GUADERESMENES YSESIONES CongresoEuroIberoamericano ATEI Alfabetizacinmediticayculturasdigitales Sevilla,13y14demayo2010 Conelacolaboracinde:

Direccin: JosManuelPrezTornero. Catedrtico,UniversidadAutnomadeBarcelona. JulioCaberoAlmenara Catedrtico,UniversidaddeSevilla. RalTrejo UniversidadNacionalAutnomadeMxico. LorenzoVilches Catedrtico,UniversidadAutnomadeBarcelona. ComitOrganizador: SantiagoTejedor,RemediosBenitezGavira,GlriaBaena, LauraRojas,OraliaParedes,SantiagoGiraldo,Maradel CarmenLlorenteCejudo,SoniaAguilarGavira,Mireia Sanz,ElisaGMoreno,AlejandraVilches,AnaMara CastilloyAlodiaQuesada.

NDICE
ESPACIO1COMPETENCIASDIGITALESYMEDITICAS(I) ....................................... 7 Competenciassocialesydigitalesdelalumnadodelasaulasdemayoresenla ulpgc ................................................................................................................... 8 Laevaluacininicialdelacompetenciadigitaldelalumnadodeprimercurso deeducacinsecundariaobligatoriaproyecto1x1........................................... 8 Delaenseanzadigitalalaprendizajeindexado................................................ 9 Empezamosanavegar?Lacompetenciadigitalprofesionalenlosfuturos maestros............................................................................................................. 9 Telemveisepaisportugueses:anlisedaspreocupaesapontadaspelo eurobarmetro248.......................................................................................... 10 Competenciasdigitalesenlaformacindelfuturodocente.Propuestas didcticas.......................................................................................................... 10 Desarrollodeuninstrumentosobrecompetenciasticenalumnos universitarios.................................................................................................... 11 Fanartyfanfiction,unaestrategiadeaprendizajeparalosnativosdigitalesy susprofesores.Propuestaenelcontextodelbicentenario. .......................... 11 Formandodirectivosparaelsigloxxi.Lacompetenciadigitalprofesionalenel gradodeade..................................................................................................... 12 Laformacindelprofesoradoenelproyectoescuela2.0 ............................... 12 Elociodigitalcomofactordealfabetizacindigital......................................... 13 Procesosdealfabetizacindigitalcomunitariaenlaescuelaprimaria............ 13 ESPACIO2TELEVISINYCOMPETENCIASDIGITALES(II)...................................... 14 Sirvelaeducacinmediticaparahablarsobreelamor?.............................. 15 unaexperienciaNvivo .................................................................................... 15 Elnuevoparadigmamsticoenlasnarrativasaudiovisuales ........................... 15 Estadoactualyperspectivasdelaproduccindeficcinparatelefonamvil enelmercadoespaol ..................................................................................... 16 Eldocentedelsigloxxiantelatdt.................................................................... 16 representacinsocialyculturalenlastelenovelascatalanas.......................... 17 tlearning.Elpotencialeducativodelatelevisindigitalinteractiva.............. 17 Labandasonoradelaprogramacininfantildelatelevisinenmuestrade culturahispnica.Algunosresultadosdelestudio ........................................... 18

Anlisisdelafuncionalidaddelsignopeircianoenlasredessociales.Una miradadesdelosjvenes ................................................................................. 18 Cuntamecmopasyensamemseninternet........................................ 19 Elconsumotelevisivodelosfuturosprofesionalesdelacomunicacin:usosy preferencias...................................................................................................... 20 Larepresentacindelasrelacionessocialesenlasseriesdeficcindigitales creadasespecficamenteparainternet.Latelevisincomocontribucinala alfabetizacindigital. ....................................................................................... 20 ESPACIO3:EXPERIENCIASENALFABETIZACINDIGITALYMEDITICA ............... 21 Socializacinfotogrficadigital:competenciasyprcticasculturalesennativos digitales ............................................................................................................ 22 Programadedesarrolloaescalaencolombiadelaexperienciadefundacin Esplaienlaformacinadistanciapardinamizadoresdetelecentrosy educadorestic(academiadetelecentrosdecolombia) .................................. 22 Mujeres2.0.Xunaalfabetizacindigitalymediticacongnero................... 23 speaknewwords,speaknewlanguages:apodcastingexperiencein multiculturalsettings........................................................................................ 23 Alfabetizacinentic:procesodeinvestigacinconprofesoresdeinstituciones oficialesengirardotcundinamarcacolombia............................................. 24 Aprendizajeconceptualdelasciencias:conlainteractividadhaciala interculturalidad:aprendiendoaverlosmediosparaconstruirunaculturade paz .................................................................................................................... 24 Bemtevi:aproduoaudiovisualdecrianaseadolescentes....................... 25 Elproyectoproderith:uncasodecomunicacinparaeldesarrollo participativo ..................................................................................................... 25 Usodeherramientasdeinteraccindialgicaasncronas(hidas)paraevaluar competenciasencursosdepostgrado............................................................. 26 Elcosmonauta:unmodelodeapropiacinycolaboracinenelcineespaol 26 ESPACIO4PROYECTOSEINVESTIGACIONES......................................................... 27 Internet,blogsyredessocialesparaelaprendizajedeteoradelainformacin yotrasasignaturasdeperiodismo,publicidadyrrppycomunicacin audiovisual........................................................................................................ 28 diseodeestudiodecasoenlneacomopropuestaeducativasobrela homosexualidadparajvenesdebachilleratouniversitario ........................... 28

Lapercepcindeestudiantesdebachilleratosobreunawebquest(wq) referenteainfeccionesdetransmisinsexual(ITS)......................................... 29 Demografadigitaldelapoblacincanaria. ..................................................... 29 Relacinentreelusodeinternetyelrendimientoacadmicoenunamuestra deadolescentescanarios ................................................................................. 30 Lawebquestcomorecursoparaadquirirlacompetenciadigitalenlaetapade educacininfantil.Lanecesidaddeformacindelprofesoradoenlastic ...... 30 Salvandolabrechadigital:plasticidaddelcerebrojovenfrentealoscircuitos neuronalesyaconsolidadosdeuncerebroadulto .......................................... 31 Construirmapasdeinteligibilidadesobreaeducaoparaosmedia:ocasode portugal ............................................................................................................ 31 Nativosdigitalesaprendicesdelaproduccinaudiovisual.............................. 32 lascompetenciasemocionalesenlaalfabetizacinmediticadentrodel entornouniversitario:elbinomioenseanzaaprendizaje .............................. 32 ESPACIO5COMPETENCIASDIGITALESYMEDITICAS(II) .................................... 33 Blogs:unproyectoderedvirtualparaabuelosnavegantes ............................ 34 Lacompetenciadigitalenlosrecursosdelenguacastellanayliteratura ........ 34 Evaluacindiagnsticadelniveldealfabetizacininformacionalenla universitatdandorra........................................................................................ 35 Elimpactodigitaloelporrazodigital ............................................................ 35 youtubeyeldesarrollodecompetenciasbsicas.Unaexperienciade investigacinenelaula. ................................................................................... 36 Elpapelclavedelasfamiliasantelaeducacinmeditica. ............................. 36 presentacinoral:descripcindeunprocesodeevalucin ............................ 37 Creciendoaciegasenlaeratecnolgica.......................................................... 37 Loseportafoliosenlaevaluacindecompetenciasenelespacioeuropeode educacinsuperior........................................................................................... 38 ESPACIO6MEDIOSEDUCATIVOSYALFABETIZACINMEDITICA ....................... 39 Elusodepubliradio.netentrelosestudiantesdepublicidadyrr.pp.: innovacin,interaccinyrefuerzoparaladocencia........................................ 39 Cine,msicayvalores:deblancanievesatiana............................................... 40 Analysisoftheimplementationofacinemasubjectintheschoole.b.2,3of quarteira........................................................................................................... 40

Educacinenmedios:reasdeestudioypropuestasdetrabajoeducativocon losmedios ........................................................................................................ 41 Elcinecomoherramientaeducativaenlacomunicacinintercultural ........... 41 Tipologasyposibiiidadeseducativasdelainfografadigital........................... 42 Dealfabetizacionesymultialfabetizacionesenlainfografadigital................. 42 Laalfabetizacinmediticadelconsumidormediodeserviciosaudiovisuales43 ESPACIO7NUEVOSLENGUAJES,NUEVASNARRATIVAS....................................... 44 Ellibroelectrnico,unagranherramientaparalaculturaylaeducacin....... 44 estudiodecasoenentornosvirtualescomoestrategiadeenseanzadelos valoresenlauniversidad.................................................................................. 45 Laradioeducativaenlaeradigital.Laexperinciaencatalua:laradioylos podcastsenlosblogsdelasescuelaseinstitutosdecatalua ........................ 45 Estudiocomparadodelautilizacinquehaceelprofesoradonoveldela plataformaensuformacinyprcticadocente .............................................. 46 Diseoinstruccionaldeambientesvirtualesdeaprendizajedesdeuna perspectivaconstructivista............................................................................... 46 Lautilizacindelcampusvirtualcomoherramientadeaprendizajeenlos estudiantesuniversitarios:aportacionesderivadasdesuaplicacinprctica 47 Usodelaplataformadigitalparaeldesarrollodelaevaluacincontinuacon estudiantesuniversitariosadistancia .............................................................. 47 Diseodeunmodelodeadiestramientortmicomedianteprogramas informticosenconservatoriosdemsica..................................................... 48 Modeloslingsticosdeaccesosecuencial:losmundosvirtualescomoespacio literario ............................................................................................................. 48 ESPACIO8COMPETENCIASDIGITALESYMEDITICAS(III) ................................... 49 Elcasomartadelcastilloatravsdelasredessociales:facebookytuenti. Educacinoadoctrinamientoatravsdelaweb2.0. ..................................... 50 Lenguajeaudiovisual,educacinyderechos. .................................................. 50 Usodemediosalternativoscomoestrategiadepromocinydesarrollodela alfabetizacinmediatica................................................................................... 51 Losmediosenelaula:elperiodismocomorecursopedaggico..................... 51 Usodevideojuegosenelaprendizajedetcnicasfotogrficasdigitales......... 52 RedesEducativas2.1:PistasParaLaEnseanzayAprendizajeColaborativo . 52

Culturadigitalenestudiantesuniversitarios.Primerafasedeunestudiode caso. ................................................................................................................. 53 Delaalfabetizacinmediticaalaalfabetizacinciberperiodstica:unestudio decaso:olimpiadasparajvenesciberperiodistasdemxico ........................ 53 ESPACIO9EDUCACINENMEDIOS(I) ................................................................ 54 Laeducacinmediticaenelcurrculodelaloe.Aportacionesdeestembito deconocimientoalaeducacinporcompetenciasbsicas ............................ 55 Alfabetizaovisualeformaodearteeducadores:umapropostaarte educativaparaacontemporaneidade ............................................................. 55 Programacineysalud:unainiciativadesaludpblicaparapromoverlasalud delaadolescencia ............................................................................................ 56 Integracindelasticenelaula:formacindelprofesoradodeenseanza obligatoria ........................................................................................................ 56 Elpoemadelsueodigitalysudespertar........................................................ 57 Laexperienciadelconsejoaudiovisualdenavarraenlaalfabetizacin audiovisualafamiliasnavarras ........................................................................ 57 Propuestadidcticaparamejorarlosprocesosdeacentuacindelosalumnos debachilleratoatravsdeinternet ................................................................. 58 Violenciayconstruccindeidentidadesinfantilesenrelacinalamovilidad mecnica:influenciadelosmediosdecomunicacin ..................................... 58 Laipaddeapplecomoherramientaparalaformacinencompetencias digitalesdelosestudiantesdeperiodismo ...................................................... 59 ESPACIO10TELEVISINYCOMPETENCIASDIGITALES ......................................... 60 Telenovelaslatinasenelreaibrica:latelenovelalatinoamericana............. 60 culturamediticayconstruccindesignificados.Estrategiasdelos Espectadoresinfantilesantelaviolenciatelevisiva ......................................... 61 laeducacindelosciudadanosaliadaalaregulacindelosmedios:elpapel delosconsejosaudiovisualesenespaacomopromotoresdelaalfabetizacin meditica.......................................................................................................... 61 Entreelmarketingmediticoyelverdaderosentidodelaparticipacin ciudadanaenlosmedios:loscasosdetengounapreguntaparaustedde rtveybandaampladelatv3........................................................................ 62 Elpapeldelasasociacionesdetelespectadoresyusuariosdelosmediosenel nuevoescenarioaudiovisual. ........................................................................... 62

Launiversidadpblicayladecisindedemocratizarconocimientos:desafos delaproduccindecontenidosparalatelevisineducativa .......................... 63 Losefectosdelaanalfabetizacinaudiovisualatravsdelanoficcin televisiva:elcasodeespaolesporelmundo.................................................. 63 unatelevisineducativaalserviciodelasactualescomunidadesde aprendizaje.Unanuevainterpretacinaudiovisualdelarealidadeducativa: www.think1.tv.................................................................................................. 64 Televisin+red=nuevaspantallasdecalidad?.............................................. 64 elpapeldelaintertextualidadenlalecturacrticadeuntextotelevisivo popular:elcasodelossimpsons ...................................................................... 65 ESPACIO11MENORES,MEDIOSYCULTURASDIGITALES ..................................... 66 Elcristaltraslcido:gradodealfabetizacinaudiovisualenlajuventudvasca66 nuevasformasdesocializacinjvenesyadolescentesenlared .................. 67 eukidsonline:investigacineuropeasobreriesgosyoportunidadesonline paralosmenores.............................................................................................. 67 Desarrollodelaliteracidadcrticaeninternetenestudiantesmexicanosde bachillerato....................................................................................................... 68 Prcticaseculturasmediticas:umestudosobrearelaodascrianascomos media................................................................................................................ 68 Cmopercibenlosadolescenteslaimagenquedeellostransmiteelprime timetelevisivoespaol? ................................................................................... 69 Latelevisinenelauladeprimaria.Trabajandoconlosbacyardigans ........... 69 Percepesdascrianassobrevideojogos.umestudocomalunosde1012 anos .................................................................................................................. 70 Menoresytv,unaresponsabilidadcompartida............................................... 70 Unoccupiedchildren:digitalliteracyproject/healthalwaysintheactive communitylibraryatjardimsopedrolimeirabrazil ..................................... 71 Talleresdefotografacreativaparaniosynias.............................................. 71 Losmediosdigitalescomovehculoseducadoresparalosmsjvenes:eluso correctodellenguajeylaformacinenvalores.Unavisinpanhispnica...... 72 ESPACIO12MIGRACINDIGITALYTRANSFORMACIONESEDUCATIVAS ............. 73 Lasnuevastecnologasdelainformacinylacomunicacinaplicadasenla educacin:unamiradadesdelosactoresdelatelesecundaria442deActopan, Hidalgo. ............................................................................................................ 73

Anlisisdelasplataformasdeenseanzavirtualesdesdelaperspectivadel TAM .................................................................................................................. 74 Unataxonomadeltrminonativodigital.Nuevasformasderelacinyde comunicacin. .................................................................................................. 74 Laformacinuniversitariaenentornosvirtualesenlauniversidaddehuelva 75 Innovacindidcticaentrenativoseinmigrantesdigitalestecnologa2.0. .... 75 Lainfografadigital,unanuevaformadecomunicacin ................................. 76 Lasemnticacomoelementodesociabilidadenlosentornosvirtualesde formacin ......................................................................................................... 76 Hibridacindecontenidosypantallas.Tendenciasdelconsumodecontenidos audiovisualeseinteractivosenEspaaenlaconvergenciadigital .................. 77 Elconsumodelatelevisinenlaspersonasmayores...................................... 77 Traandonovoscaminhosparaaeducao,atecnologiaeoprofessor......... 78 metodologadeelaboracindematerialesdidcticosmultimediaaccesibles 78 ESPACIO13COMUNICACININTERCULTURALYTRANSFORMACIONES EDUCATIVOCULTURALES ..................................................................................... 79 Educacinsocialymedios:unaperspectivaintercultural ............................... 80 aprendizajeconceptualdelasciencias:conlainteractividadhaciala interculturalidad............................................................................................... 80 Formacinprofesionalparadinamizadoresdetelecentroconcertificacin europeaprogramaeuropeoleonardodavinci ................................................ 81 Conectajovenjvenesprotagonistasdelaalfabetizacindigitaldepersonas adultas.............................................................................................................. 81 Eldesarrollodelaeducacinylaconvivenciainterculturalatravsdelastics: propuestasparaformacindelprofesorado ................................................... 82 Entregeishasysamurais.Laimagendeljaponsenelcineoccidental.......... 82 Promoviendoyestudiandolasprcticasyculturasdigitales:elcasodel espacioredpcddeandaluca(UNIA) ............................................................... 83 Losmediosdecomunicacincomopuenteentreculturas.............................. 83 lacomunicacininterculturalylaformacindelosfuturosperiodistasenel EEES .................................................................................................................. 84 Elcasodejuan,elniotriqui.Elaprendizajebasadoencasoscomorecurso parapromoverlainterculturalidad. ................................................................. 84 InkaSamana:ProyectoAlternativodeEducacinMulticultural ..................... 85

ESPACIO14NUEVOSENTORNOSEDUCOMUNICATIVOS(I).................................. 86 Proyectocine:unejemplodebuenasprcticas............................................... 86 Latelevisineducativaculturalenespaa....................................................... 87 Aportesyperjuiciosdelasticsalaeducacin ................................................ 87 Elblogdeprcticas:unespacioparaelintercambiodeexperiencias ............ 88 msalldeloescrito:lahipertextualidadylamultimodalidad:losblogscomo estrategiasdiscursivasdecomunicacindigital.............................................. 88 Alguientienecomentarios?Anlisisdelainteraccinenblogsdeprofesoresy blogsdeaula..................................................................................................... 89 Elproyectoaddedvalueofteachinginavirtualworld(avatar)(valoraadido delaenseanzaenunmundovirtual) ............................................................. 89 Conectadosenredessociales:propuestasdeactuacinparaunusoseguro . 90 Nuevosescenariosdesdelaperspectivadelaweb2.0enlauniversidad ....... 90 recursosdelaweb2.0enelmarcodelespacioeuropeodeeducacin superior:eportafolio ....................................................................................... 91 Lasredessocialescomoherramientasparaelaprendizajecolaborativo. Presentacindeuncasodesdelaupv/ehu...................................................... 91 juegosdenarracincolectivaenlascomunidadesvirtuales ........................... 92 ESPACIO15GLOBALIZACINYALFABETIZACINMEDITICA.............................. 93 Comunicacionparaeldesarrolloymovimientossocialeslatinoamericanosen lasociedadred ................................................................................................. 93 Interactividadymuseos.Laexperienciadelmuseointeractivodeeconoma (mide)enlaciudaddemxico ......................................................................... 94 Eldesarrollolascompetenciasemocionalesparapromoverlaconciencia crticaantelosmediosdecomunicacin. ........................................................ 94 Telerealidadenelmundorabexitoyrechazo .......................................... 95 lasposibilidadesdelopolticoyelpolticoenlasredessociales..................... 95 Lafacebookizacindelapoltica? .................................................................. 95 Elpapeldelosnuevosmediosrabesenlapazyeldilogodelaregin...... 96 medialiteracyinitiativesineurope.Fromdigitalcompetencetocritical understanding .................................................................................................. 96 Desafosdelasnuevastecnologasenelumbraldelsigloxxi.......................... 97 universidadeslatinoamericanasanteelretodelastic:demandasde Alfabetizacintecnolgicaparaladocencia .................................................... 97

Eltratamientoinformativodeloshechosenlasplataformas2.0 ................... 98 Mediosdecomunicacinyescuela:educarparalainterculturalidad ............. 98 televisinlocalyalfabetizacinmeditica ....................................................... 99 ESPACIO16EDUCACINENMEDIOS(II) ............................................................ 100 RegulacindeloscontenidostelevisivosyainfanciaenEspaa(20042010)100 Laintegracindelaeducacinenmediosenelcentroescolar:fasesparasu desarrollo.Recomendacionesyprincipiosparalaimplementacindeunplan deeducacinmeditica. ................................................................................ 101 Mediosdecomunicacin,difusindevaloresyalfabetizaciondigital......... 101 laeducacinparalosmedioscomopropuestadealfabetizacinenlaera digital(proyectoviducate) .......................................................................... 102 Formacindelprofesoradoyeducacinenmedios ...................................... 102 Laeducacinmediticacomoproyectoeducativo.Propuestametodolgica paralaeducacinenvaloresatravsdelcinedeanimacininfantilcreadoen espaa(destinadaaniosde6a10aos)..................................................... 103 Televisoeducativaeculturalemportugal ................................................... 103 Newmediaandthepromiseofschoolchange .............................................. 104 ESPACIO17CIUDADANAACTIVAYALFABETIZACINMEDITICA .................... 105 Conectanowrompiendolabrechadigitalencolectivosenriesgode exclusinsocialmedianteaccionesdealfabetizacindigital ........................ 105 Delaprensatradicionalalaprensaalternativavinculadaamovimientos socialesemergentesenlaeradeladigitalizacin ......................................... 106 10aos+haciendomniaciudad,institucionesyweb2.0........................ 106 redessocialesyherramientas2.0enlaseleccionespresidencialesdeirn .. 107 Whytodevelopacriticalreadingofthenewspaper? Marketjournalismandmedialiteracy ........................................................... 107 Polticaseducativas,currculoyalfabetizacinmediticaenespaaenelsiglo XXI................................................................................................................. 108 Estructura,narrativaylenguajeenlasseccionesdeopinindelasversiones digitalesdeelmundoyelpas ....................................................................... 108 Laintercreatividad:lagnesisdelperiodismociudadanoo........................ 109 Larazconceptualdelasnuevasredessociales? ........................................... 109 Unaeducacinencomunicacinparapromoverlainteraccinsocial.......... 109 ESPACIO18NUEVOSENTORNOSEDUCOMUNICATIVOS(II) .............................. 110

Laevaluacindelaformacinatravsdedispositivosmviles .................... 111 (diseodesoftwareeducativoconperspectivadegnero) .......................... 111 Alfabetizacininformticaparalacomunicacindidctica........................... 111 materialesdidcticosenconstruccin:unahistoriaposiblefrentealos desafosdelaweb2.0 .................................................................................... 112 Redessocialesydispositivosmviles:oportunidadesyamenazasdela conexinpermanente .................................................................................... 112 Lastecnologascomoentornodeexperiencias:alfabetizacinmultimodaly aprendizajecolaborativoparalaconvivencia ................................................ 113 Necesidadesenticdeloscentrosescolaresconcertadosdesevilla.Aportesdel aprendizajevirtualantelademandaformativa ............................................. 113 Alfabetizndonosenlaspantallas .................................................................. 114 EXPEXPERIENCIASEDUCOMUNICATIVAS .......................................................... 115 Comunicacinparticipativayeducacinenmedios.Implicacionesdel conceptodeprealimentacin(feedforward)demariokapln ................ 115 Unacercamientoalaeducacinparticipativa:laincorporacindelasredes socialesenelaula........................................................................................... 116 Anlisisdelasituacindepartidaparalatransformacindelentornoeducativoy familiarmediantelaalfabetizacindigital.Pruebapilotoenunaescueladelsistema educativoandorrano ........................................................................................ 116 Teachingmediainschool:observingandmonitoring.................................... 117 lanarrativadeltrailercinematogrfico.......................................................... 117 aportacindelasredessocialesaladinmicadelainstitucineducativaensu misindeformacincvicaysocial ................................................................ 118 Nuevasnarrativasparalaciberradio.............................................................. 118 Web2.0+educacin:colaboracinyrecursosabiertos................................ 119 Programadeseminariossobreinmigracinymediosdecomunicacin.Una experienciacompartidadeeducacinmeditica........................................... 119

ESPACIO1COMPETENCIASDIGITALESY MEDITICAS(I) JUEVES13052010 HORA:17:30 SalndeActos Moderan: SantiagoTejedor(UAB),FernandoEsquivel (UniversidadAutnomadeNuevoLen, Mxico)

ESPACIO1COMPETENCIASDIGITALESYMEDITICAS(I) JUEVES13052010 HORA:17:30 SalndeActos 1. CompetenciasSocialesyDigitalesdelAlumnadodelasAulasdeMayoresen laULPGCdeAguiar,MaraVictoria;Aguiar,Gerardo;Cruz,Raquel. 2. Laevaluacininicialdelacompetenciadigitaldelalumnadodeprimercurso de educacinsecundaria obligatoria en elproyecto 1x1de de Cid Ibeas,M Jos,EspunyVidal,Cinta,GonzlezMartnez,Juan,GisbertCervera,Merc 3. De la enseanza digital al aprendizaje indexado de Dopico Rodrguez, Eduardo 4. Empezamos a navegar? La competencia digital profesional en los futuros maestrosdeEspuny,CintaGonzlez,JuanyGisbert,Merc 5. Telemveis e pais portugueses: anlise das preocupaes apontadas pelo Eurobarmetro248deFrancisco,KritaCristina 6. Competencias digitales en la formacin del futuro docente. Propuestas didcticas de Gallego Arrufat, Mara Jess, Gmiz Snchez, Vanesa Mara, GutirrezSantiuste,Elba 7. Desarrollo de un instrumento sobre Competencias TIC en alumnos Universitarios de Llorente Cejudo, Mara del Carmen y Cabero Almenara, Julio 8. Fanartyfanfiction,unaestrategiadeaprendizajeparalosnativosdigitalesy susprofesoresdeLugoRodrguez,Nohem. 9. FormandodirectivosparaelsigloXXI.Lacompetenciadigitalprofesionalen elGradodeADEdeOrtGarca,Margarita,GalianaLlasat,Pau,EspunyVidal, CintaGonzlezMartnez,Joan 10. La formacin del profesorado implicado en el proyecto escuela 2.0 de Rodrguez Vega, Andrea, Thuillier Aguirregomezcorta, Lucia, Surez Barraquero,MartayCarmonaMorillo,Myriam. 11. El ocio digital como factor de alfabetizacin digital de Rojas de Francisco, Laura. 12. Procesos de alfabetizacin digital comunitaria en la escuela primaria de SegoviaAguilar,Blas.

 COMPETENCIASSOCIALESYDIGITALESDELALUMNADODELASAULASDE MAYORESENLAULPGC AguiarPereraMVictoriamaguiar@dedu.ulpgc.es AguiarDelgadoGerardogdelgado@dgeo.ulpgc.es CruzGuerraYurenaRaquelyurena.cruz101@estudiantes.ulpgc.es UniversidaddeLasPalmasdeGranCanaria EstaesunainvestigacinsobrelosprogramasyestudiosdelaUniversidadparala poblacin mayor de 55 aos. Este estudio fue realizado en el ao 2009 con el ttulo: "Competencias sociales y digitales de los programas universitarios de las aulas de mayores en la universidad espaola: una perspectiva desde el aprendizajecolaborativoycooperativoylasTIC. El objetivo principal fue analizar las habilidades que el alumno de estos programasdebendesarrollarafindemejorarsucalidaddevidaysuintegracin en la sociedad de la informacin y el conocimiento. Por lo tanto, basado en el conceptodeaprendizajepermanente. Nos centramos en ocho competencias bsicas que definen la "Recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente" (2005): las habilidades sociales (interpersonales y cvicas)definidacomolashabilidadesyestrategiaspsicocognitivasqueayudan al individuo en los procesos de la interaccin social y la competencia digital definida como las habilidades y estrategias para el uso seguro y crtico de las tecnologasdelasociedaddelainformacinenlasreasdetrabajo,elocioyla comunicacin. Palabrasclave:Competenciassociales,competenciasdigitales,aulasdemayores, aprendizajepermanente,universidad.

LAEVALUACININICIALDELACOMPETENCIADIGITALDELALUMNADODE PRIMERCURSODEEDUCACINSECUNDARIAOBLIGATORIAENELPROYECTO 1X1 MJosdeCidIbeasmcid3@xtec.cat InstitutoJoaquimBau(Tortosa) Dra.CintaEspunyVidalcinta.espuny@urv.cat Dr.JuanGonzlezMartnezjuan.gonzalezm@urv.cat Dra.MercGisbertCerveramerce.gisbert@urv.cat UniversitatRoviraiVirgili LaimplementacindelasTecnologasdelaInformacinylaComunicacin(TIC) en un instituto pblico de Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) entraa necesariamenteunareflexinsobrelascompetenciasdigitalesquedeberasumir el alumnado y, con ello, el cambio metodolgico necesario para su completa impregnacin. Un primer paso es el cuestionario que aqu se presenta, en el contexto de la implementacin del plan Escuela 2.0 en Catalua, el innovador Educat 1 x 1. ConlsepretendeconcoerelpuntodepartidarespectoalacompetenciaTICdel alumnado de primero de ESO para estar en mejores condiciones al planificar la inclusindelasTICenelprocesodeenseanzaaprendizaje. Palabrasclave:Evaluacininicial,competenciasdigitales,1x1,TIC,metodologas

DELAENSEANZADIGITALALAPRENDIZAJEINDEXADO EduardoDopicoRodrguezdopicoeduardo@uniovi.es UniversidaddeOviedo Las tecnologas de la informacin y la comunicacin estn transformando los procesos de enseanzaaprendizaje. La adaptacin de los instrumentos tecnolgicos como recursos pedaggicos facilita la racionalizacin del trabajo educativo de alumnado y profesorado desencadenando nuevas formas de comunicacin,nuevosestilosdeaprendizaje.Interesasabercmoaprendenlos estudiantes con estas herramientas. De esta manera se podr ajustar la oferta educativa a los modos de recepcin de la informacin que poseen los alumnos digitales. Palabrasclave:Enseanzadigital,estilodeaprendizaje,aprendizajeindexado

EMPEZAMOSANAVEGAR?LACOMPETENCIADIGITALPROFESIONALENLOS FUTUROSMAESTROS. CintaEspunyVidalcinta.espuny@urv.cat JuanGonzlezMartnezjuan.gonzalezm@urv.cat MercGisbertCerveramerce.gisbert@urv.cat UniversitatRoviraiVirgili LaconvergenciahaciaelEEESenlosnuevosgradosnoshallevadoaplantearnos lanecesidaddeincluirunaseriedecompetenciasquetodoelalumnadodeber acreditar al final de sus estudios universitarios, con independencia de su especialidad: conocimiento de las lenguas propias y extranjeras, deontologa profesional,oaccesoygestindelainformacin.Ademsdeellas,yquizunade las que con ms entusiasmo se ha abordado desde la reflexin docente, es la competencia digital. Esta, no obstante, presenta ciertas particularidades con respecto de las dems; entre ellas, una notable permeabilidad a los diferentes contextosprofesionales,quedemandandestrezasyconocimientosconcretosen laespecificacindeesacompetenciadigitalgeneral. En la presente comunicacin, lo que nos proponemos es radiografiar cul es la competencia digital profesional de nuestros alumnos de ltimo curso de Diplomatura,conelafndedetectarsuscarenciasenelmomentodeenfrentarse a su cercana insercin laboral. Solo as podremos disear mejor el proceso de enseanzaaprendizajedeestacompetenciaenlosalumnosqueahoraempiezan los grados de Educacin, ya adaptados al EEES y, por tanto, planificarlo de tal modo que, al final de sus estudios, consigan adquirir la competencia digital no solo como usuarios, sino tambin como futuros profesionales de la educacin, capacesderesponderalasdemandasynecesidadesdelsigloXXI. Palabrasclave:evaluacininicial,competenciasdigitales,EEES,TIC.

TELEMVEISEPAISPORTUGUESES:ANLISEDASPREOCUPAESAPONTADAS PELOEUROBARMETRO248 KritaCristinaFrancisco(karitafrancisco@gmail.com) MariaJosBritesmbrites@gmail.com FaculdadedeCinciasSociaiseHumanasdaUniversidadeNovadeLisboa/Centro deInvestigaoemMediaeJornalismo(CIMJ). Faceaosresultadosapresentadospeloinquritoeuropeu:Eurobarmetro248: RumoaumautilizaomaisseguradaInternetpelascrianasdaUnioEuropeia aperspectivadospaisnoquerespeitaavisodospaissobreousodainternet edostelemveispelosfilhos,75paisdecrianasentreos6eos17anosforam entrevistados em regies distintas de Portugal. O objectivo foi verificar alguns dos resultados do inqurito e ao mesmo tempo captar a espontaneidade dos entrevistados,quegeralmenteperdesenosinquritosqueseguemummodelo deperguntasfechadas,emespecial,viatelefone. Palavraschave:Eurobarmetro,pais,crianas,telemveis,preocupaes.

COMPETENCIAS DIGITALES EN LA FORMACIN DEL FUTURO DOCENTE. PROPUESTASDIDCTICAS MJessGallegoArrufatmgallego@ugr.es VanesaMGmizSnchezvanesa@ugr.es ElbaGutirrezSantiusteegutierrez@ugr.es UniversidaddeGranada Las competencias tecnolgicas que posea el futuro profesorado de Educacin InfantilyPrimariahandetenderapotenciarlaintegracincurriculardelasTIC, entendidastacomosuusocotidianoynormalizado,tico,legal,responsabley nodiscriminatorioentodoslosniveleseducativos. En esta comunicacin en primer lugar definimos y analizamos la competencia Saber utilizar e incorporar adecuadamente en las actividades de enseanza aprendizaje las tecnologas de la informacin y la comunicacin, dirigida al futuro profesorado de Educacin Infantil y Primaria. La formacin del profesorado no puede reducirse a la adquisicin de destrezas tecnolgicas sino quedebebasarseenunconocimientodesuutilizacindidctica.Porestarazn, en un segundo apartado de la comunicacin, planteamos dos propuestas didcticascomorespuestaprcticaalosdesafosquepresentaelusodelasTIC en la profesin docente: la utilizacin de videos como material educativo y la participacin en un foro de discusin. En ambas describimos sus objetivos, metodologayevaluacin. La actividad del video propone desarrollar los conocimientos bsicos tericos sobre su utilizacin como herramienta didctica, un anlisis del desarrollo cronolgico de la actividad y un sistema de evaluacin del mismo. La segunda actividad explora el empleo del foro en la formacin prctica de los futuros docentes,establecelaspautasaseguirenlasdiferentessesionesyproponeun mtododeevaluacinpara:losmiembros,laactividadyelprofesorado. Palabrasclave:competenciasdigitales,formacindeprofesorado,video,foro

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DESARROLLODEUNINSTRUMENTOSOBRECOMPETENCIASTICENALUMNOS UNIVERSITARIOS MaradelCarmenLlorenteCejudokaren@us.es JulioCaberoAlmenaracabero@us.es UniversidaddeSevilla No cabe duda que la alfabetizacin digital o tecnolgica se presenta, en los momentosactuales,comounelementoprimordialparalaformacindenuestros alumnosuniversitariosyque,articuladasobrelasTecnologasdelaInformaciny laComunicacin(TIC)suponenlanecesidaddesercompetenteseneldominiode unos cdigos especficos, sistemas simblicos y formas de interaccionar con la informacin diferentes de los empleados en tiempos pasado. Desde esta perspectiva es desde la que presentamos la siguiente comunicacin que posee, como objetivo fundamental, mostrarle al lector el proceso seguido para el diseo,construccinyvalidacindeuninstrumentoquenossirvacomomodelo de anlisis de las competencias TICs en los alumnos universitarios, con el propsito aadido que supone poder conocer el nivel de formacin y capacitacin tecnolgica que dichos alumnos presentan en nuestras aulas. As pues, a travs del desarrollo de la comunicacin, ofreceremos la exposicin del procesodeconstruccinyfiabilidad,desdelarevisindelaliteraturafaseque dio lugar a la identificacin de algunos de los tems presentados en diferentes documentos destinados a la propuesta de estndares, como la revisin por expertos,ascomolarealizacindelapruebapiloto. Palabras clave: alfabetizacin digital, competencias tecnolgicas, educacin superior.

FANARTYFANFICTION,UNAESTRATEGIADEAPRENDIZAJEPARALOSNATIVOS DIGITALESYSUSPROFESORES.PROPUESTAENELCONTEXTODEL BICENTENARIO. NohemLugoRodrgueznlugo@itesm.mx TecnolgicodeMonterrey,CampusQuertaro.MXICO Los populares fenmenos plsticos y literarios fanart y fanfiction pueden ser excepcionalesherramientasdidcticas.Elpresenteartculofundamentaeilustra cmo crear proyectos escolares que los utilicen adecuadamente. Dadas la vinculacinemotiva,elconocimientoprofundodeltemaylaactividadcreadora que los caracterizan, son un mtodo efectivo para evaluar y profundizar el aprendizaje, fortalecer las competencias comunicativas, digitales y de cultura participativa de los alumnos. A travs de la coordinacin del proyecto, los profesores integrarn diversas culturas y narrativas a la educacin formal y aumentarnsuscompetenciasdigitales. Palabrasclave:fanart,fanfiction,educacinweb2.0,alfabetizacindigital.

