DIRECTORIO:

Lic. Juan Sabines Guerrero Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Ricardo Aguilar Gordillo Secretario de Educacin Profa. Juana Mara Velasco Hernndez Subsecretaria de Educacin Estatal

Prof. Julio Csar Chame Martnez Secretario General de la Seccin 40 de SNTE

Lic. Francisco Javier Hernndez Cruz Director de Educacin Media

Prof. Juan Manuel Yong Cruz Secretario de Trabajo y Conflictos del Nivel Medio Seccin 40 del SNTE

Dr. Jos Francisco Oliva Gmez Coordinador del Grupo Tcnico Acadmico

Colegiado Acadmico de Educacin Media Secretara de Educacin ---- Seccin 40 del SNTE

Profesores de Educacin Media

PRESENTACIN La Secretara de Educacin de Chiapas a travs de la Direccin de Educacin Media ha realizado esfuerzos para impulsar acciones con la finalidad de propiciar la difusin, socializacin e implementacin de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior; las cuales fueron dialogadas y negociadas con la representacin de la Secretara de Conflictos del Nivel Medio de la Seccin 40 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin. Estas acciones se han concentrado en generar condiciones para que los docentes de las preparatorias del estado, tengan la oportunidad de realizar ejercicios de construccin de los programas de las asignaturas que integran la estructura curricular vigente, recuperando el enfoque curricular para desarrollar competencias, propuesto por la reforma. As, la publicacin de los programas correspondientes a las asignaturas de sexto semestre simboliza el cierre del ciclo formal de construccin curricular, que revela los esfuerzos realizados por las autoridades educativas de Chiapas para concretar la reforma, pero en especial a los docentes involucrados en el ejercicio de diseo quienes tuvieron una participacin de un rango de 427 a 680 profesores, durante las diferentes fases de construccin; quienes asumieron la responsabilidad y los riesgos de contrastar sus prcticas educativas cotidianas con los referentes terico-metodolgico sugeridos, lo que les permiti analizarlas, reflexionarlas y transformarlas de manera sistematizada, adems de posibilitar la oferta de un proceso de mayor pertinencia para la diversidad de contextos socio-histricos presentes en el estado de Chiapas. No obstante los logros destacados, la publicacin de los programas tambin simboliza el reto de atender los aspectos pendientes de superar para cubrir los requerimientos institucionales mnimos establecidos por la reforma, pero sobre todo provocar el incremento en la participacin del resto de los integrantes de la plantilla docente de la educacin media superior, con la finalidad de involucrarlos en ejercicios de revisin sistemtica de las prcticas institucionales, que permitan una verdadera reforma educativa mediante la transformacin del proceso educativo ofertado.

DIAGNOSTICO
El diagnostico es una fase del proceso de planeacin que se repite de manera cclica, lo cual permite guiar el anlisis de lo que sucede en un espacio de accin determinado. Este anlisis permite a su vez detectar las necesidades por atender, as como delimitar la problemtica que afecta u obstaculiza la tarea de supervisin. El diagnstico de los estilos de aprendizaje puede servir como base para orientar principalmente el saber cmo, el conocimiento de estas habilidades nos otorga herramientas para personalizar el aprendizaje, ensear a aprender a aprender, estos es: posibilitar el conocimiento y destrezas necesarias para aprender con efectividad en cualquier situacin en que uno se encuentre; esto incluye a las nuevas tecnologas aplicadas en el proceso de enseanza aprendizaje, puesto que este tipo de herramientas pueden incrementar notablemente la participacin y la interaccin de los alumnos al involucrarnos en situaciones de aprendizaje significativo. En el proceso de aprendizaje, en el que interviene la percepcin, la interaccin y la respuesta, es importante considerar el como se ensea. Ahora bien, si tenemos diferentes estilos de aprender, las nuevas tecnologas en educacin debern contemplar en su diseo institucional la creacin de ambientes, mtodos, situaciones y estructuras de acuerdo a como son preferidos Conocer la normatividad de la funcin de supervisin dar elementos para sustentar la participacin de los agentes del proceso educativo, la coordinacin y el desarrollo de las actividades del directivo, docentes, alumnos, padres de familia, asociaciones de representacin social, autoridades educativas y civiles y comunidad en general para la consecucin de los propsitos educativos asignados a esta instancia. La supervisin permite tener una perspectiva de la actuacin por cumplir en los cuatro mbitos de competencia: ADMINISTRATIVOS, ACADMICOS, POLTICOEDUCATIVO, SOCIAL-COMUNITARIO. ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIN Desde su creacin en el ao de 1981, la Escuela de Comercio y Administracin ha buscado ofrecer una opcin a aquellos jvenes que por diversas causas no tienen la posibilidad de continuar sus estudios, objetivo que no se ha perdido ya que es una institucin a la que ingresan estudiantes de bajos recursos econmicos de la ciudad de San Cristbal y sus alrededores; a la fecha, la Escuela de Comercio y

