Instrdidact Met Del Dis.

Nombre del formato: Instrumentacin Didctica para la Formacin y Desarrollo por Competencias Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.
1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6
Cdigo: SNEST-AC-PO-004-07 Revisin: 5 Pgina 1 de 29
Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias

Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: Horas teora-Horas prctica-Crditos: METODOLOGIA DEL DISEO ARQUTECTURA RRC-1023 2-2-6
Caracterizacin de la asignatura
En sta asignatura, el alumno Realiza el planteamiento del diseo de un objeto arquitectnico que responda a los principios inmutables de la Arquitectura como belleza, solidez y funcionalidad, dando con ello respuesta a los requerimientos de la sociedad, el lugar y la poca. Representa un primer acercamiento al proceso de diseo, base del trabajo en os talleres de diseo
Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especficas a desarrollar)

El estudiante conocer los conceptos y la aplicacin de un mtodo que le permita comprender, sus elementos y uso, para la generacin de un objeto como producto de una necesidad humana, con base en una concepcin racional, lgica, deductiva e intuitiva. Buscar desarrollar la mente creativa y potenciar los esfuerzos que nos conduzcan a la solucin, con la cual forje un criterio de mtodo de diseo y de crtica. Conocer la estructura conceptual bsica (el anlisis, diagnstico, sntesis, desarrollo y evaluacin); involucrando no solo la memoria, el pensamiento o la razn; sino tambin los sentimientos e intuicin.
Toda copia en PAPEL es un Documento No Controlado a excepcin del original. SNEST-AC-PO-004-07 Rev.5
Nombre del formato: Instrumentacin Didctica para la Formacin y Desarrollo por Competencias Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6
Anlisis por unidad

Unidad: 1 Tema:
Metodologa de diseo.
Competencia especfica de la unidad

El estudiante Identificar y comprender la importancia del manejo de un mtodo, como camino de bsqueda para la solucin a una necesidad.
Criterios de evaluacin de la Unidad

Trabajos de investigacin Reporte de visita Conclusiones de participacin en eventos . Elaboracin de trabajos para la solucin de problemas bsicos de diseo. Exposicin y discusin sobre temas En clase. Elaborar proyectos bsicos de investigacin para integrar el conocimiento en cada etapa del proceso con respecto a las sugerencias didcticas. Utilizar ejemplos prcticos claros y especficos para cada unidad
Actividades de aprendizaje
1.1 El mtodo y las metodologas. 1.1.1 Identificar la importancia del mtodo y del uso de las metodologas 1.2 El proceso de diseo. 1.2.1 Analizar la importancia de esta herramienta. 1.2.2 Identificar las fases o etapas del proceso: Diagnstico. Anlisis. Sntesis. Desarrollo. Evaluacin. 1.2.3 Revisar la interaccin de las etapas del proceso
Actividades de enseanza
Sugerir la elaboracin de fichas de trabajo. Propiciar la realizacin de investigaciones en diferentes fuentes deinformacin. Utilizar ejemplos prcticos claros y especficos para cada unidad. Definir un esquema de documentacin de los trabajos. Propiciar el conocimiento de otros mtodos como medio de confrontacin de pensamientos. Promover la participacin
Desarrollo de competencias genricas
Fomentar la creatividad de las formas arquitectnicas. Incentivar la bsqueda de soluciones a los espacios. Provocar la interaccin entre los estudiantes. Estimular la asistencia y participacin a eventos
Horas teoricoprcticas
2HRS TEORIA 2HRS PRCTICA TOTAL: 4SESIONES A LA SEMANA

