ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MICHOACAN DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRIA EN DOCENCIA EN EDUCACION SECUNDARIA

IDENTIDAD ADOLESCENTE N-3

MODULO I: TRONCO COMUN ALUMNA: MA. MAYOLA GUIDO ALARCON

Morelia, Michoacn, Enero 2012.

ADOLESCENCIA (TEORIA DE ERIK ERIKSON) I.-BIOGRAFIA Erik Erikson Humber, nace el 15 de junio de 1902, en Frank, Alemania, de formacin juda, hijo de madre soltera y educado por su padrastro quien fue medico de profesin, a pesar de la influencia que su familia ejerce sobre el, para que estudie medicina como su padrastro. Erikson, decide trabajar en el mbito educativo, mas tarde Peter Blos, lo invita a estudiar en el instituto psicoanaltico de Viena (Di Caprio,1997)y se especializa en psicoanlisis del nio Dentro de sus primeras obras estn infancia y sociedad escrita en 1950 y en 1968 escribi identidad: juventud y crisis y en 1969 publica la verdad de Gandhi decide cambiar de residencia y adopta el apellido de Erikson ya en E. U. donde se establece de manera permanente autor, C. George Boeree, 1998 Derechos de traduccin, Rafael Gautier, 2002 .

II.- LA IDENTIDAD Erik Erikson, (1902-1989), postula que es importante tener una teora del desarrollo humano que intente aproximarse a los fenmenos descubriendo desde donde y hacia donde se desarrollan, y postula el desarrollo de la identidad personal. La Identidad se da como el resultado de tres procesos: biolgico, psicolgico y social, los cuales estn en una interaccin permanente. En esta relatividad de los procesos, el ambiente es definido no tanto como mundo exterior "como una realidad que no solamente nos rodea, sino que tambin est dentro de nosotros mismos". la identidad inicia de la relacin entre el individuo y su medio genticamente el ser humano tiene cierta predisposicin para formar su propio carcter y lo dems lo refuerza con la educacin y las experiencias que por si mismo adquiere. Relaciones interpersonales de acuerdo a algunos tericos.
Maladaptaciones y Malignidades
Distorsin sensorial y Desvanecimiento

Estadio (edad)

Crisis Relaciones psico- social significativas

Modalidades psicosociales

Virtudes psicosociales

I (0-1) infante

Confianza vs. desconfianza

Madre

Coger y dar en respuesta

Esperanza, f

II (2-3) beb III (3-6) prescolar IV (7-12) escolar

Autonoma vs. vergenza y duda Iniciativa vs. culpa Laboriosidad vs. inferioridad

Padres Familia Vecindario y escuela

Mantener y dejar ir Ir ms all jugar Completar Hacer cosas juntos Ser uno mismo. Compartir ser uno mismo Perderse y hallarse a uno mismo en otro Lograr ser Cuidar de

Voluntad, determinacin Propsito, coraje Competencia Fidelidad, lealtad Amor Cuidado

Impulsividad y Compulsin Crueldad y Inhibicin Virtuosidad Unilateral y Inercia Fanatismo y Repudio Promiscuidad y Exclusividad Sobrextensin y Rechazo Presuncin y Desesperanza

V (12-18 o ms) adolescencia VI (los 20s) adulto jven

Identidad yoica Grupos, vs. confusin de Modelos de roles roles Intimidad vs. aislamiento Colegas, amigos Hogar, Compaeros de trabajo

VII (20s tardos a Generabilidad 50s) adulto vs. medio autoabsorcin VIII (50) adulto viejo Integridad vs. desesperacin

Ser, a travs de haber Los humanos o los sido. Enfrentar el no Sabidura mos ser

ESTADIOS DE LA IDENTIDAD SEGN ERIK ERIKSON

1.- LACTANCIA

2.TEMPRANA 3.- DE 3 A 6 AOS 4.-EDAD ESCOLAR

1.- CONFIANZA, LO QUE QUIERO RECIBIR Y DAR INFANCIA 2.- AUTONOMIA FRENTE A LA VERGENZA

3.- INICIATIVA, LO QUE QUIERO SER 4.-LABORIOSIDAD, LO QUE QUIERO APRENDER PARA HACER 5.- ADOLESCENCIA 5.- LO QUE ME PROPONGO Y QUIERO SER 6.-I PERIODO ADULTO 6.- SOY LO QUE AMO 7.-II PERIODO ADULTO 7.- LO QUE HA ENGENDRADO 8.- MADUREZ PLENA Y 8.- LO QUE SOBREVIVE EN MI VEJEZ LAS ETAPAS DEL DESARROLLO Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los nios se desarrollan en un orden predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, l estaba interesado en cmo los nios se socializan y cmo esto afecta a su sentido de identidad personal. La teora de Erikson del desarrollo psicosocial est formada por ocho etapas distintas, cada una con dos resultados posibles. La terminacin exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los dems. El fracaso a la hora de completar con xito una etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin embargo, se pueden resolver con xito en el futuro.

1.- CONFIANZA VS. DESCONFIANZA  Del Nacimiento a los 12 -18 meses, el nio desarrolla la confianza y seguridad hasta en condiciones de riesgo.  Alimentacin  Una relacin amorosa, de confianza de quien lo atiende.  No completar con xito esta etapa puede dar lugar a una incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensacin de miedo por la inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensacin excesiva de desconfianza en el mundo.

