California English Language Development Test Proficiency Standards
Grades 9-12
Proficiency
Levels
Advanced
Students performing at this level of English
language proficiency communicate effectively
with various audiences on a wide range of
familiar and new topics to meet social and
academic demands. In order to attain the
English proficiency level of their native
English-speaking peers, further linguistic
enhancement and refinement are necessary.
Early Advanced
Students performing at this level of English
language proficiency begin to combine the
elements of the English language in complex,
cognitively demanding situations and are able
to use English as a means for learning in
other academic areas.
Intermediate
Students performing at this level of English
language proficiency begin to tailor the
English language skills they have been
taught to meet their immediate
communication and learning needs.
Early Intermediate
Students performing at this level of English
language proficiency start to respond with
increasing ease to more varied
communication tasks.
Beginning
Students performing at this level of English
language proficiency may demonstrate little
or no receptive or productive English skills.
They may be able to respond to some
communication tasks.
Listening and Speaking
Standards
Students who perform at this level typically
hear and repeat all beginning, medial, and
ending speech sounds in context. They are
able to give the opposites of semantically
complex vocabulary words. They can tell a
story using detailed sequencing, vivid
vocabulary, and complex sentence
construction. The response may contain
one or two minor errors commonly made by
proficient English speakers.
Students who perform at this level typically
hear and repeat most beginning, medial,
and ending speech sounds in context. They
are able to follow more difficult multi-task
instructions. They can give the opposites of
less common vocabulary words. They use a
variety of verb forms when responding to
picture prompts. They can tell a story using
fluent sentences and details..
Students who perform at this level typically
hear and repeat most beginning, medial,
and ending speech sounds in context. They
are able to compare and contrast speech
sounds that are more difficult to distinguish.
They can use a simple verb form in
response to a picture prompt. Students
follow one- or two-step instructions. They
can tell a story using a simple list of events
or ideas.
Students who perform at this level typically
hear and repeat a few beginning, medial,
and ending speech sounds in context. They
are able to compare and contrast sounds in
simple words. Students can also identify
common vocabulary words when shown a
picture prompt and follow simple
instructions. They can tell a story in which
at least one sentence contains a subject and
predicate.
Students who perform at this level may
demonstrate no receptive/productive skills,
or they may hear and repeat some speech
sounds in context. They may be able to
identify a few common vocabulary words
when shown a picture prompt. They begin
to understand and follow a few simple
commands. They tell a story using isolated
words or no English words.
Reading
Standards
Students who perform at this level typically
are able to use affixes to infer meaning, as
well as infer meaning from more complex
vocabulary. They are able to recognize
summary statements. They can also
sequence stated or implied events of a
story and identify cause and effect.
Students can identify traits of characters,
intended purpose, and other features of a
variety of texts.
Students who perform at this level typically
are able to recognize root words, words with
multiple meanings, and derive the meaning
of words from context. They can identify
details, main ideas, and setting in reading
passages, as well as draw simple
conclusions about a character in a narrative.
They can use details to make predictions
and identify stated and implied themes in
literary passages.
Students who perform at this level typically
demonstrate decoding skills and some
knowledge of synonyms and antonyms.
They are able to identify the correct meaning
of a word in a given context, as well as
make logical inferences in narrative
passages.
Students who perform at this level typically
are able to identify the use of simple
vocabulary within the context of a short
passage. They are able to use plurals and
words with multiple meanings. They can
identify the number of syllables in a word
and the sequence of events in a passage.
Students who perform at this level may
demonstrate no receptive/productive skills,
or they may be able to recognize some
sound/symbol relationships. Students may
also be able to locate information in a simple
text.
Writing
Standards
Students who perform at this level typically
are able to recognize adjectives and nouns.
They can respond to a picture prompt by
writing a grammatically and syntactically
correct sentence. They can respond to a
narrative prompt by writing an essay with an
organized sequence of events or ideas,
details, and vivid vocabulary. The essay
may contain minimal errors and one or more
non-English words.