acadmicos. Promover la utilizacin de memorias para el
Fuentes de informacin
1. Rojas Espinosa, Mario R. Metodologa para el diseo Instituto Tecnolgico de Pachuca 2. Olea, Oscar/Gonzlez Lobo, Carlos Metodologa para el diseo Ed. Trillas, 1988 3. Turatti, Antonio Metodologa para el diseo Ed. UNAM, 1990 4. Baker, Geoffrey Anlisis de la forma Ed. Gustavo Gili, 1996 5. Ching, F. Arquitectura, forma, espacio y orden Ed. Gustavo Gili, 1985 6. Esteva Loyola Anlisis de edificios Ed. IPN, 1995 7. Ctedra Kullock Arquitectura y ciudad 94 CEADIG, Univ. de Buenos Aires, 1994 8. BROADBENT, Geoffrey. Diseo Arquitectnico Ed. Gustavo Pili, Arquitectura y Perspectivas. 9. Snchez, lvaro. Sistemas Arquitectnicos y Urbanos. Introduccin a la Teora de los
Apoyos didcticos:
LAPTOP, CAON.PIZARRON, DIAPOSITIVAS.
Sistemas, aplicada a la arquitectura y el urbanismo. Ed. TRILLAS. 10. Gonzlez Tejeda, Ignacio. Gua, proceso y seguimiento de la problemtica arquitectnica Ed. LIMUSA, NORIEGA. 11. Ynez, Enrique Teora, Diseo, Contexto Ed. LIMUSA, NORIEGA 12. Daz, Rebeca Di no a las mecnicas Apuntes. IT Colima.
Calendarizacin de evaluacin (semanas): Sem. T. P 1 O 2 3 O 4 O 5 O 6 SEP24 2011 7 O 8 O 9 O 10

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Anlisis por unidad

Unidad: 2 Tema:
Diagnstico.

Comprender la importancia de buscar informacin, que le permitir la resolucin del problema planteado, tanto del punto de vista del cliente como de las fuerzas del lugar, para desarrollar una actitud como arquitecto en formacin y concretizar en un marco terico conceptual.

La Informacin, significado e importancia en el proceso de diseo. 2.1.1 Recolectar informacin documental, bibliogrfica, digital, de campo, planimtrica, monumental, intuitiva y conjetural. 2.1.2 Manejar y seleccionar la informacin 2.1.3 Ordenar y clasificar la informacin. 2.2 Planteamiento de la Necesidad
Sugerir la elaboracin de fichas de trabajo. Propiciar la realizacin de investigaciones en diferentes fuentes De informacin. Utilizar ejemplos prcticos claros y especficos para cada unidad. Definir un esquema de documentacin de los trabajos. Propiciar el conocimiento de otros mtodos como medio de confrontacin de pensamientos.

Fomentar la creatividad de las formas arquitectnicas. Incentivar la bsqueda de soluciones a los espacios. Provocar la interaccin entre los estudiantes.
2.2.1 Plantear la necesidad a satisfacer y delimitar el alcance. 2.2.2 Determinar el gnero de edificio. 2.2.3 Establecer el nivel de intervencin (arquitectnico, urbano, urbano-regional) 2.3 Las caractersticas intrnsecas de la necesidad. 2.3.1 Estudiar la demanda a partir de quien la formula, (punto de vista del cliente) 2.3.2 Identificar la necesidad arquitectnica especfica. 2.3.3 Referir la localizacin del proyecto. 2.3.4 Investigar las necesidades y espacios solicitados, generar programa inicial 2.3.5 Plantear los objetivos y metas iniciales 2.3.6 Revisar los antecedentes histricos del tema, en la zona o fuera de ella 2.3.7 Identificar la existencia de determinantes formales 2.3.8 Valorar los recursos econmicos disponibles 2.3.9 Analizar ejemplos similares. Promover la participacin

