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Planificacin deportiva de una escuela de iniciacin al baloncesto. Benjamines 8-10 aos.

Miguel Martnez Duarte
miguelmduarte68@yahoo.es Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte. Entrenador Superior de Baloncesto. (Espaa) Resumen Este proyecto real que surge de la experiencia, con el nimo de ser compartido, analizado, por la dificultad que entraa ensear baloncesto en las primeras etapas de formacin. Son muchas las tendencias, aportaciones, opiniones, autores, informaciones, alquimistas, fuentes bibliogrficas, webs, que cuesta echar a andar entre tanto tropiezo, de esta forma al empezar un proyecto de Escuela son tantos los interrogantes, que an hoy despus de cuatro aos de trabajo siguen absolutamente presentes y siempre demandando esfuerzo, reciclaje, aprendizaje, dudas. Algunas preguntas se han respondido desde la experiencia y hemos querido, al igual que nuestras lagunas exponerlas. Nuestro respeto a los entrenadores que pese a las dificultades continuas de la enseanza del baloncesto, se ilusionan cada da por despejar dudas, resolver problemas y hacen disfrutar a sus jugadores con la prctica del baloncesto. Palabras clave: Escuela de iniciacin al baloncesto. Planificacin deportiva. Proyecto. Didctica del baloncesto. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 11 - N 101 - Octubre de 2006

Introduccin
Tendencias en la enseanza del baloncesto de iniciacin. Metodologas de intervencin Antes de comenzar este trabajo de tendencias, aportaciones, ensayos y errores, tambin convicciones basadas en la lectura de autores contrastados, entrenadores, de la formacin continua, del entrenamiento, de la experiencia (escasa seguro, en este complejo campo de actuacin) en la iniciacin deportiva, de la charla fluida con entrenadores y profesionales de la AFD, as como de un elemento crucial como es la posibilidad de coordinar un proyecto, verlo desarrollar y observar, analizar lo que nos parecen logros y aspectos mejorables, me he permitido elaborar unas notas que espero y he pretendido sirvan para ayudar a los monitores encargados del proyecto, a m mismo ya que las dudas han sido y son mltiples. No debe leerse como un recetario, ni pretende su fiel aplicacin. Slo pretende ser un elemento de apoyo, y de ayuda puntual, tal vez busque compartir inquietudes por este apasionante reto de ensear baloncesto, sobre la iniciacin a este bello deporte y cmo hacer ms fcil el trabajo a todos los componentes de este proyecto. Este proyecto sigue en constante mejora y evaluacin por parte de profesores, entrenadores, jugadores. Este proyecto est especialmente dirigido a nuestros monitores, como el eje vertebrador de nuestro trabajo, para que no existan fisuras metodolgicas y todos tengamos claros los objetivos de nuestro proyecto, dicho programa debe entenderse como una herramienta abierta y flexible, modificable a travs del dilogo, de la experiencia, de las nuevas aportaciones tcnicas y Tcticas, pero siempre teniendo al nio como protagonista y en su evolucin nuestro denominador comn para ensear baloncesto.. A ellos, mi mayor agradecimiento. Cualquier modificacin o cambio, en aspectos fundamentales como son los objetivos y contenidos, tambin flexibles en su consecucin metodolgica, incluso en su individualizacin, personalizacin, debern plantearse en las reuniones para su discusin y reflexin, ya que es de vital importancia, que todos tengamos muy claros estos dos puntos, y no actuemos independientemente, porque lo que buscamos principalmente, es que al final del proyecto, dos aos de benjamines, los jugadores, hayan alcanzado los mismos y mnimos objetivos, aunque en diferentes niveles de consecucin personal, y sta es nuestra obligacin, que nos encauza e impide perdernos en descontextualizaciones terico-prcticas, de tal forma que el tiempo de que disponemos, dos sesiones semanales, se conviertan en escasas para alcanzar nuestras metas. Cuando hablamos de nuevas tendencias, nos referimos, a aquellas avaladas y contrastadas por autores de mucho peso en el mbito de la didctica, el baloncesto, el nio/a, y que citamos en la bibliografa, estas tendencias las hacemos nuestras en la busca de unos mejores resultados educativo deportivos.

Hemos establecido en este principio de proyecto unas pautas de actuacin consensuadas con nuestros monitores, de igual forma el proyecto termina con una exposicin de ideas de mxima atencin para los mismos, ya que nuestras intenciones, pasan por velar continuamente por nuestros protagonistas nios/as melillenses, que se acercan al baloncesto y deben llevarse la mejor de las experiencias, el mejor de los trabajos. Este proyecto se viene realizando en la ciudad de Melilla, desde el ao 2002, dentro de la Federacin Melillense de Baloncesto. En las instalaciones del Pabelln Ciudad de Melilla, con dos horas semanales, que deseamos en la nueva campaa y ya son una vieja peticin se conviertan en tres. Contamos con un nmero de fichas federativas en la etapa de minibasket, aproximadamente de unas ciento cincuenta, doscientas fichas, bastante menos en chicas. El trabajo al terminar la escuela de iniciacin, ser su continuidad, ya hemos iniciado un proyecto para que no se pierdan los jugadores que empiezan en la escuela o no, y que quieren jugar a baloncesto, desde nuestra federacin melillense. Sin el importantsimo trabajo de los centros escolares concertados y pblicos, de los clubes profesionales y no profesionales, de todos los entrenadores sin exclusin depender el futuro de nuestro baloncesto en etapas posteriores, y nuestros resultados en selecciones en los campeonatos nacionales ser un reflejo de la situacin compleja del baloncesto en nuestra ciudad. Tenemos importantes retos, somos crticos con nuestro trabajo y lo evaluamos constantemente buscando vas de mejora en nuestros resultados deportivos, en nuestros objetivos deportivos. Las soluciones a nuestra situacin pasan por: una mejor formacin de nuestros monitores, entrenadores, reciclaje y cursos, clnics, congresos, master acceso a las ltimas tendencias en la enseanza del baloncesto; incrementar el nmero de entrenadores titulados; la federacin melillense debe ejercer de cabeza visible de apoyo a los entrenadores, aportando gabinetes tcnicos de formacin, control y anlisis de la imagen; realizacin de cursos, jornadas, charlas tcnicas; webs con separatas tcnicas, acceso al material de la FEB, otros foros especializados, grupos de estudio y de trabajo, creacin de ramificaciones en nuestra ciudad; aumentar el nmero de practicantes de formacin especialmente en los centros donde no es el deporte prioritario, despertando y recuperando el inters en los centros donde ha sido el deporte principal; solicitar mayor nmero de instalaciones pblicas, canchas de juego, pistas recreativas; realizar torneos, competiciones de todas las edades, categoras, adecuadas a la edad, recuperando el baloncesto femenino, el baloncesto escolar; exigencia de los clubes profesionales de trabajar la base, dedicando esfuerzo y tiempo a los equipos en formacin. El prximo curso tendremos como objetivo importante realizar una Liga de 3x3, segn las interesantes aportaciones atendiendo a las caractersticas evolutivas de nuestros jugadores, de Pintor D., Crdenas D., Piar M I., Baquero C. creemos que este tipo de experiencias nos pueden ayudar a mejorar nuestros objetivos y resultados deportivos a medio plazo, y principalmente que nuestros jugadores disfruten hundiendo el baln en una canasta adaptada a su altura, en un campo con unas dimensiones y con un baln adecuados.

