PROTOCOLO Y GUA DIDCTICA

CURSO ALGORITMOS










IVAN ARTURO LOPEZ ORTIZ
Ivan.lopez@UNAD.edu.co
Ivan.lopezortiz@gmail.com










UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A
DISTANCIA UNAD
FACULTAD DE CIENCIAS BSICAS E INGENIERA
PROGRAMA INGENIERIA DE SISTEMAS
BOGOT D.C., 2005























PROTOCOLO ACADEMICO Y GUIA DIDCTICA
CURSO: ALGORITMOS


@CopyRigth
Universidad Nacional Abierta y a Distancia



ISBN






2005
Centro Nacional de Medios para el Aprendizaje
TABLA DE CONTENIDO


Ficha tcnica 1
Introduccin 2
Justificacin 4
Intencionalidades Formativas 5
Propsitos 5
Objetivos 5
Competencias 5
Metas de aprendizaje 6
Unidades Didcticas 6
Palabras clave 6
Planificacin de las unidades didcticas 7
Mapa conceptual 8
Contexto terico 9
Metodologa 11
Sistema de evaluacin 13
Glosario de trminos 14
Fuentes documentales 15
GUIA DE ACTIVIDADES 16
Equivalencias situaciones Vs semanas 17
Fase de Reconocimiento 18
Fase de Profundizacin 21
Fase de transferencia 22
Anexo Grupo colaborativo 23
Anexo Estudio Independiente 25
Anexo Portafolio 27
Anexo Comparar y Contrastar 28
Anexo Formato presentacin proyectos 29
1
1.-FICHA TECNICA


NOMBRE DEL CURSO ALGORITMOS.

PALABRAS CLAVE
Programacin de computadoras, programacin
estructurada, lenguaje de programacin
INSTITUCION
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A
DISTANCIA
UNAD
CIUDAD SANTA FE DE BOGOT
AUTOR DEL
PROTOCOLO
ACADEMICO
IVAN ARTURO LOPEZ ORTIZ
Ivan.lopez@UNAD.edu.co
ivan.lopezortiz@gmail.com
AO 2005
UNIDAD ACADEMICA FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS E INGENIERIA
CAMPO DE
FORMACION
PROFESIONAL
AREA DE
CONOCIMIENTO
INGENIERIA DE SISTEMAS Y AFINES
CREDITOS
ACADEMICOS
TRES (3)
TIPO DE CURSO TEORICO PRCTICO
DESTINATARIOS Estudiantes de diversos programas de la UNAD,
COMPETENCIA
GENERAL DE
APRENDIZAJE
El estudiante se inicia en los fundamentos esenciales de
las tcnicas y destrezas del diseo, anlisis y
construccin de algoritmos y programas informaticos
METODOLOGIA DE
OFERTA
A DISTANCIA
FORMATO DE
CIRCULACION
Documentos impresos en papel con apoyo en Web;
CD-ROM.
DENOMINACION DE
LAS UNIDADES
DIDACTICAS
1. Conceptos, antecedentes y desarrollo de
algoritmos
2. Estructura general de un algoritmo
3. Herramienta de programacin


2

2.- INTRODUCCIN.

El curso de Algoritmos, esta adscrito a la facultad de Ciencias Bsicas e Ingeniera
en su Programa Ingeniera de Sistemas, esta constituido por tres crditos
acadmicos, correspondientes a 38 de acompaamiento y 106 de estudio
independiente, de acuerdo al contenido programtico establecido por la facultad
de ciencias bsicas e ingeniera, esta dirigido inicialmente a alumnos de la UNAD
de segundo semestre o periodo acadmico, sin que esto implique que lo puedan
tomar otros participantes deseosos de adquirir conocimientos en el arte de la
programacin de computadoras. Este curso corresponde a la formacin bsica del
programa y no requiere que el participante posea conocimientos iniciales para el
desarrollo del los temas planteados; el temario pretende que los participantes
adquieran y apliquen conocimientos bsicos necesarios para la construccin de
soluciones informticas, utilizando para ello diversas estrategias de aprendizaje,
propias del modelo de educacin a distancia, permitiendo activar las habilidades
cognitivas y metacognitivas en el estudiante.
Los temas tratados aqu revisten gran importancia en el desarrollo de la vida
laboral del fututo ingeniero de sistemas, pues se constituye en el eje fundamental
de la disciplina, que gira en torno a la resolucin lgica, secuencial y estructurada
de los problemas clsicos de manejo y manipulacin de datos que luego se
convierten en informacin que le permiten a muchas personas de diversidad de
reas tomar decisiones oportunas y certeras.
Tericamente el curso se fundamenta en los conocimientos propios de la
ingeniera de software, que da la base y cimientos necesarios para el correcto y
adecuado abordaje de los diferentes problemas solucionables a travs de
herramientas informticas; tambin desarrolla habilidades de pensamiento que
son bsicas en el proceso de aprendizaje.
Metodolgicamente el curso por ser incorporado en la modalidad a distancia,
posee todas las caractersticas propias de esta, como: trabajo individual,
cooperativo; interaccin entre estudiante-estudiante, estudiante-tutor, pequeo
grupo-tutor y gran grupo-tutor, de manera presencial o por interaccin a travs
del ciberespacio .
El curso se evala, de acuerdo a lo establecido por la normatividad propia de de la
universidad plasmada en el reglamento estudiantil que esencialmente refleja la
autoevaluacin, la Coevaluacin y la heteroevaluacin como fundamentos bsicos
de la evaluacin.
Por lo anterior se hace necesario que se realicen interactividades permanentes
entre los actores del curso como son:
- Tutor-estudiante: a travs del acompaamiento individual y/o grupal
- Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos
colaborativos de aprendizaje.
- Estudiantes-tutor: a travs de la necesidad de apropiarse de conocimientos.
- Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan en el
grupo de curso
- Tutor- Grupo -> a travs del seguimiento al desarrollo del aprendizaje en las
mediaciones grupales o en apoyo a grupos colaborativos de aprendizaje.
3

Necesariamente, para lograr las interactividades se hace indispensable que los
alumnos se apropien de herramientas y conocimiento bsicos en informtica, por
lo cual se recomienda tomar si es necesario un curso electivo en ese sentido;
adems por ser uno de los cursos iniciales en el cual los alumnos del programa de
ingeniera de sistemas se enfrentan a una computadora, es necesario tener a
disponibilidad: personal, sala de computo, otros medios, para el desarrollo de la
fase prctica del curso.
Esencial y fundamentalmente es indispensable adquirir fuentes documentales
impresas o virtuales, que se recomiendan en la gua y buscar otras fuentes que
permitan un mayor aprendizaje y dominio del curso.

Por todo lo visto anteriormente, el curso pretende guiar al estudiante, no solo en
dominio de tcnicas que permitan desarrollar algoritmos y programas de computo,
sino tambin habilidades de pensamiento que generen sapiencia y aprendizaje a
largo plazo en los alumnos, tambin es de recalcar la necesidad de adquirir
conocimientos bsicos en la manipulacin de recursos tecnolgicos,
esencialmente Internet (sitios Web, correo electrnico...) y ofimtica.


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3.- JUSTIFICACIN.

