Estratega de sistematizacin

ESTRATEGA DE SISTEMATIZACIN Y DE SOSTENIBILIDAD EN LA REORGANIZACIN CURRICULAR POR CICLOS

UNIVERSIDAD DE LA SALLE

LOCALIDAD DE KENNEDY - COLEGIOS ENGATIVA

De acuerdo con los postulados de la Secretaria de Educacin Distrital se entiende por sistematizacin el proceso mediante el cual se recoge y da cuenta de la experiencia realizada en el proceso de acompaamiento para la reorganizacin curricular por ciclos de manera transversal y estructural, registrando los avances, debilidades fortalezas y oportunidades que contenga el proceso de Reorganizacin Curricular por Ciclos, convirtindose en soporte tcnico de continuidad y sostenibilidad del mismo.

Por otra parte, la sostenibilidad hace referencia a los mecanismos para garantizar la continuidad de los procesos de la reorganizacin por ciclos, al interior de las instituciones, sin contar con un acompaamiento externo.

SISTEMATIZACIN:

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El proceso realizado por la Salle dio inicio con 20 colegios de la localidad de Kennedy en el primer semestre de 2009 y luego, en el segundo semestre del mismo ao se asumieron los dems colegios de la localidad con el propsito de realizar un acompaamiento que tuvo como meta esencial la reorganizacin curricular desde la integracin de los fines misionales establecidos en el PEI de las instituciones, el trabajo interdisciplinario, la formulacin de estrategias didcticas y evaluativas que permitieran la articulacin de reas y asignaturas desde un enfoque pedaggico que atendiera las caractersticas biosicosociales para el desarrollo humano de la persona y permitiera ver el aula como el espacio donde adems de responder por los presupuestos del diseo curricular, se apunte a la implementacin de procesos que faciliten el desarrollo de saberes, habilidades y actitudes sociales, personales y ticas que permitan al estudiante interactuar de manera ms adecuada con su entorno, sus experiencias, necesidades y expectativas en el marco de la formacin de la autonoma.

En este sentido, y desde la perspectiva metodolgica,se asumi el Proyecto Educativo Institucional como el horizonte de trabajo y el ncleo del quehacer de la institucin educativa, a propsito de este postulado, se dio inicio a la articulacin del PEI de cada institucin con la propuesta de formacin por ciclos ; lo primordial fue la indagacin por la historia de las instituciones, la revisin de los diagnsticos de la poblacin estudiantil, la lectura y ajuste (en caso de ser necesario) de los PEI institucionales y la formulacin de una propuesta de organizacin curricular desde lo previsto en los lineamientos para la implementacin de ciclos formulada por la Secretaria de Educacin Distrital.

En aquellas instituciones donde an no se contaba con un PEI el trabajo se realiz desde la construccin del mismo. En los dos casos, tanto en la elaboracin como en la redimensin del PEI en sus componentes teleolgico y pedaggico se busc promover la reflexin consciente acerca del tipo de ser humano que se desea formar y la participacin activa de la comunidad educativa.

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Otro aspecto importante, fue propender por la articulacin y coherencia de los diferentes enfoques y modelos que convergen en la accin docente, con la conviccin de que si el docente est consciente y comprometido con el PEI de su institucin y la formacin prevista se lograr el cambio cultural y la cualificacin de los procesos educativos, meta esencial de la propuesta de formacin por ciclos acadmicos

Para el cumplimiento de lo expuesto se disearon 6 talleres con una fundamentacin terica y un trabajo prctico mediado por estrategias pedaggicas que permitieran la construccin colectiva de documentos con el fin de facilitar a la institucin educativa la transicin de sus prcticas actuales a un esquema pedaggico pensado desde la integracin curricular, el trabajo interdisciplinario, el reconocimiento de las dimensiones y procesos de desarrollo del ser humano.

La propuesta metodolgica desarrollada permiti, por una parte, asumir el proceso de implementacin de formacin por ciclos desde una ptica de indagacin y sistematizacin en contexto para identificar y comprender la realidad curricular de las Comunidades Educativas implicadas y de otra parte, proponer las dinmicas de transformacin que posibilitaran la legitimacin de una nueva cultura escolar que propenda por la integracin del conocimiento y el reconocimiento del sujeto educativo como multidimensional, histrico, epistmico, tico y poltico.