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FORMANDODIRECTIVOSPARAELSIGLOXXI.LACOMPETENCIADIGITAL PROFESIONALENELGRADODEADE MargaritaOrtGarca(margarita.ort@urv.cat) PauGalianaLlasat(pau.galiana@urv.cat) CintaEspunyVidal(cinta.espuny@urv.cat) JoanGonzlez(joan.gonzalez@urv.cat) UniversitatRoviraiVirgili Enelcampodelaformacindelosprofesionalesdelfuturo,determinarelvalor delconocimientodelasTICydelaWeb2.0debemosempezarapreguntarnos cuantas empresas contrataran a profesionales que no hayan desarrollado estas habilidades.LaconvergenciahaciaelEEESenlosnuevosgradoshallevadoalas Universidadesaincluirensuscurrculumdegrado,unaacreditacinalfinaldesus estudiosuniversitarios:concretamentelaURV,ensuCurrculumNuclearincluye el conocimiento de las lenguas propias y extranjeras, el acceso y gestin de la informacin,lasTecnologasdelaInformacinylaComunicacin(TIC),etc. En el contexto del Grado de Administracin y Direccin de Empresas, nos proponemos radiografiar cul es la competencia digital profesional de los alumnos del ltimo curso de la Diplomatura de Ciencias empresariales en el Campus Terres de lEbre de la URV, para detectar carencias frente a su cercana insercinlaboralyasdisearmejorelprocesodeenseanzaaprendizajeenlos alumnosqueempiezanelgradoyplanificarlodetalmodoqueconsiganadquirir la competencia digital como usuarios y profesionales tanto en el mbito de la empresa pblica como privada, y sean capaces de responder a las demandas y necesidadesdelsigloXXI.Enestacomunicacinpresentamoselcuestionariodela investigacin que sondear las competencias y conocimientos, el cual ha sido diseadoapartirdeladefinicinyconcrecindelaURVparasualumnadode grado,queharecogidoenlacompetenciaC2sobreutilizacindelasTICdeforma avanzada. Palabrasclave:CompetenciaTIC,ADE,currculumnuclear

LAFORMACINDELPROFESORADOIMPLICADOENELPROYECTOESCUELA2.0 AndreaRodrguezVega(andrea1071@hotmail.com) LucaThuillierAguirregomezcorta(luciathuillier@hotmail.com) MartaSurezBerraquero(msuarez312@hotmail.com MyriamCarmonaMorillo(myrunchini@hotmail.com) MaestrasE.Infantil.Sevilla Debidoalaimportanciaqueejercenlasnuevastecnologasenlasociedadactual, hemos realizado una investigacin con profesores implicados en el Proyecto Escuela2.0,quesehapuestoenmarchaesteao,poriniciativadelgobiernoa nivel nacional. Es importante que los nios y nias hagan uso de ellas lo antes posible y que las escuelas favorezcan este tipo de enseanza, por ello creemos importante que los profesores de esos nios/nias estn bien formados en la nuevatareaqueselespresenta.Poresohemosrealizadoestainvestigacin,para comprobar cul es la preparacin en TIC del profesorado de Sevilla, que va a educaraestosalumnosyalumnasenmediostecnolgicos,yaqueestamedida correconimportantesgastoseconmicos. Palabrasclave:proyectoEscuela2.0,formacinprofesorado,TICenloscentros educativos.

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ELOCIODIGITALCOMOFACTORDEALFABETIZACINDIGITAL RojasDeFrancisco,LauraI laura.rojas@cerhum.es UniversidadAutnomadeBarcelona Eldocumentoanalizalasactividadesdeociodigitalenrelacinalosconceptosde ocio casual y ocio serio de Stebbins (1992). Actividades de ocio digitales de usuariosderedessocialesquepuedengenerarespaciosdeaprendizajeparalos usuarios al permitir mediante el entretenimiento obtener las competencias y habilidadesquesonunpasoimportanteparasualfabetizacindigital. Eldocumentoeselresultadodeunafasedeuninvestigacinenlaquesebuscan evidencias del potencial del ocio digital como factor de aprendizaje y se aplica una encuesta va Internet a usuarios de la red social Facebook, de la que se analizanlosfactoresenrelacinconlaposibilidaddedesarrollarhabilidades. Este artculo es una aproximacin a los diferentes procesos durante las actividadesdeociodigitalquellevanaentendercmolasTICsseutilizanparael ocioyseconviertenenunaformadedigital. La experiencia que se puede extraer que las actividades digitales en el tiempo libre se convierte en un tema de discusin sobre cmo la necesidad de entretenimientoenlosdispositivosdigitalesduranteelociosepuedeutilizarcon finesproductivosydeaprendizaje.Lasprcticasdeocioenlasredessocialesson accesiblesypuedentenerunimpactoenlavidadelusuariodemuchasmaneras. Elobjetivoesmostrarelresultadodelasentrevistasausuariosqueconsideran queconlasactividadesdeociohanaprendidoconellos. Palabrasclave:OcioDigital,Alfabetizacindigital

PROCESOSDEALFABETIZACINDIGITALCOMUNITARIAENLAESCUELA PRIMARIA Dr.BlasSegoviaAguilar(bsegovia@uco.es) UniversidaddeCrdoba La presente comunicacin propone una estrategia para la Alfabetizacin Digital Comunitaria en el contexto escolar con la finalidad de anular el impacto de la brechadigitalentreelalumnadodelCEIPTirsodeMolinadeCrdoba(Espaa). Paraello,hemoscreadoespaciosdecolaboracinyaprendizajeenlosqueseha favorecidoelaprendizajedialgicoentreelprofesorado,elalumnado,lasmadres y padres y otros voluntarios procedentes de la Facultad de Ciencias de la EducacindelaUCO.Elcontextodeaprendizajecreadopermitenuevosmodelos derelacin,comunicacinyaprendizaje,favoreciendoprocesosdealfabetizacin conjunta de todas las personas que participan en la experiencia, al tiempo que dedican una especial atencin a los nios que poseen un menor grado de habilidadestecnolgicas. La experiencia se centra en la elaboracin de un proyecto de trabajo: la elaboracin de una revista digital de la clase mediante un blog, en el que se exponenlostrabajosproducidosporelalumnadode4deprimaria. Palabras clave: Alfabetizacin digital, edublog, educacin inclusiva, dialogic learning,brechadigital,educacinenmedios.

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ESPACIO2TELEVISINYCOMPETENCIAS DIGITALES(II) JUEVES13052010 HORA:17:30 Aula04 Modera: FernandoMorales(OITVE)

ESPACIO2TELEVISINYCOMPETENCIASDIGITALES(II) JUEVES13052010 HORA:17:30 Aula04 1. Sirve la educacin meditica para hablar sobre el amor? Una experienciaNvivodeAranRamspott,Sue. 2. ElnuevoparadigmamsticoenlasnarrativasaudiovisualesdeClop,Violant. 3. Estadoactualyperspectivasdelaproduccindeficcinparatelefonamvil enelmercadoespaoldeMorales,Fernando. 4. EldocentedelsigloXXIantelaTDTdeMorenoRodrguez,MDolores 5. Representacin social y cultural en las telenovelas catalanas de Ortega, Marta. 6. TLearning. El potencial educativo de la televisin digital interactiva de Pindado,Julin. 7. Labandasonoradelaprogramacininfantildelatelevisinenunamuestra de cultura hispnica. Algunos resultados del estudio de Porta Navarro, AmparoyFernndezBerrueco,Reina. 8. En el reality show de la web 2.0. Una aproximacin metodolgica desde la semiticadeRmerPieretti,Max. 9. Especificidade e interesse pblico dos contedos do Servio Pblico de TelevisonocontextodamigraoparaodigitaldeRuiCdima,Francisco. 10. Cuntame cmo pas y ensame ms en Internet de Ruiz Muoz,Mara Jess. 11. Elconsumotelevisivodelosfuturosprofesionalesdelacomunicacin:usosy preferenciasdeSierra,JavierySotelo,Joaquin. 12. Larepresentacindelasrelacionessocialesenlasseriesdeficcindigitales creadasespecficamenteparaInternet.Latelevisincomocontribucinala alfabetizacindigitaldeSimelio,Nria.

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SIRVELAEDUCACINMEDITICAPARAHABLARSOBREELAMOR? UNAEXPERIENCIANVIVO Dra.SueAranRamspott(suear@blanquerna.url.edu) UniversidadRamonLlull El punto de partida es una investigacin en curso, becada en el 2010 por la AGAUR,queobservaentreestudiantesdeMasterdelIOE(InstitutofEducation) de la Universidad de Londres la incidencia que puede tener su conocimiento y sensibilidad hacia la educacin meditica a la hora de ser ellos y ellas mismas sujetos activos en la interpretacin de la representacin de las relaciones amorosasenlaficcinseriadatelevisiva.Lainvestigacinsehabasadotantoen estrategias cuantitativas (cuestionario) como cualitativas (entrevistas y focus group).Seproponeentrelosasistentesalacomunicacinlareproduccinparcial de la experiencia y participar de algunos de los resultados del formato original. Como marco de referencia est el trabajo del grupo de investigacin RETEVIS (Medinaetal.,2008;Aran,Medina,Rodrigo,2010),quedefiendeunanocinde educacinmeditica(Buckingham,2006)quesuperalaestrictaalfabetizacinen la gramtica audiovisual para permitir desde un anlisis crtico avanzar en el conocimiento de las modalidades ticas y estticas enraizadas en o generadas desdelosimaginariossociales,enestecasosobrelasrelacionesamorosas. Palabrasclave:televisin,educacinmeditica,amor,imaginariossociales, interpretacin.

ELNUEVOPARADIGMAMSTICOENLASNARRATIVASAUDIOVISUALES ViolantClopAguilar(violantclop@gmail.com) UniversidadAutnomadeBarcelona Ante la crisis actual de los grandes proyectos ticos, polticos, sociales y econmicoslanecesidaddenuevosvaloresnecesitadelosmediosaudiovisuales comotransmisoresdeunnuevoparadigma,dondelaespiritualidadylasnuevas filosofas vitales tienen cada vez mayor presencia. Y es travs de la fabulacin mitolgica que el cine, la produccin televisiva y los videojuegos transmiten valoresfundamentales. Un anlisis narrativo de estas obras permite ver un creciente inters por el consumo del contenido sagrado en el gnero de aventuras y accin. ProduccionescomolasgrandespiezascomercialescomoElSeordelosAnillos, Matrix, Avatar, series televisivas, como Perdidos o Battlestar Galctica y sus correspondientes videojuegos, se enmarcan en esquemas propios de las tradicionesmsticas. Palabras clave: Videojuego, televisin, educacin y nueva conciencia, interactividad,ocioyliturgiassagradas.

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ESTADOACTUALYPERSPECTIVASDELAPRODUCCINDEFICCINPARA TELEFONAMVILENELMERCADOESPAOL Dr.LusFernandoMoralesMorante(fernando.morales@uab.es) UniversidadAutnomadeBarcelona El explosivo desarrollo de las tecnologas digitales en los ltimos aos ha generado un incremento en la oferta comercial y servicios de telefona mvil, convirtiendo prcticamente al dispositivo en una herramienta imprescindible para la comunicacin y el acceso a informacin actualizada. Este hecho ha generado nuevos procesos y formas comunicativas, obligando a una inevitable transformacin de los productos y contenidos tradicionales para adecuarlos a unas modalidades especficas de acceso y recepcin. En el siguiente artculo se efecta un estudio respecto de la reciente evolucin tecnolgica y de los contenidosalrededordelatelefonamvil.Seanalizanlosrasgosprincipalesde los discursos de ficcin para ser difundidos por este tipo de dispositivos, se definen sus formas de acceso y consumo as como sus perspectivas de consolidacincomercialparalosprximosaos. Palabrasclave:comunicacin,telefonamvil,ficcin,migracindigital.

ELDOCENTEDELSIGLOXXIANTELATDT MDoloresMorenoRodrguez(mlolacasa@terra.es) UNEDDniaBenidorm Pesealainclusin,enelsistemaeducativoespaol,delallamadacompetencia medialylaactualrevisindeleyescomolaLOEolaLeyGeneralAudiovisual,en ciernes, que aparentemente han de mejorar la proteccin y el desarrollo de nuestrosjvenesenlasociedaddelainformacinylaimagen,esenuevomarco senosantojatodavainsuficiente. Ms, si cabe, en un momento en el que el ltimo Estudio General de Medios, correspondienteadiciembrede2009,evidenciaquesemantieneunatendencia crecienteeneltiempoquelosmenoresdedicanalconsumodiariodetelevisin, pesealocualelsectoreducativosesiguemostrandoreacioaasumirsucuotade responsabilidad en la educacin medial. Lo que supone, a su vez, desechar las posibilidadeseducativasdelosnuevosrecursostcnicosanuestroalcance,entre losqueseencuentralaTDTtalycomoanalizamosenesteestudio. Palabrasclave:Televisin,digital,educacin,profesores,integracin.

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REPRESENTACINSOCIALYCULTURALENLASTELENOVELASCATALANAS MartaOrtega(Marta.ortega@uab.cat) UniversidadAutnomaDeBarcelona Enestacomunicacinlahiptesisdelainvestigacinesquelosserialesdeficcin catalanes son producciones culturales populares que representan comportamientos demogrficos. Los productores y guionistas beben de la realidad para construirlos y seleccionan conductas demogrficas y culturales emergentes, de manera que se normalizan y democratizan determinadas actitudes y valores, creando referentes comunes sociales, por ejemplo, la identidad catalana siempre est presente en este tipo de producciones. Nos preguntamostambinsilasnuevasformasdedifusindelosserialesatravsde nuevoscanalesinfluyenenlaconcepcindesuscontenidos. PalabrasClave:telenovelas,diferenciasdegnero,representacinsocial.

TLEARNING. EL POTENCIAL EDUCATIVO DE LA TELEVISIN DIGITAL INTERACTIVA JulinPindado(jpindado@uma.es) UniversidaddeMlaga Lafinalidaddeestacomunicacinesladeexaminarlasposibilidadeseducativas que ofrece latelevisin digital interactiva. En comparacin con el elearning las ventajas del tlearning vienen determinadas por la mayor implantacin de la televisinenloshogares,porsuusomasivoylafamiliaridadconlamisma.Enlas sociedades modernas los requerimientos formativos superan ampliamente los modelos basados en la escuela. Esa mayor demanda, unida a la formacin continuayalaflexibilidadformativasonlospilaresdeloquedebedescansarla TVeducativadenaturalezainteractiva. Palabrasclave:TVdigital,educacin,interactividad

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LA BANDA SONORA DE LA PROGRAMACIN INFANTIL DE LA TELEVISIN EN UNAMUESTRADECULTURAHISPNICA.ALGUNOSRESULTADOSDELESTUDIO AmparoPorta,A,Ferrndez(porta@edu.uji.es) UniversitatJaumeI.Castell La presente comunicacin trata de dar conocer qu escuchan los nios en la programacin infantil de televisin en una muestra televisiva de cobertura latinoamericana. El objetivo general ha sido establecer los parmetros de la escucha del entorno cotidiano, a partir de la elaboracin y validacin de un instrumento que determine sus elementos objetivos. Selecciona resultados obtenidos a partir del primer anlisis cuantitativo realizado sobre las bandas sonoras de 9 programas infantiles de Brasil, Argentina, Chile y Espaa de una investigacinrealizadaqueusauninstrumentodemedidacuantitativadelsonido para luego analizar caractersticas con un enfoque cuantitativo que detalle elementos comunes y divergentes, as como asociaciones significativas entre variables. Queremos mostrar el cambio de paradigma en Educacin desde una posicin crtica, comprometida y contextualizada. La metodologa analiza soportesycontenidosmusicalescontemporneosmsinfluyentesparadesvelar su influencia. Los resultados de la investigacin permitirn definir una realidad que debido a la tcnica de muestreo utilizada podr generalizarse a la programacin infantil de televisin y especialmente a las posibilidades de escuchadelapoblacininfantilalestablecerindicadorescomparativosentrelas programaciones infantiles de la muestra. Este estudio puede ayudar a realizar propuestas que orienten la poltica educativa sobre patrimonio cultural, identidadymsica,enestemomentopendientesdedesarrolloenelmarcodel Proceso de Armonizacin Europea de la Educacin Superior y redundar en beneficio del marco educativo en el contexto socio cultural de la cultura latinoamericana. Conelinstrumentodemedidadelaescuchasebuscaobjetivarlabsquedade alternativas educativas mediante un diagnstico de contenidos de mayor refuerzo, impacto y continuidad del entorno sonoro cotidiano, la banda sonora televisivacomorepresentacindeunmundosonoropordescubrir. PalabrasClave.Bandasonora,anlisiscuantitativo,televisin,escucha.

ANLISIS DE LA FUNCIONALIDAD DEL SIGNO PEIRCIANO EN LAS REDES SOCIALES.UNAMIRADADESDELOSJVENES MaxRmerPieretti,PhD(romer.max@gmail.com) InstitutodeEstudiosdelaDemocraciaUniversidadCEUSanPablo Se trata de un proyecto de investigacin en desarrollo que pretende definir aspectos del anlisis de los sistemas semiticos, la funcionalidad del signo de Peirce,ascomoelposiblepluricdigodellenguajeadolescentedelaweb2.0,y en el como acercarnos a la socializacin y la responsabilidad que implica perteneceralasemiosferavirtualycontrastarlaconlasemiosferadepersonaa persona. Palabrasclaves:web2.0,jvenes,semitica,significacin.

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ESPECIFICIDADEEINTERESSEPBLICODOSCONTEDOSDOSERVIOPBLICO DETELEVISONOCONTEXTODAMIGRAOPARAODIGITAL FranciscoRuiCdima(frcadima@fcsh.unl.pt) UniversidadeNovadeLisboa FaculdadedeCinciasSociaiseHumanas(UniversidadeNovadeLisboa) Nestareflexoapontaseparadiferentessadasparaacrisesistmicadomodelo pblico/privado no audiovisual, que tem implicaes significativas nos sistemas de media. Consideramos que a necessria inflexo do modelo cada vez mais evidenteeestagoratambmmaisexpostanestecontextodecriseeconmicae financeira europeia e mundial, pelo que o reforo da estratgia de legitimao dosmediapblicos,nestafaseinicialdemigraoparaodigital,passa,nanossa perspectiva,porumainequvocadistinodomodeloedoscontedosdosmedia pblicos face oferta dos operadores comerciais seja no sistema de radiodifuso televisiva, cada vez mais em crise, seja, sobretudo, nos novos ambientesWeb. Palavraschave:Internet,NovosMedia,PublicServiceMedia,Regulao,Servio PblicodeTeleviso

CUNTAMECMOPASYENSAMEMSENINTERNET MaraJessRuizMuoz(mariajesus@uma.es) UniversidaddeMlaga Cuntame cmo pas (TVE1, 20012009) ha profundizado en las transformacionessocialesquepropiciaronelcambiodemocrticoenEspaacon ungranxitodeaudiencia.Aspues,desdelaficcin,estaseriehacontribuidoa rescataryacercaralosespectadoresespaolesnumerososaspectosdenuestra Historia reciente. El universo de Cuntame se prolonga a travs de su web oficial inserta en el espacio virtual Rtve.es, cuyo estudio resulta sumamente interesantedesdeunaperspectivaeducativa. Palabras clave: Televisin, Internet, ficcin, educacin, transicin democrtica espaola

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ELCONSUMOTELEVISIVODELOSFUTUROSPROFESIONALESDELA COMUNICACIN:USOSYPREFERENCIAS Dr.JavierSierraSnchez(jsierras@uao.es) UniversitatAbatOlibaCEU Dr.JoaqunSoteloGonzlez(joaquin.sotelo@gmail.com) UniversidadComplutensedeMadrid Enelpresentetrabajoanalizamoseltipoylasformasdeconsumotelevisivoque hacenlosestudiantesuniversitariosespaolesquecursanestudiosrelacionados conelreadelaComunicacin.Losdatoshansidoobtenidosmediantelatcnica del cuestionario. La muestra incluye 237 estudiantes de distintas universidades espaolas. Palabrasclave:Televisin,consumo,ficcin,tecnologaaudiovisual.

LAREPRESENTACINDELASRELACIONESSOCIALESENLASSERIESDEFICCIN DIGITALESCREADASESPECFICAMENTEPARAINTERNET.LATELEVISINCOMO CONTRIBUCINALAALFABETIZACINDIGITAL. NriaSimelio(nuria.simelio.sola@uab.es) UniversidadAutnomadeBarcelona En esta comunicacin analizaremos la representacin de las relaciones sociales enloscontenidosdelasseriesdeficcincreadasespecficamenteparaInternet en el mbito territorial espaol. Pese a que las webseries o videoblogs estn todava en una fase experimental pueden constituir una plataforma de xito futuro principalmente ante el pblico joven. La muestra concreta son las series Qu vida ms triste de La Sexta y Becari@s de Telecinco. Se aplicar un anlisis de contenido cualitativo a partir de diversas variables: tramas; personajes,rolesyestereotipos;escenariossocialesyactitudesrepresentadas. Palabrasclave:Weblogs,televisin,relacionessociales,ficcindigital

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ESPACIO3:EXPERIENCIASEN ALFABETIZACINDIGITALYMEDITICA JUEVES13052010 HORA:19:35 AULA03 Moderan: LuisCisneros(InfoplazasPanam),Jos MaraPerceval(UAB)

ESPACIO3:EXPERIENCIASENALFABETIZACINDIGITALYMEDITICA JUEVES13052010 HORA:19:35 AULA03 1. Socializacin Fotogrfica Digital: Competencias Y Prcticas Culturales En NativosDigitalesdeBauelos,Jacob. 2. ProgramadedesarrolloaescalaenColombiadelaexperienciadefundacin Esplai en la formacin a distancia par dinamizadores de telecentros y educadoresTIC(academiadetelecentrosdeColombia)deBermdez,Isidrey MansMarta. 3. Mujeres2.0.PorunaalfabetizacindigitalymediticacongnerodeBravo, AnayTrein,Tiani. 4. Speak new words, speak new languages: a podcasting experience in multicultural settings de Camacho Mart, Mar, Esteve Gonzlez, Vanessa, GisbertCervera,Merc. 5. Alfabetizacin en TIC: un proceso de investigacin con profesores de instituciones oficiales en Girardot Cundinamarca Colombia de Crdenas Vergao,NlidayVargasGalindo,MarthaViviana. 6. Aprendiendoaverlosmediosparaconstruirunaculturadepaz.DeFrancisco Amat,AndreayParedes,Oralia. 7. Bemtevi: como vejo mundo e como o mundo me v a produo audiovisualdecrianaseadolescentesdePortoCostaRimoli,Ariane. 8. El proyecto Proderith: un caso de comunicacin para el desarrollo participativodeRaudeAlmeidaCallou,Manuela. 9. Uso de Herramientas de Interaccin Dialgica Asncronas (HIDAs) para evaluar competencias en cursos de postgrado de Rodrguez Santero, Javier TorresGordillo,JuanJessyPadillaCarmona,MaraTeresa. 10. El cosmonauta: un modelo alternativo de produccin y distribucin cinematogrficadeVials,Simon.

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SOCIALIZACINFOTOGRFICADIGITAL:COMPETENCIASYPRCTICAS CULTURALESENNATIVOSDIGITALES Dr.JacobBauelosCapistrn(jcapis@itesm.mx) TecnolgicodeMonterreyCampusCiudaddeMxico Enestetrabajodeinvestigacin,sepresentanlosresultadosdeunestudiosobre las formas de socializacin fotogrfica digital que realizan los llamados nativos digitales, para explorar as sus competencias en el manejo del flujo de trabajo fotogrfico digital y sus prcticas culturales, bajo las categoras de anlisis: captura,organizacin,socializacin,recepcin,privacidadyderechosdeautor en la fotografa digital. El estudio explora las formas de producir la fotografa digital,lasproblemticastcnicasdelagestinfotogrfica,ylosusosfinalesque realizanlosfotgrafosdigitalesenelentornodelasherramientasdelaweb2.0, la telefona mvil y las redes sociales. La tecnologa fotogrfica digital, cmaras compactas, telfonos mviles con cmara, sitios web especializados en fotografaeInternet,generannuevasformasdeproduccinyestilosemergentes desocializacinfotogrficadigital.Elestudioserealizaaunamuestradefinidade estudiantes universitarios, nativos digitales, que realizan y usan la fotografa digital. Palabras Clave: Fotografa digital, socializacin, competencias fotogrficas digitales,prcticasculturales,nativosdigitales.

PROGRAMA DE DESARROLLO A ESCALA EN COLOMBIA DE LA EXPERIENCIA DE FUNDACINESPLAIENLAFORMACINADISTANCIAPARDINAMIZADORESDE TELECENTROSYEDUCADORESTIC(ACADEMIADETELECENTROSDECOLOMBIA) IsidreBermdez(ibermudez@esplai.org) MartaMans(mmans@esplai.org) FundacinEsplai Conlacolaboracinde:OlgaPaz/PaolaLievano Colnodo,Colombia Colnodoesunaorganizacinsinnimodelucrocolombianaquebuscagenerar nuevas herramientas y espacios de participacin mediante las TIC. Para ello ha priorizado,atravsdesusprogramasestratgicosdeeducacinycomunicacin, temas como derechos humanos, la condicin de las mujeres, gobernabilidad, participacin ciudadana, desarrollo sostenible, democratizacin del conocimiento, inclusin digital y uso estratgico las TIC para el desarrollo. Apoyados por Telecentre.org, Colnodo forma parte de la red mundial de Academias de Telecentros e imparte formacin virtual para dinamizadores, siguiendoelmodelodeacademiadeFundacinEsplai,despusdeunprocesode escalamiento y compartimiento de conocimiento que ha enriquecido a ambas organizaciones.http://www.colnodo.apc.org/ Palabrasclave:Telecentros,Formacin,Desarrollo,Colombia,EducadoresTIC

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MUJERES2.0.PORUNAALFABETIZACINDIGITALYMEDITICACONGNERO TianiTreinBarbieri(tianibarbieri@gmail.com) AnaBravoMeja(anabravomejia@gmail.com) UniversidadAutnomadeBarcelona Consideracionesentornoaunaalfabetizacindigitalcongneroquebrindealas mujeres las herramientas necesarias para trascender las cuatro principales desigualdades que enfrentan durante el aprendizaje de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Desigualdades identificadas durante la prctica delasautorascomoformadorasdealfabetizacindigital. Palabrasclave: Alfabetizacindigital,TIC,educacin,mujeres,Web2.0.

SPEAKNEWWORDS,SPEAKNEWLANGUAGES:APODCASTINGEXPERIENCEIN MULTICULTURALSETTINGS Dra.MarCamachoMart(mar.camacho@urv.cat) VanessaEsteveGonzlez(vanessa.esteve@urv.cat) Dra.MercGisbertCervera(merce.gisbert@urv.cat) UniversidadRoviraiVirgili En la sociedad del conocimiento, el uso de la tecnologa permite concebir un modelo de sociedad interconectada, dinmica y participativa, con acceso a mltiples y variados canales de comunicacin. En este contexto las tecnologas emergentesyelusoeducativodedispositivosmviles,sonunelementoatener en cuenta en los procesos de enseanza y aprendizaje por su potencial e integracinenlavidadelalumnado. Las tecnologas mviles en educacin contribuyen a promover una interaccin social y a favorecer procesos colaborativos a la vez que proporcionan nuevos lenguajes y canales de comunicacin e interaccin. Los centros educativos se enfrentan al reto de gestionar un alumnado diverso en la complejidad social y cultural,unaoportunidaddemejoraycrecimientocolectivo.Lalengua,deviene canaldecomunicacinycohesin;ejevertebradordeunasociedadplurilingey multicultural.NumerososestudiosdemuestranqueelPodcastingpuedemejorar elprocesodeaprendizajeyadquisicindelacompetenciaoral. El proyecto "Xpress@T: el uso educativo del sonido para la mejora y transferenciadelaprendizajedelalenguaoralencontextosplurilinges"llevado acaboduranteelcursoacadmico200809ylideradoporlaUniversitatRovirai Virgili tiene dos objetivos diferenciados: explorar prcticas emergentes para el usoeducativodelPodcastingenlaenseanzayelaprendizajedelalenguaoral, con un tipo de investigacin activa en el aula para testar su potencialidad educativa y cmo su uso podra mejorar la competencia comunicativa del alumnado y a partir de los resultados crear un set de actuaciones que incluyan pautasdeincorporacinypropuestasparaelaulaqueaprendizajeslingsticosy aprendizajedelalengua,ladiseminacindebuenasprcticasyelintercambiode experienciasentreprofesoradoconinteresesafines. PalabrasClave:mlearning,plurilingismo,interculturalidad,podcasting.

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ALFABETIZACINENTIC:UNPROCESODEINVESTIGACINCONPROFESORESDE INSTITUCIONESOFICIALESENGIRARDOTCUNDINAMARCACOLOMBIA NlidaCrdenasVergao(nelida.cardenas@unad.edu.co) MarthaVivianaVargasGalindo(marthav.vargas@unad.edu.co) UniversidadNacionalAbiertayaDistanciaUNADColombia AlfabetizacinenTICesunapropuestainvestigativainscritaenelcontextodel ConvenioInterinstitucionalGirardotBilinge,unproyectoquesedesarrollaenel municipio de Girardot, Cundinamarca, Colombia. El objetivo principal de dicho convenio es el de capacitar en ingls como lengua extranjera y uso de herramientas tecnolgicas. Estos procesos contribuirn al mejoramiento pedaggico,metodolgicoydidcticodelquehacerdedocentes.Tratndosede unapoblacinqueporprimeravezaccedeaestetipodecapacitacinvirtual,nos vemos en la necesidad de analizarlo, con el fin de preparar planes de mejoramiento. Palabrasclave:alfabetizacin,TIC,mejoramiento,bilinguismo

APRENDIZAJE CONCEPTUALDE LAS CIENCIAS: CON LA INTERACTIVIDAD HACIA LAINTERCULTURALIDAD:APRENDIENDOAVERLOSMEDIOSPARACONSTRUIR UNACULTURADEPAZ Dra.AndreaFranciscoa(francis@edu.uji.es) Profesora,UniversitatJaumeI OraliaParedes(oralia.paredes@uab.cat) UniversidadAutnomadeBarcelona Por su poder a la hora de construir el imaginario colectivo de una sociedad y generar opinin pblica, los medios son un agente educador que incide en los elementos esenciales de la educacin en y para la resolucin de los conflictos. Consuaccinydiscursoofrecenunaperspectivasobreelconflictodeterminada, as como un anlisis de cada caso y una propuesta de solucin a travs de las secciones de opinin. Por este motivo, es importante aprender a leerlos crticamente y apropiarse de las herramientas para elaborar discursos que den alternativasalaculturadeviolencia. El objeto de la presente comunicacin es dar a conocer el proyecto Educacin para la paz a travs de la Educacin en Medios desarrollado por la ONG EducacinSinFronteras,conelapoyodelaEscoladeCulturadePau(ECP)yla financiacin del Ministerio de Educacin. La iniciativa, dirigida al profesorado y alumnadodelaESO,buscaeducaralosjvenesenunaculturadepazatravsde lecturacrticadelosmediosylaproduccindemensajesalternativos.Setratade que identifiquen la relacin que existe entre conceptos como paz, violencia o conflicto y las representaciones que los medios de comunicacin hacen de los mismos. Laexperienciapiloto,desarrolladaduranteelcursoelcurso2008/09enAragn, CataluayPasVasco,tienetresejescentrales:laformacindelprofesorado;la elaboracindeunidadesdidcticasysuaplicacinenelaulaylacreacindeun sitiowebyunblogporcadacentroparadifundirlostrabajosdelalumnado. Palabrasclave:EducacinenMedios,Educacinparalapaz,Lecturacrtica

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BEMTEVI:APRODUOAUDIOVISUALDECRIANASEADOLESCENTES ArianePortoCostaRimoli(taoproducoes@uol.com.br) EscoladeComunicaeseArtes(ECA)UniversidadedeSoPaulo(USP)Brasil BEMTEVI:UNAPRODUCCINAUDIOVISUALDENIOSYADOLESCENTES,esun proyecto de investigacin de postdoctorado realizado en la Escuela de ComunicacionesyArtesdelaUniversidaddeSaoPaulo(ECA/USP)conapoyode la FAPESP. La propuesta es acompaar, examinar, y sistematizar el desarrollo (procesosyresultados)deTalleresdeAudiovisualesconniosyadolescentesde diferentes procedencias, situando la experiencia en un escenario terico de la Educomunicacin.ElproyectoBemtevisevienedesarrollandodesde2006y ya se han producido ms de 130 videos de animacin, ficcin y documentales infantilesyparajvenesentre6y17aos. Palabras Clave: nios, Educomunicacin, diversidad cultural, Tecnologas digitales.

ELPROYECTOPRODERITH:UNCASODECOMUNICACINPARAELDESARROLLO PARTICIPATIVO ManuelaRaudeAlmeidaCallou(manu.callou30@gmail.com) UniversidadAutnomadeBarcelonaEspaa Videosqueretratasenlavidacotidianadeloscampesinosyqueestimulasenuna mejora de la calidad de vida. El Programa de Desarrollo Rural Integrado del Trpico Hmedo Proderith, desarrollado por el gobierno mexicano en zonas rurales conocidas por tener contrastes sociales, tuvo como estrategia la importanciadadaalacomunicacinyalaparticipacindeloscampesinosenlas acciones. Esto facilit a que las actividades de capacitacin sobre temas relacionadosaldaadadeellosfuesenestablecidasdeformamsparticipativa, donde los campesinos dialogaban y tenan voz en el proceso social. Uno de los resultadosfuelacreacindevideosylaformacindeplaneslocalesdedesarrollo duranteelperododelproyecto,de1978a1995.Debidoasuimportanciaenel impactodevidadelosagricultores,estudiamos,enesteartculo,estaexperiencia y cmo se ha desarrollado las estrategias de comunicacin impulsadas por el proyecto. Nuestra reflexin terica est basada en el concepto de la comunicacin para el desarrollo: una comunicacin aplicada a la participacin comunitaria. Palabrasclave:comunicacin,participacin,videos

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USO DE HERRAMIENTAS DE INTERACCIN DIALGICA ASNCRONAS (HIDAS) PARAEVALUARCOMPETENCIASENCURSOSDEPOSTGRADO JavierRodrguezSantero(jarosa@us.es) JuanJessTorresGordillo(juanj@us.es) MaraTeresaPadillaCarmona(tpadilla@us.es) UniversidaddeSevilla El presente estudio se centra en analizar las aportaciones de las HIDAs (Herramientas de Interaccin Dialgica Asncronas) a la evaluacin de competencias en la formacin de postgrado. Concretamente, tratamos de mostrar cmo el profesorado universitario puede evaluar competencias transversalesyespecficasmedianteelusodeforos,blogsywikis,cumplindose asconloestablecidoenelRealDecreto1393/2007. Enloreferentealametodologa,sehallevadoacabounestudiodecasoconla materiaDiseodeprogramaseducativosmultimedia,pertenecientealMsterde TecnologasparalaEducacinyelConocimiento.ProgramamodulardelaUNED (Universidad Nacional de Educacin a Distancia). Se trata de un Mster que se imparte de forma virtual y en el que participa alumnado espaol y de Amrica Latina. Los resultados apuntan que las HIDAs empleadas se han mostrado tiles para evaluar determinadas competencias del alumnado, en gran medida, debido al altoniveldeparticipacindesteenelprocesodeevaluacin. Palabras clave: Herramientas de Interaccin Dialgica Asncronas, evaluacin orientadaalaprendizaje.

ELCOSMONAUTA:UNMODELODEAPROPIACINYCOLABORACINENELCINE ESPAOL SimnVialsFernndez www.elcosmonauta.es UniversidadAutnomadeBarcelona El cosmonauta es un proyecto de largometraje del colectivo Riot Cinema, formado por tres jvenes profesionales del audiovisual que estn haciendo realidadalgoconloquemuchosjvenessuean,rodarsupropiapelcula. Lo que hace nico a este proyecto es la apropiacin de modelos y de herramientas que nunca antes se haban aplicado en el mbito cinematogrfico enelestadoespaol,tambinesnicoporqueeselprimeroqueutilizainternet como canal principal de distribucin, colaboracin y creacin. Destacamos tres puntosclavedeElCosmonauta: a)Elcrowdfundingcomomodelodefinanciacin b)sumodelodedistribucinlibreyremezclable c)suformadecreacincolaborativa. El modelo planteado permite tambin establecer una relacin nueva con la audiencia, en la que sta se vuelve activa en distintas fases del proceso. Es especialmente reseable que el proyecto pone a disposicin de todo aquel que quieralosbrutosdeimagenymaterialartsticoparaquepuedaserremezcladoo paracrearobrasderivadas. RiotCinemaproponeunasalternativasdecreacinyproduccinquepermitenel controlentodaslasfasesyquenospermitevislumbrareliniciodelcaminoque nosconducehacialacreacincolectivayhaciaunaculturalibre. Palabrasclaves:CineeInternet.

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ESPACIO4PROYECTOSE INVESTIGACIONES JUEVES13052010 HORA:19:35 AULA04 Modera: NuriaSimelio(UAB)

ESPACIO4PROYECTOSEINVESTIGACIONES JUEVES13052010 HORA:19:35 AULA04 Internet, blogs y redes sociales para el aprendizaje de Teora de la Informacin y otras asignaturas de Periodismo, Publicidad y RRPP y ComunicacinAudiovisualdeAladroVico,EvayPadillaCastillo,Graciela 2. La percepcin de estudiantes de bachillerato sobre una WebQuest (WQ) referente a Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) de Beltrn Herrera, Ofelia,GarcaHernndez,MnicayGuzmnCedillo,YununI. 3. Diseo de estudio de caso en lnea como propuesta educativa sobre la homosexualidad para jvenes de bachillerato universitario de Beltrn Herrera,Ofelia,GarcaHernndez,Mnica,GascaFernndez,Ma.Alejandra yGuzmnCedillo,YununI. 4. Demografa digital de la poblacin canaria. De TorresLana, E., Conde, E. y Betancor,M. 5. Relacin entre el uso de Internet y el rendimiento acadmico en una muestradeadolescentesCanarios.DeConde,E.,Ruiz,C.yTorresLana,E. 6. La Webquestcomo recurso para adquirir la competenciadigital en la etapa deEducacinInfantil.LanecesidaddeformacindelprofesoradoenlasTIC. DeGoigMartnez,RosaMara. 7. Salvando la brecha digital: La plasticidad del cerebro joven frente a los circuitos neuronales ya consolidados de un cerebro adulto. De Marcos Snchez,Vanesa. 8. Construirmapasdeinteligibilidadesobreaeducaoparaosmedia:ocaso dePortugaldePintoManuel,Periera,sarayPereira,luis 9. Nativos digitales aprendices de la produccin audiovisual de Snchez, JacquelineyMartnezLpez,Enrique. 10. Las competencias emocionales en la alfabetizacin meditica dentro del entorno universitario: el binomio enseanzaaprendizaje de Snchez Gonzles,HadaMiluskaySobradosLen,Maritza. 1.