Estimular la asistencia y participacin a eventos acadmicos.
1. Rojas Espinosa, Mario R. Metodologa para el diseo Instituto Tecnolgico de Pachuca 2. Olea, Oscar/Gonzlez Lobo, Carlos Metodologa para el diseo Ed. Trillas, 1988 3. Turatti, Antonio Metodologa para el diseo Ed. UNAM, 1990
Apoyos didcticos:
4. Baker, Geoffrey Anlisis de la forma Ed. Gustavo Gili, 1996 5. Ching, F. Arquitectura, forma, espacio y orden Ed. Gustavo Gili, 1985 6. Esteva Loyola Anlisis de edificios Ed. IPN, 1995 7. Ctedra Kullock Arquitectura y ciudad 94 CEADIG, Univ. de Buenos Aires, 1994 8. BROADBENT, Geoffrey. Diseo Arquitectnico Ed. Gustavo Pili, Arquitectura y Perspectivas. 9. Snchez, lvaro. Sistemas Arquitectnicos y Urbanos. Introduccin a la Teora de los Sistemas, aplicada a la arquitectura y el urbanismo. Ed. TRILLAS. 10. Gonzlez Tejeda, Ignacio. Gua, proceso y seguimiento de la problemtica arquitectnica Ed. LIMUSA, NORIEGA. 11. Ynez, Enrique Teora, Diseo, Contexto Ed. LIMUSA, NORIEGA 12. Daz, Rebeca Di no a las mecnicas Apuntes. IT Colima.
Calendarizacin de evaluacin (semanas): Sem. T. P 1 O 2 3 O 4 O 5 O 6 SEP24 2011 7 O 8 O 9 O 10

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= Evaluacin diagnstica. real = Evaluacin formativa. = Evaluacin sumativa.

TP= Tiempo planeado TR=Tiempo
Anlisis por unidad

Unidad: 3 Tema:
Anlisis.

Formular la hiptesis conceptual, integrar un programa arquitectnico. Generar el estudio para definir los espacios arquitectnicos y comprender que el desarrollo de esta etapa depende de la calidad y suficiencia de la informacin recabada en la etapa del diagnstico.

3.1 El anlisis. 3.1.1 Buscar con atencin, cuestionar, reflexionar, descubrir, asociar, interpretar, comparar, evaluar hasta definir para comprender el significado e importancia del anlisis en el proceso de diseo. 3.1.2 Programar las actividades de la etapa (cronograma). 3.2 La Hiptesis Conceptual. 3.2.1 Plantear la respuesta tentativa al problema propuesto a travs de un modelo abstracto que busca cubrir las necesidades planteadas y permite expresarnos como arquitectos, aun cuando sea en principio, solo en forma escrita. 3.2.2 Definir los aspectos principales que conforman la hiptesis: Contextuales: Contexto fsico natural y modificado, contexto cultural. Funcionales. Espaciales. Formales o expresivos. Constructivos. De crecimiento y desarrollo. De uso y mantenimiento. 3.3 El diseo del programa arquitectnico. 3.3.1 Disear el programa final. 3.4 La estructuracin jerrquica de los espacios. 3.4.1 Establecer las relaciones o vnculos entre los espacios. Proximidad, accesos, flujos e interacciones. 3.4.2 Construir la estructura espacial. 3.4.3 Verificar el funcionamiento y la zonificacin.
Cdigo: SNEST-AC-PO-004-07 Revisin: 5 Pgina 9 de 29 Fomentar la creatividad de las formas arquitectnicas. Incentivar la bsqueda de soluciones a los espacios. Provocar la interaccin entre los estudiantes. Estimular la asistencia y participacin a eventos acadmicos.
3.5 El anlisis del espacio arquitectnico. 3.5.1 Utilizar las herramientas de diseo, las matrices de interaccin, grafos, diagramas de flujo, tiempos y movimientos, organigramas y tablas como auxiliares en el anlisis. 3.5.2 Analizar las actividades del usuario, el mobiliario y el equipo, la medicin cuantitativa y los atributos cualitativos. 3.5.3 Descubrir los patrones de diseo. 3.5.4 Concluir en el dimensionamiento y operatividad de los espacios. 3.6 La evaluacin de la etapa. 3.6.1 Valorar avances. 3.6.2 Retroalimentar cclica y constantemente todo el proceso.
1. Rojas Espinosa, Mario R.
Metodologa para el diseo Instituto Tecnolgico de Pachuca 2. Olea, Oscar/Gonzlez Lobo, Carlos Metodologa para el diseo Ed. Trillas, 1988 3. Turatti, Antonio Metodologa para el diseo Ed. UNAM, 1990 4. Baker, Geoffrey Anlisis de la forma Ed. Gustavo Gili, 1996 5. Ching, F. Arquitectura, forma, espacio y orden Ed. Gustavo Gili, 1985 6. Esteva Loyola Anlisis de edificios
Apoyos didcticos:
Ed. IPN, 1995 7. Ctedra Kullock Arquitectura y ciudad 94 CEADIG, Univ. de Buenos Aires, 1994 8. BROADBENT, Geoffrey. Diseo Arquitectnico Ed. Gustavo Pili, Arquitectura y Perspectivas. 9. Snchez, lvaro. Sistemas Arquitectnicos y Urbanos. Introduccin a la Teora de los Sistemas, aplicada a la arquitectura y el urbanismo. Ed. TRILLAS. 10. Gonzlez Tejeda, Ignacio. Gua, proceso y seguimiento de la problemtica arquitectnica Ed. LIMUSA, NORIEGA. 11. Ynez, Enrique Teora, Diseo, Contexto Ed. LIMUSA, NORIEGA 12. Daz, Rebeca Di no a las mecnicas Apuntes. IT Colima.
Calendarizacin de evaluacin (semanas):
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Anlisis por unidad

