacin del equilibrio humano, cumpliendo normas de deportivas y corporal con ejercicios prevencin de riesgos. recreativas en mi combinados. ambiente familiar y Manifestacin de la relajacin escolar. Valoro la contribucin de la como parte importante de la prctica regular y sistemtica de respiracin. Realizar un programa de actividad fsica y Ejecucin de movimientos actividades salud mental. involucrando sincronizacin, deportivas, orientacin, trayectoria, direccin y recreativas y de la Reconozco las diferencias ubicacin, combinando ritmo vida cotidiana que personales y el carcter nico del interno y externo. requiere de la ser humano y los respeto. Fortalecimiento de las capacidades aplicacin de fsicas: fuerza, resistencia, habilidades y Acepto y comprendo las velocidad y flexibilidad en destrezas motrices. limitaciones fsicas y sensoriales diferentes grupos musculares.

Reconozco y valoro mi potencial biolgico y psicolgico para realizar tareas motrices.

CONCEPTUALES -Reconoce la coordinacin, el equilibrio y el ritmo como capacidades coordinativas bsicas. -Relaciona la frecuencia cardaca y el pulso con su capacidad fsica. -Comprende la importancia de la respiracin y la relajacin en el control y dominio de su corporalidad. -Mejora su capacidad de ubicacin en el espacio y en el tiempo. -Identifica sus capacidades fsicas en forma localizada. -Promueve estilos de vida saludable y mejor calidad de vida con la prctica regular de la actividad. .fsica. PROCEDIMENTAL Practica ejercicios combinados para mejorar su equilibrio corporal. Controla estados de relajacin y tensin a partir del uso adecuado de la respiracin. -Practica y mejora los movimientos que requieren sincronizacin, orientacin, trayectoria, direccin y ubicacin a partir de ritmos internos y externos.

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de mis compaeros. Interacto motrizmente con mis compaeros para el logro de las metas colectivas. Atiendo consejos y criticas de mis profesores y compaeros.

Dominio de tcnicas propioceptivas para la proteccin de la salud. ACTITUDINALES Respeto y valoracin por su cuerpo y el de los dems. Promocin de la actividad fsica como estilo de vida saludable. Responsabilidad con las tareas asignadas

-Desarrolla las capacidades fsicas a travs de ejercicios localizados en diferentes grupos musculares. -Identifica y aplica mtodos para conservar una mejor salud. ACTITUDINALES -Respeta y valora su cuerpo y el de los dems en las prcticas. -Motiva y promociona la prctica de la actividad fsica en el grupo. -Se integra al grupo y cumple con las tareas.

GRADO 6. PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
ESTNDARES (SUGERIDOS)

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Realizar actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requieren de la aplicacin de habilidades y destrezas motrices.

Reconozco y valoro mi potencial biolgico y psquico para realizar tareas motrices. Mantengo vigentes mis habilidades motrices que me permiten explorar y adaptarme al medio. Incremento mis capacidades fsicas en un contexto de respeto y valoracin de la vida y el cuerpo humano, cumpliendo normas de prevencin de riesgos.

CONCEPTUALES Medicin y evaluacin diagnstica Test psicomotores Concepto y finalidad del calentamiento Capacidades fsicas bsicas. Deportes individuales: Atletismo y ajedrez. PROCEDIMENTAL Desarrollo de las capacidades fsicas Juegos pre deportivos Iniciacin y formacin deportiva bsica. Fundamentacin y desarrollo de las pruebas atlticas. Desarrollo de carreras, saltos y

CONCEPTUALES Identifica medios para valorar su estado fsico. Reconoce distintos mtodos para valorar su estado fsico. Reconoce las ventajas y beneficios del calentamiento. Domina los conceptos sobre capacidades fsicas. Clasifica los deportes de acuerdo a caractersticas o recursos para su desarrollo. PROCEDIMENTALES Mejora con la prctica sus capacidades fsicas bsicas. Propone y presenta juegos pre deportivos para el dominio de la tcnica deportiva. Aplica los patrones de movimiento en la tcnica pre deportiva y deportiva del atletismo. Clasifica e identifica las pruebas bsicas del atletismo.

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Valoro la contribucin de la prctica regular y sistemtica de un programa de ejercicios sobre mi salud fsica y mental.

lanzamientos. Iniciacin al ajedrez. ACTITUDINALES Valoracin de fortalezas y descubrimiento de debilidades. Trabajo en equipo ayuda mutua, y vivencia de los valores sociales. Sentido de proteccin de la vida y cuidado del entorno. Fomento de hbitos saludables y utilizacin apropiada de los recursos.

Desarrolla habilidades y destrezas atlticas a travs de las carreras, saltos y lanzamientos. Participa en actividades de sensibilizacin y fundamentacin al ajedrez. ACTITUDINALES Descubre sus posibilidades y limitaciones en el desarrollo de la de las pruebas atlticas. Muestra inters con el trabajo en equipo y coopera con sus compaeros. Respeta y protege su vida y cuida y conserva su entorno ambiental. Aprovecha el tiempo y los espacios fomentando hbitos de vida saludable.

GRADO 6. PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES COMPETENCIA SOCIOMOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.
ESTNDARES (SUGERIDOS)

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer libertad y la utilizo responsablement e en la prctica de juegos, ejercicios y actividades pre deportivas. Liderar la organizacin informal de actividades ldicas, deportivas y

Reconozco las diferencias personales y el carcter nico del ser humano y los respeto. Acepto y comprendo las limitaciones fsicas, sensoriales y cognitivas en mis compaeros. Interacto motrizmente con mis compaeros para el logro de metas colectivas. Atiendo consejos y crticas de mis profesores y compaeros.

CONCEPTUALES El juego, ldica y recreacin. El deporte Expresiones Artsticas y corporales. PROCEDIMENTAL Clasificacin de los juegos: Desarrollo de juegos: Pre deportivos, de pelota, y tradicionales. Circuito ldico - deportivo. Elaboracin de recursos para la

CONCEPTUALES Argumenta la importancia del juego la ldica y la recreacin en la edad escolar. Reconoce el deporte como elemento socializador. Fortalece sus capacidades fsicas a travs de las expresiones artsticas y corporales. PROCEDIMENTAL Consulta y practica distintas clases de juego y los practica en clase. Participa y disfruta de los juegos pre deportivos. de pelota y tradicionales. Se integra al grupo y coopera en el desarrollo del circuito ldico-deportivo. Elabora recursos didcticos y los aprovecha para

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recreativas en mi ambiente familiar y escolar. Realizar actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requieren de la aplicacin de habilidades y destrezas motrices.

Ejecuto tareas domsticas propias del contexto familiar y laboral de manera eficiente. Aplico conceptos de seguridad personal y ambiental en la ejecucin de tareas motrices. Aplico y relaciono en juegos colectivos y pre deportivos fundamentos tcnicos bsicos de al menos dos modalidades deportivas.

recreacin y el esparcimiento. Realizacin de Caminatas y ciclo paseos. Estimulacin de las capacidades coordinativas a travs de la danza. ACTITUDINALES Responsabilidad con sus deberes. Respeto por la diferencia. Practica de valores en diferentes contextos.

recrearse y divertirse. Disfruta y practica actividades fsicas de recreo y ocio, en ambientes naturales. Desarrolla expresiones artsticas y corporales que favorecen su desarrollo integral. ACTITUDINALES Es responsable en la entrega de trabajos e informes de clase. Asume una actitud crtica y constructiva frente a las actividades de la clase. Demuestra respeto y buen comportamiento en los diferentes escenarios fsicos.

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7.8.

GRADO SEPTIMO BSICA SECUNDARIA

PROPSITO DEL GRADO: Proporcionar a los estudiantes posibilidades de movimiento, el mejoramiento de sus habilidades y destrezas fsico atlticas, la cualificacin de de hbitos de vida saludable, el desarrollo de las capacidades condicionales, y la iniciacin deportiva por medio del desarrollo del juego, las actividades ldico recreativas en el medio natural, los juegos pre deportivos y las acciones dirigidas, permitiendo la vivencia de valores sociales y una adecuada interaccin con el entorno social.

GRADO 7. PERIODO 1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
COMPETENCIAS ESTNDARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Describir el funcionamient o de los sistemas del cuerpo, Diferenciar trminos relacionados con la alimentacin. Reconocer los

Reconozco y valoro mi potencial biolgico y psicolgico para realizar tareas motrices. Incremento mis capacidades y posibilidades fsicas en el contexto del respeto a la vida y

CONCEPTUALES Terminologa bsica: Movimientos articulares, desplazamientos. El cuerpo humano: Sistema muscular. Cultura fsica: Hbitos de higiene alimentacin, nutricin e hidratacin Anamnesis: diagnstico fsico. Calentamiento general. Lesiones deportivas: Voleibol y tenis de mesa. Primeros auxilios Trastornos alimenticios: obesidad,

CONCEPTUALES Incrementa el acervo de trminos y los emplea en la clase. Identifica los msculos, caractersticas y funciones. Reconoce las ventajas de acatar hbitos de higiene, limpieza, alimentacin e hidratacin en la prctica deportiva. Aplica sus conocimientos para valorar su estado de salud fsica. Identifica ventajas y beneficios del calentamiento para la prctica deportiva. Analiza las causas de lesiones bsicas en el voleibol y tenis de mesa. Emplea los primeros auxilios en la prctica deportiva. Reconoce las causas y consecuencias que afectan los

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alimentos sanos que contribuyen al buen funcionamient o del cuerpo y benefician mi desarrollo.

del cuerpo humano cumpliendo normas de seguridad e higiene. Reconozco las diferencias personales y las caractersticas individuales de mis compaeros. Ejecuto tareas domsticas propias del contexto familiar e institucional de manera eficiente. Aplico conceptos de seguridad personal.

anorexia y bulimia PROCEDIMENTAL Diligenciamiento del diagnstico fsico. Aplicacin de terminologa especfica del rea. Clasificacin de los msculos y funciones. Aplicacin de los hbitos de higiene, alimentacin, nutricin e hidratacin. Calentamiento general. Lesiones deportivas: Voleibol y tenis de mesa. Primeros auxilios: Desmayos y calambres. Trastornos alimenticios: Obesidad, anorexia y bulimia ACTITUDINALES Actitud y disposicin para la prctica de las actividades fsicas. Dominio y control de sus sentimientos y emociones. Conciencia frente a sus capacidades y limitaciones. Cuidado y conservacin del ambiente y de los materiales para la clase. Respeto y valoracin por su cuerpo y el de los dems.

trastornos alimenticios. PROCEDIMENTAL Realiza y presenta el diagnstico de su evaluacin fsica. Emplea trminos especficos en el desarrollo de la clase. Identifica distintos grupos musculares y la funcin que cumplen cuando se realiza actividad fsica. Disea y divulga un volante promocional sobre los hbitos de higiene, alimentacin e hidratacin que se requieren para la prctica deportiva. Aplica el calentamiento general antes de iniciar la prctica deportiva. Investiga y socializa las lesiones deportivas del voleibol y el tenis de mesa. Identifica causas y consecuencias de los desmayos y calambres y establece mecanismos prevenirlos. Presenta un manual de prevencin con recomendaciones para combatir los trastornos alimenticios. ACTITUDINALES. Asume una actitud crtica constructiva frente a las actividades de la clase. Controla sus emociones y estados de nimo en la prctica de la educacin fsica. Reconoce sus capacidades y limitaciones y las asume con autonoma. Cuida y conserva el medio ambiente y los implementos utilizados para la clase. Manifiesta respeto por su cuerpo y el de los dems.

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GRADO 7. PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la motricidad. COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.
COMPETENCIAS ESTNDARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer autonoma y responsabilidad en la prctica de juegos, ejercicios y actividades pre deportivas. Liderar la organizacin informal de actividades ldicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar y escolar. Realizar actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requiere de la aplicacin de habilidades y destrezas motrices.

Reconozco y valoro mi potencial biolgico y psicolgico para realizar tareas motrices. Incremento mis capacidades y posibilidades fsicas en el contexto del respeto a la vida y del cuerpo humano cumpliendo normas de seguridad e higiene. Reconozco las diferencias personales y las caractersticas individuales de mis compaeros. Interacto motrizmente con mis compaeros para el mejoramiento del grupo.

CONCEPTUALES Capacidades coordinativas bsicas: Capacidad de regulacin del movimiento y Capacidad de adaptacin a cambios motrices. Frecuencia cardaca y pulso. Ubicacin espacio-temporal Respiracin y relajacin. Coordinacin, equilibrio y ritmo. PROCEDIMENTAL Realizacin de ejercicios y actividades propioceptivas y exteroceptivas que involucran sincronizacin, orientacin, trayectoria, direccin y ubicacin. Aplicacin de la coordinacin culo manual y culo pdica. Frecuencia cardaca y pulso. Ejecucin de ejercicios simtricos, asimtricos y de alternancia. Respiracin y relajacin. Mejoramiento de las capacidades fsicas en diferentes grupos musculares. ACTITUDINALES Valoracin de sus capacidades y

CONCEPTUALES Clasifica las capacidades coordinativas y las relaciona con los estmulos internos y externos. Relaciona la frecuencia cardaca con el ritmo del corazn. Mejora poco a poco sus niveles de coordinacin, equilibrio y ritmo. Relaciona la respiracin y relajacin con percepciones intrnsecas del cuerpo humano. Clarifica conceptos de coordinacin culomanual, culo-pdica. PROCEDIMENTAL Aplica las capacidades coordinativas a travs de la gimnasia a manos libres y las desarrolla a travs de habilidades y destrezas gimnsticas bsicas. Mejora habilidades y destrezas culo manuales y culo pdicas a travs de la prctica de deportes de pelota. Controla su desempeo prctico de acuerdo a su capacidad fsica y cardaca. Mejora su independencia segmentaria en miembros superiores e inferiores.

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Atiendo sugerencias y criticas de mis compaeros y profesores. Ejecuto tareas domsticas propias del contexto familiar e institucional de manera eficiente. Aplico conceptos de seguridad personal.

limitaciones en el desarrollo de las actividades. Proteccin de su propio cuerpo y el de sus compaeros en acciones riesgosas. Motivacin hacia la prctica de las actividades fsicas. Actitud positiva de participacin y trabajo en equipo en las actividades. Aprovechamiento del tiempo de clase y de ocio.

Domina tcnicas propioceptivas para la proteccin de la salud. Desarrolla las capacidades fsicas en distintas partes del cuerpo y grupos musculares. ACTITUDINALES Reconoce sus capacidades y limitaciones para prctica de la educacin fsica. Brinda seguridad y confianza en el trabajo grupal. Se dispone fsica y mentalmente para participar en la clase. Manifiesta agrado para compartir las diferentes actividades de la clase. Valora, respeta y aprovecha las actividades de clase.

GRADO 7. PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer libertad y la utilizo responsablemente en la prctica de juegos, ejercicios y actividades predeportivas.

Reconozco y valoro mi potencial biolgico y psquico para realizar tareas motrices. Mantengo vigentes mis habilidades motrices que me permiten explorar y adaptarme al medio.