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INTERNET,BLOGSYREDESSOCIALESPARAELAPRENDIZAJEDETEORADELA INFORMACINYOTRASASIGNATURASDEPERIODISMO,PUBLICIDADYRRPPY COMUNICACINAUDIOVISUAL EvaAladroVico(ealadro@ccinf.ucm.es) Da.GracielaPadillaCastillo(gracielapadilla@ccinf.ucm.es) UniversidadComplutensedeMadrid Esta comunicacin comparte los resultados de una investigacin sobre innovacin de docencia, subvencionada por la Universidad Complutense de MadridylaseccindeProyectosdeInnovacinyMejoradelaCalidadDocente delVicerrectoradodeDesarrolloyCalidaddelaDocencia. Sus investigadores (Felicsimo Valbuena, Eva Aladro, Ignacio Jimnez y Graciela Padilla)hanestudiadolabibliografaeuropeasobredocenciaatravsdeInternet, proyectosdeinnovacinenlasuniversidadesespaolasyherramientasWebque demandan profesores y alumnos de periodismo y medios. Al analizar las necesidadesdocentesenEspaa,proponenlacreacindeunapginaWebcon diversasaplicacionesyserviciosparaprofesoresyalumnos,construidaporypara ambos. Setratadequeeldocenteseadapteaestoscambiosyasadquirirunacultura Web para hacer llegar sus enseanzas. El alumno se convierte en partcipe, creador y responsable de su propia enseanza. Una de las secciones Web est dedicadaalasnuevasseriesdetelevisinylosuniversitariosformanpartecomo pblicoyparticipanconlosblogsdeseries.Sepretendeestudiarlaimportancia deesosblogsquehanencumbradoantiguasseries,ohancambiadoelguinde series de xito y han dado vida a series de poco xito. Se puede influir en el devenir de sus productos televisivos favoritos, simplemente desde su opinin a travsdeunblog. PalabrasClave:Enseanzaperiodismo,Internet,nuevastecnologas,televisin.

DISEODEESTUDIODECASOENLNEACOMOPROPUESTAEDUCATIVASOBRE LAHOMOSEXUALIDADPARAJVENESDEBACHILLERATOUNIVERSITARIO MnicaGarcaHernndez(monigarher@gmail.com) UnidadAjusco,UniversidadPedaggicaNacional.Mxico OfeliaBeltrnHerrera(ofepsi@yahoo.com.mx) UniversidadNacionalAutnomadeMxico,CCHVallejo.Mxico YununI.GuzmnCedillo(yunuenixchel@hotmail.com) InstitutoPolitcnicoNacional,ENMyH.Mxico Ma.AlejandraGascaFernndez(alejandragasca@yahoo.com.mx) UniversidadNacionalAutnomadeMxico,CCHAzcapotzalco.Mxico Propuestaconstructivistadeuncasodeenseanzaenlnea,cuyopropsitoesla promocin de aprendizajes significativos enfocados al desarrollo de habilidades argumentativas y de resolucin de problemas, as como de una actitud respetuosahacialahomosexualidadcomopartedeladiversidadsexual. El diseo del caso Ser gay es ser diferente?, se bas en tres ejes rectores: activacin de conocimientos previos, sensibilizacin, y aprendizaje basado en problemas.http://www.psicol.unam.mx/tecnologias/casos/sergay/, Elsitiocontienecomoelementoscentralesunamuestradevietasqueplantean situaciones experimentadas por personas homosexuales y familias homoparentales,lanarracinenflashsobreeldilemadeunadolescenteantela posibilidad de ser adoptado por una pareja homosexual. Preguntas gua que invitan al anlisis del dilema, un cuadro de anlisis diagnstico, un mapa conceptual, un ensayo y su exposicin con apoyos diversos de la red. La evaluacin formativa se plantea mediante rbricas. Las dudas y comentarios se puedensocializarenunforodediscusin.Incluyeunaguaparaeldocentedonde se explica la estructura didctica del caso, sus bases conceptuales y metodolgicas. La validacin del diseo instruccional se realizar con 140 alumnos en dos planteles de bachillerato universitario evaluando el sitio a travs de un cuestionario. Palabras clave: estudio de caso en lnea, homosexualidad, resolucin de problemas,habilidadesargumentativas,rbricas.

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LA PERCEPCIN DE ESTUDIANTES DE BACHILLERATO SOBRE UNA WEBQUEST (WQ)REFERENTEAINFECCIONESDETRANSMISINSEXUAL(ITS) OfeliaBeltrnHerrera(ofepsi@yahoo.com.mx) UniversidadNacionalAutnomadeMxico,CCHVallejo YununI.GuzmnCedillo(yunuenixchel@hotmail.com) InstitutoPolitcnicoNacional,ENMyH.Mxico MnicaGarcaHernndez(monigarher@gmail.com) UniversidadPedaggicaNacional,UnidadAjusco.Mxico Las estadsticas de salud revelan que los adolescentes son vulnerables a las infecciones de transmisin sexual (ITS). Frente a esta problemtica de salud, se diseyllevalaprcticaunaWebQuest(WQ),queconsisteenunaestrategia deenseanzaaprendizajeenlneabasadaenelmtododeproyectos,alutilizar Internetparaunacampaadeprevencindirigidaaotrosjvenes.Conbaseen las actividades, recursos y la labor docente en la WQ, los estudiantes reflexionaronacercadelosmitosyrealidadesdelasITSparaevitarconductasde riesgo. En este documento se presenta la validacin y evaluacin de la WQ denominadaDechav@achav@:Infrmate,lasinfeccionesestnalda!. ParalavalidacinyevaluacindelaWQseutilizundiseocuasiexperimental postprueba con un solo grupo. Se trabaj con una muestra intencional de 87 estudiantesdelamateriadePsicologa,constituidosen3gruposdebachillerato universitarioconedadesentre15y19aos.Despusdelapuestaenprcticade la WQ, los estudiantes evaluaron cada uno de sus componentes bajo tres categoras(alta,mediaybaja.Conlosresultadospreliminares,sepuedeconcluir quelosmaterialesenlneaacompaadosdeuntrabajodocentecongruentecon la perspectiva tericometodolgica como la que fundamenta a la WQ, constituyen una estrategia de enseanza eficaz y motivadora, que favorece aprendizajessignificativospormediodelusoderecursoselectrnicos. Palabrasclave: Webquest,infeccionesdetransmisinsexual,estrategiadeenseanza

DEMOGRAFADIGITALDELAPOBLACINCANARIA. TorresLana,E.(etorres@ull.es) Conde,E. Betancor,M. UniversidaddeLaLaguna. Se han realizado entrevistas personales a una muestra aleatoria y proporcional de604personasenlas7islas,desdelos14aosenadelante.Losdatosrecogidos se analizan considerando como variables clasificatorias principales el nivel de estudios,laedad,elsexoylaisladeprocedencia. Palabrasclave:Demografadigital,usodeInternet.

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RELACIN ENTRE EL USO DE INTERNET Y EL RENDIMIENTO ACADMICO EN UNAMUESTRADEADOLESCENTESCANARIOS Conde,E.,Ruiz,C.(elconde@ull.es) TorresLana,E. UniversidaddeLaLaguna El incremento en el nmero de ordenadores y conexiones a internet en los hogarescanariosplantealanecesidaddeanalizareltiempoyusoquesehacede internet en la adolescencia y su relacin con el rendimiento escolar. 78 adolescentes,52% mujeresy 48% varones, escolarizados(1,2,3 y4de ESO) respondieronaunaentrevistasemiestructuradasobrehbitosdeconsumo.Lo ms frecuente es pasar 2 horas diarias conectado, observndose diferencias significativasentrevaronesymujeresyunincrementodelconsumoconlaedad. El uso ms frecuente es chatear, seguido de navegar y buscar informacin paralastareasescolares.Eltiempodeconsumoserelacionaconelnmerode faltas a clase y el nmero de suspensos, pero no con el rendimiento en asignaturascomoLenguayMatemticas. Palabrasclave:Adolescentes,Internet,rendimientoacadmico.

LAWEBQUESTCOMORECURSOPARAADQUIRIRLACOMPETENCIADIGITALEN LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL. LA NECESIDAD DE FORMACIN DEL PROFESORADOENLASTIC RosaMaraGoigMartnez(rmgoig@edu.uned.es)DepartamentodeMtodosde InvestigacinyDiagnsticoenEducacin(MIDEI)delaUniversidadNacionalde EducacinaDistancia. LaLOEplantealanecesidaddeadquirirlacompetenciadigitaldesdelasprimeras etapas educativas. Si hacemos una lectura detallada de la ley orgnica de Educacin.Porello,esfavorableimplementarlasTecnologasdelaInformaciny Comunicacinenelaula;dondedocentesyalumnospuedanconseguirla. Unadelasherramientasconlasquesepuedealcanzarlacompetenciadigitales laWebquest.Suvalorpedaggicoesyaquepermitealalumnadoprofundizaren temasdesucurrculoydesarrollarcompetenciascomomanejaradecuadamente lainformacinprovenientedeInternetypodertrabajarengrupo. Perohayquepensarenlaformacindelprofesorado,paraelusoyrealizacinde estaherramientauotrasquesepuedenimplementarenelauladeinfantil.Los nuevosplanesdeestudiodelttulodeGradodeMagisteriodeEducacinInfantil, cuentan con la asignatura Las TIC aplicadas a la Educacin Infantil; para un aprendizaje tecnolgico y tratar las TIC como un recurso didctico, desde perspectivasinstrumentales,didcticasymetodolgicas. Losdocentessomospiezaclaveparaqueelalumnadoadquieraestacompetencia ydebemosestardispuestosalainnovacin;valorarlatecnologaporencimade la tcnica; poseer una actitud positiva ante la integracin de nuevos medios tecnolgicos en el proceso de enseanzaaprendizaje; aprovechar el valor de comunicacin de los medios para favorecer la transmisin de la informacin; adoptarunaposturacrtica,deanlisisydeadaptacinalcontextodocente,de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin; integrar los medios tecnolgicos como un elemento ms del diseo curricular, con enfoque constructivista; y seleccionar, organizar, evaluar, disear y producir recursos tecnolgicos. Palabrasclave:EducacinInfantil,TecnologasdelaInformacinyComunicacin, Webquest,competenciadigital,formacindelprofesorado.

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SALVANDOLABRECHADIGITAL:LAPLASTICIDADDELCEREBROJOVENFRENTE ALOSCIRCUITOSNEURONALESYACONSOLIDADOSDEUNCEREBROADULTO VanesaMarcosSnchez(vanems@usal.es) UniversidaddeSalamanca MientraslasTICsavanzannopercibimosquelabrechaseampla.Ladiferenciano es slo digital, sino tambin cerebral (Small, 2009, 35), provocando un antagonismo entre nativos e inmigrantes digitales. La educacin ha de esta brecha ofreciendo una equidad en el acceso y maneras de uso de las TICs a cualquierniveleducativo.Enunasociedadenlaqueeltrminoigualdadesten bocadetodos,slolosmsjvenes,sonpropietariosdeestascapacidades?La educacindeadultoshadeserunasalidaeficazparaaquellaspersonasquehan abandonado las instituciones educativas formales. Dichas instituciones han de estarformadasporpersonascapacesyexpertas,ynohadeserunainstitucin vista,paramaldetodos,comoalgoqueayudaalosmenosaptos. Debemos dar las mismas oportunidades, destacar el concepto de legitimidad educativa y llevarlo a su mxima expresin. Debemos generar una cultura colaborativa entre centros que puedan llevar a cabo investigaciones, estudios, formacinalossectoresdelapoblacinmenosfavorecidos.Hemosdebrindar las mismas oportunidades a todos, hemos de evitar que renazcan nuevas desigualdades,queaunquedistintasenforma,siguensiendoigualesenelfondo, siguen siendo desigualdades generadas por un reparto desigual del acceso al conocimiento. Frutodelafnporquererponerenprcticaestasbasestericas,vamosadara conocer los primeros pasos de un proyecto de colaboracin Espaa / Portugal llamado,RedIbricadeObservatoriosparalaAlfabetizacineInclusinDigital/ Observatrio para a Literacia e Incluso Digital y presentar las bases tericas sobrelasqueseasientadichoproyecto. Esteproyectoseencuentraensufaseinicial,recogidaytratamientoestadstico de datos. El proyecto presenta grandes objetivos y una previsin temporal de cuatroaosparaalcanzarresultados. Palabras clave: Cerebro, educacin, brecha digital, educacin de adultos, plasticidad.

CONSTRUIRMAPASDEINTELIGIBILIDADESOBREAEDUCAOPARAOSMEDIA: OCASODEPORTUGAL ManuelPinto(mjspinto@gmail.com) SaraPereira(sarajgp@gmail.com) LusPereira(lumigopereira@gmail.com) UniversidadedoMinho,BragaPortugal Frequentemente as iniciativas de educao para os media assumem ora um carcteratomsticoelocal,oraummbitomacro,nacionalouinternacional,sem queexistamformasdemediaoeparceriasquearticulemasduasdimenses.A articulao do local e do global tem, tambm neste mbito, a virtualidade de potenciarainteraco,capitalizarconhecimentoeinscrevertantoolocalcomoo globalnummapageralorientador. Este mapa geral, no qual os diferentes projectos se possam inscrever e reconhecer, independentemente da sua natureza e mbito e salvaguardando a idiossincrasia de cada um parece constituir uma necessidade bsica para o sucessodaspolticasdeeducaoparaosmediaeliteraciadigital. Nesta comunicao, procurarse analisar especificamente o caso portugus, tendo em especial ateno um esforo analtico sobre trs dimenses: a) compreender possveis motivos para uma falta de continuidade da maioria das experinciasdeeducaoparaosmediaemPortugal;b)sublinharaausnciade umquadrodeconhecimentodarealsituaodopas,noplanodamemriado percurso feito e dos diferentes tipos de esforos para formar, na escola e fora dela, para um uso crtico e esclarecido da comunicao mediada; c) identificar potencialidades que se desenham na actualidade de avanar para uma nova etapa,noplanodointerconhecimentoedasparcerias,tendoemconsideraoo novoquadrodesenhadonoplanoeuropeu,umamaiorsensibilidadedosactores sociaisepolticoseasnovaspossibilidadesdacomunicaoemrede. Em especial, procurase, atravs deste contributo, salientar os pressupostos e alcance de um estudo de situao sobre A educao para os media em Portugal,focadonasexperincias,actoresecontextosdeaco,esolicitadoao CentrodeEstudosdeComunicaoeSociedadedaUniversidadedoMinhopela EntidadeReguladoraparaaComunicaoSocial. Palavraschave: educao para os media; estudo de situao; experincias; polticas;Portugal

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NATIVOSDIGITALESAPRENDICESDELAPRODUCCINAUDIOVISUAL JacquelineSnchezCarrero.(jsanchezcarrero@gmail.com) EnriqueA.MartnezLpez.(enrique.unia@gmail.com) TallerTelekidsenSevilla. Mucho se afirma de los nativos digitales, pero lo cierto es que nadie nace aprendido. La siguiente comunicacin presenta la ms reciente experiencia del tallerTelekids,unadinmicadeaprendizajedestinadaaniosentre8y10aos de edad en relacin con el universo de la produccin audiovisual. La alfabetizacin meditica tiene un camino recorrido dilatado en mltiples experienciasqueconglomeranprcticasdignasdeserreconocidas. Desde que la Unesco declaraba que el sistema educativo tena la obligacin de promover entre sus ciudadanos la comprensin crtica del fenmeno de la comunicacin, se comenz a trabajar con los nios y los adolescentes para llevarlos de la mano por el universo audiovisual. Siguieron a esta declaracin unos movimientos que apoyaban el desarrollo del pensamiento crtico ante los contenidosdelosmedios,principalmenteaudiovisuales.Desdeelnacimientodel conceptodeeducomunicacin,enlosaos60delsigloXX,hastaladefinicin de Media Literacy entendida como la capacidad para leer crticamente un documento audiovisual han acontecido muchas experiencias, creado teoras y formulado mtodos de enseanza. En el Segundo Congreso Europeo de Media Literacy (Italia, 2009) un grupo de investigadores dejaban entrever su preocupacinporelescasoavanceensuaplicacinenelcurrculoescolar. Mientrasseestudianlaspolticasdeapoyoalaeducacinmeditica,sedefinen conceptosclaveyseencuentraelcaminodefinitivo,distintostallerescontinan sulabordeayudaralnioacomprenderloscontenidosaudiovisualesponiendo en sus manos una cmara de vdeo, ensendoles sobre el guin y la edicin digital.LosaprendicesdeTelekidshanmostradointers,curiosidadyentusiasmo eneltallerquelesenselaproduccinatravsdelmtodoLossecretosdela tele,vivenciaronlastareasdecadaunadelasfasesdelaproduccinaudiovisual reconociendo la audiencia que buscaban y, lo ms importante, reconocindose ellosmismoscomoaudiencia. Palabrasclave:alfabetizacin,audiovisual,nios,experiencia,produccin.

LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES EN LA ALFABETIZACIN MEDITICA DENTRO DEL ENTORNO UNIVERSITARIO: EL BINOMIO ENSEANZA APRENDIZAJE Dra.HadaMiluskaSnchezGonzles(misago@us.es) Dra.MaritzaSobradosLen(sobrados@us.es) UniversidaddeSevilla Nuestra comunicacin se asienta en uno de los pilares fundamentales del derecho comunicativo actual que se sita junto a la libertad de expresin e informacin, nos referimos a la alfabetizacin meditica como eje de conocimientoydeformacinintegraldelasociedad,msan,cuandosetratade una Directiva Europea de Servicios Audiovisuales propiciada desde la Comisin Europeaparaestimularelsentidocrticodelaspersonasfrentealosmedios. Con vistas a crear una ciudadana crtica y participativa y por consiguiente democrtica,concebiremoslaalfabetizacinmediticadesdelauniversidad,nos centraremosenlabasedenuestrasociedad,losjvenesydeformaconcreta,los futuroscomunicadorespormediodelacalidadenlaenseanzaqueconsiderael binomio enseanzaaprendizaje y por consiguiente, las competencias emocionales y metodologas activas que propician la interactuacin y participacindelosjvenesuniversitariosenelaula. Con la ejecucin de un proyecto docente enfocado hacia las nuevas directrices educativas y metodolgicas circunscritas por el modelo pedaggico del Espacio EuropeodeEducacinSuperior(EEES)queprevparael20102011supuestaen marchaenlasuniversidadesespaolas.Damosrespuestaainterrogantescomo: cmo vamos a ensear desde la perspectiva de cmo aprende el estudiante?, qu metodologa se ha de aplicar?, qu competencias se han de utilizar?, cmologramoslainteractuacinprofesorestudianteysuautoevaluacin? Pretendemos que los jvenes comprendan, analicen, interactuen, hagan una lecturacrticadelosmediosydelusodelastecnologascomoherramientasque establecenformasdecomunicacinendiversoscontextos,yseautoevaluencon conscienciademocrticaylogrengestionarsupropioaprendizaje. Palabrasclave:Tecnologa,competenciasemocionales,enseanzaaprendizaje, medios.

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ESPACIO5COMPETENCIASDIGITALESY MEDITICAS(II) Viernes14052010 HORA:9:00 AULA005F.Derecho Moderan:

Santiago Giraldo (UAB), Oralia paredes (UAB)

ESPACIO5COMPETENCIASDIGITALESYMEDITICAS(II) Viernes14052010 HORA:9:00 AULA005F.Derecho 1. 2. 3. Blogs:UnproyectoderedvirtualparaabuelosnavegantesdeBenito,Elenay Saavedra,Wara. La competencia digital en los recursos de lengua castellana y literatura de DelgadoPonce,gueda. Evaluacin diagnstica del nivel de alfabetizacin informacional en la UniversitatdAndorradeLarrazRada,Virginia,EspunyVidal,CintayGisbert Cervera,Merc. ElimpactodigitaloelporrazodigitaldeMilln,SaraElena. Youtube y el desarrollo de competencias bsicas: Una experiencia de investigacinenelauladeRamrezGarca,Antonia. ElpapelclavedelasfamiliasantelaeducacinmediticadeRensArellano, PaulayGuerraLiao,Sonsoles Presentacin oral: descripcin de un proceso de evaluacin de Rioseco, Marcelo,Amors,Luca,Herrara,CarmenGloria,ySanMartn,Vctor. CreciendoaciegasenlaeratecnolgicadeSnchezVzquez,Alba. LoseportafoliosenlaevaluacindecompetenciasenelEspacioEuropeode EducacinSuperiordeTorresGordillo,JuanJessyRodrguezSantero,Javier

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BLOGS:UNPROYECTODEREDVIRTUALPARAABUELOSNAVEGANTES WaraSaavedra(wara.saavedra@gmail.com) ElenaBenito(wara.saavedra@gmail.com) El tema de la ponencia es la experiencia de la red de Blogs de personas de la tercera edad de la provincia de Barcelona que desde 2007 se encuentra en funcionamientograciasaltrabajovoluntariodelospropiosinvolucrados. EstainiciativanacicomounmdulopilotoparaelProyectoItu,perquno? delaDiputacindeBarcelona,diseadoeimplementadoporlasautorasdeesta comunicacin. Sin embargo, actualmente se desarrolla y contina funcionando de forma voluntaria y sin ningn vnculo institucional. Es decir, personas entre sesenta y ochenta y cinco aos encontraron en los blogs una herramienta de comunicacin y vinculacin con personas de poblaciones alejadas unas de las otras,peroquecomparteninteresesgeneracionales,culturales,socialesyenel usodelasNuevasTecnologas. Por tanto, esta experiencia evidencia que es posible y necesario disminuir la brechadigitalenlaspersonasmayores,nonicamenteenlasgeneracionesms jvenes.SegnelInformeNacional2008sobrelasPersonasMayoresenEspaa, el 16,7% del total de la poblacin corresponde a personas de la 3ra edad y la tendenciaenevolucindelapoblacinmuestraquesonlosdeedadesentre65 79 y 80 y ms aos los que en un futuro van a sumar poblacin a la sociedad espaola. La creacin y gestin autnoma de los blogs supuso una nueva forma de agencialidad comunicativa para los abuelos, y gener una serie de prcticas socialesgeneracionaleseintergeneracionales.Enestesentido,consideramosque esta experiencia con los Blogs es un ejemplo de nuevas formas y redes de ciudadana, pues es a travs del uso interactivo de la informacin que se crean vnculoscolectivosdeinterrelacinqueyanoestnbasadosenlaspertenencias sociales a una comunidad territorial sino en el inters y preocupacin por una seriedetemas(enestecasogeneracionales),quesonlosquefinalmentedefinen loscontornosdeunnuevotipodecomunidadcvica(Tambini,2000). Palabrasclave:alfabetizacindigital,adultosmayores.

LA COMPETENCIA DIGITAL EN LOS RECURSOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA guedaDelgadoPonce(agueda.delgado@dfesp.uhu.es) UniversidaddeHuelva La sociedad actual caracterizada por los cambios tecnolgicos y comunicativos, demandapersonascapacesdeadaptarseefectivamenteaestoscambios.Porlo que se van a plantear exigencias educativas, de competencias que debern ser adquiridasporelalumnadoenetapaobligatoria.Entrelosrequerimientosdela actualLeydeEducacin,encontramoslacompetenciadigitalcomolarelacionada conlabsquedaytratamientodelainformacin,laproduccin,lacomunicacin ydifusinmediantelasTecnologasdelaInformacinylaComunicacin. Eldesarrolloyconsolidacindelacompetenciadigital,enestesentido,hadeser objetivo de todas las reas y niveles educativos, y de nuestra rea Lengua CastellanayLiteratura,tantoporloquesuponeenelmanejodelossistemas comunicativos actuales y acceso y tratamiento de la informacin, como por la relacin en cuanto a la lectura no lineal, la comprensin de mensajes y la expresinconlosdistintoslenguajesqueintegranlastecnologas. LaLenguaylaLiteraturatienenqueadaptarse,alosnuevostiemposfomentando el uso de estrategias educativas que integren los actuales medios y evitar aferrarse a didcticas desconectadas de la realidad. Los profesores debern desarrollar materiales y recursos para estas exigencias, contribuya a la adquisicin de conocimientos y atiendan a las habilidades relacionadas con la alfabetizacindigital. Presentamos una propuesta de criterios para valorar el desarrollo de la competenciadigitalenrecursosdigitales,contextualizadosenelreadeLengua Castellana y Literatura, as como el anlisis realizado en el marco de la Base Andaluza de Recursos Digitales (BARTIC) que ha llevado a concluir que la realizacin de actividades con el ordenador no genera alumnos competentes digitalmente dado que no potencian muchas de las habilidades necesarias, las fomentanparcialmenteonolasintegranenunapropuestacurriculardidctica. Palabras clave: competencia digital, TIC, lengua castellana y literatura,recursos digitales.

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EVALUACIN DIAGNSTICA DEL NIVEL DE ALFABETIZACIN INFORMACIONAL ENLAUNIVERSITATDANDORRA. VirginiaLarrazRada(vlarraz@uda.ad) UniversitatdAndorra Dra.CintaEspunyVidal(cinta.espuny@urv.cat) UniversitatRoviraiVirgili Dra.MercGisbertCervera(merce.gisbert@urv.cat) UniversitatRoviraiVirgili Eldesarrollodelasociedaddelainformacinestmarcadoporlapermeabilidad de las competencias digitales, la utilizacin avanzada de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin (TIC) y la gestin de la informacin y la comunicacin en la poblacin. La Universidad tiene el reto de formar a la sociedadydeestudiarlaevolucindelprocesodealfabetizacininformacional. Eneltextosepresentadiferentesvisionessobreelenfoqueylosaspectosdela evaluacin de la alfabetizacin informacional; se analiza la evaluacin diseada para detectar el nivel de partida en los estudiantes de primer curso de la Universitat dAndorra; finalmente se presenta el cuestionario utilizado describiendoelsoporteylaspartesqueloconforman. Palabras clave: Alfabetizacin informacional, evaluacin de diagnstico, EducacinSuperior

ELIMPACTODIGITALOELPORRAZODIGITAL SaraElenaMillnParedes(Sahelia@hotmail.com) EducacinJuntadeExtremadura Culessonlascompetenciasdigitalesdelosdocentes?Quaportalasociedad delconocimientoalaeducacin?Sabenmanejarselosdocentesenesemundo educativo?Quusohacendelapizarradigitalydelasnuevastecnologas?Se aceptaelimpactotecnolgico?Qumaterialesdidcticosrealizanlosdocentes? Por qu no se trabajan con materiales didcticos? Por qu no se utilizan eficazmentelasnuevastecnologas?Porqusontancrticoslosdocentescon lasnuevastecnologas?PorqunosehaaprovechadoadecuadamentelasAulas DigitalesylasNuevasTecnologas.Preguntasalasqueintentodarunarespuesta desdemiexperienciacomoprofesoradesecundaria. PalabrasClave:Cambioseducativos,CulturaDigital,Menores,Transformaciones Culturales,NuevosLenguajes.

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YOUTUBEYELDESARROLLODECOMPETENCIASBSICAS.UNAEXPERIENCIADE INVESTIGACINENELAULA. AntoniaRamrezGarca(ed1ragaa@uco.es) La educacin en medios de comunicacin se est convirtiendo en un tema de creciente inters a nivel mundial, sobre todo por su vinculacin con las TecnologasdelaInformacinylaComunicacinylosprocesosdeglobalizacin. La educacin y los centros educativos no son ajenos a ello, a pesar de su desencuentro con los mismos; en este sentido, el currculo de la etapa de educacin primaria responde a esta tendencia con la incorporacin de las competencias bsicas, entre ellas el tratamiento de la informacin y la competenciadigital,peroparaquelosmediosdecomunicacinlleguenalaulaes necesario que el docente haga operativas dichas competencias en su proceso programadorylasmoviliceensuprcticadiaria. Duranteelcurso2008/09sehallevadoacaboenelCEIPGranCapitn(Montilla, Crdoba),juntoconotroscuatrocentroseducativosdelacapitalylaprovincia, unainvestigacincuasiexperimentalfinanciadaporlaConsejeradeEducacinde laJuntadeAndaluca(PIV003/08),comoconsecuenciadelamisma,elgrupode investigacindise e implement tres unidades didcticas paracomprobar los resultadosobtenidosporelalumnadodecuartodeeducacinprimaria(pretest postest) tras aplicar una metodologa basada en grupos de nivel en el rea de matemticas. Enlaunidaddidctica3elejedeactuacingirentornoaunvdeodeYouTube como referente para el diseo de las distintas tareas que se plantearon en la misma. La eleccin de este medio se debi a que considerbamos, de acuerdo con Echeverra (1999; 2000), que el uso de las TIC conlleva ir ms all de una metodologa de aula para adentrarse en un espacio que configure un nuevo sistemaeducativofrutodelasnuevasnecesidadesdeunageneracindigital;yal aval de los datos ofrecidos por Daz Arias (2009) respecto al incremento del consumodevdeoenlared.Enestetrabajoexponemoselprocesollevadoacabo con el grupo de alumnos y alumnas en esta unidad didctica, as como los resultadosobtenidostraslaaplicacindelprograma. Palabrasclave:competenciasbsicas,vdeodigital,YouTube.

ELPAPELCLAVEDELASFAMILIASANTELAEDUCACINMEDITICA. PaulaRensArellano(renesp@unican.es) SonsolesGuerraLiao.(guerras@unican.es) UniversidaddeCantabria. Los medios de comunicacin en la sociedad actual estn considerados como elementosdistintivosenlasrelacionesinterpersonales.Sehanconvertidoenel reflejodeloquehacemos,pensamosysentimos,modelaneinfluyenennuestra vidacotidiana,alavez,quepuedenresultarunmotordecontrolsicarecemosde una adecuada educacin meditica. Qu papel juega la familia en este entramado? La familia se convierte en la institucin socializadora a priori del consumo de los medios de comunicacin, en el ncleo en el que los nios y jvenesempleandichosmediosdeformacrticaopasiva. La investigacin presentada en este artculo intenta recoger datos sobre la realidaddelasfamiliasenelconocimientoyusosdelosmediosdecomunicacin. Utilizarunlenguajesimilardecomunicacinenelhogarentrepadres/madresy sus hijos/as puede resolver muchos de los conflictos interfamiliares. Mientras que para los hijos/as el lenguaje digitalizado y el uso de los medios de comunicacin, las nuevas tecnologas de la informacin y la presencia de las pantallas son algo habitual, sus progenitores tienen que hacer esfuerzos para superarciertosobstculoseintentarfavorecerestiloseducativosdemocrticosy adaptados a las realidades de sus hijos/as. Una de las posibles vas es la formacin en medios, y en consecuencia, el ideal en los procesos de comunicacin respecto a la temtica planteada, una educacin en medios compartida. Palabrasclave:mediosdecomunicacin,familias,educacinmeditica.

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PRESENTACINORAL:DESCRIPCINDEUNPROCESODEEVALUCIN MarceloRiosecoPais(mrioseco@ucm.cl) UniversidadCatlicadelMaule.Chile LucaAmorsPoveda(lamoros@um.es) UniversidaddeMurcia. VctorSanMartnRamrez(vsanmart@ucm.cl) UniversidadCatlicadelMaule.Chile. CarmenGloriaHerreraMiranda(cherrera@ucm.cl) UniversidadCatlicadelMaule.Chile Sedescribeelprocesodeevaluacindepresentacionesoralesdesubgruposde alumnosdentrodelgrangrupodelasaladeclase(N=49alumnos;n=11grupos). Posteriormente,setrabajaronmtodosdeenseanzaparasuaplicacinprctica considerando las caractersticas de la actual sociedad de la informacin y la comunicacin. Las presentaciones orales han sido orientadas al trabajo colaborativoyelprocesamientodeinformacin. Palabrasclave:Mtodosdeenseanza,competencias,TICs

CRECIENDOACIEGASENLAERATECNOLGICA AlbaSnchezVzquez(sondominho@hotmail.com) Laalfabetizacinmediticatienedoscaras,ambaspositivas.Porunladoimplica usarlatecnologacomorecursodidctico.Porotroyloqueesmsimportante, conocerellenguajeaudiovisualysaberexpresarseatravsdel,esdecir,noser slo consumidores, sino tambin creadores y evaluadores, desarrollando un sentidocrticoparapoderelegirlibremente. Me gustara propiciar un debate en torno a esto. Para ello parto de mi propia experiencia como alumna. Siendo esta una vivencia reciente y con vistas a ser profesoraenuncamporelacionadoconlaalfabetizacinencomunicacin,podr hacerunavaloracinmsprecisasobremisaosdepupitre. Palabrasclave:alfabetizacin,participacin,motivacin.

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LOS EPORTAFOLIOS EN LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS EN EL ESPACIO EUROPEODEEDUCACINSUPERIOR JuanJessTorresGordillo(juanj@us.es) JavierRodrguezSantero(jarosa@us.es) UniversidaddeSevilla Este artculo presenta los resultados de un proyecto de investigacin docente sobrelavalidezdeeportafolioselectrnicocomotcnicaparaformaryevaluar competencias. Se realiz con 94 estudiantes de 4 de Pedagoga de la UniversidaddeSevillaenlaasignaturadeDiseodeProgramasdeOrientacin. La metodologa de trabajo en la asignatura fue el aprendizaje basado en proyectoscolaborativos.Lastcnicasdeinvestigacinfueronundiariodecampo delprofesorquerecogieldesarrollo,avancesydificultadesdecadagrupode trabajo,ascomouncuestionarioalestudiantesobrelavalidezdeeportafolios respecto a la consecucin y evaluacin de las competencias. Tambin se realizaron controles de revisin continua con cumplimentacin de fichas de registro. Se emplearon el anlisis de contenido y la triangulacin de fuentes como tcnicas para el anlisis de datos. Los hallazgos nos permiten afirmar la validezdeestaherramienta,nosloparaevaluaraprendizajes,sinosobretodo para tutorizar competencias. El uso de eportafolios favorece los procesos de autorregulacindelaprendizaje,dereflexinconjuntaprofesorestudiantesobre las competencias trabajadas y reafirma el valor aadido en trminos de desempeosobreotrastcnicastradicionalesdeevaluacin. Palabrasclave:eportafolios,aprendizajebasadoenproyectos,formacinen competencias,tutorizacinuniversitaria,evaluacindecompetencias

ESPACIO6MEDIOSEDUCATIVOSY ALFABETIZACINMEDITICA Viernes14052010 HORA:9:00 AULA006F.Derecho Modera: AmorRodrguez(G.Comunicar),Enrique MartnezSalanova(G.Comunicar)

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ESPACIO6MEDIOSEDUCATIVOSYALFABETIZACINMEDITICA Viernes14052010 HORA:9:00 AULA006F.Derecho El uso de publiradio.net entre los estudiantes de publicidad y relaciones pblicas: Innovacin, interaccin y refuerzo para la docencia de Balsebre, Armand, Barbeito, M Luz ,Fajula,Anna,Perona, Juan Jos y Ricarte, Jos Mara. AnalysisoftheimplementationofaCinemasubjectintheschoolE.B.2,3of QuarteiradeBaptista,Felix. Cine, msica y valores: De Blancanieves a Tiana de Correyero, Beatriz y MelgarejoIrene. Educacin en medios: reas de estudio y propuestas de trabajo educativo conlosmediosdeDignRegueiro,Patricia. Elcinecomoherramientaeducativaenlacomunicacininterculturalde Gordillo,Inmaculada. TipologasyposibiIidadeseducativasdelainfografadigitaldeMarnOchoa, BeatrizElena. DealfabetizacionesymultialfabetizacionesenlainfografadigitaldeMarn Ochoa,BeatrizElena. LaAlfabetizacinMediticadelConsumidorMediodeServicios AudiovisualesdeMuozSaldaa,Mercedes.

ELUSODEPUBLIRADIO.NETENTRELOSESTUDIANTESDEPUBLICIDADYRR.PP.: INNOVACIN,INTERACCINYREFUERZOPARALADOCENCIA ArmandBalsebre MLuzBarbeito AnnaFajula JuanJosPerona JosMaraRicarte gr.publiradio@uab.cat PubliradioUniversidadAutnomadeBarcelona Tras un recorrido por las principales caractersticas de la eduweb radiofnica Publiradio.net,elobjetivodeestacomunicacinesanalizarelusoylavaloracin que los estudiantes de Publicidad y Relaciones Pblicas hacen de su potencial docenteydesusherramientasinteractivas.Elestudiosebasaenlosresultados de la investigacin Anlisis cuantitativo y cualitativo del nivel de respuesta interactiva generada entre el alumnado tras el proceso de optimizacin del aplicativoonlineparalacreacindepublicidadradiofnicallevadaacaboporel Grup de Recerca en Publicitat i Comunicaci Radiofnica Publiradio (SGR2009 0454)delaUAB. Palabrasclave:Eduweb,radio,publicidad,innovacindocente.