Dentro del pensum del programa de ingeniera de sistemas el curso de algoritmos,
o algoritmia como lo denominan algunos autores, se toma como un rea bsica
con un elevado nmero de crditos, tres para ser exactos, que proporciona un
amplio perfil profesional y ocupacional del futuro ingeniero de sistemas como es la
habilidad para desarrollar e interpretar los algoritmos fundamental para entender
los problemas humanos y organizacionales implcitos en la implantacin de las
soluciones informticas.
De acuerdo al contenido programtico de la universidad, el curso se clasifica como
Terico-Prctico, apoyados en recursos literarios, consultas web y laboratorios
prcticos.
Por ser este un curso que no requiere conocimientos previos, le exige al
estudiante se esmere en la consecucin de estos conocimientos ya este se
enfrenta a un nuevo paradigma de pensamiento lgico ordenado y estructurado en
su primera instancia.
El curso fortalece habilidades de pensamiento como: Comparacin y Contraste,
Toma de Decisiones, Observacin, identificar detalles, secuenciar, Predecir-
Estimar, analizar y la habilidad de resolucin de problemas. Para lo cual el curso,
plantea una serie de intencionalidades formativas que giran en torno al
aprendizaje significativo en la construccin bsica de programas informticos, que
permitan demostrar las habilidades adquiridas por los alumnos.
Tomando la temtica planteada por la facultad, se estudian temas generales
como: algoritmos, la estructura general de un programa y la construccin de
programas (software) mediante la utilizacin de lenguajes de programacin, cada
una de las cuales est compuesta por un conjunto de temas y subtemas, que
permiten una mayor claridad hacia la asignatura en desarrollo.
Si bien es cierto que los algoritmos y la programacin estructurada, es una forma
antigua de programar, se hace necesario e indispensable aprender esta forma
de programar para poder entender la lgica general de programar las
computadoras.
Como la UNAD es una institucin de carcter pblica y con modalidad a distancia,
el trabajo individual y cooperativo cobra gran protagonismo, frente al
acompaamiento tutorial, sin dejar de ser este un apoyo esencial en la formacin
de estudiantes, tambin es de suma importancia la bibliografa y los mdulos
como soportes bsicos del quehacer del estudiante.
Por ltimo el desarrollo de trabajo individual, en equipo, debates en gran grupo,
que se incluyen como modalidades didcticas en este curso favoreciendo en el
estudiante la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes y valores, tales como la
justicia, la honestidad, la responsabilidad, el respeto y la solidaridad, entre otros, y
propiciar que el estudiante transfiera de la abstraccin a su puesta en prctica en
la vida cotidiana dentro y fuera de la universidad.





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4.- INTENCIONALIDADES FORMATIVAS:


Las intencionalidades formativas estn constituidas por los propsitos, objetivos,
competencias y metas de aprendizaje

Propsitos del curso de algoritmos

Inicio de los estudiantes en los principios y tcnicas bsicas del diseo de
algoritmos y lgica de programacin. (tomado de la temtica del curso)
Desarrollar destreza en los estudiantes, que permitan conceptuar los
fundamentos bsicos en el desarrollo de algoritmos y la programacin de
computadoras mediante supuesto semnticos, que poco a poco se deben
desarrollar a travs de eventos reales del entorno.
Inducir al estudiante en la utilizacin de un lenguaje de programacin, para
nuestro caso C o C++ de acuerdo a las caractersticas del curso

Objetivos para el curso de algoritmo

Comprender las tcnicas bsicas del diseo de algoritmos y la lgica de
programacin
Adquirir destrezas y habilidades en la toma decisiones, mediante la
mediacin Tutorial, lecturas complementarias, trabajo individual y
cooperativo para el desarrollo de algoritmos.
Codificar en un lenguaje de programacin diferentes supuestos semnticos
y problemas cotidianos


COMPETENCIAS DEL CURSO ALGORITMOS:


El estudiante describe y analiza de manera adecuada y sistematizada las
tcnicas y pautas para la construccin y secuencia de un algoritmo
El estudiante disea y aplica algoritmos y diagramas de flujo en la construccin
de programas, como tcnica principal en la resolucin de un determinado
problema
El estudiante mediante lecturas y mediaciones sobre tcnicas de construccin
de software analiza, sistematiza y pone en prctica las buenas practicas de
desarrollo de algoritmos y de programacin de computadoras.





6

Metas de aprendizaje

El estudiante desarrolla el proyecto y los diferentes talleres en forma adecuada,
utilizando las diferentes tcnicas y estrategias estudiadas a lo largo del curso
El estudiante esta en capacidad de desarrollar software, partiendo de los
diferentes supuestos planteados, y quedando motivado para seguir en la lnea
de programacin de computadoras.
El estudiante desarrolla habilidades que lo lleven por el camino del
pensamiento crtico, permitindoles aprender, comprender, practicar y aplicar
nueva informacin, que parte de experiencias del medio ambiente, hasta llegar
al autoconcepto, formando un individuo critico y pensador.


5.- UNIDADES DIDCTICAS:

PALABRAS CLAVES:


Programacin de computadoras
Programacin estructurada
Lenguaje de programacin
7
PLANIFICACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

Unidades didcticas, captulos, temas, secciones, fragmentos

Unidades
Didcticas
captulos temas secciones
Generalidades Caractersticas


Programacin
Tcnicas de
programacin

Programacin
modular
Programacin
estructurada
Lenguajes de
programacin
mquina,
bajo nivel
alto nivel
Lenguajes de
programacin
Traductores
Interpretes
compiladores
tipos de datos y
operaciones
Numricos
Alfanumricos
Lgicos

Variables y constantes
concepto
identificadores
Manipulacin

Reglas de prioridad
Unidad 1:
Conceptos,
antecedentes y
desarrollo de los
algoritmos
Expresiones
Aritmticas
Lgicas(booleanas)
Operadores lgicos

Conceptos generales
Tipos de instrucciones
De asignacin
De lectura(entrada)
De escritura(salida)
Decisin

Bucles (ciclos)
Desde (para)
Mientras que
Repetir - hasta que
Elementos bsicos
Contadores
Acumuladores

Unidad 2:
Estructura
General de un
Algoritmo
Subprogramas
Subalgoritmos
Variables locales y
globales
Comunicacin

Unidad 3:
Herramienta de
programacin
Introduccin al
lenguaje de
programacin C o
C++

Conceptos
Generales
Instalacin
Estructura de un
programa
Estructuras de
control
Funciones



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Compuesto por
Curso de
algoritmos
Algoritmos Estructuras Programacin
Conceptos Tipos de datos .-Variables
.-Constantes
Instrucciones Ciclos Subprograma Lenguaje de
programacin C o
C++
-Caractersticas
-Tcnicas
-Lenguajes

Asignacin
Lectura
Escritura
Decisin
Desde
Mientras
Repita
Funciones
Procedimientos

Contiene Contiene utiliza
Se Iundamentan en contienen

6.-MAPA CONCEPTUALES DE LAS UNIDADES:









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7.-CONTEXTO TERICO

Cuales son los nexos que se establecen entre el curso y el campo disciplinario en
el que se inscribe?
La ingeniera de Sistemas es, tal vez, dentro de las ingenieras y reas del saber
la que ms ingenio, experticia y habilidad requiere para el desarrollo de sus
productos, pues es una de las reas que encaja con cualquier otra disciplina del
saber. Si nos damos cuenta en la actualidad, todo gira alrededor de la informtica
y la computacin, y para ello se requiere individuos capaces de desarrollar
productos como software cuyas bases radican en el diseo de algoritmos
estructurados de una manera lgica por personas, que aprenden a resolver
problemas de manera slida y organizada, dando cumplimiento al sueo de los
dems.
Por consiguiente, se hace necesario que el estudiante de ingeniera de sistemas,
se apropie de este saber, pues dentro del campo de accin como futuro
profesional, est el desarrollo de software de alta calidad.

Cules son las relaciones que se establecen en el curso entre las unidades
conceptuales que lo fundamentan?

Las unidades didcticas estn concebidas de manera que se pueda relacionar
sistmicamente, lo conceptual, metodolgico y operativo, dado que
conceptualmente se construye los referentes tericos que permiten hablar el
mismo lenguaje; en lo metodolgico, se genera estrategias que permitan la
apropiacin del aprendizaje autnomo, en ambientes colaborativos, llevando a la
utilizacin del llamado ciberespacio, como medio innovador de desarrollo de
ambientes propicios para la educacin abierta y a distancia; operativamente se
desarrollan estrategias que permitan combinar los procesos presenciales, a
distancia y virtuales, logrando formar individuos con altos niveles de experticia en
el desarrollo de habilidades y competencias en su campo profesional.

