La docencia es la profesin ms exigente a comparacin de otras.

En la Repblica Mexicana existen alrededor de un milln de maestros y maestras en las cuales se reparte en los 31 estados y la entidad federativa en educacin bsica; al cabo de los aos ha aumentado la poblacin estudiantil y por lo tanto se exige a ms profesores para la atencin a sta, con esta peticin se requiere la construccin de escuelas normales para la formacin adecuada de los futuros profesores, en la actualidad existen por lo menos una escuela normal en cada estado, situndonos al sureste del pas se encuentra la pennsula de Yucatn enfocndonos en el estado de Quintana Roo con caractersticas como el dialecto maya, la agricultura, celebracin de fechas religiosas, respeto a la naturaleza, bailes tpicos como la jarana, comida relacionada con Yucatn como los antojitos, etc., y entre las ciudades del estado se encuentra Cancn, particularmente se caracteriza por ser un centro turstico en el que llegan visitantes de distintos pases, y por el mismo motivo con otros idiomas entre ellos el ingles; situndonos concretamente en la escuela Normal Superior Andrs Quintana Roo esta rodeado de personas con nivel econmico medio, con necesidad de profesores de diversas asignaturas a nivel secundaria entre esas la de ingles precisamente por la ciudad en la cual nos encontramos, tambin para atencin a la diversidad intercultural y no dejando de lado que nuestro mundo esta en constante movimiento, nuevas invenciones, ms tecnologa tanto en aparatos de elaboracin domestica, de entretenimiento, y para nuestra importancia en educacin saber utilizar las tecnologas de informacin y comunicacin para las clases, integrndolos a temas de secundaria para hacer ms interactivas y significativas las clases. El planteamiento de la problemtica es la falta de licenciaturas en la escuela normal sobre las especialidades de ingls, de tecnologas de informacin y comunicacin y la diversidad intercultural, a pesar de las caractersticas antes ya mencionadas del estado y sobre todo de la cuidad, hace falta maestros que sepan utilizar y ensear el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin, igual tengan la formacin pedaggica para la enseanza del ingles y sobre la diversidad cultural, como utilizarlo para el beneficio de nuestra practica docente.

La importancia entre la educacin y la diversidad intercultural. El concepto de interculturalidad nos remite a la idea de diversidad cultural, al reconocimiento de que vivimos en sociedades cada vez ms complejas donde es necesario posibilitar el encuentro entre culturas. La interculturalidad es una dimensin que no se limita al campo de la educacin, sino que se encuentra presente en las relaciones humanas. Sin embargo, la bsqueda de sociedades ms democrticas y plurales supone procesos educativos que afirmen y proporcionen experiencia de vivir en democracia y de respeto a la diversidad, como educadores tenemos una responsabilidad ineludible. Luis Enrique Lpez, afirma que, la interculturalidad en la educacin aparece estrechamente ligada al nuevo espritu de equidad y calidad que inspiran las actuales propuestas educativas. Nos dice que la interculturalidad en la educacin supone un doble camino: hacia adentro y hacia fuera; y que, una de las direcciones necesarias a las que debe dirigirse un proyecto educativo intercultural, es precisamente hacia las races de la propia cultura y de la propia visin del mundo, para estructurar o recomponer un universo coherente sobre el cual se pueda, luego, cimentar desde una mejor posicin el dilogo e intercambio con elementos culturales, para lograr esto, es necesario empezar desde las aulas, porque los jvenes forjaran el futuro, y si no empiezan desde ahorita, en su vida profesional no podrn convivir ni generar cambios por eso como educadores, tenemos que reconocer el carcter cultural de nuestro trabajo, esta generacin del vnculo que supone el educar no se da en espacios aislados, sino dentro de determinados contextos y situaciones reales de vida, dentro de un contexto cultural altamente significativo, porque da sentido a todo cuanto el nio, nia o adolescente, en general todos los sujetos, aprendemos. En la nueva reforma al Plan de Estudios 2006 teniendo como resultado el Plan de Estudios 2011, en las caractersticas de dicho plan nos menciona: El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educacin Bsica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados. En las escuelas, la diversidad se manifiesta en la

variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa. Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interaccin social y cultural; con retos intelectuales, sociales, afectivos y fsicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo. En las aulas nos encontramos a profesores que solo llegan con su tema en especifico, tratando a los alumnos de manera homognea, y evitan tocar temas que requieran alguna confrontacin sobre distintos puntos de vista, en las cuales solo cuanta la palabra del profesor y bien no se dice que las escuelas son diversas en distintas formas, que hay que tomar en cuenta a la sociedad en la cual vivimos, hay que darnos cuenta que el ensear atendiendo la diversidad intercultural, nos puede aportar ms conocimientos a nosotros mismos como maestros, aun siendo de distintos temas y son relevantes en nuestra vida actual incluso en la de los mismos jvenes, pero desde nuestra formacin docente en las escuelas normales muy pocas veces se nos habla del tema, sobre todo el cmo disear estrategias para tener en cuenta este aspecto en nuestros planes de clases, cmo sacarle el provecho y generar esos espacios de trabajo respetuoso y colaborativo, por eso considero importante la oferta de esta especialidad en el mbito educativo. La Utilizacin de Tecnologas de Informacin y Comunicacin. Nuestro mundo esta en constante cambio, y en este siglo se observa como la tecnologa y la ciencia se van tomando de la mano y van transformando cada da ms nuestro entorno natural, social y econmico, el aspecto de la globalizacin esta cada vez ms presente, la cura a diversas enfermedades, el mundo mgico del internet donde puedes encontrar todo tipo de informacin as como relacionarte con otras personas a travs de las redes sociales; la televisin y la radio ya no son las cajitas antiguas, cada da son mas grandes o pequeas y sobre todo planas, pero dentro de las tendencias actuales en la educacin

encontramos el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como medios de enseanza. Consideramos que es necesario tener en cuenta varios aspectos en el uso que se les dar a las Tics en el proceso enseanzaaprendizaje para que estas tengan la efectividad correspondiente, que permitan alcanzar los objetivos educativos deseados. Las Tics, como plantean muchos autores no solo jugaran un rol instrumental, sino que aportaran en la construccin de un pensamiento desarrollador en los estudiantes, siempre y cuando los contenidos que reflejen los medios tecnolgicos, estn elaborados bajo principios ticos y cientficos que hagan madurar gradualmente la conducta de nuestros estudiantes. En la actualidad se dice que debemos saber manejar esta tecnologas pero el docente se resigna a la empleacion de estos medios en la educacin, y se puede observar en las primarias en las cuales se lanz el proyecto multimedia aportando cada aula con un pizarrn electrnico, un proyector, una computadora con audio e impresora, el programa contena todos los libros por grado, materiales auditivos, visuales, de interaccin con los alumnos, este material lo poda usar el profesor y el alumno, pero como siempre se hace una gran inversin para que se deje abandonado en un rincn del saln. Lo anterior tiene relacin a la capacitacin de los profesores para el empleo de las Tics como medios de enseanza, ya hicimos referencia a que estas tecnologas no pueden verse solamente como un instrumento de trabajo, sino que adems, es imprescindible que se valoren en su mxima expresin como forjadoras de valores y conocimientos construidos sobre fundamentos psicopedaggicos que permitan la asimilacin de conocimientos desde la familiarizacin de los mismos, pasando por su reproductibilidad hasta la creatividad en las acciones para alcanzar nuevos resultados acadmicos que luego le servirn para desarrollar hbitos y habilidades competitivas en su profesin y asimilar otras en una diferente. Por eso es importante que los profesores reflexionen hasta donde sus potencialidades actuales para asimilar las tecnologas como medios de enseanza, no solo para aplicar los contenidos que las mismas puedan tener prediseadas, sino como

disear entornos virtuales de enseanza-aprendizaje que favorezcan su trabajo y lo hagan ms novedosos o factibles en su contexto educacional. Ahora bien en el Plan 2011, para integrar las acciones para el uso de las Tics, se elabor la estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT), que tiene su origen en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (Prosedu), el cual establece como uno de sus objetivos estratgicos impulsar el desarrollo y la utilizacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento. El dilema es, si el profesor se le pidi usar las Tics y lo abandon, ahora que HDT pide el impulso y la utilizacin de stas, ser que tambin se abandonar?; era fcil adaptarse el, uso de las tecnologas en clase y con este nuevo programa fortalecerlo, pero como no ocurri la primera vez, habr que comenzar de nuevo, he ah la importancia de una especialidad enfocada al uso y enseanza de las tecnologas de informacin y comunicacin. Por qu la enseanza del Ingls? Hoy ms que nunca resulta imprescindible aprender el idioma ingls. Ya que Cada da se emplea ms en casi todas las reas del conocimiento y desarrollo humanos. Prcticamente puede afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Es, en la era de la globalizacin, la lengua internacional, una que ya ha repercutido en todos los pases, y que afecta ms o menos directamente a los diversos campos y profesiones. Su posesin ya no puede tratarse como un lujo, sino que es una necesidad evidente. Incluso se dice que quien no domine esa lengua estara en una clara situacin de desventaja: sera como si fuese mudo o medio analfabeto y tomando en cuenta la ciudad en la que nos encontramos es imprescindible la enseanza de esta lengua, Cancn es un centro turstico en el cual llegan en su mayora de idioma ingles, pongamos que no trabajamos en hotelera, igual es indispensable para el acceso a informacin que se encuentra en ese idioma, de alguna u otra forma no nos podemos librar del ingles.