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CINE,MSICAYVALORES:DEBLANCANIEVESATIANA BeatrizCorreyeroRuiz(bcorreyero@pdi.ucam.edu) IreneMelgarejoMoreno(imelgarejomoreno@gmail.com) UniversidadCatlicaSanAntoniodeMurcia De la tradicin popular, pasando por los escritos de Los Hermanos Grimm y CharlesPerrault,hastallegaralasproduccionescinematogrficasdeWaltDisney, loscuentosclsicoshansufridonumerososcambiosparapoderadaptarsealas nuevasformasnarrativas.Sinembargo,sihayalgoquecaracterizaalashistorias infantilessonlasenseanzasymoralejasquesedesprendendelasaccionesde lospersonajes;muchosdeesosvaloresseencuentrantambinenlascanciones quehansidocreadasadhocparallevarloscuentosalagranpantalla. En las pelculas infantiles de animacin, y ms concretamente en el cine de Disney, la msica, un elemento ms dentro del discurso narrativo audiovisual, juegaunpapelsignificativoeneldesarrolloinicialdelainteligenciaflmicade losmspequeos,estimulandoelrecuerdoylacomprensindelasimgenesy argumentoscinematogrficos,aslohanpuestodemanifiestodiversosestudios. Esta investigacin partede la hiptesis de que las canciones de las pelculas de dibujosanimadossonimportantesinstrumentosparalatransmisindevalores, ya que trascienden a la gran pantalla para instalarse en las aulas, en los videojuegos o incluso en los momentos de ocio familiar con los ms pequeos. TomandocomoobjetodeestudioelcinedeanimacindeDisney,proponemos una investigacin donde, mediante una metodologa basada en el anlisis de contenido se pretende desarrollar un modelo de anlisis de los discursos cantados de las pelculas clsicas de Disney. Tras el anlisis de las canciones de losmticosfilmesBlancanievesylossieteenanitos(1937),Cenicienta(1950)yLa Bella Durmiente (1959), pelculas que se han convertido en los mejores exponentesdelosvalorestradicionales(amor,bondad,generosidad,compasin, amistad etc.), buscaremos similitudes y diferencias con las nuevas letras de los temas que componen la banda sonora de la ltima pelcula de animacin de la factora norteamericana Tiana y el Sapo (2009), que relata la historia de la primeraprincesadecolordelahistoriaDisney. Palabrasclave:Cinedeanimacin,Disney,infancia,canciones,valores.

ANALYSIS OF THE IMPLEMENTATION OF A CINEMA SUBJECT IN THE SCHOOL E.B.2,3OFQUARTEIRA PedroJosFlixBaptistaNeves(felix7neves@gmail.com) EscolaE.B.2,3Quarteiran2 Abstract Sincethepilotprojectofteachingcinemaasanoptionalartisticcurricularsubject in 2004, several schools have expressed interest in access this project. Cinema subjectmaytakepartoftheartisticoptions,dependingonthepossibilitiesand theSchoolscurricularproject.Thisprojectwasmadepossibleduetoacurricular reorganization considered in the Law Decree 209/2001 and from another experience promoted by the Algarves Educational Regional Direction in partnership with Faros Cineclub: project JCE (YouthCinemaSchool). Six years lateritisnecessarytoreflectuponallthatwasdone.Twothingsweretakeninto account:thewaythesubjectisincorporatedinthe3rdcyclecurriculumandthe constructionofeducationalresourcestosupportandconsolidatetheproject. Thisstudysaimistojustifytheneedtointroduce,inathoughtfulandconsistent way, audiovisual studies in the schools national curriculum, as long as the valorizationofartisticteachingandnewtechnologies.Thisisalsoawaytobring closerschoolandexternalenvironment,thesameistosayformalandinformal knowledge. Cinemaisconnectedwithalltheotherartisticexpressionsandwithalltheother areas of knowledge. In traditional school systems, divided by subjects, this transversalcomponent,allowsthebuildingofbridgesbetweentheseveralareas. Cinema included in the curriculum, can and must contribute to the students awarenessthatknowledgecannotbefractioned,andtoteachersunderstanding thattheteaching/learningprocesswillgainwiththetransmissionofinformation bymeansoftheaudiovisual. Keywords:filmeducation,curriculum,educationalresources

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EDUCACIN EN MEDIOS: REAS DE ESTUDIO Y PROPUESTAS DE TRABAJO EDUCATIVOCONLOSMEDIOS PatriciaDignRegueiro(pdigon@udc.es) FacultaddeCienciasdelaEducacin UniversidaddelreaDOE La educacin meditica debe ser parte del currculum en los distintos niveles educativos. El trabajo educativo con los medios requiere del anlisis de tres aspectos clave: los procesos de produccin, los productos mediticos y las audiencias. Junto con el anlisis de estos aspectos se deben ofrecer oportunidades para que los estudiantes se conviertan en creadores de medios. Slo as conseguiremos formar a futuros ciudadanos mediticamente educados para analizar de forma crtica los mensajes de los medios y participar de forma activaycomprometidaenlaculturamediticaquelesrodea. Palabras clave: educacin meditica, produccin, productos mediticos, audiencia,anlisis,creacin,actividadeseducativas.

EL CINE COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA EN LA COMUNICACIN INTERCULTURAL Autora:InmaculadaGordillo(ingoal@us.es) UniversidaddeSevilla Losmediosaudiovisualessonunvehculoprivilegiadoparaelacercamientoala diversidadculturalyalasrelacionesinterculturalesdelasociedadactual.Elcine, en concreto, ofrece una doble posibilidad: organizar historias a partir de la presencia de inmigrantes o de encuentros interculturales o bien mostrar elementossocialesdegruposculturalesdiferentesaladelosreceptores. La capacidad educativa del cine, a partir de dos formatos diferentes, el largometraje y el cortometraje, permite reflexionar en torno a temas sociales pendientes de combatir como el racismo, la xenofobia y cuestiones de respeto hacialaidentidadculturaldelasminorastnicas.Losestereotipos,losprejuicios y las relaciones interculturales ineficaces son reflejados por filmes contemporneosquepermitenalalumnounaidentificacinnarrativaqueservir paraacercarlealproblema. Este trabajo desarrolla una propuesta de curso universitario combinando dos modelosdeenseanza(virtualypresencial)entornoalosconceptosbsicosde laComunicacinIntercultural.Apartirdelanlisisdediscursoscinematogrficos sedesarrollanconceptosbsicoscomolanocindecultura,deidentidadcultural, deruidointercultural,etc. Palabras clave: Comunicacin intercultural, educacin meditica, enseanza virtual,cine

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TIPOLOGASYPOSIBIIIDADESEDUCATIVASDELAINFOGRAFADIGITAL Dra.BeatrizElenaMarnOchoa(beatrize.marin@upb.edu.co,) UniversidadPontificiaBolivariana,Medelln Eldesarrollodelastecnologasdeinformacinycomunicacin(TIC)yelaugede losmediosciberperiodsticosprovocquelostradicionalesgnerosperiodsticos sevieranobligadosarepensarseyproponerotrasformasdepresentacindela informacincomolainfografaperiodstica,hoyreconocidacomootrolenguajeu otranarrativa Porsucomplejidad,sehacenecesarioestablecerunaclasificacintipolgicaque permitadeterminarsusparticularidadesyaprovecharlasmejor,comoobjetode aprendizaje y como propuesta informativa, en los procesos de adquisicin de conocimiento. Palabras clave: ciberperiodismo, conocimiento, infografa, informacin, visualizacin.

DEALFABETIZACIONESYMULTIALFABETIZACIONESENLAINFOGRAFADIGITAL Dra.BeatrizElenaMarnOchoa(beatrize.marin@upb.edu.co) UniversidadPontificiaBolivariana,Medelln Eldesarrollodelainformacinylacomunicacin(TIC)enlasredaccionesdelos mediosdecomunicacin,enparticularlaprensa;ysucadavezmayorpresencia enelciberespacio,quelepermitellegaraunpblicouniversalyexclusivo,exige liderar el desarrollo de nuevos lenguajes, nuevas narrativas y nuevos gneros, comolosgrficosdigitales. Sinembargo,estorequierecomprensin(leer)yusar(escribir)imgenes,adems de pensar y aprender haciendo uso de ellos, por esto requiere de nuevas alfabetizacionesquefacilitenlaapropiacindelainformacinentreloslectores. Palabras clave: alfabetizacin, ciberperiodismo, conocimiento, infografa, informacin,multialfabetizaciones

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LA ALFABETIZACIN MEDITICA DEL CONSUMIDOR MEDIO DE SERVICIOS AUDIOVISUALES MercedesMuozSaldaa(mms@unav.es) UniversidaddeNavarra El texto de la recin aprobada Ley General Audiovisual, en vigor desde el 1 de mayo, incluye la alfabetizacin meditica en el apartado de los derechos reconocidos a los consumidores y atribuye la obligacin de satisfacer este objetivo a las autoridades competentes en el mbito, a escala nacional, al Consejo Estatal de Medios Audiovisuales. La alfabetizacin meditica pas a un primer plano en la Directiva de Servicios de Medios Audiovisuales de 2007, aunque su relevancia se ha incrementado con el objetivo de conseguir una ciudadanaeuropeaactivadeaqua2013.Encualquiercaso,elmarconormativo atribuye este derecho al conjunto de los ciudadanos y no exclusiva o principalmenteacolectivoscomomenores,profesoresoancianos.Sinobviarla necesidad de formar especficamente a estos colectivos, resulta necesario afrontar la alfabetizacin meditica tambin desde una perspectiva universal, dirigida al que se podra definir como el Consumidor Medio de Servicios Audiovisuales. Palabras clave: alfabetizacin meditica, educacin digital, consumidor medio, servicios audiovisuales, ley general audiovisual, ciudadana activa, consejos audiovisuales.

ESPACIO7NUEVOSLENGUAJES,NUEVAS NARRATIVAS Viernes14052010 HORA:9:00 AULA004F.Derecho Modera: ViolantClop

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ESPACIO7NUEVOSLENGUAJES,NUEVASNARRATIVAS Viernes14052010 HORA:9:00 AULA004F.Derecho 1. 2. Ellibroelectrnico,unagranherramientaparalaeducacindeArmaanzas, Emy. Estudiodecasoenentornosvirtualescomoestrategiadeenseanzadelos valoresenlauniversidaddeFloresHernndez,AdelaidayVelerosValverde, Carmen. Laradioeducativaenlaeradigital.LaexperinciaenCataluadeMartnez Piero,Pitu. Estudio comparado de la utilizacin que hace el profesorado novel de la plataformaensuformacinyensuprcticadocentedeOrdezSierra,R.y LpezMartnez,A. Diseo Instruccional de ambientes virtuales de aprendizaje desde una perspectivaconstructivistadePeralta,AidYDaz,Frida. La utilizacin del campus virtual como herramienta de aprendizaje en los estudiantes universitarios: aportaciones derivadas de su aplicacin prctica deRoig,Rosabel,Lled,AsuncinyLorenzo,Gonzalo. Usodelaplataformadigitalparaeldesarrollodelaevaluacincontinuacon estudiantes universitarios a distancia de Ruiz Corbella, Marta y Garca Blanco,Miriam. Diseo de un modelo de programa informtico para el refuerzo del adiestramientortmicoenconservatoriosdemsicadeTejada,Jess. Modelos lingsticos de acceso secuencial: los mundos virtuales como espacioliterariodeVias,Manuel.

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EL LIBRO ELECTRNICO, UNA GRAN HERRAMIENTA PARA LA CULTURA Y LA EDUCACIN EmyArmaanzas(emiliana.armananzas@ehu.es) UniversidaddelPasVasco El libro electrnico est transformando profundamente el mbito editorial. Estableceunanuevamaneradeescribir,leeryorganizarlosfondosbibliogrficos, piezas clave en la cultura y la educacin del ciudadano (Armaanzas 2000a). A pesar del temor al libro electrnico (Birkerts 1999), ste ofrece una gran oportunidad para la alfabetizacin de las personas de todas las edades. Como otros medios que nos construyen a nosotros mismos y a la sociedad (Prez Tornero 1996), el eBook se suma a otras herramientas y recursos de comunicacin(Cabero, Llorente yRomn2004y PrezTornero 2010a) que nos facilitan el acceso a la informacin que habremos de convertir despus en conocimiento(Armaanzas2000b). Palabrasclave Libroelectrnico,educacin,medios,culturadigital.

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ESTUDIODECASOENENTORNOSVIRTUALESCOMOESTRATEGIADE ENSEANZADELOSVALORESENLAUNIVERSIDAD AdelaidaFloresHernndez(adefh@hotmail.com) CarmenVelerosValverde(mcvel16@yahoo.com) UniversidadNacionalAutnomadeMxico La universidad enfrenta la tarea de ofrecer a sus alumnos herramientas indispensables para acceder a una forma distinta de aprender a fin de aproximarse a un horizonte de complejidad creciente. En este sentido cobra fundamentalimportancialavisindeciertosenfoquesdelapsicologacognitivay de las innumerables prcticas educativas donde se asume que el conocimiento puedeabstraersedelassituacionesenqueseaprendeyseemplea. El mtodo de estudio de caso es una estrategia establecida en numerosos programas educativos y la aplicacin de la tecnologa digital aporta varias ventajasentrminosdeinteractividadeinterconexinycreacindecontenidos atractivos.Esunrecursoeducativoconflexibilidadquepuedeserutilizadopara introducir diferentes conceptos relacionados con la enseanza de la tica en la universidad.Promueveeldesarrollodehabilidadesdelpensamientocomplejo,ya que presenta datos e informacin compleja que requiere una reflexin seria y profundasobreeltemadelaticayconceptosrelacionados. Enestedocumentosepresentalapropuestadediseodeuncasodeestudioen entornosvirtualesparalaformacinenvaloresenlauniversidadAbordadiversas estrategias para la enseanza de valores, en particular la estrategia aprender sirviendo. En el diseo y organizacin de las actividades de aprendizaje se combinanlasquellevanalanlisisyreflexinindividualygrupalconunenfoque socioconstructivista,conlafinalidaddequelosparticipantesaportensuspropias reflexiones sobre el caso y propongan diferentes soluciones. Tiene como objetivos generales reflexionar sobre la concepcin y pertinencia de las diferentespropuestasparalaenseanzadelaticauniversitariaeidentificarlas caractersticas de la estrategia propuesta. Se public en plataforma moodle: http://www.yramirdor.net/doctorado/dirigidoalprofesoradouniversitario. Palabras clave: enseanza situada, estrategias de enseanza, estudio de caso, aprendersirviendo,ticayvaloressociales.

LA RADIO EDUCATIVA EN LA ERA DIGITAL. LA EXPERINCIA EN CATALUA: LA RADIO Y LOS PODCASTS EN LOS BLOGS DE LAS ESCUELAS E INSTITUTOS DE CATALUA PituMartnezPiero(jmartine@xtec.cat) ServeiTACDepartamentodeeducacindelaGeneralitatdeCatalunya Enelao2007sehaaprobenCatalualanormativacurriculardelaeducacin nouniversitaria.Estanormativacurricularproponetrabajarelcurrculumescolar a partir de las competencias bsicas, entre las que esta la comunicativa, lingsticayaudiovisual. Alolargodecuatrocursosescolaressehapotenciadoeltrabajoconlaradioen elmarcodeestacompetencia,atravsdediferentesactuacionesyproyectos.La radio en directo por Internet, los podcasts, la difusin a travs de los blogs escolares de los centrosdocentes, son prcticascada vez mas extendidas entre lasescuelaseinstitutosdeCatalua. Estaesunavisinquecontemplalaradiodesdesudimensinlingstica,como unejemploparaeltrabajodelenguaoral,perotambintransversalmentedesde cualquier rea curricular. La radio como modelo de cohesin, dinamizacin escolarycooperacin. Losaportesdesdelasaulascontrabajosradiofnicossoncreativosyoriginales. Los formatos son variados, archivos sencillos enlazados en un blog de aula, archivos con su embed en la pgina Web del centro o en su propio blog, colaboraciones con radios locales, municipales o de mbito territorial ms amplio, emisiones en directo ya sea por radiofrecuencia o a travs de Internet desdeelpropiocentrodocente,etc. En dos aos consecutivos se han realizado dos maratones de radio en directo desdelosdiferentescentrosparticipantesporunnicocanaldeemisin. En este trabajo se pretende difundir el trabajo que se est realizando en las escuelaseinstitutosdeCataluaiquetomacadavezmsimportanciadesdeel puntodevistacomunicativoydelenguaoral,enelmundodelaeducacin. Palabrasclave: Radio,educacin,blogsescolares,radioeducativa,competenciacomunicativa

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ESTUDIOCOMPARADODELAUTILIZACINQUEHACEELPROFESORADONOVEL DELAPLATAFORMAENSUFORMACINYENSUPRCTICADOCENTE OrdezSierra,R.(rordonez@us.es) LpezMartnez,A.(anlomar@us.es) UniversidaddeSevilla Desdeelcurso2004/05,ungrupodeprofesorasdeldepartamentodeDidcticay Organizacin Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educacin de Sevilla, trabajamosconrecursosinformticosatravsdelaredparalaorganizacinde loscontenidoscurricularesquedesarrollamosenlasasignaturasqueimpartimos en las reas de Organizacin del Centro y Educacin Especial. Utilizando la plataforma Webct, para continuar profundizando en la idea de introducir el MaterialMultimediaennuestroquehacerdocente. En la presente comunicacin, damos a conocer cmo percibe un grupo de estudiantes las relaciones que existen entre la escuela y la utilizacin de la plataforma e indagar en las distintas relaciones que de ellos puedan derivarse. Presentamoselconocimientoymanejodelaplataformadenuestrosestudiantes con los cursos que desarrollamos en nuestras asignaturas a travs de la plataformaWebctenlarelacinyusoqueestablecenconlasplataformascuando ejercenensuscentrosdocentes. Paraestablecerlacomparativahemostenidolaoportunidaddecontarconuna muestra de alumnos de Psicopedagoga y trabajan como profesores en centros deeducacinInfantilyPrimaria(CEIP)ypuedenofrecerunadobleperspectivade loqueproponemoscomparar.Porunlado,conocemoslapercepcinquetiene un grupo de estudiantes acerca de la utilizacin que se viene haciendo de la plataformaWebct,y,porotro,lapercepcinquetienendelautilizacinquese vienehaciendodelaplataformacomodocentes. Consideramosquelautilizacindelaplataformanosloaportanuevasformas de ensear y aprender sino que potencia la colaboracin, la participacin y el intersquesonlabaseparaeldesarrollodeunaenseanzadecalidad. Palabrasclave: Plataforma,Webct,formacininicial,Psicopedagoga,portal.

DISEO INSTRUCCIONAL DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE DESDE UNAPERSPECTIVACONSTRUCTIVISTA AidPeraltaCaballero(aideperaltac@gmail.com) FridaDazBarrigaArceo(fdba@servidor.unam.mx) UniversidadNacionalAutnomadeMxico La incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la actividad educativa ha conducido al desarrollo de modalidades educativas que en espacios de formacin y ambientes diferentes a los del aula presencial. Es necesario reconceptualizar el proceso educativo en torno a las posibilidades y limitacionesdelatecnologayasegurareldiseodesituacionesdeaprendizaje paralaconstruccindelconocimiento. SeconceptualizanlosAmbientesVirtualesdeAprendizajeconfundamentoenla concepcin constructivista de la enseanza y el aprendizaje, vistos como un contextodeinteraccinmediadatecnolgicamenteentreestudiantes,profesory contenidos. En congruencia con ello, se define el diseo instruccional de ambientes virtuales de aprendizaje como un proceso de dos dimensiones interdependientes (una pedaggica y otra tecnolgica), que debe contemplar ambosaspectossobrelatecnologa,laformaenquestaimpactalasformasde interaccin entre los actores educativos en el planteamiento y desarrollo de la actividad constructiva. Se puntualizan las eactividades como componente estructural y ncleo del diseo instruccional; se dan guas generales para su desarrollo y recomendaciones congruentes con la postura adoptada. Se presentan las caractersticas y contextos de uso de algunas eactividades: debates sincrnicos y asincrnicos, webquest, weblogs, wikis, eportafolios, casos electrnicos, laboratorios virtuales, desarrollo de proyectos y actividades deautoaprendizajeelectrnico.Seexponeundiseodeeactividadconsistente en un anlisis de caso para el diagnstico de trastornos del dormir, soportado porherramientasdecolaboracin,enunformatoqueincluyelanarracindeun caso,unapropuestadeactividadesparaanalizarelcaso,sudiagnsticoinicialy enlacesamaterialdeapoyoalatareaproblemaplanteada. Palabrasclave:elearning,formacinvirtual,eactividades,diseoinstruccional, casoselectrnicosdeenseanza.

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LAUTILIZACINDELCAMPUSVIRTUALCOMOHERRAMIENTADEAPRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: APORTACIONES DERIVADAS DE SU APLICACINPRCTICA RosabelRoigVila.Rosabel.Roig@ua.es AsuncinLledCarreres.Asuncin.Lledo@ua.es GonzaloLorenzoLled.glledo@ua.es UniversidaddeAlicante En este trabajo exponemos la investigacin sobre el uso y la valoracin de la plataformatelemticadelaUniversidaddeAlicante,llamadaCampusVirtual,que sirve como instrumento interactivo de informacin y formacin en los estudios universitariosdeestaUniversidad.Enprincipio,elusodedichaplataformaest generalizadoentrelacomunidaduniversitariaperocabeinvestigaracercadesu uso real y valoracin, en este caso por parte del alumnado. En esta aportacin queremos presentar los resultados de una primera muestra en asignaturas que impartimosenlatitulacindeMagisterio. PalabrasClave:plataformasvirtuales,universidad.

USO DE LA PLATAFORMA DIGITAL PARA EL DESARROLLO DE LA EVALUACIN CONTINUACONESTUDIANTESUNIVERSITARIOSADISTANCIA MartaRuizCorbella(mruiz@edu.uned.es) MiriamGarcaBlanco(mgblanco@edu.uned.es) FacultaddeEducacin,UNED La alfabetizacin digital y meditica en el mbito universitario es una realidad quedebemosconocer,abordarymanejar,desdelaactualizacinformativadelos docenteshastalaimplicacinyparticipacindirectadelosestudiantes. El empleo de las nuevas tecnologas en la universidad se ha convertido en un recurso fundamental y bsico, cuanto ms en la enseanza a distancia ya que requieredeunaseriedemediosyrecursosquecontrarrestenlaseparacinfsica ydirectaconlosalumnos. La virtualizacin de los cursos en las plataformas digitales mejora la calidad educativa y propicia que se puedan llevar a cabo metodologas de trabajo innovadoras por parte de los docentes. Dentro de esta idea se encuentra el proyectodeinnovacindocentequepresentamosyqueaportalaexperienciadel usodelosmediostecnolgicosconungrupodeestudiantes. PalabrasClave:metodologadocente,alfabetizacindigital,competenciadigital, teoradelaeducacin.

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DISEO DE UN MODELO DE ADIESTRAMIENTO RTMICO MEDIANTE PROGRAMASINFORMTICOSENCONSERVATORIOSDEMSICA Dr.JessTejada(jesus.tejada@uv.es) UniversitatdeValncia. Estetrabajo,avancederesultadosdeunproyectodemayoralcance,presentael diseo de unmodelo de adiestramiento del ritmo musical mediante programas informticos en Conservatorios de Msica. Para ello, se ha atendido a dos principalesfuentesdeinformacin:1)lateoradidctica,analizandolosmtodos yenfoquesdeeducacinmusicalvigentes;y2)laprctica,recabandolaopinin de docentes de conservatorios de msica mediante instrumentos cualitativos y cuantitativos. Los resultados muestran que el adiestramiento rtmicomediante programas informticos debera incluir caractersticas relacionadas con: la progresindeloscontenidos,lasecuenciadelosestmulos(sonorosvisuales),la progresin y la lgica de las actividades y ejercicios, los tipos de dispositivos y artefactos didcticos a implementar, el sistema de evaluacin del usuario, el sistema de gua y las caractersticas tcnicas. Con el modelo construido se ha realizado un anlisis de los programas informticos de adiestramiento rtmico, dandocomoresultadogravescarenciasmetodolgicasensudiseo.Asimismo, el modelo ha servido para disear y evaluar un programa informtico ad hoc didcticamentefundamentado. Palabras clave: adiestramiento rtmico, tecnologa musical, educacin musical, conservatorio.

MODELOSLINGSTICOSDEACCESOSECUENCIAL:LOSMUNDOSVIRTUALES COMOESPACIOLITERARIO Dr.ManuelViasLimonchi(mvinas@usj.es) UniversidadSanJorge,Zaragoza La sistemtica computacional ha fijado su campo de accin en las actividades cotidianas que realiza el ser humano, proyectando, de este modo, un nuevo horizonteinterpretadoendialectodigital.Ellibrotradicional,comoestndarde comunicacin estereotipado tras la aparicin de la imprenta, adquiere actualmenteunamultiplicidaddematicesdegneroysoporteproductodeuna incesante intervencin en el medio comunicativo de mltiples disciplinas tecnolgicas germinadas con la revolucin digital, las cuales han contribuido al progresodediferentesmateriashumansticas. Palabrasclave: Comunicacin,cybercultura,tecnologadigital,realidadvirtual.

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ESPACIO8COMPETENCIASDIGITALESY MEDITICAS(III) Viernes14052010 HORA:9:00 AULA21F.Derecho Moderan:

Mireia Pi (UAB), Fabio Tropea (UAB)

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ESPACIO8COMPETENCIASDIGITALESYMEDITICAS(III) Viernes14052010 HORA:9:00 AULA2.1.F.Derecho ElcasodeMartadelCastilloatravsdelasredessociales:FacebookyTuenti. Educacinoadoctrinamientoatravsdelaweb2.0deCarreras,Maradel ValleyRomn,Arnzazu. Lenguajeaudiovisual,educacinyderechosdeCaturegli,Roberto Usodemediosalternativoscomoestrategiadepromocinydesarrollodela alfabetizacinmediticadeCisnerosMartnez,NancyGraciela. Los medios en el aula: el Periodismo como recurso pedaggico Domnguez Lzaro,MdelosReyes. Uso de Videojuegos en elAprendizaje deTcnicas Fotogrficas Digitales de Gonzlez,Martn,Garza,CleopatrayRodrguez,JosLuis RedesEducativas2.1:Pistasparalaenseanzayelaprendizajecolaborativo deLevis,DiegoydeLen,Leandro,Diguez,Sol,Rey,Eugenia Cultura digital en estudiantes universitarios. Primera fase de un estudio de casodeSantamaraDianayYurenTeresa. De la alfabetizacin meditica a la alfabetizacin ciberperiodstica: Un estudio de caso: Olimpiadas para Jvenes Ciberperiodistas de Mxico de Tejedor Calvo, Santiago, Esquivel Lozano, Fernando y Esparza Rodrguez, FranciscoAlan.

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ELCASOMARTADELCASTILLOATRAVSDELASREDESSOCIALES:FACEBOOKY TUENTI.EDUCACINOADOCTRINAMIENTOATRAVSDELAWEB2.0. Dra.Carreraslvarez,MaradelValle(vallecarreras@us.es) Dra.RomnSanMiguel,Arnzazu(arantxa@us.es) UniversidaddeSevilla EltrminoWeb2.0naciamediadosde2004ycrecihastaserportadadelos principales semanarios mundiales en las navidades de 2006. Este fenmeno tecnosocial se populariz a partir de aplicaciones como Wikipedia, YouTube, Flickr,WordPress,Blogger,MySpace,Facebook,OhMyNews,ylasobreofertade herramientasintentandocaptarusuarios/generadoresdecontenidos.Elcasoes quenosiempreseutilizanlosavancesdelacienciaconstructivamente. Segn OReilly, principal promotor de la nocin de Web 2.0, los principios constitutivosdestasonsiete:laWorldWideWebcomoplataformadetrabajo, el fortalecimiento de la inteligencia colectiva, la gestin de las bases de datos comocompetenciabsica,elfindelciclodelasactualizacionesdeversionesdel software, los modelos de programacin ligera junto a la bsqueda de la simplicidad, el software no limitado a un solo dispositivo y las experiencias enriquecedorasdelosusuarios. En el trabajo de investigacin expone lo positivo y lo negativo que las redes sociales han aportado al caso Marta del Castillo. Analizamos cmo las redes que se utilizaron para organizar a quienes apoyaban y trataban de organizarse parabuscaralajovenyquetambinsonpuntodeencuentrodequienesapoyan alpresuntoasesinodelajoven. Proponemos estudiar cmo las redes sociales facebook y tuenti pueden contribuir tanto al enaltecimiento de los valores ticos en la sociedad, como a justificarlaperversindelamisma.As,queremosabrirdenuevoeldebatedel anonimatodelasredessocialesylaeducacinoadoctrinamientoatravsdelas mismas. Si influencia pueden tener los medios de comunicacin en la socializacindenuestrosjvenes,hastadndellegalaweb? Palabrasclave: CasoMartadelCastillo,Web2.0,Facebook,Tuenti,redessociales.

LENGUAJEAUDIOVISUAL,EDUCACINYDERECHOS. RobertoCaturegli(rjcaturegli@yahoo.com.ar) UniversidadNacionaldeVillaMara,Argentina Desde el ao 2006 llevamos adelante en la Universidad Nacional de Villa Mara la versin local del proyecto Un Minuto por mis Derechos. La iniciativa impulsada globalmenteporUNICEF,promovidoenArgentinaporsuoficinalocal,ydesarrollado por la Fundacin Kine, Cultural y Educativa, convoca nios, nias, adolescentes y jvenes a expresarse de forma creativa sobre sus derechos, a travs del lenguaje audiovisualymediantelarealizacindesuspropiosvideosdeunminutodeduracin. EnlaprovinciadeCrdoba,esllevadoacabocomoprogramadelinstitutodeExtensin denuestrauniversidad. La filosofa del proyecto parte de reconocer que los jvenes de hoy se hallan alfabetizados informalmente en los nuevos lenguajes audiovisuales. Efectivamente,pasanadiariomstiemporecibiendoinformacinatravsdelos medios de difusin que el que pasan en la escuela haciendo uso de los tradicionales medios escritos. La apropiacin de estos lenguajes audiovisuales desde las edades ms tempranas debe entonces, convertirse en una prctica sustentada en la idea de que cada uno sea, en sus relaciones comunicativas receptoryemisoraunmismotiempo.Porello,facilitarquenios,niasyjvenes produzcansuspropiasnarrativasaudiovisualesloshaceverdaderosproductores culturales.Asuvezexhibirsusobrasycompartirlasconotrosesunaoportunidad paraelfortalecimientodesuautoestima,desuinsercinsocialyespecialmente deldesarrollodecapacidadesparaelejerciciodelaciudadana. Por las caractersticas del proyecto, sus logros y resultados, nos llevan a reflexionar acercadeladiferenciaentresersimplelectoroadquirirlacapacidaddeescribir.Asu vezesahabilidadpuedeserunmeroejerciciotcnico,enelqueserepiteloqueyaha sidodicho,oporelcontrariolaposibilidaddedescubriralgonuevo,otrospuntosde vista,esdecir,producirunnuevoconocimiento. PalabrasClave:educacin,derechosdelnio,videominutos,ciudadana

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 USO DE MEDIOS ALTERNATIVOS COMO ESTRATEGIA DE PROMOCIN Y DESARROLLODELAALFABETIZACINMEDIATICA Mtra.NancyGracielaCisnerosMartnez(impacta_impacta@hotmail.com) BenemritaUniversidadAutnomadePuebla,Pue.Mxico Lapresenteponenciaproponeelusodemediosalternativoscomoestrategiade promocin y desarrollo de la alfabetizacin digital a travs del uso de la infraestructurafsicaurbanacomosoportedemensajesparacrearconcienciade la importancia de pertenecer a una nueva cultura, a partir de una serie de significados que inviten a incursionar a la sociedad de la informacin, fomentando un juicio propio y maduro que promueva un sentido crtico en la consulta, comprensin y apreciacin de cualquier informacin expuesta en un medioaudiovisual. PalabrasClaves:mediosalternativos,alfabetizacinmeditica,culturadigital

LOSMEDIOSENELAULA:ELPERIODISMOCOMORECURSOPEDAGGICO MReyesDomnguezLzaro(reyesdominguezlazaro@gmail.com) CEADE/UniversidaddeSevilla Elusodelosmediosenelaulaconstituyeunaherramientadegranutilidadpara los docentes garantizando un aprendizaje atractivo, interesante y cercano a la realidaddelalumno.Estavinculacinentremediosyeducacinsecontemplade dos maneras: analizando en clase con espritu crtico los ya existentes en cualquieradesuscanales(prensa,radio,televisineInternet)obien,poniendo en marcha actividades dentro del concepto de Periodismo escolar. La realizacin deuna revista digital escolar es una experiencia muy positiva y est llenadeventajasperoresultanecesarialacapacitacindelprofesoradoparasu creacin y su posterior manejo. En esta comunicacin se ofrecen algunas ideas clavesalrespecto. Palabrasclave:anlisisdemedios,periodismoescolar,revistadigital.

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USO DE VIDEOJUEGOS EN EL APRENDIZAJE DE TCNICAS FOTOGRFICAS DIGITALES Gonzlez,Martn(martin@itesm.mx) Garza,Cleopatra(cleo.garza@itesm.mx Rodrguez,JosLuis(jlritte@itesm.mx) InstitutoTecnolgicoydeEstudiosSuperioresdeMonterrey,Mxico. Enlosltimos10aossehavistocomolosvideojuegoshanentradoaserparte de nuestras vidas y ms an en la vida de los estudiantes. La competencia es inherente a la estructura del juego, los gamers estn siempre compitiendo puesseesunfactormotivacional(SIMPSON,2005).Lacompetencianoeclipsa lacolaboracin,dehecho,lacolaboracinesparteintegralparapoderllegaral xito (GEE, 2003). El jugador est involucrado con el resultado tiene una compenetracin emocional, si gana, es feliz; si pierde est triste. Esto Juul lo llamaelcontratodeljuegoalqueeljugadorseadhiere(2003). Transportadoalaula,eljoventieneelroldeestudiantequeesdefinidoporel profesor.Puedetenerclaseconvariosprofesoresenunsoloda,ycadaunotiene su definicin personal dependiendo de los objetivos de la clase y la materia impartida en la que el profesor pone reglas que el joven no visualiza como aprendiz. En las aulas, la respuesta est, siempre hay una respuesta correcta y unamaneradellegaraellayaquelassugerencias(hints,quelosvideojuegos proporcionan)nosontoleradasenelaula. La fotografa digital ha tomado mucho auge y ahora es enseada en muchas universidades como forma de arte. Aunque se tienen infinidad de tutoriales y manuales,noexistenaplicacionesquepermitantomarfotografassimulandoun ambiente en tiempo real. Crear una aplicacin que motive a los estudiantes a aprender fotografa digital utilizando videojuegos puede llevar a resultados apropiados (PETERSON, 2004), incluso a resultados sorpresivos (AGUILERA Y MENDIZ,2003).Estemediopermitealosprofesoresacercarseasusestudiantes y da a los alumnos un cambio de estmulo que les es familiar y propone una competenciaendondellegarnaunfinaldespuslospasosensuaprendizaje. Palabrasclave:Videojuegos,Fotografa,Aprendizaje

REDES EDUCATIVAS 2.1: PISTAS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE COLABORATIVO DiegoLevis(correo@diegolevis.com.ar) ColaboracindeSolDiguez,EugeniaReyyLeandroGonzlezdeLen ProyectoRedesEducativas2.1UniversidaddeBuenosAires Este trabajo revela los resultados observados durante la puesta en marcha y desarrollodelaprimeraetapadelproyectoRedesEducativas2.1en2009,enel marco de cursos de enseanza universitaria presencial y en cursos de capacitacin docente en modalidad semipresencial. El proyecto se propone indagar las posibilidades que ofrecen las redes sociales como plataforma de estudiocolaborativoendistintosnivelesdeenseanzaymodalidadesdecursada. Para ello, hemos adaptado y utilizado como plataforma de estudio en nuestras clases, una aplicacin destinada a la creacin de redes sociales. El diseo y las opciones operativas de la aplicacin fueron configuradas de acuerdo a los objetivos pedaggicos de cada uno de los cursos incluidos en el proyecto. Se estableci que la redes fueran de acceso restringido a los participantes en los cursos, integrando a los estudiantes y docentes de distintas comisiones y/o turnos de la misma materia, para profundizar en las posibilidades del trabajo colaborativoconinteresessimilares,aunqueseconozcanpersonalmente. Las redes educativas como entornos colaborativos construidos sobre redes sociales describen a los participantes en una experiencia educativa concreta, comunicadosatravsunsistematelemticoconinteraccinlibreentreellos La versatilidad de las redes educativas permite compaginar en una misma plataforma de estudio distintas formas de enseanza y aprendizaje. Es posible generarcontextosqueincluyanprcticascolaborativasycooperativasbasadasen la horizontalidad junto a didcticas ms tradicionales. En ltima instancia, la significacin de las redes educativas se vincular al proyecto pedaggico en el cual se enmarque cada experiencia. La tecnologa por s misma no innova socialmente,sonlosmodosdeapropiacinsocial,enestecasoeducativa,lasque producenlastransformaciones. Palabrasclave:Redessocialesyeducacin.

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CULTURA DIGITAL EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. PRIMERA FASE DE UN ESTUDIODECASO. DianaSantamara(dian_1712@yahoo.com.mx) TeresaYurn UAEMOR,Mxico El trabajo que se reporta constituye la primera fase de una investigacin que abordacomotemacentrallosusosdelas(TIC)enlasuniversidadespblicas.Lo queaquseexponetuvocomopropsitoDeterminarlosprincipalesrasgosdela culturadigitaldelosestudiantesdeunauniversidadpblicadelaregincentro surdeMxico,apartirdelanlisisdelosusosdelasTIC. Para determinar el caso por estudiar, se busc que la descripcin del mismo resultaraeficazcomoformadeacercamientoalarealidad.Dadoqueeluniverso de estudio eran las universidades, se eligi orientar el trabajo a un sector determinado: el de las universidades pblicas, pues, pese al crecimiento cuantitativoquehantenidoenelpaslas universidadesprivadasenlosltimos tiempos, son las pblicas las que reciben al mayor nmero de estudiantes. A dems es en estas universidades donde se atiende a estudiantes de niveles socioeconmicos diversos y cuentan con cierto grado de infraestructura informtica. Se determin que la unidad de anlisis seran los estudiantes universitarios,poblacinquemejorreflejaralaculturadigitalpredominante. Por ltimo, se determin que convena estudiar un caso que se encontrara a mediocaminoenuncontinuoquevadesdeunauniversidadqueapenasseinicia enlaintroduccindelasTIChastaunauniversidadenlaqueelempleodeTICes intensivo y con una amplia trayectoria de su presencia. Para caracterizar la universidad seleccionada, se hizo acopio de datos que aportaron otros investigadores, para obtener la informacin de los estudiantes se les aplic un cuestionario que tuvo un tratamiento de corte cuantitativo, no experimental y, porende,sincontroldirectodelasvariablesindependientes.Elestudiorealizado es de carcter descriptivo y la herramienta tcnica que se emple para el procesamientofueelprogramaStatisticalPackagefortheSocialSciences(SPSS). Palabrasclave:Cibercultura,culturadigital,universitarios,usosdeTIC.

