ASPECTOS

DAS REDES

PEDAGGICOS

Edlaine Ftima de Barros1 Carmen Lcia Pagliotti de mello2

RESUMO: As redes podem contribuir para o enriquecimento das metodologias usadas no processo pedaggico, seja no uso de uma rede interna ou externa, como suporte a pesquisas, ou mesmo como recurso de comunicao entre alunos, professores, pais e administrao escolar. Sua utilizao pode se tornar um aliado a mais, tanto na atuao individual como no trabalho cooperativo. ABSTRACT: The nets may contribute to the enrichement of methodologies used in the pedagogical process. Whatever in the use of a interne or external net,as a support of researches or even as recourse of communication between students, teachers, parents and school administration, its utilization may become an else allied, so in the individual actuation as in the cooperative work. PALAVRA-CHAVE: Redes na Educao/Informtica Educativa 1. INTRODUO Quatro elementos so fundamentais para a implantao do computador na educao: o microcomputador, um software adequado prtica educativa, o professor capacitado no uso da mquina como meio educacional e o aluno. O computador tanto pode ser usado para ensinar sobre computao (ensino de computao ou computer literacy) como ensinar qualquer assunto, isto , ensino por meio do computador. Princpios de funcionamento do computador, noes de programao, implicaes sociais dessa mquina na sociedade, no so o enfoque da informtica educativa, a no ser quando se trata de cursos de formao de professores.
1) Especialista em Tecnologia de Imagem; Professora de Artes Visuais de rede municipal e estadual do Rio de Janeiro; cursando especializao em Educao com Aplicao de Informtica EDAI/UERJ 2) Professora de Lngua Portuguesa da rede municipal do Rio de Janeiro; cursando especializao em Educao com Aplicao da Informtica EDAI/UERJ
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Hoje, o micro no visto como uma mquina de ensinar, mas como uma mdia educacional, ou melhor, uma ferramenta educacional, uma ferramenta de compreenso, de aperfeioamento e de possvel mudana na qualidade de ensino (VALENTE, 1998, p.6). Portanto, em vez de memorizar informao, j que vivemos num mundo essencialmente informatizado no qual os fatos ocorrem muito rapidamente e no nos damos conta da sua velocidade, os estudantes devem ser ensinados a buscar e a usar a informao via computador, onde podero exercer a capacidade de procurar e selecionar informaes, resolvendo problemas e aprendendo sobre eles. O microcomputador criaria, assim, condies de aprendizagem e o professor seria o dinamizador do ambiente de aprendizagem e facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno. Deve-se utilizar o computador como uma ferramenta por meio da qual o aluno executa uma tarefa. E uma delas a comunicao e o uso em rede. Ao transmitir uma informao, esta mquina se transfor ma em um veculo de comunicao. Dessa forma, podemos interligar os computadores entre si e formar uma rede: um conjunto de fios liga fisicamente as mquinas entre si ou um modem faz a ligao do computador ao telefone, tornando possvel a utilizao da rede telefnica para interlig-los. Uma vez feitas as conexes, podem-se enviar mensagens de um micro para outro por intermdio de um software que controla a passagem da infor mao entre os computadores. possvel trocar
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informaes por meio do uso da rede, ora consultando um banco de dados, ora criando uma base de dados para trocar informaes ou, tambm, pelo trabalho cooperativo. 2. REDES COMO METODOLOGIA
PEDAGGICOS

A rede, vista como meio digital, um universo de informaes e pessoas que interagem o tempo todo. Sua principal finalidade encontra-se no compartilhamento de recursos. As informaes acessadas no se apresentam de forma linear, o que permite as escolhas se darem de maneira individual. Cada um tem sua prpria maneira de navegar. essa individualidade que possibilita ao aluno estabelecer seu ritmo individual de acordo com a prioridade de interesses. Vrias mdias podem ser utilizadas para se trabalhar com rede. O professor pode instalar nas mquinas software tutorial, arquivos de vdeos, msicas ou imagens para que os estudantes trabalhem cooperativamente e, a partir da, construam seus conhecimentos por meio da troca com os colegas. A maneira de apresentar esses trabalhos ficaria por conta da escolha dos alunos envolvidos no trabalho, e poderiam ser utilizados aplicativos como: Word, PowerPoint, Excel. Outra forma de trabalho seria com (recurso) da Internet, navegando pelos ambientes digitais, acessando sites de museus, universidades, fazendo contato com pessoas em lugares distantes, enfim, explorando um espao virtual cuja