1. Conozcamos ms de nuestros protagonistas: Caractersticas psicoevolutivas (benjamines)

1.1. Desarrollo de las cualidades fsicas en estas edades, objetivos y formas de trabajo

Otros autores, como Fuentes-Guerra, y Lpez Buuel (2004), establecen en el desarrollo de la condicin fsica en categora benjamn, las siguientes premisas: Entre los 8 y los 10 aos la preparacin fsica ir enfocada exclusivamente a desarrollar motrizmente a nuestros jugadores. Mejorar su percepcin espacial y temporal, afirmacin de su lateralidad. Habilidades bsicas: desplazamientos, saltos, lanzamientos y recepciones debemos seguir con el desarrollo de este trabajo, ir aumentando el trabajo de las habilidades genricas: conducciones, fintas, paradas, golpeos. El trabajo de las cualidades fsicas condicionales tiene menos importancia en estas edades y estar subordinado al trabajo motriz (cualidades fsicas coordinativas). Lgicamente al trabajar las diferentes capacidades y habilidades motrices, trabajaremos paralelamente la condicin fsica de los jugadores. Este trabajo ser de forma global y ldica, sin incidir en el desarrollo de ninguna cualidad de forma especial. En nuestro Proyecto de Escuela de Iniciacin, con dos sesiones semanales, debemos intentar ser coherentes con todos los principios aqu expuestos, para nosotros el baloncesto en estas edades debe contribuir a la educacin integral de nuestros jugadores, de tal forma, que todo el trabajo de preparacin fsica, pasar en esta etapa a un segundo trmino, siendo ms importantes parmetros como el tcnico-Tctico, conocimiento de este deporte, de sus reglas, de su estructura, buscamos crear hbitos, y educar balonceststicamente para categoras posteriores. En esta etapa, nos preocupar el bienestar fsico y psquico de nuestros nios, que se diviertan, que adquieran hbitos de disciplina, esfuerzo, cooperacin, divertimento, siempre trabajaremos de forma integrada y en pista todos los fundamentos, nos acercaremos a la idea que nuestros nios tienen del baloncesto, un deporte divertido, donde hay que encestar para conseguir puntos y esto se puede hacer de muchas y divertidas maneras en colaboracinoposicin dentro de la cancha.

2. Objetivos deportivos Objetivos generales: Fomentar jugadores motivados, e inteligentes Contribuir al desarrollo integral de nuestros jugadores Animar a la prctica del baloncesto para siempre Comprender la estructura funcional del baloncesto Desarrollar la inteligencia motriz bsica Adecuar las HMCBs a especficas Lanzar en carrera, coordinacin natural de derecha e izquierda. Entradas a canasta .Derecha (perfeccionamiento) Izquierda (iniciacin) Botar con la derecha y con la izquierda Conocer las reglas bsicas, cminos, dobles Objetivos especficos: Conservar el baln Avanzar con el baln Lanzar a canasta sin oposicin, introducir progresivamente oposicin, primero pasiva, semiactiva, activa. Interceptar, recuperar el baln Evitar el avance, progresin del adversario hacia nuestra canasta Impedir el lanzamiento Buscar un alto nmero de decisiones por parte de los jugadores Disear tareas que les impliquen cognitivamente Desarrollar medios de accin que les permitan resolver problemas reducidos del juego Insistir despus de pasar, desplazarse para recibir. P-D-R Jugar con/sin baln

 Importancia de las situaciones derivadas del 1x1 en todas sus posibilidades. UNO CONTRA UNO. Siempre que se pueda COMPETIR. Entrenar en situaciones contextualizadas, lo ms reales posibles, con la mxima transferencia a la solucin de problemas del propio juego. Objetivos operativos: Dotar de fundamentos que le permitan superar al oponente directo en situaciones de 1x1 Prestar especial atencin a las situaciones de 1x0, 1x1 Mejorar especialmente el bote, en sus vertientes para conseguir los objetivos especficos Defender individualmente Buscar no ser rebasado en las fintas de salida Jugar abiertos, sin aglomeraciones Pasar por todas las posiciones, todos hacen de todo Trabajar la mano de bote menos hbil, dar descaradamente este lado en defensa, y as dificultar el avance rival Lograr un alto nmero de lanzamientos por sesin de entrenamiento Dominar los desplazamientos bsicos defensivos Unir fundamentos tcnicos y tcticos. Sumar contenidos en los medios de accin. Por ejemplo, manejo + bote, bote + tiro, bote + pase Competir siempre.

3. Contenidos tcnico - tcticos Benjamn (1 ao) Contenidos

1. 2.

Posicin Bsica de Ataque y Defensa. Siempre activos / Normas de la competicin. Agarre, manejo, control y dominio de baln. Enlazarlo con el desplazamiento. Podremos introducir en el Agarre, el pase de pecho por el agarre simtrico que supone.

3.

Entradas a canasta. Coordinacin natural de derecha e izquierda. a. Derecha. (perfeccionamiento). b. Izquierda. (iniciacin).

4.

Bote. a. Velocidad. b. Derecha e izquierda.

5.

Juego sin baln. a. Desplazamientos. Cambios de ritmo: Arrancadas y Paradas: I. 1 tiempo. II. 2 tiempos.

b.

Pivote. (iniciacin)

6.

Lanzamiento. Todo tipo de lanzamientos. Libres, creativos, rpidos. Utilizamos el tiro libre para que empiece a asimilar la tcnica del lanzamiento, en un principio con la mano de apoyo directamente por detrs del baln. Piernas flexionadas, rodillas flexionadas, la accin de ballesteo le ayudar a un mejor lanzamiento y equilibrio. Al principio sacar el baln por debajo del mentn, iremos reconduciendo para que a finales de esta etapa, comienzos de minibasket empiece a sacar el baln por encima de la cabeza.

7.

Pase. En esta etapa, donde el jugador novel difcilmente querr compartir el baln, utilizaremos el pase para mejorar otro contenido principalmente como es el Agarre y dominio simtrico del baln, facilitando el mayor tiempo de contacto del jugador con el baln. a. A una mano, frontal, lateral.

8.

Ataque. a. 1x0 b. 1x1

9.

Defensa Individual. Colocacin defensiva. Posicin Bsica Defensiva. a. Hombre con baln distancia. b. Cada uno con su oponente directo (cada uno sigue al suyo)

10.

Percepcin Espacial. Explorar la cancha de juego. Descubrir espacios libres. Introducir a la ocupacin de espacios libres y a la orientacin en el espacio de juego. Metodologa Juegos pero basndonos en el aspecto a trabajar (juegos reglados). Debemos buscar que la mayora de las acciones se realicen con mucho ritmo, pocas paradas y en pista entera.

Benjamn (2 ao) Contenidos

1.

Entradas. Lanzamientos en carrera: a. Derecha. (perfeccionamiento) b. Izquierda. (perfeccionamiento) c. Centro. (iniciacin)

2.

Bote-pase. a. De proteccin. (ensearle que existe, pero no es conveniente que el nio abuse de l). Incorporamos el concepto de atacar al oponente, buscamos optimizar las acciones de bote para superar, progresar, ocupar espacios libres. b. Cambios de mano. (el normal por delante, aqu hemos de dejar que el nio experimente por s solo)

3.

Juego sin baln. a. Paradas. I. 1 tiempo. II. 2 tiempos.

b. c.

Pivotes. Salidas. I. Directa. II. Cruzada. III. Abierta (iniciacin).

d. Movimientos de recepcin. (estos son la suma de las salidas, paradas y pivotes, por lo tanto para ensearlo deben de haber aprendido lo anterior)

4.

Tiro. Se empiezan a corregir los futuros errores que impedirn el lanzamiento certero en un futuro, dando importancia al final del tiro, cmo dejan la mano, en forma de "pico de pato". Mejora de la tcnica del tiro libre, la mano de apoyo, se empieza a colocar en su posicin verdadera. Rodillas flexionadas.

5.

Pase; Pase-Recepcin. En sus variantes: Pase-Progresin-Recepcin; PaseProgresin-Regreso-Recepcin; Pase-Alejamiento-Recepcin. Siempre este medio tcnico-Tctico, de forma integrada, polivalente. Nos interesa destacar la figura del pase, para mejorar el agarre simtrico y dominio del baln, nuestros jugadores debern ir descubriendo en un abanico de posibilidades el pase ms adecuado. a. Picado (inicio) b. A una mano, frontal, lateral. (mejorar) c. Cabeza. (iniciacin) d. Fintas de pase. (iniciacin)

6.

Ataque. a. 1 x 0. b. 1x1 c. 2 x 2 (iniciacin)

7.