DELAALFABETIZACINMEDITICAALAALFABETIZACINCIBERPERIODSTICA: UN ESTUDIO DE CASO: OLIMPIADAS PARA JVENES CIBERPERIODISTAS DE MXICO SantiagoTejedorCalvo(santiago.tejedor@uab.es) FernandoEsquivelLozano(feresquivel@hotmail.com) FranciscoAlanEsparzaRodrguez(feresquivel@hotmail.com) El presente artculo reflexiona sobre la importancia de la alfabetizacin ciberperiodstica, concebida como una ampliacin de la denominada alfabetizacin digital meditica. En este sentido, el texto incide en la importancia de incluir la formacin en cibeperiodismo en las universidades que actualmente ofrecen estudios vinculados con la comunicacin. El concepto de alfabetizacindigitalmediticarespondeaunplanteamientoformativodotado deunadobledimensin:Laformacininstrumental,porunlado.Ylohumanista o cultural, por otro. En la mixtura de ambas necesidades y en su correcta inclusincurricular,sesitaeliniciodelverdaderocaminoainiciarenelterreno delaenseanzadelciberperiodismo.Elartculoestbasadoenelanlisisdelos resultados y conclusiones derivadas del desarrollo de las I, II, y III Olimpiadas paraJvenesPeriodistasdeRepblicaDominicana;ydelaIOlimpiadaJuvenil deCiberperiodismodeMonterrey(Mxico). Palabrasclave:Ciberperiodismo,formacinperiodstica,nuevastecnologas.

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ESPACIO9EDUCACINENMEDIOS(I) JUEVES13052010 HORA:17:30 Aula3F.Psicologa Moderan: RosalaRomeroTena(U.Sevilla), SoniaAguilarGavira(U.Sevilla)

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ESPACIO9EDUCACINENMEDIOS(I) JUEVES13052010 HORA:17:30 Aula3F.Psicologa La educacin meditica en el currculo de la LOE. aportaciones de este mbito de conocimiento a la educacin por competencias bsicas de BernabeuMorn,Natalia Alfabetizao visual e formao de arte educadores: uma proposta arte educativaparaacontemporaneidadedeCostaOliveira,MariaMrcia Programa Cine y Salud: Una iniciativa de salud pblica para promover la saluddelaadolescenciadeGurpeguiVidal,Carlos,Porras,Cecilia Integracin de las TIC en el aula: Formacin profesorado de enseanza obligatoriadeHurtado,EstefanayValencia,MaraJos ElpoemadelsueodigitalysudespertardeMilln,SaraElena La experiencia del consejo audiovisual de Navarra en la alfabetizacin audiovisualafamiliasnavarrasdeMoraFigueroa,Borja Propuesta didctica para mejorar los procesos de acentuacin de los alumnos de bachillerato a travs de Internet de Prez Corona, Roxanna Magaly. Violenciayconstruccindeidentidadesinfantilesenrelacinalamovilidad mecnica: la influencia de los medios de comunicacin de Snchez Blanco, Concepcin. La iPad de Apple como herramientas para la formacin en competencias digitales de los estudiantes de Periodismo de Vias, Manuel y Cabezuelo, Francisco

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LAEDUCACINMEDITICAENELCURRCULODELALOE.APORTACIONESDE ESTEMBITODECONOCIMIENTOALAEDUCACINPORCOMPETENCIAS BSICAS NataliaBernabeuMorn(natalia.bernabeu@ducacion.es) InstitutodeFormacin,InvestigacineInnovacinEducativa(IFIIE) PartiendodelanlisisdelosconceptosdeEducacinMeditica,porunaparte,y de las Competencias Bsicas como elemento novedoso de la LOE, por otra; se identificalapresenciadeloscontenidosylosobjetivosdelaEducacinMeditica en los currculos vigentes, se analiza lo que la Alfabetizacin meditica puede aportarparalaadquisicindelascompetenciasbsicasporpartedelalumnadoy se propone una posible secuenciacin de los contenidos de la educacin en mediosalolargodelaenseanzanouniversitaria.Igualmenteseaportanalgunas estrategiasmetodolgicasyorganizativasparalarealyefectivaintroduccinde estoscontenidosenelcentroescolar. PalabrasClave:Educacinmeditica,competenciasbsicas,currculo,Educacin obligatoria,metodologasactivas.

ALFABETIZAOVISUALEFORMAODEARTEEDUCADORES:UMAPROPOSTA ARTEEDUCATIVAPARAACONTEMPORANEIDADE MariaMrciaCostaOliveira(cuecate@yahoo.com.br) MasterInterdisciplinariodelosSistemasCognitivosyMediosInteractivos (UPF/Barcelona) Ese estudio fue desarrollado en 2009 con alumnos y licenciados del curso de Educacin Artstica Licenciatura en Artes Plsticas de la Escola Guignard UEMG/Brasil, y es un fragmento del trabajo presentado para conclusin del mismo curso. En el se aborda la arteeducacin como proceso formal de alfabetizacinvisualenelcontextodeunasociedadmediatizada.Elobjetivoes preparar arte educadores que puedan auxiliar sus alumnos para realizacin de unalecturacrticadeldiscursovisualdelosmedios.Losresultadosevidencianla necesidaddeinsertardentrodelcurrculumdeloscursosdisciplinasrelacionadas al rea tecnolgica, tanto en lo que respecta al uso de las tecnologas como herramientas, como en la reflexin sobre los diferentes significados que la imagencomunicaatravsdelosmediostecnolgicos. Palabrasclave: alfabetizacin visual, formacin de arte educadores, enseo de arte,imagenenlasociedadcontempornea.

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PROGRAMACINEYSALUD:UNAINICIATIVADESALUDPBLICAPARA PROMOVERLASALUDDELAADOLESCENCIA GurpeguiVidal,Carlos(info@carlosgurpegui.com) GURPEGUIgestincultural El Programa Cine y Salud es una herramienta para mejorar la calidad de la educacin para la salud que realiza el profesorado de la Educacin Secundaria Obligatoria (ESO). El cine permite profundizar en el rea emocional y de desarrollodehabilidadespersonales,yayudaademsareflejarsituacionesdela vida cotidiana de los jvenes para facilitar su reflexin sobre las mismas. Cada curso,CineySaludllegaactualmentehastacasi50.000adolescentesaragoneses. Palabrasclave:educacinparalasalud,adolescencia,habilidadesparala

INTEGRACINDELASTICENELAULA:FORMACINDELPROFESORADODE ENSEANZAOBLIGATORIA EstefanaHurtadoMelo(fanyhurtado1@hotmail.com) EquipamientoPedaggicoBallor, MJosefaValenciaPrez,(multiclasescamas@hotmail.com) CentrodeEnseanzaMulticlases La finalidad del presente trabajo de investigacin es ofrecer una visin actualizada de cmo se encuentra la situacin en los centros educativos en relacinalaformacindelprofesorado,ladisponibilidadyelusodelasNuevas Tecnologas(NNTT). Actualmente el profesorado se encuentra en una situacin en la que tiene que redefinirsutareaprofesional,debidoalasdemandasquelasociedadtecnolgica lesexige.Paraellovamosaanalizarlaformacindelprofesoradoenelcampode lasnuevastecnologas,enlasetapasdeEducacinPrimariaySecundaria. Palabrasclave:Formacindelprofesorado,EducacinenTIC.

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ELPOEMADELSUEODIGITALYSUDESPERTAR SaraElenaMillnParedes(Sahelia@hotmail.com) EducacinJuntadeExtremadura La cultural digital es un medio de aprendizaje: blogs, pginas webs, redes sociales: Tuenti. Existe una unidad integradora de todos estos cambios: la escuela y, se extienden a la familia. Ahora, Pap quiere charlar conmigo en el Tuenti.ObienlosniostepreguntanTienesTuenti?,Puedesagregarme?y esunaformaamenaydivertidadeaprender. Haciadndenosllevantodosestoscambios?Elanacronismoenlaeducaciny su pugna con la nueva cultura digital nos conduce hacia nuevas formas de interrelacinconlosalumnos.Larelacinprofesoralumnohacambiado.Ahora seutilizanlasnuevastecnologasymsanlasredessociales.Laculturadigital ha convertido el aprendizaje en algo ldico. Podemos aprender fcilmente O no?, Hacia dnde vamos? Desde el anlisis del modelo escolar se realiza una visindefuturodelasposibilidadeseimposibilidadesdelosnuevoslenguajesde comunicacin.Esuntrabajodeinvestigacinsobreunanlisispormenorizadode lasredessocialesydelusoquehacenlosescolaresdentroyfueradelaescuela. Palabras clave: Cambios en la educacin, nuevos lenguajes, transformaciones culturales,culturasdigitales,menores.

LAEXPERIENCIADELCONSEJOAUDIOVISUALDENAVARRAENLA ALFABETIZACINAUDIOVISUALAFAMILIASNAVARRAS BorjaMoraFigueroa(borjamfm@consejoaudiovisualdenavarra.es) ConsejoAudiovisualdeNavarra El Consejo Audiovisual de Navarra (CoAN) erigido, a travs de la Ley Foral 18/2001,de5dejulio,comolaautoridadaudiovisualenlaComunidadForalde Navarra. La proteccin del menor frente a contenidos potencialmente perjudicialesparasudesarrollofsico,mentalymoralsehaconvertidoenunode sus ejes bsicos de actuacin. Trabaja para que las televisiones regionales navarrascumplanlaregulacinaudiovisualvigentevinculadaalaproteccindel menor, fomenta la auto y la corregulacin de los operadores como medida complementaria, promueve que los usuarios de medios audiovisuales ejerciten susderechosyrealizaaccionesdedivulgacinyconcienciacin. ElCoANensutareadecontroldeloscontenidosdeprogramacinypublicidad en Navarra se encuentra con tres inconvenientes que limitan los efectos de su accin:elmbitoterritorialdesusactuacionesquealcanzasloaloscontenidos emitidosnicamenteparaNavarra,laausenciadurantetodosestosaosdeun Consejo Audiovisual a nivel nacional que acte diligente y profesionalmente respectodeloscontenidosemitidosentelevisin,ylamigracindelosjvenesa unentornomultimediaenelqueInternet,losvideojuegosylostelfonosmviles ocupancadavezmsatencinytiempodesuocio. El CoAN tiene la conviccin de que es imprescindible formar a las familias para que los menores realicen un buen uso de la televisin, Internet, videojuegos y telfonos mviles. En esta lnea se enmarca la campaa de alfabetizacin audiovisual Familia y pantallas audiovisuales, que en 2010 alcanza su quinta edicin.Paraello,seofrecelaparticipacinentalleresdeformacinpresencial de una hora y media de duracin dirigidos a padres y a madres a quienes se entreganmaterialespedaggicosquepermitenponerenprcticaenelhogarlas ideas desarrolladas en la sesin. Este mismo ao se ofertar tambin un aula virtual (aulacoan.es) y se piensa comenzar con sesiones de formacin para los menores,enloscentrosescolares,diferenciandosuedadyconocimientosdelas pantallas. Palabrasclave:alfabetizacin,familias,menores,aulavirtual.

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PROPUESTADIDCTICAPARAMEJORARLOSPROCESOSDEACENTUACINDE LOSALUMNOSDEBACHILLERATOATRAVSDEINTERNET RoxannaMagalyPrezCorona(roxmag78@hotmail.com) EstudiantedeMaestraenEducacinMediaSuperior En la actualidad cada vez se hace ms necesario introducir Internet a la educacin debido a la difusin de las tecnologas. Por ello, se elabor una propuesta didctica para que los estudiantes de bachillerato mejoren su ortografa. Con el propsito de contribuir a que los jvenes desarrollen sus capacidades comunicativas por escrito de manera eficaz en su crecimiento personal y su convivencia en la sociedad. Los resultados esperados determinaran en gran medida,eldesarrolloexitosodestosenlasdiferentessituacionesdelavida. Se pretende que esta propuesta de aprendizaje con programas en las computadoras conectadas a travs de Intranet, cumpla la funcin de complemento metodolgico de la enseanza tradicional representado la tecnologa como un factor motivador para que el alumno se acerque al conocimiento de forma diferente. El programa se propone como una herramientadidcticaparamejorarlaortografadelosestudiantes. La idea es hacer atractivo a los alumnos el uso adecuado de las reglas de acentuacin, a travs de un reto ldico por niveles, donde los estudiantes practiquenlaexpresinescritayquemejorqueenlacomputadoraqueesdonde los jvenes pasan ms tiempo. Siendo el maestro un orientador o gua que proporcione elementos referentes a los contenidos de aprendizaje que pretendenabordarse. Palabrasclave:ortografa,educacin,videojuegos,Internet

VIOLENCIAYCONSTRUCCINDEIDENTIDADESINFANTILESENRELACINALA MOVILIDADMECNICA:LAINFLUENCIADELOSMEDIOSDECOMUNICACIN ConcepcinSnchezBlanco(concha@udc.es) UniversidaddeACorua Esta comunicacin pretende abordar algunos de los resultados de una investigacinquevengollevandoacaboapropsitodelaviolenciaylamovilidad mecnicaylaconstruccindeidentidadesinfantilesalrespecto.Recogeremosen ella algunos de los resultados de nuestro trabajo en relacin al papel de los medios de comunicacin, de las imgenes en movimiento y los discursos que ofrecen y que llegan a la infancia desde las ms tempranas edades, utilizando recursos tan variados como los anuncios publicitarios, el cine, las series televisivas o los juegos electrnicos. En nuestro estudio nos hemos centrado fundamentalmente en las imgenes y discursos relativos a la conduccin de vehculos. Abordar el papel de los medios de comunicacin en la difusin de valores relacionados con la violencia asociada a la movilidad resulta imprescindible,sinoqueremosquenuestrotrabajomantengaunavisinmiope del problema, sobre todo teniendo en cuenta el papel tan importante que ocupanstosdeunamanerauotraenlavidacotidianadelaspersonasdesdela mstempranainfancia.Estetrabajoporlotantoseproponeconlaintencinde contribuir a esa educacin y alfabetizacin meditica tan importante en los tiempos que vivimos que persigue ensear y aprender acerca de los medios de comunicacin, as como tener acceso a los conocimientos y al desarrollo de habilidadesnecesarioparaello. Palabrasclave:EducacinenMedios,Identidad.

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LAIPADDEAPPLECOMOHERRAMIENTAPARALAFORMACINEN COMPETENCIASDIGITALESDELOSESTUDIANTESDEPERIODISMO Dr.ManuelViasLimonchi(mvinas@usj.es) UniversidadSanJorge,Zaragoza Dr.FranciscoCabezueloLorenzo(francisco.cabezuelolorenzo@ceu.es) UniversidadSanPabloCEU,Madrid Lainsercindeherramientasmultimediadentrodelcatlogopatrimonial,tanto acadmico como profesional, propio del mbito periodstico demanda el establecimiento de rutinas efectivas que validen su uso en un medio donde la sistematizacindeprocesosproductivoshaevolucionadodemaneraparalelaal surgimientodeacreditadostilesdealcancesocial.Deestemodo,lainclusindel iPadcomoparadigmacomunicativodenotaquelainformacinsobretecnologa demanda,yamparaalavez,unampliosegmentodepblico,influenciadoporla repercusinquealcanzaelproductoenlosmediaactuales. Palabrasclave:iPad,comunicacin,cibercultura,tecnologadigital.

ESPACIO10TELEVISINY COMPETENCIASDIGITALES Viernes14052010 HORA:9:00 AULAF4F.Filosofa Modera: Mara Ruiz (OITVE)

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ESPACIO10TELEVISINYCOMPETENCIASDIGITALES Viernes14052010 HORA:9:00 AULAF4F.Filosofa 1. Telenovelas latinas en el rea ibrica: la telenovela latinoamericana de Andrade,JosGabriel. 2. Cultura meditica y construccin de significados. Estrategias de los espectadoresinfantilesantelaviolenciatelevisivadeAranRamspott,Sue. 3. Laeducacindelosciudadanosaliadaalaregulacindelosmedios:elpapel de los consejos audiovisuales en espaa como promotores de la alfabetizacinmediticadeRicardoCarnielBugs. 4. Entre el marketing meditico y el verdadero sentido de la participacin ciudadanaenlosmedios:loscasosdeTengounapreguntaparaustedde RTVEyBandaAmpladelaTV3.deFonsecaRibeiro,Fbio. 5. Elpapeldelasasociacionesdetelespectadoresyusuariosdelosmediosen elnuevoescenarioaudiovisualdeFuenteCobo,MaradelCarmen 6. Launiversidadpblicayladecisindedemocratizarconocimientos:desafos de la produccin de contenidos para la televisin educativa de Gugliotta, JorgeySpiegel,Alejandro. 7. Los efectos de la analfabetizacin audiovisual a travs de la noficcin televisiva: el caso de espaoles por el mundo de Hernndez Santaolalla, VctoryCoboDurn,Sergio. 8. Una televisin educativa al servicio de las actuales comunidades de aprendizaje. Una nueva interpretacin audiovisual de la realidad educativa deHurtadoLpez,Julia. 9. Televisin+Red=nuevas pantallas de calidad? De Marn Daz, Vernica, SampedroRequena,BegoaEyLlorenteCejudo,MdelCarmen. 10. El papel de la intertextualidad en la lectura crtica de un texto televisivo popular:ElcasodeLosSimpsonsdeMartnezRamos,DoraE.

TELENOVELAS LATINAS EN EL REA IBRICA: LA TELENOVELA LATINOAMERICANA JosGabrielAndrade(josegabrielandrade@gmail.com) UniversidadCatlicadeLisboa Losdramasdetelevisin,especialmenteensuformamsconocida,latelenovela diaria,esunanarracinque,deunamaneramuypeculiarenBrasil,seconvirti enelprincipalymslucrativodeproductosdetelevisin,desdeeladvenimiento delatelevisinen1950.(Mogadouro,2007). Para MartnBarbero, el campo de las comunicaciones en Amrica Latina, una crticaalavisinelitistadelacultura,conimportantescontribucionesalateora delamediacin,especialmenteparaestudiosdetelevisin,porloqueelpunto devistadelosestudiosculturalesdelarealidadeuropea Melodrama estudiado como un componente de la cultura popular tambin permite el acercamiento del reconocimiento de que, en lugar de ser percibida como la alienacin ya que se inscribe en el marco de los sentimientos que puede significar "a la pregunta una pregunta sobre el tema, su modopara ser especficos.Ynoslolossujetosindividuales,sinolossujetoscolectivos,sociales einclusopolticos"(MartnBarbero,2001:316). La telenovela es el producto cultural ms popular y lucrativa de televisin de Brasil,consumidoportodoslossectoresdelasociedad.Aunquetienesuorigen esencialmente en un melodramtico, este gnero ha recorrido un camino muy interesante en Brasil, como deseaba su propia forma de narrativa popular, basada en las relaciones de la vida diaria, aadiendo realismo y la crtica social mediante la creacin de un producto que es muy representativo de la modernidadenelBrasil,porunirsealamodernaylaarcaica,unproductotpico delahibridacincultural(GarcaCanclini,2000).Estaproduccinesahoraquese consumeenmuchospaseseuropeos,especialmenteenPortugal. PalabrasClave:Telenovelas,Iberoamericano,Teles.

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CULTURA MEDITICA Y CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS. ESTRATEGIAS DE LOSESPECTADORESINFANTILESANTELAVIOLENCIATELEVISIVA SueAranRamspott(suear@blanquerna.url.edu) UniversidadRamonLlull La investigacin que se resume (Aran, 2008 Ier Premio de investigacin en comunicacinaudiovisual,CAC,2009)secentraenelanlisisdelainterpretacin infantil de la violencia ficcional, a partir del estudio de caso de dos textos/secuenciastelevisivosemitidosenprogramacininfantilconpresenciade violencia,conprocedimientosinterpretativosquerealizaungrupode16niosy niasdeeducacinprimaria(7y12aos)dedosescuelasdeBarcelona. Laperspectivaentiendelasimgenestelevisivascomotextocomplejoquepasa del sentido inicial y de las expectativas que proyecta su autor/productor a la interpretacinltimaqueefectaelespectador.Laeducacinmediticapermite abordarcrticamenteesasmatricesculturalesdeinterpretacin(Blisle,1999) que se activan en los telespectadores y que responden tanto a los filtros personalesquecadasujetoinvestigadoproyecta,comoalosestilosfamiliaresy hbitos de consumo televisivo. Las entrevistas en profundidad realizadas a los sujetos ofrecen resultados de carcter cualitativo sobre los procesos de construccindesignificadosqueactivanlosniosyniasdelamuestraapartir dedosprocesos:laemocinylacomprensin(Moscovici,1976).Esprecisamente apartirdelnmeroreducidodecasosquesenosavanzaenelanlisisnarrativo de los testimonios y en el estamento factual, aproximndonos a la instancia contextual desde la que habla cada sujeto. A partir de la metodologa de la escucha(GlasnneryLoughlin,1987)secomprendelaconstruccindelsentidoy significado del acto comunicativo y los usos que se derivan en la recepcin espectatorial,eidentificarvariablesqueintervienenenlarecepcininfantil. La educacin meditica aparece aqu como instrumento para analizar los imaginarios sociales y para reflexionar sobre la capacidad de renegociar significados por parte de los jvenes espectadores. Adaptando la idea de Lled (1998:39), defiende que la cultura tambin meditica es, sobre todo, nuestra posibilidaddehaceralgoconella. Palabras clave: infancia, violencia, televisin, educacin meditica, interpretacin.

LA EDUCACIN DE LOS CIUDADANOS ALIADA A LA REGULACIN DE LOS MEDIOS: EL PAPEL DE LOS CONSEJOS AUDIOVISUALES EN ESPAA COMO PROMOTORESDELAALFABETIZACINMEDITICA. RicardoCarnielBugs(ricardo.carniel@uab.cat) UniversitatAutnomadeBarcelona Aunque generalmente son reconocidos por sus potestades para fiscalizar y sancionar a los operadores de medios audiovisuales, muchos Organismos Reguladorestrabajantambinparafomentarlasbuenasprcticasenelsectory promover junto a la ciudadana las capacidades relativas a la alfabetizacin meditica. Es el caso de los Consejos Audiovisuales de tres Comunidades Autnomas espaolas Andaluca, Catalua y Navarra , que son el objeto de estudiodelapresentecomunicacin.Larevisindesusmarcoslegalesydesus Informes Anuales nos permite verificar qu tareas relacionadas con la alfabetizacin meditica tienen asignadas y en qu medida son cumplidas. El estudio analiza tambin la recin aprobada Ley General de Comunicacin Audiovisual,queincluyelacreacindelConsejoEstataldeMediosAudiovisuales (CEMA), para observar si el texto contempla la alfabetizacin meditica en el marcoestatalespaolyelpapeldelfuturoCEMA. Palabrasclave: regulacin, audiovisual, alfabetizacin meditica, consejos audiovisuales

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ENTRE EL MARKETING MEDITICO Y EL VERDADERO SENTIDO DE LA PARTICIPACIN CIUDADANA EN LOS MEDIOS: LOS CASOS DE TENGO UNA PREGUNTAPARAUSTEDDERTVEYBANDAAMPLADELATV3 FbioFonsecaRibeiro(fabiofonsecaribeiro@gmail.com) CentrodeEstudosdeComunicaoeSociedadeCECSUniversidadedoMinho, BragaPortugal Estacomunicacinpretendeinvertireldibujorecurrentedelosestudiossobrela participacindelosciudadanosenlosmedios,unaspectoquetradicionalmente sehaasociadoconlasaluddemocrticaylacohesinsocial(Dahlgren,2006).As, este trabajo procurar desvelar, desde otras perspectivas del debate, qu piensan las organizaciones mediticas sobre este tema, cules son los motivos quelegitimanlacreacinydifusinunpocogeneralizadadeestosprogramasen loscualeslaintervencindelpblicoeslafuerzamotriz.Paralaconsecucinde esteobjetivo,llevaremosacabo,entreotrasacciones,diferentesentrevistascon los responsables de dos programas de opinin pblica en Espaa Tengo una pregunta para usted de la cadena de televisin publica espaola RTVE y Banda Ampla, de la cadena catalana TV3 ,con el fin de obtener respuestassobre los verdaderosmotivosquejustificanlaaperturadelosmediosalaparticipacin. Apoyados en algunos estudios que ya han trabajado sobre esta cuestin, intentaremos desvelar hasta qu punto la intencin de apertura de los canales participativos es una verdadera intencin de promover una mayor interaccin entrepblicosylosmedios,obiensiestanuevaestrategiaesunamaniobrams demarketingmeditico.Encualquiercaso,larealidadesqueestosespaciosde participacin,conindependenciadesuautnticaintencin,formanpartedeun entornosocialyculturalenelquelosmediosdecomunicacinsocialasumenun papelimportante. Palabrasclave:participacin,medios,marketingmeditico,serviciopblico.

EL PAPEL DE LAS ASOCIACIONES DE TELESPECTADORES Y USUARIOS DE LOS MEDIOSENELNUEVOESCENARIOAUDIOVISUAL. CarmenFuenteCobo(cfuentecobo@villanueva.edu) CentroUniversitarioVillanueva(UCM) La nueva Ley General de la Comunicacin Audiovisual aborda la alfabetizacin meditica como un objetivo exigible tanto a los poderes pblicos como a las empresas audiovisuales y encomienda al Consejo Estatal de Medios Audiovisuales(CEMA)lamisindevelarporesteobjetivo.LaLeytambinprev laparticipacinciudadana,atravsdeasociacionesyentidadesrepresentativas, en la configuracin del entorno meditico. La comunicacin aborda el posible papel de las asociaciones de telespectadores y usuarios de los medios en este contexto. Palabras clave:LeyGeneral delaComunicacinAudiovisual,ConsejoEstatalde MediosAudiovisuales,AsociacionesdeTelespectadores.

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LAUNIVERSIDADPBLICAYLADECISINDEDEMOCRATIZARCONOCIMIENTOS: DESAFOS DE LA PRODUCCIN DE CONTENIDOS PARA LA TELEVISIN EDUCATIVA JorgeGugliotta(gugliottafj@htomail.com) AlejandroSpiegel(Email:alejandrospiegel@htomail.com) UniversidaddeBuenosAires La universidad pblica se enfrenta al desafo de democratizar conocimientos como parte de una prctica acadmica orientada a un desarrollo social igualitario. Para que as sea, estos saberes deben resignificarse y recontextextualizarsedemaneraquesefavorezcasureapropiacinsocial. En un tiempo en donde la imagen tiene gran protagonismo en los discursos sociales, los filmes documentales constituyen una valiosa opcin a la hora de elegir los medios para llevar adelante estos objetivos. Para que los contenidos permitan generar aperturas hacia nuevas inquietudes y preguntas, para que contribuyan a la construccin de una ciudadana crtica y creativa, entre otras condiciones, deben ser comprensibles, relevantes y atractivos para sus destinatarios. Para lograrlo, la realizacin de estos filmes debe incluir determinadas caractersticas vinculadas, por ejemplo, con la seleccin de las problemticasabordadas,coneltratamientodeldiscursoaudiovisualyconlas relacionesquesediseenentreesteentramadodecriteriosyelconjuntodela teleaudiencia. Apartirdelaexperienciaquedesdehacevariosaosvenimosdesarrollandoen el marco del Programa Gestin de Nuevos Recursos para Democratizar el Conocimiento,delaSecretaraGeneraldelaFacultaddeFilosofayLetrasdela Universidad de Buenos Aires, en esta comunicacin se desplegarn las caractersticasdelosfilmesdocumentalesydesuprocesoderealizacin,para quealseremitidosporlatelevisineducativa,efectivamenteseconstituyanen instrumentos para la democratizacin de conocimientos producidos en la universidadpblica. Palabras clave: democratizacin del conocimiento, televisin educativa, universidad,produccinaudiovisual,discursossociales

LOS EFECTOS DE LA ANALFABETIZACIN AUDIOVISUAL A TRAVS DE LA NO FICCINTELEVISIVA:ELCASODEESPAOLESPORELMUNDO VctorHernndezSantaolalla(victor.hernandezsa@gmail.com) SergioCoboDurn(cobosergio@gmail.com) UniversidaddeSevilla El desarrollo de la alfabetizacin audiovisual en las aulas surge como una herramientaquepuedeseradquiridaporlosmiembrosdelasociedadparaque puedandefendersedelanocivainfluenciameditica.Unanecesidadquecobra enorme importancia en el contexto televisivo actual, dominado por los docudramas,quesepresentanbajounaaparienciaderealidad,comoelcasode Espaolesporelmundo. La presente investigacin, por tanto, responde a una serie de cuestiones que giran en torno a este tipo de programas, que lejos de educar a la audiencia, pueden fomentar el efecto contrario: la analfabetizacin audiovisual, como consecuenciadeunaasociacinirracionaldedestinoyestereotipo. Palabras clave: alfabetizacin audiovisual, docudrama, efectos televisivos, estereotipo.

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UNATELEVISINEDUCATIVAALSERVICIODELASACTUALESCOMUNIDADESDE APRENDIZAJE. UNA NUEVA INTERPRETACIN AUDIOVISUAL DE LA REALIDAD EDUCATIVA:www.think1.tv JuliaHurtadoLpez(hurtadojulia@gmail.com) Televisineducativawww.think1.tv Edumedia,ICEUniversidadAutnomaBarcelona La comunicacin meditica es un fenmeno omnipresente en los entornos educativos del conocido mundo rico. Cmo incluir la enseanza de estas habilidadesycompetenciasenelcurrculumeducativo?Laformacindeberaser ensumismanaturalezameditica.Unaalfabetizacinqueseproyectaraalavez enlasaulasyenlaspantallas.Endefinitiva,unaprendizajequepudieraalterarel planteamiento educativo desde la etapa de infantil hasta la integracin en la edadadulta. DesdelasprimerasCommunicationResearchquedclaroquecualquieraccin formativa sobre la recepcin y la creacin de mensajes mediticos, deba pasar porlosresponsablesdelaeducacin. Varios aspectos justifican la necesidad de educar en y con los medios de comunicacin: Suinfluenciasobrelapercepcindelmundo,sucondicionamientoenlacreacin deideologasylaevidencia,dequeunaexperienciamediticacultivadadesdela infancia, transformara la percepcin audiovisual en un proceso ms crtico, maduroy,enconsecuencia,mssaludable. Lasociedadmodernallevaaosreclamandolaeducacinenyparalosmediosde comunicacin.Muchasiniciativasreflejanelnacimientodediversastelevisiones escolares,perotodavaexistenautnticaslagunaseneldesarrollodetelevisiones educativas,deperfilprofesionalyqueseconstruyandesdeyparalaeducacin. En un momento, como el que nos encontramos, de cambio educativo, es necesaria una televisin cuyo compromiso social sea ponerse al servicio de las actualescomunidadesdeaprendizaje. Palabrasclave:Audiovisual,Educacin,Aprendizaje,Televisin,Enseanza

TELEVISIN+RED=NUEVASPANTALLASDECALIDAD? VernicaMarnDaz(vmarin@uco.es) BegoaE.SampedroRequena(besare29@gmail.com) UniversidaddeCrdoba MdelCarmenLlorenteCejudo(karen@us.es) UniversidaddeSevilla Enlosltimostiempos,eldesarrollodenuevaspantallasdecomunicacinhaido robndoleterrenoalatelevisin,lacualreinabahastaesemomentocomola nica pantalla en la que se poda visionar noticiarios, series de ficcin, dibujos animados, etc. Sin embargo, esta realidad se vio alterada con la aparicin de internet, la cual desbanc a la televisin como instrumento de ocio y tiempo libre.Latelevisin,enconsecuencia,hatenidodesdeentoncesquereinventarse de forma continua para intentar mantenerse en el horizonte de los medios de comunicacin.ElestudiorealizadoporFennah,HolderyFanshawe(2007),pone de manifiesto dos datos significativos: el 82% de los jvenes europeos con una edadcomprendidaentrelos16ylos24aosconsumeinternetendetrimentode latelevisin,frenteal77%quelohacedeesta;el43%delosencuestadosutiliza laredparaverlatelevisin,producindoseunincrementodel150%desde2004. Enconsecuencia,cabepreguntarnosculeselcontenidoqueestosconsumen,si esrealizadodelantedesusprogenitoresoquprogramassuelenver,datosque elestudionoindica.Igualmente,yquizslomsimportante,noscuestionamosla calidad de los productos que la televisin en red pueda ofrecer a los telespectadores. Desde esta comunicacin, queremos hacer una llamada de atencin ante la necesidad de, no slo, legislar de forma concreta y efectiva los contenidos televisivosqueatravsdelaredsepuedenconsumir,sinollamarlaatencina los progenitores sobre la responsabilidad que tienen para con sus menores, la cualdebequedarreflejadaenuncontroldeaquellosprogramasconsumidos.269 palabras. Palabrasclave:televisinenred,consumodemedios,legislacin,educacinen medios.

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EL PAPEL DE LA INTERTEXTUALIDAD EN LA LECTURA CRTICA DE UN TEXTO TELEVISIVOPOPULAR:ELCASODELOSSIMPSONS DoraEliaMartnezRamosPhD.(domartinez@udem.edu.mx) UniversidaddeMonterrey,Mxico Enestetrabajosecomentarnalgunoshallazgosobtenidosenunainvestigacin exploratoriaendostiemposrealizadacondosmuestrasdejvenesmexicanos,a partir de la posibilidad de identificacin de subtextos o intertextos en algunos programasdeLosSimpson,conelobjetodedeterminarsiestaintertextualidad sea o no decodificada por el receptor est relacionada con la posibilidad de elaborar una lectura emancipatoria del programa, y en qu medida la imposibilidad de detectar la intertextualidad, nos pondra en una situacin de lecturaderesistencianodeseada. PalabrasClave:Alfabetizacinenmedios,lecturaderesistencia,intertextualidad, recepcin,televisin.

ESPACIO11MENORES,MEDIOSY CULTURASDIGITALES VIERNES14052010 Hora:10:30 AULA005F.Derecho Modera: JosAntonioRuizSanRomn(K&C), CarmenCobo(K&C)

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ESPACIO11MENORES,MEDIOSYCULTURASDIGITALES VIERNES14052010 Hora:10:30 AULA005F.Derecho

El Cristal Traslcido: Grado de alfabetizacin audiovisual en la juventud Vasca de Basterretxea, Jose Inazio, Andrieu, Amaia, Idoiaga, Petxo, Jimnez, Estefana y RamrezdelaPiscina,Txema. 2. NuevasformasdesocializacindejvenesyadolescentesenlareddeCceres,Mara Dolores,RuizSanRomnJosA,Rosado,MarayGarca,Francisco 3. EUKidsOnline:investigacineuropeasobreriesgosyoportunidadesonlineparalos menores de Garmendia, Maialen; Garitaonandia, Carmelo; Martnez, Gemma; Casado,Miguelngel. 4. Desarrollo de la literacidad crtica en Internet en estudiantes mexicanos de bachilleratodeGasca,MaraAlejandra. 5. PrticaseCulturasMediticas:umestudosobrearelaodascrianascomosmedia deGuimares,PaulaEduardayPereira,Sara 6. Cmo perciben los adolescentes la imagen que de ellos transmite el primetime televisivoespaol?DeLuzn,VirginiaFigueras,Mnica,Ramajo,NatiyFerrer,Iliana. 7. Latelevisinenelauladeprimaria.trabajandoconlosbackyardigansdeMarnDaz, Vernica,SampedroRequena,BegoaEyLlorenteCejudo,MdelCarmen. 8. Percepesdascrianassobrevideojogosumestudocomalunosde1012anosde PereiraLuisyPereiraSara. 9. Menores y TV, una responsabilidad compartida de Prez Curiel, Concha y Garca Gordillo,MaradelMar 10. Unoccupiedchildren:DigitalLiteracyProject/HealthAlwaysintheActiveCommunity Library at Jardim So PedroLimeiraBrazil de Pessatte Azzolino, Adriana Tet de Souza,AndryCury,Lucilene, 11. La fotografa como instrumento de alfabetizacin audiovisual: Talleres de fotografa creativa Para nios y nias de Ramrez Alvarado, Mara del Mar, Guarinos Galn, VirginiayGordillolvarez,Inmaculada 12. Losmediosdigitalescomovehculoseducadoresparalosmsjvenes:elusocorrecto dellenguajeylaformacinenvalores.UnavisinpanhispnicadeRojasTorrijos,Jos Luis 1.

