Solucionario

Solucionario Examen de Admisin
San Marcos 2010 - I

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HABILIDAD VERBAL
RES OLUCIN 1
TEMA: Series Verbales
Anlisis y definicin del objetivo de las pre-
guntas.
El objetivo de este ejercicio de aptitud verbal
es evaluar en el postulante la capacidad para
delimitar el campo semntico de un conjun-
to de palabras y establecer el tipo de relacin
que las vincula.
Marco t erico
Las series verbales son un conjunto de pala-
bras que se relacionan entre s, generalmente
a pa rtir de sus significa dos o de cua lquier
otro tipo de informa cin que contenga n.
Aplica cin de a lgn a rt ificio
Podemos aplicar la tcnica de relacin conti-
nua que es la forma m s comn de vincula r
las palabras en las series verbales.
J ust ifica cin
En esta serie verbal las palabras estn dentro
del ca mpo sem ntico de sinonimia de con-
versa cin y la pa la bra TERTULIA significa ,
reunin de persona s que se junta n ha bitua l-
mente pa ra conversa r o recrea rse.
Respuest a: Tert ulia.
RES OLUCIN 2
TEMA: Series Verbales
guntas.
Este tipo de ejercicios se propone determinar
en el alumno el manejo de los significados de
la s pa la bra s y de toda la informa cin que
contienen, pa ra a s encontra r la rela cin que
existe entre las palabras que conforman una
serie verbal.
Marco t erico
Las series verbales son un grupo determina-
d o d e p a la b r a s d e u n mismo ca mp o
sem ntico o que se vincula n con a lgn tipo
de relacin.
En este tipo de pregunta podemos aplicar la
tcnica de inclusin y a s deja r una pa la bra
fuera de la relacin establecida en los otros
cua tro trminos.
J ust ifica cin
Incluimos toda s la s pa la bra s en el ca mpo
se m n t ico d e sin n imo s d e in a lt e ra b le
emocionalmente o que no siente miedo; que-
dando fuera la palabra IMPRESIONABLE, el
cual s es fcil de alterarse anmicamente.
Respuest a: Impresionable.
RES OLUCIN 3
TEMA: Eliminacin de oraciones
guntas.
El objetivo de la pregunta es buscar en el
postulante la capacidad de hallar el tema cen-
tra l del texto y a pa rtir de a h suprimir la
ora cin impertinente.
Marco t erico
El tema de ora ciones elimina da s consiste en
suprimir la unida d informa tiva impertinente
al tema central del texto. Asimismo es funda-
menta l sa ber los criterios de elimina cin
como: CONTRADICCIN, INATINGENCIA
Y REDUNDANCIA.
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Identifica en primer lugar el tema central me-
diante una lectura minuciosa y luego elige el
criterio ms pertinente, teniendo en cuenta
la jera rqua de criterios.
J ust ifica cin
El texto gira en torno a la concepcin de la
kiwicha, la oracin a eliminarse es por el
criterio de inatingencia.
Respuest a: La quinua es una
plant a anual, oriunda de Amrica.
RES OLUCIN 4
guntas.
El objetivo de la pregunta consiste en suprimir
aquella oracin impertinente al tema central
del texto.
Marco t erico
Elimina cin de ora ciones, ta mbin conoci-
do como supresin de ora ciones est vincu-
lado a la comprensin lectora. Por eso es im-
prescindible hallar el propsito del autor. Asi-
mismo la unida d informa tiva que se ha de
e limin a r p u e d e se r p o r co n t ra d icci n ,
inatingencia o redundancia, es decir, se exclu-
ye la idea no pertinente al tema central del texto.
Hallar el tema central del texto
J ust ifica cin
El ejercicio tiene como tema central la hon-
da y su uso blico. La oracin que se supri-
me es por inatingencia.
Respuest a: Los past ores prot egan
sus rebaos con hondas.
RES OLUCIN 5
guntas.
El tema de oraciones eliminadas tiene como
objetivo suprimir la informacin prescindible,
e s d e cir , la o r a ci n q u e n o t e n ga
concordancia con el tema central del texto.
Ma rco t erico
Elimina cin de ora ciones, ta mbin conocido
co mo in fo rma ci n p re scin d ible q u e e st
vincula da a la comprensin lectora . El tema
requiere que el postulante halle el propsito
central del texto. Asimismo se ha de eliminar
la unidad informativa que contradice, se aleja
o repite por ser contra dictorio, ina tingente o
redundante respectivamente.
Se debe tener en cuenta que en un ejercicio
de elimina cin de ora ciones pueden esta
presentes m s de una ora cin como posible
respuesta e incluso se podra encontra r una
co n t r a d icci n , u n a in a t in ge n cia y u n a
r e d u n d a n cia . En e s t e ca s o d e b e mo s
jerarquizar la informacin segn los criterios,
esto quiere decir, debemos elegir, en primer
luga r la contra diccin, si es que no a pa rece,
debemos optar por la inatingencia y, si es
que esta no se presenta en ltimo lugar se
elegir la redunda ncia .
J us t ifica cin
El ejercicio trata, como tema central, sobre
lugares en los que se encuentran los grmenes
o microorganismos y las consecuencias que
pueden traer consigo a los seres humanos por
el contacto con algunos de ellos: las enferme-
dades. A primera vista, la oracin IV: el con-
tacto diario con microorganismos puede cau-
sar enfermedades, sera la oracin que se
debera eliminar, ya que es equivalente y pre-
senta menor informacin que lo expuesto en
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la ora cin II: a lgunos grmenes resulta n
inocuos, pero otros pueden generar desde le-
ves hasta graves enfermedades. Sin embargo,
al preguntarnos especficamente de qu o quin
se habla en el ejercicio, podemos darnos cuenta
de que se habla en trminos genricos sobre
los grmenes o microorganismos; en cambio,
cuando aplicamos la misma pregunta a la ora-
ci n III: Viru s, h o n go s y b a cte ria s so n
microorganismos que se reproducen en luga-
res insospechados para los humanos, la res-
puesta no es la misma sino que se menciona
a los tipos de grmenes: virus, hongos y bacte-
rias. En segundo lugar, el tema central del ejer-
cicio no habla sobre lugares insospechados
donde se reproducen especficamente los hon-
gos, virus y bacterias, sino que se habla de los
lugares en donde habitan los grmenes en
general y los efectos que puede causar al hom-
bre.
Estos quiere decir que la oracin III no solo no
contiene especficamente al tema, sino que no
gua rda a finida d con la informa cin centra l
que nos quiere decir sobre aquel. Por ello, la
oracin III se estara eliminando ya que es
inatingente con el resto del ejercicio, y como
sabemos, cuando tenemos en un mismo ejer-
cicio una redunda ncia y una ina tingencia
debemos optar por aquella que tenga mayor
jerarqua, la ms irrelevante o lejana a lo ex-
puestos: la inatingencia.
Respuesta: Virus, hongos y bacterias son
microorganismos que se reproducen en
lugares insospechados para los humanos.
RES OLUCIN 6
TEMA: Comprensin de textos
guntas.
El objetivo de esta pregunta es evaluar la ca-
pacidad del postulante para comprender la
compatibilidad de ideas textuales con otras
extratextuales.
Marco t erico
La compatibilidad consiste en poder encon-
trar una idea extratextual que se relacione o
tenga afinidad con alguna idea textual o con
todo el texto.
Por la forma de pregunta: "En sntesis", sabe-
mos que generalmente las sntesis van al final
del texto. Encontramos que en el ltimo prra-
fo el texto nos dice que "La televisin es un
tema de controversia sobre la cual todos de-
bemos tomar posicin".
J ust ifica cin
As encontramos la respuesta "un asunto pol-
mico", como una expresin anloga a la tex-
tual, es decir encontramos un aidea compati-
ble anloga.
Respuest a: Un asunt o polmico.
RES OLUCIN 7
guntas.
Esta pregunta demanda la interpretacin de
una idea secundaria enunciada en la parte
inicial del texto.
Marco t erico
las ideas secundarias siempre estn dispersas
en el discurso, pudiendo tener diversas funcio-
nes en relacin con la idea central. Las ms
importantes son las de argumentacin, como
es el caso de esta pregunta.
Art ificio
Utiliza la tcnica de localizacin
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J ust ifica cin
La frase "mala influencia" es localizable fcil-
mente en la segunda lnea. Est conectada a
la premisa "un gran consumidor de tiempo valio-
so" y por eso la consecuencia sera que la televisin
resulta negativa influencia para el pas.
La segunda oracin del texto causa - efecto
aunque prescinda del ilativo exacto. "
Respuest a: Acarrea la prdida de
t iempo valioso"
RES OLUCIN 8
TEMA: Compresin de textos
guntas.
El enunciado de esta pregunta ya seala su obje-
tivo: argumentar una de las ideas secundarias.
Marco t erico
Los argumentos sobre las ideas secundarias
pueden ser para apuntalar o rebatir las ideas
del texto. En el caso de la pregunta en cues-
tin, se pide el argumento acerca del aspecto
beneficioso de la televisin.
Art ificio
Aplica la tcnica de anlisis y sntesis.
J ust ifica cin
Aplicando la tcnica del anlisis sntesis, ad-
vertimos que la segunda parte del texto incluye
los argumentos sobre los beneficios de la tele-
visin. En la ltima lnea de esa unidad infor-
mativa se resalta el "incremento de los conoci-
mientos" como la razn del "credito" (presti-
gio) que se reconoce a la televisin.
Si concordamos con que la televisin es el "edu-
cador ms efectivo de la historia" con el aserto
"muchos educadores .... por este incremento
de los conocimientos" llegamos a la respuesta .
Respuesta: "aument a los conoci-
mient os".
RES OLUCIN 9
TEMA: Comprensin de lectura
guntas.
El objetivo de esta pregunta es evaluar en el
postula nte la ca pa cida d de selecciona r infor-
macin y comprensin del significado de una
expresin o frase segn el contexto de la lec-
tura . Nos encontra mos frente a una pregun-
ta sobre fra se especfica .
Marco t erico
La s pregunta s sobre fra se especfica inda ga r
por el significado de una expresin que se
encuentra dentro de la lectura . Lo primero
que debemos hacer es ubicar rpidamente la
fra se pa ra luego contextua liza rla y a l fina l
busca r la a lterna tiva m s cerca na segn lo
que la pregunta requiera .
La importancia de la tcnica de localizacin
radica en la rapidez con la que se logra ubicar
la expresin en cuestin adems de la oracin
en la que se encuentra ya que es fundamental
para llegar hacia la respuesta correcta.
J ust ifica cin
La pregunta indaga sobre el significado que
adquiere la frase vegetales pasivos. Segn el
contexto de la lectura, nos quiere decir que la
televisin convierte a las personas en indivi-
duos que pierden el carcter reflexivo de la
vida, mas no hace referencia a la tranquilidad
que pueda adquirir, sino a un estado irreflexi-
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vo en el que solo se mantiene frente a la pan-
talla.
Respuest a: irreflexiva
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guntas.
El objetivo de esta pregunta es evaluar en el
postulante la capacidad de abstraccin y pro-
yeccin a la que puede llega r a pa rtir del
texto relacionndolo con la pregunta. Nos en-
co n t r a mo s d e n t r o d e l ca mp o d e la
extrapolacin.
Marco t erico
La extrapolacin es un tipo de inferencia que
se proyecta ha cia ca sos hipotticos o situa -
ciones supuestas que, en muchos casos, no
se encuentran especficamente en el texto pero
que na cen a pa rtir de la lectura en cuestin.
En la pregunta , encontra mos que inda ga so-
bre la posibilidad de llegar a un consenso
tota l sobre la gra n importa ncia que tiene la
televisin como educador efectivo de la his-
t o r ia . Es t a mo s p u e s d e n t r o d e u n a
extra pola cin por situa cin supuesta que
parte del contexto general (que se encuentra
en el texto) y se proyecta ha cia un ca so pa r-
ticular.
Podemos a plica r la tcnica de loca liza cin
pa ra poder llega r a a quella informa cin que
sirve de eje orienta dor ha cia la respuesta
correcta. En este caso se encuentra desde la
tercera lnea del primer p rra fo.
J ust ifica cin
El texto nos argumenta sobre la controversia
que existe en torno al fenmeno televisivo.
Algunos piensan que es un gran instrumento
educador de la historia ya que puede llegar a
todos y otros que es un elemento daino para
el ser por la violencia o la inercia a la que
puede llevar a una persona. La pregunta en
cambio nos envuelve en un contexto diferen-
te en el que la controversia se acaba y entra-
mos a un consenso o acuerdo sobre su gran
aporte y efectividad en el marco educativo.
S i e llo o cu r r e p e r d e r a s u ca r ct e r
controversial.
Respuest a: Perdera s u carct er
cont rovers ial.
RES OLUCIN 11
Anlisis y definicin del objetivo de las pregun-
tas.
Este tipo de pregunta tiene por objetivo eva-
luar la capacidad del estudiante para discer-
nir la idea principal de las secundarias de un
texto.
Marco t erico
La idea principal es aquella frase nominal que
contiene la esencia o lo ms importante que el
autor quiere expresar del tema.
Aplicar la tcnica de preguntar: De qu o de
quin habla el texto? y luego preguntar: Y
qu es lo ms importante que dice?
J ust ifica cin
En este caso el texto habla de la fuerza moral
de la literatura y lo ms importante que dice es
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que data a los hombres de una visin ms
amplia del mundo.
Respuest a: Visin ms amplia del
mundo.
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guntas.
Este tipo de pregunta requiere que el postu-
lante llegue a obtener informacin implicita a
paratir de ideas expresadas o sugeridas en el
texto.
Marco t erico
La inferencia es la capacidad mental a partir
de la cual hallamos informacin no explicita
mediante el anlisis de informacin explicita
o sugerida en la lectura. Llegamos a una infe-
rencia mediante la deduccin (de lo general a
lo particular) o la inducin (de lo particular a
lo general)
Localizar la idea aludida en la pregunta, y apartir
de ella legar a la inferencia. Es muy importante
reconocer la intensin de la pregunta.
J ustificaci{on
En el segundo prrafo se expone que mediante
la literatura podemos compartir experiencias
de seres humanos las cuales se pueden consi-
derar una forma de enseanza mediante si-
tuaciones humanas
Respuest a: Ejemplos de sit uacio-
nes humanas.
RES OLUCIN 13
guntas.
Nos encontramos frente a una pregunta sobre
trmino especfico. Esta pregunta que es fre-
cuente en los exmenes de admisin de San
Marcos, evala en el alumno la capacidad de
seleccionar informacin y comprensin del sig-
nificado de una palabra segn el contexto de
la lectura
Marco t erico
Las preguntas sobre trminos especficos in-
dagan por el significado de una palabra que
se encuentra dentro de la lectura. Lo primero
que debemos hacer es ubicar rpidamente la
palabra para luego contextualizarla y al final
buscar la alternativa ms cercana segn lo
que la pregunta requiera: si solo indaga por el
significado, solo buscamos el sinnimos ms
cercano segn el contexto. En cambio, si nos
pide reemplazar un trmino por otro, no intere-
sa el significado ni los accidentes gramaticales.
Adems de la tcnica de localizacin y cuan-
do el significado de una palabra no es muy
claro dentro de la oracin en la que se en-
cuentra, lo que se debe hacer es leer el prrafo
en cuestin ya que as nos da una visin ms
amplia de la idea.
J ust ifica cin
El adjetivo estrecho segn el contexto de la
lectura hace referencia al angosto espacio o
mundo en el que el hombre comn y sin
literatura puede vivir. Siendo sta la que nos
pueda ayudar a salir de aquel y trasladar a
otros mundos y pensamientos para obtener
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una visin cosmopolita. Dicho cosmopolitis-
mo sera opuesto a nuestra alternativa de res-
puesta ya que el provincianismo no solo hace
referencia a la condicin de provinciano sino
tambin, hace alusin a la estrechez de espri-
tu y apego excesivo a la mentalidad o costum-
bres particulares.
Respuest a: provincianismo.
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guntas.
Esta pregunta est aludiendo a lectores cultos
que han interiorizado o procesado la literatu-
ra, por tanto nos lleva a una interrogante por
idea compatible.
Marco t erico
Las ideas compatibles con el contenido textual
pueden tener las siguientes variantes:
Textual o literal
Anloga o equivalente
Inferida
Con la tcnica de localizacin ubicamos los
enunciados "la literatura" que contienen uni-
dades informativas con estas "nos transfor-
mamos", "nos hacen entrar en", "gracias a la lite-
ratura". De estas lneas se concluye la respuesta.
J ustificacin
Si solo mencionamos que ya no se "podr
condenar o repudirar en conjunto ..." porque
estamos en "idntico conflictos" llegamos a la
respuesta, que los lectores que introyectan la
literatura sern ms tolerantes y comprensi-
vos.
Respuest a: S ern ms t olerant es y
comprensivos.
RES OLUCIN 15
TEMA: Comprensin lectora
An lis is y definic in del objet ivo de
las pregunt as.
Se busca el reconocimiento de las ideas que
fortalezcan y sustenten la idea principal.
Marco t erico
La idea secunda ria es una exposicin que
complementa a la idea principal mediante ex-
plicaciones y argumentaciones que pueden ser
ejemplos, enumeraciones, comparaciones, rei-
teraciones y datos especficos.
Estas ideas, por lo general, son explictas pero
tambin pueden ser implcitas.
Leer detenidamente e ir reconociendo cada
una de las unidades informativas del texto.
A partir de este proceso podemos hallar rpi-
damente la idea en la pregunta y dar con la
respuesta correcta.
J us it ifica cin
Llegamos a esta respuesta ya que en el parrafo
final del texto se expone que en la literatura, la
ms relevante, es la tendencia a unir a la hu-
ma nida d.
Respuest a: Los hace sent ir part e
de un mundo compart ido con ot ros
hombres.
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las pregunt as.
Este tipo de pregunta requiere un cuidadoso
anlisis del texto ya que consiste en identificar la
idea que sintetice lo ms importante expuesto en
la lectura.
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Marco t erico
La idea principal es la idea ms importante de
la lectura ya que expone la intencin del autor
y a la vez resume su contenido.
Esta idea afirma o niega algo y puede ser expl-
cita o implcita.
Es importante saber que la I.P. est sustentada
por las ideas secundarias, mediante la expli-
cacin o argumentacin.
La I.P. es conocida como la tesis del autor, y se
vincula con el propsito que persigue el autor.
Es recomendable leer detalladamente el texto
haciendo una divisin de unidades informati-
vas las que previo anlisis irn siendo descar-
tadas hasta llegar a reconocer la idea que con-
dense la esencia de lo ledo.
Esta idea la encontramos en el segundo p-
rrafo del texto y llegamos a ella mediante una
conclusin ya que la cultura es propia de los
seres culturales y se manifiesta en los mbitos
adquiridos por los seres humanos
Respuesta: La cultura como el modo
particular en el que los humanos se
relacionan con el mundo.
RES OLUCIN 17
las pregunt as.
Esta pregunta nos lleva a la valoracin de la
amistad. Se trata de una interrogante por com-
prensin de idea secundaria.
Marco t erico
Las ideas secundarias por comprensin supo-
nen entender las aplicaciones concretas de los
enunciados. Una aplicacin de la idea secun-
daria sern algunos ejemplos que podran plan-
tearse, como sucede en el caso de esta pregun-
ta, sobre el porqu del valor de la amistad.
La tcnica de localizacin nos lleva a buscar la
palabra valioso o sus equivalentes, llegando al
verbo "evaluar" en el segundo prrafo. De all,
interpretamos que la amistad sera una rela-
cin con el mundo a partir de "formas ..... de
evaluar".
J ust ifica cin
Si nos relacionamos con el mundo a "partir de
formas .... de evaluar", es la amistad algo va-
lioso y esto es un hecho cultural
Respuest a: Cult ural .
RES OLUCIN 18
tas.
Las preguntas por inferencia requieren que el
postulante halle la idea implcita que est ver-
tida en el texto.
Marco t erico
Las inferencias son aquellas ideas que estn
sobreentendidas en el texto, es decir, no se en-
cuentran de manera literal o expuesta.
Las inferencias pueden clasificarse en mediata
o inmediata. As mismo las inferencias pue-
den partir de las ideas particulares (secunda-
rias) o del texto (idea principal, tema, tema
central). Las formas de preguntar pueden ser:
Se deduce, se colige, se infiere, se deriva, se
concluye, se puede afirmar, etc.
Halla la idea principal, el propsito ms impor-
tante que quiere transmitir el autor. La tcnica
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de anlisis-sntesis ayuda a tener una visin
ms completa del texto.
J ust ifica cin
Se puede deducir del texto que la cultura es
cambiante, porque se realiza en la interaccin
social ya que el ser humano tiene la capaci-
dad de ir amoldando y transformando no solo
la naturaleza, sino sus propias relaciones con
el mundo y con su propia forma de vivir.
Respuest a: Cambiant e, porque se
realiz a la int eraccin s ocial.
RES OLUCIN 19
las pregunt as.
La pregunta por incompatibilidad, tiene como
objetivo identificar aquella idea que no tiene
concordancia con el propsito del texto.
Marco t erico
Las ideas incompatibles son aquellos que no
tiene afinidad a las ideas vertidas en el texto.
Estas ideas pueden identificarse cuando no
gua rden concorda ncia con la idea principa l
que persigue el autor. As mismo las ideas por
inconexin a las ideas secundarias del texto o
aquella idea indeterminada son consideradas
incompatibles.
Reconoce los cuantificadores como el todo,
n in g n , so lo , e t c. so n mu ch a s ve ce s
distractores.
J ust ifica cin
El autor argumenta que la cultura y el lenguaje
articulado son propios de los humanos. Y que
una cultura no se reduce nunca a la suma de
sus produccin, es decir, va transformndose
mediante la interaccin social.
Respuest a: Toda cult ura es la suma
de sus manifest aciones mat eriales
del present e y del pasado.
RES OLUCIN 20
TEMA: Comprensin del texto
tas.
Las preguntas de inferencias buscan medir en
el postulante la capacidad de comprensin de
la in fo r ma ci n imp lcit a a p a r t ir d e lo
explicitado y as sacar conclusiones.
Marco t erico
La inferencia es la capacidad mental que tie-
nen los seres humanos para poder proponer
una informacin nueva vlida a partir de una
informacin previa, ya sea por induccin, por
deduccin o por cualquier otro tipo de razo-
namiento lgico.
Esta pregunta va ligada a la argumentacin
del texto por ello se debe hallar las ideas secun-
darias que sustenten a la idea principal.
J ust ifica cin
Puesto que la cultura es compartida y se so-
cia liza p e r ma n e n t e me n t e e n t o d a s la s
interacciones de la sociedad, se podra soste-
ner que el sistema educativo sera el medio
por el cual el hombre va modelizando y trans-
formando su relacin con el mundo y con su
propia forma de vivir.
Respuest a: El sist ema educat ivo
es un modelizador cult ural.
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HABILIDAD MATEMTICA
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TEMA: Mtodo Inductivo
Ubicacin de incgnita
El nmero de bolitas sombreadas en la figura
10.
Anlisis de los dat os o grficos
Contamos el nmero de bolitas sombreadas
en cada figura. Para poder inducir, le damos
forma a cada nmero de las cuatro primeras figu-
ras. Finalmente con esa misma forma obtenemos
el nmero de bolitas sombreadas de la figura 10 .
Operacin del problema
N de figuras N bolit as sombreadas
1 1 =
1 2
2
2