A que tipo de problemticas tericas, metodolgicas o recontextuales responde
el curso?

Problemticas Tericas: a nivel disciplinario destaca principalmente la
comprensin inicial de los conceptos bsicos de la algoritmia, la estructura general
de un algoritmo y por ltimo la puesta en marcha de un programa utilizando
leguajes de programacin, lo que permite al estudiante estar preparado para
enfrentar el prximo curso de programacin de computadoras, con los
conocimientos tericos y prcticos necesarios.
Problemticas metodolgicas: el curso esta constituido por una serie de
estrategias metodolgicas, que permitan afianzar los procesos de propios del
autoaprendizaje utilizando para ello tcnicas de trabajo individual y cooperativo.
Problemticas Recontextuales: el presente curso pretende que el estudiante
compare, tome dediciones, observe, identifique detalles, critique, indague,
justifique, analice y adquiera habilidades para la solucin de problemas.
10
Cmo se contextualiza en el conjunto de las teoras o tendencias metodolgicas
que se estructuran o vienen emergiendo en el campo de conocimiento al que
pertenece?
La utilizacin intensiva del computador ha transformado a la actividad cientfica,
convirtiendo a la computacin para (y por) usuarios en una naciente disciplina que
abre sus propios mtodos y soluciones, explora conjeturas y plantea nuevas
situaciones tericas y experimentales; el eje fundamental referente al diseo de
algoritmos y programacin de computadoras, podemos decir que es la ingeniera
de software, basado por supuesto en la lgica matemtica.
Para el desarrollo de programas se pueden clasificar cinco tendencias principales
Orientados a Objetos.
!mperativa: Entrada, procesamiento y salidas de Datos.
Funcional: "Funciones", los datos son funciones, los resultados pueden ser un valor o una
funcin.
Lgico: {T, F) + operaciones lgicas (!nteligencia Artificial).
Concurrente : Aun esta en proceso de investigacin

Cul es la perspectiva en la que se sita de manera particular el curso en dicho
campo de conocimiento y qu aportes se desprendern de su desarrollo?
El curso permite desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior entre
los participantes, adems de apoyar la fundamentacin terico-practica del futuro
ingeniero de sistemas, dejando motivacin para seguir adelante en el desarrollo de
nuevas tcnicas de desarrollo algortmica, mediante la utilizacin de la
metodologa propia de la educacin a distancia

Qu tipo de competencias fomenta entre quienes asuman su estudio y
aprendizaje?
El curso promueve una serie de competencias intrnsecas a lo largo del mismo
como son:
Cognitivas: donde el participante debe apropiarse de un conjunto de
conocimientos, a travs de analizar, compara, inferir y evaluar.
Metacognitivas: para poder planear, monitorear, repasar y revisar los conceptos y
contenidos de cada una de las unidades propuestas.
Comunicativas: que promueven en el estudiante, la capacidad de comprender,
expresar e interactuar con el otro, promoviendo las relaciones interpersonales
Contextual: le permite contextualizar el conocimiento en su mbito cultural,
regional, poltico y sobretodo en un plano globalizado, que permitan transformar y
mejorar la calidad de vida personal y del contexto.
Valorativa: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto a la vida. La
dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y la libertad que
orientan las acciones del individuo como persona, ser social y profesional idneo.


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8.-METODOLOGA


Es muy importante para el curso de algoritmos, ya que no exige pre-requisitos,
para los alumnos, determinar el punto de partida mediante informacin bsica que
ser adquirir diferentes canales (tutor, guas, textos, fotocopias, consultas web...),
por consiguiente se planea la siguiente estructura:
Reconocimiento: en esta fase se puede subdividir en dos etapas a) la fase
de reconocimiento al curso, mediante la socializacin del protocolo y la gua
de actividades, que sern el fundamento para el seguimiento del curso. b)
la fase de adquisicin de conocimientos previos referentes a la disciplina
propia de la presente gua. En esta fase tambin se hace necesario la
conformacin de pequeos grupos colaborativos que interactan a lo largo
del curso.
Profundizacin: en cual se tiene el conjunto de actividades planificadas, que
permitirn llevar a acabo aprendizaje encada una de las unidades
didcticas, de acuerdo a los propsitos, objetivos, competencias y metas
propuestas para este curso
Transferencia: permite el traspaso de actividades de una fase a otra, de
igual manera actividades de cierre o balances de aprendizaje , as como la
retroalimentacin del tutor y de los participantes.

De acuerdo a la metodologa de la universidad y crditos acadmicos, es
necesario establecer que para cada una de las fases se prev:
Estudio independiente: Es el fundamento de la formacin y del
aprendizaje. Se desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en
pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Por cada crdito acadmico
el estudiante debe dedicar en promedio 32 horas al trabajo acadmico en
estudio independiente.
Trabajo Personal: Es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e
implica responsabilidades especficas del estudiante con respecto al estudio
en cada curso acadmico del plan analtico, gua didctica, mdulo, lecturas
complementarias, consultas en biblioteca, consultas de sitios
especializados a travs de Internet, desarrollo de actividades programadas
en la gua didctica, elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de
autoevaluacin, presentacin de evaluaciones.
Trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje: Es parte del
estudio independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo
en equipo, la socializacin de los resultados del trabajo personal,
desarrollo de actividades en equipo, elaboracin de informes segn
actividades programadas en la gua didctica. La participacin en un
pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carcter obligatorio
en cada curso acadmico.
Acompaamiento tutorial: Es el apoyo que la institucin y el programa
brinda al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Por
12
cada crdito acadmico el programa dedicar en promedio 14 horas al
acompaamiento tutorial. El acompaamiento es de carcter obligatorio
y se realiza a travs de:
o Tutora individual: Es el acompaamiento que el tutor hace al
estudiante con carcter de asesora al aprendizaje de los contenidos
temticos, consejera sobre pertinencia de mtodos, tcnicas y
herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje,
interlocucin sobre criterios para la valoracin de los conocimientos
aprendidos, revisin de informes, evaluacin de las actividades y
seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.
o Tutora a pequeos grupos colaborativos: Es el acompaamiento
que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeos
grupos, interlocucin sobre criterios utilizados, revisin de informes,
consejera sobre mtodos, tcnicas y herramientas para
potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre
escenarios productivos de aprendizaje, valoracin de actividades y
evaluacin de informes.
o Tutora en grupo de curso: Es el acompaamiento que el tutor
realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a travs de
procesos de socializacin de las actividades desarrolladas en el
trabajo personal y en los pequeos grupos colaborativos de
aprendizaje, valoracin de informes, intercambio de criterios en el
aprendizaje y tratamiento de las temticas. El encuentro en grupo de
curso puede ser presencial, virtual o mixto, segn las posibilidades
tecnolgicas incorporadas por la institucin.


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9.-SISTEMAS DE EVALUACIN.


La evaluacin se constituye en la verificacin por parte del docente o tutor si los
alumnos verdaderamente estn aprendiendo a pensar, no solo midiendo el avance
acadmico sino la forma de determinar el desarrollo de las diferentes habilidades
y estrategias utilizadas a lo largo de cada unidad didctica. Para lo cual existen:
o Polticas institucionales de evaluacin: Las polticas institucionales sobre
evaluacin se constituyen en criterios para las valoraciones de los
procedimientos, actividades, acciones y tareas mediante los cuales se
evidencian los procesos y resultados del aprendizaje del estudiante.
Estas comprende:
o Auto evaluacin
o Coevaluacin
o Heteroevaluacin, dentro de esta se establecer una evaluacin
nacional equivalente a un 40% del valor total de la nota cualitativa
A dems La institucin ha puesto en funcionamiento una herramienta para
facilitar la objetivacin de los procesos de aprendizaje y la valoracin de sus
resultados. Se trata del Portafolio Personal de Desempeo, PPD. Es de
obligatoria constitucin por parte del estudiante y de obligatoria
consulta por parte del tutor. En el diseo de las situaciones y actividades
debern explicitarse cules resultados de las mismas son de carcter
individual y se conservarn en el PPD, cules se producirn en el grupo
colaborativo de aprendizaje y se insertarn en el PPD y cules resultados
de los procesos de socializacin harn parte del mismo".




