PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - Presentation Transcript

1. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO ESCUELA Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educacin Direccin de Currcula y Enseanza 2008 Direccin de Evaluacin Educativa 2008 SELECCIN DE TEXTOS PARA LA CTEDRA DE SINIESTRALIDAD ACCIDENTAL Y SOCORRISMO EN EL MBITO ESCOLAR. Prof. MIGUEL NGEL ARZEL 2. El proyecto educativo es la propuesta que cada institucin elabora a fin de dar cumplimiento a los propsitos establecidos para el Nivel. Propuesta que se elabora desde la identidad propia de cada institucin y de la construccin colectiva permanente , y que adquiere existencia objetiva a travs de la planificacin . Por supuesto que la institucin acta enmarcada en la poltica educativa de la jurisdiccin que establece los propsitos educativos y los lineamientos normativos que le dan coherencia y sentido al sistema en su conjunto . As, la institucin goza de lo que se podra definir como autonoma relativa , pues a pesar de desarrollar su accin con cierta independencia, forma parte de una organizacin mayor que le fija objetivos, pautas de trabajo y lmites. Esa pertenencia , a su vez, la obliga a cooperar en el cumplimiento de su funcin, a hacer pblicas sus acciones y a responsabilizarse por ellas (Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretara de Educacin, Direccin General de Planeamiento, Direccin de Currcula, Diseo Curricular para la Educacin Inicial, Marco General, 2000, pgs. 85 y 86).

3.

La elaboracin del Proyecto Escuela debe poder anclarse en el trabajo curricular que realizan a diario los docentes, pues no debe perderse de vista la centralidad de la enseanza , en tanto tarea especfica y distintiva de la institucin educativa . Se trata de desplegar el Proyecto hacindolo consistente con los enfoques y concepciones de enseanza propios de cada una de las reas. Sin duda, esta mirada permitir enriquecer los proyectos como tambin, y fundamentalmente, la experiencia formativa de los alumnos. Construccin de viabilidad en el diseo y la gestin del Proyecto Escuela (implementacin y desarrollo). 4 Seguimiento y evaluacin . 5 Definicin y diseo de las lneas de accin. 3 Diagnstico focalizado/anlisis de los problemas seleccionados. 2 Indagacin institucional : identificacin de problemas. 1 CMO CONSTRUIR EL PROYECTO ESCUELA? INDAGACIN INSTITUCIONAL: IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS

4.

5. 6.

1.- Organizacin y gestin escolar : 1.1.- Cmo se toman las decisiones? 1.2.- Cules son los roles y funciones de los diferentes actores? 1.3.- Cmo se definen y distribuyen las responsabilidades? 1.4.- Cmo es la circulacin de la informacin? 1.5.- De qu manera se gestionan los recursos? 1.6.- Cul es el grado de articulacin entre ciclos? 1.7.- Cmo se planifican los tiempos y las actividades?

2.- Clima institucional 2.1.- Cmo se construyen los acuerdos institucionales?

 7. 8. 9. 10.

2.2.- Quines y cmo participan en las diferentes instancias de la vida institucional? 2.3.- Cules son los principales problemas de convivencia? 2.4.- Cmo es la comunicacin entre los diferentes sectores y actores? 2.5.- Cules son los rganos de participacin con que cuenta la escuela y cmo funcionan? 2.6.- Cmo son las relaciones interpersonales?

3.- Los procesos de enseanza y aprendizaje 3.1.- Cmo y en qu temticas se capacitan los docentes? 3.2.- Qu tipo de innovaciones didcticas se han introducido? 3.3.- Qu tipo de recursos se utilizan en la enseanza? 3.4.- Qu mtodos de enseanza usan los docentes? 3.5.- Qu contenidos se priorizan? 3.6.- Qu tipo de evaluaciones se realizan con los alumnos? 3.7.- Se ofrecen actividades extra-curriculares a los estudiantes? 3.8.- Cul y cmo es el rendimiento acadmico de los alumnos?,

4.- Recursos materiales, equipamiento e infraestructura 4.1.- Cmo se distribuyen los espacios fsicos y qu uso se le da a cada uno? 4.2.- Con qu equipamiento informtico y multimedial cuenta la escuela? 4.3.- Cmo se utiliza? 4.4.- Cmo se actualiza la biblioteca escolar? 4.5.- Qu necesidades de infraestructura y/o de equipamiento se identifican?,

5.- Relacin con la comunidad 5.1.- Cul es el grado de participacin de las familias en la escuela? 5.2.- Se realizan actividades junto a otras instituciones? 5.3.- En qu tipo de actividades distritales y/o jurisdiccionales participa la escuela?