Defensa Individual Todo Campo. a. Hombre con baln. Posicin de defensa. Estar siempre en su trayectoria hacia canasta, en proximidad. Si es rebasado, correr para recuperar su posicin. b. Cada uno con su par. (cada uno sigue al suyo). Reconocer a su oponente directo. c. Inicio, posicin defensiva presionante

8.

Percepcin Espacio-Temporal. Ocupar Espacios Libres. Identificar puestos especficos desocupados y mejorar el ritmo de juego. Iniciar al clculo de

trayectorias, distancias. Reconocer los lmites del terreno de juego. Investigar su ubicacin en la pista, los espacios de juego de ataque y defensa. Metodologa Juegos pero basndonos en el aspecto a trabajar. (juegos reglados). Nota: deseamos que los contenidos estn supeditados a los objetivos, nos interesa ms que el hecho de botar en velocidad, el para qu, cundo, dnde, por qu, y as con todos los contenidos. Nos interesa especialmente que nuestros jugadores en este segundo ao, trabajen el mayor tiempo en situaciones de pista entera, con pocas paradas, interrupciones, de esta forma tambin ayudamos a preparar fsicamente de forma integrada. Buscamos mxima intensidad en sus acciones de ataque y defensa. Siempre que podamos utilizaremos el hecho de competir 1x1, como un medio para mejorar en el aprendizaje. El problema reto de superar al oponente, con baln, sin baln, desmarcarse, recibir, anticiparse, lanzar, todo en situaciones reducidas, donde daremos prioridad e importancia al objetivo que nosotros queramos resaltar. Cualquier situacin bien canalizada pedaggicamente, con unos objetivos de consecucin claros, unos medios de accin adecuados, con uno o varios estilos de enseanza adecuados, todo esto nos permitir ensear-aprender baloncesto, el baloncesto que quieren y demandan nuestros jugadores noveles.

3.1. Medios didcticos de aplicacin

a.

Porcentajes dedicados a la situacin especfica del baloncesto. (caractersticas cuantitativas), siguiendo a Pintor, D.: Nota: Estos porcentajes siempre sern aproximativos y orientativos.

b. Porcentajes de dedicacin prctica a los contenidos de aprendizaje: Siguiendo a Pintor, D. proponemos los siguientes porcentajes: Medios tcnicos

4. Estilos de enseanza. Metodologa de iniciacin al baloncesto En las edades de iniciacin debemos conjugar varios estilos de enseanza, de tal forma que no se utilicen como compartimentos estancos, sino como elementos combinables dentro de la misma sesin. Utilizaremos principalmente los estilos de enseanza cognitivos: Resolucin de

Problemas y Descubrimiento Guiado. De igual manera, utilizaremos estilos ms tradicionales como la Asignacin de Tareas. Por una parte nos interesa especialmente la capacidad de investigacin de nuestros jugadores, de aprender jugando, la toma de decisiones, el planteamiento de problemas enfocados hacia la prctica real del baloncesto, no olvidemos que nuestros alumnos quieren practicar el deporte que ven a sus mayores, a sus dolos, de ah que no debemos descontextualizar el entrenamiento del deporte en s. Es un hecho, que los estilos cognitivos, no son fciles de plantear, requieren experiencia, conocimiento de sus fases, mucho trabajo previo, y que nuestros jugadores sean los protagonistas, pero si estamos convencidos de los resultados que aporta esta metodologa, tendremos claro cul es nuestra lnea de trabajo. Nos interesa, que nuestros jugadores noveles, respondan prcticamente al por qu, cundo, dnde, para qu y tambin pero en mucha menor medida al cmo. Queremos jugadores inteligentes, independientes y no mediatizados, robotizados, autmatas que respondan a la radiofrecuencia subjetiva de un entrenador/a estrella. El baloncesto en su prctica es global, se percibe, se decide y se ejecuta, en su entrenamiento en iniciacin debe plantearse de igual manera, nosotros en esta etapa daremos prioridad al hecho de percibir, de la toma de decisiones de mltiples posibles adaptadas, progresivamente tratadas y reales para su alcance, tampoco debemos plantear opciones inalcanzables, que en lugar de estimular, contraren y desanimen a nuestros jugadores. Son muchos los estilos de enseanza, y mltiples sus utilidades, aqu dejamos a nuestros monitores la posibilidad de indagar, buscar, y llevar a la prctica otros estilos (participativos, individualizadores, socializadores, creativos) con el objetivo de mejorar su labor docente y as reconocer su utilidad en funcin de las metas. Destacamos, que ser en la mezcla de varios estilos a la vez, donde consigamos nuestros mejores resultados, los estilos de enseanza deben estar al servicio del monitor, para alcanzar mejor los objetivos. Aprovecharemos la oportunidad que nos brindan metodolgicamente los juegos modificados y su estructura lgica para, sin tener muchos conocimientos de Didctica, poder entrenar implicando cognitivamente a nuestros jugadores. Sobre cada juego, deberemos volver continuamente, para conseguir un proceso de aprendizaje, basado tambin en la experiencia, repeticin, ya que si planteamos un juego por muchas connotaciones tcnico-Tcticas maravillosas que tenga, y no volvemos a realizarlo, difcilmente podremos conseguir alcanzar los objetivos propuestos, que no sean el mejor divertimento. No existe una forma de ensear, un mtodo infalible, huiremos de los dogmticos, y fundamentalistas del baloncesto, alejados de las canchas de entrenamiento, del fro, del viento, de entrenar en condiciones duras, con equipos confeccionados en laboratorios, donde slo existen los intereses personales, con sus recetas mgicas, hablando de didctica del baloncesto, pobre ciencia en manos de quien antes y ahora le dan mal uso. Debemos tener en cuenta las tres fases del Aprendizaje Motor, estas fases intentan delimitar en el tiempo las situaciones por las que pasan los nios sometidos al aprendizaje de las tareas motoras. Fitts, en 1964 propuso un modelo en el que aparecen tres fases: I. II. III. COGNITIVA ASOCIATIVA AUTOMTICA

En esta lnea, apunta Olivera Betrn (1992), el nio debe acercarse al baloncesto siguiendo varias fases que denomina: I. ESTRUCTURACIN. Se sientan las bases motrices para el dominio del fundamento, el nio aborda la habilidad de forma global. El objetivo ltimo de esta fase es la comprensin global del movimiento dentro de su contexto, en el juego, en donde la ejecucin tcnica no es precisamente lo ms importante. II. RACIONALIZACIN. La ejecucin tcnica adquiere un papel ms relevante as como la adquisicin de la velocidad adecuada con objeto de lograr una eficacia mxima. Se utilizarn medios

ms analticos. Es preciso corregir todos los errores. Buscaremos situaciones de oposicin con defensas progresivas. Al final de esta fase es preciso tener perfectamente asimiladas las capacidades de decisin del jugador, las cuales deben fundamentarse en las capacidades de ejecucin. III. INTERPRETACIN LIBRE. El objetivo es conseguir jugadores creativos. Se ensearn todas las variaciones de los fundamentos en los distintos roles especficos. Sigue Olivera Betrn con la siguiente reflexin: las fases de enseanza de los diferentes elementos no deben ir necesariamente a la par, sin que podemos encontrarnos, por ejemplo, en la fase de estructuracin del lanzamiento en suspensin y paralelamente en la fase de interpretacin libre de las paradas. El ritmo a seguir viene determinado por el propio jugador.

5. Tcnica de enseanza En este apartado tambin debemos conjugar la forma de transmitir la informacin, mediante el modelo, recomendamos servirnos de otros modelos, jugadores de otras categoras, otros entrenadores que dominen la gestoforma, el vdeo, aunque y por coherencia con los expuesto en el proyecto, nos interesa especialmente otra tcnica la bsqueda o indagacin, ms acorde a estilos como el descubrimiento, la resolucin de problemas y la posibilidad de que nuestros jugadores vivencien, ensayo-error y aprendan por s mismos, encuentren respuestas que luego extrapolen a la competicin, a situaciones reales de juego, sin ser emitidas las respuestas, decisiones, soluciones por el entrenador. Buscaremos que nuestros jugadores, se equivoquen, aprendan, investiguen en las situaciones lo ms reales posibles de juego, para que la transferencia sea absoluta, y puedan tener un repertorio de respuestas, y la capacidad acorde a la edad, de ir tomando las decisiones ms correctas.