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geografia no poderia permitir que o contato se desse em tempo to curto. Esse encurtamento das distncias fsicas tambm per mite que se acessem sociedades com grupos de valores culturais diferentes, mas no opostos e com redundncia interesses comuns. Os alunos no precisariam se reunir fisicamente para trocar ou acessar informaes. Bastaria um clique do mouse para se conectarem a um lugar ou indivduo. Partindo de uma das principais preocupaes atuais da educao, a formao tica e moral dos alunos, o trabalho em rede abre uma oportunidade para a abordagem de condutas mais ou menos apropriadas na atuao interativa. Com a interatividade, uma pessoa tem facilidade para copiar e alterar textos, sons, imagens alheias. A falta de legislao nesta rea tambm favorece o desrespeito aos direitos autorais, assim, tudo parece no ser de ningum. Aprender a assumir e explicitar a interferncia nos trabalhos dos colegas, com respeito e objetivos prdeterminados e justificveis, uma tarefa que a escola agora deve assumir com mais critrio e ateno. Segundo Carlos Lucena (2000, p.87), o aluno tem que se esforar para conhecer muito bem a tecnologia, saber conectar-se e usar os programas de computador.... Para que haja participao efetiva de todos os alunos, importante que o professor esteja atento s dificuldades no manuseio da mquina. Na observao da atuao dos alunos organizados em duplas ao trabalharem nos computadores, perceptvel que aqueles que mais manipulam as mquinas, so quem mais dominam as ferramentas

computacionais, enquanto que aqueles que possuem dificuldades ou desconhecem os mecanismos dos recursos, muitas vezes se anulam, diminuindo suas contribuies para a melhoria dos trabalhos. Portanto, o domnio das ferramentas e contedos trabalhados pode favorecer um melhor andamento e entrosamento no trabalho cooperativo e tambm no compartilhamento das atividades. 3. VANTAGENS E DESVANTAGENS Vrios so os fatores que iro favorecer o trabalho do professor que faz uso de redes com seus alunos. Entretanto, algumas questes podem dificultar ou atrapalhar esse processo. Muitas delas esto ligadas a questes basicamente tcnicas, mas que, se no forem bem administradas, podem impedir a execuo de qualquer programa. Um grande problema pode ser a dificuldade que o professor encontra no acesso a informaes sobre os procedimentos de uso da rede. Apesar de a Internet apresentar um vasto campo para pesquisa, comunicao, educao presencial, alguns problemas se manifestam. O acmulo de pginas de informao disponveis provoca, muitas vezes, disperso da ateno dos alunos e, conseqentemente, perda do tempo empregado nesta tarefa. Ao mesmo tempo, ficar mudando de um endereo eletrnico para outro, revela a impacincia de aprofundar-se em qualquer assunto. Outros fatores podem interferir negativamente no trabalho de pesquisa na Internet. Entre eles est a falta de
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esprito crtico dos alunos na seleo de material, muitos de contedo duvidoso e antagnico aos valores sociais, a falta de objetividade na busca de informao e a disperso em conseqncia da grande variedade de opes de sites. Por outro lado, temos fatores que podem proporcionar uma enorme variedade de propostas de trabalho. Entre eles esto os possveis usos da Internet na Educao: a. pesquisa, b. comunicao, c. publicao e d. acesso informao. A reduo do espao geogrfico, favorecendo o enriquecimento cultural, a troca de informao por e-mail, grupos de discusso ou chats e a disponibilidade de arquivos, blogs e home pages, permitem que o professor lance mo de material bastante acessvel, favorecendo maior socializao dos alunos ao trabalharem com compartilhamento, obtendo mais uma possibilidade na divulgao dos trabalhos deles. Entre as partes envolvidas no trabalho pedaggico, professor, alunos, administrao e pais, o uso de redes tambm s tem a acrescentar. Para o professor: a) comunicao entre professores na troca e disponibilidade de materiais, aproximando-os; b) pesquisa de materiais tericos, sugestes de atividades