=
2 3
3
2
3

=
3 4
6
2
4

=
4 5
10
2
M
10

= =
10 11
?? 55
2
Conclusiones
El nmero de bolitas sombreadas de la figura
10 es 55.
Respuest a: 5 5
RES OLUCIN 22
TEMA: Razonamiento lgico
Se desea saber quin dice la verdad.
- Hay cuatro sospechosos de haber robado una
billetera.
- Solo uno rob y tres son inocentes.
- Tres mienten y uno dice la verdad.
Buscamos quienes se contradicen y se obser-
va que estos son Fernando y Mario. Entonces
uno de ellos (Fernando o Mario) dice la ver-
dad y el otro miente. Por lo tanto, los otros dos
(Miguel y David), mienten.
- Miguel: Yo no fui (Falso) Miguel fue (ni-
co culpable)
- David: Yo la rob (Falso) David no fue.
Conclusiones
Luego, deducimos que Fernando miente al
decir que "Mario fue" y que Mario dice la ver-
dad.
Respuest a: Mario
RES OLUCIN 23
TEMA: Orden de informacin
Identifica r la a firma cin correcta .
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Son 4 personas: Jaime, Carlos, Alberto y Juan
Nacieron en: 1982, 1983, 1985 y 1987.
- "Jaime es tres aos menor que Alberto", que
equivale a decir que J aime naci 3 aos
despus de Alberto.
- "El menor no es ni J aime ni J uan"
Conclusiones
Respuest a: Carlos naci en 1987
RES OLUCIN 24
TEMA: Certeza s
La cantidad mnima de bolas a extraer al azar,
para obtener con certeza un bolo con nume-
racin impar menor que 17.
Tenemos un total de 30 bolos numerados del 1
al 30. Se desea extraer uno de los siguientes bolos:
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15. (hay 8 bolos).
No se desea extraer el resto de bolos (son 22
bolos).
Para estar seguros de extraer el bolo deseado
asumimos el peor de los casos. Es decir, pri-
mero se extrae lo que no se desea (22 bolos) y
luego el siguiente bolo (cualquiera que salga)
cumplir lo que el problema pide.
Conclusiones
Se extrae en el peor caso: 22 + 1 = 23 bolos.
Respuest a: 2 3
RES OLUCIN 25
TEMA: Razonamiento lgico
De cuntas maneras diferentes se puede ga-
nar.
Se lanza tres dardos a un tablero circular. Slo
se gana cuando los dardos inciden en sectores
distintos y la suma de los digitos que figuran
en ellos es un nmero primo, sin importar el
orden de lanzamiento.
4
1 2
6
3
0
Nmeros primos que se pueden obtener:
3, 5, 7, 11 y 13.
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a
3 0, 1 y 2
5
0, 1 y 4
0, 2 y 3
0, 1 y 6
0, 3 y 4
1, 2 y 4
11
1, 4 y 6
2, 3 y 6
13 3, 4 y 6
7 Hay 9 casos
Conclusiones
Hay 9 maneras de ganar
Respuest a: 9
RES OLUCIN 26
TEMA: Inecuaciones
Total de Participantes = x
x 20 > x/3 ....... (I)
x 25 < 7 ....... (II)
De (I): x > 30.
De (II): x < 32.
30 < x < 32
Conclusiones
x = 31.
Siendo participantes analizados:
Respuest a: 3 1
RES OLUCIN 27
TEMA: FRACCIONES
Nmero de alumnos matriculados
o
o
tota l= 20
total= 20K
o
y
Si total = 20K
3/4 (20K) = 15K (asistentes)
3/5 (15K) = 9K (a proba ron)
tenemos total = 15K
aprobaron
9K
desa proba ron
6K = 30
por da to
K = 5
Conclusiones
Entonces el total de alumnos es 20K = 100
Mt odo prct ico
Total = x
3
x
4
asistieron
Adems de los asistentes:
_ _