Unidad: 4 Tema:
Sntesis.

Traducir el lenguaje abstracto de la etapa del anlisis a un lenguaje visual propio de la arquitectura. Crear a travs del dibujo la concrecin compositiva de la idea y comprender como se pasa de la esfera intelectual.

4.1 La sntesis. 4.1.1 Entender el significado e importancia de la etapa de sntesis en el proceso. 4.1.2 Valorar al dibujo como medio de comunicacin y expresin para el diseo arquitectnico. 4.2 El Concepto Arquitectnico Total. 4.2.1 Enunciar el concepto total. 4.3 Los componentes estticos. 4.3.1 Enunciar la vanguardia, tendencia o estilo a emplear. 4.4 Los componentes del diseo. 4.4.1 Definir variables o caractersticas de la forma el espacio, la organizacin y la circulacin. Elementos constructivos. Elementos visuales fijos y mviles. Elementos de relacin. 4.4.2 Establecer las variables de la formaespacio. Relacin forma-espacio. Caractersticas del espacio arquitectnico. Aberturas en los elementos. 4.4.3 Definir la organizacin de la forma y el espacio. Regularidad e irregularidad de la forma. Transformacin. Impactos entre formas geomtricas. Articulacin de la forma. Relaciones espaciales. Organizaciones espaciales. Sugerir la elaboracin de fichas de trabajo. Propiciar la realizacin de investigaciones en diferentes fuentes deinformacin. Utilizar ejemplos prcticos claros y especficos para cada unidad. Definir un esquema de documentacin de los trabajos. Propiciar el conocimiento de otros mtodos como medio de confrontacin de pensamientos. Promover la participacin