Administracin ofrece a los jvenes la posibilidad de cursar el bachillerato, permitindoles a quienes tengan la posibilidad de continuar con sus estudios en un nivel superior; logrando que generacin tras generacin se incremente el nmero de egresados que se incorporan al mercado laboral y que a la vez continan con su formacin profesional acadmica. Es de aclarar que a la fecha en el sistema al cual pertenece la institucin educativa, es de los pocos existentes con la modalidad de bivalente, toda vez que las otras escuelas que fueron creadas en la misma fecha, actualmente se convirtieron en preparatorias en donde se imparte nicamente el bachillerato general, lo anterior derivado de la poca demanda que como bivalentes tenan, caso contrario nuestra institucin se ha mantenido con una matrcula bivalente con gran demanda. La Escuela de Comercio y Administracin tiene como: Misin, formar jvenes de nivel medio superior en el rea econmico administrativo para el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes que le permitan incorporarse al mbito laboral y profesional como tcnicos en informtica administrativa, administracin de personal y ventas y/o secretario ejecutivo; Visin, ser una institucin de reconocido prestigio a nivel local y regional en la formacin de jvenes con principios y valores en el ejercicio de la prctica laboral y profesional; Filosofa, ofrecer educacin de calidad con una formacin tcnica que les permita un desarrollo. Los alumnos que conforman las diversas reas de la Escuela de Comercio y Administracin, de San Cristbal de las Casas, Chiapas, Zona: Altos, son adolescentes con edad promedio de entre 15 y 18 aos, con inquietudes diferentes propias de su edad y con intereses dispersos. Como debilidades podemos mencionar las mltiples problemticas que viven: problemas familiares, tales como: el alcoholismo, la drogadiccin o tabaquismo, la desintegracin familiar, causada por los frecuentes divorcios y la migracin en busca de mejores condiciones de vida, jvenes casados que trabajan y estudian.

Sin olvidar el hecho de que en algunas comunidades existen altos grados de marginacin y pocas oportunidades de desarrollo; todo ello provocado por los cambios en la estructura social y familiar con sus debidas repercusiones en las actitudes y valores de los alumnos, el uso inapropiados de los diferentes medios de comunicacin, el bajo ingreso econmico y el poco tiempo que tienen los padres de familia por sus mltiples ocupaciones no dedican la atencin necesaria para la educacin de sus hijos. En infraestructura y equipamiento, la institucin cuenta con un laboratorio de cmputo, el cual resulta ser insuficiente, de acuerdo con el nmero de alumnos que ingresan a esta rea, Como fortaleza podemos mencionar, de acuerdo a los avances tecnolgicos actuales en los que vivimos, un 90% de los alumnos tienen conocimientos bsicos en el uso de la computadora. Adems, de que la institucin es bivalente y brinda las herramientas necesarias para que el alumno pueda integrarse al campo laboral y a su vez continuar con sus estudios profesionales. La situacin del docente radica en la transicin hacia un nuevo modelo educativo, que demanda a un docente comprometido, dispuesto al cambio, con dominio en el uso de las TICs y el compromiso del conocimiento, no solo con respecto a lo que a su preparacin se refiere, sino tambin al contexto de trabajo exige y promueve la planificacin de los procesos de enseanza y aprendizaje

GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA COORDINACIN ACADMICA

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS ASIGNATURA Laboratorio de Informtica II

CAMPO DISCIPLINAR

Lenguaje y comunicacin

REA(S) DE FORMACIN preguntar

SEMESTRE VI

HORAS SEMANALES 5

TOTAL DE HORAS calcular

PROPSITO 1. Emplea software apropiado para el mantenimiento preventivo y correctivo a equipos de cmputo RELACIN: COMPETENCIAS / ESTRUCTURA CONCEPTUAL
COMPETENCIAS GENRICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS DEL CAMPO DISCIPLINAR DISCIPLINA

SECUENCIA DE APRENDIZAJE I:
COMPETENCIAS DOCENTES EJE PROBLEMATIZADOR ESTRATEGIA DIDCTICA ACCIONES ESTRATGICAS CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS VALORADOS EN EL CAMPO DISCIPLINAR RECURSOS ESCENARIOS TIEMPO

EVALUACIN DE COMPETENCIAS EVIDENCIAS ESPERADAS CRITERIOS DE EVALUACIN RECURSOS MOVILIZADOS CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES