Titulo: La lectura compartida como estrategia para apoyar la alfabetizacin inicial de nios con NEE Autor: Cuesta Monroy

Jaqueline Coautor: Romero Contreras Silvia Adscripcin Institucional: Universidad Autnoma de San Luis Potos. Descriptores: Programa ELF, Alfabetizacin Inicial, Nios con NEE, Ambiente Familiar. Generales: doit_8@hotmail.com Formato propuesto: Oral Modalidad: Trabajo libre Poblacin: Familias con un nios con NEE Problemtica o rea de la psicologa: Psicologa Educativa PROPUESTA La escritura y la lectura no son solo actividades propias de un saln de clases, se ha demostrado que las experiencias positivas y tempranas que el nio tenga incluso antes de entrar a la formacin escolar son un factor determinante para la comprensin de textos lo que, favorece el xito acadmico (Domnguez y Barrio, 1997). La literatura infantil, es una herramienta culturalizadora de primer orden que ayuda al nio/a a dominar formas y usos del lenguaje, propiciando su alfabetizacin inicial tanto en la escuela como en casa y que a la par que educa entretiene (Escalante y Caldera, 2008). Los cuentos infantiles son textos que estimulan al futuro lector y contribuyen al desarrollo del lenguaje. La lectura compartida de cuentos, es decir, la lectura en voz alta entre madre/padre e hijo/a promueve la alfabetizacin inicial que incluye habilidades lingsticas y prelectoras, y la motivacin para la lectura y la escritura (Sandoval, 2005), lo que favorece la creacin de un vnculo afectivo con la familia o con el adulto que participa en esta actividad (Escalante y Caldera, 2008). En la Universidad Autnoma de San Luis Potos, se desarroll un Programa de Entrenamiento en Lectura Familiar (ELF, Navarro Calvillo y Romero Contreras, 2006) que ofrece a las madres y los padres de familia estrategias para apoyar la alfabetizacin inicial de sus hijos/as en edad preescolar a travs de la estrategia de lectura compartida de textos infantiles en voz alta. La metodologa del programa ELF ha sido aplicada en el ambiente escolar con un programa parecido (Programa ELE, Entrenamiento en Lectura Escolar, Romero Contreras & Navaro Calvillo. 2006) con una poblacin de nios regulares con resultados favorables (Romero Contreras, 2009). El programa ELF utiliza un enfoque balanceado para favorecer la alfabetizacin inicial, pues incluye aspectos tanto de la forma del lenguaje, como del significado; promueve la enseanza explcita de vocabulario, las partes de la narracin, el conocimiento del cdigo escrito, de las partes de los libros, as como las diferentes estructura textuales, a travs de actividades con textos significativos e interesantes para el nio/a (Romero, 2009b). El programa consta de cinco unidades: 1) El mundo de las palabras, 2) Cuentos y relatos, 3) Descubriendo los sonidos, las letras y los nmeros, 4) Nuestro mundo y 5) Mis palabras mis relatos, las cuales contienen actividades especficas. El objetivo de este estudio es analizar qu aspectos del Programa ELF deben modificarse para extender su uso a familias con nios con necesidades educativas especiales (NEE) en el rea de lenguaje, para que el programa responda a las necesidades de dicha poblacin y realizar un piloteo de la primera versin del programa con adaptaciones iniciales para valorar su utilidad. Se trata de un estudio de adaptacin de naturaleza mixta, que incluye un componente cuasiexperimental y otro de estudios de casos. El procedimiento de la adaptacin del programa

consisti en cinco fases: a) la revisin de implementaciones previas de la metodologa, b) la elaboracin de la versin piloto del programa ELF para Educacin Especial (ELF-EE) con adaptaciones iniciales, c) la implementacin de la versin piloto, d) el anlisis de los resultados de la implementacin, y por ltimo, e) la revisin del proceso de implementacin para identificar otras adaptaciones necesarias. RESULTADOS Resultados de las implementaciones previas de la metodologa y adaptaciones iniciales al programa ELF La solicitud ms constante por parte de las madres/padres fue hacer modificaciones en el programa que permitieran que las instrucciones y el contenido de este fuera ms claro y de fcil acceso. El siguiente es evidencia de estas solicitudes: Es muy difcil seguir las instrucciones, con mi hija tuve que adaptarla de tal manera que ella me entendiera y fue muy difcil explicarle lo que tena que hacer (Tercera sesin, Sra. M. V. madre de nia de 12 aos, Sndrome de Down) A partir de esta sugerencia se fueron reelaborando las partes del programa que as lo necesitaban, a continuacin se describen cuales fueron las adaptaciones y en que consistieron cada una: y Se reelaboraron los cuadernos de trabajo en donde se agregaron ms ejemplo para facilitar su comprensin, se le dio un formato con mejor distribucin y fcil acceso a todo el contenido del programa ELF y se simplificaron la mayora de las instrucciones de manera que fueran claras y precisas. Se reestructuraron las sesiones de modelamiento en donde se redise la secuencia de estas sesiones de manera que fueran ms fluidas y se pudiera sacar el mejor provecho de ellas, algunas de las modificaciones consistieron en agregar ms tiempo, cambiar el orden de las actividades e incluir ms ejemplos para los padres. Se modificaron las imgenes de las actividades y las evaluacin ya que algunas no se vean o eran confusas, por lo que se opto por cambiarlas todas por imgenes ms atractivas y uniformes para ambos formatos. Se reelaboraron las evaluaciones, ya que muchas de ellas contenan actividades que los nios con NEE por sus caractersticas no podan, realizar se modificaron de manera que fueran ms afines a las capacidades de estos nios. Se elaboro nuevo material de apoyo con materiales ms resistentes o que se pudieran reemplazar fcilmente ya que mucho del material anterior estaba daado o simplemente no poda utilizarse con los nios con NEE ya que resultaban ser muy frgil, lo que imposibilitaba que los nios tuvieran acceso a el material y que interactuar adecuadamente. Por ltimo otra de las adaptaciones se realizo fue en el formato de la implementacin del programa pues se aumento el nmero de sesiones de asesora con las familias por unidad, ya que se observo que requeran de un seguimiento ms cercano.

