COLUNA MUSICALIZANDO PLANO DE AULA Como organizar as atividades das aulas de msica

Por Leila Sugahara

Organizar as atividades das aulas de msica nem sempre tarefa fcil, dada a diversidade de mtodos, estratgias de ensino e abordagens de contedos existentes atualmente. Ento, por onde comear? Se por um lado, dar uma aula sem nenhum planejamento misso quase impossvel, um bom planejamento pode oferecer ao professor a segurana necessria para que sua atuao seja eficiente, justamente por delimitar o que ser desenvolvido em sala de aula. a que entra em ao, o plano de aula. O plano de aula a previso dos contedos e atividades de uma aula. Um bom plano de aula abrange alm da descrio das atividades e a relao dos materiais necessrios para a sua realizao, objetivos claros (o que se pretende com as atividades), orientaes didticas e as possveis intervenes durante o decorrer da aula. Esse processo possibilita ao professor o acompanhamento e a avaliao da aprendizagem do aluno. O plano de aula se articula com o planejamento, que a definio do que ser ensinado num determinado perodo, de que maneira ocorrer e de como ser a avaliao. O planejamento se baseia na proposta pedaggica de cada escola, que por sua vez, determinado pela sua linha de atuao e pela realidade na qual est inserida, etc. (leia o artigo O planejamento em educao musical na edio 03). Portanto, a partir do planejamento que o plano de aula se estrutura, dando coerncia ao trabalho do professor, garantindo assim, uma prtica bem fundamentada. Como organizar um plano de aula O plano de aula composto por: tema, objetivos, contedo, materiais, procedimentos didticos e possveis intervenes e avaliao. Portanto, em um plano de aula: y y Tema: o que ser abordado na aula. Objetivos: so as atitudes a serem desenvolvidas pelos alunos, isto , o que os alunos devem aprender com a aula. Os objetivos so descritos sempre no infinitivo, pois diz respeito s aes a serem realizadas pelo aluno. Contedo: o que ser ensinado. Materiais: so os recursos necessrios para o desenvolvimento da aula. Dependem das estratgias que sero utilizadas para se atingirem os objetivos propostos. Procedimentos didticos: so as atividades ou estratgias desenvolvidas de acordo com os objetivos propostos. Podem ser descritos numa seqncia didtica, encadeando as atividades de acordo com os interesses e necessidades de cada faixa etria ( fundamental que se conheam as necessidades dos alunos, em cada estgio de desenvolvimento, do beb idade adulta). As intervenes do professor no decorrer da aula tambm podem ser previstas no plano de aula. Avaliao: o procedimento realizado para se averiguar se os objetivos propostos foram atingidos. Dessa maneira, o professor pode fazer, com mais segurana e eficcia, as modificaes necessrias para as prximas aulas.

y y y

Um plano de aula no um modelo a ser seguido rigorosamente. a previso do que ser a aula, portanto, pode acorrer como o planejado pode mudar no decorrer da aula, conforme as circunstncias do momento, a disposio dos alunos, do professor, do interesse despertado pelas atividades propostas, etc. Da mesma maneira que o planejamento, o plano de aula dinmico e deve ser adaptado conforme a aula transcorre, procurando atender s necessidades do momento, fazendo intervenes junto aos alunos, a fim de garantir que os objetivos da aula sejam atingidos, tornando-a agradvel e produtiva. Uma aula sempre um processo coletivo, pois no existe ensino sem aprendizagem, nem aprendizagem sem ensino, assim como no existe processo ensino-aprendizagem sem uma boa relao professoraluno.