En el plan de estudios 2001 nos habla que, El ingls como segunda lengua en primaria y secundaria, y alineado a partir de estndares nacionales e internacionales, dota al alumno de la posibilidad de contar con una competencia vinculada a la vida y al trabajo, para que el manejo pertinente del idioma sea un agente de transformacin y movilidad acadmica y social. En los niveles de primaria y secundaria, el ingls se consolida mediante el aprendizaje en situaciones formales y concretas que fortalecen el intercambio oral y textual de los alumnos de forma colaborativa. Las prcticas sociales del lenguaje se contextualizan en condiciones cotidianas dadas, usando el ingls como elemento catalizador para la comunicacin, por lo que los alumnos obtienen los conocimientos necesarios para comprenderlo y utilizarlo vinculando ambientes que interrelacionan su vida familiar, comunitaria y acadmica. Se habla del ingles como segundo idioma, pero aun teniendo en cuenta el estado donde nos encontramos tambin es importante nuestra lengua materna (maya) porque en esta escuela normal no estamos aprendiendo el maya si tambin es parte del contexto social, en la Normal de Felipe Carrillo Puerto tiene la especialidad en la cual tiene incorporado el aprendizaje del dialecto maya, ah se rescata la importancia en cultura y sobre aprender nuevos dialectos, si vamos a trabajar interculturalidad en nuestra aula habr mas jvenes de races mayas, y es necesario saber sobre su cultura de ellos, claro sin dejar la del ingles que tambin esta tomando importancia en nuestra ciudad por la actividad econmica a la cual nos dedicamos, y el problema es que no hay maestros, si maestros que tengan la formacin pedaggica para la enseanza de stos temas, hay mucha demanda de maestros para la enseanza del ingles y sin embargo en las escuelas normales no se esta generando las suficientes para cubrir la mayora de jvenes.

PROPUESTA. Para generar una propuesta la mas ideal seria pedir la oferta y generar la demanda para estas especialidades en la escuela normal, pero como eso seria interponer a las autoridades y mucha convocatoria que resulta muy cara, entonces diramos que la pongan como asignatura ya que son los temas que mas se utilizaran en el ejercicio profesional y no nos damos cuenta de su importancia hasta la hora de practica entonces qu nos queda por hacer? Como la problemtica viene siendo la falta de oferta y especialidades, hay que realizar una demanda de estas

propaganda y publicidad sobre la

importancia de estos tres aspectos que explicamos anteriormente, pero tomando ms en cuenta el rea de ingles como asignatura esa solo seria cuestin de hacerle publicidad para generar ms demanda y as se pueda abrir esa especialidad, ya que si existe en la escuela como opcin aunque por la falta de jvenes que no la piden no se ha abierto, la ultima generacin que sali con especialidad en ingles fue en el 2006, entonces si es posible que se abra de nuevo. Ahora bien en las otras especialidades como las TICS y atencin a la diversidad intercultural se emplearan en cursos y talleres, dirigidos a los alumnos de la normal en especial a la de ltimo grado porque son los que ms sufren con la prctica al llegar al aula y a la hora de realizar los planes de clase no se encuentra la manera de adaptarlos a la clase. Para poder dar dichos cursos y talleres emplearamos unas encuestas a los

docentes en formacin y maestros en el mbito laboral preguntndoles acerca de los conocimientos que quisieran tener de dichas asignaturas ya mencionadas, sobre que tal manejan estos aspectos en su grupo, qu se les dificulta y porque?, si proponen alguna forma de que se de a conocer el tema. Una vez teniendo los resultados de las encuestas se podr saber en que puntos se tendr que profundizar ms en los talleres. Se realizara en la escuela, por lo menos una vez por semestre en los grupos ms prximos a la prctica como los de ltimo semestre, sern exposiciones y aplicaciones de estrategias para retomar esos puntos en nuestro ejercicio profesional.

BIBLIOGRAFA http://www.bantaba.ehu.es/obs/ocont/obsinter/ y Lpez, Luis Enrique. Algunas claves para entender la interculturalidad en la educacin, Programa de Formacin en Educacin Intercultural Bilinge para los pases Andino. (PROEIB), GTZ Seminario Internacional Educacin primaria al final de la dcada: polticas curriculares en el Per y los pases andinos. 3 al 115 de marzo de 1999. Tarea, Asociacin de Publicaciones Educativas. Pp. 1-23. y y Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica. Pgs. 25, 47-48, 66-93, Capacitacin de los profesores en TIC como medios de enseanza Sobre el autor, el Dr. Antonio Ral Chauvn Roche: http://odiseo.com.mx/taxonomy/term/40 http://odiseo.com.mx/user/15/track
y http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~14700596/departamentos/need_ing.htm