CONCEPTUALES Capacidades fsico motrices: Fuerza, Resistencia, Velocidad, Flexibilidad. Pruebas fsicas Prctica de juegos organizados y pre deportivos Formacin deportiva bsica. PROCEDIMENTAL Desarrollo de la condicin fsica. Clasificacin de los deportes: Individuales y de conjunto. Realizacin de juegos pre deportivos. Cooperacin- oposicin: Juegos de

Liderar la organizacin informal de actividades ldicas, Incremento mis capacidades fsicas en deportivas y recreativas en mi un contexto de respeto

CONCEPTUALES Conceptualiza sobre las capacidades fsicas a travs de diferentes medios de consulta. Identifica pruebas fsicas para valorar su estado deportivo. Reconoce juegos y deportes de pelota por medio del trabajo en equipo. Domina los fundamentos bsicos del voleibol y tenis de mesa y acata sus reglas de juego. PROCEDIMENTAL Realiza prcticas atlticas para mejorar su condicin fsica. Clasifica los deportes de acuerdo a sus

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ambiente familiar y escolar Realizar actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requieren de la aplicacin de habilidades y destrezas motrices.

y valoracin de la vida y el cuerpo humano, cumpliendo normas de prevencin de riesgos. Valoro la contribucin de la prctica regular y sistemtica de un programa de ejercicios sobre mi salud fsica y mental.

pelota. Fundamentos tcnicos del voleibol y tenis de mesa. Chambonatos, triangular y cuadrangular. ACTITUDINALES Motivacin hacia la prctica de las actividades fsicas. Capacidad de liderazgo para dirigir actividades en clase. Participacin activa en los juegos de grupo. Contribucin con el orden y la presentacin personal.

caractersticas y a los recursos que requiere. Participa activamente en juegos de pelota y pre deportivos de manera colectiva. Desarrolla habilidades y destrezas fsicas a travs de la prctica de juegos de pelota. Identifica y desarrolla los fundamentos tcnicos del voleibol y del tenis de mesa. Planea y organiza pequeos torneos de juego dentro de clase. ACTITUDINALES Manifiesta motivacin por las prcticas fsicas y coopera con ellas. Posee iniciativa para liderar acciones en la prctica. Manifiesta inters cuando realiza actividades individuales y colectivas. Facilita el desarrollo de las clases con el orden y la adecuada presentacin personal.

GRADO 7. PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES COMPETENCIA SOCIOMOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer libertad y la utilizo responsableme nte en la prctica de juegos, ejercicios y actividades pre deportivas. Liderar la organizacin

Reconozco las diferencias personales y el carcter nico del ser humano y los respeto. Acepto y comprendo las limitaciones fsicas, sensoriales y cognitivas en mis compaeros. Interacto motrizmente con mis compaeros para el logro

CONCEPTUALES Concepto de: Juego, Ldica, Recreacin y Deporte El juego como elemento socializador El deporte, factor de unin e integracin Estilos de vida saludable PROCEDIMENTAL Clasificacin de los juegos. Metodologa para la enseanza de

CONCEPTUALES Diferencia los conceptos juego, ldica, recreacin y deporte. Reconoce en el juego su valor pedaggico y socializante. Valora el deporte como medio para la integracin y la convivencia. Reconoce y practica diversos estilos de vida saludable. PROCEDIMENTAL Elabora y presenta consulta sobre la clasificacin de los juegos.

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informal de actividades ldicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar y escolar. Realizar actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requieren de la aplicacin de habilidades y destrezas motrices.

de metas colectivas. Atiendo consejos y crticas de mis profesores y compaeros. Ejecuto tareas domsticas propias del contexto familiar y laboral de manera eficiente. Aplico conceptos de seguridad personal y ambiental en la ejecucin de tareas motrices. Aplico y relaciono en juegos colectivos y pre deportivos fundamentos tcnicos bsicos de al menos dos modalidades deportivas.

los juegos. Juegos piso y pared, juegos callejeros y carrusel deportivo. Elaboracin de recursos para la recreacin: Frisby, pelota bomba y pelota loca. Juegos deportivos, reglas y normas. Salida ecolgica y ciclopaseos Expresiones corporal y dancstica. ACTITUDINALES Fomento y desarrollo de la convivencia social. Fomento de la igualdad de oportunidades. Exploracin de sus capacidades y actitudes.

Desarrolla juegos en clase teniendo en cuenta los pasos para su enseanza. Participa, coopera y disfruta los juegos de piso, de pared y callejeros desarrollados en la clase. Desarrolla motricidad en la elaboracin de los recursos y se recrea con ellos. Participa en los juegos deportivos y acata las reglas de juego propuestas para la clase y en los interclases. Aprovecha adecuadamente su tiempo en las salidas ecolgicas y ciclopaseos. Expresa sentimientos y emociones a travs de la exploracin dancstica. ACTITUDINALES Fomenta la Socializacin a travs de las prcticas grupales e interclases. Facilita y respeta el desarrollo de actividades mixtas. Demuestra capacidades artsticas a travs de la expresin corporal.

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7.9.

GRADO OCTAVO BSICA SECUNDARIA

PROPSITO DEL GRADO: Facilitar el desarrollo fsico, psquico y mental de los estudiantes a travs de la realizacin de prcticas fsicas saludables, que mejoren el nivel de sus capacidades motrices y permita comprender y aceptar su identidad corporal y valorar el movimiento como elemento fundamental de la interaccin con el ambiente, con los dems y consigo mismo posibilitando la integralidad del ser humano. GRADO 8. PERIODO 1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer autonoma y responsabilidad en la prctica de juegos, ejercicios y actividades pre deportivas. Liderar la organizacin informal de actividades ldicas, deportivas y recreativas en mi

Reconozco y valoro mi potencial biolgico y psicolgico para realizar tareas motrices. Incremento mis capacidades y posibilidades fsicas en el contexto del respeto a la vida y del cuerpo humano cumpliendo normas de seguridad e higiene. Reconozco las diferencias

CONCEPTUALES Sistemas del cuerpo humano: digestivo y excretor. Alimentacin, e hidratacin saludable. Calentamiento general y especfico. Lesiones deportivas. Primeros auxilios, hbitos de higiene y auto cuidado. PROCEDIMENTAL Actividad fsica y Condicin fsica. -Funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor. -Clasificacin de los alimentos.

CONCEPTUALES -Relaciona el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor con la actividad fsica y la salud. -Reconoce la importancia de una adecuada y balanceada alimentacin y nutricin para tener una vida saludable. -Diferencia el calentamiento general del especfico y deduce su importancia para la prctica deportiva -Identifica lesiones deportivas sus causas y la manera de evitarlas para proteger la salud. -Importancia del manejo de primeros auxilios para proteger la salud fsica y mental. PROCEDIMENTAL -Realiza actividad fsica para mejorar su condicin fsica y atltica.

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ambiente familiar y escolar. Realizar actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requiere de la aplicacin de habilidades y destrezas motrices.

personales y las caractersticas individuales de mis compaeros. Interacto motrizmente con mis compaeros para el mejoramiento del grupo. Atiendo sugerencias y criticas de mis compaeros y profesores. Ejecuto tareas domsticas propias del contexto familiar e institucional de manera eficiente. Aplico conceptos de seguridad personal.

-Estructura, fases, ventajas y beneficios del calentamiento especfico. -Lesiones deportivas: en el baloncesto y el ftbol de saln. -Trastornos de la alimentacin: obesidad, anorexia y bulimia. -Primeros auxilios: Hemorragias y heridas. ACTITUDINALES Motivacin e inters por fomentar estilos de vida saludable. Actitud frente a las actividades de la clase. Autocontrol, tolerancia y trabajo en equipo. Autonoma y crecimiento personal.

-Explica con fundamentos la relacin de los sistemas digestivo y excretor con la actividad fsica. -Clasifica los alimentos y nutrientes e identifica las ventajas y beneficios de una sana alimentacin para el buen funcionamiento del cuerpo. -Aplica el calentamiento especfico en la prctica de un deporte determinado e identifica sus ventajas. -Socializa las lesiones ms comunes en baloncesto y el ftbol de saln y los mecanismos para evitarlas. -Disea y presenta estrategias publicitarias para prevenir trastornos de la alimentacin. -Indaga sobre las hemorragias y heridas y los procedimientos necesarios para prevenirlas. ACTITUDINALES -Practica mnimo una actividad fsica de manera regular y la asume como hbito. -Asume una actitud crtica constructiva frente a las actividades de la clase. -Acepta el trabajo en equipo.

GRADO 8. PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la motricidad. COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.
COMPETENCIAS ESTNDARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer hbitos para la prctica organizada y responsable de actividades deportivas en

Realizo de manera sistemtica ejercicio fsico para el mejoramiento de mis funciones orgnicas y corporales.

CONCEPTUALES Capacidades coordinativas bsicas: - Regulacin del Movimiento. - Adaptacin a Cambios motrices.

CONCEPTUALES Clasifica las capacidades fsicas bsicas y especiales de acuerdo a los conceptos de cada una de ellas. Identifica las distintas capacidades coordinativas especiales a travs de las

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mi tiempo libre. Liderar la organizacin y direccin de las actividades ldicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar e interinstitucional Ejecutar tareas motrices relacionadas con el mundo deportivo, laboral y cotidiano que requiere habilidades y destrezas complejas. Valoro la competencia deportiva como un escenario para mi desarrollo personal. Reconozco las diferencias individuales y el carcter nico de cada persona y me integro con facilidad a travs de actividades ldicas y/o deportivas. Mantengo y respeto las normas de juego y contribuyo a la creacin de nuevas normas. Participo en la creacin de normas de juego y las tengo en cuenta en las actividades programadas Asumo la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias Utilizo los pasatiempos como un aprestamiento creativo para las actividades productivas. Participo en equipos deportivos de por lo menos dos modalidades diferentes.

Capacidades coordinativas especiales: - Orientacin, - Equilibrio, - Reaccin, - Ritmo, - Anticipacin, - Diferenciacin, y - Coordinacin Motriz. Senso percepciones: - Propioceptivas - Interoceptivas - Exteroceptivas PROCEDIMENTAL Desarrollo de las capacidades fsicas en forma localizada. Fundamentacin de los patrones bsicos de locomocin, manipulacin y equilibrio aplicados a las capacidades coordinativas. Pruebas de pista y campo: Carreras de velocidad, semi fondo y fondo. Pulso y Frecuencia cardaca: - Reposo - Esfuerzo - Recuperacin y - Mxima Tensin Relajacin Stretching (Sistema F.N.P) Facilitacin Neuromuscular Propioceptivas. Gimnasia y aerbicos ACTITUDINALES Motivacin e inters hacia la prctica de las actividades fsicas. Actitud y participacin en el trabajo individual y en las actividades colectivas. Fomento de los valores y autonoma en las actividades que realiza.

prcticas especficas que realiza. Reconoce senso percepciones internas, externas, visuales y tctiles. PROCEDIMENTAL Desarrolla las capacidades fsicas en forma localizada. Aplica las capacidades coordinativas bsicas y especiales en las prcticas deportivas. Desarrolla su percepcin a travs de las pruebas atlticas de pista en carreras de velocidad, semi fondo y fondo. Domina y controla su frecuencia cardiaca en sus diferentes estados. Experimenta sensaciones propioceptivas de tensin y relajacin y las relaciona con estados de excitacin. Aplica la tcnica del Stretching como mecanismo de propiocepcin. Mejora la coordinacin, el equilibrio y el ritmo travs de la prctica de la gimnasia a manos libres, con pequeos elementos y los aerbicos. ACTITUDINALES Fomenta la integracin y el trabajo colectivo entre ambos sexos. Demuestra sentido de superacin frente a las tareas que se le asignan. Es respetuoso con su cuerpo y el de los dems.

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GRADO 8. PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Demostrar hbitos para la prctica organizada y responsable de actividades deportivas en mi tiempo libre. Participar en la organizacin y direccin de actividades ldicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar e institucional. Ejecutar tareas motrices relacionadas con el mundo deportivo, laboral y cotidiano que requiere habilidades y

Realizo de manera sistemtica ejercicio fsico para el mejoramiento de mis funciones orgnicas y corporales. Valoro la competencia deportiva como un espacio apropiado para mejorar mi desarrollo personal. Recupero, conservo y mejoro mi ambiente como escenario propicio para la prctica de actividad fsica. Valoro la importancia de la prctica regular de actividades fsicas, recreativas deportivas sobre mi salud fsica y mental. Reconozco las diferencias individuales y el carcter nico de cada persona y me integro con facilidad a travs de actividades ldicas y/o deportivas. Participo en la creacin de normas de juego y las tengo en cuenta para las actividades programadas en clase. Asumo la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias.

CONCEPTUALES Capacidades fsicas condicionales: Fuerza Resistencia Velocidad Flexibilidad. Test de condicin Fsica. Fundamentacin terica de los deportes de conjunto. Sistemas de organizacin deportiva PROCEDIMENTAL Clasificacin y afianzamiento de las capacidades fsicas. Ejecucin de circuitos fsicos para aplicacin de las capacidades fsicas. Mtodos de entrenamiento y test fsicos. Fundamentos tcnicos y reglas del baloncesto y el ftbol de saln. Organizacin y reglamentacin deportiva Torneos deportivos.

CONCEPTUALES Analiza y establece similitudes y diferencias entre las capacidades fsicas condicionales. Relaciona los test fsicos a las capacidades fsicas condicionales. Identifica los deportes de conjunto, sus caractersticas e importancia en la actualidad. Identifica sistemas de eliminacin para desarrollar torneos deportivos. PROCEDIMENTAL Mejora y fortalece su condicin fsica a travs del desarrollo de prcticas atlticas Especiales. Desarrolla su condicin fsica a partir de circuitos fsicos propuestos en clase. Consulta y sustenta los mtodos de entrenamiento y los aplica a travs de la prctica fsica. Reconoce y aplica los fundamentos tcnicos del baloncesto y del ftbol de saln y aplica sus reglas. Identifica y aplica sistemas bsicos y de eliminacin simple en la prctica deportiva Organiza y fomenta torneos internos y acata las reglas de juego establecidas. ACTITUDINALES Participa activamente en los torneos y

ACTITUDINALES Participacin en actividades deportivas respetando las reglas y normas bsicas. Participo en la organizacin, planeacin Espritu de colaboracin en las

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destrezas complejas.

y ejecucin de los proyectos ldicos deportivos y recreativos en mi entorno escolar y comunitario. Valoro la importancia de la tcnica para la ejecucin eficiente de diferentes fundamentos deportivos.

actividades colectivas. Capacidad de aceptacin del triunfo y la derrota. Valoracin de la igualdad de oportunidades. Liderazgo y espritu de colaboracin.

actividades extra clase propuestos en la institucin. Coopera eficazmente con las actividades grupales. Asume con responsabilidad el triunfo y la derrota en las prcticas colectivas.