5.1. Pautas de actuacin para nuestros monitores Algunas pautas de actuacin Simpata, cordialidad, respeto, implicacin, orden Las sesiones sera bueno, empezarlas y terminarlas con las manos todas juntas y lanzando un grito, en funcin de los intereses del grupo, proyecto: "equipo", "trabajo", "respeto", "esfuerzo" No escatimes en refuerzos, "estupendo", "ves como puedes", "muy bien", "progresas muchsimo" Utiliza el silbato, no podemos, ni debemos chillar para llamar la atencin de nuestros jugadores, acostumbra a tus alumnos a responder ante la llamada, que se organicen en semicrculo En estas edades, 8-10 aos (Benjamines), debemos implicarnos a tope en las actividades, corriendo, botando, saltando, como el que ms. Apostamos por una enseanza participativa, y no directiva. Dirgete con respeto y simpata, no grites, no utilices palabras malsonantes en tu jerga, recuerda educamos siempre, ni chilles a tus alumnos, hazte respetar con normas claras y consensuadas, se puede establecer al principio del programa un "contrato" con normas de cumplimiento de exigencia para todos, como llegar tarde, interrumpir, no atender, abusar del material, incomodar a los compaeros, no esforzarse, no asumir las reglas, Utiliza la norma de los tres avisos: 1 llamada de atencin, se corrige individualmente la actitud, y se le anima a corregirse, que sepa que est actuando en contra del trabajo del grupo 2 llamada, pblica y con la posible sancin. Esta ser siempre lo ms corta posible, si es posible debe durar, segundos. Puede lanzar tiros libres, recoger material, dar una vuelta a la pista, un breve espacio de tiempo para reflexionar sobre su continuada actitud 3 aviso, que conlleva, sentarse, no estar convocado al partido del fin de semana, colaborar en la puesta y recogida de material, proporcionar balones a sus compaeros, arbitrar, recoger los petos, etc. En los tres avisos, intenta que no se interrumpa el dilogo, sigue

hablando con l y busca incorporarle a la sesin lo antes posible desde la comunicacin fluida. En este ltimo, caso, se hablar con los padres y se establecern medidas pactadas. Es de vital, importancia, consensuar las normassanciones, hacerlas pblicas, y hacer partcipes a los padres. Incluso en el tercer aviso, buscamos recuperar al alumno lo antes posible. Debemos hablar mucho con nuestros alumnos, para evitar llegar a este punto. Con los problemas de actitud, busca consejos de los entrenadores ms experimentados, utiliza tcnicas de modificacin de conductas, habla con el resto de componentes de la comunidad educativa, nuestro trabajo no es fcil, disponemos de poco tiempo, pero podemos contribuir a socializar, educar integralmente a nuestros alumnos y el baloncesto es una herramienta ms. Recuerda, que nuestro trabajo, es investigacin-accin en la cancha, utiliza el ensayo-error, prueba, intenta, busca soluciones a los problemas de actitud, o de cualquier tipo. Utiliza tcnicas de modificacin de conducta, "economa de fichas" Por definicin un nio de estas edades, mediante el dilogo, debe ser recuperado inmediatamente para el proyecto. Recuerda y conoce el nombre de todos tus jugadores, son los protagonistas de tu trabajo. Conoce tambin el nombre de los celadores, conserjes, limpiadores, personal de mantenimiento, te ayudan de forma directa e indirecta en tu trabajo. Disea una ficha personal, de tus jugadores con todos sus datos, para ponerte en contacto con ellos y sus padres, en caso de ausencias no comentadas, y otras informaciones. Organiza el material previamente, ten cerca la sesin en una ficha de pista plastificada, evita las perdidas de tiempo, las paradas innecesarias y que contribuyan a la evasin de tus jugadores, busca la mxima optimizacin del tiempo de trabajo til. Hidratacin, tiempo de servicio W.C. Tan importante los tiempos de trabajo, como los tiempos de recuperacin, deben aparecer estructurados, programados en tu sesin, con lanzamientos de tiros libres, manejo esttico, estiramientos. Hidrata, y permite que tomen agua, que la traigan de casa, conciencia de la importancia de la vestimenta correcta, abrigarse a la salida, zapatillas especficas, una pequea mochila para llevar su material, camiseta para cambiarse. El agua, antes, durante y despus, en cantidades pequeas. Que no lleguen a tener sensacin de sed. En estas edades, y en sesiones de un hora, un hora y cuarto, procura que realicen sus necesidades antes de la prctica, pero habr casos, que tendrs que dar un tiempo y controlar esta salida al servicio de la instalacin. El Nio/a - Baloncesto - Didctica El trabajo de entrenador, monitor = educador, requiere de muchsima vocacin, dedicacin, formacin, es importante conocer y estudiar todo lo posible del jugador, del baloncesto y de la didctica, imprescindible para ensear este o cualquier AFD. Conocer del nio, todo lo referente a sus caractersticas fisiolgicas, biolgicas, psicolgicas, motoras, afectivas, sociales ajustadas al estadio evolutivo del nio. Conocer el deporte de invasin, llamado baloncesto, y su estructura formal y funcional, reglas, tcnica, tctica, historia, preparacin fsica, psicolgica, fisiolgica, biomecnica, biolgica, terica. Conocer todo lo que te permita ensear mejor este deporte, estilos de enseanza, tcnicas de enseanza, estrategias en la prctica, recursos didcticos, conocimientos de resultados, programacin, evaluacin. Cuanto ms sepas de estos tres vastos apartados mejor desarrollars tu enseanza del baloncesto. Estos tres apartados, y otros forman parte de los mdulos de enseanza de los cursos de tecnificacin de la federacin de baloncesto, para la obtencin de los diferentes ttulos. El trabajo en una escuela de iniciacin al baloncesto, es especialmente complejo, la actitud y formacin de nuestros monitores debe ser altsima, ya que de ellos depender la continuidad o no de nuestros nios en la prctica de este