Um plano de aula de musicalizao infantil

y y y Faixa etria: a partir de 4 anos. Tema: As propriedades do som e as histrias infantis da cultura popular. Objetivos: Perceber e discriminar as alturas do som (grave, mdio e agudo). Representar os sons corporalmente e graficamente. Criar novas possibilidades sonoras e organizar os sons a partir de histrias. Contedo: Propriedades do som altura. Folclore brasileiro. Materiais: flauta de mbolo, teclado ou piano, flauta doce, xilofones, folhas de papel (sulfite ou cartolina), canetas coloridas ou giz de cera. Seqncia didtica e possveis intervenes:

y y y 1) 2)

Cano de boas vindas - cantar o nome de cada aluno. Parlenda: Hoje domingo andar marcando a pulsao e no final da parlenda, tocar sons do agudo ao grave e sentar no cho. 3) Histria sonorizada contar sonorizando a histria do urso: Vamos passear? Xiiii... tem uma rvore no meio do caminho. Vamos subir? (tocar sons do grave para o agudo e sugerir aos alunos que movimentem as mos e os braos de baixo para cima, como se fossem subir uma escada). Vamos descer? (tocar sons do agudo para o grave e movimentar os braos para baixo). Vamos passear... Tem um rio no meio do caminho. Vamos nadar? (sonorizar e pedir que as crianas criem movimentos para os sons tocados). Vamos passear... Tem um matagal bem fechado. Vamos cortar? Vamos passear... Tem uma caverna bem escura. Vamos entrar? Xiiii... o urso! Vamos correr!

4) Jogo de percepo auditiva. Perguntar o que aconteceu quando... (tocar o som para a criana identificar e relacionar o som com o momento da histria em que o som foi apresentado). 5) Jogo de percepo da direo do som (do grave para o agudo ou do agudo para o grave) morto e vivo com flauta de mbolo. 6) Percepo do som com o corpo - desenhar o caminho do som com movimentos corporais aprendidos na histria do urso. 7) Jogo de criao - improviso de movimentos a partir de estmulos sonoros (variar quanto altura). 8) Ditado meldico - desenhar o caminho do som no papel de acordo com a altura emitida por vrias fontes meldicas (flauta, piano, xilofones). 9) Leitura meldica - leitura do ditado anterior. 10) Composio: desenhar, sonorizar e representar sua prpria histria. 11) Encerramento: cano de despedida ou apresentao das histrias criadas pelos alunos. y Avaliao: Observar se a criana capaz de perceber e discriminar os sons emitidos e ainda como os relaciona com os movimentos. A percepo das alturas sonoras, por ser relativa, varia de pessoa para pessoa, fazendo com que, para algumas pessoas, o grave parea mais agudo ou vice-versa. Portanto, observar a partir de que referencial a criana percebe a variao de altura dos sons. Partindo de uma dada altura, observar se a criana consegue perceber e discriminar a altura e a direo sonora. Se mais grave ou mais aguda em relao ao referencial dado. Analisar o registro grfico da criana a partir dos sons propostos, tendo em vista a percepo e discriminao das alturas sonoras, procurando observar o quanto cada criana conseguiu fazer a relao entre os movimentos (para cima e para baixo) com a escrita proposta pelas atividades. Observar a fluncia na leitura dos registros grficos. Registrar o processo de criao de cada aluno (como cada aluno percebe e organiza os sons), isto , como exercita a composio. Terminada a aula, importante que o professor faa o registro de tudo o que aconteceu na aula, para que possa comparar com o plano de aula, e fazer os ajustes necessrios nos planos de aulas seguintes.

Timbre esta propriedade do som que nos permite distinguir uma fonte sonora de outra, apesar de estarem a produzir sons com a mesma freqncia( Altura: grave e agudo). O timbre de uma fonte sonora representado por uma onda complexa, que a soma de uma onda fundamental (som puro, ou simples, como o produzido por um diapaso) e sons harmnicos. Cada fonte sonora produz uma onda sonora complexa diferente (a produzida por uma viola diferente da produzida por uma flauta).