e questes de provas/testes simulados via da Internet, enriquecendo seu material; c) facilidade na sua atualizao; possibilidade de contato com outros profissionais, especialistas ou no, esclarecendo questionamentos, alm da troca de contedos; d) ampliao de seu processo de avaliao (recebendo atividades pela Internet ou promovendo atividades na rede interna). Para a relao professor/alunos: a) esclarecimento de dvidas em relao a algum assunto das aulas; b) envio de tarefas via e-mail ou disponibilizando em home pages, ou ainda fazendo uso de software de trabalho em rede, como Learning Village e Learning Space. Para o contato entre alunos: a) interatividade a partir de material disponibilizado pelos colegas; b) comunicao com alunos de outras escolas/comunidades, via de e-mail ou chats. Para a relao pais/professores: a) reunies virtuais com pais ou responsveis; b) comunicao e envio de informaes por meio de e-mail. O computador, como recurso de ampliao da aprendizagem, pode ser utilizado por meio do trabalho com redes, tanto a Internet como uma rede interna. As

MSICA

IMAGENS

TEXTOS

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atividades que utilizam a rede interna enfatizam a troca de informaes (por meio de arquivos), o trabalho cooperativo e o compartilhamento de dados. Outra forma de se utilizar o computador nesse tipo de atividade seria a criao de um banco de dados com informaes pertinentes ao trabalho a se desenvolver num determinado momento e que sero consultadas pelo aluno no desenrolar da tarefa. O material pode, tambm, estar gravado previamente em CDROM e copiado para uma mquina, permitindo o compartilhamento dos recursos e a troca e captura das informaes. Ao trabalhar na captura de dados de outra mquina, o aluno executa um outro conceito de rede que o mapeamento, quando se apropria de um recurso de outro computador, transformando-o em um recurso prprio. Ao compartilhar recursos, o professor estar colocando a disposio arquivos/ materiais para seus alunos, oferecendo assim, um ou vrios bancos de dados, sem contudo, sobrecarregar os equipamentos com a ocupao de grande parte de memria virtual: O trabalho com rede, tanto interna quanto a Internet, torna-se mais eficaz na medida em que se integra ao processo ensino-aprendizagem. As possibilidades de explorao da rede interna so vrias, como j foi apresentado antes, mas nada se iguala grande rede mundial, a Internet. 4. CONSIDERAES FINAIS Pedagogicamente, a Internet abre novos caminhos para a escola no mundo: diminui a distncia espacial, permite a troca de infor-

maes com pessoas distantes ou de culturas diferentes, facilita a aquisio de informaes, enfim, uma nova forma de aprender e encarar o planeta em que vivemos. So muitas as possibilidades do computador como ferramenta educacional. um recurso para enriquecer e favorecer o processo de aprendizagem em desenvolvimento. Este tipo de ferramenta permite ao aluno o controle do processo de aprendizagem, construindo seu prprio conhecimento sem receber a transferncia direta das informaes do professor. Criar e pensar so processos longos e cabe escola seguir esse caminho construcionista iniciado por Piaget e levado adiante por Papert. Assim como ensinar comunicar, isto , formar e informar, o computador um meio de comunicar conhecimento. Essa mquina no foi concebida para a educao, mas o seu uso pode ser o de um veculo de informao com a vantagem de poder ser utilizado em qualquer disciplina do currculo escolar. As possibilidades pedaggicas, que se utilizam da rede so inmeras, dependendo de suas caractersticas: Internet, rede interna do laboratrio de informtica, setores da escola em rede (biblioteca, sala de leitura) ou ainda a comunicao em rede entre escolas distintas. Algumas hipteses so sugeridas aqui, entretanto, a prtica constante no trabalho com redes informticas s tende a abrir, cada vez mais e mais, as possibilidades ao professor e aos alunos. REFERNCIAS
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