Para responder a la demanda de las familias de diferenciar los libros segn su complejidad, se desarrollo una tipologa para clasificar los libros del programa considerando dimensiones generales (para todos los libros) y especficas (de cada rea del programa). Esta tipologa se divide en siete dimensiones que son: tipo y tamao de letra, relacin imagen-texto, estructura textual, vocabulario, relacin realidad-fantasa, complejidad temtica e instrucciones. El modelo desarrollado incluye tres niveles de complejidad con indicadores especficos para cada dimensin. Esta graduacin de los libros del programa permitir: 1) organizar una secuencia de loa libros por nivel, 2) identificar textos equivalentes, 3) ofrecer criterios a las madres/padres de familia para seleccionen los libros y 4) ofrecerles estrategias de trabajo para apoyar el desarrollo de habilidades en sus hijos/as con NEE. Comparacin de las evaluaciones en el pretest y el postest

Doce familias participaron en el programa que tenan un hijo/a con NEE, entre los diagnsticos destacan: sndrome de Down, sndrome de Asperger, X frgil, TDA-H y problemas del lenguaje. Solo se lograron reunir cinco casos con datos completos, es decir, con el pretest y el postest; aunque a las sesiones de trabajo asisti la mayora de las familias. En cuanto a las evaluaciones de los nios/as y los adultos se observ que en todos los casos, las puntuaciones del postest (tiempo 2) son ms altas que en el pretest (tiempo 1). Comparacin de las ganancias por prueba Con el fin de hacer una comparacin entre las pruebas, que tienen escalas distintas, las puntuaciones de cada prueba se convirtieron en puntuaciones Z y se calcul la diferencia entre el postest y el pretest para determinar la ganancia que se utiliz para determinar el impacto del programa en cada rea. En el caso de las habilidades lingsticas de los nios/as, se observ que la ganancia ms importante se encontraba en la prueba de narraciones a comparacin de la prueba de definiciones, lo que implica que el programa favorece en forma ms habilidades de los nios/as para narrar historias. Por otro lado de las tres habilidades pre-lectoras evaluadas: conceptualizacin de la escritura (prueba Escribe), caractersticas del texto impreso y conciencia fonolgica, la que muestra mayor ganancia es conciencia fonolgica, lo que revela que el programa resulta til para activar las habilidades de discriminacin, anlisis y sntesis auditivas de los nios/as. En cuanto a los adultos, a las madres/padres de familia se les aplicaron dos protocolos de lectura, uno de texto narrativo y otro de texto expositivo. Los resultados mostraron que el programa tuvo mayor impacto en la lectura de textos narrativos en comparacin con textos expositivos, lo que concuerda con los datos obtenidos por los nios/as, quienes mejoraron sus habilidades narrativas de manera notable. Los resultados de la Encuesta del Ambiente Familiar (EAF) revel que: el ndice de actividades realizadas entre las madres/padres y sus hijos/as se increment despus de participar en el programa, al igual que el ndice de comunicacin compartida entre el adulto y el nio, la adquisicin de libros infantiles y la frecuencia de lectura compartida. CONCLUSIONES Los resultados hasta ahora obtenidos muestran que las modificaciones incorporadas al programa son apropiadas para su implementacin con nios/as con NEE, pues el Programa ELF promueve el desarrollo de la alfabetizacin inicial de nios/as con NEE, as como las habilidades lectoras de sus familias. Los cinco participantes con quienes se concluy el seguimiento, muestran incrementos en los puntajes de todas las reas evaluadas, por su parte, las madres y los padres mejoraron sus habilidades de lectura en voz alta principalmente en lo que se refiere a la lectura de cuentos o textos narrativos, lo que permite suponer que el programa es efectivo para el trabajo con poblacin con NEE en las reas de lenguaje y aprendizaje, y que puede serlo an ms, en la medida en que se continen analizando casos, revisando sugerencias y poniendo en prctica estrategias que faciliten la atencin a la diversidad. Finalmente, es necesario realizar un estudio con grupos control y experimental y con una poblacin mayor para determinar el impacto del programa.