deporte. La enseanza del baloncesto, al igual que cualquier proceso de enseanza-aprendizaje, no debera estar sometida al azar o a la eleccin de una galleta de la suerte china, esta educacin debera estar controlada, dirigida, y llevada por los mejores y ms seleccionados monitores. Se deben articular medios, los cursos de la FEB, son una parte, para aumentar la carga horaria, la cualificacin, formacin de nuestros monitores, la correspondencia con otros ttulos, estudios: ciencias de la educacin, licenciatura en E.F. (aplicacin especfica en baloncesto), TAFAD, Tcnicos en Baloncesto, de grado superior y de grado medio (MEC), ttulos de entrenadores de la FEB en sus diferentes niveles. Pienso que en la exigencia en la tecnificacin de estos entrenadores, tambin y en consecuencia una remuneracin acorde, otro aspecto importante y relacionado es un estatuto de las funciones pblicas de los profesionales de las AFD, para algn da tener reglado, este importante mundo profesional de las AFD. Es una labor tan compleja en su organizacin que dar problemas de diseo, y puesta en prctica en cualquier nivel, de ah, que sirva la reflexin anterior para animar a una formacin multifactica. Nuestros monitores deben sentirse muy cmodos trabajando en estas edades, deben ser muy respetuosos, amables, simpticos. Deben involucrarse en el proyecto, sintindolo algo personal, no pueden ser funcionarios que se dedican a fichar, la implicacin en el proyecto es la garanta de su xito. No podemos perder alumnos, su ilusin por la asistencia es nuestra evaluacin diaria. Nos observan padres, que ponen en nuestras manos, lo ms importante que tienen y depositan en nosotros todas sus esperanzas de un proceso de enseanza riguroso, deben estar seguros que les brindamos un trabajo de mxima dedicacin y respeto, empeo por el disfrute, formacin de sus hijos y deben tambin colaborar en este proyecto como parte activa, no pueden ser meros depositarios o sujetos pasivos de este proceso educativo. Motivacin, Recreacin + Incertidumbre, Reto Debemos buscar en el diseo de nuestras sesiones, dos mximas: que disfruten, se diviertan durante el trabajo y que las tareas estn secuenciadas, temporalizadas progresivamente, para suponer un reto. Otra mxima en la medida de lo posible ser personalizar, individualizar la enseanza del baloncesto, ya que no aprendemos a ritmos y tiempos iguales, no alcanzamos los objetivos a ritmos y tiempos iguales, la evaluacin tambin debe personalizarse. A nuestra disposicin tenemos estilos de enseanza individualizadores, los programas individuales; la Resolucin de problemas, el Descubrimiento Guiado, estilos complejos y que requieren de una estructura y cumplimiento de unas fases, nada fciles de redactar, pero con unos resultados extraordinarios, prueba, descubre, experimenta. Seguridad Observa la instalacin, y reconoce cualquier elemento que pueda suponer peligro para tus jugadores, porteras no fijas, debes darles diariamente la vuelta siempre, jaulas de material, cuida las esquinas, salientes, bordes. Cuidado con el agua, puede dar lugar a zonas que resbalen. En das de lluvia, que limpien sus zapatillas en las toallas, alfombrillas que dispone la instalacin para no entrar a la pista principal con barro, o mojadas. En las gradas ayuda a los celadores, a que coloquen los cierres de seguridad en las escaleras de las gradas supletorias, para evitar problemas con los familiares de los padres que vienen y se quedan a ver las sesiones en las gradas. Si algn jugador, se hace dao, por ejemplo un esguince, tenemos hielo en la enfermera, cuando lo atendamos, siempre avisar a un compaero, monitor, al coordinador, para que atiendan al grupo, y as poder responder ante el problema con tiempo y correccin. Debemos disponer de las fichas de los alumnos con los telfonos fijos y mviles, para avisar a sus padres, en funcin de la importancia, se podr llamar a la ambulancia 061, llevar a urgencias, todo en funcin de las necesidades de la situacin. La instalacin dispone de botiqun de primeros auxilios, para curas de primera necesidad. Todos nuestros alumnos disponen de un seguro de accidentes.

 Llegaremos 15 minutos mnimo antes, notificaremos a los padres que acompaen a sus hijos hasta la instalacin, no dejndolos en las limitaciones de la misma. En la salida, deberemos de comprobar que todos nuestros alumnos han sido recogidos por sus familiares. En la charla con los padres inicial, daremos importancia a la puntualidad, en la llegada y en la salida, especialmente en sta, estar con antelacin para evitar esperas del nio/a. Ningn monitor trabajar con un grupo superior a 15 jugadores, lo ideal sern 12-13 jugadores por monitor. Normas, justificacin de ausencias, faltas. Monitores-Alumnos-Padres Pensamos que debemos arbitrar un mecanismo para que los padres puedan comunicarse con los monitores, para avisar de retrasos, faltas justificndolas, y as involucrarse en el proyecto, esta informacin nos permitir organizar, y desarrollar mejor nuestro trabajo. El mvil de los monitores estar a disposicin de los padres, as como sus direcciones electrnicas, y de la propia FMB. Presentacin del proyecto a padres En la charla inicial, con padres y nios, informar de los objetivos, del horario, del material necesario, rellenar la ficha con todos los datos sobre los nios y padres para disponer de una base de datos que permita una comunicacin ms fluida con los monitores, as como controlar la asistencia, y poder realizar las gestiones para asegurar a todos los participantes en el proyecto. Debemos buscar una implicacin de los mayores en el proyecto, y que transmitan a sus hijos la seriedad y grandes metas en la realizacin de este proyecto global de iniciacin al baloncesto. En caso de ausencia, avisar al monitor de la misma con la antelacin que sea posible. Publicidad Es importante realizar una campaa publicitaria en persona, con un responsable de la FMB, que nos represente y presente el proyecto, en Septiembre en los centros escolares, directamente con el director, presidente del AMPA, responsable del deporte en edad escolar, profesores de E.F.; tambin en prensa escrita, en televisin melilla, en su agenda. Es un proyecto en estos momentos gratuito, en un marco inigualable, con los mejores monitores cualificados, y con un novedoso y ultimsimo material, adems de realizarse bajo la tutela de un proyecto controlado, un coordinador exclusivo para el mismo y monitores cualificados. El tema de la gratuidad, debe bajo mi punto de vista de cambiar, habra que incorporar una cuota mnima, simblica, que adems de forma inmediata repercutiese sobre el nio en equipamiento y material. Adems y principalmente, evitaremos, una sobredimensionada primera acogida del proyecto, por un nmero de nios, no real, y que provocan una masificacin, y una prdida de los jugadores y padres, verdaderamente interesados, que ante el descontrol por problemas de falta de monitores y de instalaciones, y equipamientos, provocan una mala imagen inicial, y esto es algo que no debemos permitir. Pienso, que es ms factible empezar con un grupo real de 90-100 jugadores, a los que atender correctamente, con una infraestructura acorde y de esta forma facilitar el trabajo a nuestros monitores, en el diseo y planificacin de sus primeras y tan importantes sesiones, en lo que a captacin y motivacin se refiere. Podremos completar hasta 200-250 chavales, que sera una cifra idnea, con los centros concertados y el trabajo de los clubes profesionales de la ciudad. Instalacin, material Pabelln Ciudad de Melilla, ya que el proyecto est financiado por la C.A. de Melilla y su ViceConsejera de Deportes. Se oferta a todos los centros escolares, en edades comprendidas entre los 8-10 aos, 3 y 4 de primaria. El nmero mximo de alumnos, para una buena realizacin del proyecto, ser de 90-100 nios, todo condicionado por el nmero de pistas tres pistas de baloncesto con canastas regulables en altura. Disponemos de 5 monitores fijos en este proyecto. El material,

es el necesario, tanto convencional, como alternativo, multideportivo, para ofrecer la mejor formacin balonceststica. Necesitamos aumentar el nmero de das de entrenamiento a tres mnimo, en la franja de 16:00 - 18:15, esto es mucho ms importante en el segundo ao de benjamines.

Fichas del alumno/a: Nombre de los padres/tutores: Nombre y apellidos del alumno/a: Ao de nacimiento: Centro en el que est escolarizado: Direccin del alumno/a: C.P.: Telfono fijo: Mvil de los padres: Direccin electrnica: Algn problema, enfermedad, observaciones: Ha participado previamente en el proyecto: Nota: Al principio del proyecto, debemos como as se hace explicar a los padres los objetivos del mismo, y la enorme importancia que tiene que se involucren en este como parte activa, demandando informacin del coordinador, monitores, sobre los progresos de su hijo/a, avisando de las faltas de su hijo/a a los monitores y justificndolas, colaborando en la puntualidad en las llegadas y partidas, reforzando igualmente a sus hijos en la prctica de este deporte, aportando sugerencias, ideas para la mejora de todos. Los padres son un elemento fundamental en la continuidad del proyecto.

Fichas de asistencia Calendario que se presentar semanalmente en la FMB, en caso de observar ms de dos faltas, ponerse en contacto con los padres/tutores para ver el motivo, si est enfermo desearle una pronta recuperacin, ellos son los protagonistas del proyecto y debemos implicarlos alumnos, monitores, padres.

Evaluacin tcnico-tctica Con datos, como altura, peso, y un seguimiento de tareas globales, referente a los fundamentos y cmo resuelve situaciones de 1x1. Podemos utilizar el juego de los "diez pases" y una hoja de registro para ver la evolucin global del jugador. Nosotros aportamos un modelo de evaluacin, que recoja los parmetros tcnicoTcticos, como mero referente inicial, ya que estamos en una etapa de iniciacin, de habilidades bsicas. Utilizaremos la cmara de vdeo, el programa pinnacle 6.0 como un elemento que nos permita recoger datos, y evaluar nuestros jugadores y nuestro trabajo. Debemos tender a los informes individualizados, donde se recojan los aspectos mejorables y positivos de nuestros nios, y que lleguen al entrenador de su seleccin, club, para seguir mejorando.