2.- AUTONOMIA VS.VERGUENZA Y DUDA  De 18 meses a 3 aos, desarrollan su independencia y confianza  Entrenamiento de control de esfnteres.  Desarrollo de habilidades fsicas.  Si se anima y apoya la independencia creciente de los nios en esta etapa, se vuelven ms confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo  Si los critican, controlan excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse excesivamente dependiente de los dems, carecer de autoestima, y tener una sensacin de vergenza o dudas acerca de sus propias capacidades. 3.- INICIATIVA VS.CULPA  3 a 6 aos comienzan a imponerse, socializar,  Desarrollan su sentido de Independencia  Tiende a ser mas asertivo, de iniciativa , seguros al tomar desiciones  Si se les crtica, los nios desarrollan un sentido de culpabilidad y se manejaran como nios dependientes y carentes de iniciativa.

4.- INDUSTRIOSIDAD VS. INFERIORIDAD  Escuela  Maneja Demasiados aprendizajes, nuevas habilidades, o corre el riesgo de inferioridad, fracaso e incompetencia.

 6 a 12 aos, comienzan a desarrollar una sensacin de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores desempean un papel creciente en el desarrollo del nio.  Si se anima y refuerza a los nios por su iniciativa, comienzan a sentirse trabajadores y tener confianza en su capacidad para alcanzar metas.  Si esta iniciativa no se anima y es restringida por los padres o profesores, el nio comienza a sentirse inferior, dudando de sus propias capacidades y, por lo tanto, puede no alcanzar todo su potencial.

5.- IDENTIDAD VS.CONFUSION DE PAPELES  Adolescencia  Relaciones con compaeros  Debe lograr identidad ocupacional, papel de genero poltica y religin.  La tarea primordial es lograr la identidad del Yo y evitar la confusin de roles.  La identidad yoica significa saber quines somos y cmo encajamos en el resto de la sociedad. Exige que tomemos todo lo que hemos aprendido acerca de la vida y de nosotros mismos y lo moldeemos en una autoimagen unificada, una que nuestra comunidad estime como significativa.  Si logramos pasar con xito esta etapa, tendremos la virtud que Erikson llama fidelidad. implica lealtad, o la habilidad para vivir de acuerdo con los estndares de la sociedad a pesar de sus imperfecciones, faltas e inconsistencias. No estamos hablando de una lealtad ciega, as como tampoco de aceptar sus imperfecciones.  6.- INTIMIDAD VS.AISLAMIENTO  Edad adulta Joven  Relaciones amorosas.  Si atravesamos con xito esta etapa, llevaremos con nosotros esa virtud o fuerza psicosocial que Erikson llama amor. Dentro de este contexto terico, el amor se refiere a esa habilidad para alejar las diferencias y los antagonismos a travs de una mutualidad de devocin. Incluye no solamente el amor que compartimos en un buen matrimonio, sino tambin el amor entre amigos y el amor de mi vecino, compaero de trabajo y compatriota.  Desarrollar relaciones intimas o sufrir sentimientos de aislamiento

7.-GENERATIVIDAD VS. ESTANCAMIENTO  Edad adulta intermedia.  Paternidad  Satisfacer y apoyar a las siguientes generaciones  Pero si atravesamos esta etapa con xito. Desarrollaremos una capacidad importante para cuidar que nos servir a lo largo del resto de nuestra vida.

8.- INTEGRIDAD DEL YO VS.DESESPERACION  Edad Adulta avanzada  Reflexin sobre la vida y aceptacin de las mismas.  Aceptacin de uno mismo y un sentido de realizacin.  La persona que afronta la muerte sin miedo tiene la virtud que Erikson llama sabidura. Considera que este es un regalo para los hijos, dado que los nios sanos no temern a la vida si sus mayores tienen la suficiente integridad para no temer a la muerte.

A travs de estas cuatro etapas, el nio desarrolla un Yo competente y preparado En el estadio I, el nio debe aprender que eso (el mundo, especialmente representado por mam y pap, y l mismo) est bien; que no hay problema. En el estadio II, el infante aprende a yo puedo hacerlo en el aqu y ahora. En el estadio III, el preescolar aprende a puedo planear y proyectarse a s mismo hacia un futuro. En el IV, el escolar aprende puedo finalizar Los siguientes estadios de la vida se dedican a la realizacin de uno mismo. El estadio V tiene que ver con establecer algo muy parecido al est bien; no hay problema. El adolescente debe aprender a que yo estoy bin; En el VI, el adulto joven debe aprender a amar, lo que sera una variacin social de yo puedo hacerlo en el aqu y ahora. En el estadio VII, el adulto debe extender ese amor hacia el futuro, pasando a ser llamado cuidar de.

el estadio VIII, la persona mayor debe aprender a limitar su Yo, y establecer una nueva y amplia identidad CONCLUSIONES: Como refieren las lecturas sobre la teora de Erik Erikson, las etapas que este describe no son un retrato de las etapas que idealmente describen el periodo de la vida. Sin embargo esta teora es un aporte relevante para los docentes de educacin secundaria ya que describe aspectos importantes para orientar a los adolescentes a crear una identidad propia que le permita vivir cada una de las etapas de su vida con una actitud saludable y propositiva. Permitindole desarrollar una afectividad inteligente y que sea capaz de vivir de manera responsable y productiva dentro de su contexto social. Como docente es importante reconocer la influencia que ejercemos sobre los adolescentes, esto nos exige conocimiento sobre las caractersticas psicosociales de un individuo en esta etapa tan vulnerable y al mismo tiempo determinante para desarrollar una personalidad con las cualidades necesarias para pensar y actuar de manera responsable.