Prof.

ROVETTO, Marianela

Maestra en Enseanza de la Matemtica Taller de tesis

Diseo terico de Investigacin

Docente dictante: Dr. Nora Okulik

DISEO TERICO DE INVESTIGACIN

Ttulo: "Resolviendo Problemas sin Lpiz ni Papel" INTRODUCCIN En los ltimos veinticinco aos la resolucin de problemas ha sido identificada como una actividad importante en el aprendizaje de las matemticas. En el proceso de aprender matemticas se pone especial atencin al tipo de problemas o situaciones problemticas que aparecen; sta interaccin del estudiante con problemas no rutinarios y la discusin de las estrategias de resolucin contribuye a que desarrolle una disposicin hacia el estudio de las matemticas. En el aprendizaje de las matemticas en carreras de ingeniera es importante el proceso y el sentido que los estudiantes muestran en la construccin de conceptos del clculo diferencial e integral. En este proceso, el estudiante no slo asimila un conjunto de habilidades matemticas formales sino tambin aspectos relacionados al pensamiento crtico hacia las matemticas. Es decir, aprender matemticas es un proceso que incluye el encontrar sentido a las relaciones, separarlas y analizarlas para distinguir y discutir sus conexiones con otras ideas. En este marco surge la propuesta de relacionar el aprendizaje de las matemticas con la resolucin de problemas. La actividad de resolver y formular problemas, desempea un papel muy importante cuando se discuten las estrategias y el significado de las soluciones (Santos 1992). Es fundamental poner atencin a esta actividad ya que los estudiantes de ingeniera interactuarn con una gran cantidad de problemas en diversos contextos cuya solucin involucra el manejo de diversos conceptos matemticos. Reconocer que resolver problemas como una actividad esencial en la asimilacin de conceptos matemticos implica la necesidad de discutir las ideas principales alrededor de dicha actividad. Por otra parte el desarrollo de la tecnologa ha sido un factor importante para agilizar y mejorar tanto aspectos de comunicacin como tambin la forma de presentar e interactuar con diversos tipos de informacin. La discusin acerca de si los estudiantes deben o no usar instrumentos como la computadora en sus experiencias de aprendizaje cmo la resolucin de problemas est relacionada directamente con la pregunta, qu es lo que importa que el estudiante aprenda de la disciplina? La computadora ha resultado ser un gran instrumento que ayuda a representar y organizar informacin que antes era difcil de sistematizar. En el terreno del aprendizaje, Papert (1993) afirma que la computadora ha estado transformando significativamente la forma de aprender. La idea de utilizar el programa Scientific WorkPlace 5.5 en la ctedra Clculo I para los alumnos de ingeniera es lograr un aprendizaje significativo de los conceptos (clculo diferencial e integral) a travs de la resolucin de problemas con dicho software, permitiendo enfocar su atencin en la aplicacin y asimilacin de los contenidos, analizando los resultados obtenidos sin prdida energa en realizar clculos, grficos y dems procedimientos en lpiz y papel.

Situacin Problmica Actualmente la ctedra cuenta con dos tipos de guas: una de trabajos prcticos, con ejercicios de fijacin, el que se observa el segundo nivel de asimilacin (reproductivo) y otra con problemas de aplicacin, ligada al tercer nivel de asimilacin, el productivo. En esta ltima fase es donde se presenta la dificultad, impidiendo as llegar al ltimo nivel de asimilacin, el creativo. Los alumnos no logran pasar del nivel reproductivo al productivo. Para ello la ctedra implement guas orientadoras de resolucin de problemas. Dicha propuesta fue llevada a cabo por quin hoy en da es Magister en Enseanza de la Matemtica, Daniel Leguiza. Dichas guas fueron diseadas a travs del programa heurstico general, logrando una mejora respecto de aos anteriores. As mismo fueron apareciendo otras deficiencias cmo: y Los alumnos se abocan a la realizacin de clculos, grficos y dems procedimientos restndole importancia al porqu y para qu realizarlos. y Presentan inseguridad de los clculos y grficos realizados. y No corroboran la coherencia de los resultados obtenidos con el enunciado del problema. ENUNCIADO DEL PROBLEMA Todo lo expuesto hasta aqu llev al planteamiento del siguiente problema de investigacin: Cmo favorecer la resolucin de problemas matemticos en la asignatura Clculo I de la Universidad Nacional del Chaco Austral? OBJETO DE LA INVESTIGACIN Y CAMPO DE ACCIN El objeto de estudio es el proceso de enseanza/aprendizaje de la asignatura Clculo I para el primer ao de las carreras de Ingeniera. El campo de accin est enfocado en la resolucin de problemas. OBJETIVO Contribuir a reforzar los procedimientos para resolver problemas matemticos a travs de la aplicacin de una gua didctica elaborada en base al programa heurstico general con soporte informtico. OBJETIVOS ESPECFICOS y y Lograr un aprendizaje significativo de los conceptos (clculo diferencial e integral) en los alumnos de Ingeniera de la ctedra Clculo I. Propiciar la resolucin de problemas de la asignatura utilizando estrategias heursticas.

