EL LIBERAZu0 C0N0 ELENENT0

INTEuRAB0R BE LA EB0CACI0 N
L A GEST I N UN A A L T ERN A T I VA VI AB L E

El liderazgo es un concepto tan controversial y recurrido que pudiera dar la
sensacin que es el tema de moda en muchos foros.
Ha sido objeto de amplios estudios y tratados que han sido expuestos a travs de
una cantidad casi innumerable de libros, artculos, ponencias y discursos tanto
polticos como educativos. En estos ltimos, se aborda la importancia del liderazgo
como factor de cambio; se considera que los lderes son la cua capaz de
gestionar y promover los cambios que las organizaciones de cualquier ndole
requieren para subsistir en el cambiante y exigente entorno actual. As pues, toma
una importancia muy particular el estudio de la naturaleza y comportamiento de los
buenos lderes y de la estructura y caractersticas de las organizaciones en las
que estos se desempean y desarrollan.
Sin embargo y a pesar de todo esto, el liderazgo sigue siendo uno de los
fenmenos menos comprendidos en cuanto a su origen y los medios para
promoverlo efectivamente. Es por ello, que al inicio del presente escrito se
describe un concepto de liderazgo, en el cual se hace hincapi en la diferencia
entre dos figuras similares, la del gestor y la del lder.
Se hace una reflexin que alude una utopa del liderazgo y se busca mostrar la
intrascendencia que este concepto para el funcionamiento de un Sistema
Educativo; en contraparte se subraya que, bajo un contexto predeterminado la
gestin es una alternativa efectiva que logra la formacin de ciudadanos en toda la
extensin de la palabra.


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Hay quienes definen al liderazgo como un orden jerrquico donde lo relevante est
siendo proporcionado por el cargo y no por la persona. Claro que sta es una
definicin burocrtica donde la mayor relevancia la toma el orden legal y las
rutinas definidas dentro del organigrama y por tanto nos lleva a cuestionarnos
Qu es el liderazgo y quin lo ejerce?
Liderazgo es aquello que permite a las organizaciones funcionar y tener movilidad;
es una cualidad que promueve el desarrollo de capacidades incluyentes de todos
los elementos de la organizacin en tareas comunes, de este modo integra y
articula los intereses de cada uno de los integrantes de la organizacin para crear
un bien comn a todos ellos y dentro del cual est implcito a su vez el beneficio
particular de cada elemento. Bajo esta concepcin es como se crea la utopa del
concepto, ya que en realidad el objetivo final del grupo no existe como tal, pues
este es dinmico y directamente proporcional a la capacidad de visin del lder.
Por tanto, el liderazgo desde mi punto de vista consiste en una bsqueda
interminable de nuevas formas y mtodos de hacer las cosas, pues no hay
proceso u organizacin perfecta, todo es perfectible.
Chiavenato. (1993), define liderazgo como: "la influencia interpersonal ejercida
en una situacin, dirigida a travs del proceso de comunicacin humana a la
consecucin de uno o diversos objetivos especficos".
Es bajo esta rbrica cuando podemos cuestionarnos si el liderazgo es una
habilidad innata definida por la gentica, o es una habilidad aprendida. Sea cual
sea el resultado de esta controversia, el liderazgo es ejercido por aquellos
individuos que independientemente de la posicin institucional y creencias
personales, son capaces de motivar, dirigir e incitar a la accin; de transformar a
las personas, lo que piensan y su entorno.
Un lder es quien moviliza a los grupos en una direccin. Ser lder, no implica ser
un hroe, ni tampoco un gestor comn. Conlleva el compromiso de impulsar el
quehacer de otros; motiva, encanta, convence, crea compromiso y da sentido.
Esta labor exige ir ms all de la simple gestin administrativa, requiere del
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ejercicio de funciones personales, polticas y culturales del liderazgo, estrategias
para generar entusiasmo, consensos, acuerdos bien dirigidos, que permiten el
logro de las metas propuestas. Un buen lder hace que las organizaciones sean
ms efectivas y eficientes.
Abraham Zaleznik, profesor de la Universidad de Hardvard, nos dice que ... una
diferencia crucial entre gerentes y lderes surge de sus respectivas concepciones,
en lo profundo de sus psiques, acerca del caos y el orden. Los lderes toleran el
caos y la falta de estructura y por esto les es posible mantener respuestas en
suspenso para evitar conclusiones prematuras acerca de temas controvertidos.
Los gerentes, en cambio, buscan el orden y el control y sienten una cierta
compulsin que los induce a terminar con los problemas que se les presenten an
antes de comprender su significado de manera completa.
CARACTERSTICAS DE LOS LDERES
Son personas de cualquier edad, sexo o nacionalidad, capaces de utilizar
habilidades de relacin interpersonal de forma eficiente, tales como
Escuchar y responder con empata.
Pedir ayuda y alentar a la participacin.
Compartir pensamientos, sentimientos y motivaciones.
Proporcionar apoyo, sin quitar la responsabilidad.
Presentar sugerencias y puntos de vista de manera apropiada y
convincente.
A ttulo personal considero que esa chispa motivante capaz de exaltar multitudes,
la capacidad para crear alternativas en cualquier situacin y alcanzar metas
establecidas considerando siempre el bien comn, es una aptitud innata en los
seres humanos. En contraste, cualquier persona, con el debido entrenamiento en
la solucin de problemticas especficas puede ser un buen gerente.
Esto me lleva a plantear la importancia del profesor como gestor en el mbito
escolar, y refutar el ideal de llegar a ser lderes dentro de las aulas, pues con
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sustento en las definiciones previamente expuestas referentes a los trminos lder,
gerente, liderazgo y gerencia, considero que cualquier docente con el
entrenamiento apropiado puede gestionar de manera satisfactoria su labor,
resolviendo las problemticas del aula sin perder de vista el objetivo. Sin embargo,
no creo que por el simple hecho de leer documentos motivadores que nos
muestren la importancia o las bondades del liderazgo podamos ser lderes dentro
de nuestro entorno, pues en mi opinin para ser lderes se necesitan ms que
ganas o deseos para serlo, por pesimista que esto parezca.
De aqu, surge la importancia de la gestin en nuestro contexto laboral, pues
debemos poseer la capacidad para comprender la cultura en la que nos
desenvolvemos y de la cual somos miembros activos.
En una cultura escolar, debemos actuar bajo un enfoque articulador, as como
buscar una visin conjunta con los miembros de la institucin. El lado humano del
gestor, refirindome con este trmino al de docente, tiene relacin con las
relaciones interpersonales, por medio de las cuales ejerce influencia en sus
discpulos, superiores y compaeros, conlleva cualidades humanas y ticas como
lo son: carcter, visin a largo y corto plazo, empata, provisin de apoyo afectivo
a los miembros del grupo de trabajo, capacidad de decisin, compromiso tico,
afecto, simpata, sentido comunitario y negociador, capacidad para proponer
soluciones creativas, entre muchas otras.
Es el gestor el individuo que impulsa los cambios, por lo tanto requiere mantener
una comunicacin eficiente, pues sabemos que las comunicaciones trabajan en
positivo o en negativo, Algunas comunicaciones refuerzan situaciones existentes,
otras pueden generar cambios.
Al hablar de la influencia del docente como gestor, adquiere relevancia la
comprensin de las caractersticas propias del sistema educativo en lo general y
de los establecimientos de cada escuela en lo particular por parte del docente. Y
es bajo estas consideraciones cuando el docente debe situarse adecuadamente
ya que las mayores limitaciones que presenta el sistema educativo, en la mayora
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de los casos proviene de la transferencia de estilos a los centros educativos,
procedentes de otros contextos ya sean polticos, empresariales o copias de otros
pases, desconociendo la realidad y el objetivo por el cual existen las
organizaciones educativas.
Por ello, es necesario ampliar y comprender la nocin tanto de liderazgo como de
gestin, as como las de autoridad moral y profesional de los docentes, quienes
son los principales actores del proceso educativo, pues estn en contacto directo
con los alumnos a quienes deben formar.
Hoy en da, un binomio muy socorrido en los discursos referentes a la educacin,
es el de calidad-liderazgo. Cuando se hace referencia a calidad, se refiere la
llamada excelencia educativa. Tiene, entonces una connotacin utilitaria y
pragmtica en la lgica de la modernidad. La calidad, aceptando que se trata de la
buena calidad, no es fcilmente definible al aplicarla a los procesos educativos.
Mara Anglica Salazar (1998) relaciona la calidad "con conceptos de
excepcionalidad, excelencia, transformacin de la persona a travs del proceso
educativo" o, retomando la definicin de Philip Crosby, "Calidad es cumplimiento
de requisitos. Esta connotacin es justificada por Salazar ya que "al asegurar la
calidad del proceso docente, las Instituciones educativas, cumplen con las
funciones para las que fueron creadas y que hoy la sociedad exige el rendimiento
de cuentas.
Pero aqu tenemos una situacin que debe ser mirada desde el punto de vista de
la institucin escolar; y es que, las funciones para las que stas fueron creadas
van mucho ms all de la satisfaccin de los requerimientos de un sector de la
sociedad en especfico, ms all de la relacin con el alumno involucrado, su
familia o con el sector productivo, el verdadero compromiso es con la sociedad en
su conjunto.
Por todo lo anterior, es que desde mi concepcin, el liderazgo dentro del proceso
educativo Mexicano no es algo existente y palpable.
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En cambio, el papel de la Gestin en la educacin siempre se ha dado y requiere
de una profunda atencin.
Lo que sucede hoy en da es que este ltimo concepto se asocia directamente con
la necesidad de responder a las demandas del entorno globalizante, un entorno
donde este trmino adquiere una connotacin utilitaria en el discurso que nos
confunde al nombrarla liderazgo y por tanto toma una aplicacin en procesos
rentables ms no productivos/educativos. Nos encontramos entonces con una
dualidad que raya en lo contradictorio, ya que por un lado la gestin pedaggica
es social pues involucra a todos los elementos humanos, pero a la vez es poltica
ya que tiene que considerar los movimientos innovadores que se enfrentan
alrededor del lecho educativo.
Concluyendo, al hablar de liderazgo en educacin, suelen presentarse algunas
confusiones y tambin interpretaciones diversas. Muchas veces el liderazgo es
entendido como un simple ejercicio de autoridad, o simplemente confundido con
una gestin que se debe realizar por el hecho de formar parte de un proceso.
Pero en educacin el liderazgo, debe ser entendido de una manera constructiva;
como un ejercicio de corresponsabilidad poco comn pero existente, que requiere
de caractersticas propias y consenso tanto del lder como de los integrantes de
las entidades educativas (directores, profesores, estudiantes y comunidad en que
estn insertas). El liderazgo debe estar referido a la autoridad que ha sido
aceptada por el grupo, y del cual busca el reconocimiento de las capacidades
demostradas a travs del ejercicio de su labor.
Sin embargo creo que este es una idea o un ideal que en la prctica no nos debe
quitar el sueo, pues podemos pasar toda nuestra vida soando o deseando
convertirnos en excelentes lderes, desperdiciando la oportunidad de
desarrollarnos como gestores hbiles y competentes que cabal y
satisfactoriamente formen ciudadanos de provecho.
Yesenia Lpez Hernndez
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