GRADO 8. PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES COMPETENCIA SOCIOMOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Demostrar hbitos para la prctica organizada y responsable de actividades deportivas en mi tiempo libre. Liderar la organizacin direccin de las actividades ldicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar. Ejecutar tareas motrices relacionadas con el mundo

Realizo de manera sistemtica ejercicio fsico para el mejoramiento de mis funciones orgnicas y corporales. Reconozco las diferencias individuales y el carcter nico de cada persona y me integro con facilidad a travs de actividades ldicas y/o

CONCEPTUALES Concepto de: Juego Ldica Recreacin Deporte Estilos de vida saludable: Gimnasia Aerbicos Caminatas Ciclo paseos Expresiones Rtmico Danzaras PROCEDIMENTAL -Clasificacin de los juegos. -Metodologa para la enseanza de los juegos. -Actividades ldicas y de expresin corporal. -Implementacin de estilos de vida saludable: Gimnasia, aerbicos, caminatas, y ciclo paseos. -Encuentros deportivos -Actividades de cooperacin: porras,

CONCEPTUALES -Relaciona y compara los conceptos de juego, ldica, recreacin y deporte. -Reconoce diversos estilos de vida saludable y los aprovecha para su disfrute. -Adquiere conocimientos sobre ritmos y bailes de la regin Andina PROCEDIMENTAL Clasifica los juegos y participa de ellos de acuerdo a su nivel de agrado. Demuestra capacidad para consultar y socializar los juegos. Se integra y disfruta con sus compaeros a travs de las actividades ldicas, deportivas y recreativas. Demuestra habilidades y destrezas rtmicas y de expresin corporal que requieren concentracin y trabajo colectivo. Organiza y participa en encuentros deportivos organizados dentro de clase y en la institucin. Crea montajes coreogrficos, y porras a partir de la cooperacin del grupo. Fomenta la integracin y la socializacin y la coordinacin

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deportivo, laboral y cotidiano que requiere habilidades y destrezas complejas.

deportivas. Utilizo los pasatiempos como un aprestamiento creativo para las actividades productivas.

coreografas Ritmos y bailes de la regin Andina ACTITUDINALES -Cuidado y conservacin del ambiente fsico y natural. -Acatamiento de las normas de convivencia, desplazamientos y aprovechamiento de los recursos del medio. -Implementacin del auto cuidado. -Respeto y cuidado de s mismo y de los dems seres vivos. -Disposicin, presentacin y desempeo en la clase.

general a partir de los bailes de la regin Andina. ACTITUDIANLES Cuida del ambiente y deposita las basuras en los lugares destinados para ellas. Acata las recomendaciones al desplazarse por el entorno fsico. Conserva su derecha al desplazarse y usa adecuadamente senderos y puentes para conservar su salud. Demuestra un buen comportamiento en las actividades realizadas en el entorno natural. Contribuye positivamente con el orden y uniforme para las actividades establecidas para la clase.

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7.10. GRADO NOVENO BSICA SECUNDARIA

PROPSITO PARA EL GRADO: Proporcionar las condiciones necesarias para la cualificacin de la actividad fsica, el mejoramiento de las capacidades motrices y los patrones de movimiento aplicados al desarrollo de los fundamentos deportivos individuales y colectivos, y al desarrollo de experiencias ldicas y recreativas en convivencia con la naturaleza, propiciando el respeto y el fomento de los valores sociales que permitan la formacin de seres integrales tiles a la sociedad.

GRADO 9, PERIODO 1. CURRICULAR: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
COMPETENCIAS ESTNDARES CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Tener autonoma y responsabilida d en la prctica de juegos, ejercicios y actividades predeportivas. Liderar la organizacin informal de actividades

Reconozco y valoro mi potencial biolgico y psicolgico para realizar tareas motrices. Incremento mis capacidades y posibilidades fsicas en el contexto del respeto a la vida y del cuerpo humano cumpliendo normas de seguridad e higiene.

CONCEPTUALES Sistemas del cuerpo humano: Respiratorio y circulatorio. Articulaciones del cuerpo humano Fortalecimiento de la condicin fsica. Actividad fsica y estilos de vida saludable. Lesiones deportivas. Primeros auxilios, hbitos de higiene y auto cuidado: PROCEDIMENTAL Evaluacin del rendimiento fsico; Sistema L.D.F

CONCEPTUALES Reconoce las funciones especficas del sistema respiratorio y circulatorio y su influencia en la actividad fsica. Reconoce los movimientos articulares que realizan las articulaciones del cuerpo. Desarrolla y mejora su condicin fsica para obtener una mejor calidad de vida. Adquiere e implementa diversos estilos de vida saludable en el entorno escolar y familiar. Reconoce lesiones deportivas y el manejo adecuado de stas en la prctica deportiva. Acata los primeros auxilios como mecanismo de auto cuidado y conservacin.

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ldicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar y escolar. Realizar actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requiere de la aplicacin de habilidades y destrezas motrices.

Reconozco las diferencias personales y las caractersticas individuales de mis compaeros. Interacto motrizmente con mis compaeros para el mejoramiento del grupo. Atiendo sugerencias y criticas de mis compaeros y profesores. Ejecuto tareas domsticas propias del contexto familiar e institucional de manera eficiente. Aplico conceptos de seguridad personal.

Cultura fsica y deportiva Lesiones Deportivas: Voleibol y balonmano Primeros auxilios: Desgarros musculares y fracturas Trastornos de la alimentacin: Gastritis, lcera, obesidad, anorexia, bulimia. Enfermedades de los sistemas respiratorio y circulatorio: arritmias y asfixia, asma, infarto, diabetes. Alimentacin, nutricin e hidratacin en nios y adolescentes. ACTITUDINALES Valoracin de la prctica de las actividades fsicas y reconoce el beneficio que le proporciona a su salud y desarrollo personal. Toma de conciencia de su propia capacidad fsica, de sus limitaciones y se esfuerza mostrando inters para superarlas.

PROCEDIMENTAL Evala su rendimiento fsico a travs del sistema L.D. F. e identifica su real estado deportivo. Mejora su condicin fsica a travs del desarrollo continuo de sus capacidades fsico atlticas. Investiga y socializa las lesiones deportivas comunes en el voleibol y el balonmano, y sus implicaciones en la prctica deportiva. Identifica y plica el procedimiento para tratar los desgarros musculares y las fracturas durante la prctica deportiva. Dramatiza y esquematiza los trastornos de la alimentacin. Identifica las enfermedades que afectan los sistemas respiratorio y circulatorio y establece una rutina fsica de ejercicios para combatirlas. Reconoce la importancia de una sana y adecuada alimentacin y nutricin en el escolar. ACTITUDINALES Valora el desarrollo de la actividad fsica y reconoce el beneficio que le proporciona a su salud integral. Es consciente de su capacidad fsica, reconoce sus limitaciones y demuestra inters para superarlas.

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GRADO 9. PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la motricidad. COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.
ESTNDARES (SUGERIDOS) INDICADORES DE DESEMPEO

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

Adquirir hbitos para la prctica organizada y responsable de actividades deportivas en su tiempo libre. Liderar la organizacin y direccin de las actividades ldicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar interinstitucion al.

Realizo de manera sistemtica ejercicio fsico para el mejoramiento de mis funciones orgnicas y corporales. Valoro la competencia deportiva como un escenario para mi desarrollo personal. Reconozco las diferencias individuales y el carcter nico de cada persona y me integro con facilidad a travs de actividades ldicas y/o deportivas. Mantengo y respeto las normas de juego y contribuyo a la creacin de nuevas

CONCEPTUAL Planos y ejes de movimiento. Concepto y clasificacin de las capacidades coordinativas bsicas y especiales. Conocimiento de la gimnasia con y sin aparatos. Conocimiento de las actividades atlticas de pista y campo. Conciencia corporal, espacial y temporal. Sentido del ritmo. Introduccin a la danza. PROCEDIMENTAL Planos y ejes de movimiento. Capacidades coordinativas bsicas: Capacidad de regulacin del movimiento y capacidad de adaptacin a cambios motrices. Capacidades coordinativas especiales: Capacidad de orientacin, de equilibrio, de reaccin, de ritmo, de anticipacin, de

CONCEPTUALES -Reconoce planos y ejes de movimiento y ubica su cuerpo de acuerdo a stos. -Comprende y mejora el desarrollo de sus capacidades coordinativas bsicas y especiales en forma gradual. -Diferencia distintas manifestaciones de las actividades gimnsticas. -Asimila las pruebas de pista y campo desde el mbito perceptivo motriz. -Amplia sus conocimientos frente a su conciencia corporal, espacial y temporal. Fortalece sus conceptos sobre el ritmo por medio de la consulta. Incluye la danza como elemento fundamental para el desarrollo del ritmo. PROCEDIMENTAL Elabora y presenta la maqueta del cuerpo humano en sus diferentes planos y ejes de movimiento.

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Ejecutar tareas motrices relacionadas con el mundo deportivo, laboral y cotidiano que requiere habilidades y destrezas complejas.

normas. Participo en la creacin de normas de juego y las tengo en cuenta en las actividades programadas. Asumo la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias. Utilizo los pasatiempos como un aprestamiento creativo para las actividades productivas Participo en equipos deportivos de por lo menos dos modalidades diferentes. Aplico los fundamentos tcnicos bsicos.

diferenciacin, de coordinacin motriz. Gimnasia a manos libres y con aparatos: Rollos, volteos, giros, parada de manos, cajn sueco. Pruebas de pista y campo: Carreras de velocidad, semi fondo y fondo. Saltos: Largo, triple y con garrocha. Lanzamientos: Jabalina, martillo y disco. Desarrollo del ritmo. Danzas folklricas de la Costa Atlntica. ACTITUDINALES Asumir una actitud favorable para desinhibirse expresar sentimientos y comunicarse mediante el movimiento corporal reflexionado. Valorar y aceptar en forma respetuosa su trabajo y el de sus compaeros. Aprovechamiento del tiempo, el espacio y los recursos de clase.

Aplica las capacidades coordinativas bsicas de acuerdo a sus fortalezas y posibilidades de movimiento. Desarrolla las capacidades coordinativas especiales a travs de la ejecucin de fundamentos deportivos en situaciones de juego. Ejecuta habilidades y destrezas a manos libres y con aparatos con o sin la ayuda de sus compaeros. Aplica las capacidades coordinativas bsicas y especiales, a travs de las carreras, los saltos y los lanzamientos y se esfuerza por mejorar la tcnica. Practica los aerbicos aplicando el ritmo y la coordinacin a travs de sus movimientos y desplazamientos. -Manifiesta movimientos corporales y artsticos a travs de expresiones dancsticas. ACTITUDINALES -Facilita el desarrollo de procesos perceptivos y motrices con su actitud y disposicin en clase. -Valora su trabajo en clase y su nivel de superacin y respeta el trabajo de los dems compaeros. -Aprovecha en beneficio propio y del grupo el tiempo, el espacio y los recursos disponibles.

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GRADO 9. PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer hbitos para la prctica organizada y responsable de actividades deportivas en mi tiempo libre. Participar en la organizacin y direccin de actividades ldicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar e institucional. Ejecutar tareas motrices relacionadas con el mundo deportivo, laboral y cotidiano que

Realizo de manera sistemtica ejercicio fsico para el mejoramiento de mis funciones orgnicas y corporales. Valoro la competencia deportiva como un espacio apropiado para mejorar mi desarrollo personal. Recupero, conservo y mejoro mi ambiente como escenario propicio para la prctica de actividad fsica. Valoro la importancia de la prctica regular de actividades fsicas, recreativas deportivas sobre mi salud fsica y mental. Reconozco las diferencias individuales y el carcter nico de cada persona y me integro con facilidad a travs de actividades ldicas y/o deportivas. Participo en la creacin de normas de juego y las tengo en cuenta para las actividades programadas en clase.

CONCEPTUALES Movimientos articulares. Test de aptitud fsica. Fundamentos Bsicos de la condicin fsica: Carga y Adaptacin. Mtodos de entrenamiento. Principios de juegos de pelota o de conjunto. Administracin y organizacin deportiva. Sistemas de juego, arbitraje y planillaje PROCEDIMENTAL Aplicacin del calentamiento y la condicin fsica. Desarrollo de la fuerza y la resistencia: Test batera y test de Cooper. Carga y adaptacin: Volumen, magnitud, duracin, frecuencia, intensidad, densidad Fundamentacin tcnica y tctica y reglamentaria del Voleibol y balonmano. Administracin y organizacin deportiva. Arbitraje y planillaje.

CONCEPTUALES -Reconoce los movimientos articulares que se realizan en el cuerpo humano. -Diferencia los test que permiten evaluar cada una de las capacidades fsicas. -Identifica fundamentos bsicos de la condicin fsica para aplicarlos en el entrenamiento. -Clasifica distintos mtodos que permiten evaluar las capacidades fsicas. -Identifica factores y caractersticas colectivas determinantes de los deportes de conjunto. -Organiza y desarrolla eventos deportivos de acuerdo a sus conocimientos y capacidades. Clasifica los sistemas de eliminacin de acuerdo a caractersticas de los participantes y del entorno. PROCEDIMENTAL Adopta una cultura deportiva, a travs de la prctica consciente de la actividad fsica. Realiza los test fsicos que permiten evaluar y valorar la fuerza y la resistencia personal. Desarrolla los mtodos de entrenamiento teniendo en cuenta los criterios de carga y adaptacin. Demuestra un nivel de mejoramiento tcnico y tctico en la prctica del voleibol y balonmano y acata sus reglas de juego. -Organiza encuentros y pequeos torneos deportivos y coopera con el desarrollo de los

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requiere habilidades y destrezas complejas.

Asumo la victoria o la derrota en el juego y valoro sus consecuencias

ACTITUDINALES Responsabilidad y dedicacin en la ejecucin de los test, mtodos de entrenamiento y desarrollo de las Participo en la organizacin, capacidades condicionales y planeacin y ejecucin de los coordinativas. proyectos ldicos deportivos y Aplicacin de los valores de recreativos en mi entorno escolar solidaridad, cooperacin, y comunitario. honestidad y lealtad en actividades ldicas y/o deportivas. Valoro la importancia de la tcnica Respeto hacia la reglamentacin de los deportes individuales y para la ejecucin eficiente de colectivos. determinados fundamentos deportivos.

eventos. -Se capacita en arbitraje y planillaje y coopera en el desarrollo de torneos deportivos. ACTITUDINALES -Es responsable en la ejecucin de los test, mtodos de entrenamiento y desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas. -Aplica los valores de solidaridad, cooperacin, honestidad y lealtad en actividades ldicas y/o deportivas.

GRADO 9. PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES COMPETENCIA SOCIOMOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer hbitos para la prctica organizada y responsable de actividades deportivas en mi tiempo libre. Participar en la organizacin y direccin de actividades ldicas, deportivas y

Realizo de manera sistemtica ejercicio fsico para el mejoramiento de mis funciones orgnicas y corporales. Valoro la competencia deportiva como un espacio apropiado para mejorar mi desarrollo personal. Recupero, conservo y mejoro mi ambiente como escenario propicio para la prctica de actividad fsica.

CONCEPTUAL Conceptos de Juego Ldica Recreacin y Deporte Manifestaciones del juego. Manifestaciones de la ldica y la recreacin. Manifestaciones del deporte. PROCEDIMENTAL Clasificacin de los juegos. Juegos callejeros Juegos mltiples

CONCEPTUAL -Comprende y diferencia el concepto de las distintas estrategias socializadoras. -Identifica en las diversas manifestaciones del juego medios de satisfaccin y desarrollo personal. - Valora las expresiones ldicas y de recreacin como dimensiones del ser humano que proporcionan satisfaccin y descanso. -Descubre las diversas posibilidades de integracin, socializacin y convivencia a travs del deporte. PROCEDIMENTAL -Presenta la clasificacin y caracterizacin de los juegos a travs de un mapa. conceptual.

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recreativas en mi ambiente familiar e institucional. Ejecutar tareas motrices relacionadas con el mundo deportivo, laboral y cotidiano que requiere habilidades y destrezas complejas.

Valoro la importancia de la prctica regular de actividades fsicas, recreativas deportivas sobre mi salud fsica y mental. Reconozco las diferencias individuales y el carcter nico de cada persona y me integro con facilidad a travs de actividades ldicas y/o deportivas. Participo en la creacin de normas de juego y las tengo en cuenta para las actividades programadas en clase.

Juegos cooperativos Propuestas ldicorecreativas. Campamentos Carreras de observacin. Caminatas ecolgicas. Ciclo paseos Clasificacin de los eventos deportivos. Chambona tos, festivales, torneos y olimpiadas deportivas. Carrera Atltica

ACTITUDINALES Cuidado y conservacin del ambiente y dems Asumo la victoria o la derrota en espacios fsicos para el el juego y valoro sus deporte y la recreacin. consecuencias. Apreciar las relaciones con sus compaeros y Participo en la organizacin, cooperacin en los planeacin y ejecucin de los trabajos de equipo. proyectos ldicos deportivos y Adoptar actitudes de recreativos en mi entorno escolar solidaridad y respeto por y comunitario. sus compaeros. Asumir una actitud positiva Valoro la importancia de la frente a los juegos y tcnica para la ejecucin deportes. eficiente de determinados fundamentos deportivos.