Para tal efecto, la organizacin metodolgica se estructur a travs de dos dispositivos: grupos

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de reflexin formativa permanentes (Consejos acadmicos) y sistematizacin de la experiencia.

Los grupos de reflexin permanente se dinamizaron a travs de talleres diseados con el fin de desarrollar actividades prctico-reflexivas conducentes a la elaboracin y entrega de productos puntuales y a la socializacin de la propuesta de formacin por ciclos con toda la comunidad educativa. Este grupo dinamizara en cada una de sus reas y ciclos tanto los documentos de formacin como el desarrollo de los talleres propuestos, esto con el fin de involucrar a toda la comunidad docente y obviar las problemticas de tiempo que presentan las instituciones educativas.

La sistematizacin de la experiencia correspondi a dos momentos: el inicial enmarcado en las etapas de preparacin y formulacin de la propuesta de formacin por ciclos (PEI, planes de estudio, estrategias pedaggicas y de evaluacin) en cada una de las instituciones educativas involucradas en el proceso desde un trabajo transversal que permitiera la reflexin-accin sobre las propias prcticas y en segundo lugar a la sistematizacin de los talleres desarrollados por los grupos de ciclos con el fin de cualificar el proceso; como resultado de estos dos momentos se ajustaron o formularon, de acuerdo con las condiciones institucionales, los PEI en sus componentes teleolgico y pedaggico, se estructuraron de manera macro los planes de estudio por ciclo y se realiz un ejercicio de integracin entre los propsitos de formacin para cada ciclo, los contenidos, las habilidades y actitudes que se pretende promover en los estudiantes de acuerdo con sus posibles y potenciales desarrollos.

La experiencia ha sido sistematizada a travs de los productos que las instituciones desarrollaron y enviaron a sus asesores con el fin de ser retroalimentados por parte de los asesores de la Salle. Incluimos las matrices de los talleres 1 al 5, las cuales se convierten en formatos para la sistematizacin de la experiencia realizada en el proceso de reorganizacin curricular por ciclos:

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Taller 1

MATRIZ DE REVISIN Y AJUSTES DEL PEI INSTITUCIONAL (COMPONENTE TELEOLGICO)

Misin

Da cuenta de lo que la institucin se ha propuesto como meta tanto en la formacin de sus estudiante

Visin

Se refiere a los aspectos por los que la institucin educativa espera ser reconocida a mediano plazo.

Fines y propsitos institucionales

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Delimita claramente las metas formativas de la institucin y su articulacin con los fines de la educaci

Perfil del estudiante

Responde por las preguntas de Qu tipo de ser humano se espera formar? Para qu sociedad?

En qu momento histrico?

Taller 2

MATRIZ PARA LA DEFINICIN DE COMPETENCIAS Y VALORES INSTITUCIONALES

Perfil de Formacin

(Describir lo que institucionalmente se espera potenciar en el estudiante al final de su proceso de form

Competencias.

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(decidir que concepto ser el vlido institucionalmente y cules competencias se privilegian y qu sign

Desempeos

(acciones en las que se evidencia el desarrollo de cada una de las competencias asumidas en la institu

Valores

(establecer cules se asumen institucionalmente y qu se entiende por cada uno)

Actitudes/

Comportamientos

Comportamientos que evidencian el fomento de los valores a los que le apuesta la institucin desde s

Taller 3

ARTICULACIN EJES, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y LOGROS

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Taller 4

ARTICULACIN EJES, COMPETENCIAS, CONTENIDO, LOGROS Y ESTRATEGIAS PEDAGGICAS

Ejes

Competencias institucionales (a la luz del perfil de formacin

Contenidos por ciclo, por campo/rea

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Logros por ciclos

Estrategias

pedaggicas

Taller 5

ARTICULACIN EJES, COMPETENCIAS, CONTENIDO, LOGROS, ESTRATEGIAS PEDAGGICAS Y EVALUATIVAS

Ejes

Competencias institucionales

Contenidos por ciclo, por campo/rea

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Logros por ciclos.

Estrategias

pedaggicas

Estrategias evaluativas

La mayora de las IED asesoradas en la localidad de Kennedy elaboraron estas matrices de manera colectiva tanto en las reas y ciclos como en las jornadas pedaggicas que fueron acompaadas por los asesores de la Salle, lo cual implica que las instituciones tiene formatos diligenciados que les permiten a los consejos acadmicos hacer seguimiento al proceso e ir ajustando su planeacin y evaluacin curricular.

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