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10.-GLOSARIO DE TERMINOS



Algoritmo
Un algoritmo es el conjunto de operaciones y
procedimientos que deben seguirse para resolver
un problema. La palabra "algoritmo" deriva del
nombre latinizado del gran matemtico rabe
Mohamed Ibn Moussa Al Kow Rizmi, el cual
escribi sobre entre los aos 800 y 825 su obra
Quitab Al Jabr Al Mugabala, donde se recoga el
sistema de
numeracin hind y el concepto del cero. Fue
Fibonacci, el que tradujo su obra al latn y la inici
con las palabras: Algoritmi dicit.
Autoevaluacin
Herramienta que permite al estudiante reflexionar
sobre su propio proceso de aprendizaje
Coevaluacin
La Coevaluacin es el espacio en el que el proceso
y el trabajo de cada participante y/o pequeo grupo
son evaluados por los otros integrantes.
Crdito acadmico
una medida estndar para las diversas
metodologas del sistema educativo
Estudio independiente
Base del trabajo que realiza el estudiante en
funcin de su autoformacin
Grupo colaborativo
Situacin en que los participantes establecen
metas que son benficas para si mismos y para los
dems miembros del grupo, buscando maximizar
su aprendizaje como el de los otros todos para
uno y uno para todos
Heteroevaluacin
(Hetero, voz griega que significa: otro o distinto)
Es la valoracin que realiza el tutor,
Profesor o maestro (a) al estudiante (inclusive
puede ser entre estudiantes, sobre la apropiacin,
comprensin e integracin de conocimientos a su
estructura cognitiva y que se evidencia (o debe
evidenciarse) en el desarrollo de las diferentes
actividades de aprendizaje propuestas para la
unidad de estudio correspondiente.
Portafolio
Espacio donde se almacenan todos los
documentos producto del trabajo individual y/o
cooperativo
15
11.-FUENTES DOCUMENTALES


INSUASTY R, Luis Delfn, Guia A,B,C,D de aprendizaje autonomo. Bogot
Colombia, UNAD- Cafan

MAURREN, Priestley . Tecnicas y estrategias del pensamiento critico. Mexico D.F.
1996 (reimp .2000). Trillas.

ARCEO B, Frida y Otro. Estrategias Decentes Para un Aprendizaje Significativo.
Mexico D,F 1999. McGRAW-HILL


KENNETH C, louden . Lenguajes de programacin (segunda edicin). Mexico D.F
2004. Thomson

AGUILAR, Luis. Fundamentos de programacin, algoritmos, estructura de datos y
Objetos(tercera edicin). Espaa. 2003. McGRAW-HILL.

DEYTEL Y DEYTEL. Como programa C++(segunda Edicin). Mexico D.F. 1999.
Prentice Hall. McGRAW-HILL

FARREL, Joyce, introduccin a la programacin lgica y diseo. Mexico D.F 2000.
Thomson


Sitios WEB
http://www.geocities.com/david_ees/Algoritmia/curso.htm (Curso de algoritmia)

http://www.ilustrados.com/publicaciones/EpZVVEZpyEdFpAKxjH.php (Lenguajes
de Programacin)

http://www.ilustrados.com/buscar.php (Algoritmos)

http://www.inf.utfsm.cl/~mcloud/iwi-131/diapositivas.html (Algoritmos)

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/vonuep00.htm (Diccionario acadmico)

http://www.funlam.edu.co/bired/index.asp-offset=0.htm (Aprendizaje Autonomo)
16
GUIA DE ACTIVIDADES

La gua de actividades establece las acciones y estratgicas que conllevan al
desarrollo de la activacin cognitiva, estas estn diseadas para que el estudiante
a partir de una fase de reconocimiento o adquisicin de saberes previos, logre
profundizar y afianzar su conocimiento para ser trasferido, por los mecanismos
propuestos para tal fin.

La siguiente matriz pretende desarrollar una serie de actividades, propuestas
como pauta para que el tutor las aplique, y logre llevar al estudiante a un
aprendizaje significativo.

Esta gua pretende dar a conocer generalidades del de las unidades didcticas a
desarrollar, se espera tener la colaboracin del tutor para lograra aplicar las
competencias propias del sistema de educacin a distancia, a dems se pretende
iniciar en la cultura de la utilizacin de las Tecnologas de informacin y
comunicacin Tics, como mecanismo meditico de principal utilizacin.

Adems y de manera especial se espera de las personas que estn involucradas
en este proceso (tutores y alumnos), retroalimenten permanentemente este primer
intento de construccin, con el fin de estandarizar guas y mdulos que cumplan
con todos los criterios propios y apropiados para el desarrollo del aprendizaje
autnomo.























17
CUADRO EQUIVALENCIAS SITUACIONES VS SEMANAS A APLICAR

Este cuadro permite llevar un control de las actividades o situaciones a desarrollar
y la semana respectiva

Semanas situaciones a desarrollar
semana 1 1 2
Semana 2 6 7
semana 3 8 9
semana 4 20
semana 5 3 4
semana 6 10 11
semana 7 12 13
semana 8 14
semana 9 21
semana 10 5 15
semana 11 16
semana 12 17
semana 13 18
semana 14 19
semana 15 22
semana 16 22
semana 17 23
semana 18 24
18

FASES
DE
APRENDIZA
JE
UNIDADES
DIDCTICA
S
SITUACION
ES DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS /
ACTIVIDADES CARACTE
R DE LA
ACTIVIDA
D
FORMATO
DE
OBJETIVACI
N /
PRODUCTO
S
SISTEMA DE
INTERACTIVIDA
DES
SISTEMA DE
EVALUACIO
N
SEGUIMIEN
TO
Situacin 1:
Actividad de induccin al curso
Tiempo: 2 horas
Grupo
Socializacin
y puesta en
comn del
curso
Encuentro
presencial directo
(Tutora grupal)
Apertura de
portafolio
Relatara del
evento
Unidad 1.
Conceptos,
antecedente
s y
desarrollo de
algoritmos
El estudiante
reconoce los
conceptos
fundamental
es del curso
de
algoritmos.


Situacin 2:
Consulta en fuentes documentales y
sitios Web en temas como:
Organizacin de pc
1
,.hardware,
software, lenguajes de
programacin , compiladores,
interpretes
Tiempo: 8 horas
Individual
Mapa
conceptual e
Informe

informe a travs
Correo
electrnico,
alumno - tutor
Autoevaluaci
n
Portafolio
personal de
desempeo
Ficha
seguimiento
2

Portafolio
Situacin 3:
Consulta apoyo de fuentes
documentales y sitos de Internet
sobre: Programacin modular,
programacin estructura,
tendencias de la programacin,
Algoritmos vs. Diagramas de flujo,
conceptos y caractersticas de los
algoritmos, constantes, variables.
Tiempo: 8 horas
Individual
Mapa
conceptual
Correo
electrnico, o
informe, tutor y
grupo
colaborativo
Estudiante tutor
Estudiante -
Grupo
Autoevaluaci
n
Portafolio
personal de
desempeo
Ficha
seguimiento
Portafolio
R
E
C
O
N
O
C
I
M
I
I
E
N
T
O

Unidad 2.
Estructura
General de
un Algoritmo
El estudiante
identifica los
tipos de
instrucciones
necesarios
en la
solucin de
algoritmos

