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ESTOU NA UNIVERSIDADE, E AGORA? REFLEXES SOBRE OS ESTUDOS ACADMICOS.


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Ktia Simone Carrilho Lima2 RESUMO: O presente artigo abordar algumas diretrizes necessrias para um bom aproveitamento nos estudos acadmicos. Trata-se de uma temtica relevante na medida em que procura levantar reflexes em torno da postura acadmica do aluno universitrio, frente aos desafios que o mundo acadmico oferece.

PALAVRAS-CHAVE: produo de conhecimento, dilogo, trabalhos acadmicos, leitura crtico-reflexiva, documentao.

INTRODUO
Alcanar a aprovao para ingressar no Ensino Superior, requer fora de vontade, disciplina e objetivos bem definidos por parte dos alunos, uma vez que, preparar-se para o processo seletivo, uma verdadeira corrida contra o tempo diante de tantos assuntos a serem estudados, isto , memorizados.

Este esforo recompensado quando a aprovao conquistada. Agora, na universidade, o aluno o profissional em formao e este aspecto passa a ser eixo central de todo o seu caminhar acadmico diante das muitas disciplinas que lhes sero apresentadas. neste momento que os problemas aparecem. O aluno se depara com uma gama de textos, livros e trabalhos em grupo, sobre os mais variados assuntos importantes para sua formao. Entretanto, por no saber como estudar, (no conhece tcnicas ou mtodos de estudo), o aluno, angustiado, no

sabe o que fazer com tantas informaes. Em outras palavras, ensinaram a ele, ao longo das sries anteriores Universidade, como receber passivamente todos os contedos que ele deveria estudar para tirar nota boa e passar de ano. Agora, o que fazer para des-construir a cultura da conscincia bancria3 irrigada nesse aluno que hoje se encontra na universidade? Ao longo de minha graduao, tendo contato com os alunos de 1a srie do curso de Pedagogia Cincia da Educao, ouvi comentrios como: Meu Deus, alm de ter que ler esse livro, para

Artigo apresentado no V Seminrio de Pesquisa da UNAMA / VI Seminrio de Iniciao Cientfica , orientado pelo Prof. Ms. Aniceto Cirino Filho. Aluna do curso de Pedagogia da UNAMA, monitora da disciplina Filosofia Geral e da Educao - 2003 .
Lato & Sensu, Belm, v. 4, n. 1, p. 3-5, out, 2003.

complicar, eu tenho que d minha opinio!; Por que o professor (a) no d matria no quadro resumindo as idias principais desse livro, seria mais fcil ou o professor passou um trabalho em grupo, tem que pesquisar, meus colegas no se interessam, vou ter que fazer s para no ficar com nota baixa! Fazer o qu ? Nas conversas de corredor, semestre aps semestre, era muito comum escutar tais comentrios dos alunos das 1a e 2a sries do curso de Pedagogia1 . Assim, fui observando que, os personagens trocavam, mas os discursos eram os mesmos. Esses discentes mostravam, em suas falas, a dificuldade de se trabalhar em grupo de estudo, problematizar as idias dos autores e refletir criticamente sobre assuntos em torno das leituras acadmicas. Tendo como objetivo central abordar algumas diretrizes necessrias para um bom aproveitamento nos estudos acadmicos, este artigo relevante na medida em que procura levantar reflexes em torno da postura acadmica do aluno universitrio, frente aos desafios que o mundo acadmico oferece.

de vida, onde o aluno se lapida e lapidado. Este processo dificultoso para aqueles que no conseguem se desatrelar do ensino tradicional reprodutivo, cuja maioria se acostumou. J no mundo universidade, nos seus primeiros contatos com as disciplinas acadmicas, o aluno passa por uma desconstruo de idias pr-fixadas, reconstruindo novas vises associadas a sua formao profissional. Como afirma Alves:
...deve-se distingir a universidade como centro de produo de conhecimento novo, de cincia, tecnologia e cultura, cuja disseminao deve ser feita atravs de atitudes de ensino e de extenso. Se a universidade parte de uma realidade concreta, suas funes devem ser pensadas e trabalhadas levando em conta as exigncias da sociedade. (2000, p.53)

ESTUDAR CRITICAMENTE, POR ONDE COMEAR?