Students who perform at this level typically
are able to use standard writing conventions,
including present tense verb forms and
subject/verb agreement. They can
distinguish among various noun endings.
They can write sentences that are
appropriate to the topic and contain few
errors. They can write an essay that
contains details and a clear sequence of
events.
Students who perform at this level typically
are able to write at least one complete
sentence in response to a picture prompt.
They respond to a narrative prompt by
producing a simple sequence of events or
ideas that may be disorganized. They use
details and repetitive transitional words. The
response may contain errors in vocabulary,
grammar, and/or syntax.
Students who perform at this level typically
are able to use appropriate verb forms when
asking a question. They can write phrases
related to a topic that is presented as a
sequence of pictures. They can write at
least one complete sentence in response to
a narrative prompt. The response may
contain serious errors in vocabulary,
grammar, and/or syntax.
Students who perform at this level may
demonstrate no receptive/productive skills,
or they may be able to recognize correct
capitalization and punctuation in
abbreviations. They may also attempt to
write about a topic, but their response is
minimal, containing some isolated English
words.
SECTION 5 – Page 14
6/05
 California English Language Development Test Proficiency Standards (Grades 9 - 12)
Normas de Competencia Para la Prueba del Desarrollo del Conocimiento del Inglés de California (9.º al 12.º Grado)
Nivel
de competencia
Nivel avanzado
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés hablan con eficacia con varios tipos de per-
sonas sobre variados temas familiares y no familiares
para satisfacer los requisitos sociales y académicos.
Para poder lograr el nivel de competencia en inglés de
sus compañeros cuya lengua materna es el inglés, es
necesario enriquecer y perfeccionar las destrezas
lingüísticas.
Inicios del nivel avanzado
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés empiezan a combinar los elementos del
idioma inglés en situaciones complejas que requieren
destrezas cognitivas y pueden usar el inglés para
aprender las otras materias académicas.
Nivel intermedio
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés empiezan a adaptar las destrezas del len-
guaje en inglés que les han enseñado para satisfacer
las necesidades inmediatas de comunicación y de
aprendizaje.
Inicios del nivel intermedio
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés empiezan a responder con más facilidad a
variadas tareas de comunicación.
Nivel de principiante
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés es posible que demuestren pocas destrezas
o ninguna destreza para entender o hablar el inglés.
Es posible que puedan hacer algunas tareas de comu-
nicación.
Normas
para escuchar y hablar
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir
todos los sonidos iniciales, mediales y finales del habla
en contexto. Pueden dar la palabra con significado
opuesto de palabras de sentido complejo. Pueden
relatar una narración usando una secuencia detallada,
vocabulario pintoresco y oraciones complejas. Las
respuestas pueden tener uno o dos errores de poca
importancia que cometen comúnmente los que domi-
nan el inglés.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir la
mayoría de los sonidos iniciales, mediales y finales del
habla en contexto. Pueden seguir instrucciones más
difíciles de múltiples pasos. Pueden dar la palabra con
significado opuesto de palabras poco comunes. Usan
una variedad de formas del verbo en respuesta a
ilustraciones que les muestran. Pueden relatar una
narración usando oraciones fluidas e incluyendo
pormenores.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir
muchos de los sonidos iniciales, mediales y finales del
habla en contexto. Pueden comparar y contrastar los
sonidos del habla que son más difíciles de distinguir.
Pueden usar la forma sencilla del verbo en respuesta a
una ilustración que les muestran. Los estudiantes
siguen instrucciones de un paso o dos. Pueden relatar
una narración usando una lista sencilla de eventos o
ideas.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir
unos cuantos sonidos iniciales, mediales y finales del
habla en contexto. Pueden comparar y contrastar los
sonidos en palabras sencillas. Los estudiantes, tam-
bién, pueden identificar palabras de uso común cuan-
do les muestran una ilustración y pueden seguir ins-
trucciones sencillas. Pueden relatar una narración en
la cual, por lo menos, una oración contiene un sujeto y
un verbo.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a
este nivel de desempeño no demuestren destrezas
para entender y(o) hablar el inglés o ellos posible-
mente pueden escuchar y repetir algunos sonidos del
habla en contexto. Es posible que puedan identificar
algunas palabras de uso común cuando les muestran
una ilustración. Empiezan a entender y seguir unas
cuantas instrucciones sencillas. Relatan una narración
usando algunas palabras en inglés o ninguna palabra
en inglés.