El estudiante
reconoce los
elementos
bsicos para
el desarrollo
de
algoritmos
Situacin 4:
Mediante la observacin del
entorno, proponer casos reales que
se puedan solucionar mediante la
utilizacin del computador como
herramienta (ejemplo: Nomina
empresa xxx, Control de trfico...)
Tiempo: 8 horas
Individual

Informe
situacional, a
manera de
dialogo o
relatara,
incluyendo
una
aproximacin
a la solucin
del caso
encontrado
Correo electrnico
con los
participantes del
grupo, copia en el
portafolio
Coevaluacin
de los
compaeros
participantes
incluido tutor
Fichas
resumen
portafolio

1
Computador personal
2
Ver anexo guia autoevaluacion portaIolio
19
Unidad 3.

Herramienta
s de
programaci
n
El estudiante
Balizar un
acercamient
o conceptual
al lenguaje
de
programaci
n C o C++
Situacin 5:
Mediante la utilizacin de fuentes
documentales y sitios Web, indagar
sobre: historia de los lenguajes de
programacin C o C++,
caractersticas de de C o C++,
estructura general de un programa
Individual
Tiempo 8
horas
Cuadro
comparativo
3

sobre
diferentes
lenguajes de
programacin
(7 como
mnimo)
Correo
electrnico,
informe escrito
Estudiante - tutor
Coevaluacin
:
Grupo
colaboraivo -
Estudiante
Seguimiento
portafolio


3
Ver anexo comparacion y contraste
20

FASES
DE
APRENDIZA
JE
UNIDADES
DIDCTICA
S
SITUACION
ES DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS /
ACTIVIDADES
CARACTE
R DE LA
ACTIVIDA
D
FORMATO
DE
OBJETIVACI
N /
PRODUCTOS
SISTEMA DE
INTERACTIVIDAD
ES
SISTEMA
DE
EVALUACIO
N
SEGUIMIEN
TO
Situacin 6:
Estudio y puesta en comn en gran
grupo de la situacin 2
Tiempo: 2 horas
grupal
Socializacin
y puesta en
comn de los
conceptos
Encuentro grupal,
Presencial o
meditico(foro,
chata)
Heteroevalu
acin
Participacin
Situacin 7:
Estudio en pequeo grupo
colaborativo. Debate y/o discusin
sobre el tema Computacin
orientada al pensamiento escrito
por Rubens Arizmendi, en el sitio
Web
http://www.ilustrados.com/publicaci
ones/EpZVVZpEyZlJdndHFV.php#i
ntro
Tiempo: 4 horas
Pequeo
grupo
colaborativ
o
Relacin de
conceptos
difusos,
adems una
posicin
grupal a cerca
del escrito
Informe correo
electrnico o
escrito
Coevaluaci
n por los
otros grupos
participantes
Ficha
seguimiento
Portafolio
Situacin 8:
Mediacin y profundizacin, por el
tutor en la conceptualizacin de
tipos de datos y operaciones,
variables y constantes, reglas de
prioridad en las expresiones
aritmticas
Tiempo: 2 horas
Grupal
Ejercicios
Propuestos
por el tutor
Desarrollo de la
actividad en forma
grupal
Desarrollo y
sustentacin
de los
ejercicios
ante el grupo
colaborativo
y el tutor
Ficha
seguimiento
Portafolio
Unidad 1.
Conceptos,
antecedente
s y
desarrollo de
algoritmos
El estudiante
reconoce los
conceptos
fundamental
es de del
curso de
algoritmos.
.


Situacin 9:
Taller propuesto por el tutor con
contenidos referentes a variables y
expresiones tanto aritmticas,
lgicas, lo mismo que los
operadores
Tiempo: 8 horas
Individual
escrito o por
correo
electrnico,
con copia en
el portafolio
Encuentro
Presencial, o
mediante las Tics
4

que permita
aclarar dudas
Autoevaluaci
n, portafolio
personal
Ficha
seguimiento
Portafolio
P
R
O
F
U
N
D
I
Z
A
C
I
O
N

Estructura
general de
un programa
El estudiante
identifica los
tipos de
instrucciones
necesarios
en la
solucin de
algoritmos
Situacin 10:
Mediacin y/o profundizacin por el
tutor mediante la realizacin de
ejercicios prcticos, en temas tales
como: instrucciones de entrada,
salida, procesos, toma de decisin
entre otros.
Tiempo: 2 horas
Grupal
Desarrollo de
ejercicios
aclaratorios
Encuentro
presencial de
profundizacin o
mediante Tics
Heteroevalu
acin
Participacin
y aportes
significativos

4
Tecnologias de inIormacion y comunicaciones
21
Situacin 11:
Taller propuesto por el tutor con
temas referentes a la situacin 10
Tiempo: 8 horas
Grupo
colaborativ
o
Desarrollo del
taller y
seleccin de
dudas
comunes
Solicitud de
mediacin al tutor
de ser necesario
Estudiante - tutor
Autoevaluaci
n, portafolio
personal
Ficha
seguimiento
portafolio
Situacin 12:
Mediacin y profundizacin por el
tutor en temas como: bucles,
contadores, acumuladores,
banderas..
Tiempo: 2 horas
grupal
Desarrollo de
ejercicios y
aclaracin de
conceptos
Encuentro Grupal
o mediante Tics
Heteroevalu
acin
Participacin
Activa
Situacin 13:
Taller propuesto por el tutor de la
teniendo como base la situacin 12
Tiempo: 8 horas
Grupo
colaborativ
o
Desarrollo del
taller y
seleccin de
dudas
comunes
Solicitud de
mediacin al el
tutor de ser
necesario
Autoevaluaci
n, portafolio
personal
Ficha
seguimiento
portafolio

El estudiante
reconoce los
elementos
bsicos para
el desarrollo
de
algoritmos


El estudiante
logra realizar
algoritmos
modulares,
dndoles
mayor
claridad a
los mismos
Situacin 14:
Mediacin y profundizacin por el
tutor en la construccin de
subprogramas
Tiempo: 2 horas
grupal
Desarrollo de
ejercicios y
aclaracin de
conceptos
Encuentro Grupal
O mediante Tics
Heteroevalu
acin
Participacin
Situacin 15:
Practica grupal, instalacin y
reconocimiento del lenguaje de
programacin C o C++ y
realizacin de ejercicios
propuestos por el tutor
Tiempo: 4:horas

Grupal
Desarrollo de
ejercicios
aclaratorios
Encuentro grupal
Participacin
de los
estudiantes
Relatora

Situacin 16
Practica: codificacin de los
ejercicios propuestos, en la
situacin 9 y 11
Tiempo: 12 horas

individual
Informe correo
electrnico o
escrito
Solicitud individual
o en grupo
colaborativo al
tutor de ser
necesario
Coevaluaci
n por parte
del grupo
colaborativo,
mediante la
sustentacin
individual
Ficha
seguimiento
portafolio

Unidad 3.
Herramienta
s de
programaci
n
El estudiante
resuelve de
manera
adecuada
ejercicios,
mediante la
utilizacin de
un lenguaje
de
programaci
n
Situacin 17:
Practica : verificacin de lo
propuesto en la situacin 16,
profundizacin en el manejo de
estructuras de control en C o C++ y
realizacin de ejercicios propuestos
por el tutor
Tiempo 4: horas

Grupal
Desarrollo de
ejercicios
aclaratorios
Encuentro grupal o
mediante Tics
Participacin
de los
estudiantes
Ficha de
seguimiento
portafolio

22
Situacin 18:
Practica: Realizacin de ejercicios
propuestos por el tutor, en la
situacin 16 y acercamiento al
manejo de funciones en C o C++
Tiempo: 8 horas
Grupo
colaborativ
o
Desarrollo de
taller y
seleccin de
dudas
comunes
Solicitud de
mediacin al tutor
de ser necesario
Autoevaluaci
n del grupo
colaborativo
Ficha de
seguimiento
en el
portafolio