, ,
a proba ron desa proba ron
3 3 2 3
x x 30
5 4 5 4
x = 100
Respuest a: 1 0 0
San Marcos 2010 - I
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RES OLUCIN 28
TEMA: Multiplicacin y divisin
Suma de cifras de a bc
2
a bc a 5481
a bc b 6264 P ro d u cto sp a rcia le sd e a b c abc
a bc c 2349
Operacin del pro blema
Utilizando el esquema de la multiplicacin
a bc abc a bc
2
Conclusiones
+ + + + +
a bc 613089
Suma decifra s 6 1 3 0 8 9 27
2
Respuest a: 2 7
RES OLUCIN 29
TEMA: Regla de tanto por ciento
Incremento acumulado durante los meses de
setiembre y octubre
En setiembre se increment en 10 % y en
octubre se increment en 5 %.
Conclusiones
Incremento acumulado = 15,5 %

Mt odo Prct ico
Despus de los 2 incrementos del 10 % y 5 %
queda:
Queda al final: 105 % (110 % N) = 115,5
%N
Se increment en 15,5 %
Respuest a: 1 5 , 5 %
RES OLUCIN 30
TEMA: Cuatro operaciones
Mximo valor de "n - m"
n: mximo valor entero
m: mnimo valor entero positivo
1 (n+ 3) (4n+ 5)
n+ 2 3n+ 2
diferencia diferencia
m; . . . . . . . . . ; 33 ; . . . . . . ; 113
(n + 1) trm (3n + 1) trm
33 - m 113 - 33 = 80
diferencia diferencia
San Marcos 2010 - I
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a
Se cumple que:
Conclusiones
n - m = 106 - 6 = 100
Respuest a: 1 0 0
RES OLUCIN 31
TEMA: Expresiones Algebraicas
Simplifica r: (a
b
+ b
a
)(a
a
+ b
b
) (2
a/2
+ 2
b/2
)
a + b = 1
a b = 2
Tenemos:
(a
b
+ b
a
)(a
a
+ b
b
) (2
a/2
+ 2
b/2
)
Efectuando:
a
a+ b
+ a
b
. b
b
+ b
a
. a
a
+ b
a
. b
b
(2
a/2
+ 2
b/2
)
a
a+ b
+ (ab)
b
+ (ba)
a
+ b
a+ b
(2
a/2
+ 2
b/2
) .....(I)
Reemplazando: a + b = 1
ab = 2
1/2
en (I)
Luego:
a
1
+ (2
1/2
)
b
+ (2
1/2
)
a
+ b
1
(2
a/2
+ 2
b/2
)
b / 2
a + 2
a / 2
+ 2
a / 2
+ b - 2
b / 2
- 2
Conclusiones
a + b = 1
Respuest a: 1
RES OLUCIN 32
TEMA: Potenciacin
( ) ( )
( )
y
y y
x y
y
x x 2
2y y
4 . x x
2x 6x
x
y
= 2
Re d u cie n d o me d ia n t e t e o r e ma s d e
potenciacin:
( )
( ) ( )
( )
( )
( )
( ) ( )
y
y+ -y x -2 y
x . y x -2y
y y
4 . x + x 4 x + x
=
2 -1 2 -1
y y y y
2 x - 6 x 2 x - 6 x
REEMPLAZANDO: x
y
= 2
( ) ( )
( ) ( )
+
+

2 2
2 1
1
16
4 2 2 13
4
6 4
2 2 6 2
8
2
Conclusiones
Expresin = 13/4
Respuest a: 13/4
RES OLUCIN 33
TEMA: Ecuaciones Polinomiales
Valor de: r
1
(r
2
r
3
) ; r
1
< r
2
< r
3.
( )
>
+
'
1
; s i a b 0
a b a b
a b ; s i a b 0
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Resolviendo:
(2x 1)(2x
2
3x 2) = 0
(2x 1)(2x + 1)(x 2) = 0
x = 1/2 ; x = 1/2 ; x = 2
Entonces:
r
1
= 1/2 ; r
2
= 1/2 ; r
3
= 2
Operando:
( )

1 1
2
2 2
>
+
1 1 2 1
2 ; . 2 0
2 1 5 2
2
2
( ) ( )
+ <
1 2 1 2 1 1 2
; . 0
2 5 2 5 10 2 5
Conclusiones
1/10
Respuest a: 1 /1 0
RES OLUCIN 34
TEMA: Polinomios
P(Q(1))
P(x) + Q(x) = ax + b
P(x) Q(x) = a + bx
( )
( )
( )
( )
( )
( )
a + b
P x = x + 1
2
a - b
Q x = x - 1
2
Siendo P(5) = 4
( )

a + b 4
6 = 4 a + b =
2 3
P(x) =
( )
2
x + 1
3
Q(x) =
( )
( )
a + b
x - 1
2
Conclusiones
P(Q(1)) = P(0) =
a + b 2
=
2 3
Respuest a: 2/3
RES OLUCIN 35
TEMA: Ecuaciones
( )
( )( ) ( )( )
+ + +

1 1 1
...
1 r 2 r 48 r 49 r r (1 r)
7
3r
6(7
2r
) = 7
1 r
Se conoce que 7
r
> 0 ; r
r
7
( )

2r r
[7 6 7 7] 0
(7
r
7)(7
r
+ 1) = 0
-r - r
7 = 7 7 = -1
r = 1
Luego:
( )
+ + +
1 1 1 1 49
... 1
1(2) 49(50) 50 50
2 3
Conclusiones
La expresin es equivalente a
49
50
Respuest a: 4 9 /5 0
San Marcos 2010 - I
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RES OLUCIN 36
TEMA: Relacin de reas
Nos piden:
(somb)
(nosomb)
A
A

CD
OC PD
4
Trazamos
MNyNO
Por tener igual altura:
A
(NDP)
= x
A
(PNO)
= 2x
A
(OCM)
= x
A
(MON)
= 4x
Tambin: A
(BMN)
= 4x = A
(BAN)
Conclusiones
A
(somb)
= 10
A
(no somb)
= 6x

(somb)
(nosomb)
A
5
A 3
Respuest a: 5/3
RES OLUCIN 37
TEMA: Circunferencia
Piden: 2P
(ABC)
R = 5
r
1
= a
r
2
= b
MA = b AC = 5 - b
BM = a CB = 5 - a
+ +
( ABC )
( ABC )
2P AB BC AC
2P a + b + 5 a + 5 b

(P ABC)
2 10
Conclusiones

( BC)
2p 10cm
Respuest a: 1 0 c m
RES OLUCIN 38
TEMA: Relaciones mtricas
Piden AB = x
Sea: AE = a y AC = b
Dato: (AE)(AC) = 128
ab = 128
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S m BAE
S m BEA
Se traza BH AE

a
AH
2
a
HE
2
Conclusiones
ABC (por relaciones mtricas)
2
a
x b
2
2
a b
x
2
2
128
x
2
x
2
= 64
x = 8
Respuest a: 8
RES OLUCIN 39
TEMA: Congruencia y cuadriltero
Pide MQ = x
AMPF (paralelogramo)
S m MAF
S m VAM 2
Se traza
Q V/ / AC
AV VB 3cm
AMB
Mediana relativa a la hipotenusa
VM = 3 cm
S m VMA 2
S m MVQ
VMQ issceles: x = 3
Conclusiones
VMQ (issceles) x = 3 cm
Respuest a: 3 c m
RES OLUCIN 40
TEMA: Sector circular
Radio menor
Al unir los centros y trazar la perpendicular
desde el centro al radio de la rueda mayor se
forma un tringulo rectngulo notable de 30
y 60 tal como se observa en la figura.
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a
Observando los sectores sombreados:
Conclusiones
Se observa que la longitud de la correa es igual
a la suma de las longitudes de los dos segmen-
tos rectilneos y las longitudes de los arcos
sombreados.
+ + +
2
M 4 r r 2r 3 2r 3
3
+ +
r
M 14 4r 3 3M 14 r 12r 3
3
+ 3M r(14 12 3)

+
3M
r
14 12 3
Ot ro mt odo
Por relaciones mtricas:
AB DC 2 (3r)(r)
AB DC 2r 3
Tambin:
AFD
2 (3 r). 2 4 0
L
360
4 r
BLC
2 (r)(120) 2 r
L
360 3
Luego:

+ + +
AFD BLC
L L AB CD M
+ +
2 r
4 r 4r 3 M
3
+ 14 r 12r 3 3M
Conclusiones
+
3M
r
14 12 3
Respuest a: Radio menor
+
3M
14 12 3
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MATEMTICA
RES OLUCIN 41
TEMA: MCD y MCM
Nos piden la suma de los nmeros
Sean los dos nmeros naturales "A" y "B"
A B = 4; MCM(A; B) x MCD(A; B) = 96
Por propiedad: MCM(A; B) x MCD (A; B) = A x B

A B 96 y A B 4
12 8 12 8
Conclusiones
A + B = 20
Respuest a: 2 0
RES OLUCIN 42
TEMA: Polgonos
nos piden "n"
n puntos nmeros total de segmentos 5n
De la condicin del problema se forma un
polgono de n vrtices.
2
3
4
5
1
n
6
n : nmero de lados
Conclusiones y respuest a:
Se forma un polgono y se debe considerar el
nmero de lados ms el nmero de
diagonales como el nmero total de
segmentos.
nmero total de segmentos = nmero de
lados + nmero de diagonales
n(n 3)
5 n n
2
+
operando
n = 11
Respuest a: 1 1
RES OLUCIN 43
TEMA: PROMEDIOS
Nos piden la media armnica de dos nmeros.
Sean los nmeros A y B:
+ A B 64; A B 6
+
2 2
( A B) (6)
+ + A B 2 A B 36

123
64
+ A B 20
Conclusiones
Como:
+
2A B
MH(A;B)
A B

2(64)
MH(A;B)
6

32
MH(A;B)
5
Respuest a:
32
5
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RES OLUCIN 44
TEMA: DIVISIBILIDAD
Nos piden el nmero de mujeres
1/2(hombres) = a proba ron ma tem tica s
2/3(hombres) = aprobaron litera tura
1/7(hombres) = aprobaron historia
Hombres
2
o
3
o
7
o
Hombres
42
o
Conclusiones
Hombres
Mujeres = 50 +
42
8
Respuest a: 5 0
RES OLUCIN 45
TEMA: FUNCIONES
Ubicacin de incgnit a
Rango de la funcin : Rf.
f(x) = x
2
+ 2x
Tenemos: f(x) = x
2
+ 2x
Completando Cuadrados:
f(x) = (x
2
2x + 1 1)
f(x) = (x - 1)
2
+ 1
Luego: (x 1)
2