6.- Contexto 6.1.- cul es la situacin socio-econmica de los alumnos? 6.2.- cules son las principales problemticas sociales de la poblacin que atiende la escuela?

11. EL DIAGNSTICO FOCALIZADO La importancia del diagnstico radica en que nuestra capacidad de operacin sobre la realidad depende de nuestro conocimiento , de nuestra comprensin de la misma. En tal sentido, cada una de las acciones que elaboremos e implementemos en pos de solucionar un problema se encuentran estrechamente vinculadas con la concepcin que tengamos del mismo, ms all de que haya habido o no un proceso de indagacin y anlisis explcito y sistemtico.

12. 1.- Un diagnstico es focalizado cuando tiene en cuenta slo la informacin relacionada con el problema por resolver , aqulla que contribuye a explicarlo. 2.- El diagnstico incluye un intento de descripcin exhaustiva del problema y un intento de explicacin que permita identificar los factores que lo originan. Se busca responder a dos preguntas:

2.1.- Cmo sucede lo que sucede? 2.2.- Por qu sucede?

13. DISEO DE LNEAS DE ACCIN Las lneas de accin son los ejes alrededor de los cuales se organizan las estrategias que se implementarn para dar respuesta al problema identificado. La definicin de las lneas de accin es un momento clave que requiere discusin e intercambio entre los actores institucionales , generacin de ideas creativas y compromiso para la accin . Las lneas de accin se desprenden del diagnstico focalizado . Cuanto ms se haya trabajado en la explicacin del problema, ms fcil ser la construccin de estrategias pertinentes.

14. El diseo de las lneas de accin implica la formulacin de actividades , la distribucin de funciones y responsabilidades , los destinatarios , la previsin de recursos y de tiempos. ANTE UN PROBLEMA DE CONVIVENCIA: - Generar espacios de reflexin y capacitacin docente para abordar la diversidad en la escuela. - Realizar un trabajo que permita la apropiacin de la normativa vigente en materia de convivencia escolar, por parte de los diferentes actores de la comunidad educativa. - Realizar junto con los alumnos una campaa de promocin del derecho a la igualdad y el principio de no discriminacin.

15. LA CONSTRUCCIN DE VIABILIDAD EN LA ELABORACIN Y LA GESTIN DEL PROYECTO ESCUELA (IMPLEMENTACIN Y DESARROLLO) Ponernos de acuerdo en cuanto a la escuela que tenemos , la escuela que queremos y el modo de transitar esa distancia no es tarea sencilla. El Proyecto Escuela no necesariamente nace como algo colectivo, sino que implica la construccin paulatina de grados mayores de consenso y apropiacin institucional .

16. EL LUGAR DEL EQUIPO DIRECTIVO EN LA CONSTRUCCIN DEL PROYECTO ESCUELA 17. 18. El equipo directivo tiene un papel preponderante en la gestin del Proyecto Escuela: 1.- Sostiene el sentido de la tarea, 2.- Organiza los grupos de trabajo y alienta su funcionamiento, 3.- Promueve la distribucin de funciones y tareas, 4.- Promueve la comunicacin en la escuela y hacia la comunidad educativa, y 5.- Hace un seguimiento del desarrollo. 4.- Propiciar el reconocimiento del trabajo en equipo, no como un fin en s mismo, sino como una estrategia que aporta a la construccin institucional. 5.- Facilitar la identificacin de las articulaciones entre el sentido, los objetivos, los procesos y los resultados de la tarea institucional. 6.- Promover el desarrollo de procesos de seguimiento y de evaluacin participativa. 1.- Propiciar la sensibilizacin de los miembros de la escuela sobre la importancia de su participacin en el diseo, el desarrollo y la evaluacin del Proyecto. 2.- Recuperar permanentemente la vinculacin del Proyecto con la tarea escolar cotidiana. 3.- Orientar y coordinar la construccin de estrategias y equipos de trabajo para el desarrollo del Proyecto Escuela.