Situacin 19:
Practica Grupal: verificacin de lo
propuesto en la situacin 17,
profundizacin de funciones
Tiempo 4: horas

Grupal
Desarrollo de
ejercicios
aclaratorios
Encuentro grupal
Coevaluaci
n
Portafolio






























23
FASES
DE
APRENDIZA
JE
UNIDADES
DIDCTICA
S
SITUACION
ES DE
SALIDA
SITUACIONES DIDCTICAS /
ACTIVIDADES CARACTE
R DE LA
ACTIVIDA
D
FORMATO
DE
OBJETIVACI
N /
PRODUCTO
S
SISTEMA DE
INTERACTIVIDA
DES
SISTEMA DE
EVALUACIO
N
SEGUIMIEN
TO
Unidad 1.
Conceptos,
antecedente
s y
desarrollo de
algoritmos
El estudiante
tiene claro lo
que significa
programaci
n de
computadora
s
Situacin 20:
Preparacin de un informe, para ser
sustentado al gran grupo, sobre la
tendencia de la programacin de
computadas, (lenguajes ms
usados, metodologas de desarrollo,
mecanismos de comercializacin de
los productos y otros), involucrando
investigacin de empresas
dedicadas al desarrollo software en
la regin
Tiempo : 8 horas
Grupos
colaborativ
os.
Informe a
manera de
ensayo
Foro de la
actividad
Docente, tutor,
estudiante
Heteroevalua
cin
De esta
situacin por
los otros
grupos
colaborativos
y tutor
Ficha
seguimiento
Portafolio
Informes
Unidad 2
Estructura
general de
un
programa.
El estudiante
est en
capacidad
de dominar
todos los
elementos
bsicos que
conforman la
estructura
general de
un programa
Situacin 21:
Proyecto de ingenio: planear el
diseo de un juego sencillo, donde
involucre las estructuras que estn
presentes en los algoritmos
Tiempo: 15 horas
Grupos
Colaborativ
o
Informe
escrito, y
sustentacin
Tutora Grupo
colaborativo
Heteroevalua
cin de esta
situacin por
parte del tutor
Ficha
seguimiento
Portafolio
Informes
El estudiante
realizara
software
utilizando las
tcnicas y
conocimient
os vistos a lo
largo del
curso
Situacin 22:
Proyecto codificacin en C o C++
de la seleccin realizada en la
situacin 21
Tiempo: 15 horas

Grupos
colaborativ
os
Informe
escrito y
sustentacin
Tutor- grupo
colaborativo
Heteroevalua
cin por los
dems
grupos y el
tutor a cargo
Documento
5

y producto
grabado en
Cd-Rom o
publicado en
Web
Situacin 23:
Evaluacin final, de acuerdo a lo
establecido por el reglamento, para
el caso con un valor cuantitativo del
40%
Tiempo: 2 horas
individual
Documento
de evaluacin
Docente -
estudiante
Heteroevalua
cin por parte
del docente
de la
asignatura
con apoyo
del tutor
evaluacin
T
R
A
N
S
F
E
R
E
N
C
I
A

Unidad 3.
Herramienta
s de
programaci
n
Determinar
el nivel de
aprendizaje
y
profundizaci
n por parte
del alumno
Situacin 24:
Sustentacin situacin 22
Grupo
colaborativ
o
Documento,
cdigo fuente
y ejecutable
Tutor-estudiante
Heteroevalua
cin
Evaluacin
portafolio

5
Ver anexo Iormato de presentacion del proyecto
24

25
ANEXO
GRUPO COLABORATIVO
6


El aprendizaje en grupo colaborativo no es una tcnica nueva, se trata de una tcnica de
la cual no hemos aprovechado toda su potencialidad educativa, el alumno
individualmente considerado gana bastante con el aprendizaje cooperativo, por cuanto este
se orienta predominantemente al desarrollo de individuos independientes, responsables y
productivos, a travs de los grupos colaborativos los alumnos :
1. Escuchan a sus compaeros cuando intercambian informacin
2. Analizan otros puntos de vista
3. intercambian informacin
4. Se organizan para la realizacin de las actividades propuestas
5. Realizan los informes
6. Cooperan con los otros miembros del grupo
7. Aprenden a trabajar con miras a fin comn

Algunos resultados positivos del trabajo colaborativo
1. Progreso acadmico, en especial en los alumnos de bajo rendimiento
2. Mejoran relaciones interpersonales
3. Mejor nivel de autoestima. Entre otros..

Caractersticas d un grupo colaborativo.
1. Grupo heterogneo (ambos sexos, diferentes habilidades..)
2. Esta formado por un nmero impar de integrantes (dado a que los alumnos tendrn
que integrarse como grupo en lugar de formar parejas)
3. Todos los miembros tienen trabajos y responsabilidades
4. Los grupos deben conservar los mismos integrantes por lo menos a lo largo de una
unidad acadmica
5. Cada miembro es responsable tanto de las tareas individuales como las del grupo
6. A los grupo se les dar instrucciones especificas para el desarrollo de sus
actividades

Logotipo: Cada grupo seleccionara un nombre y un logotipo que simbolice su
caracterstica ms sobresaliente. Cada grupo compartir con los otros grupos su logotipo y
su significado (atraes de las tics)

Papeles que suelen asignarse a los miembros del grupo:
1. Relator: Responsable de disear el informe que someter a consideracin del tutor
2. moderador: Responsable de establecer la estrategia para pensar creativamente en
el grupo, velar por el cumplimiento de la tarea y recomendar acciones necearas.
3. Observador: ilustra a los miembros del grupo sobre los desempeos que sern
observados, velar por los roles y tiempos.


6
Tecnicas y estrategias del pensamiento critico pag.166
26
FORMATO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL GRUPO
COLABORATIVO
7

SI NO
1 Trabajamos siguiendo un plan
2 Trabajamos todos juntos
3 Intentamos resolver la actividad de diferentes maneras
4 Resolvimos la actividad
5 Repasamos nuestro trabajo para asegurarnos que
todos
Estamos de acuerdo

Le asignamos responsabilidades a cada miembro
Responsabilidad Responsable
6









7 Usamos los siguiente materiales o bibliografa




8 Aprendimos:




9 Resolvimos la actividad con la siguiente estrategia:




10 Lo aprendido lo podemos aplicar en los siguientes contexto






7
Tecnicas y estrategias del pensamiento critico pag.166-168
27
ANEXO
ESTUDIO INDEPENDIENTE


Segn la metodologa a distancia y el sistema de crditos acadmicos, Comprende el
Estudio independiente y el Acompaamiento tutorial.
Estudio independiente
Es el fundamento de la formacin y del aprendizaje. Se desarrolla a travs del Trabajo
personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de Aprendizaje. Por cada crdito
acadmico el estudiante debe dedicar en Promedio 32 horas al trabajo acadmico en
estudio independiente.
Trabajo personal
Es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implica Responsabilidades
especficas del estudiante con respecto al estudio en cada Curso acadmico del plan
analtico, gua didctica, mdulo, lecturas Complementarias, consultas en biblioteca,
consultas de sitios especializados a Travs de Internet, desarrollo de actividades
programadas en la gua didctica, Elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de
autoevaluacin, Presentacin de evaluaciones
8
.

Se presenta una gua que permite reflexionar sobre la tarea


Nombre:

Grupo: _______________ Semana(1..18)____________

Curso Acadmico:_____________________________________
fecha:________________

1. Puntos de de referencia para reflexionar
a. Claridad en la concepcin de la actividad propuesta (lo que estoy asiendo
es lo que piden las instrucciones?)

b. Duracin: El tiempo empleado es el adecuado? Si / no me donde me
exced, con que rapidez deb hacerla

c. Tenia claridad en los conocimientos y habilidades necesarios para llevar a
cabo la tarea?