0
Por (1): (x 1)
2
0
Aumentamos 1:
( )

14243
2
1 - x - 1 1
f(x)
Conclusiones
Rf = ]
( ; 1
Mt odo prct ico
Tenemos: f(x) = x
2
+ 2x
Rf :
( )
1
1
]
b
( ; f
2a
Entonces: a = 1 b = 2
Luego:
( )
b -2
- = = 1
2a
2 -1
f(1) = (1)
2
+ 2(1) = 1
Rf = ]
( ; 1
Respuest a: ]
( ; 1
RES OLUCIN 46
TEMA: Logarit mos
Hallar el valor de y
( )
( )
+
'

x y
x 2y
a 16. . . . . . . .
1
a ........
4
Dividimos:
( )
( )

x+ y
a 16
=
x-2y
1
a
4
a
3y
= 64 3y = Log
a
64
3y= Log
a
4
3
3 y = 3Log 4
a
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Conclusiones
y = Log
a
4
Respuest a: Log
a
4
RES OLUCIN 47
TEMA: VALOR ABSOLUTO
Ubicacin de incgnit a
Hallar la suma de soluciones
+ +
2
1 1
2 x 7 x 6
2 2
Realizamos un cambio de variables:
+
1
x m
2
Tenemos: 2m
2
7m + 6 = 0
Factorizando: (2m 1)(m 3) = 0
m = 1/2
m = 3
Reemplazando:
( )
+
1
x 2. . . . . . . . .
2
( )
+
1
x 3. . . . . . . . .
2
De ( ):
+ +
1 1
x 2 x 2
2 2
x = 3/2
x = -5/2
De ( ):
+ +
1 1
x 3 x 3
2 2
x = 5/2
x = 7/2
C.S. = {3/2 ; 5/2 ; 5/2 ; 7/2}
Conclusiones
Piden suma de soluciones:
( ) ( )
+ + +
3 5 5 7
2
2 2 2 2
Respuest a: 2
RES OLUCIN 48
TEMA: SISTEMAS DE ECUACIONES
13x + 9y
( )
( )
+
+
+
'
x y 6x 5
........
6x x y 2
9
xy x y ........
2
De: ( ):
+
+
+
x y 6x 5
6x x y 2
Realizamos un cambio de variable:
m =
+ x y
6x
entonces:
+
1 6x
m x y
.
Reemplazando en :
+
1 5
m
m 2
Efectuando: 2m
2
5m + 2 = 0
Factorizando: (2m 1)(m 2) = 0
m = 1/2
m = 2
Luego:
+

+
x y 1 6x
2
6x 2 x y
Tenemos: x = 2y ........ (I)
y = 23x
.......(II)
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s
Resolviendo (I) en ( ):
y = 3
x = 6 ;
+
y
Resolviendo (II) en ( ):
+
x ; y
Conclusiones
Nos piden: 13x + 9y = 13(6) + 9(3) = 105

Respuest a: 1 0 5
RES OLUCIN 49
TEMA: NGULOS ASOCIADOS A LA CIR-
CUNFERENCIA
Nos piden: x
BD = BC
S m DCA 20
mAD 5x
DBC issceles
(DB = BC)
S m CDB 20
Por
S
exterior, DBC:
S m DBA 40
Por
S
inscrito:5x = 80
Conclusiones
x = 16
Respuest a: 1 6
RES OLUCIN 50
TEMA: CONO RECTO
Nos piden: r
BO = OC

( )

cono
R h
V 8 1 . . . . . I
3
2
ABC: BO OC OA
Adems:
O
Centro de la circunferencia ins-
crita .
O Incentro y circuncentro
Luego:
ABC
es equiltero
El cono es equiltero
O H N: OH = r
HC = r 3
Adems: BH = 3r
Reemplazamos en (I):
( ) ( )

r 3 . 3r
81 r 3
3
2
( )
( )

r 3 3r
81
3
2
Respuest a: r = 3 cm
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s
RES OLUCIN 51
TEMA: ECUACIN DE LA RECTA
Ecuacin de la recta
Calcular coordenadas del punto medio de un
segmento. Calcular la pendiente de una recta.
L
1
= 2x + y 6 = 0
Sea
x 0
2(0) + y 6 = 0
y 6
Sea
y 0
2x + (0) 6 = 0
x 3
Pendiente de L
1

1
A 2
m m m 2
B 1
Dato:

1
m
2
2
Punto conocido
( )
3
P , 3
2
( ) ( )

1 3 1 2 x 3
y 3 x y 3
2 2 2 2
+ 4 y 1 2 2 x 3 2 x 4 y 9 0
Respuest a: 2x 4y + 9 = 0
RES OLUCIN 52
TEMA: LONGITUD DE ARCO: REA DEL
SECTOR CIRCULAR
Clculo del rea de la regin sombreada
Trazamos la diagonal del cuadrado ABCO,
para formar el sector circular BOP.
Sx = 2S
1
+ S
2
A + S
1
= 50 ...............................(I)
A + S
1
+ S
2
=
( )
_

,
10 2
4 2
2
....(II)
2A =
( ) ( )
10
2 2
2
..........................(III)
Sumando (I) + (II)
2A + 2S
1
+ S
2
= 50 +
25
... (IV)
reemplazando (III) en (IV)
25 + + + 2S S 50 25
1 2

Sx 50
Respuest a: 50m
2
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s
RES OLUCIN 53
TEMA: TRINGULOS RECTNGULOS
NOTABLES
Piden: HM = x
AH = 15
ABC (Not 30 y 60 )
HC = 3(AH)
HC = 45
HMC(Not 30 y 60 )
HM =
HC
2
x =
45
2
Conclusiones
45
x
2
cm
Respuest a:
45
x
2
c m
RES OLUCIN 54
TEMA: RESOLUCIN DE TRINGULOS
OBLICUNGULOS
Razn entre el lado mayor y menor
Expresamos las longitudes de los lados en for-
ma simtrica (a 1); (a ); (a + 1)
Aplicamos ley de senos
+

a 1 a 1
Sen2 Se n
+

a 1 a 1
2Sen Cos Se n
+

a 1
2Cos
a 1
De la figura:
a + 1; lado mayor
a 1; lado menor

La doma yor
2Cos
La domenor
Respuest a:
2Cos
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RES OLUCIN 55
TEMA: IDENTIDADES TRIGONOMTRICAS
Clculo de una expresin en trminos de (n)
Del dato
Sec
2
x = ntanx

1 Senx 1
n n
Cosx SenxCosx
Cos x
2
( )

1
SenxCosx ......... I
n
Nos piden:
( )
Sen x C o s x
Se n xCo sx
3 3
3
Desarrollando y simplificando:
( )
S e n xCo s x
( )
( )
+ + Sen x SenxCosx Cos x
Se n xCo sx
2 2
3
( )
+
1 SenxCosx
Se n xCo sx
2
( )
+
1 SenxCosx
...... II
1 2 Se n xCo sx
Reemplazando: (I) en (II)