19. CONFORMACIN DE UN EQUIPO PROMOTOR 1.- Reunir informacin sobre el estado actual de la escuela.

 20.

2.- Elaborar informacin que funcione como insumo para la identificacin/seleccin de problemas y para la realizacin del diagnstico focalizado. 3.- Pensar el modo de presentar esta informacin al resto de la escuela para que, entre todos, se seleccionen los problemas y se consense el diagnstico. 4.- Elaborar y desarrollar estrategias para la generacin de acuerdos institucionales.

5.- Difundir y comunicar el Proyecto al resto de la comunidad educativa, y generar consenso en torno a l. 6.- Elaborar estrategias de seguimiento y evaluacin participativa del Proyecto Escuela, en tanto propuestas que luego puedan ser trabajadas e implementadas con el resto de los actores. 7.- Comunicar al resto de la escuela y a la comunidad escolar sobre la marcha de las acciones.

21. ESTRATEGIAS PARA LA GENERACIN DE ACUERDOS: LAS REUNIONES DE TRABAJO 1.- La preparacin de una agenda de trabajo es un requisito necesario para la organizacin de una reunin. La misma puede contener una propuesta realizada por los directores y el equipo promotor, y dejar una parte abierta para integrar temticas que surjan en la misma reunin, las cuales no pueden ser previstas con anterioridad, pero siempre emergen.

22. 2.- Es conveniente que las reuniones respondan a motivos concretos , y que estos estn suficientemente explicitados en la convocatoria al encuentro. La reunin puede comenzar antes del encuentro fsico de sus participantes, ya que es importante que se conozcan previamente los temas a tratar, que antes puedan leer algn material que ser base de discusin y que tal vez se pueda requerir que se elabore algn aporte individual o como equipo. Estas cuestiones pueden ser contenido de la convocatoria a los docentes.

23. 3.- Es necesario que las reuniones tengan un eje prioritario , sobre todo cuando participan muchas personas, y que se prevea y explicite la dinmica de la misma a sus participantes. Estos aspectos pueden formar parte de la convocatoria y/o de la agenda, y retomarse al inicio de la reunin. "() un consenso no es sino un acuerdo que alcanzan personas con formas de pensar esencialmente distintas, un producto de duras negociaciones y de compromisos, de numerosos altercados, contrariedades [...] un acuerdo para ponerse de acuerdo que necesita renovacin peridica () Zygmunt Bauman (2003). Comunidad. En busca de seguridad en un mundo hostil, Buenos Aires, Siglo XXI Editores, p. 16 y 21.

24.

Aunque los miembros de un equipo de trabajo en la escuela se conozcan, es necesario un reconocimiento en relacin con la tarea que se lleva a cabo en conjunto. Con esto se hace referencia a las siguientes cuestiones: 1.- El conocimiento de los miembros del equipo y la construccin de vnculos de confianza mutua en el desarrollo mismo de la tarea. 2.- El reconocimiento de las perspectivas, concepciones, saberes, habilidades, posibilidades de aporte de cada uno, su complementariedad e interdependencia.

25. LA COORDINACIN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO Coordinar significa ordenar con otros . El coordinador tiene en cuenta el proceso de trabajo en el equipo, va sealando logros y promueve la construccin de estrategias para abordar las dificultades que se presentan en el desarrollo de la tarea. Tiene una intervencin fundamental en ayudar al equipo a aprender de sus logros y tambin de los errores, o sea, que sostiene una mirada global del

funcionamiento interno , del desarrollo de la tarea y de las vinculaciones del equipo con el resto de la institucin . 26. LA GENERACIN DE CONSENSO Y PARTICIPACIN Desde un punto de vista terico-prctico podemos decir que las escuelas siempre forman parte de una red . Decidir trabajar en la escuela desde la soledad o trabajar en red es una cuestin de perspectiva . Todos formamos parte de una red, la cual se hace visible en relacin con un tema o con un problema. Una herramienta interesante en la construccin del Proyecto Escolar es desarrollar todas las vinculaciones posibles que tienen los miembros de la institucin con otras instituciones que podran aportar a la solucin de un problema y o al desarrollo de un proyecto.