(Artigo publicado na Revista Cenrio Musical n. 4 - Editora HMP)

O PIANO COMO INSTRUMENTO MUSICALIZADOR

(texto publicado na apostila Musicalizao infantil para crianas de 2 a 6 anos - So Paulo, 1998. Autora: Leila Sugahara)

O piano um instrumento musical onde cada nota est "pronta",e os intervalos podem ser visualizados em suas teclas. Alm disso, um instrumento ao mesmo tempo meldico e harmnico. A flauta doce, apesar de seu "simples" manuseio, um instrumento que exige o controle do sopro e o desenvolvimento da coordenao motora fina, para se obter um som afinado e um ritmo preciso. No caso do violo e do violino necessrio "construir" as notas apertando ou friccionando as cordas. Todos esses fatores contribuem para que os instrumentos de teclado sejam os mais indicados para se iniciar um trabalho de musicalizao atravs de um instrumento musical, a partir de trs anos de idade. Isso no quer dizer que no devemos apresentar o maior nmero possvel de instrumentos musicais diferentes (com seus diferentes timbres, inclusive os de percusso) desde muito cedo, pois todas as informaes so enriquecedoras e muito importantes nesse perodo, servindo como estmulo e como base para um trabalho posterior.

O primeiro passo a explorao dos sons do piano, atravs de histrias e brincadeiras rtmicas, na qual a criana tenha a oportunidade de conhecer todas as regies do teclado (grave, mdio e agudo). Como por exemplo, no mtodo de "Elvira Drummond (Caderno preparatrio)", em que se brinca de tocar o ritmo do prprio nome da criana, em vrias regies com a mo fechada (posio de cacho ou "cluster"), com movimentos simultneos das mos direita e esquerda, alternados, com percusso na tampa do piano, palmas e ps (para o desenvolvimento da coordenao motora), ou o "passeio" com a palma da mo e o brao bem relaxado, por todo o teclado, preparando para uma posterior tcnica pianstica perfeita.

Uma brincadeira que costumo fazer contar a histria de um lobo ou leo (na regio grave), e de um passarinho que canta na rvore (na regio aguda), passando por um "glissando" na corrida, ou "staccatos"(saltos) dos sapos, com a participao da criana, que toca junto, acrescentando elementos ou "dialogando" atravs de sons no piano. Nessa fase trabalham-se principalmente as propriedades do som : altura (grave/agudo), intensidade (forte/fraco), durao (curto/longo) e timbre (que pode ser trabalhado no teclado eletrnico), alm da noo de pulsao e andamento. A fase seguinte a de familiarizao e compreenso da disposio das teclas brancas, tocando-se a princpio somente nas teclas pretas, num sistema que favorece o desenvolvimento no s dos dedos e sim de todo o sistema locomotor dos membros superiores. Assim a criana aprende a "ver" os grupos de duas e trs teclas pretas, a localizar as notas nas teclas brancas tanto auditivamente, quanto digitalmente.

Quando comear? Quando a criana demonstrar interesse pelo instrumento. A partir de um ano de idade, deixar que explore livremente. Aproveite para contar estrias, tocando melodias simples, tocando clusters (cachos), fazendo ritmos, ostinatos, glissandos, como j havia descrito anteriormente. Conjuntamente com esse trabalho, e principalmente, cante muito.

A formao de repertrio, a ampliao e fixao dos elementos que compem o universo sonoro, so fundamentais no aprendizado de um instrumento musical. Pois a partir de canes conhecidas, que a criana passa a reproduzi-las de memria, por ouvido. Alguns mtodos europeus e os mtodos hngaros utilizam canes pentatnicas para se iniciar o aprendizado pelas teclas pretas, facilitando a sua familiarizao com o teclado. Exigir nessa fase, um som bonito (tonalizao), que equivale vocalizao no canto, onde se exercita a intensidade do toque, o ouvido, a memria, a coordenao motora, mantendo a criana sempre motivada, fazendo aulas de acordo com a necessidade e capacidade de concentrao de cada criana, podendo algumas vezes durar apenas cinco minutos, e em outras, meia hora. O importante manter a regularidade das aulas, e estar sempre atento s necessidades do momento.