ELCRISTALTRASLCIDO:GRADO DE ALFABETIZACIN AUDIOVISUAL EN LA JUVENTUDVASCA JoseInazioBasterretxea(joseinazio.basterretxea@ehu.es) AmaiaAndrieu PetxoIdoiaga EstefanaJimnez TxemaRamrezdelaPiscina LosjvenesescolaresdelPasVasco,jvenesyadolescentesdeentrecatorcey dieciocho aos, son en general grandes consumidores de tecnologas audiovisualesydeloscontenidossimblicosquedichastecnologastransmiten. LoschicosychicasdelPasVascodedicanmuchotiempoybastantedineroalas nuevastecnologascomunicativas. Sin embargo, muchos de esos jvenes escolares practican un consumo sin cuidadonimuchaactitudcrtica.UtilizanInternet,televisinynosiempreson conscientesdelmundoenelquesesumergen,nipartensiempredeactitudesy puntosdevistaindependientesycrticos. Enesteartculoseexponenlosresultadosdeunaencuestarealizadaduranteel curso20092010encentroseducativosdelPasVasco.Segnesosresultados,se puede deducir que los jvenes y adolescentes se acercan a los contenidos y hbitosqueofrecenlasnuevastecnologasdelacomunicacinsinlimpiarbien loscristalesdesusgafas. Palabras clave: Jvenes y adolescentes, audiovisuales, alfabetizacin meditica, PasVasco

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NUEVASFORMASDESOCIALIZACINDEJVENESYADOLESCENTESENLARED MaraDoloresCceres(caceres@ccinf.ucm.es) JosA.RuizSanRomn(jars@ccinf.ucm.es) UniversidadComplutenseMadrid MaraJessRosado(mjesus@isdfundacion.org) UniversidadCarlosIIIdeMadrid FranciscoGarca(fghenche@gmail.com) UniversidadComplutensedeMadrid Esta comunicacin presenta algunos aspectos de las interacciones de los adolescentesylosjvenesenInternet.Elobjetivogeneraldelainvestigacines analizar cmola realidad social de los jvenes y adolescentes esconstruida(cf. Berger y Luckmann) mediante la evaluacin de los comportamientos y las destrezas comunicativas que los nativos digitales desarrollan en el uso de serviciosycontenidosdigitalesenlared.Lahiptesisesqueelmodoenquelos adolescentes y jvenes usan la red, est modificando sus relaciones sociales y personales. Los datos que se presentan han sido obtenidos a travs de una encuestaajvenesespaolesconrecogidadedatosonline. Losobjetivosespecficosdelainvestigacinsecentranentrespuntos:elestudio del tipo de relacin social que se da cuando existe la mediacin tecnolgica; la determinacindesiestamediacingeneramodificacionesenlasrelacionesdela gente joven; y determinar hasta qu punto las caractersticas de Internet han influidoenloscambios. Palabrasclave:nativosdigitales;relacionesinterpersonales;Internet;jvenes.

EUKIDSONLINE:INVESTIGACINEUROPEASOBRERIESGOSYOPORTUNIDADES ONLINEPARALOSMENORES MaialenGarmendi(maialen.garmendia@ehu.es) CarmeloGaritaonandia(Carmelo.garitaonandia@ehu.es) GemmaMartnez(gemma.martinez@ehu.es) MiguelngelCasado(miguelangel.casado@ehu.es) UniversidaddelPasVasco/EuskalHerrikoUnibertsitatea EUKidsOnline Proyecto UniversidadEmpresa (UPVEHUEuskaltel) Adolescentes y hbitos: riesgosyseguridadenelusodeltelfonomvil. Esta comunicacin est basada en las conclusiones presentadas por EU Kids Online I, cuyabase est constituida por las lagunasde investigacindetectadas en los 21 pases que formaron parte del proyecto. Del mismo modo, se expondrn las recomendaciones polticas que EU Kids Online I entreg a la Comisin Europea, fundamentadas en losresultados empricos obtenidos yque buscan conseguir una regulacin de la red acorde a las diferentes necesidades detectadas. Finalmente se presentar el plan de trabajo y la metodologa diseadaparallevaracabolaencuestadeEUKidsOnlineII. Palabrasclave:menores,riesgos,oportunidades,Internet

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DESARROLLO DE LA LITERACIDAD CRTICA EN INTERNET EN ESTUDIANTES MEXICANOSDEBACHILLERATO MaraAlejandraGascaFernndez(alejandragasca@yahoo.com.mx) UniversidadNacionalAutnomadeMxico La modificacin de las prcticas lectoras en el siglo XXI, debido a una mayor diversidad de textos, formatos y lenguajes nuevos, en contextos distintos, plantea la necesidad de desarrollar la literacidad crtica como parte de una competenciacomunicativamsintegral.Debidoalsentidoamplioqueimplicala literacidadcrtica,elpresenteestudiosecentraenelprocesodelabsqueday anlisisdeinformacinenInternetydelosdocumentosseleccionadosentorno al tema violencia en la adolescencia, en un grupo de estudiantes de bachillerato. La investigacin, de ndole cualitativa, consisti en un estudio de casoinstrumentaldondeseanalizaronlasestrategiasdeplaneacinybsqueda de informacin; los criterios que emplean para revisar el rigor, credibilidad y fiabilidad de las pginas web que consultan, as como la calidad de los textos elegidos;yfinalmentesuinterpretacinsobreeltema. Losresultadosindicanquelosalumnosmuestranunacompetenciagramaticaly semntica, pues decodifican el sistema escrito y construyen significados; sin embargo, no manifiestan la competencia pragmtica ni la crtica, ya que no asumen el rol de usuario comunicativo del texto ni de crtico o analista del mismo. Es as que, aunque no desarrollan una literacidad crtica de manera integral, s logran un avance en la recuperacin de informacin de textos en internet, donde el apoyo del docente es esencial para guiar y dirigir dicha bsqueda. Palabras clave: literacidad crtica, enfoque comunicativo, competencia comunicativa,competenciasparabuscarinformacin,lecturaeninternet.

PRTICAS E CULTURAS MEDITICAS: UM ESTUDO SOBRE A RELAO DAS CRIANASCOMOSMEDIA PaulaEduardaGuimares(eduardaguimaraes@gmail.com) SaraPereira(sarapereira@ics.uminho.pt) UniversidadedoMinho Losmediosdecomunicacin,ylatelevisinenparticular,jueganunpapelclave en el proceso de socializacin de los nios. La familia, al tiempo que asume el control como el principal agente de socializacin de los nios, tambin representa el primer contexto en el que el nio interacta con los medios de comunicacin.Estetrabajopresentalosresultadosdeunestudioenunaescuela enel2y3cicloEscolaEB2/3deCeleirsenBraga,alnortedePortugal, con una muestra de 98 estudiantes que asisten al 2 ciclo y edades comprendidasentrelos9ylos14aos,atravsdeuncuestionariodestinadoa reunirinformacinsobrelasprcticasdelosmediosdeestosniosylaexistencia onodelamediacindelospadresenesteproceso.Esteestudioespartedela Maestra en Estudios para nios Tecnologas de la Informacin y la ComunicacinUniversidaddeMinhoenBraga,Portugal. Palabras Clave: Practicas Mediticas; Televisin; Nios; Mediacin Parental

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CMO PERCIBEN LOS ADOLESCENTES LA IMAGEN QUE DE ELLOS TRANSMITE ELPRIMETIMETELEVISIVOESPAOL? VirginiaLuzn(virginia.luzon@uab.cat) NatiRamajo(nati.ramajo@uab.cat) IlianaFerrer(iliferrer@hotmail.com) UniversidadAutnomadeBarcelona MnicaFigueras(moicafigureas@upf.edu) UniversidadPompeuFabra El objetivo principal ha sido en qu grado los estereotipos de gnero que transmiten los medios de comunicacin en el horario prime time, configuran la construccinde la identidadde los adolescentesy evidenciar cmo perciben e interpretanlasimgenesquedeellostransmitenlosmedios.Enlaltimafasese estudiaronlosusosquelosylasadolescenteshacendelosproductostelevisivos analizadosylasgratificacionesquelesofrecenenelprocesodeconstruccinde la identidad de gnero y se analiz cmo el gnero y la edad determinan consumoseinterpretacionesdelosestereotiposadolescentes. Lautilizacindediversasmetodologashapermitidoqueunavezidentificaday cuantificadalapresenciaadolescenteenlosdiversosgneros,seprofundizaraen las estructuras textuales que trasmiten imgenes especficas sobre los y las adolescentes,queposteriormenteseconviertenenestereotipos.Lasumadetres metodologas anlisis de contenido, anlisis del discurso y anlisis de la recepcin nos permiti elaborar un panorama global de cmo los discursos audiovisualesintervienenenlaconstruccindelaidentidadadolescenteycmo estecolectivoasumeorechazaestosestereotipos. Nuestra comunicacin mostrar algunos de los resultados ms relevantes obtenidos del estudio de recepcin a travs de la utilizacin de la metodologa cualitativa, en concreto, los grupos de discusin. Se dise en tres bloques de anlisis: el primero examina la autopercepcin como colectivo adolescente y desde la perspectiva de gnero, es decir, reflexiona sobre las cualidades y caractersticasdelosylasadolescentesengeneralyporelhechodeserchicoso chicas; el segundo investiga el consumo y la forma de recepcin de los medios (televisin ) y el porqu y el cmo de ese consumo; y, el ltimo analiza cmo percibenlasimgenesquetrasmitelatelevisindelcolectivoalquepertenecen. Palabrasclave:adolescentes,televisin,primetime,gnero.

LA TELEVISIN EN EL AULA DE PRIMARIA. TRABAJANDO CON LOS BACYARDIGANS VernicaMarnDaz(vmarin@uco.es) BegoaE.SampedroRequena(besare29@gmail.com) UniversidaddeCrdoba MdelCarmenLlorenteCejudo(karen@us.es) UniversidaddeSevilla Educar a los ms pequeos es una labor que, en ciertos momentos, puede resultarardua,pueselgradodeatencindelosinfantescomotodossabemos,es intermitente. Para ello los docentes deben disear propuestas de trabajo que llamen la atencin de los estudiantes y que, adems, desarrollen no slo sus habilidades y competencias, sino tambin su imaginacin. La utilizacin de diferentesrecursostecnolgicosenelauladeprimaria,vaapermitireldesarrollo delacompetenciadigitalqueelRealDecreto1513establecedebenalcanzarlos estudiantes de Primaria una vez que finalicen la etapa. De todos los medios de comunicacin y/o recursos tecnolgicos que los docentes tienen a su alcance, nosotrasnoshemoscentradoenlatelevisin,ymsconcretamenteenlasseries de dibujos animados (cartoons) que en diversas franjas horarias pueden visionarseenlosdistintoscanalestelevisivos.Tratandodesuperarlasfunciones que en su da asign Feria (1995) a la televisin teleguardera, teleconsumo y teledivulgacin,traemosalapalestraunapropuestadesecuenciadidcticapara desarrollar el curriculum de segundo curso de primaria a travs de la serie de dibujosanimadosBacyardignas.Nuestrapropuestadetrabajolahemoscentrado enelcaptulotituladoMudanzasdeArabia.Enl,elsultnTayroncontrataala empresa Mudanzas de Arabia regentada por Pablo y Onikua, para que trasladen su tesoro desde la cueva en que lo guarda a su nueva ubicacin en Palacio.Elcontenidodelcaptulonospermitiradentrarnosenelcontenidodel rea de Conocimiento del medio natural y social, as como en el rea de expresinartsticaycorporal,atravsdelamsicaempleadaenesteepisodio. 274palabras Palabras clave: televisin, dibujos animados, curriculum de primaria, competenciadigital

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PERCEPESDASCRIANASSOBREVIDEOJOGOS.UMESTUDOCOMALUNOS DE1012ANOS LusPereira(lumigopereira@gmail.com) SaraPereira(sarapereira@ics.uminho.pt) UniversidadedoMinhoBraga(Portugal) Realizadonombitodeumprojectodeeducaoparaosmedia,oestudoaqui apresentado pretende conhecer as percepes de crianas de 1012 anos relativamenteaosvideojogos.Aideiadoqueumjogo,tipodejogospreferidos, efeitos dos videojogos, quer ao nvel das aprendizagens, quer ao nvel da violncia presente em muitos dos jogos, so alguns dos dados recolhidos com recursoametodologiasqualitativas,equesoaquiapresentadoseanalisados. Palavraschave:videojogos,crianas,percepes,estudo.

MENORESYTV,UNARESPONSABILIDADCOMPARTIDA ConchaPrezCuriel(cperez1@us.es) MaradelMarGarcaGordillo(marggordillo@us.es) UniversidaddeSevilla La televisin, reina de la imagen y de los salones del mundo, novedosa y novelera,eleganteyordinaria,capazdehacertefelizodesgraciadoencuestin desegundos,siguecuestionada.Productossensacionalistas,batallaferozporlas audiencias, servilismo poltico, shares, contraprogramacin y buenas intenciones. Porque, cuando se toca la fibra sensible de las familias, de las asociaciones de padresymadres,delaescuela,dedefensoresypolticos,labuenaintencinde losmedioseslaapuestaporunaregulacindelaprogramacinquebeneficiey respondaalosinteresespblicos.Ylafibrasensiblealcanzasusmximoscuando sonlosderechosdelosmenoreslosqueestnenjuego. Larealidaddiariademuestraquelosmediosdecomunicacinsiguensucursosi lacuentasaleyseescudanenqueeslaaudiencialaquedecidemantenerseo cambiardecanal.PeroCmosetrasladaestepoderdecontrolenelcasode los ms pequeos e incluso de los jvenes? Se cumplen los cdigos de proteccinhoraria?Qupartederesponsabilidadcorrespondealafamilia?Se detectauncambiodeactitudenlosmediosencuantoalaprogramacinemitida enhorarioinfantil? La comunicacin que nos ocupa quiere responder a estas premisas a partir del anlisisdeestudioseinvestigacionesrealizadasporlosConsejosAudiovisualesde Andaluca, Catalua y Navarra as como proponer actuaciones conjuntas de las partes implicadas para que se considere la indefensin del menor ante la programacin televisiva como inyeccin vitamnica para cumplir la norma y sancionar los abusos. Los propios medios de comunicacin han dado el primer paso.Elrecursoprincipalparalaproteccindelosderechosdelosmenoresen materiaaudiovisualeselCdigodeautorregulacinsobrecontenidostelevisivos e infancia, firmado por los principales operadores de televisin. Cumplirlo y concienciarnosdesuimportanciadebeserunretocompartido. PalabrasClaves:Menores,Televisin,Regulacin,Contenidos,Audiencias

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UNOCCUPIEDCHILDREN:DIGITALLITERACYPROJECT/HEALTHALWAYSINTHE ACTIVECOMMUNITYLIBRARYATJARDIMSOPEDROLIMEIRABRAZIL AdrianaPessatteAzzolino(drika@widesoft.com.br) DMM IA/Unicamp posdctoring; CNPQ:Pedagogic Cybernetics Research member groupECA/USP;AnhangueraEducational AndrTetdeSouza(Andre_tete@hotmail.com) Publicist, Marketing Specialist/ESPM and Digital Technology Teacher; AnhangueraEducational LucileneCury(lucilene@usp.br) Sao Paulo University ECAUSP Pedagogic Cybernetics: Digitals Languages LaboratoryECAUSP; Mentor of the Digital Literacy: children,young and adults digital inclusion shortcuts Estetrabajotraeelrelatodeunaexperienciadeunaprcticaeducativabasada enactitudesciudadanas,quetienelacomunicacin,laeducacinylatecnologa como presupuestos para la transformacin de la sociedad y que ocurre en un espacio de aprendizaje no formal. Esta prctica aporta terica y metodolgicamente en el rescate de formas constituyentes elementares de los seres vivos y de las condiciones de vida en su totalidad, a partir del tipo de organizacinydesucontexto,porlotanto,conllevalasinterseccionesentreesas ideas. Palabras clave: alfabetizacin digitale, comunicacin y educacin, ciudadana Organizacincivil,comunidad. LAFOTOGRAFACOMOINSTRUMENTODEALFABETIZACINAUDIOVISUAL:

TALLERESDEFOTOGRAFACREATIVAPARANIOSYNIAS MaradelMarRamrezAlvarado(delmar@us.es) VirginiaGuarinosGaln(guarinos@us.es) InmaculadaGordillolvarez(ingoal@us.es) FacultaddeComunicacindelaUniversidaddeSevilla EstacomunicacinpresentalosresultadosdelosTalleresdeFotografaparaNios yNias(Sevilla,Espaa)atravsdesesionesquetenancomoobjetivodesarrollar, desde temprana edad, la capacidad de comprender y producir imgenes fotogrficas reconociendo en ellas un medio privilegiado de expresin artstica, comunicacin e informacin. La experiencia demostr como los nios/as son capacesdeinteriorizarnocionescomoplanos,ngulos,perspectiva,secuenciasy composicin. Tambin su habilidad para desarrollar criterios de encuadre, seleccindemotivos,iluminacin,etc.Lafotografahademostradoser,adems, unaeficazherramientadeaproximacindelosniosadiversasmanifestaciones culturales. Palabrasclave: FotografaAlfabetizacinaudiovisualLenguajeaudiovisualInfancia

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LOS MEDIOS DIGITALES COMO VEHCULOS EDUCADORES PARA LOS MS JVENES: EL USO CORRECTO DEL LENGUAJE Y LA FORMACIN EN VALORES. UNAVISINPANHISPNICA. JosLuisRojasTorrijos(jlrojas@us.es) OficinadelPortavozdelGobiernodelaJuntadeAndaluca Losmediosdigitalesadquierenhoydaunaresponsabilidadespecialderivadade sufuncinsocialdeeducaryformarenvaloresalosmsjvenes,aquienesse les puede marcar el mejor camino a seguir favoreciendo la generalizacin y mantenimiento de un estilo de vida basado en la satisfaccin del esfuerzo, el juegolimpio,lasolidaridadyelcompromisoporlapazsocial.Adems,estetipo deperiodismohadeexplotarsuverdaderopotencialpreservandoyfomentando unusocorrectodelidiomaespaolentrelaciudadana.Enelcasoparticulardela lenguaespaola,Internet,dadosucarcteruniversal,aparececomoelcanalcon mayoresposibilidadesparafomentarunusopanhispnicodelidioma. Palabras clave: Internet, periodismo digital, menores, educacin en losmedios, usodelidiomaespaol

ESPACIO12MIGRACINDIGITALY TRANSFORMACIONESEDUCATIVAS VIERNES14052010 HORA:10:30 AULA006F.Derecho Modera:

Ana Maria Castillo (OITVE)

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ESPACIO12MIGRACINDIGITALYTRANSFORMACIONESEDUCATIVAS VIERNES14052010 HORA:10:30 AULA006F.Derecho 1. LasNuevasTecnologasdelaInformacinylaComunicacinaplicadasenla Educacin: Una mirada desde los actores de la Telesecundaria 442 de Actopan,HidalgodeArandaRicardo. 2. Anlisis de las plataformas de enseanza virtuales desde la perspectiva del TAMdeArteagaSnchez,RocoyDuarteHueros,Ana. 3. Unataxonomadeltrminonativodigital.Nuevasformasderelacinyde comunicacin de Durn Medina, Jos Francisco , Grtrudix Barrio, Felipe, Glvez de la Cuesta, M del Carmen, Gamonal Arroyo, Roberto y Garca Garca,Francisco 4. LaformacinuniversitariaenentornosvirtualesenlauniversidaddeHuelva deInfanteMoro,Alfonso,SantosFernndez,Nieves,AguadedGmez,Jos Ignacio,PrezMedina,LolayMuizRonchel,Cristina. 5. Innovacindidcticaentrenativoseinmigrantesdigitalescontecnologa2.0 deLpezMeneses,Eloy. 6. La Infografa digital, una nueva forma de comunicacin de Marn Ochoa, BeatrizElena 7. Hibridacin de contenidos y pantallas. Tendencias del consumo de contenidos audiovisuales e interactivos en Espaa en el marco de la convergenciadigitaldeNavarroGere,Hctor. 8. La semntica como elemento de sociabilidad en los entornos virtuales de formacindeLeguzamo,AnaVanessa. 9. El consumo de la televisin en las personas mayores de Francisca Mara RodrguezVzquez. 10. Traando novos caminhos para a educao, a tecnologia e o professor de SantosGuimaresCarvalho,Isamlia. 11. Metodologadeelaboracindematerialesdidcticosmultimediaaccesibles deVallejoAcebal,Nuria.

LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN APLICADAS EN LA EDUCACIN: UNA MIRADA DESDE LOS ACTORES DE LA TELESECUNDARIA442DEACTOPAN,HIDALGO. ArandaOteroRicardo(arandaor30@hotmail.com) UniversidadNacionalAutnomadeMxico(UNAM) En el presente trabajo se dan a conocer los avances de investigacin desarrolladosespecficamenteenlaTelesecundaria442deActopan,Hidalgo.que eselcontextodenuestrainvestigacin,enesteespaciosehapodidoconstatar que la formacin del docente es precaria en relacin al uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, y como consecuencia la resistenciaalusodelasmismas,ademsdequelaescuelacarecedetecnologa suficiente para dar respuesta a las demandas de la poblacin estudiantil. Entonces mediante este trabajo de investigacin se pretendeanalizar Cmo la infraestructura y la formacin del docente influyen en el uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el desarrollo de ambientes deaprendizajeenlaTelesecundaria? Palabras Clave: Formacin docente, Ambientes de aprendizaje, Nuevas TecnologasdelaInformacinylaComunicacin

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ANLISIS DE LAS PLATAFORMAS DE ENSEANZA VIRTUALES DESDE LA PERSPECTIVADELTAM ArteagaSnchez,Roco(rocio.arteaga@decd.uhu.es) DuarteHueros,Ana(duarte@uhu.es) UniversidaddeHuelva En este documento, presentamos un estudio que hemos llevado a cabo en la Universidad de Huelva, con el objetivo de comprender mejor las razones o factoresmotivacionalesquellevanalosestudiantesaestarsatisfechosconeluso delaplataformaMoodle,ascomoanalizarlosposiblesmotivos.Paraello,seha utilizadoyampliadoelmodelodeaceptacintecnolgica(TAM). ElmodelodeaceptacintecnolgicafuepropuestoporDavis,BagozziyWarshaw a finales de los aos 80, siendo ampliamente utilizado y estudiado en las dos ltimas dcadas, configurndose como una forma muy segura y estable para predecirlaaceptacindeunaampliavariedaddenuevastecnologasporpartede losusuarios. Losresultadosobtenidosennuestroestudioindicanlanecesidaddereplantearel modeloestructuraloriginalrespectoalasrelacionesdealgunasvariables,sibien, tambin constatamos el importante efecto directo de otros factores, como el apoyotcnicorecibidosobrelafacilidaddeusopercibidaporlosestudiantes. Palabrasclave:Universidad,Investigacin,ModelodeAceptacinTecnolgica (TAM),Elearning,Plataformasdeenseanzavirtual,Moodle.

UNA TAXONOMA DEL TRMINO NATIVO DIGITAL. NUEVAS FORMAS DE RELACINYDECOMUNICACIN. FelipeGrtrudixBarrio(felipe.gertrudix@uclm.es) JosFranciscoDurnMedina(JoseFrancisco.Duran@uclm.es) EscuelaUniversitariadeMagisteriodeToledo(UCLM) RobertoGamonalArroyo(robertogamonal@yahoo.es) FranciscoGarcaGarca(fghenche@gmail.com) FacultaddeCienciasdelaInformacinMadrid(UCM) MdelCarmenGlvezdelaCuesta(mcgalvez@gmail.com) GrupoAlmia.com A partir del anlisis de las diferentes teoras existentes en torno al trmino nativo digital, se ha esgrimido una taxonoma que explica y define las caractersticas que implica dicha expresin. El origen del trmino Nativos Digitales, proviene de la reflexin del eclctico Marc Prensky que, en su determinante artculo Digital Natives, Digital Immigrants, establece una diferencia entre perfiles diversos de uso y acceso a las TIC, y creando como oposicinlacategoradeinmigrantedigital. DesdelateoradeGlobalizacindeLevit,pasandoporlaEvolucindemogrfica de Tapscott, las edades de las audiencias de Palmgreen y Rayburn, la teora invertidadelaPirmidedeMaslowdeJeroenBoschma,Ciudadanosdigitalesvs nativosdigitalesdeGeniusRoca,elConectivismodeGeorgeSiemens,ascomola formaygradodeinteraccinconlainformacindeunnativodigitaldefinidopor John Palfrey y Urs Gasser configuran el cuerpo de anlisis de la investigacin. Teorasqueaportanunespectroampliodeltrminonativodigitalyqueayudan aconfigurarsutaxonoma. A raz de dicho anlisis las conclusiones se manifiestan en definir una serie de rasgos comunes a los nativos digitales. Una serie de atributos o aspectos significativosquedelimitannuevasformasderelacinydecomunicacin. Palabras clave: nativos digitales, taxonoma, nuevas relaciones, nuevas comunicaciones,competencias.

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LAFORMACINUNIVERSITARIAENENTORNOSVIRTUALESENLAUNIVERSIDAD DEHUELVA InfanteMoro,Alfonso(alfonso.infante@uhu.es) SantosFernndez;Nieves(nieves.santos@dedu.uhu.es) AguadedGmez,JosIgncio(aguaded@uhu.es) PrezMedina,Lola(virtualcctt@eduh.uhu.es) MuizRonchel,Cristina(Email:cristina.muniz@cv.uhu.es) UniversidaddeHuelva Elmbitodeladocenciauniversitariadebeestaralertayalavez,serpioneraen los nuevos cambios que estamos viviendo. Por ello, es imprescindible la adaptacin de los sistemas docentes, tanto en metodologa como en materias impartidas,siqueremosseguirsiendounainstitucindereferenciaenelavance culturalysocial. Un claro ejemplo, de que se est llevando a cabo estos cambios en las universidades espaolas, concretamente en Andaluca, es el caso de la Universidad de Huelva. Que incorpora por primera vez, la modalidad de enseanzavirtual,enunadesusFacultades,conelpropsitodeincrementarsu campodeaccin.Estamodalidad,permitealestudiantedesarrollarsusestudios a travs de una plataforma de teleformacin, contando adems con clases de apoyopresencialesconperiodicidadmensual. Palabras clave: enseanzaaprendizaje, tecnologa, plataforma virtual, interaccin.

INNOVACIN DIDCTICA ENTRE NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES CON TECNOLOGA2.0. EloyLpezMeneses(elopmen@upo.es) UniversidadPablodeOlavide. El software social para la formacin del profesorado universitario se ha convertido en factor clave en las experiencias universitarias de innovacin pedaggica,enelcontextodelosnuevosretosdelEspacioEuropeo(Aguadedy LpezMeneses,2009). En el contexto europeo, no cabe duda que las TIC y especialmente las metodologas en red orientadas bajo el enfoque socioconstructivista e investigador,jugarnunpapelmuysignificativo,porlasposibilidadesquepueden ofrecer:establecercomunicacionessincrnicasyasincrnicasentrelosdiferentes miembrosdelacomunidadeuropea,potenciarlaconstruccindeagrupaciones colectivas internacionales de conocimientos, ofrecer experiencias contextua lizadas y significativas para el alumno, favorecer la toma de decisiones y la resolucin de problemas sociales por los estudiantes, potenciar proyectos de investigacin europeos en equipo, etc. (Cabero, Valverde y Lpez Meneses, 2009). El uso de las tecnologas Web 2.0 con los nativos e inmigrantes digitales en el mbito socioeducativo, pueden ayudar y potenciar la constitucin y consolidacinde equipos detrabajo,facilitar eldilogo e intercambiode ideas, experiencias entre los diferentes grupos sociales, la indagacin e investigacin educativa, la reflexin colectiva, la interaccin y la participacin social (Lpez Meneses,2009). Enestesentidoyteniendopresentelasaportacionesanteriores,presentaremos diferentesexperienciasuniversitariasrealizadasenlosltimosaosconrecursos 2.0recopiladosdeledublogdocente:http://eloy3000.blogspot.com/ Biblioblog:http://recursoswebgrafia.blogspot.com/ Palabrasclave: Cuadernodebitcora,Innovacin,Formacindelprofesorado.

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LAINFOGRAFADIGITAL,UNANUEVAFORMADECOMUNICACIN BeatrizElenaMarnOchoa(beatrize.marin@upb.edu.co) UniversidadPontificiaBolivariana,Medelln LasociedaddelsigloXXIessindiscusinunadelasquemayorinfluenciarecibe delasimgenes.Sinembargoellas,deformanatural,sonpartedelacotidianidad delossereshumanosdesdequesurgieronlosprimeroshabitantesdelatierray empezaronautilizarlascomoformadecomunicacin. Apesardeello,losrelatosdetipotextualsiemprehandominadoenel periodismoprensa,radioytelevisin,perocadavezesmsclaroqueexisteuna mayorprominenciadelaimagen,loquetambinsucedeenInternetdesdesu aparicin. Palabrasclave:ciberperiodismo,conocimiento,infografa,informacin, visualizacin.

LASEMNTICACOMOELEMENTODESOCIABILIDADENLOSENTORNOS VIRTUALESDEFORMACIN AnaVanessaLeguzamoLen(vleguiza@usal.es) UniversidadCentraldeVenezuela Los entornos virtuales de formacin estn constantemente en evolucin, valindose de los elementos tecnolgicos que le sean tiles. La investigacin pedaggicanoslohaincididosobrelapresentacindeobjetosdeformaciny su contexto semntico, sino que ha promovido ya que la tecnologa lo hace posible.Lasposibilidadesdelatecnologadigitalreconstruyenelpropioconcepto deInstitucinformativa.Ennuestrocaso,setratadeunproyectodeformacin, cuyocuerposocialtradicionalloconstituyenlosentornosvirtuales.Latecnologa digital permite la creacin de entornos de prctica formativa mediados por esa tecnologa, con capacidad de diseos completos de formacin en entornos que danlugaraunacomunicacinrealysedesarrollanprcticasyactividadesreales de formacin. En muchas ocasiones, los elementos que se incluyen en estos entornosvirtualesdeformacinsonpocoutilizadosporlosestudiantes,bienpor desconocimientodesucontenido,oporquenologranidentificarlautilidadensu proceso de aprendizaje. De all que sea necesario analizar, a travs de la interaccin,lasrelacionessemnticasqueconstruyenlosestudiantesaltrabajar conestosmedios.Partimosdequenecesariamentedebeocurrirunanegociacin de significados entre los estudiantes, que es mediada socialmente por estos entornos, y que esa mediacin no tiene como base, meramente, una solucin informtica, por lo que es necesario identificar aquellos objetos que son utilizadosconfrecuenciaporlosestudiantes,yaqueestopodraserunindiciode la semntica que representan en el contexto de formacin de los estudiantes. Para analizar esto, se ha realizado la observacin de las interacciones de los estudiantes en un entorno virtual de formacin, con el fin de identificar cules elementos son incorporados fcilmente a las relaciones semnticas de los estudiantesyculesnoloson,determinandoparaelloalgunosindicadoresque demuestrenestosresultados. Palabrasclave:semntica,aprendizaje,virtual,interaccin.

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HIBRIDACIN DE CONTENIDOS Y PANTALLAS. TENDENCIAS DEL CONSUMO DE CONTENIDOSAUDIOVISUALESEINTERACTIVOSENESPAAENELMARCODELA CONVERGENCIADIGITAL Dr.HctorNavarroGere(hector.navarro@uvic.cat) UniversitatdeVic. Elsectoraudiovisualviveunaimportantetransformacintantoenlaofertacomo en el consumo y las previsiones indican que aumenta la segmentacin y la fragmentacin;latelevisingeneralistadisminuyesucuotadepantallaafavorde cadenastemticas. Deigualforma,hanaparecidodiferentessoportesydispositivosmvilesyseha pasado de la dinmica unidireccional del Broadcasting de los medios de comunicacin tradicionales al consumo personal y cooperativo de contenidos interactivos. As, los contenidos estn disponibles en diferentes plataformas y pantallas, incluso desafan a gneros y dispositivos. Se ha roto la vinculacin estrechaentrecontenidoysoporte. Deestaforma,elconsumoesmultiplataforma,conunagramticaaudiovisuale interactivaenconstruccinyunospadrespreocupadosporcmosushijosusany consumenestasnuevasexperiencias. Lapresentecomunicacinmuestraunaaproximacinalpanoramaactualsobreel consumodecontenidosaudiovisualeseinteractivosenlaconvergenciadigital.Se trata de una comunicacin sobre investigaciones cuantitativas y cualitativas del consumodelasTICenEspaaenlosltimosdiezaos. Palabras clave: Convergencia digital, contenido digital, nuevas pantallas, alfabetizacindigital,nuevosmedios.

ELCONSUMODELATELEVISINENLASPERSONASMAYORES FranciscaMaraRodrguezVzquez(paki.rodriguez@sic.uhu.es) UniversidaddeHuelva Los medios de comunicacin de masas han adquirido gran importancia en el presente siglo. Y de todos los medios de comunicacin masivos existentes, nos centraremos especialmente, en la televisin. Es de ella y de su consumo en los mayores, de los hbitos y las actitudes, de lo que nos ocuparemos en esta comunicacin.Dirigidoconcretamenteapersonasmayoresde65aos,queenla mayorpartedeloscasos,cuentanconampliotiempolibreydeocio,tiempo,que dedicanengranpartesegnestudiosalconsumodiariodetelevisin. Sonvarioslosinterrogantesquenosplanteamos,yqueestnendirectarelacin conlaideayelobjetivocentraldeestacomunicacin.Dondesetratardedarles respuesta adecuada a medida que vayamos desarrollando los epgrafes que la compone. Ya en el ttulo recogemos dos conceptos realmente significativos y de total actualidad como son la televisin y los mayores, y an ms si cabe, la estrecha relacin que puede existir entre ambos. Tal es el caso, que hay estadsticas que recogen un nuevo record de visionado de la televisin que llevado al terreno individual, el informe asegura que el consumo medio de televisin por persona y da es de cuatro horas y 32 minutos, lo que supone el nivel ms alto de los ltimos 15 aos. En estas cifras se incluye todo lo que se emiteportelevisin,yaseaatravsdeloscanalesconvencionales,elcableoel satlite,alolargodetodoelda. Losdatosalargoplazoindicanquelaaudienciadelatelevisinestenvejeciendo con cierta velocidad y con una tendencia consistente, segn se recoge en el Anuario de la SGAE, de las Artes Escnicas, Musicales y Audiovisuales. Sin embargo, son muy escasos los estudios e investigaciones que existen de estos dos conceptos unidos; s existe por un lado referencias sobre televisin, y por otro,personasmayores.Partimosdelaideainicialqueelcolectivodepersonas mayores utilizan la televisin como forma de sentirse conectado al mundo y comoformadeentretenimiento. Palabrasclaves:televisin,mayores,consumo,telespectador.

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 TRAANDONOVOSCAMINHOSPARAAEDUCAO,ATECNOLOGIAEO PROFESSOR IsamliaSantosGuimaresCarvalho(Isacarvalho27@gmail.com) DoutorandadoProgramadeDoutoradoemComunicaoeJornalismo UniversidadAutnomadeBarcelona Este presente artigo trata da questo da tecnologia na educao, sua entrada, seuposicionamentoeseuspossveisequvocosnasociedadedainformaoedo conhecimento, considerando o lugar do professor nesta trade. Neste sentido, esteartigotemcomoobjetivodiscutirepropornovoscaminhosparaeducaoe atecnologiacontemplandoosconceitoseasteoriasemeducao,bemcomoas novas demandas e exigncias para o professor, sua formao e sua atuao nestenovocenrio. Palabrasclave:Educacinemmedios

METODOLOGA DE ELABORACIN DE MATERIALES DIDCTICOS MULTIMEDIA ACCESIBLES NuriaVallejoAcebal(nuriavallejo@faffe.es) FundacinAndaluzaFondodeFormacinyEmpleo. Loscontenidosdidcticosadquierenunaimportanterelevanciaenlamodalidad elearningyaque,engranmedida,deellosdependeelxitodelaprendizajedel alumnado. Para facilitar la elaboracin de estos materiales multimedia, y garantizar que estn diseados atendiendo a criterios pedaggicos y de accesibilidad, la Fundacin Andaluza Fondo de Formacin y Empleo ha desarrolladounametodologadetrabajo. En esta contribucin se presenta dicha metodologa y los instrumentos desarrollados para el desarrollo de cada una de sus fases: Diseo del material didctico,ElaboracindecontenidosyMaquetacinmultimedia. Dentrodecadaunadelasfasesseaportanorientacionesyplantillas.As,enla fasedeElaboracindecontenidos,queconllevalaRedaccinyGuionizacin,se incorporan pautas para el desarrollo y la elaboracin de los manuales PDF y modelosdeguionesparacadatipodepantalla. EnlafasedeMaquetacin,queconllevalacreacindelosarchivosmultimedia queformarnelcursobasadosenlosguioneselaboradosenlafaseII,seaportan plantillasdecadaunadelaspantallasyelementosquelacomponen. Aula004FacultadDerecho. PalabrasClave:Multimedia,elearning,accesibilidad.

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 ESPACIO13COMUNICACIN INTERCULTURALYTRANSFORMACIONES EDUCATIVOCULTURALES VIERNES14 HORA:10:30 AULA004F.Derecho Modera: ArianePorto(OyTV)

ESPACIO13COMUNICACININTERCULTURALYTRANSFORMACIONES EDUCATIVOCULTURALES VIERNES14 HORA:10:30 AULA004F.Derecho 1. Educacin social y medios: una perspectiva intercultural de Ballesteros, Beln. 2. Aprendizaje conceptual de las ciencias: Con la interactividad hacia la interculturalidad de Celdrn Gallego, Miguel, Martn Rodrguez, Ernesto ZamarroMinguell,JosMiguelyAmorsPoveda,Luca. 3. Formacin profesional para dinamizadores de telecentro con certificacin europeaprogramaeuropeoLeonardoDaVincideFauro,Laia. 4. Conecta Joven jvenes protagonistas de la alfabetizacin digital de personasadultasdeGonzlez,Maria. 5. El desarrollo de la educacin y la convivencia intercultural a travs de las TICs:propuestasparalaformacindelprofesoradodeLeivaO.,JuanJos. 6. Entre Geishas y Samurais:la imagen del japons en el cine occidental de LpezRodrguez,FranciscoJavier 7. Promoviendo y Estudiando las Prcticas y Culturas Digitales: el caso del EspacioRed PCD de Andaluca (UNIA) de Llanos Mora Lpez y Villar Onrubia,Daniel 8. LosmediosdecomunicacincomopuenteentreculturasdeOvide,Evaristo. 9. Lacomunicacininterculturalylaformacindelosfuturosperiodistasenel EEESdePrez,MaraJosyCabezuelo,Francisco. 10. ElcasodeJuan,elniotriqui.Elaprendizajebasadoencasoscomorecurso para promover la interculturalidad de Prez Garca, Teresa Vernica y VzquezZentella,Vernica 11. Inka Samana: un proyecto alternativo de educacin multicultural de Tusa, Fernanda.