Construye juegos callejeros y los disfruta en la clase de educacin fsica. Desarrolla su liderazgo y coopera en la realizacin de juegos mltiples. Participa con gusto y agrado en los juegos deportivos interclases y extra clase. Contribuye con los programas ldico-recreativos programados en la institucin y en su contexto social. Descubre en los campamentos y posibilidades para desarrollar sus habilidades y destrezas e integrarse con los dems. Explora y practica actividades deportivas no reglamentadas, en ambientes naturales. Hace un adecuado desplazamiento y empleo de senderos, puentes y parques en las caminatas ecolgicas. Practica actividades deportivas de integracin, recreo y ocio en forma individual y grupal. Identifica diferentes mecanismos para organizar y llevar a cabo eventos deportivos. Organiza, desarrolla, y participa en chambonatos, festivales, torneos y olimpiadas deportivas. Contribuye en la organizacin de la carrera atltica y participa de ella con entusiasmo colocando a prueba sus capacidades atlticas y destrezas. ACTITUDINALES -Aprovecha el medio ambiente y dems espacios fsicos para recrearse, practicar el deporte y divertirse. -Promueve la convivencia sana, el auto cuidado y el respeto por el medio ambiente. -Respeta y colabora con sus compaeros sin distincin de sexo en las prcticas deportivas y recreativas. -Asume una buena actitud y disposicin para la prctica de los juegos, deportes y las actividades de integracin.

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7.11. GRADO DECIMO EDUCACIN MEDIA

PROPSITO PARA EL GRADO: Desarrollar en los jvenes liderazgo, motivacin y espritu, ldico, deportivo y recreativo a travs de la planeacin , organizacin y desarrollo de estilos de vida saludable encaminados a fortalecer el desarrollo personal y social, haciendo uso adecuado del medio ambiente, fomentando valores sociales y hbitos de vida saludable que generen socializacin, integracin y convivencia social. GRADO 10. PERIODO 1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
COMPETENCIAS ESTNDARES (SUGERIDOS) CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer autonoma y responsabilidad para el diseo y aplicacin de programas de ejercicios que permiten la conservacin de mi salud psquica y fsica.

Incorporo en mis hbitos diarios la practica regular y sistemtica de un programa de ejercicios para mantener mi salud fsica y mental. Asumo la educacin fsica como una prctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrs. Utilizo procedimientos tcnicos

CONCEPTUALES Dominio de conceptos y trminos tcnicos del rea. Anamnesis. Diagnstico fsico. Sistemas del cuerpo humano: Endocrino y reproductor. Cultura fsica deportiva. Normas de seguridad y convivencia. Nutricin e Hidratacin del deportista. Enfermedades Cardiovasculares

CONCEPTUALES -Domina una terminologa especfica en el desarrollo del rea. -Registra informacin de su estado fsico inicial para establecer mecanismos de mejoramiento y control. -Reconoce las funciones especficas del sistema endocrino y reproductor y la influencia de la actividad fsica en ellos. -Incorpora a su cotidianidad hbitos de higiene, limpieza y conductas saludables. -Fomenta rutinas cotidianas de formacin, desplazamiento y preservacin de la salud y la integridad personal en erentes espacios fsicos.

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Planificar y administrar de manera concertada proyectos ldicos, deportivos y recreativos en mi ambiente institucional y comunitario. Dominar los conceptos bsicos de la organizacin y administracin de eventos deportivos recreativos y de acondicionamie nto fsico y los aplico en comunidad.

confiables para controlar y evaluar mis propios logros en el desarrollo de mi corporalidad. Aplico procedimientos bsicos de primeros auxilios. Aprecio y aplico los valores de solidaridad, corporacin, honestidad y lealtad a travs de su vivencia en actividades ldicas y/o deportivas. Utilizo actividades deportivas como un medio eficaz para relacionarme con diferentes grupos sociales. Aplico en comunidad los conocimientos de recreacin, deporte, uso del tiempo libre, salud. Organizo y administro torneos en mi institucin educativa y en la comunidad. Poseo habilidades comunicativas y expongo ideas, opiniones, convicciones y sentimientos de manera coherente y fundamentada, usando varias formas de expresin.

Lesiones deportivas Primeros auxilios Factores que afectan la salud del escolar. PROCEDIMENTAL Dominio de lxico especfico para el rea. Anamnesis, Diagnstico fsicomdico. Preparacin fsica: Calentamiento general y especfico y Test de aptitud fsica. Funcionamiento de los sistemas endocrino y reproductor. Enfermedades Cardiovasculares: Arritmias, asma, asfixia, obesidad. Factores que alteran la salud del deportista: Trastornos alimenticios, doping en el deporte. Primeros auxilios para el dominio de ahogamiento, contusiones y heridas. ACTITUDINALES Contribucin efectiva con las normas de seguridad y convivencia. Valorar positivamente el respeto, cuidado e higiene y presentacin personal. Implementar y promover la cultura de vida saludable.

Mejora su calidad de vida a travs de una adecuada y oportuna nutricin e hidratacin. Reconoce las causas de las enfermedades cardiovasculares y su incidencia para la prctica de la actividad fsica. Consulta las lesiones deportivas ms comunes en la prctica deportiva. Asimila el concepto de primeros auxilios con la preservacin de la salud. Reconoce enfermedades y alteraciones fsicas que afectan la salud del deportista. PROCEDIMENTAL Mejora su lxico tcnico y su nivel de conocimientos del rea y lo utiliza en diferentes contextos. -Realiza anamnesis y diagnstico fsico a sus compaeros y personas cercanas. -Desarrolla el calentamiento especfico y pruebas iniciales de aptitud fsica para evaluar su estado deportivo. -Identifica las funciones especficas de los sistemas endocrino y reproductor y establece similitudes con la actividad fsica. -Investiga las enfermedades cardiovasculares y establece mecanismos para prevenirlas. -Identifica factores sociales, fsicos y sicolgicos que generan la obesidad, la anorexia y la bulimia y el doping en el deporte. -Prctica simulacros para atender ahogamiento contusiones, heridas y en casos de emergencias. ACTITUDINALES -Reconoce las normas de seguridad y convivencia y las aplica en su entorno inmediato. -Es respetuoso con su cuerpo y el de los dems, manifiesta higiene y limpieza en su presentacin.

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GRADO 10. PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la motricidad. COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.
ESTNDARES (SUGERIDOS)

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer autonoma y responsabilidad para el diseo y aplicacin de programas de ejercicios y primeros auxilios que permiten la conservacin de mi salud psquica y fsica. Planificar y administrar de manera concertada proyectos ldicos, deportivos y recreativos en mi ambiente institucional y comunitario Dominar los

Incorporo en mis hbitos diarios la practica regular y sistemtica de un programa de ejercicios para mantener mi salud fsica y mental. Asumo la educacin fsica como una prctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrs.

CONCEPTUALES Capacidades coordinativas bsicas y especiales Ubicacin espacio temporal. Planos y ejes de movimiento Posturas y posiciones del cuerpo Percepciones propioceptivas y exteroceptivas

PROCEDIMENTAL Utilizo procedimientos tcnicos confiables Capacidades coordinativas bsicas para controlar y evaluar mis propios y especiales logros en el desarrollo de mi corporalidad. Planos de movimiento Aplicaciones de la frecuencia Aplico procedimientos bsicos de cardaca y respiratoria primeros auxilios. Manejo de posturas bsicas y posiciones del cuerpo: Posturas en las actividades cotidianas. Respeto y valoro las diferencias de Postura y fuerza abdominal. cultura corporal en los distintos grupos Postura y columna vertebral tnicos y sociales. Aprecio y aplico los valores de solidaridad, corporacin, honestidad y lealtad a travs de su vivencia en Cinturones corporales: Factores seos, articulares, musculares, nerviosos

CONCEPTUALES Clasifica y reconoce las distintas manifestaciones de la coordinacin bsica y especial. Interioriza y mejora en gran nivel el dominio y control del cuerpo en el espacio y el tiempo. Identifica los diferentes planos y ejes sobre los cuales se mueve y gira el cuerpo humano. Interioriza las diferentes posturas y posiciones del cuerpo humano. Diferencia percepciones y sensaciones intrnsecas y perturbaciones extrnsecas que afectan su desempeo general. PROCEDIMENTAL Aplica y desarrolla las capacidades coordinativas bsicas y especiales en diversas situaciones de juego. Emplea a conciencia los distintos planos y ejes de su cuerpo. Aplica el control de frecuencia cardaca y pulso en situaciones especficas y los

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conceptos bsicos de la organizacin y administracin de eventos deportivos recreativos y de acondicionamiento fsico y los aplico en comunidad.

actividades ldicas y/o deportivas. Utilizo actividades deportivas como un medio eficaz para relacionarme con diferentes grupos sociales. Promuevo la creacin de grupos juveniles para el uso creativo del tiempo libre, como estrategia de prevencin de consumo de sustancias psicoactivas. Aplico en comunidad los conocimientos de recreacin, deporte, uso del tiempo libre, salud. Organizo y administro torneos en mi institucin educativa y en la comunidad. Poseo habilidades comunicativas y expongo ideas, opiniones, convicciones y sentimientos de manera coherente y fundamentada, usando varias formas de expresin. Diseo y llevo a la prctica un programa sistemtico de ejercicios de acuerdo con mis caractersticas personales.

Aplicacin de formaciones bsicas para el manejo de grupos (hileras, filas, crculo, estrella, herradura, rectngulo, escuadra, etc.) Pruebas de pista y campo: Carreras de velocidad, semi fondo y fondo. Saltos: Largo, triple y con garrocha. Stretching (Sistema F.N.P) Facilitacin Neuromuscular Propioceptivas. Aerbicos ACTITUDINALES Valorar y aceptar en forma respetuosa su trabajo y el de sus compaeros. Dedicar tiempo y esfuerzo a mejorar sus debilidades y fortalecer sus capacidades. Responsabilidad, respeto y compromiso por la prctica, los espacios y los recursos y las personas.

aplica en distintos contextos. Identifica las diferentes posturas bsicas y posiciones del cuerpo y acata las recomendaciones en la prctica deportiva y cotidiana. Corrige las posturas inadecuadas que afectan su desempeo fsico y personal. Crea esquemas, coreografas y presentaciones a partir del manejo adecuado de las formaciones y de la coordinacin. Controla y mejora sus capacidades coordinativas especiales a partir de la realizacin de pruebas que exigen concentracin, percepcin y desarrollo de capacidades intrnsecas. Utiliza el Stretching como mtodo de entrenamiento de la flexibilidad y dominio priopiceptivo en situaciones especiales. Practica los aerbicos como medio para desarrollar la coordinacin, el equilibrio y el ritmo. ACTITUDINALES Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.

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GRADO 10. PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.

COMPETENCIAS

ESTNDARES (SUGERIDOS)

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer autonoma y responsabilidad para el diseo y aplicacin de programas de ejercicios que permiten la conservacin de mi salud psquica y fsica. Planificar y realizar en forma habitual y sistemtica, actividades fsicas y deportivas adecuadas a mis necesidades de acuerdo a las capacidades motrices y habilidades especficas. Planificar y administrar de manera concertada proyectos ldicos,

Incorporo en mis hbitos diarios la practica regular y sistemtica de un programa de ejercicios para mantener mi salud fsica y mental. Asumo la educacin fsica como una prctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrs. Utilizo procedimientos tcnicos confiables para controlar y evaluar mis propios logros en el desarrollo de mi corporalidad Aplico, las capacidades fsicas y habilidades motrices a las situaciones reales de aspectos tcnico-tcticos, normativos. Aprecio y aplico los valores de solidaridad, corporacin, honestidad y lealtad a travs de su vivencia en actividades ldicas y/o deportivas. Utilizo actividades deportivas

CONCEPTUALES Capacidades Fsicas condicionales: Fuerza y resistencia Test funcionales Mtodos de entrenamiento Fundamentacin de los deportes colectivos: Baloncesto y ftbol de saln. Deportes alternativos: Ultmate, kickball. Administracin y organizacin deportiva. Sistemas de eliminacin, arbitraje, planillaje. PROCEDIMENTAL Desarrollo de las capacidades Fsicas condicionales: Test funcionales de Fuerza: Batera (Fuerza localizada) y resistencia: Test de Cooper. Mtodos bsicos de entrenamiento de la fuerza: natural, isotnico, isomtrico, pliomtrico e isocintico y la resistencia: Continuos, Fartlek, intervalos, repeticiones, circuito Fundamentos tcticos y

CONCEPTUALES Comprende y valora la fuerza y la resistencia como capacidades fsicas esenciales que debe desarrollar el individuo. Reconoce la importancia de los test funcionales para valorar el rendimiento fsico. Identifica mtodos de entrenamiento especficos para las diferentes capacidades fsicas. Caracteriza los fundamentos tcnicos, tcticos y reglas del baloncesto y del ftbol de saln. Emplea los conocimientos de administracin y organizacin deportiva en las prcticas deportivas. Consulta los sistemas de eliminacin, arbitraje y planillaje en deportes de conjunto. PROCEDIMENTAL Practica y participa activamente en el desarrollo de las capacidades fsicas. Desarrolla la fuerza y la resistencia a travs de los test fsicos y mtodos de entrenamiento. Consulta y aplica mtodos de

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deportivos y recreativos en mi ambiente institucional y comunitario. Domina los conceptos bsicos de la organizacin y administracin de eventos deportivos recreativos y de acondicionamiento fsico y los aplico en comunidad.

como un medio eficaz para relacionarme con diferentes grupos sociales. Aplico en comunidad los conocimientos de recreacin, deporte, uso del tiempo libre, salud. Organizo y administro torneos en mi institucin educativa y en la comunidad. Poseo habilidades comunicativas y expongo ideas, opiniones, convicciones y sentimientos de manera coherente y fundamentada, usando varias formas de expresin.

reglamentacin de de los deportes: Baloncesto y ftbol de saln Deportes alternativos: Ultmate, kickball. Estructuracin y elaboracin de fixtures y sistemas de juego para el torneo interclases. ACTITUDINALES Liderazgo, trabajo en equipo, y valores sociales. Proyeccin social y comunitaria. Respeto por las normas y reglas establecidas para la convivencia y la integracin.

entrenamiento para desarrollar la fuerza y la resistencia en diferentes grupos musculares. Aplica la tcnica y la tctica del baloncesto y del ftbol de saln en los encuentros deportivos. Practica el ultmate y el kickball como alternativas de diversin y entretenimiento. Aplica el fixture, los sistemas de eliminacin, el arbitraje y planillaje en la prctica deportiva. ACTITUDINALES Fomenta el deporte y la sana diversin a travs del trabajo en equipo y su liderazgo deportivo. Fomenta valores sociales y se proyecta a la comunidad con sentido social. Practica el juego limpio y el respeto por las normas de juego y la sana convivencia e integracin.

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GRADO 10. PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES COMPETENCIA SOCIOMOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.