Qualifico o mundo universidade, mais do que um lugar de discusses formais, uma escola

Produzir conhecimento uma prxis que exige, antes de tudo, fundamentao terica para que nossos atos sejam constantemente repensados e para isso indispensvel que o aluno na sua formao, ainda inserido no mundo universidade, saiba definir: o que conhecimento?; O que cincia?; O que cultura?; O que sociedade?; O que democracia?; O que cidadania?; Quem ele nesse processo? Tornando-se sujeito crtico, criativo,

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transformador da realidade e consciente da sua cidadania. Responder estas questes exige pesquisa, e procurar respostas estar em busca de verdades, , estudar. Segundo Bastos apud Teixeira (2002, p.30), os alunos chegam s salas de aula com trs tipos de imaturidade: a imaturidade cultural, pela falta de leitura; a imaturidade psicolgica, por no saber muito bem definir seu objetivo em relao ao curso que escolheu e a imaturidade lgica, que a presena de fragmentaes de idias, aspecto esse que dificulta a produo de textos. Essas imaturidades impedem que o estudo dos alunos, seja proveitoso, uma vez que estudar com a presena dessas imaturidades difcil porque, exige autodeterminao, nesse processo ensino-aprendizagem. A postura dos acadmicos no deve ser de meros ouvintes, mas de sujeitos participativos e crticos; a atitude do professor a de mediador do movimento dialtico da educao e a Universidade deve ser concebida como local de construo de conhecimento, isso tudo fundamental, bem como um dilogo franco e verdadeiro entre professor e aluno. Lorieri afirma que:
A palavra dilogo significa isso: logo (palavra), dia (entre). Palavra que circula entre vrias pessoas, devendo cada participante fazer circular suas palavras ciente de que os demais a ouvem e a levam em

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considerao, assim como ele ouve e leva em considerao a palavra de cada um dos outros. (2002, p.79)

Se pensarmos bem, os trabalhos acadmicos so, predominantemente, em grupo de estudos, e o dilogo uma constante nesse processo, mas nem sempre satisfatrio. Por sermos produtos de uma educao individualista, estudar em grupo no uma tarefa das mais fceis, nem sempre o que o outro fala levado em considerao e o estudo mais uma vez no aproveitado porque fragmentado, eu explico a minha parte e voc explica a sua parte do trabalho, a turma finge que est entendendo tudo e todo mundo finge que est tudo bem. Freire afirma que:
Vida de grupo d muito medo. Porque atravs do outro constato que sou dono do meu saber (e do meu no saber). Sou dono de minha incompetncia, e portanto responsvel pela minha busca-procura de conhecer, de construir minha competncia.(1992,p. 68)

isso a importncia de se ter fundamentao terica, para que cada encontro com o grupo, seja uma troca de experincias de informaes e a est um outro aspecto que, assim como o dilogo, importante para o aproveitamento do estudo acadmico: a leitura. No comeo doloroso, d preguia, sono, s vezes, inquietao, o telefone toca, as crianas chamam e tudo um motivo para a leitura no ter continuidade, depois que se aprende a disciplinar e organizar o tempo para ter um agradvel dilogo com um bom livro, a leitura torna-se uma prtica agradvel e proveitosa. Comear a ler um livro um namoro, que deve comear com uma breve conversa (a paquera), para que se possa saber com quem se estar dialogando. Quem o autor?, Por que escreveu a obra?, O que significa a figura que est na capa do seu livro?, Qual sua formao?, O que ele aborda na sua obra? Estas so algumas questes importantes a serem levantadas. Digo que o primeiro momento uma paquera, porque quando conhecemos algum que nos chama a ateno, pelo seu aspecto fsico, sua capa, as primeiras perguntas so direcionadas ao nome, idade, onde estuda, o que faz profissionalmente, e essa apresentao fundamental, por ser a primeira impresso. O namoro j algo aprofundado, na leitura, as idias