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EDUCACINSOCIALYMEDIOS:UNAPERSPECTIVAINTERCULTURAL BelnBallesterosVelzquez(bballesteros@edu.uned.es) UNED.FacultaddeEducacin. Enestacomunicacinquieropresentarunestudiodecarcterexploratoriosobre el papel de los medios en educacin social como favorecedores de procesos interculturales. Considero necesario empezar por definir lo que para m significa la educacin intercultural.Laimagenquelosmediosofrecensobretrminoscomocultura, diversidad e interculturalidad, hacen relacionar estos conceptos con determinados estereotipos y enfoques asimilacionistas que se apartan de una perspectiva inclusiva que asuma la diversidad como norma, la cultura como procesoylainterculturalidadcomorelacinycomunicacinsocioeducativa. Desdeestaperspectiva,elestudioexploratorioqueherealizadotratadelocalizar prcticasenlasquelosmediosseanfacilitadoresdeunprocesodeintercambio para el desarrollo social de los grupos. Las prcticas seleccionadas recogen experiencias diversas entre grupos diferentes y con medios especficos. Experiencias como la realizacin del documental Polgono Sur, una radio comunitaria de Vallecas, el documental Aigua per el Sahel, el proyecto Bordergames,yelenfoquedeaprendizajeservicio,sonalgunasdelasprcticas estudiadas.Enlacomunicacinsepresentanalgunosdelosresultadosobtenidos de las entrevistas y la revisin documental, en los que se trata de justificar los motivos por los cuales estos ejemplos pueden ser considerados como buenas prcticas en educacin social, enfocadas a la consecucin de logros valiosos desdelaperspectivaintercultural. Elanlisisydifusindeestasexperienciasnopretendeconstituirunmodelode referenciaconcarctergeneralizableparaotrassituaciones,perosfavorecerla transferencia de algunas pautas de actuacin que pudieran ser aplicadas y adaptadasalasingularidaddecadacontexto.Asimismo,ladifusinpuedellegar a facilitar el necesario trabajo en red entre las instituciones interesadas en promoverlaeducacininterculturalconelapoyodelosmedios. Palabrasclave:educacinintercultural,mediosdecomunicacin.

APRENDIZAJECONCEPTUALDELASCIENCIAS:CONLAINTERACTIVIDADHACIA LAINTERCULTURALIDAD MiguelCeldrnGallego(mceldran@um.es) ErnestoMartnRodrguez(ernesto@um.es) JosMiguelZamarroMinguell(jmz@um.es) LucaAmorsPoveda(lamoros@um.es) CoLoSDepartamentodeFsica.UniversidaddeMurcia.Espaa CoLoS es el acrnimo que responde a Conceptual Learning of Science, que traducidodelinglssignificaaprendizajeconceptualdelasciencias.CoLoS,para favorecer el aprendizaje, utiliza tres recursos: pginas web, objetos de aprendizaje y herramientas de autor. Entre los trabajos que desarrolla nos centramosenelproyectoLaboratorioRemotodescribiendosusposibilidades. Desde la realizacin de experimentos en lnea, se asumen estas ventajas y se reconoce la importancia de la interactividad dentro entorno de trabajo. Finalmentesereconocequetantolacreacincomolainterpretacindelcdigo estsujetaalaimprontaculturalafectandoalacomprensindelainformacin especialmente importante dentro de contextos educativos por lo que hay que hacerfrentealaexistenciadegruposinterculturalesdealumnos. Palabrasclave:TICs,interactividad,interculturalidad

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FORMACIN PROFESIONAL PARA DINAMIZADORES DE TELECENTRO CON CERTIFICACINEUROPEAPROGRAMAEUROPEOLEONARDODAVINCI LaiaFauro(lfauro@esplai.org) FundacinEsplai Fundacin Esplai lidera un proyecto Leonardo Da Vinci (EACEA) que pretende elaborar un currculum formativo para los dinamizadores de Telecentros contemplandoelmarcotericodecalificacineuropeo(EQF). Definir las competencias formativas es reconocer el perfil profesional del dinamizador,agenteclaveparalasuperacindelabrechadigital. Proponemosmdulosformativoscomunesyespecializados,quedenrespuestaa las necesidades concretas de cada profesional y contexto. Contamos con una extensaexperienciadesdelacreacindelaAcademiaNacionaldeTelecentros. Esplai Foundation is leading a Leonardo Da Vinci Project (EACEA) that aims to designtheTelecentresfacilitatorstrainingcurriculumaccordingtotheEQF. Definingtrainingcompetencesmeanstorecognizetheprofessionalprofileofthe facilitator,keyactortoovercomethedigitalgap. We propose common and specific training modules to offer personalized itineraries depending on the professional needs/context. We established the TelecentresNationalAcademysowehaverelevantbackground. Palabras clave: Dinamizador, Telecentro, Marco de certificacin europea, currculumformativo

CONECTAJOVENJVENESPROTAGONISTASDELAALFABETIZACINDIGITAL DEPERSONASADULTAS MariaGonzlez(mgonzalez@esplai.org) FundacinEsplai Conecta Joven es un proyecto de Fundacin Esplai que desde el ao 2006 y a travs de una metodologa de aprendizaje servicio busca el compromiso de jvenesdeentre15y19aos,paraquedespusdeserformados(aprendizaje) desarrollen acciones de voluntariado (servicio) en su comunidad, impartiendo formacin en TICs a personas adultas; lo que permite una relacin intergeneracionalentrejvenesyadultos. ConectaJovensedesarrollaenentidadeslocalesdetodoelterritorioespaol.De 2006a2010haestadopresenteen11comunidadesautnomasy2.350jvenes hanformadoyaamsde14.000adultos. http://www.conectajoven.net/index.htm Palabras clave: Compromiso, comunidad, voluntariado, intergeneracional, aprendizajeyservicio

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EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL A TRAVSDELASTICS:PROPUESTASPARALAFORMACINDELPROFESORADO Dr.JuanJ.LeivaOlivencia(jjleiva@uma.es) UniversidaddeMlaga El presente trabajo pretende indagar en la necesidad de profundizar en el desarrollo de la educacin yla convivenciaintercultural a travs del empleo de lasTICscomoherramientasfuncionalesyposibilitadorasdeunaprendizajedigital que permita el intercambio y la formacin intercultural del profesorado en los centros educativos. En realidad, pretendemos exponer los ejes bsicos que en materiapedaggicaydidcticanosofrecenlosinstrumentosvirtualesylasredes socialesdelaWeb2.0.Aspues,centrndonosengenerarpropuestasreflexivas paralaformacindelprofesoradoenestembito,tambinhacemosreferenciaa la necesidad de promover en las escuelas posibilidades participativas e interactivasdeotrosmiembrosdelacomunidadeducativaenlaconstruccinde lainterculturalidad,ydeuncurriculuminclusivoyparticipativo. Palabras clave: Interculturalidad, TIC, Formacin del Profesorado, Aprendizaje Digital.

ENTRE GEISHAS Y SAMURAIS. LA IMAGEN DEL JAPONS EN EL CINE OCCIDENTAL FranciscoJavierLpezRodrguez(Lopez.rodriguez.fj@gmail.com) UniversidaddeSevilla MScinFilmStudies(UniversityofEdinburgh) Elcine,comomediodecomunicacindemasas,juegaunpapelclavealahorade generar,difundirymodificarestereotipos.Porello,sedebeprestarunaatencin especial al modo en que las minoras tnicas, sociales y culturales son representadas.Estacomunicacintomacomoobjetodeestudiolaimagendelos japonesesylasjaponesasenelcinecomercialnorteamericanoparadeterminar cules son los arquetipos ms habituales y qu caractersticas presentan. En concreto, se examinan seis representaciones arquetpicas de lo japons: el ejecutivo,elsamurai,elyakuza,elmaestro,lageishayelamadecasa. Palabrasclave:Cine,Japn,estereotipos,orientalismo,interculturalidad.

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PROMOVIENDO Y ESTUDIANDO LAS PRCTICAS Y CULTURAS DIGITALES: EL CASODELESPACIOREDPCDDEANDALUCA(UNIA) LlanosMoraLpez(llanos@unia.es) UniversidadInternacionaldeAndaluca,. DanielVillarOnrubia(daniel.villaronrubia@ox.ac.uk) OxfordInternetInstitute, Este artculo aborda el proceso de diseo y puesta en funcionamiento del EspacioRed de Prcticas y Culturas Digitales (PCD), un programa de la UniversidadInternacionaldeAndalucanacidoen2008conelobjetivodeanalizar eimpulsardinmicassocialesyculturalesqueestnemergiendoapartirdeluso delosnuevosmediosdigitales.Seabordantantolasbasesconceptualescomoel laejecucinprcticadeestainiciativa. Palabras clave: cultura digital, prcticas digitales, alfabetizacin meditica, educacinsuperior,universidad.

LOSMEDIOSDECOMUNICACINCOMOPUENTEENTRECULTURAS EvaristoOvide(evaristo_ovide@usal.es) UniversidaddeSalamanca Tradicionalmente, los medios de comunicacin han estado en manos de unos pocos agentes (Estado y grandes empresas) que podan filtrar la informacin y perfilar la opinin de las masas de esta forma. As, estereotipos de belleza y fealdad,dejusticiaeinjusticia,deloaceptableyloinaceptablehansidoforjados enlosdistintospueblosporlosmediosdecomunicacin. LallegadadeInternetylaWeb2.0hasupuestounrupturadeestestatusquoy unaoportunidadparalasculturasexcluidasdelosmediosdecomunicacinpara tener una voz en este mundo global y poder dar su versin de lo que est sucediendo,mostrarsusvalores,sustradicionesysuslenguasalmundoquesolo conoca la imagen homognea que mostraban los medios tradicionales, relegando a estos colectivos al mundo de la ancdota, lo grotesco o loextico. Internethapermitidoqueelmundoaudiovisual,elperiodsticooelradiofnico ya no est en unas pocas manos, sino que ms voces puedan ser escuchadas y ms puntos de vista tenidos en cuenta, ampliando nuestra visin del mundo y cuestionandoideasqueanteseranincuestionables. Elmundoindgenaesunodeloscolectivosmsindefensosymarginadoseneste mundomediticotradicionalyunodelosquemsbeneficiospuedeobtenercon estos nuevos medios de comunicacin a travs de Internet para modificar esa visin del Otro que actualmente tiene la sociedad dominante y cambiar su situacin a todos los niveles, incluyendo el marco social, el poltico y el econmico. En esta comunicacin mostraremos las cinco etapas que planteamos como necesarias para la implementacin de este proyecto para mostrar el mundo indgenaysuvozalosmediosdecomunicacin,elcualsellevaralaprcticaen los prximos meses con colectivos indgenas de Argentina y Chile gracias a la cooperacindediversasinstitucionesdeestospases. Palabrasclave:Mediosdecomunicacinonline,brechadigital,Web2.0,culturas indgenas,lenguasamenazadas.

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LA COMUNICACIN INTERCULTURAL Y LA FORMACIN DE LOS FUTUROS PERIODISTASENELEEES Prof.Dra.MaraJosPrezSerrano(mjperez@usj.es) UniversidadSanJorge(Zaragoza) Prof.Dr.FranciscoCabezueloLorenzo(francisco.cabezuelolorenzo@ceu.es) UniversidadCEUSanPablo(Madrid) En este mundo globalizado y a las puertas de la implantacin definitiva e irrevocableennuestropasdelEspacioEuropeodeEducacinSuperior(EEES),la cuestin de la interculturalidad sehaconvertido en unarealidadqueno puede ser ignorada. En esta propuesta, analizaremos su evolucin. Si a lo largo de los ltimosaoslainterculturalidadsehaentendidocomounretosocioeducativoy profesional, es ahora, y especficamente para los futuros profesionales de la comunicacin, cuando se debe situar como una competencia transversal en su msvanguardistaybsicaformacin. Palabras clave: Interculturalidad, Espacio Europeo de Educacin Superior, CienciasdelaComunicacin,competencias

ELCASODEJUAN,ELNIOTRIQUI.ELAPRENDIZAJEBASADOENCASOSCOMO RECURSOPARAPROMOVERLAINTERCULTURALIDAD. TeresaVernicaPrezGarca.(teverperez@hotmail.com) VernicaVzquezZentella.(verozentella@hotmail.com) Uno de los grandes retos que tiene Mxico es atender las necesidades de una sociedadplural:reconoceryrespetaralotro,esdecir,aprenderaconvivir:lograr una relacin horizontal entre las culturas con una intencin de acercamiento y comunicacin. En Mxico, un pas compuesto por una poblacin indgena de aproximadamente el 11%, cada vez un nmero mayor de indgenas migra a las grandesciudadesenbuscadeoportunidades.Elpresentetrabajodacuentadela problemtica que vive uno de tantos nios indgenas migrantes: Juan, un nio triqui, que en la Ciudad de Mxico, asiste a un Jardn de Nios donde sufre exclusinydiscriminacinporpartedelacomunidadescolar. Sedesarrollunespaciovirtualbasadoenelaprendizajebasadoencasos(CBL): El caso de Juan, el nio triqui de un caso real, contextualizado en un entorno educativoespecficoenelnivelpreescolarybuscapropiciarenlosparticipantes, docentes de dicho nivel, una visin intercultural en el proceso educativo. Fue diseadoconbaseenelmodeloinstruccionaldecasosdeS.Wassermannyenla propuestarespectivadePennStateUniversity. Este caso, dirigido a alumnos de licenciatura en el rea de educacin, es un ejemplo del uso de las TIC en prcticas educativas para desarrollar procesos constructivos que resulten en aportaciones cognitivas por parte del alumno; cuentaconunaguadidcticaquefavoreceeltrabajoconapoyoencontenidos educativos, metodologa y bibliografa. As mismo, permite al participante la consulta de lecturas en lnea, un diccionario ilustrado de la cultura triqui, una rbricadeevaluacinyunforo. Laconstruccindelsitiowebvaencaminadoadarcuentadelaproblemticade un caso con el fin de que, al lograr una mayor comprensin y reflexin que resulteenlaproduccindepropuestasysolucioneseducativasquepermitanla inclusindelasminorasenuncontextoeducativoglobalizado.Enlaexposicin sepresentarelcasoylosavancesensuaplicacinenelcontextodereferencia. Palabrasclave:interculturalidad,multiculturalidad,educacinintercultural.

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 INKASAMANA:UNPROYECTOALTERNATIVODEEDUCACINMULTICULTURAL FernandaTusa(fer.etg.1@gmail.com) UniversidadAutnomadeBarcelona DentrodelatemticaComunicacinIntercultural,elpresentetrabajoreflexiona en torno a la Educacin y Comunicacin para el desarrollo, tomando como referencia a la Unidad Educativa Inka Samana, cuyo modelo de enseanza rescata el concepto de personalizacin en todas las reas del conocimiento. Medianteunaobservacindecamporealizadaenoctubrede2009,sedescribeel funcionamiento interno de la institucin as como las entrevistas a estudiantes, docentesypadresdefamiliadelacomunidadindgenaIlinchoTotorasdelcantn Saraguro,provinciadeLoja(Ecuador). Palabrasclaves:Multiculturalidad,Educacin,Indgena,Personalizacin.

ESPACIO14NUEVOSENTORNOS EDUCOMUNICATIVOS(I) VIERNES14 Hora:10:30a12:30h. AULA21F.Derecho Moderan: JuanjoPerona(UAB),GlriaBaena(UAB)

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ESPACIO14NUEVOSENTORNOSEDUCOMUNICATIVOS(I) VIERNES14 Hora:10:30a12:30h. AULA2.1.F.Derecho 1. ProyectoCine:unejemplodebuenasprcticasdeAmors,Lucia. 2. LatelevisineducativoculturalenEspaadeGlriaBaena. 3. Aportes y perjuicios de las TICs a la educacin de Cladellas Pros, Ramon y CastellTarrida,Antoni. 4. El blog de prcticas: un espacio para el intercambio de experiencias de GmezTorres,MaraJos. 5. Ms all de lo escrito: la hipertextualidad y la multimodalidad en los blogs como estrategias discursivas de la comunicacin digital de Pujol, Joan TomsyMontmany,Begoa 6. Alguientienecomentarios?Anlisisdelainteraccinenblogsdeprofesores yblogsdeauladeRamosMndez,CarmenyGonzlezArgello,MVicenta. 7. El proyecto Added Value of Teaching in a Virtual World (AVATAR) (Valor aadido de la enseanza en un mundo virtual) de Feliz Murias, Tiberio y SantoveaCasal,SoniaM 8. Conectados en las redes sociales: propuestas de actuacin para un uso segurodeGutirrezPorln,Isabel 9. NuevosescenariosdesdelaperspectivadelaWeb2.0enlaUniversidadde LlorenteCejudo,MaradelCarmen,LpezMeneses,Eloy 10. Recursos de la web 2.0 en el marco del espacio europeo de educacin superior: eportafolio de Martnez Gimeno, Almudena y Hermosilla Rodrguez,JosManuel 11. Las redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo. presentacindeuncasodesdelaupv/ehudeMesoAyerdi,Koldobika,Prez Dasilva,JessngelyMendigurenGaldospin,Terese. 12. Juegos de narracin colectiva en las comunidades virtuales de Tabachnik, Silvia

PROYECTOCINE:UNEJEMPLODEBUENASPRCTICAS LucaAmorsPoveda(lamoros@um.es) UniversidaddeMurcia.ESPAA McLuhanEuropeanNetwork(MPCT).SeniorMcLuhanFellow AtravsdelaFederacindeObrasLaicasdeSaneetLoire(Mcon,Francia)se realizaunanlisisdebuenasprcticasaplicandounametodologabasadaenla investigacinevaluativa.Comoresultadodelaprendizajeseelaboranseisfichas didcticasdigitalesparalaenseanza. Palabrasclave:Internacionalizacin,cultura,tecnologa,cine,imagen

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LATELEVISINEDUCATIVACULTURALENESPAA GloriaBaena.(gloria.baena@gmail.com) UniversidadAutnomaDeBarcelona. Estacomunicacinpresentaelprocesoylosresultadosdelainvestigacinsobre elestadodelatelevisineducativayculturalenEspaa. Se recorre el panorama de la televisin educativa cultural en Espaa que ha tenido durante aos, con escaso desarrollo. Durante muchos aos, la televisin pblicasometidaenprimerlugaralosimperativosdoctrinalesdeladictaduray embarcada,luego,enunafrustrantebatallaporlaautofinanciacinque,como se demostrara, fue utpica e imposible eludi continuamente, aunque con notables excepciones, sus responsabilidades educativas, prestando, como se ha vistoenelanlisisdelaofertadeprogramasdelaltimadcada,unflacofavora laeducacin. PalabrasClave:TelevisinEducativa,televisinCultural.

APORTESYPERJUICIOSDELASTICSALAEDUCACIN Dr.RamonCladellasPros(ramon.cladellas@uab.es) Dr.AntoniCastellTarrida(antoni.castello@uab.es) UniversidadAutnomadeBarcelona UnusonormalizadoeindiscriminadodelasTICenelcontextoeducativoqueda reflejado en la hegemona de las presentaciones en PowerPoint, puede obstaculizarmsquefacilitarelprocesodeaprendizaje.Ciertaspropiedadesson una ganancia cualitativa en el proceso docente, pero otras inhiben recursos convencionales mucho ms flexibles. Se debe entender la tecnologa como un medioynocomounfin.Esunrecursoaintegrarenlagestindeladocenciapor partedebuenosprofesores,aloscualesnopuedesubstituir Palabrasclave:TIC,aprendizaje,educacin

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ELBLOGDEPRCTICAS:UNESPACIOPARAELINTERCAMBIODEEXPERIENCIAS MaraJosGmezTorres(gomeztor@us.es) UniversidaddeSevilla Sepresentaunaexperienciadeformacindelprofesoradoqueutilizaelformato blogparaaproximaralosestudiantesalsentidoyvalorformativodelosperiodos deprcticasformativasyparaofrecerlesunespaciodeintercambiodeopiniones, dudasyvivenciasrelacionadasconestosperiodosdesuformacininicial. PalabrasClave:Formacindelprofesorado,nuevastecnologas,prcticas formativas

MSALLDELOESCRITO:LAHIPERTEXTUALIDADYLAMULTIMODALIDADEN LOSBLOGSCOMOESTRATEGIASDISCURSIVASDELACOMUNICACINDIGITAL Dr.JoanTomsPujol(jtpujola@ub.edu) BegoaMontmany(bmontmany@ub.edu) UniversitatdeBarcelona Estacomunicacinanalizalahipertextualidadylamultimodalidaddelasentradas deblogcomocaractersticasinterrelacionadasconeltextoescrito,ymuestrael uso que los alumnos del Mster de Formacin de Profesores de E/LE, de la UniversidaddeBarcelonarealizanparaeldesarrollodesuliteracidaddigital. Palabrasclave:hipertextualidad,multimodalidad,blogs,literacidaddigital

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 ALGUIEN TIENE COMENTARIOS? ANLISIS DE LA INTERACCIN EN BLOGS DE PROFESORESYBLOGSDEAULA Dra.CarmenRamosMndez(carmen.ramos_mendez@uniwuerzburg.de) UniversidaddeWrzburg(Alemania)GrupoDRE_DIX Dra.MVicentaGonzlezArgello(vicentagonzalez@ub.edu) UniversidaddeBarcelonaGrupoDRE_DIX Los blogs constituyen una de las herramientas Web 2.0 ms conocidas en el mundo de la educacin por la sencillez de su manejo y por el potencial de publicacindecontenidosenlared,decreacinconjuntadeconocimientoyde interaccin. Por tanto, permiten llevar a la prctica postulados del socioconstructivismo.Enesteestudioexploratorionuestroobjetivoesanalizarla interaccin en blogs de profesores y en blogs de aula de espaol como lengua extranjeraparacomprobarqurecursospuedenresultartilesparafomentarla. Palabrasclave:Blogs,web2.0,interaccin,educacin.

EL PROYECTO ADDED VALUE OF TEACHING IN A VIRTUAL WORLD (AVATAR) (VALORAADIDODELAENSEANZAENUNMUNDOVIRTUAL) TiberioFelizMurias(tfeliz@edu.uned.es) Dra.SoniaMSantoveaCasal(ssantovena@edu.uned.es) Dpto.Didctica,OrganizacinEscolaryDidcticasEspeciales FacultaddeEducacin(UNED) AddedValueofteAchinginavirTuAlworld(AVATAR)pertenecientealPrograma Comenius,delLifelongLearningProgramme(ProgramadeAprendizajealolargo de la vida), es un proyecto financiado por la Comisin Europea, en la que participan siete socios europeos: Consorzio FOR.COM (Italia), FH Joanneum University of Applied Sciences (Austria), Burgas Free University (Bulgaria), UniversityofSouthernDenmark(Dinamarca),UniversidadNacionaldeEducacin a Distancia (Espaa), University of Hertfordshire Higher Education Corporation (UK)ySOPHiaInActionConsulting(Italia). El objetivo de esta comunicacin es la presentacin del proyecto, de sus principales objetivos y actividades y la exposicin del papel de la UNED y, principalmente, la descripcin de la fasede evaluacin, as como los resultados obtenidosenlasentrevistasrealizadasaexpertos. Palabras clave: Proyecto AVATAR, Aprendizaje Virtual en 3D, Educacin Secundaria.

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CONECTADOSENLASREDESSOCIALES:PROPUESTASDEACTUACINPARAUN USOSEGURO IsabelGutirrezPorln(isabelgp@um.es) UniversidaddeMurcia Lasredessocialessehanconvertidoenunadelasherramientastelemticasms utilizadasenlosltimostiempos,sobretodoentrelosusuariosmsjvenes.En este trabajo presentamos una serie de datos de uso de las redes sociales intentando ofrecer una panormica actual de la situacin de stas en nuestro pas. Posteriormente nos adentramos en las opciones sobre seguridad que ofrecenlasprincipalesplataformasderedsocial(FacebookyTuenti)ypartiendo de la idea de que estas opciones de seguridad y privacidad no son suficientes presentaremosunaseriedepropuestasyactuacionesparahacerunusoseguroy adecuadodelasredessociales. Palabrasclave:Redessociales,seguridad,jvenes,datosdeuso

NUEVOS ESCENARIOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA WEB 2.0 EN LA UNIVERSIDAD MaradelCarmenLlorenteCejudo(karen@us.es) UniversidaddeSevilla EloyLpezMeneses(elopmen@upo.es) UniversidadPabloOlavide Resumen:Siexisteenlaactualidadunatemticadeintersgeneralenelmbito educativo, esa es la que hace referencia a la incorporacin de la Web 2.0 en todos los niveles educativos. En la presente comunicacin, haremos un breve repaso sobre una nueva web que est transformndose desde aquella que nos facilitaba nicamente informacin, a una web donde se crea contenido, se reutiliza y se comparte la informacin. Para ello, abordaremos las principales caractersticas que la configuran, y donde se potencian los espacios virtuales vinculados fundamentalmente al proceso de interaccin social que se genera a travsdediferentesherramientas,algunasdelascualestambinsetratarnde manera ms explcita, tales como: redes sociales, wikis, etc. En definitiva, un primeranlisishacialatecnologaWeb2.0quenosfacilitanuevosespaciospara la colaboracin e interaccin social, y las diferentes estrategias didcticas plausibles para el desarrollo de estos nuevos escenarios formativos. Asimismo, tambin desarrollaremos otro de los ejes fundamentales en estos nuevos procesos formativos, y es el referido al rol del profesorado en contextos formativos bajo Web 2.0. La incorporacin de las TICs en los procesos de enseanza y aprendizaje ha propiciado la aparicin de nuevas necesidades en muchosdeloselementosqueloconfiguran,perosinlugaradudas,unosobreel cualhaninfluenciadoquizsenmayormedida,eseeselqueserefierealprofesor como agente educativo en procesos de formacin a travs de la Red o, simplemente, como agente que incorpora las TICs en su aula. Para finalizar, la comunicacin presenta diferentes perspectivas de futuro que, en torno a la temticadelaWeb2.0ysuprocesodeincorporacinenlaenseanzasuperior, presenta de cara a la integracin de diferentes herramientas y estrategias didcticas. Palabrasclave:Web2.0,educacinsuperior,entornossocialesdeformacin.

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RECURSOSDELAWEB2.0ENELMARCODELESPACIOEUROPEODEEDUCACIN SUPERIOR:EPORTAFOLIO AlmudenaMartnezGimeno(amartinez@upo.es) JosManuelHermosillaRodrguez(jmherrod@upo.es) ProfesordelaUniversidadPablodeOlavide.Sevilla Este trabajo presenta el fruto de una experiencia docente universitaria con recursos de la Web 2.0. En ella se han empleado blogs de los alumnos como portafolioselectrnicos.Pormediodeestosblogsseharealizadoelseguimiento y evaluacin del aprendizaje del alumnado. En el documento se recogen los elementosclavedeestaexperienciaysusventajaseinconvenientes. PalabrasClave:Portafolio,Web2.0,enseanzauniversitaria,EspacioEuropeode EducacinSuperior.

LAS REDES SOCIALES COMO HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO.PRESENTACINDEUNCASODESDELAUPV/EHU KoldobikaMesoAyerdi(koldo.meso@ehu.es) JessngelPrezDasilva(jesusangel.perez@ehu.es) TereseMendigurenGaldospin(terese.mendiguren@ehu.es) UniversidaddelPasVasco Enestacomunicacinsedescribelaexperienciaderenovacindelametodologa docente en la asignatura Modelos de los medios de comunicacin, asignatura troncal de segundo curso de las licenciaturas de Publicidad, Periodismo y Comunicacin Audiovisual de la UPVEHU, a travs de la introduccin de la red social Facebook como parte de la estrategia de clase. Se pretende que los alumnos empleen este sitio web como un espacio de aprendizaje colaborativo. De esta manera, el estudiante se involucra en un proceso de aprendizaje permanente,dondesefomentanlacolaboracinyelintercambio. Palabras clave: Redes sociales, web 2.0, docencia universitaria, metodologa docente

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JUEGOSDENARRACINCOLECTIVAENLASCOMUNIDADESVIRTUALES Dra.SilviaTabachnik(silvia.tabachnik@gmail.com) UniversidadAutnomaMetropolitanaUnidadXochimilcoMxicoD.F. El entorno virtual con su particular rgimen de escritura y lectura ofrece un nuevo espacio para el desarrollo de la ancestral vocacin humana de narrar ficciones. Adems de los formatos narrativos tradicionales, en el marco de las comunidades virtuales se est ejercitando ciertos juegos de narracin colectiva designados por los participantes como historias o relatos compartidos. En estas prcticas algunos vestigios de las formas tradicionales de escritura colaborativa se combinan con elementos originales aportados por los nuevos soportestecnolgicosdecomunicacin. En este trabajo proponemos describir y analizar algunas de las propiedades especficas de este gnero en proceso de gestacin que oscila tensivamente entrelaescrituraylaoralidad,entrelaconversacinylanarracin. Palabrasclave:entornovirtual,juegosdenarracin,escritura,conversacin

ESPACIO15GLOBALIZACINY ALFABETIZACINMEDITICA Viernes14052010 Hora10:30a12:30 AULA3F.Psicologa Modera:

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ESPACIO15GLOBALIZACINYALFABETIZACINMEDITICA Viernes14052010 Hora10:30a12:30 AULA3F.Psicologa 1. Lacomunicacinparaeldesarrolloymovimientossocialeslatinoamericanos enlasociedadreddeBauelos,Jacob 2. Interactividad y museos: la experiencia del museo interactivo de economa (mide)enlaciudaddeMxicodeCalvaMontiel,ClaudiaEsther. 3. Eldesarrollodelascompetenciasemocionalescomomedioparapromoverla concienciacrticaantelosmediosdecomunicacindeCarreoGutiez,Laura. 4. TelerealidadenelmundorabexitoyrechazodeFarah,Mireille. 5. Thepossibilitiesofthepoliticandpoliticiansatsocialnetworks.Thepolitical Facebooknation?deGiraldoLuque,Santiago. 6. Elpapeldelosnuevosmediosrabesenlapazyeldilogodelaregindee GomezSobrino,Rut 7. Media literacy initiatives in Europe. from digital competence to critical understandingdeParedes,Oralia. 8. Desafosdelaeducacinfrentealasnuevastecnologasalumbraldelsiglo XXIdePorras,CeciliayCarlo,Javier. 9. Universidades latinoamericanas ante el reto de las TIC: Demandas de alfabetizacin tecnolgica para la docencia de Prendes Espinosa, M Paz y CastaedaQuintero,Linda 10. Eltratamientoinformativodeloshechosenlasplataformas2.0deRodrigues dosSantos,JoaoPaulo 11. Medios de comunicacin y escuela: educar para la interculturalidad de SobradosLen,MaritzaySnchezGonzlez,HadaMiluska. 12. Televisin local y alfabetizacin meditica de Vzquez Vzquez, Mara Mercedes

COMUNICACION PARA EL DESARROLLO Y MOVIMIENTOS SOCIALES LATINOAMERICANOSENLASOCIEDADRED Dr.JacobBauelosCapistrn(jcapis@itesm.mx) TecnolgicodeMonterreyCampusCiudaddeMxico LaSociedadRedimponenuevosparadigmasparacomenzarapensarenmodelos diferentes en la comunicacin para el desarrollo. Lo que Castells denomina "informacionalismo", se erige como un paradigma que se contrapone abiertamente con los modelos de comunicacin "tradicionales" y todava vigentescaracterizadosporsuverticalidad,comoelmodelodifusionista(Rogers, 1993),apesardesusreformulaciones.Elescenariocontemporneomarcadopor la emergenciade las redes sociales informacionales, cuestona lasdefiniciones y posiciones polticas institucionales que emanan del Banco Mundial y de numerosaspolticasdecomunicacindefendidasdesdelosEstadosnacin,enel impulsodelacomunicacinparaeldesarrolloysurelacinconunconceptode tendenciatodava"modernizador". El actual escenario tecnolgicosocial, exige la redefinicin de la participacin ciudadana y la participacin poltica. El emergente paradigma de sociedad red, exige un replanteamiento de los modelos de desarrollo, los modelos polticos y los modelos de comunicacin, hacia la inclusin participativa de los ciudadanos en la toma de decisiones y en la autoproduccin de la comunicacin para el desarrollo. Palabras clave: Comunicacin para el desarrollo, Sociedad Red, Modelos de Comunicacin para el Desarrollo, Latinoamrica, Comunicacin Participativa, RedesSociales.

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INTERACTIVIDADYMUSEOS.LAEXPERIENCIADELMUSEOINTERACTIVODE ECONOMA(MIDE)ENLACIUDADDEMXICO ClaudiaEstherCalvaMontiel(calvamontiel@gmail.com) AutnomadeBarcelona Tomando como eje central y punto de partida la descripcin de la creacin, operacin y generacin de otros proyectos del Museo Interactivo de Economa (MIDE)enlaCiudaddeMxico,sepretenderevisar,analizaryabrirlaspuertasa otrosdebatessobrelaimportanciaenlaevolucineducomunicativadeespacios culturalesyeducativos,comosonlosmuseos(deciencias,artesuotros). Elusodelastecnologasynuevanarrativaenlosmuseoshallevadoalacreacin de experiencias vividas a travs de los sentidos, generado as un punto de inflexinenlaconcepcindelaexperienciaeducativadelosespaciosculturales. Actualmente la experiencia del visitante es tan importante como el diseo conceptual,locualhahechoqueelMIDEseaunejemplodevanguardiaydiseo modernoenelestudiodelamuseologaenMxicoyotrospases. Palabras clave: Museo interactivo, educomunicacin, interactividad, multisensorialidad,experienciadelvisitante.

EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES COMO MEDIO PARA PROMOVERLACONCIENCIACRTICAANTELOSMEDIOSDECOMUNICACIN. LauraCarreoGutiez(laura.carreno@educacion.es) Instituto de Formacin del Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa (IFIIE).MinisteriodeEducacin. Esta comunicacin presenta una revisin de las teoras cognitivas sobre emociones e Inteligencia emocional. Los estudios sobre el tema sealan la existencia de metahabilidades que pueden ser categorizadas en cinco competenciasodimensionesemocionales.Cadaunadeellas,sepuedetrabajar por separado en el aula mediante el uso de los medios de comunicacin. Los contenidos curriculares incluyen la educacin emocional en varios apartados. Formaralalumnadoeneducacinemocionalfacilitarunaconcienciacrticaante losmediosdecomunicacin.Seaportanvariaspropuestasparaquelosescolares aprendanamanejarsusemociones,comprendancmoregularlas,identifiqueny expresen sus sentimientos ante mensajes emitidos en los diferentes medios y empaticenconlasemocionesevocadasporlosmismos. Palabras clave: Inteligencia emocional, Educacin emocional, competencias emocionales,currculumescolar,mediosdecomunicacin.

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TELEREALIDADENELMUNDORABEXITOYRECHAZO MireilleAlFarah(mireillealfarah@gmail.com) UniversidadAutnomadeBarcelona Latelerealidadenelmundorabenaceenel2003ydesdeentoncessiguecomo unodelosgnerosmaspreferidosparaeltelespectadorrabe.Enesteartculo presentamoslatelerealidadenelmundorabeytratamosdehacerunalectura crticadelxitoyelrechazoquehaconocidoenelmundorabe. RealityshowintheArabworldwascreatedin2003andsincethencontinuesas oneofthemostpreferredTVshowforArabviewers.Inthispaperweintroduce the Realityshow in the Arab world and we try to do a critical lecture of his successandrejectionintheArabworld. Palabrasclaves:Telerealidad,elmundorabe,televisinsatlite

LASPOSIBILIDADESDELOPOLTICOYELPOLTICOENLASREDESSOCIALES LAFACEBOOKIZACINDELAPOLTICA? SantiagoGiraldo(santiago.giraldo@uab.es) UniversidadAutnomadeBarcelona Lasredessociales,plataformasdeintercambiodeinformacinentremillonesde usuarios,sehanconvertidoenelobjetivodetericossobrelopoltico,sobrelo democrtico,perotambineneltargetdelospublicistasydelosestrategasde lascampaaspolticas.Elobjetivodelartculoescompararlasposibilidadesdelo electoral,delodemocrticoydelopolticoenlaredsocialFacebook. Lacomunicacinestableceunanalisisdelcomportamientodelosusuariosentres aplicaciones de la red social: The Nicest Person Contest, The Pet Society y The Wall. Cada aplicacin permite el desarrollo de una descripcin de las posibilidades y de los problemas del proceso poltico online y demuestra la dificultad de comprometer a los ciudadanos hacia un real proceso de empoderamiento democrtico. Facebook representa un medio de continuidad quereproduceymultiplicalasprcticasusualesdelapolticaclientelistabasada enloelectoral.Lasposibilidadesdelaredsocialsonampliasparalostresmbitos analizados,peroelcambioestdeterminadoporlasaccionesdelosusuarios.No porlaherramienta. Palabras Clave: Democracia Electrnica, Facebook, Participacin, Alfabetizacin Meditica,CiudadanaActiva

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EL PAPEL DE LOS NUEVOS MEDIOS RABES EN LA PAZ Y EL DILOGO DE LA REGIN RutGomezSobrino(rutgsobrino@yahoo.es) CentroUNESCOdeCataluaUNESCOCAT Las reas del Maghreb, del Mashrek, del Golfo y del Sham componen los 22 pases que integran la Liga de Naciones rabe. Se trata de una zona increblemente diversa con un pasado comn colonial pero que ha vivido transiciones muy diferentes a lo largo del siglo XX, que en muchos casos han resultadoenepisodiosdeconflicto. Principalmente tres conflictos han protagonizado la actualidad de la regin: el enfrentamiento civil en Lbano, la confrontacin israelpalestina en Territorios OcupadosylaguerradeIraq. Estostresfocoshansidodeterminantesenlaconfiguracindelasociedadcivily delosmediosdecomunicacindelareginquesehanconvertidoenautnticos motoresdecambioydedesarrollo.ConlallegadadeInternetydelasTICs,los nuevosmediosadquierenunadimensinreforzadaenesterol. En esta comunicacin voy a analizar la evolucin que los medios y los nuevos medios han experimentado en los ltimos aos y el rol que estn jugando en estos tres entornos. Las conclusiones mostrarn que los nuevos medios en una de las zonas ms afectadas por el conflicto del mundo pueden ayudar a liberar tensionesyaplantearposibilidadesdepazconsistentes. Palabrasclave:CiudadanaActivayCulturasDigitales,blogosferarabe

MEDIA LITERACY INITIATIVES IN EUROPE. FROM DIGITAL COMPETENCE TO CRITICALUNDERSTANDING OraliaParedes(Oralia.paredes@gmail.com) UniversidadAutnomadeBarcelona(UAB) This research focuses on initiatives and policies the European Commission (EC) has developed in order to face the new digital environment in which communicationandinformationtoolshavecausesignificantchangesintheway of acquiring knowledge and establishing innovative forms of social relationship and civic participation. This is an important fact due to these initiatives have guidedtheactionsoftheEuropeanUnioninpromotingdigitalandmedialiteracy. ItalsoestablisheshowtheEChavetodriveinitiativesthatrecognizetheneedto developcapacitiestoensureindividualscanliveinthedigitalmediaenvironment in order to the benefits of the new knowledge society reach the entire population, recognizing the digital competition is incomplete unless it take into accounttheknowledgeandpracticesthatincludenotonlytechnicalfactors,but cultural factors; admitting that effective use of ICTs and media also requires developing a critical understanding and awareness, that enables people to use media with awareness andautonomy that guarantees them the benefits of the newknowledgesociety. Keywords:Medialiteracy,policy,digitalliteracy,Europe,European Commisin,Mediaskills.