6. Estrategia en la prctica La progresin en la enseanza del contenido, apostaremos por una estrategia global, y si podemos lo haremos en una situacin reconstruida de juego real, o reducido, para que el alumno observe y visualice el por qu, y para qu de dicha accin. Nos interesa la globalidad de la accin y no el tratamiento segmentado del fundamento.

En la organizacin huiremos de las filas como patrn de trabajo, apostando por una organizacin ms dinmica, de todos a la vez, aprovechamiento al mximo del espacio de juego, que dividiremos en mltiples sub-espacios de entrenamiento, con conceptos de profundidad, anchura, etc. En la distribucin del monitor respecto al grupo, utilizaremos aquella en la que nunca se pierda de vista al grupo y cada uno de sus componentes, no dar la espalda jams a los jugadores, que ellos perciban la atenta mirada y seguimiento de sus evoluciones. Aprovechando este tratamiento del juego como principal medio de accin, sin obviar el resto de medios, lo ideal es su combinacin en el diseo de las sesiones, deberemos plantearnos, en nuestras progresiones, partir de una situacin inicial por ejemplo 1x1 GLOBAL, evaluadora inicial, reducida, donde ver el nivel de partida de nuestros jugadores sobre los objetivos a alcanzar; pasar a una segunda fase , de tratamiento, donde mediante los medios de accin que consideremos, buscaremos alcanzar los objetivos propuestos, de forma tambin analtica, basada en la experiencia, en las repeticiones (no descartar siempre que pedaggicamente, no supongan en estas edades monotona y aburrimiento), se trata de volver sobre situaciones de aprendizaje, medios de accin parejos, con mltiples variables para conseguir los mismos objetivos, en una tercera fase GLOBAL, volveramos sobre la situacin de 1x1 para ver en una evaluacin final, reducida, ms real y contextualizada, si existe xito en las acciones propias de este deporte. Este planteamiento, lo aplicaremos a todo el proceso de enseanza aprendizaje, y nos dar una estructura de trabajo estable y contextualizada, donde el nio deber resolver situaciones problemas propios del juego, baloncesto, pero con situaciones facilitadas especficas hasta alcanzar los resultados requeridos. Todo esto nos indica, que en el planteamiento de los objetivos, no podemos pasar a disear unos nuevos, sin tener alcanzados, y seguir tratando los anteriores. Unos jugadores, alcanzarn antes que otros unos objetivos, de ah que en las sesiones, deberemos tener organizadas su estructura, para incorporar tareas de recuperacin individualizada, donde podamos trabajar personalizadamente para todos aprendan en base a sus posibilidades de aprendizaje y sin que estos niveles, produzcan desinters en unos y frustracin en otros.

7. Recursos didcticos Utilizaremos el vdeo, el tratamiento informtico pinnacle 6.0, y la grabacin de los entrenamientos como una forma ms de analizar, reflexionar, y debatir por parte de los entrenadores sobre su labor, y procediendo de anlisis de la estructura de la sesin y evaluacin del proyecto. Las sesiones se disearn previamente, enviadas por e-mail, al coordinador, ste la reenviar y comentar con sus monitores, de tal forma que exista un feedback continuo sobre nuestro trabajo. Existe un sistema de penalizaciones para la no entrega en tiempo y hora, de las sesiones por correo electrnico, se disean con el basketball playbook 0.8, y se envan con antelacin a su puesta en prctica, todas se entregan el mircoles en la federacin, donde son archivadas, junto con la asistencia por parte del director tcnico. Todo este material est a disposicin de todos los entrenadores de la federacin y de la ciudad.

8. Conocimientos de resultados Adems de un tiempo til, de participacin o prctica alto por parte de todos y cada uno de los jugadores, de no parar la tareas, excepto cuando la informacin sea general, otro de los criterios de calidad de nuestro trabajo es dar un nmero elevado y correcto de feedback o conocimientos de resultado, en estas edades habr que proporcionar C.R. concurrentes esto es, durante la ejecucin y ser bueno, ir acostumbrando al jugador en la observacin de otros compaeros y de s mismos. De ah que nuestra labor dentro del grupo sea de mxima participacin, proporcionando informacin, pistas, para que el conocimiento llegue a todos. 9. Evaluacin

Tenemos dos aos para el cumplimiento de los objetivos generales, distinguiremos un escaln de dificultad mayor en los alumnos de 9-10 aos, segundo ao del proyecto. La evaluacin participarn y sern receptores todos los componentes del proyecto. Con la dificultad de mantener un nmero elevado de alumnos fieles al proyecto, en una ciudad donde la oferta deportiva, cultural es muy amplia y el nmero de alumnos en esta edades no tanto, debemos exigirnos como criterio no defraudar, aburrir, desmotivar, desilusionar a padres e hijos, y conseguir un nmero elevado de alumnos, superior en cada proyecto. Como instrumentos, utilizamos hojas de registro, diario de sesiones, hojas de asistencia, juegos como el de los diez pases, consultas a los padres, autoevaluaciones. Toda sesin debe terminar con la reflexin del monitor, con la siguiente interrogante Qu no he tenido en cuenta? Cada da debemos tender ms hacia los informes personalizados, para destacar dentro de los parmetros de enseanza de este deporte, dnde necesita mejorar y ser mejor jugador de baloncesto. Estos informes pueden elaborarse previa observacin del jugador, en vdeo, en directo, en los entrenamientos, en la competicin, por parte del entrenador, de un gabinete tcnico de la federacin, esta evaluacin ayudar sobremanera a mejorar al jugador en etapas posteriores.

10. Juegos modificados (una opcin importante, destacada entre los medios de accin, pero no la nica opcin, buscaremos siempre su mxima especificidad hacia el baloncesto) Estos juegos, nos permiten dar prioridad al componente tctico sobre el tcnico, adaptarse a nuestros objetivos, cubrir nuestras lagunas metodolgicas, establecen perodos de reflexin por parte del grupo, el jugador es el protagonista, cambia las reglas, las modifica, las crea, todos son importantes, todos participan. Toman decisiones, se equivocan y aprenden de sus errores, su transferencia y contextualizacin es total y absoluta. Se constituyen en una recreativa base o cimiento donde construir el aprendizaje. Son el medio de accin ideal en formacin. No son el fin, si no un medio para ensear baloncesto. Ejemplo:

11. Estructura de una sesin. Medios de accin Como medios de accin, tenemos: JUEGO. "Actividad espontnea libre, entre iguales, con reglas pactadas y tiempo ilimitado, que produce placer, y cuyo fin se halla intrnseco al mismo". TAREA. "Actividad dirigida comprendida en un programa de objetivos extrnsecamente a la actividad, con un grado de intervencin variable y una relacin inversamente proporcional entre

libertad e intervencin externa; su tiempo de actuacin est limitado. Su mayor grado de intervencin lo aproxima al carcter de ejercicio". EJERCICIO. "Actividad programada, pormenorizada y sistematizada, orientada hacia objetivos concretos y con un grado mximo de intervencin externa en cuanto a los criterios de ejecucin, de tiempo, de espacio y de la globalidad de aspectos formales y funcionales". Fernndez, F. (2003).