+
+

1
1
n 1
n
2 n 2
1
n
Respuest a:
+ n 1
n 2
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LENGUAJE
RES OLUCIN 1
TEMA: Uso de maysculas
Contexto
El uso de las letras maysculas implica una
funcin identificativa. Las reglas se aplican a
campos como las denominaciones de perso-
nas (nombres, apellidos, pseudnimos, etc.),
denominaciones geogrficas (ros, lagos, ciu-
dades, etc.), denominaciones religiosas (dio-
ses, libros sagrados, festividades, etc.). Sin
embargo, las reglas generales incluyen casos
especficos que deben conocerse.
Plant ear referencias part iculares
A veces, una misma palabra puede usarse en
mayscula o minscula, dependiendo del con-
texto y de su significado especfico. Por ejem-
plo, se escribe Iglesia si se refiere a la institu-
cin eclesistica, y se escribe iglesia si se refie-
re al templo.
Descart ar ot ras posibilidades
Podemos ir eliminando algunas alternativas.
- Pedro De la Torre lleg tarde.
En este caso, el apellido debe empezar con
la preposicin "de" en minscula, pues est
acompaaado por el nombre. Si el apelli-
do no estuviera acompaado por el nom-
bre, s sera correcto el uso de la mayscu-
la, Por ejemplo: Sr. De la Torre.
- A pesar de todo, Ana es Sagitario.
El signo del zodaco se escriben con mi-
nscula si se usa referido a personas.
- Ella naci en el Norte de Lima.
Los puntos cardinales se escriben con ma-
yscula solo si se refieren a ellos mismos;
cuando indican direccin relativa a un
lugar, se escriben con minscula.
- No festejaron El Da del Maestro.
Los nombres de festividades cvicas o reli-
giosas se escriben con maysculas, pero
en este caso, el artculo no forma parte de
la denominacin.
Conclus in
- La ora cin Nos recomendaron leer la Bi-
blia. es correcta porque los nombres de los
libros sagrados deben escribirse con ma-
yscula: Biblia, Talmud, Corn, etc. Aqu,
queda claro que el artculo no es parte de
la denominacin; por eso, el artculo se
escribe con minscula: la Biblia.
Respuest a: Nos recomedaron leer
la Biblia.
RES OLUCIN 2
TEMA: La slaba: Concurrencia Voclica
Contexto
La slaba es parte de la palabra que no tiene
significado, pero que tiene naturaleza fonti-
ca, es decir, al espirar el aire, producimos gol-
pes sonoros seguidos de pausas breves. Den-
tro de ella, se presentan los mrgenes silbicos
y el ncleo silbico (cima). La slaba prensenta
varias formas de clasificaciones, de acuerdo a
diferentes criterios como cantidad de elemen-
tos, acento, terminacin y secuencia voclica.
La slaba, de acuerdo a la secuencia voclica
p u e d e se r u n mo n o to n go (1 vo ca l), u n
diptongo (dos voca les en una sla ba ), un
triptongo (tres vocales en una slaba) y el hiato
(cuando, pese a estar juntas, dos vocales con-
tiguas se separan), que puede ser comn (dos
vocales abiertas) o acentual (tildacin sobre
la vocal cerrada contigua a la abierta).
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El enunciado presenta la serie "insinuis, pin-
gino y rer". En la primera palabra "insinuis"
hay un triptongo; en la segunda, un diptongo;
en la tercera, un hiato acentual. Se descartan
algunas alternativas, porque inician con un
diptongo, y otra porque empieza con hiato.
En otra alternativa empieza con un triptongo
(correcto) sigue un hiato (incorrecto) por lo
cual se descarta.
Conclus in
La respuesta tiene que cumplir la secuencia:
triptongo (insinuis), diptongo (pingino) y
rer (hiato). Recordemos que en el caso de
p in g in o , la d i re sis p e rmit e q u e h a ya
diptongo.
Respuest a: La secuencia:
t ript ongo, dipt ongo y hiat o.
RES OLUCIN 3
TEMA: La Coma
Contexto
La coma es un signo de puntuacin que re-
presenta una pausa menor que la del punto y
la del punto y coma. Este signo de puntuacin
presenta varios usos, debido a ello, recibe di-
ferentes nombres: enumerativa, hiperbtica,
elptica, incidental, vocativa, apositiva y de
conector.
La coma de vocativo o vocativa es aquella
que separa, del resto de la oracin, al nombre
con que designamos al interlocutor (vocativo).
Ejemplo: Benito, no vayas por all.
En la pregunta en cuestin, encontramos en
la s cla ve s lo s sigu ie n te s tip o s d e co ma s:
apositiva, hiperbtica y vocativa.
La coma apositiva encierra a aquellas pala-
bras que repiten a un sustantivo. Por otro lado,
la coma hiperbtica seala el cambio de or-
den de la oracin, cuando el complemento
aparece al inicio de esta.
Conclus in
El tipo de coma que se requiere en la pregunta
es la de vocativo. En la alternativa que se se-
ala como correcta, el nombre del interlocu-
tor es "seora Julia", pues alguien se dirige
directamente a ella. La coma vocativa apare-
ce justamente separando a estos sustantivos
del resto de la oracin.
Respuest a: S eora Julia, su hijo es
muy list o.
RES OLUCIN 4
TEMA: Semntica
Contexto
La semntica es una disciplina de la Semiti-
ca que se encarga de analizar el significado
del signo. Para un anlisis detallado se basa en
diferentes rela ciones sem ntica s: hominia ,
polisemia, antonimia, sinonimia, hiperonimia,
hiponimia , pa ronimia .
La hiponimia, relacin semntica, se deter-
mina por la inclusin de un elemento dentro
de un grupo mayor, esto es, especie-gnero.
El enunciado planteado en el examen dice: "El
perro es el animal que acompaa al hombre";
la r e la ci n e n t r e p e r r o y a n ima l e s d e
hiponimia. La sinonimia se presenta cuando
dos palabras distintas expresan un significado
parecido, a diferencia de la antonimia que
seala significados opuestos.
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Por otro lado, la hominimia se realiza al existir
diferentes significantes con semas distintos,
mie n tra s q u e la p o lise mia e s u n mismo
significante con semas relacionados.
Conclus in
La relacin de especie-gnero se denomina
hiponimia .
Respuest a: hiponimia.
RES OLUCIN 5
TEMA: El sujeto: el ncleo del sujeto
Contexto
La oracin presenta dos partes bsicas: el su-
jeto y el predicado. El sujeto es el elemento de
quien se predica en la oracin, mientras que
el predicado es lo que se predica del sujeto. El
sujeto tiene cuatro partes bsicas: ncleo del
sujeto, modificador directo, modificador indi-
recto y la aposicin.
El ncleo del sujeto es el elemento ms impor-
tante. Es la palabra que hace referencia direc-
ta al ser aludido en la oracin. Generalmente
es un sustantivo, pero tambin puede ser un
pronombre, una palabra sustantivada y una
proposicin subordinada sustantiva.
Si se analiza la oracin y se ordena, la oracin
sera:
Por lo tanto, descartamos a "amplio", "jardn"
y "hacienda por no ser parte del sujeto. En el
caso de "cuatro" y "amigos", se descarta "cua-
tro por ser modificador directo al ser un adje-
tivo.
Conclus in
La palabra que seala directamente al ser que
realiza la accin es "amigos" dentro del sujeto.
Respuest a: Amigos.
RES OLUCIN 6
TEMA: El Verbo
Contexto
El verbo es una categora gramatical variable,
pues presenta accidentes gramaticales (perso-
na, nmero, modo, tiempo y aspecto).
El aspecto es un accidente privativo del verbo
que indica si la accin est concluida o no.
Los tipos de aspecto son los siguientes: perfec-
tivo (accin concluida) e imperfectivo (accin
no concluida).
En las alternativas encontramos los siguientes
verbos: escribi, revisarn, avanzan, est la-
vando, estn investigando. De los verbos ante-
riores, el nico que precisa una accin aca-
bada es el primero.
El aspecto est relacionado con el tiempo. Nor-
malmente, un verbo en tiempo pretrito tam-
bin se encuentra en aspecto perfectivo.
Analizando el tiempo de los verbos encontra-
mos que tanto "revisarn", "avanzan", "est
lavando" y "estn investigando" presentan ac-
ciones que an no se han concluido.
Conclus in
En "Alberto escribi su nombre aqu", el verbo
"escribi" presenta aspecto perfectivo, pues est
indicando una accin concluida.
Respuest a: Albert o escribi su
nombre aqu.
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RES OLUCIN 7
TEMA: Verbo: Clasificacin General
Contexto
El verbo es la categora gramatical ms im-
portante. Debido a su complejidad, se esta-
blecen diferentes clases de verbos a partir de
criterios como su significa do, su estructura
interna o su funcin y relacin con otras par-
tes de la oracin:
Cla sifica cin sem ntica Reflexivos, rec-
procos y cuasirreflejos.
Clasificacin morfolgica Regualres, irre-
gulares ...
Cla sifica ci n sin t ct ica Tra n sitivo s,
intransitivos ...
Los verbos transitivos son aquellos que, en el
enunciado, tienen un complemento u objeto
directo. Este puede ser reconocido mediante
dos procedimientos:
- Pregunta: qu es lo que + verbo?
- Reemplazo pronominal por la, los, lo, las.
En ocasiones, los pronombres me, te, se, nos,
os funcionan como objeto directo, lo cual ocu-
rre cuando son intercambiables por la, los, lo,
las.
- Ma rga rita corra con direccin a su casa.
- Los nios hua n despavoridos de los la-
drones.
- Alejandro via j a Arequipa con sus ami-
gos.
- Julia e Hilda casi siempre llegan tarde.
En estas oraciones, ningn verbo posee obje-
to directo; es decir, son todos intransitivos,
pues ninguno de ellos acepta el reemplazo pro-
nominal: no podemos decir Margarita lo co-
rra, Los nios lo huan, Alejandro lo viaj ni
Julia e Hilda lo llegan.
Conclus in
Las alternativa correcta es Los rescatistas nos
vieron desde el cerro; en esta oracin, existe
un pronombre "nos" que es sospechosos de
ser objeto directo. Notemos que esta palabra
se puede reemplazar por "lo", entonces se tra-
ta de un verbo transitivo.
Los rescatistas nos vieron desde el cerro.
Los rescatistas lo vieron desde el cerro.
O.D.
Respuest a: Los rescat ist as nos
vieron desde el cerro.
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LITERATURA
RES OLUCIN 1
TEMA: Literatura peruana- postmodernismo
Contexto
En los aos iniciales de la Primera Guerra
Mundia l (1914 - 1918), encontra mos una
poesa peruana plenamente modernista, aun-
que ya ligeramente fatigada. Prueba de esto lo
encontramos en una tesis doctoral de Jos Glvez:
Posibilidad de la genuina literatura nacional.
Abraham Valdelomar, en la mauora de sus
obras se caracteriza por el tono nostlgico,
tierno e ntimo. En ella se evoca, con frecuen-
cia, escenas familiares de su infancia rural,
aldeana, vinculada al mar y a la campia.
"Warma Kuyay" desarrolla el sentimiento
del primer amor en la sierra peruana.
"Paco Yunque" slo desarrolla la temtica
de la injusticia social.
En "Los gallinazos sin plumas", los perso-
najes principales no tienen madre.
En "El vuelo de los cndores", no se hace
referencia a ningn canto alegre en un
personaje.
Conclus in
En "El caballero Carmelo", se presenta, al fi-
nal del relato, la tristeza por la falta del canto
alegre.
Respuest a: "El caballero Carmelo"
RES OLUCIN 2
TEMA: Teatro griego
Contexto
Siglo de Pericles (siglo V a.C.).
Expansin comercial e industrial.
Presencia de los polis.
La tragedia griega surgin de los ditirambos,
cantos corales para honrar a Dionisio o Baco.
En la ejecucin de estas representaciones se
alternaba partes recitadas y partes cantadas.
La lrica se desarrolla en el periodo jnico
y los ditirambos en el periodo tico.
La epopeya desarrolla la narracin ms
no, la representacin.
La retrica se llev a cabo en el periodo hel-
nico.
La pica estaba dedicada a la musa Clio y
no, a Dionisio.
Conclus in
La tragedia nace en honor a Dionisio en
las fiestas del ditirambo dos veces al ao
en Atenas durante la primavera.
Respuest a: Tragedia
RES OLUCIN 3
TEMA: Medievalismo
Contexto
Espaa ha sido invadida por los musulmanes
en el siglo VIII; hace ya ms de trescientos
aos que los ltimos, encabezados por Pelayo,
iniciaron la reconquista desde las montaas
de Asturias.
En el poema del Mio Cid se desarrolla el tema
del enfrentamiento de la nobleza linajuda con
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PS ICOLOGA
la advenediza. Ramn Menndez Vidal seala
que el poema fue compuesto en el periodo del
mster de juglara (siglo XII).
La cultura renacentista espaola se da en
el siglo XVI y el poema del Mo Cid en el
siglo XII.
El Mo Cid es un cantor de gesta y no, una
novela de caballera.
Conclus in
Los cantares de gesta del siglo XII se ambientan en
el reinado de Alfonso VI, cuyos valores eran el
honor, el amor a la familia y el nacionalismo.
Res pues t a: II, III, V
RES OLUCIN 1
TEMA: Desarrollo de la Inteligencia
Contexto
B) Vinculacin de apego, es una caractersti-
ca afectiva, no cognitiva.
C) Valoracin de la figura del perro, la valora-
cin esta vinculada al afecto.
D) Observacin analtica, es caracterstico del
Periodo Operatorio Concreto, mientras
que la representacin simblica es carac-
terstica del Pre-Operacional.
Conclus in
La formacin de la representacin simblica
es una forma del pensamiento, segn Piaget,
que se presenta en el periodo Pre-Operacio-
nal la cual implica ya el manejo de imgenes
(el perro) y conceptos (habla de l).
Re s pue s t a: Re pre s e nt acin
s imb lic a
RES OLUCIN 2
TEMA: Pensamiento
Contexto
El pensamientos es la representacin general
de la rea lida d que se ela bora de ma nera
mediata a travs de imgenes y conceptos.
Entre los componentes del pensamiento, las
imgenes son representaciones que se forman
tomando como base a la sensacin - percep-
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cin; mientras que los conceptos hacen refe-
rencias a ideas respecto a un conjunto o clase
dicho concepto prescinde de lo concreto.
A) No es la respuesta, porque hace referen-
cia a la verbalizacin de necesidades.
B) Hace referencia al recuerdo, a la memoria.
D) No es respuesta, se refiere a la motivacin.
E) No, porque hace referencia al proceso
creativo.
Conclus in
El pensamiento est referido a las capacidades
de representacin de la realidad, de las relacio-
nes que existe entre los objetos del entorno.
Respuesta: Representarse mental-
mente objetos externos y sus relaciones
RES OLUCIN 3
TEMA: Bases biolgicas de la conducta humana
Contexto
A) Las emociones y sus clases, est relacio-
nado con el sistema limbico.
B) El razonamiento espacial, esta relaciona-
do con el hemisferios derecho.
C) La prosodia (entonacin), esta relaciona-
do con el hemisferio derecho.
E) La memoria no verbal, esta relacionado
con el hemisferio derecho.
Conclus in
El hemisferio izquierdo se ca ra cteriza por la
ca pa cida d de poder a na liza r (dividir el todo
en sus pa rtes) la informa cin procesa da , por
lo ta nto una cua lida d de dicho hemisferio es
el pensamiento analtico.
Respuest a: El pensamient o
analt ico
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EDUCACIN CVICA
RES OLUCIN 1
TEMA: Derechos humanos
Contexto
Los Derechos Humanos son los reconocidos a
nivel mundial. estos derechos se encuentran
en la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos de 1948.
Los Derechos huma nos reconocidos en la
Constitucin Poltica se denomina derechos
fundamentales. (Artculo 2 de la Constitucin
Poltica). (1993).
El derecho a la vida es el derecho base, ya que
sin l, no hay posibilidad de gozar de los de-
ms derechos.
Conclus in
Por tanto el derecho que condiciona a los de-
ms derechos es el derecho a la vida.
Respuest a: Vida
RES OLUCIN 2
TEMA: Organismos Internacionales
Contexto
La O.E.A. fue fuendada el 30 de abril de 1948.
Uno de los principales objetivos es la promo-
cin de la democrcia en los pueblos ameri-
canos.
Posteriormente la O.E.A. reafirmando su prin-
cipal objetivo firma en Lima la Carta Demo-
crtica Interamericana (11 de setiembre de
2001).
la Carta Interamericana establece una serie
de mandatos para la promocin de valores
democrticos en nuestro continente.
Conclus in
P o r lo t a n t o la Ca r t a De mo cr t ica
Interamericana defiende la democracia.
Respuest a: Democracia represen-
t at iva en Amrica
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HIS TORIA DEL PER
RES OLUCIN 1
TEMA: Primeros pobladores Ltico
Contexto
El poblamiento de los Andes Centrales (Per)
se dio hace aproximadamente 18,000 a.C.
por hombres ya totalmente evolucionados con
un nivel cultural incipiente (caza , recolec-
cin, pesca), lo que determin en el hombre el
desa rrollo de una economa pa ra sita ria y
nomadismo.
Los re stos a rque olgicos de Chiva te ros,
To q u e p a la y P a ij n so n a lgu n o s q u e
evindecan el desarrollo de la caza y recolec-
cin estacionales.
B. El desarrollo de la domesticacin de ani-
males no corresponden al contexto arqueol-
gico del periodo Ltico, si no al periodo Arcai-
co Inicial.
C. La habilidad para cazar y pescar esta de-
terminado por el nivel cultural y las condicio-
nes geogrficas.
D. El ecosistema peruano se caracteriz por
su notable diversidad.
E. En las tierras llanas y las eriazas no se en-
cuentran las condiciones idneas para la su-
pervivencia.
Conclus in
Debido al nivel cultural del hombre (Incipien-
te) el hombre desarroll una economa para-
sitaria y por lo tanto disponan de recursos
naturales temporales.
Respuest a: Disponen de recursos
nat urales t emporales
RES OLUCIN 2
TEMA: Virreinato
Contexto
Los vecino de Lima ante la necesidad de con-
tar con un centro de estudios superiores en-
viaron como procuradores a Espaa al padre
dominico Fray Toms de San Martn y a Jer-
nimo Aliaga a solicitar al Rey su autorizacin
para fundar una universidad. Esto fue conce-
dido por Real Cdula de Valladolid el 12 de
mayo de 1551.
Al inicio se llam Estudios Generales o Estu-
dios de Lima y comenz a funcionar en el
Convento de Santo Domingo, fue reorganiza-
do por el virrey Toledo, siendo llamado San
Marcos.
Bartolom de las Casas destac por su defen-
sa de los indios, Peralta y Barnuevo fue rector