do autor devem ser compreendidas partindo do sentido amplo s espeficidades ou das idias simples s mais complexas, o momento em que o leitor constri argumentos concordantes ou discordantes das idias do autor. importante que a documentao das idias destacadas do livro e a compreenso do leitor seja registrada, somada novas concepes sobre os diversos outros assuntos que podero ajudar, futuramente, o estudante a construir resenhas, artigos, teses, aprimorando seus registros cada vez mais. Saber estudar fundamental para quem almeja construir o seu profissionalismo pautado em discursos e prxis; para quem quer mostrar a sua qualidade enquanto pessoa e profissional. A Universidade e seus professores so personagens importantes nesse processo de formao do homem e construo do conhecimento, como j foi dito, mas a atitude do aluno pode definir o tipo de educao que est sendo oferecido. Por essa razo, se faz necessrio levantar algumas questes para reflexes subjetivas:

! Quais os meus objetivos, na


minha formao acadmica? Inserido nesse universo de conhecimentos, estou sendo conduzido ou sou condutor desse processo?

Saber fazer parte de um grupo conhecer-se a si mesmo, ter conscincia e humildade de assumir dificuldades de ser tolerante com o jeito de viver do outro. Caminhar na mesma direo, mas com concepes transformadoras da realidade, por

! Os professores esto sendo


mediadores no processo ensino-aprendizagem? O que estou fazendo para contornar as falhas existentes no

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meu curso e como estou aproveitando os conhecimentos que estou construindo na universidade?

! Que tipo de postura posso ter


para transformar a Universidade em um lugar compromissado com a minha formao acadmica?

importncia do papel da Universidade e dos professores nesse processo de reconstruo de prticas de estudo, que rompe com a memorizao e alcana a reflexo, destacando como aspecto fundamental o dilogo, que deve existir tambm entre os alunos para trocas de experincias. A leitura crtica foi destacada como outro aspecto importante para um bom aproveitamento dos estudos acadmicos, uma vez que a Universidade oferece aos alunos fundamentos tericos para prticas conscientes. Para tanto, minha inteno no est voltada para dar solues aos assuntos discutidos nesse estudo, mas elaborar questes e desenvolver reflexes que possam ajudar aqueles que no sabem estudar, a procurar metodologias adequadas que possam minimizar as dificuldades existentes no processo de produo dos trabalhos acadmicos.

Para tanto, primordial ressaltar que estudar uma constante busca da verdade, que requer dedicao, disciplina e um novo olhar s coisas mesmas, que esto a e se mostram a cada questionamento, a cada aprofundamento terico, a cada atitude crtico-reflexiva, que o aluno toma como ponto de partida para construir um novo questionamento. Nesse processo dialtico, a relao com o outro fundamental, e o discente precisa dar um significado positivo a essa relao EU-TU que os trabalhos em equipe oferecem como fonte rica do aprender conhecer o outro e a si mesmo, numa relao intersubjetiva.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

PARA NO CONCLUIR
Esse estudo apresenta reflexes em torno da cultura reprodutora que os alunos trazem como herana das sries anteriores Universidade, ranos que dificultam a aprendizagem e o bom aproveitamento nos estudos acadmicos, isso porque no se sabe estudar. Ressalta tambm a ALVES, Nilda (Org.). Formao de professores: pensar e fazer. 7. ed. So Paulo: Cortez, 2002. BRANDO, Carlos Rodrigues. O que educao. 24. ed. So Paulo: Brasiliense, 1989. FREIRE, Madalena (Org.). Paixo de Aprender. 11. ed.

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