Fomentar la creatividad de las formas arquitectnicas. Incentivar la bsqueda de soluciones a los espacios. Provocar la interaccin entre los estudiantes. Estimular la asistencia y participacin a eventos acadmicos. 2HRS TEORIA 2HRS PRCTICA TOTAL: 4SESIONES A LA SEMANA
Apoyos didcticos:
Toda copia en PAPEL es un Documento No Controlado a excepcin del original.
SNEST-AC-PO-004-07
Rev.5
1. Rojas Espinosa, Mario R. Metodologa para el diseo Instituto Tecnolgico de Pachuca 2. Olea, Oscar/Gonzlez Lobo, Carlos Metodologa para el diseo Ed. Trillas, 1988 3. Turatti, Antonio Metodologa para el diseo Ed. UNAM, 1990 4. Baker, Geoffrey Anlisis de la forma Ed. Gustavo Gili, 1996 5. Ching, F. Arquitectura, forma, espacio y orden Ed. Gustavo Gili, 1985 6. Esteva Loyola Anlisis de edificios Ed. IPN, 1995 7. Ctedra Kullock Arquitectura y ciudad 94 CEADIG, Univ. de Buenos Aires, 1994 8. BROADBENT, Geoffrey. Diseo Arquitectnico Ed. Gustavo Pili, Arquitectura y Perspectivas. 9. Snchez, lvaro. Sistemas Arquitectnicos y Urbanos. Introduccin a la Teora de los Sistemas, aplicada a la arquitectura y el urbanismo. Ed. TRILLAS. 10. Gonzlez Tejeda, Ignacio. Gua, proceso y seguimiento de la problemtica arquitectnica Ed. LIMUSA, NORIEGA. 11. Ynez, Enrique Teora, Diseo, Contexto Ed. LIMUSA, NORIEGA 12. Daz, Rebeca Di no a las mecnicas Apuntes. IT Colima.
Calendarizacin de evaluacin (semanas): Toda copia en PAPEL es un Documento No Controlado a excepcin del original. SNEST-AC-PO-004-07 Rev.5

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Anlisis por unidad

Unidad: 5 Tema:
Desarrollo.

Conocer y comprender las acciones necesarias para evaluar, optimizar, madurar y mejorar la propuesta hasta considerarla como proyecto definitivo. Generar la informacin necesaria y adecuada para que el proyecto sea construido.

5.1 El Desarrollo 5.1.1 Entender el significado e importancia de la etapa de desarrollo en el proceso. 5.2 La Valoracin del Impacto. 5.2.1 Conciliar variables para mejorar el proyecto. 5.3 EL Proyecto Ejecutivo. 5.3.1 Definir los planos que integran el Proyecto ejecutivo. 5.3.2 Generar las memorias descriptivas, especificaciones y tcnicas. 5.3.3 Desarrollar el programa de costos y la programacin de obra. 5.3.4 Construir los modelos grfico y volumtrico conteniendo la adecuada: expresin grfica, calidad de presentacin y representacin arquitectnica.

Fomentar la creatividad de las formas arquitectnicas. Incentivar la bsqueda de soluciones a los espacios. Provocar la interaccin entre los estudiantes. Estimular la asistencia y participacin a eventos acadmicos.
Apoyos didcticos:
1. Rojas Espinosa, Mario R. Metodologa para el diseo Instituto Tecnolgico de Pachuca 2. Olea, Oscar/Gonzlez Lobo, Carlos Metodologa para el diseo Ed. Trillas, 1988 3. Turatti, Antonio Metodologa para el diseo Ed. UNAM, 1990 4. Baker, Geoffrey Anlisis de la forma Ed. Gustavo Gili, 1996 5. Ching, F. Arquitectura, forma, espacio y orden Ed. Gustavo Gili, 1985 6. Esteva Loyola Anlisis de edificios Ed. IPN, 1995 7. Ctedra Kullock Arquitectura y ciudad 94 CEADIG, Univ. de Buenos Aires, 1994 8. BROADBENT, Geoffrey. Diseo Arquitectnico Ed. Gustavo Pili, Arquitectura y Perspectivas. 9. Snchez, lvaro. Sistemas Arquitectnicos y Urbanos. Introduccin a la Teora de los Sistemas, aplicada a la arquitectura y el urbanismo. Ed. TRILLAS. 10. Gonzlez Tejeda, Ignacio. Gua, proceso y seguimiento de la problemtica arquitectnica Ed. LIMUSA, NORIEGA. 11. Ynez, Enrique Teora, Diseo, Contexto Ed. LIMUSA, NORIEGA 12. Daz, Rebeca Di no a las mecnicas Apuntes. IT Colima.
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Anlisis por unidad

Unidad: 6 Tema:
Evaluacin

Comprender los elementos y criterios de evaluacin y auto evaluacin que aplicarn en los procesos de diseo y el diseo en si.