de San Marcos y considerado el ms sabio de
la colonia, Santo Toribio de Mogrovejo fue
arzobispo de Lima y organizador de la Iglesia.
Conclus in
La fundacin de San Marcos fue gestionada
por el cabildo a travs del procurador Fray
Toms de San Martn.
Respuesta: Fray Toms de S an Martn
RES OLUCIN 3
TEMA: Independencia Protectorado
Contexto
El Protectorado establecido por San Martn
pretendi viabilizar la monarqua constitucio-
nal en el Per. As se fund la "Sociedad pa-
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tritica de Lima" bajo la influencia de su mi-
nistro Bernardo de Monteagudo. El debate al
interior de la sociedad se centr en cul deba
ser la forma de gobierno ms adaptable al
Estado peruano segn su extensin, pobla-
cin y costumbres.
La polmica, como era previsible, centrse al-
rededor de dos posiciones: la monarquista y
la republicana.
Jos Ignacio Moreno fue el encargado de de-
fender la primera posicin. Desarroll su ar-
gu me n t a ci n a p a r t ir d e la ie d e a d e
Montesquieu.
La causa republicana estuvo presentada por
Manuel Perez de Tudela, Mariano Jos de Arce
y Faustino Snchez Carrin, "El solitario de
Sayan" Este ltimo hizo pblicas sus famosas
"ca rta s" donde a ta ca ba a la mona rqua en
cualquiera de sus formas, ya que su resultado
no era otro que "la servidumbre de los pue-
blos".
Faustino Snchez Carrin fue un ferviente de-
fensor del sistema republicano, por tanto sus
ataques se centraron sustancialmente en el
monarquismo, mas no a las distintas varian-
tes de la naturaleza de Estado, lo que fue mo-
tivo de debates posteriores al interior del Con-
greso Constituyente.
Conclus in
En el primer debate doctrinario entre monar-
quista s y republica nos, Fa ustino S nchez
Carrin defendi la posicin republicana opo-
nindose a las ideas monarquistas.
Respuesta: La monarqua constitucio-
nal
RES OLUCIN 4
TEMA: Oncenio de Legua
Contexto
El oncenio de Legua (191930)
La gran depresin o crac del 29 afect: grave-
mente la exportaciones peruanas, cuyo valor
se redujo dramticamente (cobre 69% , lanas
50% algodn 42% y azcar 22%).
Durante el Oncenio las exportaciones perua-
nas consistan sobre todo en productos mine-
ros: cobre, petrleo, plomo, zinc, plata y oro
que representaban el 67% del total y exporta-
ciones agrcolas, como el azcar el algodn y
las lanas que representaban el 33% restante.
La alternativa A se descarta por que debido a
la gran depresin EE.UU. no otorga nuevos
prestamos y la alternativa D. por que la bolsa
de valores de Lima recin nace con ese nom-
bre en 1971 antes se llamaba bolsa comercial
de Lima.
Conclus in
La Gra n Depresin o Primera Crisis Mundia l
del capitalismo afect econmicamente la eco-
noma peruana dependiente del capitalismo
norteamericano, principalmente en el aspecto
de las exportaciones mineras y agrcolas.
Respuest a: Una reduccin en los
precios de las mat erias primas
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HIS TORIA UNIVERS AL
RES OLUCIN 1
TEMA: Fenicia
Contexto
La expasin comercial fenicia por el Medite-
rrneo.
En el mundo antiguo los grandes comercian-
tes y navegantes fueron los fenicios, quienes se
expandieron por el Mediterrneo occidental,
donde fundaron colonias, factoras y conce-
siones en lugares estratgicos para el control
de sus rutas comerciales.
1. Los caldeos nunca tuvieron influencia en el
Mediterrneo.
2 . Lo s a s ir io s fu e r o n u n a civiliza ci n
expansionista llegando hasta Egipto, pero sin
dominio martimo.
3. Los persas formaron un imperio continen-
tal que abarcaba gran parte de Asia, parte de
frica y Europa, pero sin control martimo.
4. Los babilonios tuvieron un tenue control de
la Me d ia Lu n a F r t il sin n in g n a f n
expansionista por el Mediterrneo.
Conclus in
En el mundo antiguo el comercio martimo
fue dominado ampliamente por los fenicios.
Respuest a: Fenicios
RES OLUCIN 2
TEMA: Repblica Romana (Guerras Pnicas)
Contexto
En el proceso de expansin romana, luego de
haber conquistado gran parte de la pennsula
itlica, los romanos se enrumbaron a la con-
quista del mar Mediterrneo, lo que implic la
lucha frontal contra el imperio cartagins que
lo controlaba.
1. Fueron un total de tres guerras producidas
entre los siglos III- II a. C.
2. En la segunda guerra pnica destaca la
participacin de Anbal Barca que puso
en jaque al Estado romano; Sin embargo,
finalmente fue derrotado por los romanos
al mando de Escipin el Africano en Zama.
3. La tercera guerra pnica se impuls por
los encendidos discursos del senador Ca-
tn el Censor ("destruyamos Crtago"), pre-
ocupado por el resurgimiento cartagins.
1. Al imponerse la supremaca romana en el
Mediterrneo quedan descartadas las si-
guientes alternativas:
El dominio de las factoras cartaginesas.
La prdida del poder naval de Roma.
2. La dominacin romana slo abarc el nor-
te de frica y no el frica central.
3. Las guerras impulsaron un intenso comer-
cio con el oriente controlado por los ro-
manos que desplazaron a Cartago.
Conclus in
El resultado de las guerras pnicas fue la hegemo-
na romana en el comercio del Mediterrneo .
Respuest a: La hegemona romana
en el comercio del Medit errneo
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TEMA: Contrarreforma
Contexto
Lucha de la Iglesia Catlica para contrarres-
tar el avance del protestantismo en el siglo XVI.
1. Convocado por el papa Pablo III y clausu-
rado por el papa Pablo IV.
2. Los principales acuerdos fueron:
reafirmacin de los siete sacramentos, el cre-
do de Nicea, la autoridad papal y el culto de
los Santos y la Virgen.
Se establece el Santo Oficio y la Congrega-
cin del Index (lista de libros prohibidos).
1. No hubo reconocimiento de libertades re-
ligiosas.
2. El establecimiento de libros prohibidos por
la Iglesia implic la censura de la libertad
de prensa.
3. Se reafirma la interpretacin de la Biblia a
travs de la tradicin emanada por los
padres y doctores de la Iglesia.
4. La reforma catlica implic la reorganiza-
cin diciplinaria y curricular de conventos
y seminarios.
Conclus in
En el Concilio de Trento (15451563) se esta-
bleci la relacin de libros prohibidos (Index).
Respuest a: S e est ableci la
relacin de libros prohibidos
RES OLUCIN 4
TEMA: Mundo Actual (desintegracin de Yu-
goslavia)
Contexto
Fin de la Guerra Fra y colapso de los regme-
nes socialistas.
1. Durante la Guerra Fra el nico pas que,
siendo socialista, no form parte del blo-
que sovitico fue Yugoslavia.
2. St a lin e xp u ls a Yu go sla via d e l
KOMINFORM y del COMECON.
3 . Yu go sla via d e sa rro ll u n so cia lismo
"autogestionario".
4. Para mantener su unidad poltica se hizo
imprescindible el liderazgo de Josip Broz,
llamado "Tito".
1. El proceso Yugoslavo de desintregacin se
inici con la proclamacin de la indepen-
dencia de Croacia y Eslovenia, las cuales
se separaron por motivaciones polticas,
econmicas, tnicas y religiosas.
2. Montenegro se unira a Serbia, para crear
la Repblica Federal de Yugoslavia.
3. Bosnia Herzegovina fue vencida por
Serbia en la guerra civil de 199295.
4. Lituania y Albania son pases que no for-
man parte de Yugoslavia.
5. Serbia fue el estado yugoslavo que trat de
mantener la unidad del pas.
Conclus in
Por el tenor de la pregunta, la respuesta es
directa, las repblicas que proclamaron su in-
dependencia de Yugoslavia fueron Croacia y
Eslovenia.
Respuest a: Croacia Eslovenia
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GEOGRAFA
RES OLUCIN 1
TEMA: Geografa econmica
Contexto
El poblador rural desarrolla diversas activida-
des econmicas as como la agricultura y la ga-
nadera. Estas dos actividades se conocen como
agropecuarias, la cual ocupa a la mayor can-
tidad de la poblacin.
La a ctivida d a gropecua ria (a grcola - ga na -
dera) es de mayor importancia en las zonas
altoandinas, y la que mayor concentracin de
poblacin tiene por ser el eje de su economa y
es de tipo extensiva.
Se descartan las otras alternativas tales como:
servicios, transporte, turstica y artesanal; no
en todas las zonas altoandinas se desarrollan
dichas actividades.
Conclus in
La mayor parte de la poblacin rural en el
Per se dedica a la actividad agropecuaria.
Respuest a: Agropecuaria
RES OLUCIN 2
TEMA: Poblacin
Contexto
La poblacin es el conjunto de habitantes en
un territorio. Segn las caractersticas de vi-
vienda o infraestructura y condiciones de vida
toma diversos nombres como: urbanizacin,
asentamiento, tugurio, etc.
Los tugurios son territorios mal acondiciona-
dos para vivir; pues presenta infraestructuras
pequea s y a ba rrota da s de pobla cin que
constituyen botaderos clandestinos con calle-
juelas y barrancos.
Asentamiento lugar donde se establece una
persona o comunidad; puede ser formal o in-
formal.
Unida d vecina l conjunto de viviendas con in-
fraestructura moderna.
Ba rrio subdivisin con identidad propia den-
tro de una ciudad o pueblo.
Aglomerado a grupa cin de fra gmentos de
grandes rocas asociadas con flujos de lava
volcnica.
Conclus in
El agrupamiento de viviendas en reas urba-
nas, con caractersticas de insalubridad y au-
sencia de servicos pblicos se conoce como
tugurio.
Respuest a: Tugurio
RES OLUCIN 3
TEMA: Atmsfera
Contexto
Tropsfera: Capa ms baja de la atmsfera don-
d e e l h o mbre re a liza su s a ctivid a d e s
geoeconmicas.
Se sabe que a mayor altitud en la tropsfera la
temperatura, humedad y presin atmosfrica
disminuyen; junto con el oxgeno que es el gas
ms pesado de la atmsfera.
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Se descartan las otras alternativas, teniendo
en cuenta que: presentan caractersticas opues-
tas a lo que ocurre en la realidad.
Conclus in
En la tropsfera con la altitud disminuye la
presin, el oxgeno y la humedad.
Respuest a: Disminuye la presin,
el oxgeno y el cont enido de la
humedad.
RES OLUCIN 4
TEMA: Tres grandes regiones
Contexto
Las lomas son reas de la Costa que se cubren
con vegetacin temporal debido al incremen-
to de la humedad durante el invierno.
Las lomas presentan las siguientes caractersti-
cas:
Vegetacin estacional y densa en invierno.
El relieve es ondulado.
Niebla y neblina persistente en invierno.
Predominan en la costa centro sur perua-
na .
Las otras posibilidades no encajan dentro de
las caractersticas de vegetacin o humedad
estacional.
Conclus in
Las lomas costeras presentan abundante hu-
medad y neblina en invierno, lo que genera
abundante vegetacin en la costa centro sur
del Per.
Respuest a: Persist ent e niebla y
cubiert a veget al densa en invierno.
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ECONOMA
RES OLUCIN 1
TEMA: Proceso econmico
Contexto
El proceso econmico es el conjunto de activi-
dades que desarrollan los hombres con la fi-
nalidad de satisfacer sus necesidades.Consta
de 5 fases: produccin, circulacin, distribu-
cin, consumo e inversin.
El consumo consiste en la utilizacin de los
bienes y servicios que satisfacen nuestras ne-
cesidades. La adquisicin de stos bienes y
servicios se realiza a partir de la renta que
perciben las familias, en tanto que la parte
que no se destina al consumo se ahorra.
As, no se genera un faltante ni un gasto, tam-
poco dispendio ni depsito.
Conclus in
Se est generando un ahorro de recursos.
Respuest a: ahorro
RES OLUCIN 2
TEMA: Comercio internacional
Contexto
El comercio internacional consiste en el inter-
cambio de productos entre pases. En este con-
texto es necesario reducir las barreras del co-
mercio, por ello los pases realizan acuerdos
de integracin econmica.
En 1969 con el acuerdo de Cartagena se crea
el Grupo Andino que lo conforman Per, Bo-
livia, Ecuador, Colombia y Chile. Luego en
1997, con el Protocolo de Trujillo recibe el
nombre de Comunidad Andina de Naciones.
El MERCOSUR, la ALADI, la ALALC y
UNASUR son acuerdos de integracin crea-
dos con posterioridad al Grupo Andino, que
hoy se denomina Comunidad Andina de Na-
ciones. (Per, Colombia, Ecuador y Bolivia).
Conclus in
Por lo tanto, el primer proceso de integracin
en Amrica del Sur fue la Comunidad Andina
de Naciones.
Respuest a: La Comunidad Andina
de Naciones
RES OLUCIN 3
TEMA: Cuentas nacionales
Contexto
La contabilidad nacional busca registrar de
manera ordenada y sistemtica las principa-
les variables que explican la medicin de la
actividad econmica.
El PBI mide el valor total de los BB y SS finales
elaborados dentro de un territorio para un
perodo de un ao.
El PNB mide el valor total de los BB y SS
finales elaborados por factores productivos
nacionales para un perodo de un ao.
Desarrollo econmico - medicin del incre-
mento del PBI Real ms un incremento del
nivel de vida de la poblacin. Mientras que en
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el crecimiento no se toma en cuenta al incre-
mento del nivel de vida de la poblacin. (Edu-
cacin y Salud).
Conclus in
El crecimiento econmico implica el incremen-
to de la produccin (BB y SS)
Respuest a: El increment o de la
produccin
RES OLUCIN 4
TEMA: Dinero
Contexto
El crecimiento econmico tiene que ver con el
incremento de la produccin de bienes y ser-
vicios finales en una economa. Al mismo tiem-
po, esta produccin debe guardar cierta pro-
porcin con la cantidad de medios de pago
que circulan en el pas.
A partir de la teora cuantitativa del dinero se
vinculan produccin y masa monetaria:
MV = PQ
M = Masa monetaria
V = Velocidad de circulacin del dinero
P = Nivel de precios
Q = Nivel de produccin
La creacin de dinero est relacionado con el
BCR (emisin primaria) y con la banca co-
mercial (expansin secundaria).
La velocidad de circulacin se refiere al n-
mero de transacciones promedio que se reali-
za con ca da unida d moneta ria .
La cantidad de pagos efectuados es igual a
MV.
Conclus in
As, la relacin entre crecimiento econmico y
dinero circulante corresponde a la teora cuan-
titativa del dinero.
Respuest a: Teora cuant it at iva del
dinero
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RES OLUCIN 1
TEMA: Caractersticas del saber filosfico
Contexto
La filosofa a diferencia de la ciencia, se consi-
dera una saber: crtico, radical y especulativo.
El conocimiento cientfico ms bien es: parti-
cular o especfico sistemtico y verificable.
La filosofa es crtica porque no a cepta
un conocimiento como verda dero sin
haberlo evaluado primero.
Es radical porque busca la raz, los prime-
ros principios y causas (segn Aristteles).
Es especulativa, porque sus afirmaciones
no pueden ser comprobadas.
A) No es respuesta porque hace referencia a
elementos superficiales.
B) No es respuesta porque solo se centra en
lo cientfico.
C) Solo se restringe al plano axiolgico.
D) So lo ce n tra su a te n ci n e n a sp e cto s
epistemolgicos.
Conclus in
La filosofa busca conocer la raz, la base del
conocimiento para determinar las causas, la
base de la verdad.
Respuest a: Los primeros principios
RES OLUCIN 2
TEMA: Filosofa Antigua
Contexto
El mtodo socrtico est enmarcado en la filo-
sofa a ntigua , de ntro de la e ta pa grie ga
(Helnica) y en el periodo antropolgico, como
una reaccin a la sofstica imperante.
Scrates propone el filosofar como una forma
de vida, cuyo inicio debe ser encontrar lo falso
de nuestro conocimiento (refuta cin) pa ra
luego emprender el camino del develamiento
de la verdad (mayutica).
A) Mayutica y observacin (no correspon-
de al orden y al mtodo).
B) Deduccin e induccin (no tienen rela-
cin).
D) Mayutica y la intuicin (esta ltima no
tiene relacin con el mtodo).
E) Dialtica y sntesis (no guarda relacin).
Conclus in
La respuesta deber incluir entonces los mo-
mentos del mtodo socrtico.
Respuest a: Refut acin y mayut ica
RES OLUCIN 3
TEMA: Historia de la Filosofa Moderna
Contexto
El tema de la pregunta est ubicado en la filo-
so fa mo d e r n a , e n la co n ce p ci n d e l
racionalismo y en especfico en el pensamien-
to de Descartes.
La filosofa cartesiana se propone como forma
de alcanzar la verdad a "la duda metdica",
hasta llegar a lo evidente lo cual es claro y dis-
tinto.
FILOS OFA
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A) Verificable y probable (son parte del m-
todo cientfico).
B) Absoluta y general (una idea se refiere a
algo especfico).
C) Emprica y ra ciona l (imposible por ser
contra dictoria ).
E) Clara y absoluta (no puede ser absoluta
por se referida a algo especfico).
Conclus in
Por consiguiente, la idea verdadera tiene que
ser evidente, es decir clara y distinta.
Respuest a: Clara y dist int a
RES OLUCIN 4
TEMA: Filosofa en Amrica y en Per
Contexto
La pregunta abarca la filosofa latinoamericana
y peruana, dentro del periodo colonial y republi-
cano.
El pensamiento del filsofo peruano Augusto
Salazar Bondy, se enmarca a partir de la d-
cada de 1960, cuyo rasgo fundamental es su
postura crtica a la a liena cin cultura l la ti-
noamericana con respecto al pensamiento fi-
losfico europeo.
A) El desarrollo filosfico ha sido una crea-
cin genuina (es completamente contra-
ria a su pensamiento).
C) El pensamiento solo puede madurar siguien-
do los caminos europeos (tambin es con-
traria).
D) La filosofa debe servir al desarrollo de las
ciencias empricas (esta es una tesis positi-
vista).
Conclus in
La respuesta correcta sealar el carcter aliena-
do del pensamiento latinoamericano.
Respuest a: La dominacin no ha
permit ido una filosofa aut nt ica
s ino imit at iva
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FS ICA
RES OLUCIN 1
TEMA: CINEMTICA (M.R.U.)
MEDI A
1 2
MED. MED
AB BC 1 2
1 2
MED
DESPLAZAMI ENTO
RECORDAR: V
TI EMPO EMPLEADO
V
2 V V
2L 2L
v
T T L L V V
V V
k m
REEMPLAZANDO: V 8
h

+ +
+
Respuest a:
h
k m
8
RES OLUCIN 2
TEMA: HIDROSTTICA
V : Volumen del cuerpo
* Equilibrio:
F 0
Respuest a: 7 5 0
RES OLUCIN 3
TEMA: ELECTROSTTICA
Puntual:
P
KQ
V
d
* Luego:
P
P
Kq
V 4
L 2
2
4 2kq
V
L
_

,

Respuest a:
P
4 2kq
V
L
RES OLUCIN 4
TEMA: FSICA MODERNA
Sabemos que:
fot on
c
E h

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Reemplazando:
8
34
fot on
15
. 3 x 1 0
E 6,6x10 J
1, 1x10
Operando:
10
fot on
E 1, 8x10 J
Respuest a:
10
fot on
E 1, 8x10 J
RES OLUCIN 5
TEMA: PNDULO S IMPLE
(2)
* Dividiendo :
(1)
2
1
( L/ 2)
2
T
g
1 2
T 2 2
L
2
g
2 1
2
T T
2

Respuest a:
2 1
2
T T
2
RES OLUCIN 6
TEMA: ELECTRICIDAD
Del nudo "B" salen 2 corrientes I
1
= 4; I
2
= ??
como 2

y 4

estan en paralelo:
V
BC
= 2I
1 =
4I
2

I
1 =
2I
2
4
=
2I
2
I
2
= 2A.
Nudo "B"
LLEGAN SALEN
I I
I 4 2
I 6A

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Finalmente
En el tramo AB, por la ley de Ohm:
V
AB
= 6 (3) = 18V
Respuest a: 1 8 V
RES OLUCIN 7
TEMA: MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE
La mxima rapidez est dada por:
V
MAX
= A ........(1)
* Sabemos que:

k 20 rad
W 10
m 0, 2 s

* Reemplazando en (1):
V
MAX
= 10 x 3 x 10
-2
= 3 x 10
-1
m/s
Respuest a: 3 x 1 0
-1
m/s
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RES OLUCIN 1
TEMA: Soluciones
Normalidad y Molaridad?
Anlisis de los datos o grficos
( )
( )
+
'
W 1 4 , 5 g
So lu to :Mg OH M 2 4 3 4 5 8 g/ mo l
# OH 2
Vsol = 200mL = 0,2 L

sto
sto
sto
W 14, 5g
n 0 , 2 5 mo l
5 8 g/ mo l
M
( )

sto
sol
s o l L
n 0,25
M 1 , 2 5 m o l/ L
0 , 2
V
Luego:

sol sol sto
N M . 1 , 2 5 x2 2 , 5 E q g / L
Conclusiones

sol sol
mol
M 1, 25 y N 2 , 5 E q g / L
L
Respuest a: 1 , 2 5 2 , 5
RES OLUCIN 2
TEMA: Conta mina cin a mbienta l
La eutroficacin es una consecuencia de la
contaminacin ambiental.
QUMICA
La eutroficacin es una consecuencia de la
contaminacin del agua, es un estado en el
que se produce crecimiento excesivo de vege-
tacin debido a la elevada concentracin de
fsforo, el cual, como sabemos, al igual que el
nitrgeno, es un factor nutriente de las plan-
tas. Este crecimiento excesivo impide que se
disuelva suficiente O
2
en el agua (debido a su
captacin por los vegetales) y elimina gradual-
mente la vida acutica, haciendo desapare-
cer principalmente a los peces.
Conclusiones
Contaminacin del agua
Respuest a: Cont aminacin del
agua
RES OLUCIN 3
TEMA: Teora atmica
valencia debe tener cada elemento para ser
estable?
tomos con: Z = 16, Z = 13, Z = 6
[ ]

2 4
1 6 1
E : Ne 3s 3p le falta 2e
para cumplir
con el octeto
[ ]

2 1
1 3 2
E : Ne 3s 3p debe perder 3e
para
cumplir con el octeto
2 2 2
6 3
E :1s 2 s 2 p tiende a ganar 4e para
cumplir con el octeto
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Conclusiones
Valencia de E
1
= 2 (divalente)
Valencia de E
2
= 3 (trivalente)
Valencia de E
3
= 4 (tetravalente)
Respuest a: Divalent e Trivalent e
Tet ravalent e
RES OLUCIN 4
TEMA: Qumica org nica
Nombre Iupac?
C CCCCC C
l
C

7 6 5 4 3 2 1
C CCCCC C
l
C

Conclusiones
4 metilihept 1 en 6 ino
Respuest a:
4 met ilihept 1 en 6 ino
RES OLUCIN 5
TEMA: Reacciones Redox
Identificar el agente oxidante y reductor?
Agente Oxidante contiene al elemento que
se reduce
Agente reductor contiene al elemento que
se oxida
Conclusiones
Respuest a: MnO
4
: agent e
oxidant e
RES OLUCIN 6
TEMA: electroqumica
Co n ce t r a ci n mo la r fin a l d e l
Zn
2+
:
+
1

]
2
f
Zn x
M
s ol
= 1 mol/L
q = 1,4.10
5
C
V
s ol
= 1 L
Solucin de ZnCl
2
:
Zn
2
( )

sto i
n M.V 1mol
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Sabemos que:
( )

Zn Zn
Zn
q
# E q g n .
96500
( )

5
Zn depositado
1 , 4 x1 0
n .2
96500
( )

Zn depositado
n 0, 725mol
Conclusiones
Luego:
( ) ( ) ( )
+

2
Zn f sto i zndepositado
n n n 10,725 0,275mol
( )
( )
( )
+
+
1

]
2
Zn
2 sto
f
sol sol
n f
n 0, 275mo l
Zn
1 L
V L V L
Respuest a: [Zn
2 +
]=0, 275 mol/L
RES OLUCIN 7
TEMA: cidos y bases
pOH de la solucin final
Base
KOH
V = 20mL
2
mol
M 6, 0x10
L
cido
HCl
V = 80 mL
3
mol
M 2, 5x10
L
V
t ot a l
= 100 mL
moles de base
n
Base
= V x M
n
Base
= 20 x 10
3
L x 6x10
2
mol/L
n
Base
= 1,2 x 10
3
mol
moles del cido
n
cido
= V x M
n
cido
= 80 x 10
3
L x 2,5 x 10
3
mol/L
n
cido
= 2 x 10
4
mol
n
(fina l ba s e)
= 1,2 x 10
3
mol 2 x 10
4
mol
n
(fina l ba s e)
= 1 x 10
3
mol
[ ]
( )