COMPETENCIAS

ESTNDARES (SUGERIDOS)

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer autonoma y responsabilidad para el diseo y aplicacin de programas de ejercicios y primeros auxilios que permiten la conservacin de mi salud psquica y fsica. Planificar y administrar de manera concertada proyectos ldicos, deportivos y recreativos en mi ambiente institucional y comunitario. Dominar los

Incorporo en mis hbitos diarios la practica regular y sistemtica de un programa de ejercicios para mantener mi salud fsica y mental. Asumo la educacin fsica como una prctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrs. Utilizo procedimientos tcnicos confiables para controlar y evaluar mis propios logros en el desarrollo de mi corporalidad Aplico, las capacidades fsicas y habilidades motrices a las situaciones reales de aspectos tcnico-tcticos, normativos. Aprecio y aplico los valores de solidaridad, corporacin, honestidad y lealtad a travs de su vivencia en actividades ldicas y/o deportivas. Utilizo actividades deportivas

CONCEPTUALES Conceptos de Juego Ldica Recreacin y Deporte Valores del juego La ldica y la recreacin como dimensin del ser humano. El deporte, elemento socializador PROCEDIMENTAL Clasificacin de los juegos. Juegos recreativos de la calle. Juegos de cooperacin Juegos mltiples Propuestas ldicorecreativas. Campamentos Carreras de observacin. Caminatas ecolgicas. Ciclo paseos Clasificacin de los eventos deportivos. Chambonatos, festivales, torneos y olimpiadas

CONCEPTUALES -Diferencia los conceptos de juego, ldica, recreacin y deporte y reconoce su valor pedaggico, social y psicomotriz. Identifica los valores del juego y los beneficios y ventajas que proporcionan a nivel personal y social. -Reconoce las manifestaciones ldicas y recreativas como dimensiones del ser humano que requieren ser satisfechas para que contribuyan a una mejor calidad de vida. -Valora el deporte como estrategia social que genera integracin, socializacin y convivencia PROCEDIMENTAL -Clasifica y caracteriza los juegos de acuerdo a la intencionalidad manifiesta, origen o valor que desarrolla. -Clasifica y caracteriza los distintos juegos recreativos de la calle por medio de un fichero organizado y comprensible. -Reconoce la funcin principal de los juegos de cooperacin y los practica en clase de educacin fsica. -Propicia la integracin, la socializacin y la convivencia por medio de la organizacin y direccin de juegos mltiples para contextos diferentes. -Contribuye con los programas ldico-recreativos programados en la institucin y en su contexto social. -Descubre en los campamentos y posibilidades para

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conceptos bsicos de la organizacin y administracin de eventos deportivos recreativos y de acondicionamient o fsico y los aplico en comunidad.

como un medio eficaz para relacionarme con diferentes grupos sociales. Aplico en comunidad los conocimientos de recreacin, deporte, uso del tiempo libre, salud. Organizo y administro torneos en mi institucin educativa y en la comunidad. Poseo habilidades comunicativas y expongo ideas, opiniones, convicciones y sentimientos de manera coherente y fundamentada, usando varias formas de expresin.

deportivas. Carrera Atltica ACTITUDINALES Cuidado y conservacin del ambiente y dems espacios fsicos para el deporte y la recreacin. Apreciar las relaciones con sus compaeros y cooperacin en los trabajos de equipo. Adoptar actitudes de solidaridad y respeto por sus compaeros. Asumir una actitud positiva frente a los juegos y deportes.

desarrollar sus habilidades y destrezas e integrarse con los dems. -Explora y practica actividades deportivas no reglamentadas, en ambientes naturales. -Hace un adecuado desplazamiento y empleo de senderos, puentes y parques en las caminatas ecolgicas. -Practica actividades deportivas de integracin, recreo y ocio en forma individual y grupal. -Identifica diferentes mecanismos para organizar y llevar a cabo eventos deportivos. Organiza, desarrolla, y participa en chambonatos, festivales, torneos y olimpiadas deportivas organizados en clase o en la institucin y el entorno. -Contribuye en la organizacin de la carrera atltica y participa de ella con entusiasmo colocando a prueba sus capacidades atlticas y destrezas. ACTITUDINALES -Aprovecha el medio ambiente y dems espacios fsicos para recrearse, practicar el deporte y divertirse. -Promueve la convivencia sana, el auto cuidado y el respeto por el medio ambiente. -Respeta y colabora con sus compaeros sin distincin de sexo en las prcticas deportivas y recreativas.

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7.12. GRADO UNDECIMO EDUCACIN MEDIA

PROPSITO DEL GRADO: Proyectar la formacin de seres humanos autnomos tiles a la sociedad, con conocimientos, habilidades y destrezas cognitivas y fsicas, capaces de establecer y promover estilos de vida saludable, aprovechar y conservar los recursos fsicos y naturales del medio, comprender el desarrollo fsico del ser humano, fomentar procesos de iniciacin y desarrollo deportivo en el contexto social y as contribuir a generar una mejor calidad de vida. GRADO 11. PERIODO 1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.

COMPETENCIAS

ESTNDARES (SUGERIDOS)

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer autonoma y responsabilida d para el diseo y aplicacin de programas de ejercicios que permiten la conservacin de mi salud psquica y fsica.

Incorporo en mis hbitos diarios la practica regular y sistemtica de un programa de ejercicios para mantener mi salud fsica y mental. Asumo la educacin fsica como una prctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrs. Utilizo procedimientos tcnicos confiables para controlar y evaluar mis propios logros en el desarrollo

CONCEPTUALES El Cuerpo Humano y sus sistemas. Terminologa tcnica del rea. Higiene, hbitos y conductas saludables. Auto cuidado: Formaciones, Normas de seguridad, desplazamientos y convivencia. Nutricin e hidratacin del deportista. Enfermedades

CONCEPTUALES Reconoce la importancia de los sistemas del cuerpo humano y su estrecha relacin con la actividad fsica. Emplea un bagaje de trminos necesarios para el dominio en el rea de educacin fsica. Adquiere conciencia y responsabilidad frente a los hbitos saludables y su implementacin en la actividad fsica. Reconoce las normas de seguridad y convivencia y las acata en su entorno inmediato. Valora su salud y acata nutrirse e hidratarse antes, durante y despus de la prctica deportiva.

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de mi corporalidad. Planificar y administrar de manera concertada proyectos ldicos, deportivos y recreativos en mi ambiente institucional y comunitario. Dominar los conceptos bsicos de la organizacin y administracin de eventos deportivos recreativos y de acondicionami ento fsico y los aplico en comunidad. Aplico procedimientos bsicos de primeros auxilios. Aprecio y aplico los valores de solidaridad, corporacin, honestidad y lealtad a travs de su vivencia en actividades ldicas y/o deportivas. Utilizo actividades deportivas como un medio eficaz para relacionarme con diferentes grupos sociales. Aplico en comunidad los conocimientos de recreacin, deporte, uso del tiempo libre, salud. Organizo y administro torneos en mi institucin educativa y en la comunidad. Posee habilidades comunicativas y expongo ideas, opiniones, convicciones y sentimientos de manera coherente y fundamentada, usando varias formas de expresin.

Cardiovasculares Lesiones deportivas Primeros auxilios PROCEDIMENTAL Enfermedades comunes en el escolar: Gstricas: Gastritis, lceras. Malestares: Cefalea, gripa, diarrea, vmito. Factores que influyen en la salud del deportista: Esteroides, sustancias alucingenas, psicoactivas Primeros Auxilios: Esguinces ACTITUDINALES Liderar campaas de prevencin y promocin de estilos de vida saludable. Valorar la prctica de las actividades fsicas y reconocer el beneficio que le proporciona a su salud y desarrollo personal. Importancia que le da a su cuidado, higiene y presentacin personal.

Reconoce las enfermedades cardiovasculares que afectan la salud fsica y mental de la persona. Identifica las lesiones en la prctica deportiva y propone medidas de prevencin y auto cuidado. Fomenta la prevencin y el auto cuidado a travs de campaas, monitoreo y simulacros. PROCEDIMENTAL Investiga sobre las enfermedades ms comunes en el escolar y propone medidas de prevencin y cuidado. Disea y presenta una estrategia publicitaria para dar a conocer los factores que afectan la salud fsica y mental del ser humano. Identifica y aplica los primeros auxilios ante un esguince e indica el procedimiento a realizar posteriormente. ACTITUDINALES Lidera campaas de prevencin y promocin de la salud fsica dentro y fuera del entorno escolar. Valora la prctica de las actividades fsicas y reconoce el beneficio que le proporciona a su formacin integral. Demuestra inters por cuidar su cuerpo, su higiene y su presentacin personal en todo momento.

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GRADO 11. PERIODO 2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la motricidad. COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.
ESTNDARES (SUGERIDOS)

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer autonoma y responsabilidad para el diseo y aplicacin de programas de ejercicios y primeros auxilios que permiten la conservacin de mi salud psquica y fsica. Planificar y administrar de manera concertada proyectos ldicos, deportivos y recreativos en mi ambiente institucional y comunitario.

Incorporo en mis hbitos diarios, la practica regular y sistemtica de un programa de ejercicios para mantener mi salud fsica y mental. Asumo la educacin fsica como una prctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrs. Utilizo procedimientos tcnicos confiables para controlar y evaluar mis propios logros en el desarrollo de mi corporalidad. Aplico procedimientos bsicos de primeros auxilios. Respeto y valoro las diferencias de cultura corporal en los distintos grupos tnicos y sociales. Aprecio y aplico los valores de solidaridad, corporacin,

CONCEPTUALES Capacidades coordinativas bsicas y especiales Planos y ejes de movimiento Posturas y posiciones del cuerpo Alteraciones posturales. Frecuencia cardaca y pulso. Pruebas de pista y campo: Carreras de velocidad, semi fondo y fondo. Saltos: Largo, triple y con garrocha. Lanzamientos: Jabalina, martillo y disco. PROCEDIMENTAL Capacidades coordinativas bsicas y especiales Planos de movimiento: Longitudinal, transversal y frontal Posturas y posiciones del cuerpo.

CONCEPTUALES Reconoce y define cada una de las capacidades coordinativas, bsicas y especiales, Diferencia los distintos planos y ejes de movimiento. Identifica las diferentes posturas corporales y las acata en prctica en la prctica deportiva. Comprende las causas que afectan las alteraciones posturales. Asimila con facilidad los conocimientos de frecuencia cardiaca y pulso. Clasifica las pruebas atlticas y comprende cada una de ellas.

PROCEDIMENTAL Aplica las capacidades coordinativas bsicas y especiales a travs de un carrusel de actividades dirigidas. Disea, presenta y socializa una gua tcnica de movimientos y / o actividades Alteraciones posturales: Hipercifosis, en los diferentes planos y ejes. hiperlordosis lumbar, escoliosis, Investiga y sustenta las diversas

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Dominar los conceptos bsicos de la organizacin y administracin de eventos deportivos recreativos y de acondicionamient o fsico y los aplico en comunidad.

honestidad y lealtad a travs de su vivencia en actividades ldicas y/o deportivas. Utilizo actividades deportivas como un medio eficaz para relacionarme con diferentes grupos sociales. Promuevo la creacin de grupos juveniles para el uso creativo del tiempo libre, como estrategia de prevencin de consumo de sustancias psicoactivas. Aplico en comunidad los conocimientos de recreacin, deporte, uso del tiempo libre, salud. Organizo y administro torneos en mi institucin educativa y en la comunidad. Diseo y llevo a la prctica un programa sistemtico de ejercicios de acuerdo con mis caractersticas personales.

genu varo, genu valgo, pie plano, pies cavus, pies valgus, pies varus. Aplicacin y control del pulso y frecuencia cardaca. Pruebas de pista y campo: Carreras de velocidad, semi fondo y fondo. Saltos: Largo, triple y con garrocha. Lanzamientos: Jabalina, martillo y disco. Ejercicios de tensin y relajacin. Desarrollo de las capacidades fsicas condicionales de manera localizada. ACTITUDINALES Valorar y aceptar en forma respetuosa su trabajo y el de sus compaeros. Capacidad para reconocer sus fortalezas y limitaciones. Cuidado, orden y limpieza de los ambientes y recursos disponibles para la clase. Dominio y control de sus sentimientos y emociones.

alteraciones posturales y sus implicaciones en la prctica cotidiana. Aplica los conocimientos adquiridos con muestras poblacionales y analiza resultados. Aplica las capacidades coordinativas en pruebas atlticas especficas de pista y campo. Aplica la propiocepcin a travs de ejercicios localizados y de masajes especficos. Participa en circuitos de entrenamiento especficos y aplica los conocimientos adquiridos. ACTITUDINALES Valora su trabajo y acata respetar el de sus compaeros. Reconoce sus capacidades y limitaciones y las asume con honestidad y autonoma. Coopera eficazmente con el orden y limpieza de los espacios y recursos para la prctica deportiva. Es capaz de trabajar en equipo y demuestra dominio de sus sentimientos y emociones.

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GRADO 11. PERIODO 3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
ESTNDARES (SUGERIDOS)

COMPETENCIAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer autonoma y responsabilidad para el diseo y aplicacin de programas de ejercicios que permiten la conservacin de mi salud psquica y fsica. Planificar y realizar en forma habitual y sistemtica, actividades fsicas y deportivas adecuadas a mis necesidades de acuerdo a las capacidades motrices y habilidades especficas. Planificar y administrar de manera

Incorporo en mis hbitos diarios la practica regular y sistemtica de un programa de ejercicios para mantener mi salud fsica y mental. Asumo la educacin fsica como una prctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrs. Utilizo procedimientos tcnicos confiables para controlar y evaluar mis propios logros en el desarrollo de mi corporalidad.

CONCEPTUALES Condicin fsica Bases del entrenamiento deportivo. Test funcionales Deportes bsicos: Ftbol y natacin y deportes alternativos: Softbol y rugby. Administracin y organizacin deportiva.

PROCEDIMENTAL Capacidades Fsicas condicionales: velocidad y Aplico las capacidades fsicas y flexibilidad. habilidades motrices a las Test funcionales de situaciones reales de aspectos velocidad: Sprint de 50 tcnico-tcticos, normativos. metros y flexibilidad: flexin del tronco sentado. Aprecio y aplico los valores de Desarrollo de la solidaridad, corporacin, honestidad capacidades fsicas y lealtad a travs de su vivencia en Mtodos bsicos de actividades ldicas y/o deportivas. entrenamiento: velocidad y flexibilidad. Utilizo actividades deportivas como Fundamentos tcticos y un medio eficaz para relacionarme reglamentacin de de los con diferentes grupos sociales. deportes: ftbol y natacin.

CONCEPTUALES Relaciona la condicin fsica con la capacidad fsica del individuo. Domina los conceptos de carga, adaptacin, magnitud, volumen, intensidad, y duracin y los aplica a travs del entrenamiento. Reconoce la importancia de los test fsicos y los mtodos de entrenamiento para el mejoramiento del estado fsico. Caracteriza los fundamentos tcnico-tcticos del ftbol y la natacin. Emplea los conocimientos de administracin y organizacin deportiva en las prcticas deportivas. PROCEDIMENTAL Practica y participa activamente en el desarrollo de las capacidades fsicas. Consulta y sustenta trabajos relacionados con la velocidad y la flexibilidad. Aplica los criterios bsicos de la carga y adaptacin: Carga, volumen, magnitud, duracin, frecuencia, intensidad, densidad Consulta y aplica mtodos de entrenamiento para desarrollar la velocidad y la flexibilidad en diferentes grupos musculares. Aplica la tcnica y la tctica deportiva en el ftbol y la natacin. Practica el softbol y el rugby como alternativas de

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concertada proyectos ldicos, deportivos y recreativos en mi ambiente institucional y comunitario. Dominar los conceptos bsicos de la organizacin y administracin de eventos deportivos recreativos y de acondicionamiento fsico y los aplico en comunidad.