Trabajos de investigacin Reporte de visita Conclusiones de participacin en eventos . Elaboracin de trabajos para la solucin de problemas bsicos de diseo. Exposicin y discusin sobre temas En clase. Elaborar proyectos bsicos de investigacin para integrar el conocimiento en cada etapa del proceso con respecto a las sugerencias

didcticas. Utilizar ejemplos prcticos claros y especficos para cada unidad
6.1 Evaluacin autocrtica del alumno 6.1.1 Ejercer el juicio crtico a lo largo del proceso, sobre el resultado final y del aprendizaje adquirido.

Fomentar la creatividad de las formas arquitectnicas. Incentivar la bsqueda de soluciones a los espacios. Provocar la interaccin entre los estudiantes. Estimular la asistencia y participacin a eventos acadmicos.
1. Rojas Espinosa, Mario R. Metodologa para el diseo Instituto Tecnolgico de Pachuca 2. Olea, Oscar/Gonzlez Lobo, Carlos Metodologa para el diseo Ed. Trillas, 1988 3. Turatti, Antonio Metodologa para el diseo Ed. UNAM, 1990 4. Baker, Geoffrey Anlisis de la forma
Apoyos didcticos:
Ed. Gustavo Gili, 1996 5. Ching, F. Arquitectura, forma, espacio y orden Ed. Gustavo Gili, 1985 6. Esteva Loyola Anlisis de edificios Ed. IPN, 1995 7. Ctedra Kullock Arquitectura y ciudad 94 CEADIG, Univ. de Buenos Aires, 1994 8. BROADBENT, Geoffrey. Diseo Arquitectnico Ed. Gustavo Pili, Arquitectura y Perspectivas. 9. Snchez, lvaro. Sistemas Arquitectnicos y Urbanos. Introduccin a la Teora de los Sistemas, aplicada a la arquitectura y el urbanismo. Ed. TRILLAS. 10. Gonzlez Tejeda, Ignacio. Gua, proceso y seguimiento de la problemtica arquitectnica Ed. LIMUSA, NORIEGA. 11. Ynez, Enrique Teora, Diseo, Contexto Ed. LIMUSA, NORIEGA 12. Daz, Rebeca Di no a las mecnicas Apuntes. IT Colima.
Calendarizacin de evaluacin (semanas):
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Fecha de elaboracin__________________
ARQ. JESS TINOCO LEYVA Nombre y Firma del Docente
ARQ. BLANCA E. LPEZ RUZ Vo. Bo. Jefe de Proyectos de Docencia
Nombre del formato: Instrumentacin Didctica del Periodo Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6
Indicaciones para desarrollar la instrumentacin didctica: (1) Caracterizacin de la asignatura.
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las dems y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las dems y con el perfil profesional Explicar la aportacin de la asignatura al perfil profesional. Explicar la importancia de la asignatura. Explicar en qu consiste la asignatura. Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas
(2) Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias especficas a desarrollar. Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) especfica(s) que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura (3) Competencia especfica de la unidad. Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el alumno desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la unidad (4) Actividades de aprendizaje
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollar y que el profesor indicar, organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisicin de las competencias especficas; sino que tambin se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias genricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero sobre todo en su futuro desempeo profesional). Actividades tales como las siguientes:
Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas. Buscar, seleccionar y analizar informacin en distintas fuentes. Uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin. Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. Aplicar conceptos, modelos y metodologas que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Usar adecuadamente conceptos, y terminologa cientfico-tecnolgica. Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de la asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria. Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener informacin. Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito. Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista. Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar informacin. Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y desarrollar prcticas
(5) Actividades de enseanza.
Las actividades que el profesor llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y especficas establecidas para la unidad: Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas. Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes. Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura. Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes. Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo. Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica. Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una ingeniera con enfoque sustentable. Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante. (6) Desarrollo de competencias genricas. Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genricas se estn desarrollando con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. A continuacin se presentan su definicin y caractersticas:
Competencias genricas
1. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de ideas, metodologas, equipo y destrezas como las lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen: Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos. Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas. Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computacin; as como, de bsqueda y manejo de informacin. Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.
Competencias instrumentales Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales bsicos Conocimientos bsicos de la carrera Comunicacin oral y escrita en su propia lengua Conocimiento de una segunda lengua Habilidades bsicas de manejo de la computadora Habilidades de gestin de informacin(habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas Solucin de problemas Toma de decisiones.
2. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades crticas y de autocrtica. Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales. Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico.
Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin. Competencias interpersonales Capacidad crtica y autocrtica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en un ambiente laboral Compromiso tico
3. Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las competencias sistmicas o integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales. Competencias sistmicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de aprender Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad) Toda copia en PAPEL es un Documento No Controlado a excepcin del original. SNEST-AC-PO-004-05 Rev.5
Liderazgo Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases Habilidad para trabajar en forma autnoma Capacidad para disear y gestionar proyectos Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Bsqueda del logro
Una competencia es una capacidad profesional, es una construccin intelectual culturalmente diseada, desarrollada en un proceso formativo. Horas tericos-prcticas. Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, establecer las horas terico-prcticas necesarias, para que el estudiante desarrolle adecuadamente la competencia especfica, plasmada en la unidad respectiva Criterios de evaluacin de la unidad. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin son: Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as como, los criterios con que sern evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de cotejo. Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades as como los criterios con que sern evaluados. Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias. Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y retroalimentacin del profesor.
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En este espacio se presentan las fuentes de informacin necesarias para el tratamiento de los temas que se desarrollarn en la unidad. Apoyos didcticos En este punto se enumeraran los apoyos didcticos necesarios para el desarrollo de la unidad. Calendarizacin de evaluacin En este apartado el profesor registrar los diversos momentos de las evaluaciones.
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Nombre del formato: Instrumentacin Didctica para la Formacin y Desarrollo por Competencias Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.