3
3
total
n finalb a se
1x10 mol
OH 0,01M
V 100x10 L
1
pOH lo g OH
( )
pOH lo g 0, 01 pOH 2
Respuest a: 2
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RES OLUCIN 1
TEMA: Ecologa
Contexto
La Ecologa es una ciencia biolgica , que se
enca rga de estudia r la s interrela ciones entre
los seres vivos y su medio fsico.
El e co siste ma e s la u n id a d b sica d e la
ecologa y est formado por los seres vivos y
su medio a mbiente (medio fsico).
La poblacin es el conjunto de individuos
de la misma especie que se encuentran en
un rea especifica y en un momento dado.
La comunidad est formado por un con-
junto de poblaciones diferentes.
El nicho ecolgico es el rol biolgico den-
tro de su ecosistema.
La sucesin ecolgica es una serie de cam-
bios graduales que experimenta un deter-
minado medio hasta alcanzar una comu-
nidad clmax.
Conclus in
El ecosistema est formado por dos compo-
nentes el biotopo y la biocenosis.
Respuest a: El ecosist ema
RES OLUCIN 2
TEMA: Metabolismo celular
Contexto
Para todo trabajo celular se utiliza energa que
proviene de la degradacin de los glcidos,
lpidos y prote na s, sie ndo los glcidos o
carbohidratos las biomolculas orgnicas que
BIOLOGA
producen la energa inmediata o cotidiana
para los seres vivos.
Los glcidos son biomolcula s org nica s
ternarias, que cumplen funciones estructura-
les y energticas. Este ltimo basicamente la
cumple la glucosa.
La maltosa es un disacrido que est for-
ma d o p o r d o s glu co sa s co n e n la ce s:
(1 4) y se encuentra en la germinacin
del trigo y la cebada.
La sacarosa, tambin es conocida como
azcar de mesa o azcar comn, es un
disacarido formado por fructosa ms glu-
cosa y se encuentra en la remolacha.
La celulosa, tambin es llamada agarosa y
es un polmero que est formado por uni-
dades de glucosas y se encuentra en la pa -
red celular de vegetales.
La lactosa es un disacarido que se en-
cuentra en la leche y esta formado por
glucosa y galactosa.
Conclus in
La glucosa es una hexosa (C
6
H
12
O
6
), que a l
oxidarse produce energa qumica potencial-
mente almacenada en los enlaces del ATP
(adenosin - trifosfato)
Respuest a: La glucosa
RES OLUCIN 3
TEMA: Apa ra to Ca rdiova scula r
Contexto
El aparato cardiovascular esta formada por el
corazn y vasos sanguneos.
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El corazn es un rgano muscular hueco que
actua como una bomba impelente y aspirante
de la sangre, los vasos sanguneos permiten la
circulacin de la sangre a travs del organis-
mo.
El ciclo cardaco comprende 4 fases: llenado,
contraccin isovolumtrica, eyeccin y rela-
jacin isovolumtrica.
Todo el ciclo cardaco dura 0,9s y durante la
contraccin isovolumtrica se produce el pri-
mer ruido cardaco.
- La vlvula sigmoidea pulmonar permite la
eyeccin de la sangre venosa hacia los
pulmones.
- La vlvula sigmoidea artica facilita el pa-
saje de la sangre arterial hacia la arteria
a orta .
- La v lvu la tric sp id e co mu n ica a la
aurcula derecha y ventriculo derecho.
- La vlvula bicspide o mitral comunica a
la aurcula izquierda y ventrculo izquier-
do.
Conclus in
El cierre de las vlvulas auriculoventriculares
(mitral y tricspide) da lugar al primer ruido
cardaco y de las vlvulas sigmoideas (pulmonar
y artica) provoca el segundo ruido cardaco.
Respuest a: Vlvulas mit ral y
t ricspide.
RES OLUCIN 4
TEMA: Embriologa
Contexto
El desarrollo embrionario pasa por las siguientes
etapas: huevo, mrula, blstula, gstrula, embrin
y feto. En la etapa blstula se forma el embrioblasto
y trofobla sto, de este ltimo se forma el
cito tro fo bla sto y sincitio tro fo bla sto . El
sincitiotrofoblasto se transforma en el corion que
va a formar la placenta que produce varias hor-
monas y filtra nutrientes, protege al feto.
La placenta presenta un lado fetal y un lado
materno y produce hormonas que mantienen
la gestacin, que en el momento del parto sale
junto con las membranas fetales, despus de la
expulsin.
El amnios no porque es una membrana
extraembrionaria que contiene el lquido
amniotico.
El corio n no, porque forma el cord n
umbilical.
La prolactina no, porque es una hormona
que al actuar en la glndula mamaria, pro-
duce leche.
Conclus in
La placenta proviene del corion, produce hor-
monas que mantienen la gestacin y forma
una barrera que protege al feto de sustancias
nocivas.
Respuest a: La placent a
RES OLUCIN 5
TEMA: Enfermedades
Contexto
La enfermedad es la alteracin del equilibrio
orgnico, psquico y social del organismo osea
es la prdida de la homoestasis. Es ms, si el
organismo no se recupera, degenera y se mue-
re.
Existen enfermedades infecciosas y no infec-
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s
ciosas. Las enfermedades infecciosas son cau-
sadas por agentes patgenos como los priones,
virus, bacterias, protozoos, hongos, helmintos,
artrpodos entre otros y las enfermedades no
infecciosas son producidas por alteraciones
endocrinas, nutricionales o de otra ndole.
La pandemia es una enfermedad infec-
ciosa que se propaga de un continente a
otro.
La enfermedad infecciosa es aquella que
es causada por un agente patgeno.
Una enfermedad infecciosa puede provo-
car la degeneracin de ciertos rganos.
La endemia es una enfermedad propia de
u n a re gi n y qu e n o h a p o d id o se r
erradicada.
Conclus in
Por lo tanto la enfermedad de Chagas tiene
como agente responsable al trypanosoma cruzi
por lo tanto es infecciosa y conlleva a la de-
generacin del miocardio en su fase crnica.
Respuest a: Degenerat iva y end-
mic a
RES OLUCIN 6
TEMA: Aparato digestivo
Contexto
La digestin es la transformacin de los ali-
mentos en nutrientes. Este proceso necesita la
presencia de enzimas digestivas que forman
parte de la saliva, el jugo gstrico, el jugo
pa ncra tico y el jugo intestina l. Luego los
nutrientes son absorbidos por el estmago, el
intestino delgado y el grueso. Lo que no se ab-
sorbe pasa al ano para su posterior elimina-
cin.
El estmago produce el jugo gstrico que
contiene pepsina y cido clorhdrico.
El hgado produce la bilis que contiene
cidos grasos, colesterol, bilirrubina y sa-
les biliares.
El pncreas produce jugo pancretico que
contiene amilasa, lipasa, tripsingeno que
s e t r a n s fo r ma e n t r ip s in a ,
quimiotripsingeno que se convierte en
quimiotripsina .
El intestino delgado produce jugo intesti-
n a l q u e co n t ie n e e n t e r o q u in a sa y
nucleotidasa.
Id, IIb, IIIa, IVc, No, porque el pncreas no
produce cido clorhdrico, el estmago no
produce nucleotidasa, el intestino delgado
no produce bilis.
Ib, IIa, IIIc, IVd, No, porque el pncreas no
produce nucleotidasa, el estmago no pro-
duce bilis, el intestino delgado no produce
tripsina .
Ia, IIb, IIId, IVc, No, porque el pncreas no
produce bilis, el estma go no produce
nucleotidasa, el intestino delgado no pro-
duce cido clorhdrico.
Ic, IIb, IIId, IVa, No, porque el estmago
no produce nucleotidasa, el intestino no
produce el cido clorhdrico.
Conclus in
El pncreas produce tripsina.
El estmago produce cido clorhdrico.
El intestino delgado produce nucleotidasa.
El hgado produce bilis.
Respuest a: Ic, IId, IIIb, IVa
RES OLUCIN 7
TEMA: Reino monera
Contexto
El reino monera agrupa exclusivamente a los
o r ga n ismo s p r o ca r io n t e s co n o cid o s
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comunmente como bacterias y cianobacterias.
La pared celular es una estructura esencial de
las bacterias y esta formada generalmente por
murena que es un peptidoglucano.
La lignina es una impregnacin de la pa-
red celular de los tallos leosos y de los
vasos leosos del xilema.
El pepsingeno es un cimgeno o enzima
ina ctiva producida por las clulas princi-
pales de la mucosa gstrica.
La pectina es un componente de la pared
celular de las plantas.
La quitina es un componente de la pared
celular de los hongos y exoesqueleto de ar-
trpodos.
Conclus in
El peptidoglucano es el principal componente
de la pared celular bacteriana.
Respuest a: Pept idoglucano
RES OLUCIN 8
TEMA: Organologa vegetal
Contexto
El cuerpo de las plantas superiores se denomi-
na cormo, que consta de la parte subterrnea
o raz y la parte area o vstago, este ltimo
incluyen al tallo, las hojas, las flores y frutos.
Desde el punto de vista funcional a la raz,
ta llo y h o ja s se le s co n sid e ra n rga n o s
vegetativos, la flor es el rgano reproductor.
El tallo es rgano vegetativo que expone las
hojas a la luz, se caracteriza por presentar
nudos y yemas, son la va por la cual el agua y
la s sales minerales se transportan de la raz a
las hojas.
Tallos modificados:
- Estpites presenta n un eje principa l
nico sin ramificaciones y del extremo
superior nacen hojas largas, Ejemplo: pal-
meras, papaya.
- Ca a s Presentan un eje principal ni-
co en el cual de trecho en trecho nacen
hojas.
- Rastreros Tallos que crece paralelo a
la superficie: Ejemplo: sandia, zapallo.
- Rizomas Tallos que crecen bajo tierra
y paralelos a la superficie. Ejemplo: plta-
no, carrizo y kin.
- Tubrculos Son tallos que almacenan
sustancias de reserva. Ejemplo: papa, oca.
- Bulbos En forma de disco nacen hojas
modificadas llamadas catfilas. Ejemplo:
cebolla, azafrn.
- Filocladios Tallos verdes de cactceas
abundantes parnquima acufero. Ejemplo:
tuna.
- Ra z rgano especializado en la fija-
cin de la planta en el suelo e incorporan
agua y minerales esenciales. Se origina de
la ra dcula (embrin).
- Rizoma Tallos subterrneos presentes
en: pltano, carrizo y kin.
- Semilla Es el vulo fecundado, desarro-
llado y maduro.
- Fruto Ovario fecundado, desarrollado
y maduro.
Conclus in
Los tubrculos son tallos subterrneos que al-
macenan sustancias de reserva (almidn).
Ejemplo: Papa (Solanum tuberosum)
Respuest a: Tallo.
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RES OLUCIN 9
TEMA: Evolucin
Contexto
La evolucin es la alteracin de la frecuencia
allica de una poblacin que ocurre a travs
del tiempo.
Existen pruebas o evidencias morfolgicas,
paleontlogicas, embrionarias, moleculares,
biogeogrficas que apoyan la evolucin.
Dentro de las pruebas paleontolgicas encon-
t r a mo s r e st o s f sile s, p r e se r va d o s,
petrificaciones, moldes, huellas, etc. Uno de
los fsiles ms importantes encontradas cons-
tituyen los restos del Archaeopteryx.
- Todas las formas vivientes actuales des-
cienden de un solo ancestro denominado
la lt ima c lu la a n ce st r a l u n ive r sa l
(L.U.C.A.)
- En t ie mp o s r e mo t o s n o e xist i
hibridizacin entre aves y reptiles, pues no
puede haber cruce entre 2 especies dife-
rentes porque si lo hubiera el descendiente
pierde su capacidad reproductora.
- Los reptiles no descienden de las aves, son
las aves las que descienden de los reptiles.
- Aunque hubo cambios climticos al fina-
lizar el Mesozoico, esto no prueba la evolu-
cin de reptiles en aves.
Conclus in
El Archaeopteryx presenta plumas, garras en
la alas y las patas y dientes en el pico lo que
evidencia la transicin evolutiva entre los rep-
tiles y las aves.
Res pues t a: Las aves act uales
evolucionaron a part ir de formas
rept ilianas .
RES OLUCIN 10
TEMA: Citogentica y herencia restricta y li-
gada al sexo
Contexto
Existen herencias que se transmiten a trves
de los cromosomas sexuales x, denominado li-
gados al sexo. Tambin en el cromosoma
sexual y, denominado rest rict a al sexo.
La An e u p lo id ia e s la a lt e r a ci n e n u n
cromosoma por exceso o defecto, debido a la
no disyuncin de cromosomas somticos o
sexuales en anafase II.
La herencia restricta al sexo, pueden ser Ictiosis,
Hipertricosis, Sindactilia, etc.
La Aneuploidia sexual frecuente en varones es
el klinefelter (47xxy) y en la mujer es Turner
(45xo).
- Ib, IIc, IIId, IVa no puede ser porque el
apareamiento es incorrecto.
- Id, IIa, IIIb, IVc no puede ser poque el
- Ia, IIb, IIId, IVc no puede ser porque el
- Ic, IIa, IIIb, IVd no puede ser porque el
Conclus in
Se concluye que el sndrome de Klinefelter pre-
sentan tres gonosomas, la Ictiosis presenta es-
camas y cerdas en la piel, y la Hipertricosis
presenta pelos en la oreja y sndrome de Turner,
presenta un cariotipo con 45 cromosomas.
Res pues t a: Ic, IId, IIIa, IVb

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Solucionario Examen de Admisin

San Marcos 2010 - I

Incremento acumulado = 15,5 %

Nos piden: 13x + 9y = 13(6) + 9(3) = 105

Solucionario Examen de Admisin

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