27. PRESENTACIN DEL PROYECTO ESCUELA A LAS FAMILIAS Y A LOS ALUMNOS 1.- Seguramente la mayora de los alumnos no sepan qu es el Proyecto Escuela, lo primero que sugerimos es contarles en forma sencilla qu es y para qu sirve. Resultar til recurrir a ejemplos de cosas que les sean familiares y que puedan ayudarlos a entender el sentido de este instrumento.

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2.- Una dimensin fundamental a trabajar con los alumnos es qu se espera de ellos en relacin con este Proyecto . La presentacin del Proyecto Escuela no es una mera formalidad, sino una invitacin para que desde su lugar de alumnos puedan colaborar en la mejora de la escuela . En este punto, es interesante que una vez presentado el Proyecto se genere una dinmica de trabajo en la que los mismos alumnos puedan explicitar qu creen que ellos pueden aportar al Proyecto de mejora.

29. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROYECTO ESCUELA Al igual que el resto de las instancias de construccin y gestin del Proyecto Escuela, el seguimiento y la evaluacin debe ser un proceso participativo , en el que se consideren las opiniones de los diferentes actores institucionales , incluidos los alumnos y sus familias

30. 1.- Datos institucionales (informacin de identificacin de la escuela) 31. 2.- Nombre del proyecto y breve descripcin (uno o dos prrafos) 3.- Fundamentacin (Problemas / desafos a abordar por el Proyecto) 3.1. Breve enumeracin de los problemas/desafos que se propone abordar a travs del Proyecto. 3.2. Fundamentar la seleccin del/de los problema/s. Explicitar por qu es un problema para la escuela y por qu es prioritario abordarlo. Recurrir a la informacin obtenida a travs de la indagacin institucional. Nombre de la Escuela: Clave nica de Establecimiento CUE: Direccin Postal: Telfono: E-mail: Distrito /Zona /Regin: Programas Nacionales en vigencia en la escuela: Programas jurisdiccionales vigentes en la escuela: Otros Proyectos: Caracterizacin socioeconmica de la poblacin escolar: Principales actividades culturales, sociales, econmicas de la comunidad:

32. 3.3. Breve resea de la historia del problema. Cmo evolucion a lo largo de los aos, qu se hizo para resolverlo y con qu resultados.

3.4. Formular hiptesis que intenten explicar ese/os problema/s. Explicitar la informacin obtenida a travs del diagnstico focalizado. Si hace falta, es posible adjuntarla en forma de anexo.

33. 4.- Marco terico Explicitar desde qu concepciones y categoras tericas se parte para analizar la problemtica abordada. Es importante que el texto sea sinttico, concreto y se remita directamente al problema, no se trata de definir toda la concepcin terica que sustenta la institucin sino aquello relativo al tema en cuestin.

34. 5.- Objetivos Sealar los objetivos que la escuela anticipa para el mediano plazo y largo plazo, en funcin de la situacin deseada Mencionar las lneas de accin seleccionada/s para resolver el/los problema/s identificados. 6.- Lneas de accin 35. 7.- Programacin de actividades Proponer para cada lnea de accin las actividades, sealando cronograma, responsables, destinatarios y recursos (humanos, financieros, organizacionales, equipamiento, etc.). 8.- Gestin y comunicacin Breve descripcin del proceso realizado por la institucin para la construccin del Proyecto Escuela y modo/s previsto/s para su gestin y comunicacin (por ejemplo, conformacin de un equipo promotor, trabajo en jornadas, etctera). 36. 9.- Evaluacin Establecer qu aspectos se van a considerar para evaluar procesos y resultados en las etapas del Proyecto. Sealar indicadores que se utilizarn para evaluar estos aspectos e instrumentos a travs de los cuales se accede a esta informacin. Indicar quines evalan y cmo se comunican los resultados. 10.- Bibliografa de referencia 37. Y AHORA A TRABAJAR!

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