REAS CURRICULARES: Las reas curriculares ordenan, sistematizan y planifican la accin pedaggica; constituyen el marco metodolgico que facilitan

la interrelacin de aprendizajes de carcter cientfico, tcnico y funcional; representan una seleccin pedaggica de contenidos y competencias pertinentes. Por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que se organizan desde lo ms global y general hasta lo ms especifico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y relacionales del proceso educativo y, en general, lo integran; facilitan por su carcter independiente la relacin con contenidos de otras reas; y promueven un aprendizaje integrado y til para la comprensin de la realidad. Las reas curriculares so un campo ms amplio que la asignatura. Debe considerarse como un espacio que posibilita experiencias de aprendizaje. Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de darle sentido; permiten conocer procedimientos para anticiparse a los problemas, para enfrentarlos y buscarles solucin; incentiva el cultivo de las potencialidades y aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el ambiente, con los dems y consigo mismo; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonoma y la toma de decisiones importantes. EJES TRANSVERSALES Representan lo elementos actitudinales que orientan los aprendizajes; no son reas curriculares propiamente dichas. Contribuyen a proveer la integracin, la articulacin y la interdisciplinaridad del currculo; responde a las necesidades y demandas reales de la sociedad y de la educacin hondurea. El abordaje de los ejes transversales en cada una de las reas curriculares ese concretizan en el nivel mas desconcentrado, es decir en el aula, en el momento de aprendizaje; relaciona los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales con el uso de metodologas activas que permiten una relacin estrecha con las y los estudiantes. Los ejes transversales promueven la formacin integral del hondureo y hondurea, repercuten en el proceso de la formacin de la personalidad del alumno y alumna. En el currculo nacional bsico se define como ejes transversales los siguientes: 1. Identidad: se conforma mediante la apropiacin crtica y prctica o mediante la creacin de valores socioculturales que se integran y consolidan como patrimonio del comportamiento de las personas y de la sociedad; es factor de autonoma personal y colectiva de un actuar cotidiano, estable y significativo, tambin significa un factor de pertenencia a determinados grupos sociales. Engloba la identidad personal y familiar, tanto como la identidad nacional. La identidad nacional, por su parte, se inspira en los valores del pasado histrico y se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, las cuales estn en relacin con los procesos de cambio de la poca, que tienden a la unin de las culturas por el efecto de la globalizacin. La identidad personal est asociada a la identidad de gnero, es decir, la forma de ser hombres y mujeres. 2. Trabajo: se define como trabajo la realizacin, liberacin y dignificacin cuyo ejercicio forma al ser humano integrado, eliminando la separacin artificial entre el trabajo manual e intelectual, entre la teora y la practica. Sostiene y promueve la vinculacin del trabajo con los sectores sociales y econmicos , las medidas de prevencin en las practicas del trabajo productivo remunerado y no remunerado y la transformacin sostenible de la naturaleza. El trabajo educativo, objetivo y finalidad curricular y, por tanto, constituye un eje transversal de relevancia para la educacin.

3. Democracia participativa: entendida como cultura, como expresin de la vida cotidiana, como espacio para vivir y aprender juntos. Comprende acciones para ayudar a convivir dentro del marco de respeto a los derechos humanos, en general; y de los nios y las nias, en particular. Constituye el espacio de dialogo y aplicacin de prcticas democrticas en la escuela y en la comunidad; ejercita las diversas formas validas y socialmente permitidas en el contexto nacional. Garantiza que los diferentes integrantes de nuestra sociedad gocen de los mismos derechos y deberes con igualdad de oportunidades, sin discriminacin ninguna (raza, etnia, sexo, religin, estatus social, econmico, etc.) promueve la equidad de gnero y fundamentalmente amplia la participacin de las mujeres en la tomo de decisiones en todo los procesos que contribuyen al desarrollo poltico, econmico y social del pas. En este sentido, las actividades educativas fomentan valores de justicia, igualdad, respeto, convergencia, pluralismo, dialogo, tolerancia y consenso.

LOS ESTNDARES EDUCATIVOS: En educacin los estndares son declaraciones claras, exigentes y consistentes sobre lo que se espera que aprenda las y los alumnos de un sistema educativo. Un estndar es tanto una meta como una medida de progreso hacia esa meta. Los estndares describen los aspectos esenciales que el estudiantado debe dominar de cada rea curricular, el estudiantado debe dominar, al final de periodos o ciclo determinados. Describen capacidades y habilidades complejas relacionadas directamente con la disciplina de la cual se deriva cada rea. Utilidades de los estndares educativos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Orientan a las polticas educativas. Permiten fortalecer y revisar los proyectos de reforma curricular. Apoyan una educacin con igualdad y calidad para toda la niez y la juventud del pas. Sirven para comunicar a los distintos grupos de inters lo que las y los estudiantes deben saber y saber hacer. Certifican la calidad educativa en determinadas reas y niveles. Determinan que ser enseado por el personal docente y aprendido por el alumnado. Miden y valoran el desempeo de las y los alumnos. Permiten coordinar todos los elementos del sistema educativo. Ofrecen al personal docente un marco de referencia en su labor educativa.