Estructura de una sesin modelo Proyecto, edad, fecha, objetivos, contenidos, metodologa, instalacin, material, discusin o charla inicial para hacerlos partcipes de lo que pretendemos, les contamos qu hicimos en la ltima sesin, qu vamos a hacer en esta y por dnde seguiremos en la prxima, medios de accin, con tiempos aproximados de trabajo, grficas, recuperacin: agua, stretching. Discusin final, reflexin compartida. Asistencia. Observaciones-normas. Qu hacemos bien, a qu debemos prestar atencin para mejorar. Grito de nimo al empezar y al terminar. "equipo". En todas la sesiones deben estar presentes las siguientes premisas: situaciones de 1x1, reducidas de juego; realizar un elevado nmero de lanzamientos con/sin oposicin; agarre, manejo, control, dominio, mediante relevos, competencias, juegos hacia el baloncesto, 1x1terminar 3x3, la competicin siempre presente, juego real, utilizar siempre petos. qu no he tenido en cuenta? lo habis pasado bien? Lo mejor, lo peor qu hemos aprendido, mejorado, trabajado hoy en clase, para qu? Pensamos que la mejor manera de organizar el trabajo y que vayamos todos al unsono, es disear las dos sesiones semanales con una semana de antelacin, mandarlas por e-mail al coordinador y ver sus observaciones, normalmente del tipo, esta semana vamos a potenciar tal aspecto o de correcciones puntuales sobre la idoneidad de un medio u otro. Las sesiones se dejarn obligatoriamente los mircoles en la FMB, al igual que las listas de asistencia, para que el proyecto sea analizado adems del coordinador, por el director tcnico de la FMB.

12. Hoja de registro de los objetivos. Evaluacin Hoja de registro de los objetivos Proyecto Iniciacin al Baloncesto Escuela de la Federacin Melillense de Baloncesto Curso 05-06. Continuamente nuestros monitores, deben preguntarse sobre los objetivos, las capacidades alcanzadas por sus alumnos, es por esto, que nuestro trabajo no permita descansos, ni momentos de relajacin. De la pregunta qu no he tenido en cuenta? Y la responsabilidad de tener que alcanzar una serie de objetivos por temporada, adems se une que nuestro grupo es heterogneo y nuestra responsabilidad de enseanza el BC es para todos y cada uno de ellos, y no aprenden a tiempos y ritmos iguales. Adems de observar y registrar, ser conscientes, descubrir, nuestra siguiente actuacin es dar soluciones a este ritmo diferente de aprender, para no aburrir y que nuestro trabajo suponga un reto personalizado. Utiliza trabajo por niveles, y medios de accin en toda la sesin o en momentos concretos para que todos mejoren con respecto a s mismos. Utiliza estas hojas de registro de forma habitual, segmentndolas, mejralas, pero siente este importante requisito para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Nuestro trabajo est siempre inacabado, de ah que no tengamos tiempo para perder la tensin y el nivel de intensidad adecuado en cada sesin.

12.1. Pruebas de aptitud deportiva. Evaluacin Proyecto de Iniciacin al Baloncesto Federacin Melillense de Baloncesto. Curso 05-06. Evaluacin de la aptitud de nuestros jugadores/alumnos. Pruebas de Aptitud Deportiva. Baloncesto Con el objetivo de evaluar y conocer el nivel alcanzado por nuestros jugadores-alumnos, en cuanto a capacidades del baloncesto, hemos decidido incorporar una batera de pruebas, para constatar el nivel de cumplimiento de la programacin. Se realizar una evaluacin inicial, que nos permitir determinar el nivel de partida de cada jugador y as establecer los programas individuales para que alcancen el mayor nmero de capacidades en cantidad y calidad. La evaluacin y las hojas de registro, diario del entrenador, el vdeo, las evaluaciones del coordinador de la escuela, deben hacerse continuamente, de forma aleatoria y sorpresiva. Debemos recabar a lo largo del programa el mayor nmero de controles, e informacin para que todos estos datos se conviertan en un mejor futuro jugador de baloncesto.

Pruebas.

1.

1x1 desde lnea de 6.25. Defensor con baln, pasa al jugador con baln, jugar 1x1 hasta terminar lanzando a canasta. OBSERVAR: Atacante: posicin con respecto al aro, control y manejo del baln, dominio del bote, supera a su oponente, lanza con xito, va al rebote, infracciones Defensor: posicin correcta, intensidad en sus acciones, le ofrece descaradamente la banda, dificulta la progresin, el lanzamiento, rebote defensivo, infracciones.

2. 3.

Lanzamiento de tiro libre. OBSERVAR: tcnica de ejecucin, xito en la accin, concentracin Circuito con tres conos: Dribling y lanzamiento en carrera en coordinacin natural de derecha y de izquierdas. OBSERVAR: Salidas, tipo; dominio y control del bote, tipos de bote, realiza cambios de direccin, paradas en uno y dos tiempo, lanzamiento en carrera, lanzamiento en suspensin, xito. Tiempo. 4. Juego de los diez pases

OBSERVAR: Pasar y progresar, el que recibe espera-observa, triple amenaza, ocupar espacios libres, desmarcarse, presin al jugador con baln, lnea de pase sobre jugador sin baln, juego con/sin baln, precisin en los pases, tipo de pases. o o o
Miguel M.D.

Aceptan y respetan las reglas. Cooperan y son solidarios con sus compaeros. Son disciplinados.

Pruebas. Escala S/NO

1.

1x1 OBSERVAR:

2.

Lanzamiento de tiro libre OBSERVAR:

3.

Circuito con tres conos OBSERVAR:

4.

Juego de los diez pases. OBSERVAR:

13. Memoria final del proyecto Esta se presentar al Director Tcnico de la FMB.

14. Sntesis de las ideas expuestas

EJERCICIO PARA MINIBASKET. TRABAJO DE BOTE, Y PERCEPCIN VISUAL \ Ejercicio muy sencillo, y divertido para realizar con los jugadores ms pequeos. Dispondremos del grupo en un crculo, si tenemos excesivos jugadores, podemos optimizar el tiempo de aprovechamiento, y formar dos grupos de trabajo. Uno de cada grupo estar colocado fuera del mismo con dos balones. El resto estarn sentados, con los ojos cerrados. El jugador que est fuera del grupo ir andando alrededor del mismo, y decidir a qu jugador le da un baln. A partir de ese momento, el que recibe el baln deber ir a pillar al jugador que le ha tocado, y lo deber hacer antes de que ste se siente, ocupando su sitio, para ello debern ambos rodear al grupo mediante bote.

JUEGO EN CATEGORAS DE INICIACIN EN BALONCESTO. "BLANCOS Y NEGROS" Con este simple ejercicio perseguimos que los jugadores/as trabajen el desplazamiento con bote. Adems ayudar a tomar una mejor conciencia de la percepcin espacial del campo, y facilitar el desarrollo de la coordinacin. Potenciaremos tambin la toma de decisiones de los jugadores, y la percepcin de los roles que tendrn a lo largo del ejercicio. Dispondremos a los jugadores/as en dos grupos enfrentados el uno al otro. Uno de ellos, ser el equipo BLANCO, y otro el NEGRO (podis poner los nombres que queris). Todos tendrn un baln en sus manos, cuando el entrenador diga el nombre de uno de los dos equipos, stos irn a pillar a los otros jugadores del otro equipo. Ver diagrama. Es un buen momento para ir introduciendo conceptos bsicos de las reglas del baloncesto, no correr con el baln en las manos, no cogerlo cuando boten hacia delante, e ir progresivamente metiendo algn detalle tcnico de desplazamiento con baln, como por ejemplo no mirar al suelo mientras botamos el baln. Como siempre, los entrenadores variaremos el ejercicio en funcin de los objetivos que pretendamos alcanzar, pudiendo aumentar la complejidad del mismo.

Juegos motores para la iniciacin al baloncesto en el 3 ciclo de educacin primaria (10-12 aos)
Maestro especialista en Educacin Fsica Licenciado en Pedagoga Universidad de La Laguna

Pedro ngel Gonzlez Prez

pedroagpe15@hotmail.com (Espaa)

Resumen En este artculo hago una propuesta de juegos motores para la iniciacin al baloncesto en el 3 ciclo de primaria desde una perspectiva recreativa. Estas ejemplificaciones ldicas deben servir para que muchos docentes conciban que en la educacin primaria debe primar lo cualitativo, ldico, formativo y no lo competitivo y cuantitativo de cmo la sociedad en general concibe el deporte. Palabras clave: Baloncesto. Iniciacin. Juegos motores. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 15 - N 145 - Junio de 2010 1/1

1.