PREGUNTAS CIENTFICAS Para alcanzar el objetivo propuesto se formularon las siguientes preguntas cientficas: 1.- Cules son los niveles de asimilacin alcanzados por los alumnos de Ingeniera de los conceptos del clculo diferencial? 2.- De qu manera comprueban la precisin o exactitud de los clculos efectuados? 3.- Poseen la capacidad o habilidad de aplicar dichos conceptos a situaciones problemticas? 4.- Cul es la actitud ante la resolucin de problemas? 5.- Qu significa para ellos resolver problemas? 6.- Identifican los conceptos matemticos necesarios para la resolucin de problemas? 7.- Cules son los conflictos que enfrentan al intentar resolver problemas?

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN En el proceso de enseanza-aprendizaje de carreras tcnicas es imprescindible logar una vinculacin de la teora con la prctica y la aplicacin de lo que el alumno estudia a la vida sobre la base de la realizacin de actividades prcticas que contribuyan a solucionar problemas cercanos a l y a la comunidad en que vive, a partir del propio contenido. El propsito de esta investigacin es lograr contribuir a reforzar los procedimientos para resolver problemas matemticos a travs de la aplicacin de una gua didctica elaborada en base al programa heurstico general con soporte informtico y as permitirles a los alumnos enfocar su atencin en la aplicacin y asimilacin de los contenidos, analizando los resultados obtenidos sin prdida de energa, ni de tiempo en realizar clculos, grficos y dems procedimientos en lpiz y papel. La incorporacin del software enriquecer a la Ctedra brindndole un nuevo espacio curricular bajo el nombre de laboratorio; generando mejores expectativas como actitudes motivadoras de los alumnos hacia la matemtica. Adems de compensar la inversin realizada por la institucin en la licencia del Scientific WorkPlace 5.5.

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN La disponibilidad de recursos humanos para realizar el diagnstico de dicha investigacin cuenta con un grupo de alumnos de 1 ao de las carreras de Ingeniera en Alimentos, Ingeniera Qumica, Ingeniera Industrial e Ingeniera en Sistemas. sta ltima tiene a su disposicin dos grupos de aproximadamente 70 alumnos para llevar a cabo la investigacin. En cuanto a la disponibilidad de materiales, la institucin posee una sala de informtica equipada con 30 mquinas en funcionamiento con el programa (SWP 5.5) instalado. Por lo expuesto, se asegura la viabilidad de la investigacin contando con el apoyo de la Profesora Responsable de la Ctedra y cuatro Jefes de Trabajos Prcticos quienes brindarn la 3

informacin necesaria. MARCO TERICO DE REFERENCIA El marco terico metodolgico del trabajo propuesto lo constituyen: y y y y y y El enfoque cognoscitivo representado por Piaget, Bruner, Ausubel y Novak con su Teora de la Asimilacin. El Enfoque Histrico-Cultural de Vigotsky considerando en el mismo la Teora de la Actividad de A. N. Leontiev y la teora de la Asimilacin de P. Ya Galpern. La Teora General de la Direccin ya que el proceso de enseanza y aprendizaje es un proceso dirigido. Concepcin de aprendizaje grupal. Enseanza Heurstica. TICs

TIPO Y ALCANCE DE LA INVESTIGACIN La investigacin tendr un carcter cuanticualitativo pues se utilizarn mtodos y tcnicas propios de la investigacin cuantitativa como por ejemplo procesamientos estadsticos de encuestas, cuestionarios, etc., y del cualitativo al considerar una investigacin participativa donde el docente se involucra en dicha investigacin teniendo un carcter ms flexible que en la investigacin cuantitativa. Adems se emplear la tcnica de triangulacin propia de las investigaciones cualitativas, ya que el anlisis de las diferentes teoras del aprendizaje buscando las diferencias y analogas entre las mismas para que el trabajo de investigacin tenga una slida base terica, el paradigma en que se sustenta esta investigacin es el crtico, en concordancia con la investigacin cualitativa, se involucra el docente y se aspira a obtener beneficios tanto para el alumno como para el docente y la propia institucin.

HIPTESIS Teniendo en cuenta el objeto de estudio y objetivo de la investigacin se plante la siguiente hiptesis: Mediante una gua didctica donde se aplique el Programa Heurstico General y el paquete informtico Scientific Work Place 5.5 se favorecer la resolucin de problemas matemticos en la asignatura Clculo I de las carreras de ingeniera que se dictan en la Universidad Nacional del Chaco Austral. 4

VARIABLES. DIMENSIONES E INDICADORES VARIABLE INDEPENDIENTE

Gua Didctica elaborada en base al programa heurstico general con soporte informtico
Definicin Conceptual: Se define como el conjunto de actividades consciente y planificada, organizadas por el docente, que contribuyen a la solucin de problemas matemticos, utilizando como soporte el SWP. Entendemos por Procedimientos Heursticos a la forma de trabajo y de pensamiento que se apoya en la realizacin consciente de actividades mentales inteligentes. La introduccin de estos procedimientos en la clase y su aplicacin por parte de los alumnos propicia la capacidad para resolver problemas. VARIABLE DEPENDIENTE:

Procedimientos para resolver problemas.

Se definen como el conjunto de acciones ordenadas que el alumno realiza para comprender el problema o situacin problemtica, comprender los conceptos, aplicar procedimientos y estrategias y verificar el resultado obtenido en la resolucin de problemas matemticos. Definicin Operacional:

NO COMPRENDE

Comprensin del problema o situacin

EN PROCESO, LOGRO PARCIAL

LOGRO, APLICACIN

No intenta resolver el problema Entiende mal el problema Como rutina pide explicaciones Identifica los datos y las incgnitas Puede que interprete mal el problema Tiene alguna idea acerca de la respuesta Interpreta el problema Comprende las condiciones iniciales Elimina informacin necesaria Identifica la informacin necesaria Tiene una idea acerca de la respuesta No modela los conceptos rutinarios correctamente No intenta resolver el problema No hace conexiones

Comprensin de conceptos

NO COMPRENDE

EN PROCESO, LOGRO PARCIAL

LOGRO, APLICACIN

Demuestra un entendimiento parcial o satisfactorio Est listo para hacer conexiones acerca de cmo y por qu Relaciona el concepto con conocimientos y experiencias anteriores. Realiza la tarea cada vez con menos errores Aplica correctamente reglas o algoritmos cuando usa smbolos Conecta cmo y qu Hace y explica conexiones Realiza lo pedido y va ms all No revisa clculos ni procedimientos No reconoce si su respuesta es o no razonable Revisa clculos y procedimientos Puede investigar razones si existen dudas Chequea racionalidad de los conceptos Reconoce sin razones

NO COMPRENDE

Verificacin de resultados y/o progreso

EN PROCESO, LOGRO PARCIAL

LOGRO, APLICACIN

Aplicacin de conceptos, procedimientos y estrategias

No intenta Se apoya en otros para seleccionar y aplicar estrategias Su trabajo no es comprensible Selecciona estrategias inapropiadas Su implementacin no es lgica ni ordenada Usa estrategias si se los piden EN PROCESO, LOGRO Reconoce estrategias PARCIAL Usa un limitado nmero de estrategias Puede seleccionar estrategias pero puede necesitar ayuda en su implementacin Puede presentar su trabajo en una forma aceptable Genera nuevos procedimientos LOGRO, APLICACIN Extiende o modifica la estrategia Conoce o usa diversas estrategias NO COMPRENDE

Usa estrategias en forma flexible Reconoce cuando una estrategia es aplicable Presenta su trabajo en forma lgica y coherente NO COMPRENDE Necesita ms experiencias que materiales No puede usar materiales sin ayuda Espera ver como otros estn haciendo antes de intentar por su propia cuenta No puede desarrollar planeamientos par el uso de materiales Generalmente usa materiales en forma efectiva Requiere asistencia ocasionalmente Usa materiales efectivamente y eficientemente

Uso de materiales
EN PROCESO, LOGRO PARCIAL

LOGRO, APLICACIN

MTODO Establecidas las hiptesis de investigacin y definido el tipo de estudio a realizar, se seleccion el diseo de investigacin con el propsito de alcanzar los objetivos propuestos, contestar a los interrogantes planteados y analizar la certeza en el contexto educacional. En este trabajo se manipula la variable independiente para ver sus efectos sobre la variable dependiente, en una situacin de control con grupos de alumnos intactos, por lo tanto utilizamos un diseo semiexperimental. Para la realizacin de la experiencia compararemos dos grupos de alumnos para ver si el grupo que fue expuesto a la variable independiente difiere del grupo que no fue expuesto a la misma.

TAREAS CIENTFICAS La determinacin de las tareas contribuy a precisar los aspectos del tema que fueron objeto de trabajo durante un perodo determinado. Para ello se tuvo en cuenta: y y y La correspondencia de las tareas con los objetivos de la investigacin. La adecuacin del nmero de tareas a la complejidad de la investigacin. La secuencia lgica de las tareas.

Teniendo en cuenta lo anterior y en correspondencia con el objetivo se planificaron las siguientes tareas: 1. Revisin bibliogrfica. Anlisis de las fuentes de informacin. Literatura docente y cientfica.

2. Informe de los resultados de la revisin bibliogrfica. 3. Anlisis de las diferentes concepciones pedaggicas contemporneas. 4. Anlisis de trabajos realizados por expertos, relacionados con el tema de investigacin. 5. Seleccin de los contenidos que fueron sometidos a la investigacin. 6. Anlisis de los procedimientos heursticos a emplear en la investigacin. 7. Seleccin de procedimientos, principios, reglas y estrategias heursticas a emplear en la investigacin. 8. Elaboracin de programas heursticos y de la gua para pensar los problemas. 9. Pilotaje para comprobar el efecto que produce un sistema de enseanza apoyado en la instruccin heurstica en las actividades prcticas de la asignatura. 10. Revisin de documentos relacionados con la investigacin. 11. Diseo del experimento. 12. Seleccin de mtodos e instrumentos para el anlisis cuantitativo y cualitativo que permitan la constatacin de los resultados de la investigacin. 13. Seleccin de mtodos y tcnicas a emplear en la recoleccin de datos. 14. Seleccin de la muestra. 15. Ejecucin del experimento pedaggico. 16. Anlisis de los resultados de los experimentos. 17. Evaluacin estadstica de los resultados del experimento. 18. Escritura de la tesis. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TAREAS 1 2 3 4 5 6 1er Semestre -----------------------------8 2do Semestre 3er Semestre 4to Semestre

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7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

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TRANSFERENCIA DE LA INVESTIGACIN De los resultados obtenidos de la investigacin, se confeccionar un informe que formar parte de la ctedra bajo el nombre de laboratorio lo que la enriquecer. Se puntualizar las dificultades, los logros, los avances y retrocesos en el proceso.

BIBLIOGRAFA Libros y y y y Polya, G. Cmo plantear y resolver problemas. Ed. Trillas. Mxico. 1997. Pozo Municio, Juan Ignacio. La solucin de problemas. Santillana. Espaa. 1994. Sadovsky, Patricia. Ensear Matemticas Hoy: Miradas, sentidos y desafos. Libros del Zorzal. 2006. Sampieri, Roberto Hernndez. Fernndez Callado, Carlos. Baptista Lucio, Pilar. Metodologa de la Investigacin Enfoque cuantitativo, cualitativo y mixto. Ed. Mc Graw Hill. Iteramericana.2007 Santos Trigo, luz Manuel. Principios y mtodos de la resolucin de problemas en el aprendizaje de las matemticas. Grupo Editorial Iberoamrica. Mxico. 2000.

Apuntes y Material Recopilado y Sumistrado por la Dra. Nora Okulik y el Dr. Guillermo Prez Pantalen en la Carrera de Posgrado Maestra en Enseanza de la Matemtica. Ao 2006.

Sitios Web

Revistas de investigacin en matemticas http://www.clame.org.mx/relime.htm http://www.oei.es/oeivirt/matematica.htm Investigacin educativa http://www.uned.es/manesvirtual/Historia/Comenius/Lora/contenido-lora.html Revista electrnica de investigacin educativa http://redie.ens.uabc.mx/enlaces/indice-numeros.html Biblioteca Digital de la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI) del Centro de Recursos Documentales Informticos (CREDI) http://www.oei.es/bibliotecadigital.htm La comprensin hermenutica en la investigacin educativa http://investigacioneducativa.idoneos.com/index.php/349683

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