Roteiro de Aula - Musicalizao Infantil

Colegas... tive uma idia melhor para ajud-los com a musicalizao. Vou postar aqui o roteiro que eu uso numa aula de Musicalizao Infantil. Lembrando que esse roteiro no fixo, s vezes modifico algumas coisas, s vezes d pra fazer tudo, outras vezes no, o importante ser flexvel e ao mesmo tempo ter planejamento e avaliao, certo??? Depois com o roteiro pronto postarei uma folhinha para anotaes e durante os posts eu vou sugerindo atividades para cada categoria do roteiro. Esse roteiro interessante para crianas de 4 a 6 anos. Crianas abaixo dessa idade ainda no tem tanta maturidade para acompanhar a aula toda, por isso uma aula diferenciada. Eu j postei l atrs um roteiro para bebs, um roteiro ideal para crianas de 1,5 ano at 3,5 anos ou 4 no mximo. O que tambm importante nesse tipo de trabalho no ficar com muita explicao tcnica, as crianas no se importam com isso nessa idade, esto mais interessadas em vivenciar. Vamos l: Canto de Entrada: o canto que acolhe e sada as crianas. importante para ajudar a criana a desenvolver noo de tempo. O canto de entrada avisa que a aula vai comear. Esse canto eu no costumo variar muito, no. Uso dois, um no 1 semestre e outro no 2 semestre. Vivncias Sonoras: incluo nessa categoria todas as msicas/jogos/brincadeiras que fazem com que a criana vivencie o mundo musical e todas as propriedades do som como altura (grave e agudo), durao (curto e longo), intensidade (forte e fraco) e timbre (caracterstica especfica de cada som que faz com que ele no seja igual ao outro, ex.: violino e flauta tm sons diferentes). Incluo aqui tambm o trabalho com andamento (rpido e devagar), clulas rtmicas, forma (partes da msica) etc.

Atividades de Registro: eu acho importante essa hora, nem sempre conseguimos faz-la em escolas de Curso Livre, mas em escolas regulares sim. Na verdade, em escolas regulares at necessrio. So as famosas "folhinhas" de atividade, com exerccios para pintar, circular, etc. As folhas de atividade tem que ser de acordo com o que foi trabalhado na aula, se voc trabalhou som de animais (timbre), a atividade de registro tem que conter isso, servindo at como uma forma de avaliao (no deve ser a principal). Atividade Livre: Eu divido essa parte da aula em: Histrias, Cirandas, Brincadeiras ou Relaxamentos: Histrias: podem ser em livros ou em CD ou at contadas pelo professor. No devem ser longas e o ideal que o professor se utilize de recursos visuais (gravuras, fantoches etc) para prender a ateno das crianas. As histrias podem trabalhar elementos musicais, como por ex. Cachinhos Dourados, que trabalha a altura do som (papai urso=som grave, mame ursa=som mdio e filhote urso=som agudo). So inmeras as possibilidades. Se elas puderem participar da histria, melhor ainda. Cirandas: uma hora deliciosa para se vivenciar o cancioneiro folclrico, as famosas cantigas de roda. Ideais para se trabalhar, alm dos elementos sonoros, a lateralidade (direita, esquerda) das crianas, tnus muscular, noo de espao (frente, atrs, em cima, embaixo, no meio, dentro, fora), socializao e muito mais. Brincadeira ou relaxamento: outra parte bem gostosa da aula, as crianas fazem uma brincadeira, pode ser qualquer uma, sem competio ou uma msica bem gostosa para relaxamento (um exerccio dirigido, o relaxamento eu no costumo deixar muito livre seno vira baguna)... Canto de despedida: to importante quanto o canto de entrada, avisa que a aula acabou e todos podem recolher suas coisas, seus instrumentos, ajudar a arrumar a sala, dar um beijo e se despedir. Tambm uso durante o ano duas msicas, no 1 e 2 semestre. Em relao s atividades, lembrem-se sempre dessa mxima da Musicalizao Infantil:

REPETIR PARA FIXAR E VARIAR PARA NO ENJOAR

Agora a vai a folha para vocs se planejarem. Lembrem-se que eu j falei sobre plano de ensino e plano de aula. Eu gosto de fazer plano de ensino bimestral, tem outras pessoas que gostam do plano de ensino semestral ou at anual. Como isso vai de gosto, vou deixar as folhas que eu uso e vocs podem modificar conforme gostarem: