UNIVERSIDAD YACAMBU VICERECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

GESTIN DE LA EDUCACIN

TAREA N 1: LA EDUCACIN EN TIEMPOS DE POSTMODERNIDAD

ALUMNO: FRANCISCO URBANO C.I 7.220.416 FACILITADOR: PROF. LEONARDO CASTILLO

FEB-2012

ENSAYO SOBRE LA EDUCACIN EN TIEMPOS DE POSTMODERNIDAD

Antes de comenzar el anlisis acerca de la educacin en tiempos de postmodernidad, es conveniente reflexionar un poco sobre las caractersticas determinantes de la era que estamos viviendo: la era de la informacin y de las comunicaciones. Hoy en da, ningn mbito escapa de su influencia, y mucho menos las tendencias en la educacin, cuya presin recae directamente en quienes se desempean en esa rea, es decir, docentes, facilitadores, instructores. Estamos en la poca de la informacin, del conocimiento, y el conocimiento pauta la forma de ser y de hacer las cosas. Quien no se acopla al ritmo de esta realidad, puede sentirse sobre un suelo incierto y atemorizado por su propia sociedad. El crecimiento exponencial del conocimiento e informacin, el desarrollo tecnolgico y cientfico, el vertiginoso avance de las telecomunicaciones que permite estar conectados casi instantneamente con otro punto del globo. A travs de la red es posible realizar transacciones econmicas, adquirir informacin, realizar estudios a distancia ofrecer productos de consumo masivo, etc., todo sin movernos del hogar o escritorio, la forma de comunicarnos ha cambiado en 180 grados comparado con otros perodos de la humanidad. El avance tecnolgico ha generado una gran capacidad de produccin, almacenamiento y transmisin de informacin, esto unido a cambios profundos en la escala de valores, hoy por hoy el concepto cliente cobra mayor relevancia que el de ciudadano. Existe una nueva forma de valorar las cosas que nos rodean, todo parece ser desechable. El momento histrico por el cual atraviesa la humanidad es de gran significado para el hombre actual, la transicin entre dos perodos, la modernidad y la postmodernidad. Esta culminacin e iniciacin de un nuevo tiempo requiere un cambio paradigmtico en la vida del hombre. Hoy nada es seguro, el avance tecnolgico nos obliga a estar en permanente cambio, siempre alertas y dispuesto a aprender algo nuevo. Igualmente nuestros hbitos se han visto trastocados, estamos expuestos a lo que nos entrega la televisin la que muestra una realidad subjetiva, inconexa, cargada de estmulos sensoriales, negativo para el desarrollo personal. Es impensable creer que podemos abstraernos de este vertiginoso mundo, el cual ejerce su influencia en todos los mbitos de nuestra vida. No podemos desconocer que este gran desarrollo tecnolgico trae asociado intereses polticos y la idea de ejercer dominio sobre los pases del tercer mundo, la invasin

tecnolgica producir inevitablemente cambios estructurales en la cultura, la poltica, economa, educacin y en las formas de comunicarnos. Se hace necesario definir polticas claras en todas estas reas, a fin de evitar la prdida de recursos y convertirnos en pases depredados por los intereses de las transnacionales y de las potencias industrializadas. Este nuevo marco histrico plantea un desafo permanente, que nos invita a ser gestores de nuestra propia historia, promoviendo la creatividad, solidaridad, la profesionalizacin del quehacer docente etc., como eje fundamental de la funcin educativa. Estamos metidos en un mundo de las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin, en el que la escuela ha perdido el papel hegemnico de la educacin. Hoy es posible encontrar informacin y conocimientos en distintos mbitos fuera der las aulas, los profesores ya no son los nicos dueos del saber, los nios y las nias disponen cada vez de mayor nmero de computadores, medios audiovisuales, telfonos celulares que les permiten conectarse a la red de Internet. La tecnologa est al alcance de un amplio sector social, la familiarizacin con los instrumentos digitalizados son propios de la poca y se han incorporado como fuente de conocimiento y aprendizaje, los profesores se ven sobrepasado por el conocimiento de sus alumnos, lo que provoca la prdida del rol histrico, que hasta hace algunos aos posean: Se han quedado atrs respecto del nuevo lenguaje que ha surgido producto de los nuevos avances, es decir, el lenguaje audiovisual y el de la informtica, mostrando adems inseguridad e incomprensin respecto de las exigencias que muestra sta nueva forma de aprender. Por otra parte la gestin escolar tambin ha entrado en una profunda crisis, los criterios basados en el control, una evaluacin que busca la repeticin de conocimientos ya aprendidos, una comunicacin basada en las relaciones jerarquizadas, han perdido validez. Una escuela que permanezca desconectada del mundo social, ajena a los cambios, desvinculada de su entorno inmediato, obsoleta en su tecnologa, un profesor que siga ocupando un rol jerarquizado frente a sus educandos, que contine en la repeticin de lo ya archiconocido, es decir, una escuela que contine en funcin de s misma est condenada al fracaso, deber por ende salir de su rol tradicional y replantear su quehacer frente a este nuevo contexto sociocultural, econmico y poltico que la obliga a asumir un nuevo rol.

La nueva escuela deber responder a los requerimientos que la sociedad actual haga de ella, deber abrir puertas y ventanas para dejar entrar las nuevas formas de aprender y de ensear. Contextualizar los aprendizajes de los alumnos de manera que estos resulten significativos, relevantes y duraderos en el tiempo, abandonar las formas academicistas, promoviendo la imaginacin, creatividad, experimentacin, descubrimiento, etc. Creativa en el sentido de buscar y ofrecer a los alumnos distintas formas de aprehender la realidad, aceptando la forma nica y particular de cada individuo, respetando su ritmo y formas, los ltimos descubrimientos en materia de formas de aprender indican que no existe una nica inteligencia sino mltiples inteligencias, esto obligara a los profesores a buscar nuevas metodolgicas, y a ser ms tolerantes y receptivos de la diversidad. El papel del educador es fundamental, la tecnologa nunca podr ocupar el lugar de ste, aunque estemos viviendo tiempos postmodernos el docente sigue y seguir siendo una figura importante para los educando y para la sociedad en la que estamos sumergidos. Los medios tecnolgicos son una fuente de aprendizaje y el educador debe ser el mediador y generador de procesos de autoaprendizaje, es en virtud de esta mediacin donde las relaciones profesor - alumno debern cambiar de vertical a una de tipo horizontal, en las que se establezcan relaciones ms igualitarias, provocando as retroalimentacin y enriquecimiento de los aprendizajes. Finalmente la escuela deber dar menos importancia al cmo se aprende, ya que las personas logran aprender lo que es necesario para sobrevivir en el contexto que les toca desarrollarse, y acotar sus objetivos a cmo construir una cultura escolar que este en directa relacin con lo que la sociedad actual pide de ella, solo as lograra reinsertarse y validarse como una institucin que adquiere significado para la comunidad.

REFERENCIAS

Azuaje, E., (2009). Pensamiento Gerencial, su desarrollo, 2 edicin, Venezuela: Melvin.

http://miruskajr.bligoo.com/content/view/223672/Postmodernidad-yeducacion.html

Metas educativas del 2021, texto desarrollado de acuerdo de la XVIII Conferencia Iberoamericana de Educacin, realizada en El Salvador ao 2008