Aplico en comunidad los conocimientos de recreacin, deporte, uso del tiempo libre, salud. Organizo y administro torneos en mi institucin educativa y en la comunidad. Poseo habilidades comunicativas y expongo ideas, opiniones, convicciones y sentimientos de manera coherente y fundamentada, usando varias formas de expresin.

Deportes alternativos: softbol y rugby. Estructuracin y elaboracin de fixtures y sistemas de juego para el torneo interclases. Organizacin y realizacin de torneos y eventos deportivos. Aplicacin de sistemas de juego, arbitraje y planillaje. ACTITUDINALES Liderazgo y proyeccin social y comunitaria. Trabajo en equipo. Valores sociales

diversin y entretenimiento. Aplica los fixtures y sistemas de juego en el desarrollo de los juegos interclases. Coloca en prctica los conocimientos para la realizacin de torneos y eventos deportivos institucionales. Posee capacidades y destrezas para arbitrar y planilla en el deporte de su preferencia. ACTITUDINALES Se proyecta como lder deportivo, dentro y fuera de la institucin. Contribuye con el desarrollo de las actividades fsicas, deportivas y recreativas en la institucin y en el contexto social. Fomenta la prctica deportiva, el trabajo en equipo y el respeto por el juego limpio como mecanismo de convivencia e integracin social.

GRADO 11. PERIODO 4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES COMPETENCIA SOCIOMOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.

COMPETENCIAS

ESTNDARES (SUGERIDOS)

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEO

Poseer autonoma y responsabilidad para el diseo y aplicacin de programas de ejercicios que

Incorporo en mis hbitos diarios la practica regular y sistemtica de un programa de ejercicios para mantener mi salud fsica y mental. Asumo la educacin fsica como

CONCEPTUALES Conceptos de Juego Ldica Recreacin y Deporte Manifestaciones del juego. Manifestaciones de la ldica y la recreacin.

CONCEPTUALES -Comprende y diferencia el concepto de las distintas estrategias socializadoras. -Identifica en las diversas manifestaciones del juego medios de satisfaccin y desarrollo personal. -Valora las expresiones ldicas y de recreacin como dimensiones del ser humano que proporcionan

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permiten la conservacin de mi salud psquica y fsica. Planificar y realizar en forma habitual y sistemtica, actividades fsicas y deportivas adecuadas a mis necesidades de acuerdo a las capacidades motrices y habilidades especficas. Planificar y administrar de manera concertada proyectos ldicos, deportivos y recreativos en mi ambiente institucional y comunitario. Dominar los conceptos bsicos de la organizacin y administracin de eventos deportivos recreativos y de

una prctica diaria para contrarrestar la influencia nociva de la vida sedentaria y el estrs. Utilizo procedimientos tcnicos confiables para controlar y evaluar mis propios logros en el desarrollo de mi corporalidad. Aplico, las capacidades fsicas y habilidades motrices a las situaciones reales de aspectos tcnico-tcticos, normativos. Aprecio y aplico los valores de solidaridad, corporacin, honestidad y lealtad a travs de su vivencia en actividades ldicas y/o deportivas. Utilizo actividades deportivas como un medio eficaz para relacionarme con diferentes grupos sociales. Aplico en comunidad los conocimientos de recreacin, deporte, uso del tiempo libre, salud. Organizo y administro torneos en mi institucin educativa y en la comunidad. Poseo habilidades comunicativas y expongo ideas, opiniones, convicciones y sentimientos de manera coherente y

Manifestaciones del deporte. PROCEDIMENTAL Clasificacin de los juegos. Juegos callejeros Juegos mltiples Juegos cooperativos Propuestas ldicorecreativas. Campamentos Carreras de observacin. Caminatas ecolgicas. Ciclo paseos Clasificacin de los eventos deportivos. Chambonatos, festivales, torneos y olimpiadas deportivas. Carrera Atltica Proyectos Recreo deportivos

satisfaccin y descanso. -Descubre las diversas posibilidades de integracin, socializacin y convivencia a travs del deporte.

PROCEDIMENTAL -Presenta la clasificacin y caracterizacin de los juegos a travs de un mapa conceptual. Construye juegos callejeros y los disfruta en la clase de educacin fsica. Desarrolla su liderazgo y coopera en la realizacin de juegos mltiples. Participa con gusto y agrado en los juegos deportivos interclases y extra clase. Contribuye con los programas ldico-recreativos programados en la institucin y en su contexto social. Descubre en los campamentos para desarrollar sus habilidades y destrezas e integrarse con los dems. Explora y practica actividades deportivas no reglamentadas, en ambientes naturales. Hace un adecuado desplazamiento y empleo de senderos, puentes y parques en las caminatas ecolgicas. Practica actividades deportivas de integracin, recreo ACTITUDINALES y ocio en forma individual y grupal. Cuidado y conservacin del Aplica distintas estrategias para organizar y llevar a ambiente y dems espacios cabo eventos deportivos. fsicos para el deporte y la Organiza, desarrolla, y participa en chambonatos, recreacin. festivales, torneos y olimpiadas deportivas Apreciar las relaciones con organizados en clase o en la institucin y el entorno. sus compaeros y Contribuye en la organizacin de la carrera atltica y cooperacin en los trabajos participa de ella con entusiasmo colocando a prueba de equipo. sus capacidades fsica y destrezas. Adoptar actitudes de -Planea y desarrolla proyectos recreo deportivos que solidaridad y respeto por favorecen a la comunidad y al entorno social. sus compaeros. Asumir una actitud positiva ACTITUDINALES frente a los juegos y -Aprovecha el medio ambiente y dems espacios deportes. fsicos para recrearse, practicar el deporte y divertirse. -Promueve la convivencia sana, el auto cuidado y el

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acondicionamient o fsico y los aplico en comunidad.

fundamentada, usando varias formas de expresin.

respeto por el medio ambiente. -Respeta y colabora con sus compaeros sin distincin de sexo en las prcticas deportivas y recreativas. -Asume una buena actitud y disposicin para la prctica del juego, la recreacin y el deporte.

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8. MTODOS Y TCNICAS DE ENSEANZA Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y mtodos de enseanza. Ocurre que muchas veces estos mtodos son usados de una forma emprica sin una mayor profundizacin y usndose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formacin al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar, analizar y colocar en prctica los diferentes mtodos, tcnicas y estrategias metodolgicas para el desarrollo efectivo de las competencias en los estudiantes y poder contribuir con la formacin integral del ser humano. PRINCIPIOS DIDCTICOS Los mtodos y tcnicas de la enseanza, independiente de las teoras que los originen deben sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en cuenta el desarrollo y madurez pedaggica alcanzada hasta el presente. Los siguientes son los principios y una breve descripcin de algunos de ellos: Principio de proximidad: Integrar la enseanza lo ms cerca posible en la vida cotidiana del educando. Principio de direccin: Tornar claros y precisos los propsitos a desarrollar y a alcanzar. Principio de marcha propia y contina: Procura respetar las diferencias individuales, no exigiendo la misma realizacin de todos los educandos. Principio de ordenamiento: Con el establecimiento de un orden se busca facilitar la tarea de aprendizaje. Principio de adecuacin: Es necesario que las tareas y objetivos de la enseanza sean acordes con las necesidades del educando. Principio de eficiencia: El ideal: mnimo esfuerzo mxima eficiencia en el aprendizaje. Principio de realidad psicolgica: Previene que no se debe perder de vista la edad evolutiva de los alumnos, as como tampoco sus diferencias individuales. Principio de dificultad o esfuerzo: Es preciso tener el cuidado de no colocar al educando ante situaciones de las que tenga Posibilidades de salir bien. Pues el fracaso continuado es peor veneno para la criatura humana. Principio de participacin: El educando es parte activa y dinmica del proceso. Principio de espontaneidad: Cualquier proceso emprendido debe favorecer las manifestaciones naturales del educando. Principio de transparencia: El conocimiento aprendido debe replicarse en otras situaciones de la vida diaria. Principio de evaluacin: Con una proceso continuo de evaluacin, el docente podr identificar a tiempo dificultades en el proceso de aprendizaje. Principio reflexin: Inducir al pensamiento reflexivo en el alumno como parte integral de actuar del ser humano. Principio de responsabilidad: Encaminar todo el proceso de enseanza de modo que el educando madure en cuanto a comportamiento responsable. 97

DIRECTIVAS DIDCTICAS Es el conjunto de recomendaciones que el profesor o docente debe tener en cuenta siempre que trabaje con un grupo de alumnos. Dentro de estas directivas didcticas estn: tener en cuenta las ideas de los alumnos, incentivar la expresin libre y los debates al interior del grupo, cultivar la confianza con los alumnos dentro y fuera de la clase, manejo de los ritmos de clase y estar atento a la fatiga de los alumnos, crear ambiente agradable en clase, ser puntuales con la clase, atender con eficiencia las inquietudes estudiantiles, buscar la comunicacin adecuada con los alumnos, manejar con sabidura tanto a los alumnos mediocres como a los llamados adelantados, etc. Todas la anteriores directivas enmarcan en ltimas el deber ser que debe reunir todo buen docente. La apropiacin que se haga de lo anterior resulta trascendental para lograr el objetivo de formarnos de una manera eficiente y proactiva como docentes. MTODO, TCNICA Y METODOLOGA Mtodo: Viene del latn methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las palabras (meta=meta) y (hodos=camino). Por lo anterior Mtodo quiere decir camino para llegar al fin. Conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un fin o lugar determinado. Tcnica: Es la sustantivacin del adjetivo tcnico que tiene su origen en el griego technicus, que significa conjunto de procesos de un arte o de una fabricacin; simplificando tcnica quiere decir cmo hacer algo. Metodologa de enseanza: Es una gua para el docente nunca es algo inmutable y debe buscar ante todo crear la autoeducacin y la superacin intelectual de educando. Estrategia: o plan de accin didctica o instruccional; es el conjunto de todos lo mtodos, estrategias, recursos y formas de motivacin usados durante la enseanza y deben estar debidamente formulados. PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA EDUCACIN FSICA La metodologa en el rea de Educacin fsica en los grados iniciales, primordialmente, se debe basar en los siguientes principios: - La globalizacin: Utilizaremos un mtodo global, ya que todos los contenidos estn interrelacionados, y el nio/a de esta edad y ciclo entiende, comprende y aprende de una forma global. En cualquier unidad, sesin o parte del proceso educativo, siempre 98

se tender a intercalar aspectos referentes a ms de un bloque de contenidos. Adems, stos son recurrentes y se seguirn trabajando a lo largo de todo el ciclo. - El carcter ldico: Utilizaremos el juego como medio o recurso didctico. De esta forma nos adaptamos a las caractersticas de los nios/as de 1 ciclo en las que le juego acta como elemento motivador dentro del proceso enseanza-aprendizaje. - La motivacin: Se convierte en condicin necesaria para el proceso educativo, y se tratar de llevar a cabo, empleando propuestas variadas en formas de juegos y de corta duracin, la mayora de las veces, de manera que las sesiones resulten dinmicas y participativas. Se realizarn tambin, siempre que las condiciones espaciales (instalaciones), ambientales (climatologa), didcticas (predisposicin de los alumnos, posibilidad de materiales, etc) lo permitan, juegos y propuestas de carcter expresivo. - Agrupamientos: Dado que la base fundamental de los procesos de aprendizaje sern el juego, y concretamente, el juego libre con pautas de comportamiento, los agrupamientos sern flexibles, tendiendo a la distribucin de juegos y propuestas simultneas (evitando que grupos de alumnos/as estn inactivos). Es decir, unos agrupamientos que faciliten la metodologa colectiva (todos actuando o jugando, cada uno a su nivel) y fomentando la actitud autnoma de participacin y disfrute. - Atencin a la diversidad: Se parte, siempre, de una atencin individualizada (dentro de la metodologa activa y colectiva) en nuestra intervencin educativa. Fomentaremos la libertad individual en conseguir las propias posibilidades, evitando siempre la imposicin u obligacin motriz, y la comparacin entre unos/as y otros/as. Se pondr especial atencin a la reafirmacin de los menos capacitados, los ms discriminados/as y/o los ms necesitados, buscando siempre un clima de libertad, de disfrute, de no tensin, que permita la desinhibicin de todos los nios/as en el juego. Finalmente, se atender a mantener constantemente un principio de flexibilidad en las normas de actitud y comportamiento. Es decir, que sean para todos, hechas y comprendidas por todos pero no contra nadie ni contra nada Aprender a aprender: "Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autnoma". Aprendizaje por descubrimiento: "Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos de forma autnoma, sin la ayuda permanente del enseante. Esta forma de entender el aprendizaje requiere un mtodo de bsqueda activa por parte del que aprende, bien siguiendo un mtodo inductivo, bien hipottico-deductivo." Aprendizaje significativo:

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"Construccin de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la intervencin del profesor, que relaciona de forma no arbitraria la nueva informacin con lo que el alumno sabe." METODOLOGA DE ENSEANZA APRENDIZAJE Existen diversos mtodos que permiten el desarrollo de las competencias a partir de metodologas activas, para el caso de la educacin fsica se destacan los siguientes: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Estudio de casos, estudio compartido, y expertos. El desarrollo de los contenidos prcticos se realizar a travs de la metodologa activa Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la cual se llevar a cabo de la siguiente forma. En primer lugar los alumnos y alumnas se organizarn por grupos heterogneos. El profesor realizar una presentacin general de cada bloque de contenidos y plantear una pregunta o un problema. Los grupos de alumnos de forma autnoma y con la ayuda del profesor deben encontrar la respuesta a la pregunta o la solucin al problema, de forma que lograr resolverlo correctamente suponga tener que buscar, entender e integrar los conceptos bsicos de la asignatura. Se hace especial nfasis tanto en la bsqueda de informacin, que ser siempre asesorada y en cierta forma facilitada por el profesor, como en la comprensin de los contenidos fundamentales y no en la memorizacin de los mismos. Metodologa de enseanza aprendizaje: Explicacin docente. Grupos de discusin. Resolucin de problemas Prcticas de campo VENTAJAS E INCONVENIENTES DE CADA METODOLOGA. Estudio de caso. Ventajas e inconvenientes Favorece el anlisis en profundidad de temas especficos. Entrenamiento en solucin de problemas. Conexin con la realidad profesional. Desarrollo de habilidades de comunicacin. Posibilidad de experimentar un aprendizaje y evaluacin ligados a hechos reales. Dificultad para realizar en grupos numerosos. Utilidad limitada por la complejidad de determinados casos. Dado que no existe una nica solucin, se crea la necesidad de abordar todas las que hayan planteado los estudiantes, as como plantear aquellas que no lo hayan hecho ellos. Estudio compartido. Ventajas Inconvenientes Presencia del profesor. 100

Facilita el entrenamiento en la solucin de actividades. Motivacin por parte de los estudiantes al tener que ensayar soluciones concretas. Posibilidad de atencin al ritmo individual. Necesidad de grupos reducidos. Volumen de trabajo de correccin para el profesor. Aprendizaje basado en problemas (abp) Analizar y resolver cuestiones propias de la prctica profesional. Acercar a los estudiantes al tipo de problemas que se encontrarn en el futuro. Facilita el aprendizaje de de conocimientos previos. En los primeros cursos debido a la falta de dominio del procedimiento. El estudiante puede tener dificultades para comprender los temas como estructuras organizadas de conocimientos. Estudio dirigido Favorece la relacin profesor estudiante. Potencia la actividad del estudiante. Ayuda al estudiante a que vaya descubriendo por s mismo y se inicie en el desarrollo de sus aptitudes creativas. Favorece la evaluacin continua por parte del profesor y la autoevaluacin del propio estudiante. Potencia el desarrollo de la responsabilidad del estudiante en su trabajo. Favorece el paso hacia trabajo autnomo al iniciar al alumno en el aprendizaje independiente. Exige un cambio de actitud en el estudiante que en ocasiones no resulta fcil. Exige ms trabajo de preparacin de la tcnica por parte del profesor. El ritmo de aprendizaje es ms lento que por ejemplo la tcnica expositiva. Puede acrecentar las diferencias dentro del grupo al ir cada estudiante a su ritmo. Exige un seguimiento por parte del Profesor. ESTRATEGIAS METODOLGICAS ESPECIALES EN EDUCACIN FSICA Tcnicas de enseanza A continuacin se sealan algunas tcnicas de enseanza a manera de orientacin; para que el profesor haga uso de ellas con el fin de hacer ms atractiva y variada su clase, respetando los contenidos programticos vigentes: Propiciar la participacin libre del alumno, donde se promueva la manifestacin espontnea y creativa en la actividad fsica. Tcnica recomendada: RESOLUCION DE PROBLEMAS. Promover el anlisis de los elementos significativos, que integran los componentes que se enfatizan en la clase, donde se estimule la reflexin. Tcnica recomendada: COMANDO Y DESCUBRIMIENTO GUIADO. Enfatizar la prctica global de experiencias motrices significativas donde el alumno destaque la importancia de qu y para qu de su participacin como protagonista 101

principal de su desarrollo. Tcnica recomendada: TAREAS CON MTODO DE CIRCUITO Y FORMAS JUGADAS. Aplicar los fundamentos tcnicos en pre deportes y deporte escolar, donde se destaque la utilidad prctica de los aprendizajes motrices. Tcnica recomendada: RECREATIVA Y DEPORTIVA. Promover el intercambio de experiencias entre los compaeros y profesor, sobre las actividades y experiencias vividas y logros dentro de la clase. Tcnica recomendada: ARGUMENTACIN Y DILOGO. Aspectos metodolgicos Para el logro de los propsitos en educacin fsica, se recomienda disear situaciones de aprendizaje como las siguientes: Tareas exploratorias. Entendindose como aquellas en las que alumnos y alumnas exploran libremente objetos y lugares en contextos situacionales preparados por el profesor. En este marco, es recomendable que el docente disee tareas que sean suficientemente desafiantes, para que los alumnos vivan experiencias de riesgo controlado. Tareas guiadas, donde los alumnos y alumnas resuelven desafos planteados por el profesor o por ellos mismos, mediante interrogantes, tales como: Quin puede saltar este obstculo usando manos y pies?, De qu manera el grupo puede representar la primavera?, Quin puede transitar por este recorrido, sin caerse? Trabajo por estaciones. Tipo de clase donde el curso se divide en grupos y a cada uno se le asigna una tarea a solucionar en un tiempo determinado y dentro de un espacio fsico (o estacin). El profesor puede rotar los grupos, segn lo que observe en las estaciones. Juegos sensoriales en los cuales se enfatiza el uso de los sentidos y el desarrollo de la percepcin. Juegos de expresin con o sin texto. Modalidad de trabajo globalizado en la que, partir de un marco temtico dado o creado por el propio grupo (cuento u otra expresin similar), los participantes eligen y ejecutan durante un cierto tiempo los roles que el tema plantea, de acuerdo con normas preestablecidas (por el profesor o el propio grupo). Juegos cooperativos, en los cuales se busca solucin colectiva a tareas comunes al grupo o subgrupos en que se divide el curso. Las tareas pueden representar situaciones pasadas, presentes, futuras o imaginadas. Juegos pre deportivos, en los cuales se emplean elementos bsicos de los deportes formales, sin llegar a ellos como expresin acabada de ese tipo de manifestacin cultural. Juegos Mini deportivos, en los cuales se utilizan los elementos bsicos de los juegos formales en espacios ms reducidos y con implementos deportivos ms pequeos, privilegiando en este nivel, la conducta ldica por sobre la tcnica. ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LOS MTODOS Y TCNICA S DE ENSEANZA 102

El ejercicio prctico de cada uno de los principios anteriormente descritos y explicados, conduce necesariamente a la formacin de un estilo propio de enseanza para cada docente. La evaluacin positiva o buen desempeo pasa por la correcta aplicacin de dichos principio, as mismo el docente debe prestar debida atencin y considerar los problemas o dificultades que presenten los alumnos. El ejercicio de la libertad de pensamiento como de accin en los alumnos, que desarrolle actividades en l para que lo lleven a la realizacin de su quehacer propio. As mismo la participacin es propio del ejercicio libre e interesado que conlleva a la compresin amplia de los contenidos vistos. Es labor del docente facilitar la organizacin mental del alumnado evitando que se desorienten por la presentacin de los contenidos, teniendo claro cuales son los objetivos ajustados a la realidad individual del alumno, as como dar el mximo esfuerzo como docente responsable de la formacin individual y grupal de los alumnos.

9. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS TALENTO HUMANO El rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte del municipio de Sabaneta est integrada por 20 educadores fsicos, 11 de ellos pertenecen al Centro de Educacin Fsica del Municipio y cubren la educacin fsica desde preescolar hasta el grado 5, en las diferentes instituciones oficiales. Uno de ellos es el encargado de orientar la educacin fsica en todos los grados en la Institucin Educativa Concejo de Sabaneta Jos Mara Ceballos, puesto que es all donde la plaza de secundaria no existe, es all donde solo existe una hora de clase de educacin fsica a la semana para cada grupo de la institucin. Es un grupo de docentes calificados, activos, dinmicos, que brindan la posibilidad de movimiento, ldica, recreacin y deporte, adems de conocimientos a nias y nios de preescolar y bsica primaria, cubriendo al 100% de esta poblacin. La Bsica secundaria cuenta con 9 educadores fsicos distribuidos en 7 instituciones, en dos de ellas, Rafael J. Meja y Jos Flix de Restrepo Vlez; en las dems solo existe un solo docente, lo cual refleja, que es en stas dos instituciones donde se cuenta con ms alto personal estudiantil. Adems, del personal calificado, en cada institucin se cuenta con un grupo de apoyo, conformado por el representante deportivo de cada grado, los monitores y un comit o grupo de deporte quienes son los que contribuyen a liderar el desarrollo del rea y los diferentes proyectos que en cada institucin se llevan a cabo. Tambin, el municipio dispone monitores deportivos de programas extracurriculares que realizan su labor en los espacios fsicos del entorno y benefician a gran parte de la poblacin escolar. 103

En cada institucin se benefician el 100% de los estudiantes, ya que cuentan con el educador fsico idneo para orientar el rea, lo cual es una gran ventaja a la hora de llevar a cabo el proceso de enseanza aprendizaje, caso contario existe con otras reas del currculo. Adems, se cuenta con el apoyo del personal humano y especializado del municipio, siclogo, nutricionista, higienista, del SISBEN, de Salud, deportivo y recreativo del INDESA, quienes colaboran con actividades en eventos u ocasiones especiales. RECURSOS FSICOS Y MATERIAL DIDCTICO Las distintas instituciones mnimamente cuentan con un cancha o placa, descubierta o cubierta, patio, o espacio de descanso o recreo pedaggico y en sitios alternos del municipio se dispone de otras placas que benefician a la poblacin en horario extra escolar, y poco en horario escolar, ya que unas estn en mal estado o retiradas de la institucin y no favorecen la prctica fsica y deportiva, puesto que la poca o escasa intensidad horaria no favorece al estudiante. Los recursos materiales y didcticos, en la mayora de las instituciones son pocos e insuficientes, se encuentran en mal estado debido al uso inadecuado que se les da o al deterioro permanente, por la falta de otros y los recursos o material nuevo o novedoso es escaso o no existe. Se carece de material bibliogrfico suficiente y ptimo para el trabajo terico y prctico en las diferentes instituciones, es la mayora existe poca bibliografa y alguna muy obsoleta. Los ambientes de aprendizaje estn determinados por el aula de clase, la sala de video, el patio saln, la placa o cancha cubierta o descubierta, cancha de ftbol y espacios fsicos aptos del municipio. Otros espacios utilizados son los espacios naturales que brinda el entorno donde se realizan salidas o caminatas por el medio ambiente, los ciclopaseos o ciclo rutas por senderos peatonales o vehiculares. El recurso fsico est delimitado por balones, cuerdas, aros, pelotas, bastones, pitos, cronmetros, bala, jabalinas, discos, colchonetas, balones medicinales, cinta mtrica, grabadoras, cancha, ajedreces, etc. En cuanto a los recursos logsticos se cuenta con el apoyo del INDESA, las bibliotecas y de las entidades municipales; en otros casos con el apoyo de INDEPORTES ANTIOQUIA. Los recursos fsicos estn destinados a facilitar el desarrollo las actividades pedaggicas de clase, la ejecucin del proyecto d tiempo libre y dems actividades fsicas, deportivas y recreativas organizadas en la institucin y en el municipio. Se cuenta adems con: Material didctico (textos escolares y elementos deportivos Instalaciones deportivas (placas deportivas, gimnasio, piscina). Ayudas audiovisuales. Entre otros.,.

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FORMAS DE ORGANIZACIN En cada institucin del se organiza una jornada de estudio para los estudiantes, adems se crea un horario de clases para los diferentes grupos, tambin se nombra un representante deportivo por grupo que ser quien apoye y lidere y motive las prcticas deportivas al interior del grupo y de la institucin. Con todos los representantes deportivos se crea el comit deportivo institucional, quienes tienen como funcin contribuir con las actividades, programas y propuestas que se organicen en la institucin o en el contexto. Para el desarrollo del Plan Integrado de rea se emplean diversas estrategias de enseanza como son; Formas jugadas, elaboracin de recursos didcticos, juegos bsicos, rondas trabajos de grupo, predeportivos, fundamentacin deportiva, prctica deportiva tcnica, Investigacin y otros, inculcando siempre valores humanos para lograr una mayor integracin y mejorar las condiciones de desarrollo de los estudiantes. Para la concepcin actual de la educacin fsica se trabaja con Pedagogas Activas, estrategias metodolgicas socializadoras, integradoras, vivenciales, prcticas; para ello se emplean mtodos vivenciales, que partan de la accin integradora y la bsqueda constante del conocimiento. Se har nfasis en fortalecer hbitos saludables, el cuidado del cuerpo, la adquisicin de hbitos de higiene, limpieza, alimentacin y nutricin, el acatamiento de la norma dentro y fuera de la institucin. Adems el desempeo fsico y actitudinal en la prctica deportiva, el cuidado y respeto por el medio ambiente, como tambin el fortalecimiento y vivencia de los valores sociales, afectivos y deportivos en el contexto. Se fortalecer el desarrollo de la competencia motriz a travs de sus desempeos y el mejoramiento de habilidades y destrezas deportivas, culturales, fsicas, competitivas, sociales y personales. Se utilizarn todas las posibilidades humanas, fsicas, didcticas y audiovisuales que se tengan al alcance en la institucin. Bsicamente se utilizan como mtodos las formas jugadas, los problemas de movimiento, el trabajo cooperativo, los proyectos, la teorizacin, la demostracin y el trabajo dirigido. Se contribuir al desarrollo del liderazgo, la cooperacin, la creatividad, las habilidades y capacidades personales; se coloca en juego pone en juego la capacidad del estudiante para participar activamente en el proceso de enseanza aportando soluciones propias. El trabajo cooperativo maestro alumno y viceversa, en las diferentes prcticas sociales. Se implementar el uso del cuaderno para consignar prcticas, conocimientos experiencias, consultas y evidencias del trabajo realizado o por realizar. Para ampliar los temas o conceptos de clase se propondr la investigacin y la ampliacin de los conocimientos vistos o por tratar, los cuales permitirn constatar, analizar o rechazar nuevos conocimientos ampliar el bagaje de los ya existentes y mejorar as su acervo motor, ldico, deportivo, recreativo y social. Por ltimo en el aprendizaje motor se consideran normalmente fases que van de la iniciacin al dominio y recibe diferentes denominaciones segn los autores y sus propias propuestas tericas. El desarrollo del proyecto se desarrollar a travs de 4 ejes curriculares que se deben abordar de manera integrada durante todo el ao, 105

puesto que unos contenidos son el soporte de otros, o son prerrequisito de un aprendizaje siguiente. As al iniciar la edad escolar prevalece el cmo, la globalizacin y las formas jugadas mediante la demostracin, mejorando la expresin verbal, son los medios apropiados, en la medida que avanza el proceso, se pasa paulatinamente al por qu, luego vendrn la abstraccin y el anlisis que permite la participacin del estudiante en la solucin de problemas complejos en forma terica y prctica que contribuyan a su independencia. Para el desarrollo de la evaluacin por competencias se adoptar el nuevo decreto 1290 del 2009, el cual cuenta con la valoracin de ciertos niveles de desempeo, bajo, medio y alto, representados a travs de unos indicadores conceptuales, procedimentales y actitudinales, valorados en 20%, 50% y 30%. En el caso de la escala de valoracin, es necesario analizar los resultados para establecer las caractersticas del grupo que le permitan al docente, hacer los reajustes del contenido de los proyectos que se van a trabajar a fin de lograr las competencias establecidas y los propsitos para cada grado. Se fortalecer la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin en el desarrollo de todos los procesos de formacin pedaggica conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las actividades o pruebas fsicas en cada periodo determinarn en gran parte el logro de las competencias y de los indicadores establecidos para cada grado. De acuerdo a los alcances obtenidos o a las debilidades manifiestas el estudiante ser el responsable de asumir compromisos efectivos para mejorar o decaer en su proceso de formacin. Actividades integradas al rea: Proyecto de Aprovechamiento del Tiempo Libre Juegos Interclases Juegos intercolegiados Olimpiadas deportivas Celebraciones: Da de los nios y la recreacin, Semana de la Juventud y el Deporte, Festival de Cometas, Proyecto de Prevencin Entre otros. TALENTO HUMANO Profesores de Educacin Fsica. Alumnos Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta Profesores del Centro de Iniciacin y Formacin Deportiva. Coordinador Centro de Educacin Fsica. RECURSOS FSICOS Y MATERIALES Placas deportivas de las Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta Pelotas. 106

Aros. Cuerdas. Balones. Colchonetas. Bastones. INSTITUCIONALES Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta Centro de Educacin Fsica de Sabaneta -CEFISA-. Centro de Iniciacin y Formacin Deportiva. Secretara de Educacin y Cultura. Instituto para el Deporte y la Recreacin de Sabaneta -INDESA-. Ncleo Educativo 0938. DIDCTICOS Documentos. Videos. Libros.

10.EVALUACIN A partir del ao 2010, la evaluacin se regir a partir del decreto 1290 de abril de 2009, tendr unas directrices especiales para el municipio y otras que sern e autonoma institucional. (Decreto en adaptacin). En consenso los educadores de fsicos de las distintas instituciones educativas del municipio de Sabaneta, luego de debatir sobre el nuevo sistema de evaluacin y posteriormente votar sobre tres propuestas acogen el siguiente porcentaje de valoracin porcentual para los diferentes desempeos; identificando las caractersticas propias del rea, la cual debe mirarse y valorarse segn la esencia de la misma. Total votos 13, todos los asistentes aprobaron por unanimidad la valoracin, la cual se espera sea acogida por los integrantes del consejo directivo de cada institucin. Es un rea cuyo soporte es el movimiento y sus diversas manifestaciones, estn dadas para que sea a partir de este que se desligue el conocimiento, el aprendizaje y la apropiacin del rea. rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deportes Indicadores de Desempeo Conceptual Procedimental Actitudinal Valoracin 20 % 50% 30% 107

Total EVALUACIN EN EDUCACIN FSICA

100%

La evaluacin del aprendizaje se conceptualiza como un proceso sistemtico en el que se rene informacin relacionada con lo aprendido por el estudiante, con el fin de que el evaluador formule un juicio de la eficiencia del proceso de aprendizaje y de sus resultados, para tomar decisiones pertinentes encaminadas a mejorarlos. La principal funcin de la evaluacin del aprendizaje, que determina su valor dentro del proceso educativo, es la de procurar mejorar el propio aprendizaje. Esto se logra mediante una accin fundamental: el diagnstico a travs del cual se pretende conocer hasta que punto se han conseguido los propsitos educativos formulados por el maestro, con fundamento en el Programa de Educacin Fsica. El diagnstico puede ser efectuado por medio de la tcnica de observacin y/o la aplicacin de pruebas. La observacin se comprender como las apreciaciones o juicios que el profesor realiza del alumno con relacin a las ejecuciones de movimientos y manifestaciones de conocimientos, hbitos, actitudes y valores planteados en los contenidos educativos de la materia. Los juicios derivados de las observaciones, estarn sustentados por la experiencia y preparacin profesional del docente, los cuales son elementos insustituibles para valorar el proceso del aprendizaje. Las pruebas utilizadas para obtener informacin relacionada con los aprendizajes, constituyen solamente elementos o medios a travs de los cuales el profesor logra acercarse parcialmente a la valoracin de lo aprendido, ya que el aprendizaje, considerado como proceso cognoscitivo y motriz, no puede ser medido con toda precisin; de ah la importancia que debe darse al criterio de interpretacin cualitativa que el profesor realice de los datos obtenidos, procurando evaluar a todo el proceso de aprendizaje y no basarse exclusivamente en los datos arrojados por los instrumentos. Es necesario que el profesor realice durante todo el proceso de aprendizaje un permanente seguimiento de su desarrollo, mediante los procedimientos adecuados que le permitan conocer los efectos de las acciones educativas en el grupo, y en la medida de lo posible en cada uno de los alumnos, con la finalidad de proceder a tiempo para la modificacin y correcciones requeridas y acercarse en forma satisfactoria a los aprendizajes previstos. Es importante aclarar que la evaluacin del aprendizaje no es equivalente a medicin o calificacin derivada de la aplicacin de instrumentos o pruebas, y no representan calificaciones, solo constituyen elementos a se considerados por el profesor, para fundamentar sus juicios y las decisiones encaminadas a identificar el nivel de aprendizaje de los alumnos y procurar mejorar las estrategia didcticas. Los aprendizajes a ser evaluados debern derivar de los contenidos programticos, haberse presentado las suficientes experiencias de aprendizaje y que las hayan aprendido en forma significativa, evitando la comparacin de los logros de un alumno con los de sus compaeros y procurar el respeto a las diferencias individuales caracterizadas por el desarrollo biolgico, psquico, y social de cada uno de ellos con relacin a su ritmo de aprendizaje. 108

Otro elemento a considerar para obtener informacin que contribuya al proceso de la evaluacin, son las tareas, las cuales forman parte complementaria en la reafirmacin de los elementos educativos aprendidos al interior de la escuela, retomndose como recursos que a travs de su valoracin ayuden a identificar los niveles de eficiencia en el aprendizaje y por ende a mejorar el proceso. Para que los juicios del profesor en torno a los aprendizajes de los alumnos tengan una mejor fundamentacin, ser conveniente la participacin del alumno en la revisin de su propio desempeo en el proceso de apropiacin de los propsitos educativos; con ello, el profesor tiene otra perspectiva para valorar el aprendizaje de los alumnos y a la vez, se estimula en el propio alumno la toma de conciencia de lo aprendido y de cmo y para qu se aprende propiciando el sentido autocrtico para superar las fallas encontradas. A esta participacin del alumno en el proceso de evaluacin de su aprendizaje se le llama autoevaluacin. La evaluacin, tambin podr propiciarse mediante el intercambio de juicios valorativos entre varios alumnos, derivados de la aplicacin de instrumentos o sin ellos y con base en parmetros previamente definidos; a esta evaluacin se le denomina coevaluacin. Segn los ejes curriculares definidos para la educacin fsica, se evaluarn los siguientes aspectos: Eje N 1. Actividad fsica y Salud. Se evaluar la adquisicin de hbitos para la prctica de la actividad fsica que se manifiesten en los educandos como resultado de la comprensin de los factores que condicionan los efectos benficos del ejercicio fsico para la salud, como son la adquisicin, la asimilacin y aplicacin de hbitos saludables para el cuidado, conservacin y preservacin de su cuerpo, como son: Conocimiento de su cuerpo, higiene, limpieza, presentacin personal, acatamiento de las normas de seguridad, adems el manejo de hbitos de nutricin, alimentacin e hidratacin y el manejo de estilos de vida saludable. Eje N 2. Desarrollo Perceptivo Motriz: Se evaluar la capacidad coordinativa manifiesta por los educandos como resultado de la estimulacin perceptivo motriz referida al conocimiento y dominio del cuerpo; la senso perceptiva y las experiencias motrices bsicas. Eje N 3. Habilidades y Destrezas Fsico Motrices: Se evaluar la condicin fsica lograda por los educandos, producto de la ejercitacin de la fuerza muscular, la flexibilidad articular, la resistencia al esfuerzo y la velocidad de ejecucin en movimientos acordes con las fases sensibles de desarrollo del educando. Eje N 4. Expresiones Socio motrices: Se evaluar la destreza motriz manifiesta en la eficiencia de ejecucin de los diferentes patrones motrices condicionada por la actividad grupal a nivel de juego, pre deporte o deporte escolar. En todos los ejes se tendr en cuenta evaluar las actitudes positivas y valores mostrados por el educando, hacia s mismo y hacia los dems, en las actividades generadas por la dinmica de las clases de educacin fsica. As mismo, el respeto. Comprensin y participacin en actividades recreativas, fsicas tradicionales de nuestro pueblo acordes con la edad y que fortalezcan su identidad nacional. 109

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN EN EDUCACIN FSICA Se sugieren cuatro procedimientos para la evaluacin en el rea: Observacin directa con la ayuda de listas de cotejo o escalas de apreciacin. Autoevaluacin y coevaluacin entre pares. Aplicacin de procedimientos de medicin cualitativa y cuantitativa. Apreciacin de las actividades por parte de los nios: Qu sintieron?, Cules fueron las dificultades mayores?, Qu les ayudo a superar esas dificultades?, Qu sugieren para la prxima clase? La evaluacin debe ser una instancia para el desarrollo de una autoestima positiva de los nios y las nias as como para que desarrollen el sentido de la crtica y autocrtica. Se pueden ir haciendo registros del desempeo de los nios y nias en relacin con aspectos tales como: coordinacin de movimientos, agilidad, creatividad, flexibilidad, perseverancia, armona de movimientos, mejoramiento de marcas, precisin en lanzamientos, etc. Tambin se pueden hacer registros anecdticos en los que se describen episodios que han llamado la atencin en relacin con algunos nios o a todo el grupo, por ejemplo, actividades que lograron concitar el inters y esfuerzo de nios y nias; actividades en las que las nias tuvieron una participacin notable; situaciones en las que se logr superar dificultades, etc. Para complementar la informacin, se puede hacer entrevistas individuales informales y dinmicas grupales. La autoevaluacin y la evaluacin entre compaeros, son muy convenientes. CRITERIOS ESPECFICOS PARA LA EVALUACIN EN EDUCACIN FSICA La evaluacin en Educacin Fsica, debe orientarse a valorar los aspectos cualitativos y cuantitativos que desarrolla el alumno en sus aprendizajes motrices, afectivos y cognitivos. En funcin de estos aspectos u otros que considere el docente de acuerdo con las condiciones del centro educativo, deber organizarse la evaluacin desde una perspectiva integral; es decir evaluar no solamente los aprendizajes de los alumnos, sino tambin el trabajo docente, la programacin, los materiales y la propia evaluacin. La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes nos permitir obtener informacin y constatar en que medida est desarrollando la competencia, adems de poder contrastar, retroalimentar sus logros y dificultades. Para hacer operativa la evaluacin, se proponen criterios como referentes para situar e interpretar el desempeo del alumno en la Educacin Fsica, estos requieren de indicadores del criterio, que son procesos ms especficos que permiten viabilizar la evaluacin. Algunos criterios de evaluacin y los indicadores como ejemplos a partir de los cuales el docente podr elaborar otros o mejorarlos y precisarlos: Dominio y comunicacin corporal: Uno de los aspectos fundamentales del desarrollo de los estudiantes, se relaciona con el dominio corporal, motriz y su capacidad de comunicacin. Estos logros implican la adquisicin y comprensin de procesos como el conocimiento de su propio cuerpo, de su identidad corporal, el desarrollo de sus capacidades fsicas, la adaptacin del cuerpo al esfuerzo fsico y por lo tanto su 110

adaptacin fisiolgica; asimismo supone la prctica y mejora de la condicin fsica y de su relacin con la salud. El dominio y la comunicacin corporal, supone tambin el desarrollo de habilidades bsicas y especficas a partir del desarrollo y mejora de la coordinacin motora. Este dominio integrado permite expresarse corporalmente con mayor seguridad en s mismo y de manera creativa. La creatividad en la Educacin Fsica puede manifestarse de dos maneras: cuando el alumno crea un ejercicio, una situacin motriz o una secuencia de movimientos novedosa y cuando frente a una tarea motora utiliza diversos caminos para superarla. Resolucin de situaciones ldicas y deportivas: El desarrollo psico y socio motor; del los estudiantes se evidencia en la aplicacin de sus habilidades bsicas y especficas a la resolucin de problemas motores, planteados en situaciones ldicas o deportivas; lo que supone tambin experimentar, reconocer, organizar, tomar decisiones, crear, etctera. Los estudiantes deben desarrollar a travs de la Educacin fsica la capacidad de resolver problemas planteados en diversas situaciones tareas de movimiento, juegos, actividades deportivas, rtmicas, etctera. Un alumno resuelve un problema de tipo motor, cuando explica apropiadamente con sus propias palabras como actu para resolverlo, propone diversas alternativas para la solucin y adems puede plantear nuevas situaciones a resolver. Disposicin para la educacin fsica: Este criterio se relaciona con el desarrollo de actitudes, valores y normas; a partir de la prctica de la educacin fsica. ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA EVALUACIN EN EDUCACIN FSICA A partir de las mismas y otras estrategias de enseanza aprendizaje tambin se abordar la evaluacin, la cual debe contener directrices y criterios especficos que se tendrn en cuenta. Algunas estrategias de evaluacin son: Observacin directa: Es un mtodo de evaluacin que permite al docente observar al estudiante en su quehacer durante la clase, all se observa: su atencin, su ubicacin en el tiempo y el espacio, sus desplazamientos, su modo de relacionarse con los dems, su caminado, su equilibrio, su direccionalidad. Vale la pena anotar que este tipo de evaluacin es utilizado bsicamente para hacer diagnsticos de grupo y tambin individuales, aunque este tipo de evaluacin puede ser utilizado a largo del ao escolar. Criterios de evaluacin a partir de la observacin directa: Para la evaluacin se sugiere la utilizacin de diferentes mecanismos, entre ellos la observacin y la aplicacin de pruebas especficas. 111

Por medio de la observacin de los alumnos y alumnas durante el desarrollo de las clases o en actividades fsicas especialmente diseadas, se pueden evaluar los siguientes aspectos: Capacidad para realizar ejercicio en forma continua y a ritmo sostenido. Habilidad para obtener su frecuencia respiratoria y el pulso cardaco en la ejercitacin e interpretarlos. Capacidad para dosificar el trabajo fsico realizado de acuerdo con sus posibilidades individuales y a las demandas establecidas. Capacidad para realizar los ejercicios de flexibilidad y movilidad articular en forma correcta y aplicarlos como medios de calentamiento o de preparacin para la realizacin de una actividad de mayor exigencia. Durante el desarrollo de competencias de velocidad o de resistencia, segn corresponda, los alumnos y alumnas pueden ser evaluados sobre los siguientes aspectos: Esfuerzo personal desplegado durante el desarrollo de la competencia. Aplicacin de normas y aspectos reglamentarios especficos de las pruebas practicadas (resistencia y velocidad). Mejoramiento individual en aspectos tcnicos y en los tiempos de ejecucin de las carreras de velocidad o de resistencia, segn corresponda. Manifestacin de aspectos valorables como responsabilidad, perseverancia, compaerismo y honestidad durante el desarrollo de torneos. Adems se aplicarn instrumentos de registro de datos (registro anecdtico y listas de control). Se pretende que en el mismo desarrollo de los juegos y las actividades se observe el nivel adquirido y aprendido de los alumn@s, de tal forma que las propias actividades de aprendizaje sean de evaluacin. Para ello se realizarn a lo largo del proceso un trabajo dinmico e integrador de los contenidos, modificando aspectos de material y uso de espacios, que pondrn de manifiesto el nivel adquirido en el aprendizaje; estos ciclos de aplicacin del conocimiento sern la base de la observacin directa. Carruseles ldico-deportivos: Es una estrategia de evaluacin tipo estaciones tipo bases, en donde cada estudiante debe hacer un determinado tipo de ejercicio teniendo en cuenta el tiempo, luego va rotando hacia otra base hasta terminar el recorrido. Este tipo de evaluacin es muy dinmica y agrada mucho a los estudiantes, adems porque all de modo implcito tambin se evala el trabajo en equipo, pues aunque cada estudiante debe realizar su respectivo ejercicio esto se hace en grupos; ejemplo: salto de la cuerda, cada uno llega a la base toma una cuerda y ejecuta el salto indicado por el profesor. Pruebas de periodo: Estrategia o mejor prueba escrita aplicada a todos los estudiantes desde preescolar hasta quinto con base en lo visto en el periodo, la prueba se disea tipo ICFES, con 10 preguntas, un enunciado y cuatro posibles respuestas, con el fin de ir preparando poco a poco al estudiante al dominio de dicha tcnica. En el grado preescolar y primero la prueba se canaliza de modo diferente, puede ser con dibujos, grficos, etc. 112

Socializacin de contenidos: Son pequeas plenarias o mesas redondas en donde el estudiante da razn de un tema determinado, previamente explicado o investigado por ellos, todos deben participar de la discusin. Este tipo de evaluacin es muy utilizado, especialmente se puede implementar a partir del grado tercero, cuarto y quinto respectivamente. All se busca bsicamente evaluar la capacidad de anlisis, participacin y por supuesto inters por el tema. Exposiciones: All se busca de igual manera el inters por el tema y se evala el desenvolvimiento del estudiante frente s mismo y frente a los dems. Trabajos grupales: Fomentar el trabajo en equipo, la responsabilidad y la cooperacin a partir de tareas fsicas (ejercicios) o consultas que deben hacer los estudiantes en grupo, ejemplo, una presentacin en conjunto de un pequeo esquema corporal, un baile, una coreografa entre otros. All se evala el trabajo en equipo y la creatividad al momento de realizar los ejercicios. Autoevaluacin, Coevaluacin y heteroevaluacin: Valorarse y valorar su propio trabajo y desempeo, el del otro y el de los dems, garantiza el desarrollo de la democracia, la conciencia y la capacidad crtica de la persona.

Criterios de evaluacin de los contenidos tericos y prcticos: - Asistencia - Presentacin personal - Conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales establecidos en los indicadores de desempeo. - Portafolio de evidencias - Responsabilidad - Desempeo prctico, adopcin de conocimientos. - Trabajos y talleres. - Evaluaciones escritas o prcticas. - Exposiciones y socializaciones.

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