8
EL MATERIAL DIDCTICO y el acompaamiento tutorial en el contexto de la formacin a distancia
y el sistema de crditos acadmicos Roberto J. Salazar Ramos

28


d. Conoca los mtodos requeridos para realizar el trabajo?, comprenda las
reglas del juego pertinentes?

e. Visualic la complejidad de la tarea?, Cules eran los puntos difciles?
f. Prev los recursos necesarios para el desarrollo de la actividad?
g. tuve claro de exactitud y precisin con que deba realizar la tarea?
h. Prepar un plan de la tarea con el fin de distribuir el trabajo en el tiempo y
ejercer el control?
2. complete los siguientes ncleos de conclusiones de acuerdo a sus reflexiones

a. La tarea fue significativa para m porque:______________
b. La tarea demuestra mi comprensin sobre:_____________
c. Estoy muy orgulloso de est tarea porque:________________
d. No estoy satisfecho con esta tarea porque :_______________
e. Algo que yo quiero que los dems vean en est tarea es:_____________
f. Una cuestin que quiero profundizar como resultado de esta tarea
es:________
g. Esta tarea muestra mi progreso hacia el logro de mi meta
porque:__________
h. Esta tarea demuestra un desafo porque:________________

29
ANEXO

PROTAFOLIO
GUIA PARA LA CONSTRUCCION DE PORTAFOLIO

Se tomar compilacin realizada por Julio Roberto Sanabria. De la universidad Catolica
del norte www.ucn.edu.co


1. Concepto:
9


El Portafolio ha sido concebido como la coleccin sistemtica y organizada del material
que un estudiante produce durante la semana de acuerdo con las metas establecidas por
l y las especificaciones propias del curso que est realizando, con el propsito de
monitorear su progreso en cuanto a conocimientos, habilidades cognitivas e
interpersonales, actitudes y motivaciones; de poner en evidencia la calidad de los procesos,
los aprendizajes y los productos realizados; y, de evaluar tanto los procesos, los
aprendizajes y los productos llevados a cabo como los materiales producidos con el fin de
identificar avances y necesidades, y proponer las acciones de seguimiento pertinentes.
10


En sntesis el Portafolio es una carpeta personal, dedicada al archivo de todas las
evidencias de aprendizaje, referidas a las facilidades, dificultades o simplemente el registro
de experiencias asociadas al acto de aprender (resmenes, mapas conceptuales, cuadros,
grficas). Es una tcnica que permite a la persona aprender a evaluar su desempeo en
trmino de progresos o errores.

Los OBJETIVOS del Portafolio son: Facilitar el ejercicio de sistematizacin de experiencias.
Aumentar la capacidad de reflexin sobre los textos ledos, as como un monitoreo de su
trayectoria como estudioso(a). Desarrollar habilidades de escritura. Abrir un lugar para
ejercitar su creatividad.

2. Atributos:

Es un regulador de procesos de aprendizaje.
Contiene material bsico para la Investigacin Formativa.
Permite la autoevaluacin como elemento fundamental en el proceso formativo del
aprendizaje autnomo.
Es un dispositivo pedaggico de acompaamiento y regulacin de disciplina.

9
. Ideas tomadas de la documentacin orientadora para la Especializacin en
Pedagoga para el Desarrollo de Aprendizaje Autnomo y los aportes de los
miembros del Grupo Medelln 2. (25-Jun-00)

10
. Gua de Aprendizaje Autnomo A. UNAD-CAFAM. Pg. 31.


30
Es una herramienta de reflexin sobre los logros y los aspectos a mejorar en un
proceso de aprendizaje.
Evidencia el crecimiento personal e intelectual de su autor.
Permite precisar y jerarquizar el conocimiento.
Como dispositivo pedaggico facilita el proceso de metacognicin y la construccin de
conocimientos.
Es un espacio para la articulacin de la teora y la prctica.
Sirve como medio para realizar la evaluacin del cambio cognitivo del estudiante.
Permite obtener conciencia del proceso metacognitivo realizado por el estudiante.
Es un elemento de consulta permanente que facilita la reflexin sobre los procesos de
aprendizaje.
Es la evidencia de la investigacin educativa centrada en la experimentacin,
evaluacin y planes de accin como resultado de la prctica.
Permite establecer conductas de trabajo individual y cooperativo a partir de las
actitudes individuales
Es facilitador del aprendizaje a travs de procesos formativos que posibilitan
construcciones propias del aprendizaje.
Es un medio integrador de la teora y la prctica pedaggica en el escenario particular
del aprendiente

3. Organizacin del Portafolio:

La organizacin del portafolio comprende cuatro tareas, a saber:

La definicin del propsito del mismo.
La seleccin del material de acuerdo con el propsito.
La reflexin de los resultados intrnsecos y extrnsecos del trabajo de la semana y
La proyeccin de metas futuras de aprendizaje.

La decisin sobre el material que se ha de coleccionar depende en gran medida de la
claridad con que se defina su propsito.

4. Qu guardar en el Portafolio?

- Los registros de lectura de cada semana.
- El Proyecto Personal de Aprendizaje (PPA) desarrollado para cada ocasin que deba
ejercer el papel de SUSTENTADOR.
- Las notas de lo que discuta con sus compaeros en el Pequeo grupo.
- La pgina de autoevaluacin que realizar cada semana. Es un pequeo texto con su
respectivo ttulo.
- Los trabajos o pruebas que se hagan en individualmente o en Pequeo Grupo.
- Anotaciones opcionales a manera de Diario de Procesos.
- Las observaciones del asesor

El Portafolio promueve un clima de reflexin. Surgir el conflicto entre lo que ve y lo que
realmente deseara que fuera. Piense, escoja y tome el riesgo de realizar preguntas sobre
lo que ha causado una disonancia cognoscitiva. Realice preguntas que no haya podido
31
resolver sobre el tema de la semana sobre sus procesos de aprendizaje o de todo lo que
crea que permite una mayor comprensin de los procesos, someta todas estas
inquietudes al trabajo en el pequeo grupo.

Es recomendable diligenciar un Portafolio por cada asignatura que se est cursando, con
el claro propsito de:

Compilar los materiales producidos individualmente o en forma colectiva.
Poner en evidencia el progreso en trminos de calidad de los materiales producidos.
Demostrar el avance en su desarrollo personal e interpersonal.

En principio se seleccionarn y archivarn:
Los materiales que el autor del Portafolio produce semanalmente como requisito del
curso o actividad acadmica en que se encuentre. Estos pueden ser manuscritos, pero
claros.
Los materiales que resulten de la accin pedaggica del autor durante la aplicacin y el
ensayo del aprendizaje autnomo.
Los exmenes y otras pruebas.
Las instrucciones relacionadas con los trabajos especiales de la semana.

La esencia de un portafolio es la reflexin que hace su autor sobre cada elemento que lo
constituye. Una compilacin de materiales sin reflexin es un archivo, ms no un
Portafolio
11


La preparacin de un Portafolio, tal como se acaba de describir, se convierte en una
valiosa estrategia de desarrollo de la metacognicin, por cuanto los participantes toman
conciencia de sus propios procesos de pensamiento y aprendizaje y se convierten en
gestores de su propio desarrollo personal y profesional.

Varios autores sugieren que la organizacin del Portafolio, refleja hasta cierto grado la
personalidad y carcter de su autor. Una tabla de contenido, al comienzo de cada semana,
le ayudar a poner las cosas en orden.

El xito del Portafolio depende del cuidado con que se produzcan, organicen, consulten y
comparen los materiales semana tras semana, a fin de descubrir patrones de desarrollo y
de proyectar lneas de accin para aprendizajes futuros.

Cuando los procesos de aprendizaje, se acompaan de un dispositivo pedaggico como
el Portafolio se permite el monitoreo del curso de accin del pensamiento y resultan
mejores posibilidades para facilitar la reflexin y la autorregulacin de la experiencia.