Normas
para la lectura
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden usar afijos para inferir
el significado, así como inferir el significado de pala-
bras más complejas. Pueden reconocer declaraciones
sumarias. También, pueden secuenciar eventos de-
clarados o insinuados de una narración e identificar la
causa y el efecto. Los estudiantes pueden identificar
las características de los personajes, el propósito, y
otras características de una variedad de textos.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden reconocer las raíces
de las palabras, palabras con significados múltiples, y
sacar el significado de la palabra por el contexto.
Pueden identificar los detalles, las ideas principales, y
el escenario en los pasajes de una lectura, así como
sacar conclusiones sencillas sobre un personaje en
una narración. Pueden usar los detalles para hacer
predicciones e identificar los temas declarados e in-
sinuados en pasajes literarios.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente demuestran destrezas para
deletrear y algún conocimiento de los sinónimos y
antónimos. Pueden identificar el significado correcto
de una palabra en dado contexto, así como hacer
inferencias lógicas en los pasajes de una narración.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden identificar el uso de
vocabulario sencillo en el contexto de un pasaje breve.
Pueden usar la forma plural de las palabras con
significados múltiples. Pueden identificar el número de
sílabas en una palabra y la secuencia de los eventos
en un pasaje.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a
este nivel de desempeño no demuestren destrezas
para entender y(o) leer el inglés o posiblemente pue-
den empezar a reconocer la relación entre algunos
sonidos y el símbolo correspondiente. Es posible que
los estudiantes puedan localizar información en un
texto sencillo.
Normas
para la escritura
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden reconocer los adjeti-
vos y los sustantivos. Pueden escribir una oración que
está correcta en cuanto a la gramática y la sintaxis (la
sintaxis es el orden de las palabras en una oración) en
respuesta a una ilustración que les muestran. Cuando
les piden escribir una composición sobre un tema,
pueden escribir una composición en la cual los eventos
o las ideas están organizados y en secuencia, incluyen
porme-nores y un vocabulario pintoresco. Es posible
que la composición tenga pocos errores y una o más
palabras que no sean en inglés.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del
inglés escrito incluyendo el tiempo presente del verbo
y la concordancia entre el sujeto y el verbo. Pueden
distinguir varias terminaciones de los sustantivos.
Pueden escribir oraciones que son apropiadas para el
tema y contienen pocos errores. Pueden escribir una
composición que contiene pormenores y una secuen-
cia clara de eventos.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escribir, por lo menos,
una oración completa en respuesta a una ilustración
que les muestran. Cuando les piden escribir una
composición sobre un tema, escriben una serie de
eventos o ideas que puede estar desorganizada. Usan
detalles y palabras repetitivas de transición. La
respuesta puede tener errores de vocabulario, de
gramática, y(o) de la sintaxis (la sintaxis es el orden de
las palabras en una oración).
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden usar la forma correcta
de los verbos cuando les hacen una pregunta. Pueden
escribir frases que están relacionadas al tema que les
presentan en una secuencia de ilustraciones. Pueden
escribir, por lo menos, una oración completa en
respuesta a un tema que les dan. Es posible que la
respuesta contenga errores serios de vocabulario,
gramática, y(o) de sintaxis (sintaxis es el orden de las
palabras en una oración).
Es posible que los estudiantes que se encuentran a
este nivel de desempeño no demuestren destrezas
para entender y(o) escribir el inglés o es posible que
puedan reconocer el uso correcto de las letras mayús-
culas y la puntuación en abreviaturas. Es posible que
intenten escribir sobre un tema, pero la respuesta es
mínima y contiene algunas palabras en inglés.