1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6

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Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias

Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias especficas a desarrollar)

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Anlisis por unidad

Competencia especfica de la unidad

Criterios de evaluacin de la Unidad

Desarrollo de competencias genricas

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LAPTOP, CAON.PIZARRON, DIAPOSITIVAS.

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Calendarizacin de evaluacin (semanas): Sem. T. P 1 O 2 3 O 4 O 5 O 6 SEP24 2011 7 O 8 O 9 O 10

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Anlisis por unidad

Competencia especfica de la unidad

Criterios de evaluacin de la Unidad

Desarrollo de competencias genricas

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Cdigo: SNEST-AC-PO-004-07 Revisin: 5 Pgina 7 de 29

Calendarizacin de evaluacin (semanas): Sem. T. P 1 O 2 3 O 4 O 5 O 6 SEP24 2011 7 O 8 O 9 O 10

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Anlisis por unidad

Competencia especfica de la unidad

Criterios de evaluacin de la Unidad

Desarrollo de competencias genricas

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LAPTOP, CAON.PIZARRON, DIAPOSITIVAS.

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Calendarizacin de evaluacin (semanas):

Cdigo: SNEST-AC-PO-004-07 Revisin: 5 Pgina 12 de 29

Anlisis por unidad

Competencia especfica de la unidad

Criterios de evaluacin de la Unidad

Desarrollo de competencias genricas

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LAPTOP, CAON.PIZARRON, DIAPOSITIVAS.

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Anlisis por unidad

Competencia especfica de la unidad

Criterios de evaluacin de la Unidad

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Desarrollo de competencias genricas

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LAPTOP, CAON.PIZARRON, DIAPOSITIVAS.

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Anlisis por unidad

Competencia especfica de la unidad

Criterios de evaluacin de la Unidad

Cdigo: SNEST-AC-PO-004-07 Revisin: 5 Pgina 19 de 29

Desarrollo de competencias genricas

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Calendarizacin de evaluacin (semanas):

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ARQ. JESS TINOCO LEYVA Nombre y Firma del Docente

ARQ. BLANCA E. LPEZ RUZ Vo. Bo. Jefe de Proyectos de Docencia

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