5. Valoracin del Portafolio:

La evaluacin y calificacin del Portafolio es responsabilidad de su autor. Lo importante no
es calificar la compilacin, sino la dedicacin y calidad con que se ha procedido en cada

11
. Ibid. Pag. 32
32
semana. En verdad, lo que el participante debe valorar en el Portafolio es la
responsabilidad consigo mismo y el respeto por lo dems, antes que el nmero de pginas
archivadas.

La calificacin del Portafolio depende de tres criterios:

Est completo? Es decir, contiene todos los materiales y artefactos que deben
coleccionarse?
Est organizado? Es decir, tiene una estructura y todos sus componentes estn
debidamente identificados, ordenados, categorizados y limpios, de suerte que un lector
pueda recorrer fcilmente todas sus secciones y obtener la informacin que necesita?
Al observar los contenidos de la semana actual y compararlos con los de la semana
anterior, ayud a medir su progreso y a producir materiales ms imaginativos y ms
creativos? Cules?

Cada estudiante es el veedor del Portafolio de un Compaero quien a su vez ser el
veedor del primero. Esta funcin es coevaluar el Portafolio de su compaero y
corresponsabilizarse de la calificacin que se asigne.

6. Una Gua para autoevaluar el Portafolio:
12


El Portafolio puede ser autoevaluado de muchas maneras: con guas estructuradas o
semiestructuradas, con esquemas que preguntan qu tiene o de qu carece.

Para efectos de este documento se presentan algunas preguntas que pretenden propiciar
la reflexin alrededor de dos grandes inquietudes para su autor: Para qu se hace y
Para quin se hace. Suponemos que de sus respuestas dependen las caractersticas del
Cmo hacerlo.

Consideremos entonces, los siguientes cuestionamientos:

1. En qu forma el Portafolio ha sido til para el ejercicio prctico y pedaggico del
Aprendizaje Autnomo?

2. Qu enseanzas le han aportado los Portafolios de otros compaeros?

3. En qu consisten los registros que Usted ha llevado al Portafolio y para qu?

4. Cmo podra demostrar su capacidad para articular sus experiencias y las teoras
mediante el uso y diligenciamiento del Portafolio?

5. Cmo se presenta o se desarrolla la reflexin que usted hace sobre los contenidos de
su Portafolio?


12
. Un aporte de Jairo Gutierrez, Emerson Mosquera y Julio Roberto Sanabria. UNAD. Medellin. 1999
33
6. En qu forma ha realizado las llamadas Biografas de los trabajos, para su
Portafolio?

7. Cmo se ve reflejado el Portafolio en su proyecto de vida?

8. Cmo se evidencia la continuidad y la pertinencia temtica del Portafolio?

9. Qu nuevos significados se han derivado a partir de la elaboracin del Portafolio?

10. Cmo ha contribuido la elaboracin del Portafolio a su crecimiento Intelectual y
Pedaggico?

De acuerdo con las respuestas a los anteriores cuestionamientos, usted puede calificar la
calidad de su Portafolio utilizando la escala de 0 a 5 y explicando las causas, motivos o
justificaciones.

FUENTES DE CONSULTA:

UNAD-CAFAM. Especializacin en Pedagoga para el desarrollo de Aprendizaje Autnomo.
Gua de aprendizaje A.

GRUPO MEDELLIN 02. Principios Tericos alrededor del Portafolio. Aportes Escritos de
los asistentes al Encuentro Mensual de Semana 24. Medelln. 25-Jun-2000

34
ANEXO
COMAPAR Y CONTRASTAR



Consiste en examinar los objetos con la finalidad de reconocer los atributos que los hacen
tanto semejantes como diferentes. Contrastar es oponer entre si los objetos o compralos
haciendo hincapi en sus diferencias.
13




'Determine las caractersticas intrnsecas o criterios externos alrededor de los
cuales los dos o mas elementos se van a compara de acuerdo con el pensamiento
del auto o de acuerdo con su pensamiento, si discrepa del pensamiento del autor
En una matriz de tres o ms columnas, presente los resultados de la evaluacin de
cada elemento o conjunto de cada elemento o conjunto de elementos de acuerdo
con los criterios o caractersticas y determine en qu son semejantes y en qu son
diferentes los elementos


Existen otras formas de presentar los resultados de la comparacin y contraste.
Consltelas y ensyelas
14


13
Tecnicas y estrategias del pensamiento critico pag.116
14
Especializacion APRA el desarrollo del aprendizaje autonomo, guia C pag 80
CARACTERISTICAS ELEMENTO A ELEMENTO B ....
1 Si la posee (+) No la posee (+)
2
3
CONCLUSION
35
ANEXO
PRESENTACION DE PROYECTO


El presente formato pretende servir de cmo gua y no camisa de fuerza

El problema:

Su aspecto terico como mnimo debe contener:

Titulo del proyecto
El ttulo de la investigacin a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Est destinado a
indicar dnde, qu, cmo y cundo, en forma clara y sucinta indica el lugar a que se
refieren los datos, el fenmeno que se presenta, las variables que s interrelacionan, y la
fecha a que se refiere la informacin.
Formulacin del problema
Qu entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular un
problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo tericamente, sugerir propuestas de
solucin para ser demostradas, establecer unas fuentes de informacin y unos mtodos
para recoger y procesar dicha informacin. La caracterizacin o definicin del problema
nos conduce otorgarle un ttulo, en el cual de la manera ms clara y denotativa
indiqumoslos elementos que le son esenciales.
La formulacin del problema, es la estructuracin de toda la investigacin, de tal forma que
uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que
tenga lgica de investigacin. Se debe por lo tanto, sintetizar la cuestin proyectada para
investigar, generalmente a travs de un interrogante.
Objetivos
Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hiptesis. Es el
propsito de la investigacin. Responde a la pregunta: para qu?, qu se busca con la
investigacin?. Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo que se puedan
evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen seis categoras: Memoria,
comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Es pertinente redactar uno de cada
categora pero siempre relacionado con lo que se busca demostrar en la investigacin
Justificacin
Una vez que se ha seleccionado el tema de investigacin, definido por el planteamiento del
problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las motivaciones que llevan al
investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe responder a la pregunta de: por
qu se investiga?
Limitaciones
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Es pertinente dar al problema una formulacin lgica, adecuada, precisar sus lmites, su
alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores como: viabilidad
tcnica, financiera, de lugar...
Marco de referencia
Es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora, el proceso de
investigacin y la realidad, el entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva,
reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya
existentes.
Elaboracin de hiptesis.
Es una proposicin de carcter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un
problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenmenos que caracterizan o
identifican al objeto de conocimiento
Aspectos administrativos.
En sta seccin se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, sta etapa tiene
una mayor importancia para aquellos proyectos que se presentan para obtener financiacin,
total o parcial.
Recursos humanos.
Relacionar las personas que participarn: asesores, equipo de recoleccin de datos, etc.,
especificando la calificacin profesional y su funcin en la investigacin.
Presupuesto.
Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes fuentes,
si existen, y discriminando la cuanta de cada sector e la investigacin.
Presentar un cronograma financiero que cubra todo el desarrollo del proyecto.
Cronograma dado en semanas o das.
Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duracin del proceso
investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades
que orienten un trabajo de investigacin es el de GANTT. Las actividades aqu indicadas
no son definitivas. La especificacin de las actividades depende del tipo de estudio que se
desea realizar.
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M.Sc. Nubia Amparo Ortiz Guerrero am_ortiz@emtel.net.co


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Tcnicamente
Anlisis del problema planteado
Desarrollo de diagramas y/o algoritmos
Descripcin de procesos de entrada y/o salida
Pruebas de escritorio
Codificacin
Documentacin
FORMATO DE ENTREGA
Documento con proyecto
CD con el aplicativo