Introduccin

En la sociedad espaola el deporte es un fenmeno social de masas que tiene un gran protagonismo en la vida cotidiana de la mayor parte de la poblacin. La educacin primaria no es ajena a est influencia en los educandos y el carcter competitivo que transmite a nuestros alumnado. As, el docente de educacin fsica debe planificar, disear y proponer actividades y tareas que fomenten actitudes que reorienten las conductas competitivas y discriminadoras que el alumnado puede tener y que se desvan de los objetivos educativos del deporte en la educacin primaria(6-12 aos). Sobre todo, en la sociedad espaola donde las prcticas deportivas cada vez son ms prematuras. En este contexto educativo el docente debe proponer una metodologa formativa donde se valore ms el proceso que el resultado final del juego, fomentar actitudes y valores de insercin social y uso de los juegos de iniciacin al baloncesto como un medio de ocupacin de su tiempo libre. De esta forma contribuimos a que nuestro alumnado sea ms competente para la vida. 2. Propuesta de juegos motores de iniciacin al baloncesto

Nombre del juego Edad: 10-12 aos Objetivo

El comecocos del baloncesto Agrupamiento: Gran grupo Practicar el bote dinmico en situaciones de juego. Se trata de ir desplazndose botando el baln por las lneas pintadas en el suelo (cocos) para no ser atrapados por los dos alumnos/as que se la quedan y que debe desplazarse botando una pelota de minibasket (comecocos). No se podr dar media vuelta, correr o salirse de las lneas. En el caso de que dos cocos se encuentren frente a frente no podrn cruzarse y tendrn que dar media vuelta. El nio atrapado intercambiar su rol con el comecocos.

Descripcin del juego

Variantes del juego Recursos materiales Competencias

Comenzar el juego con 3, 4 o 5 perseguidores al comienzo del juego para que exista ms compromiso motor con el bote. Espacio con lneas pintadas en el suelo (polideportivo), 18 balones de minibasket. Social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender, cultural y artstica y motriz.

Nombre del juego Edad: 10-12 aos Objetivo

5 pases Agrupamiento: 4 grupos de 5 jugadores. Trabajar el pase, pie de pivote y canasta en situaciones de simulacin del juego real. En cada media cancha de minibasket se enfrentan un grupo de 5 jugadores contra los otros 5. Consiste en lograr pasarse el baln 5 veces consecutivas sin que el equipo contrario robe el baln, solo se puede robar si el baln esta por el aire. Si roban el baln cambian los roles del juego. Si logran los 5 pases seguidos es un punto. A ver quin llega antes a lograr 3 puntos. Asimismo, slo pueden avanzar dando un paso para trabajar el pie de pivote en baloncesto y no vale botar el baln. - 5 pases canasta: Despus de lograr los cinco pases un equipo intenta lograr una canasta y el otro equipo evitarla.

Descripcin del juego

Variantes del juego - dem, pero pueden botar el baln un mximo de dos veces para desplazarse. Recursos materiales Competencias 2 balones de minibasket, cancha polideportiva y dos canastas. Social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender y motriz.

Nombre del juego Edad: 10- 12 aos Objetivo

Canasta diez , quince y veinte Agrupamiento: Dos grupos de 8 - 10 jugadores. Experimentar el tiro a canasta jugando. Forma una fila india cada grupo en cada aro formando un ngulo de 45 grados desde donde lanzamos con el aro. Y al tocar el silbato empiezan a tirar a canasta por orden de tiro segn la fila, contando las canastas que encestamos en voz alta a ver qu grupo llega primero a 10. El jugador que tira recoge su baln y se lo pasa al siguiente compaero/a de la fila que no tiene baln y se pone al final de la fila. As, sucesivamente hasta que algn equipo logre las 10 canastas.

Descripcin del juego

Variantes del juego

dem, pero cambiando el lado de lanzamiento.

dem, pero cambiando de canasta. dem, pero ahora hay que llegar a 15 canastas. dem, pero a 20 canastas. Recursos materiales Competencias Cancha de minibasket, 6 balones de minibasket, 2 aros, silbato. Social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender y motriz.

Nombre del juego Edad: 10-12 aos Objetivo

Alerta el jugador Agrupamiento: 2 Grupos de 7/ 8 Jugadores. Practicar las habilidades bsicas y genricas del baloncesto con un juego popular canario. - Cada equipo se ubica en fila horizontal en cada una de las lneas de fondo de su medio campo, cada jugador tiene asignado un nmero que se distribuyen ellos mismos. En el centro estar el maestro o un compaero/a que dir en voz alta alerta el nmero y el nmero que mencione de cada fila debe ir a buscar su baln para intentar encentar en cada una de sus canastas antes que el compaero y llevar el baln al centro del campo antes que llegue el otro compaero. As, sucesivamente hasta que un equipo logre 10 puntos. - Motes de los jugadores con las nombres de las posiciones que ocupan en el juego los jugadores y cuerpo tcnico (Base, escolta, alero, ala-pvot, pvot, entrenador, 2 entrenador, delegado). - dem, pero con algunas reglas bsicas (Dobles, carrera, falta personal, tiempo muerto, falta antideportiva, prrroga, etc.)

Descripcin del juego

Variantes del juego

Recursos materiales Competencias

2 balones de minibasket, cancha de minibasket. Social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender, cultural y artstica y motriz.

Nombre del juego Edad: 10-12 aos Objetivo Descripcin del juego

Minipartido Agrupamiento: 4 grupos de 5 (A,B,C,D) Experimentar las reglas del baloncesto jugando un minipartido. - Dos grupos de 5 jugadores en cada media cancha de minibasket

juegan un minipartido en media cancha para experimentar las reglas del juego y las habilidades bsicas y genricas que demanda este deporte. Se trata de lograr 3 canastas (6 puntos) antes que el otro equipo. Se enfrentan el equipo A contra el B y el equipo C contra en D - dem, pero cambiamos los enfrentamientos amistosos. A-C, B-D. - dem, A-D, B-C. Variantes del juego - Despus podemos jugar un partido real en toda la cancha formando dos equipos (10 jugadores por equipo) y realizando cambios durante el juego. Recursos materiales Petos de colores para cada equipo, dos balones de minibasket, dos canastas de minibasket. Social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender y motriz.

Competencias

Nombre del juego Edad: 10- 12 aos Objetivo

La casa sucia de balones Agrupamiento: 2 grupos de 8 Trabajar los lanzamientos (pases) y recepciones con un juego popular canario. Se enfrentan dos equipos de 8 jugadores, cada equipo debe estar situado en su media cancha de minibasket y nunca puede invadir la cancha contraria. El juego consiste en enviar el mayor nmero de balones (para este juego es recomendable los balones de foam que imitan las dimensiones y formas de los balones de minibasket para evitar lesiones en los dedos) a la otra media cancha (casa) y evitar que permanezcan los balones en nuestra casa. Gana un punto el equipo que despus de transcurrir 1 minuto tenga el menor nmero de balones en su casa y, por tanto, tenga la casa menos sucia. Gana quien logre primero 3 puntos. - dem, pero aumentando el tiempo de juego (minuto y medio).

Descripcin del juego

Variantes del juego - Cambio de campo cada equipo. Recursos materiales Competencias - 16 balones de foam de baloncesto, cancha de minibasket. Cultural y artstica, social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender y motriz.

Nombre del juego Edad: 10- 12 aos Objetivo:

Mano de fuego en baloncesto Agrupamiento: Gran grupo Experimentar los desplazamientos con baln jugando. Un jugador debe perseguir botando el baln al resto de compaeros/as que tambin van botando los balones e intentar tocar con la mano que no utiliza para botar el baln a un compaero/a que pasar a ser el perseguidor, el espacio de juego es media cancha de minibasket. As, sucesivamente y poco a poco iremos introduciendo variantes del juego para mantener la motivacin del juego. - dem, pero en toda la cancha y con dos perseguidores.

Descripcin del juego

Variantes del juego - dem, pero ahora son tres perseguidores. Recursos materiales Competencias 18 balones de minibasket, cancha de minibasket. Social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, aprender a aprender, cultural y artstica y motriz.