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DESAFOSDELASNUEVASTECNOLOGASENELUMBRALDELSIGLOXXI CeciliaPorras(cecilia.porras@gmail.com), JavierCarlo(cporras68@hotmail.com) La comunicacin versa sobre la pregunta que recae sobre las posibilidades que las universidades tenemos de enfrentar baches de acceso y velocidad, a contenidosdigitales,ascomodeencausarunprocesodeenseanzaaprendizaje totalmentealineadoalusodelasnuevastecnologas,enelquetodaslasreasde formacintienenqueverconesapercepcindebeneficio Palabrasclaves:Brechadigitalyeducacin.

UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS ANTE EL RETO DE LAS TIC: DEMANDAS DEALFABETIZACINTECNOLGICAPARALADOCENCIA MPazPrendesEspinosa(pazprend@um.es) LindaCastaedaQuintero(lindacq@um.es) GrupodeInvestigacindeTecnologaEducativa UniversidaddeMurcia En esta comunicacin quisiramos presentar algunos de los resultados ms interesantes obtenidos en el proyecto A/018302/08 llamado Estudio de las competenciasydemandaformativaenTICdelosdocentesdelasUniversidades Bolivianas Y Dominicanas coordinado por el Grupo de Investigacin de Tecnologa Educativa de la Universidad de Murcia (http://www.um.es/gite) y financiado por la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional y Desarrollo (http://www.aecid.es) a travs de su convocatoria de ayudas a proyectos de cooperacininteruniversitariaconIberoamrica. PalabrasClave:Alfabetizacindigital,docencia..

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ELTRATAMIENTOINFORMATIVODELOSHECHOSENLASPLATAFORMAS2.0 JoaoPauloRodriguesdosSantos(Jprs17@gmail.com) UniversidadAutnomadeBarcelona Elartculohaceunareflexinsobreelsurgimientodelosnuevosmediosdigitales, traseldesarrollodelasplataformas2.0,yeltratamientoinformativoenmedios decomunicacininnovadoresydecaractersticashorizontales.Eldesarrollodela web 2.0 se basa en una serie de proyectos que evolucionaron del campo experimentalhaciagrandesnegocios,siendogranpartedecarctercolaborativo y de acceso gratuito. Con esta base conceptual e intentando esclarecer la real inclusindelasnuevasdinmicasdeproduccindelainformacinenlosmedios de comunicacin, planteamos un estudio comparativo de cinco hechos informativos en un ciberperiodico de origen tradicional y con publicacin impresa,yenotroscuatromediosdecomunicacinconpresenciaonlinepara investigarelsurgimientodenuevosestilosperiodsticos. PalabrasClave:CiberperiodismoWeb2.0Plataforma2.0Gneros Ciberperiodisticos

MEDIOS DE COMUNICACIN Y ESCUELA: EDUCAR PARA LA INTERCULTURALIDAD MaritzaSobradosLen(sobrados@us.es) HadaMiluskaSnchezGonzles(misago@us.es) UniversidaddeSevilla Lasaulasespaolaspresentanunadiversidadantesdesconocidaproductodela creciente llegada de extranjeros a Espaa en los ltimos aos. Los medios de comunicacinsuelenrepresentaralalumnadoextranjerodeformaestereotipada y conflictiva; por eso, resulta fundamental apostar por una educacin para los medios y para la interculturalidad, porque ambos procesos convergen en el objetivo de formar ciudadanos conscientes, solidarios y respetuosos de la multiculturalidad.Enestetrabajoanalizaremoslasestrategiasinterculturalesque realizan dos centros pblicos de la Macarena, donde vive un importante porcentajedelapoblacinextranjeradeSevilla. Palabras clave: Medios de comunicacin, educacin, extranjeros, interculturalidad.

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TELEVISINLOCALYALFABETIZACINMEDITICA MariaMercedesVzquezVzquez(airoa55@gmail.com) Televinte, la televisin local de Chantada(Lugo), considera que la competencia digitalesunrequisitoimprescindibleparaentenderlarealidadsocialactual,enla que los medios de comunicacin alcanzaron una gran relevancia en la construccindelamisma.Todoaquelloquerecogenlosmediosexiste,lodems no tiene cabida dentro del discurso social. Por ello presenta tres experiencias realizadasenelmbitoeducativocuyoobjetivoesquelosparticipantesalcancen una alfabetizacin meditica. Estos programas son Silenciograbando, InfoescolayConcienciate. PalabrasClave:televisinlocal,competenciadigital,democraciacomunicativa.

ESPACIO16EDUCACINENMEDIOS(II) VIERNES14052010 HORA:13.00 Aula005FacultadDerecho Modera: CarlosHervas(U.Sevilla),RemediosBentez Gavira(U.Sevilla)

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ESPACIO16EDUCACINENMEDIOS(II) VIERNES14052010 HORA:13.00 Aula005FacultadDerecho La regulacin de los contenidos televisivos y la infancia en Espaa (2004 2010)deGarcaCastillejo,ngelyMoralesFernndez,Alfonso. LaintegracindelaEducacinenmediosenelcentroescolar:fasesparasu desarrollo.RecomendacionesyprincipiosparalaimplementacindeunPlan deEducacinMediticadeEstebanRuiz,Noem. Medios de comunicacin, difusin de valores y alfabetizacin digital de FernndezBeaumont,Jos. La educacin para los medios como propuesta de alfabetizacin en la era digital(proyectoviducate)deGutirrezMartn,Alfonso. FormacindelprofesoradoyeducacinenmediosdeLlorenteCejudo,Mara delCarmenyCaberoAlmenara,Julio. La educacin meditica como proyecto educativo. Propuesta metodolgica paralaeducacinenvaloresatravsdelcinedeanimacininfantilcreadoen Espaa(destinadaaniosde6a10aos)deParedesFernndez,Eugeniay GordillolvarezInmaculada. TelevisoeducativaeculturalemPortugaldePereiraSarayPereira,Luis. NewMediaandthePromiseofSchoolChangedeTyner,Kathleen

LAREGULACINDELOSCONTENIDOSTELEVISIVOSYLAINFANCIAENESPAA (20042010) ngelGarcaCastillejo(agcastillejo@cmt.es) ConsejerodelaComisindelMercadodelasTelecomunicaciones AlfonsoMaraMoralesFernndez(Alfonso.Morales@mpr.es) AsesordelSecretariodeEstadodeComunicacin.MdelaPresidencia Conlaaprobacinel18demarzode2010delaLeyGeneraldelaComunicacin Audiovisual se transpone al ordenamiento jurdico interno espaol la Directiva 2007/65/CEporlaquesemodificalaDirectiva89/552/CEEdelConsejosobrela coordinacin de determinadas disposiciones legales, reglamentarias y administrativas de los Estados miembros relativas al ejercicio de actividades de radiodifusintelevisiva.ConlaaprobacindelaLeyGeneral,nosoloseconsigue un marco legislativo bsico y sistematizado para este sector en Espaa, tras dcadasdedispersineinseguridadjurdica,sinoqueademsseincorporaenun mismo texto legal, el conjunto de la regulacin del sector audiovisual y por supuesto la legislacin bsica de contenidos a ser tenida en cuenta por la totalidaddeoperadoresdetelevisin,independientementedesuscoberturas. A lo anterior se debe unir el cambio regulatorio que supone la creacin del Consejo Estatal de Medios Audiovisuales, que como nuevo regulador independiente del sector audiovisual, ser el competente para velar por el efectivocumplimientodelaLegislacinenmateriadecontenidosaudiovisualesy deloscdigosdeautorregulacin,comoeselcasodelfirmadoendiciembrede 2004porelGobiernoylascadenasdetelevisin. De entre las iniciativas de autorregulacin, cabe destacar el Cdigo de autorregulacinsobrecontenidostelevisivoseinfancia.Estecdigoquetienesu origen en el acuerdo para el fomento de la autorregulacin sobre contenidos televisivos e infancia de diciembre de 2004, ha evolucionado hasta el punto de queelartculo7delanuevaLeyGeneralAudiovisual,loasumeensutexto,porlo quesehacenecesariorealizarunrecorridosobresuprcticahastalafecha,yuna evaluacin del fenmeno de cara a su futura aplicacin por la nueva Autoridad audiovisualindependiente,elCEMA. Palabrasclave:televisin,infancia,regulacin,autorregulacin,cdigo.

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LAINTEGRACINDELAEDUCACINENMEDIOSENELCENTROESCOLAR:FASES PARA SU DESARROLLO. RECOMENDACIONES Y PRINCIPIOS PARA LA IMPLEMENTACINDEUNPLANDEEDUCACINMEDITICA. NoemEstebanRuiz(noem.esteban@educacion.es) Instituto de Formacin del Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa IFIIE.MinisteriodeEducacin. ElprocesodeintegracindelaAlfabetizacinMediticaenelcentroescolarha deserprogresivoycontemplardiversasfasesqueculminenenlacreacindeun Plan de Educacin Meditica. Esta integracin no supondr la introduccin de contenidos nuevos, sino que, sin olvidar la actual enseanza por competencias, tratardedarlesunenfoquesignificativoalosqueyaaparecenenelcurrculo. Esto supondr utilizar metodologas activas y formas de trabajo ms cooperativas. La propuesta que se ofrece dar orientaciones sobre los diversos nivelesquehayquetenerencuentaparaeldesarrollodelaEducacinenMedios enelcentroescolary,enespecial,sobrelospasosaseguirenlaelaboracinde unPlandeEducacinMeditica. Palabrasclave:AlfabetizacinMeditica,nivelesdedesarrollo,PlandeEducacin Meditica,competenciasbsicas,tareassignificativas.

MEDIOS DE COMUNICACIN, DIFUSIN DE VALORES Y ALFABETIZACION DIGITAL JosFernndezBeaumont(jffernan@hum.uc3m.es) UniversidadCarlosIIIdeMadrid Los medios de comunicacin ejercen un papel fundamental en los procesos de creacin y difusin de los valores sociales. Esta accin la llevan a cabo en la actualidadcondicionadosportresinstanciasbsicas:laesferadelpoderpoltico (organismoseinstitucionespblicas),delpodereconmico(gruposmultimediay empresasdecomunicacin)yaudienciasactivas(nuevasgeneracionesdigitales). Debido a este protagonismo que se reconoce a los medios resulta ms que necesario acometer unatarea de educacin yalfabetizacin meditica en esos tresniveles,especialmenteenelpanoramadigital. Palabras clave: Funciones de los medios, valores sociales, alfabetizacin meditica,alfabetizacindigital,generacionesdigitales.

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LAEDUCACINPARALOSMEDIOSCOMOPROPUESTADEALFABETIZACINEN LAERADIGITAL(PROYECTOVIDUCATE) Dr.AlfonsoGutirrezMartn(alfguti@pdg.uva.es) UniversidaddeValladolid En el proyecto Viducate defendemos una alfabetizacin meditica y digital que compartaconlaeducacinengeneralunosclarosobjetivosdemejorapersonaly transformacin social a travs de la ciudadana crtica, y una alfabetizacin en medios donde prime la educacin sobre la enseanza. En estas pginas se analizan distintos enfoques de educacin para los medios, as como los contenidos mnimos o aspectos clave de una cada vez necesaria alfabetizacin meditica. Los enfoques crticoreflexivos de la educacin para los medios se consideranvlidosynecesariosparalaalfabetizacindigitalenelsigloXXI. Palabras clave: Educacin para los medios, Alfabetizacin meditica, Alfabetizacindigital.

FORMACINDELPROFESORADOYEDUCACINENMEDIOS MaradelCarmenLlorenteCejudo(karen@us.es) JulioCaberoAlmenara(cabero@us.es) UniversidaddeSevilla Lacomunicacinquepresentamosacontinuacinestbasadaenunestudiode investigacin* cuyo propsito fundamental consista en analizar el grado de satisfaccindelprofesoradohacialaincorporacindelosmodelosdeformacin soportados en la red. Desarrollado desde el Campus Andaluz Virtual, y enmarcado este dentro del proyecto de Universidad Digital de la Junta de Andaluca,esdesdeestaexperienciacomonospropusimosestudiarlosmotivos por los cuales el profesorado decidi participar en dicha experiencia, as como analizarculesfueronlasvaloracionesgeneralesquemostrabanhacialamisma. Por otro lado, uno de los aspectos a contemplar en el desarrollo del mismo, fueronlosprocesosdeformacinseguidosparalaincorporacinenmodalidades de formacin online o semipresenciales, as como conocer las valoraciones que con respecto a dicha temtica planteaban como necesarias a contemplar los propios docentes participantes de las mismas. Es as como, a travs de la presentacin de la investigacin realizada, los anlisis realizados, as como algunosdelosresultadosobtenidos,algunasdelasconclusionesalasquehemos podidollegarson:quelaexperienciaponedemanifiestoqueposeeunresultado exitoso, y que moviliza diversidad de profesorado con diferentes caractersticas personalesyprofesionales,quelaexistenciadediferentesplataformasnohasido unproblemasealadoporlagranmayoradelosprofesores,queelxitodela experiencia se debe a la preocupacin del profesorado y a su actitud, y que se reclamamsformacinonlineycapacitacindelprofesoradoparticipanteenla experiencia. Laeducacinmediticacomoproyectoeducativo.Propuestametodolgicapara laeducacinenvaloresatravsdelcinedeanimacininfantilcreadoenEspaa (destinadaaniosde6a10aos) Palabras clave: formacin del profesorado, eLearning y bLearning, educacin superior.

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LAEDUCACINMEDITICACOMOPROYECTOEDUCATIVO.PROPUESTA METODOLGICAPARALAEDUCACINENVALORESATRAVSDELCINEDE ANIMACININFANTILCREADOENESPAA(DESTINADAANIOSDE6A10 AOS) EugeniaParedesFernndez(paredeseugenia@hotmail.com) InmaculadaGordillolvarez(ingoal@us.es) UniversidaddeSevilla La presente investigacin demuestra cmo el cine se ha convertido en tema principaldeestudiosacadmicosquevenenlunelementocapazdeconfigurar mentalidadesyofrecermodelosdeactuacinpositiva,generandomitosyvalores sociales entre los receptores ms jvenes. De forma didctica, la investigacin planteaquelaescuela,comolugardesocializacin,puedeserunperfectoagente transmisordevaloresatravsdelosmediosdecomunicacin.Paraelloserealiza una propuesta metodolgica sobre obras de animacin espaolas con la finalidaddeintroducirlascomoenseanzacurricularinnovadoraenlasescuelasy crear as una herramienta que permita a padres y profesores utilizar de forma prcticalosmediosdecomunicacin,enconcretoelcine,paraeducaralosms pequeos. PalabrasClave: Cinedeanimacin,educacin,valores,escuela,alfabetizacinmeditica.

TELEVISOEDUCATIVAECULTURALEMPORTUGAL SaraPereira(sarapereira@ics.uminho.pt) LusPereira(lumigopereira@gmail.com) UniversidadedoMinho Com esta comunicao pretendese apresentar o estudo desenvolvido para o LibroBlancode.Otrabalhodescreveecaracterizaaprogramaoeducativa e cultural emitida em 2008 pelos quatro canais de telviso generalistas portugueses dois canais pblicos (RTP1 e RTP2) e dois canais privados (SIC e TVI). O sistema televisivo portugus no dispe de um servio de carcter exclusivamente educativo e cultural e, por essa razo, alguns dos programas classifcados como tal apresentam caractersticas que no so de mbito estritamenteeducativooucultural.Narealizaodeumtrabalhodestanatureza colocaseemquesto,logopartida,osignificadodessesconceitos,estandose longedealcanarumentendimentoeumconsensovoltadosmesmos.Neste estudo seguiuse um conceito abrangente de programa educativo e cultural. Para a sua caracterizao baseamonos no que est regulamentado, nos objectivosdefinidosparaepelosprogramasenasuacaractersticadominante. Emtermosmetodolgicos,oestudobaseouseemvriasfontesdeinformao,a saber: dadosaudimtricosdisponveisnoAnuriodeMediaePublicidadede2008do grupoMarktest(empresaresponsvelpelamediaodeaudinciasemPortugal); dados estatsticos de organismos pblicos como o Instituto Nacional de Estatstica(INE)eaAutoridadeNacionaldeComunicaes(ANACOM); diplomaslegaisqueregulamentamoaudiovisualnopas; dadosfornecidospelasestaestelevisivasRTP1,RTP2,SICeTVI; entrevistas realizadas a profissionais dos quatro canais generalistas e a um membro do Conselho Regulador da Entidade Reguladora para a Comunicao Social(ERC); trabalhosdepesquisanacionais. Combasenosdadosrecolhidos,reflecteseacercadasorientaesetendncias da televiso educativa e cultural em Portugal e apresentamse algumas recomendaescomvistaaoseudesenvolvimento.

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NEWMEDIAANDTHEPROMISEOFSCHOOLCHANGE KathleenTyner(ktyner@mail.utexas.edu) UniversityofTexasatAustin Theproliferationofnewmediaisrapidlychangingliteracypractices,yetformal schoolinghasbeenslowtoutilizeandleveragethecapacityofdigitaltoolsand newmedialiteraciesforlearning.Insteadofintegratingnewmediaintoexisting schoolstructures,thisreportarguesthatschoolshavearesponsibilitytocreate radicallyneweducational systems thatare designedto accommodate students every day literacy practices. Case studies represent compelling examples for theuseofcrossculturalsocialnetworks,datavisualization,gaming,simulations and virtual worlds to support crossdisciplinary learning in informal learning spaces such as afterschool, nonprofit organizations and museums. As such, they provide test beds to inform innovative strategies for school change and improvementinformallearningenvironments.Theresearchoffersinsightsthat canbeusedtocreatenewvisionsfordynamiclearningenvironmentsthattake advantage of the full range of contemporary literacy practices both inside and outsidethetraditionalclassroom. Keywords: data visualization, gaming, learning environments, new media, literacies, simulations, school architecture, school change, social networks, test beds,virtualworlds.

ESPACIO17CIUDADANAACTIVAY ALFABETIZACINMEDITICA VIERNES14052010 HORA:13.00 Aula006FacultadDerecho Modera:

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ESPACIO17CIUDADANAACTIVAYALFABETIZACINMEDITICA VIERNES14052010 HORA:13.00 Aula006FacultadDerecho 1. Conecta Now, rompiendo la brecha digital en colectivos en riesgo de exclusin social mediante acciones de alfabetizacin digital de Aguilera Pedro De la prensa tradicional a la prensa alternativa vinculada a movimientos socialesemergentesenlaeradeladigitalizacindeCoss,LuisFernando Redessocialesyherramientas2.0enlaseleccionespresidencialesdeIrnde Garca,MaraJos,Alonso,MarinyCarreras,MaradelValle. 10 aos + haciendo MNIA Ciudad, instituciones y web 2.0. de Gasulla Ramn,Francesk. Whytodevelopacriticalreadingofthenewspaper?Marketjournalismand medialiteracydeHenriques,Susana Polticaseducativasyalfabetizacinmediticaparaunaeducacindecalidad enEspaaenelsigloXXIdeMargalefMartnez,JuanMiguel Estructura,narrativaylenguajeenlasseccionesdeopinindelasversiones digitalesdeElMundoyElPasdeMartnez,FtimayCabezuelo,Francisco. La intercreatividad: La gnesis del periodismo ciudadano o la raz conceptualdelasnuevasredessociales?DeMartnezGutirrez,Ftima Una educacin en comunicacin para promover la interaccin social de Mayugo,Carme.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

CONECTANOWROMPIENDOLABRECHADIGITALENCOLECTIVOSENRIESGO DEEXCLUSINSOCIALMEDIANTEACCIONESDEALFABETIZACINDIGITAL PedroAguilera(paguilera@esplai.org) FundacinEsplai Conecta NOW es una iniciativa de la Fundacin Esplai en Colaboracin con Microsoft y varias AAPP., que tiene como objetivo la reduccin de la brecha digital entre colectivos en riesgo de exclusin social, adems cuenta con tres objetivosespecficos,lamejoradelaempleabilidad,laeliminacindefronteras fsicasymentalesenelaccesoalasTICsylapromocindelosjvenescomoun grupocomprometidoyactivoenaccionesdemejoradelasTICsylapromocin deunaciudadanaactivamediantelametodologadeaprendizajeyservicio. www.conectajoven.net/www.redconecta.net Palabras clave:Brecha digital, Alfabetizacin digital, Empleabilidad, Formacin, Nuevastecnologas,Trabajoenred

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DE LA PRENSA TRADICIONAL A LA PRENSA ALTERNATIVA VINCULADA A MOVIMIENTOSSOCIALESEMERGENTESENLAERADELADIGITALIZACIN Dr.LuisFernandoCossPhD(luis.coss1@upr.edu) UniversidadePuertoRico,RecintodeRoPiedras Frente a un paisaje meditico dominado por grandes corporaciones, y una poderosaoligarquafamiliarquecontrolalosdosperidicosdemayorcirculacin yel80porcientodeldlarpublicitario,PuertoRicoviveunmomentonicoensu historiacontempornea:laoportunidaddequebrarelmonopolioinformativo.Y esto se debe, en buena medida, a la internet, y claro est, a los procesos de alfabetizacin y capacitacin en tecnologas digitales que generan los nuevos movimientossociales. Palabrasclave:Periodismodigital,movimientossociales,prensa

10AOS+HACIENDOMNIACIUDAD,INSTITUCIONESYWEB2.0. FransceskGasullaRamon(fgasulla@esplai.org) FundacinEsplai mnia es un proyecto de la Generalitat de Catalunya que desde el ao 1999 trabajaporhacerllegarlasTICalaciudadanaparasuempoderamientodigital. Una red de puntos distribuida por ms de 80 pueblos y ciudades situados en zonasrurales,barriossocialmentedesfavorecidosquesehadotadodelafilosofa 2.0para visualizar su valor social, humanizar la manerade hacery compartir la experienciaparafavorecersuproyeccin. Diferentes estrategias multimedia relacionadas con la web 2.0 han cambiado la visin y relacin que administracin y ciudadana mantienen para capitalizar el conocimientogenerado. http://xarxaomnia.org/es Palabras clave: Empoderamiento digital, filosofa 2.0, democratizacin TIC, uso comunitario,identidaddigital

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REDESSOCIALESYHERRAMIENTAS2.0ENLASELECCIONESPRESIDENCIALESDE IRN Dra.MaraJosGarcaOrta(mjorta@us.es) Dra.MarinAlonsoGonzlez(malonsog@us.es) Dra.MaradelValleCarreraslvarez(vallecarreras@us.es) UniversidaddeSevilla Internet se ha convertido en una herramienta de gran alcance para los ciudadanos a la hora de conocer los principales acontecimientos polticos y socialesenpasesdondelosgobiernoscensuranalosmediosdecomunicacin. Adems,permitedifundiryhacerorsusproblemasinternosalrestodelmundo. En este artculo se analizar cmo las redes sociales han tratado las elecciones presidenciales de Irn en 2009. En concreto, estudiaremos cmo han creado el smbolodelarebelinenIrn:NedaSoltani,lamujerpresuntamenteasesinada porpartidariosdelgobiernocontraelqueserebelancientosdemilesdeiranes. Palabrasclave:Redessociales,Web2.0,Periodismoparticipativo,Elecciones presidenciales,Irn.

WHY TO DEVELOP A CRITICAL READING OF THE NEWSPAPER? MARKET JOURNALISMANDMEDIALITERACY SusanaHenriques(Susana_alexandra_henriques@iscte.pt) This paper results of a PHD research, where we identify a market driven journalismmoreorientatedforconsumerreaderthanforcitizenreader.Thuswe findnewscarryingahybriddiscoursecontainingelementsfrombothjournalistic andadvertisementlogicswithimplicationsintheconsumptionsandlifestiles. Here we present a discussion of the analyzed data through seven dimensions: body care; diets and food; health; substances; leisure; icons; metareflexivity. In conclusionwefoundaneedofdevelopingstrategiesofmedialiteracyinorderto bemoreawareandcriticalaboutthemediacontentfromthiswillresultanew researchproject,stillindesign. Keywords:marketjournalism,medialiteracy,citizenreader

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POLTICASEDUCATIVAS,CURRCULOYALFABETIZACINMEDITICAENESPAA ENELSIGLOXXI JuanMiguelMargalefMartnez(juanmiguelmargalef@gmail.com) Reflexin sobre la implementacin educativa de la Alfabetizacin meditica en Espaayorientacionesparalamismadesdelatripleperspectivadelresponsable del programa PrensaEscuela; profesor de instituto en ejercicio; y autor de una consulta a expertos sobre Alfabetizacin meditica en Espaa. Que ha sido editadaporelCIDEenelmarcodelprogramaMEDIASCOPIO,queelMinisteriode EducacinhaempezadoadesarrollarlaAlfabetizacinmediticaenEspaa. ElanlisisdelaexperienciaespaolaeneldesarrollodelaEducacinmeditica desde la aprobacin de la LOGSE y el nuevo marco terico de la Alfabetizacin meditica,definidorecientementeporlaUnescoylaComisineuropea,sonlas referencias que permiten articular algunas propuestas de polticaeducativa y pedaggicas que podran contribuir a desarrollar programas y a homologar actuaciones en las distintas administraciones educativas, a fin de adaptar el sistema educativo espaol al nuevo contexto meditico y a las nuevas necesidadesformativasdelosciudadanosespaolesenelentornodigital. Laparticularorganizacindelsistemaeducativoespaol,quereservaunaparte de las competencias legislativas al Ministerio de educacin y que tiene transferidas las competencias de gestin a las comunidades autnomas, hace indispensable articular mecanismos que unifiquen discursos y actuaciones para quenoseproduzcandesequilibriosterritorialesqueenmateriadeAlfabetizacin meditica podran tener graves repercusiones educativas, culturales y socio econmicasenunfuturoprximoparalosciudadanosquenoseancompetentes enestedominio. LaimplementacineducativadelaAlfabetizacinmediticaenEspaapasapor su incardinacin en el currculo de secundaria y de bachillerato superando las dificultades que encontr la Educacin meditica en el pasado. Por ello se formulan propuestas que contribuyan a la integracin en el currculo de esta competencia bsica para el desarrollo del conocimiento; para las tareas de enseanzaaprendizajepropiasdelainstitucineducativa;yparalalaborcvico formativa,enfin,querealizaelsistemaeducativo.

ESTRUCTURA,NARRATIVAYLENGUAJEENLASSECCIONESDEOPININDELAS VERSIONESDIGITALESDEELMUNDOYELPAS FtimaMartnezGutirrez(fatima.martinezgutierrez@ceu.es) Dr.D.FranciscoCabezueloLorenzo(francisco.cabezuelolorenzo@ceu.es) UniversidadSanPabloCEU Esta investigacin analiza la manera en la que los dos diarios espaoles ms importantes en la red ofrecen sus contenidos editoriales en las secciones de opinin.Prestaunaatencinespecialalaestructura,narrativaylenguajedeesta secciones. Desde una metodologa comparativa, contrasta las similitudes y diferenciasentrelosdosgrandesmedios.Comoresultado,hayqueconstatarque laprensaespaolahamostradounaclaraevaluacindesdesusorgenesenlared hastaahora.Cansadosysatisfechosdelainformacinquelesrodea,loslectores dehoybuscanyvaloranmuypositivamenteinterpretacineinformacin Palabrasclave:Periodismo,Prensa,Opinin,Internet,ElPas,ElMundo.

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LAINTERCREATIVIDAD:LAGNESISDELPERIODISMOCIUDADANOO LARAZCONCEPTUALDELASNUEVASREDESSOCIALES? FtimaMartnezGutirrez(fatima.martinezgutierrez@ceu.es) UniversidadSanPabloCEU Recuperamos el concepto de Intercreatividad, creado por T. BernersLee, para investigarsobrelasgrandestendenciasqueenvuelvenalawebyahondarenlas teorasconcernientesalfuturodelaWeb.Intentamosasresponderacuestiones relacionadas con el nuevo rol desarrollado por los usuarios que no son profesionales de la informacin estrictamente. As como presentamos algunas referenciasqueanivelmundialyaestnfuncionandoenelciberespacio.Sehabla de Periodismo Ciudadano, Periodismo 3.0 y hasta de Web 4.0, nuevos modos comunicativosqueprocedendirectamentedelaugedelasnuevasredessociales ydelosforosdeparticipacindigitales. Palabras clave: Intercreatividad, Periodismo Ciudadano, Redes Sociales, Participacin,Web

UNA EDUCACIN EN COMUNICACIN PARA PROMOVER LA INTERACCIN SOCIAL CarmeMayugoiMaj(carme@teleduca.org) Teleduca. Educaci i Comunicaci / grupo de investigacin Ciudadana y ComunicacinUSC El artculo revisa la evolucin de la educacin en comunicacin en el Estado espaol,ylapocaconsideracininstitucionalquehatenidoenmsde20aos.A pesar de ser un movimiento de base ciudadana que responde a una serie de necesidades sociales, no ha conseguido hacerse un lugar. Pero la educomunicacin posee muchas virtudes para contribuir a la cohesin social y promoverunamayorinteraccin.Alfinal,seesbozanalgunasdiferenciasentreel concepto de educacin en comunicacin y alfabetizacin digital o meditica, muchomejoracogidoactualmenteenEspaa. Palabrasclave:Educacin,comunicacin,cohesin,interaccin,necesidades.

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ESPACIO18NUEVOSENTORNOS EDUCOMUNICATIVOS(II) VIERNES14052010 13:00a14:00h. Aula004FacultaddeDerecho Modera:

ESPACIO18NUEVOSENTORNOSEDUCOMUNICATIVOS(II) VIERNES14052010 13:00a14:00h. Aula004FacultaddeDerecho 1. 2. 3.

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LaevaluacindelaformacinatravsdedispositivosmvilesdeBarragn, RaquelyMimbrero,Conchi. AlfabetizacininformticaparalacomunicacindidcticadeCamejo,Silvia. Materiales didcticos en construccin: una historia posible frente a los desafosdelaWeb2.0dedeAngelisBruno,Gergich,MarinaeImperatore, Adriana. Redes sociales y dispositivos mviles: oportunidades y amenazas de la conexin permanente de Gmez Aguilar, Antonio y Martnez Garca, M ngeles. NecesidadesenTICdeloscentrosescolaresconcertadosdesevilla.aportes delaprendizajevirtualantelademandaformativadeGonzlezCaraballo,M MercedesyMorenoGutirrez,MLuisa. Las tecnologas como entorno de experiencias: alfabetizacin multimodal y aprendizaje colaborativo para la convivencia de Rodrguez , Javier y Rayn, Laura. La funcin didctica del Periodismo Gastronmico en Internet de Snchez Gmez,Fernando. AlfabetizndonosenlaspantallasdeVzquezVzquez,MaraMercedes

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LAEVALUACINDELAFORMACINATRAVSDEDISPOSITIVOSMVILES (DISEODESOFTWAREEDUCATIVOCONPERSPECTIVADEGNERO) Dra.RaquelBarragnSnchez(rbarragan@us.es) UniversidaddeSevilla ConcepcinMimbreroMallado.(conchi.mimbrero@vegamultimedia.es) VegaMultimediaS.L. Estacomunicacinpresenta,unproductoformativoenlamodalidaddem learning,realizadoenelmarcodelaconvocatoriadembitoestataldeAcciones deApoyoyAcompaamientoalaFormacin.Sufinalidadprincipalhasido desarrollarunaexperienciaformativainnovadoraypioneraencuantoa contenidodeevaluacindelaformacinatravsdelaPDA.Presentamosel procedimientometodolgicogeneralseguidoparaeldiseodelproducto educativoyaportamosimgenesqueejemplificansuscaractersticasyrecursos. Palabrasclave:TecnologadelaInformacinylaComunicacin(TIC),Aprendizaje mvil,evaluacinformativa.

ALFABETIZACININFORMTICAPARALACOMUNICACINDIDCTICA SilviaCamejo(scamejo@una.edu.ve) UniversidadNacionalAbierta(UNA)Venezuela Enmarcadosenelcontextodelasociedaddelainformacin,locotidianoesechar mano de las TIC para la bsqueda de soluciones ante problemas que deben enfrentarse, pero sin el adiestramiento necesario, esto no es posible. La alfabetizacin informtica se vuelve una necesidad de carcter bsico, un problema masivo y de urgente solucin. Estos tres aspectos sintetizan la reflexindelaautoradadasuexperienciacomorepresentanteinstitucionalde laUNAanteelCentroNacionaldeInnovacinTecnolgicaCENIT,durantelacual se establecieron vnculos y estrategias para la masificacin del uso de las tecnologasdeinformacinycomunicacin(TIC),eneldesarrollodelastpicas funcionesuniversitarias:acadmica,extensin,investigacinygestin. UnadelasexigenciasmsnotablesparaelusodelasTICresultserlaeducacin a distancia que con fuerza est complementando las universidades tradicionalmentepresenciales;yenlaUNA,institucinfuncionaenlamodalidad a distancia, el uso de las TIC impacta fundamentalmente la interaccin y la comunicacin didctica. En la bsqueda de herramientas para asumir el adiestramiento urgente, masivo y necesario, se recurre al software libre, con la plataforma Moodle, cuyo uso es cotidiano en la formacin de docentes de recienteingreso,loscursosdepostgrado,laincorporacindenuevosserviciosy cursos de pregrado. As se establece la interaccin y comunicacin didctica, a muchos usuarios dispersos en el territorio nacional y demandan una educacin colaborativa. EnsearelusodelMoodlesehaconvertidoenunprocesodealfabetizacinpor su carcter masivo, bsico y urgente. Se experiment recientemente en un convenioentreCENITyUNA,paramanuales,facilitadores,salasdecomputacin, logsticaypermanenciadelprogramadeformacinparacubrirtodalademanda deestenuevotipodealfabetizacininformticaparalacomunicacindidctica. Palabras clave: Alfabetizacin informtica, comunicacin didctica, educacin a distancia,Moodle.

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MATERIALESDIDCTICOSENCONSTRUCCIN:UNAHISTORIAPOSIBLEFRENTE ALOSDESAFOSDELAWEB2.0 BrunoDeAngelis(bdeangelis@unq.edu.ar) MarinaGergich(mgergich@unq.edu.ar) AdrianaImperatore(aimpera@unq.edu.ar) UniversidadNacionaldeQuilmes Desde 1999 la Universidad Virtual de Quilmes desarrolla materiales didcticos parasuentornovirtualdeaprendizaje.Elpropsitodeestetrabajoesdescribiry analizar los diferentes prototipos de materiales realizados hasta el momento, impresos,hipermedialesyopcionesintermediascomoloscdrom. La reflexin gira en torno a los cambios producidos en la ltima dcada en la cibercultura y que impactan en las configuraciones de la autora de los materiales, la estructura de los mismos, los modos de articular los recursos didcticos y multimediales, y la vinculacin entre los materiales y el entorno virtual. Para pensar estas transformaciones tendremos en cuenta los nuevos escenariosplanteadosporElenaBarberentornoalaWeb2.0queponennfasis en la interaccin y en el uso colaborativo de materiales y recursos, en comparacin con los espacios de la Web 1.0, de contenidos ms estticos y a mbitosvirtualescerrados. Los diferentes prototipos de materiales didcticos responden tambin a los cambiosqueenlaltimadcadasehanproducidodesdelarecepcinligadosa lasnuevasformasdepercibirydeleer,apartirdelapreeminenciadelaimagen, la lectura en pantalla y colectiva, frente al modo texto y la lectura individual y silenciosaensoportesmstradicionalescomoelpapel.Alavez,laaparicinde plataformas abiertas y flexibles como Moodle, influy en el diseo de los materiales, modific y resignific estrategias didcticas, al tiempo que requiri nuevos productos y definiciones en las prcticas en el aula y materiales didcticos. Todas las dimensiones mencionadas sern objeto de anlisis, reflexionesehiptesis,tomandoelcasodelosmaterialesdidcticosproducidos para el entorno virtual de la Universidad Virtual de Quilmes (Campus UVQ) y (CampusQoodle). Palabrasclave:Materialesdidcticos,Web2.0,hipermediaeducativo.

REDESSOCIALESYDISPOSITIVOSMVILES:OPORTUNIDADESYAMENAZASDE LACONEXINPERMANENTE Dr.AntonioGmezAguilar.(agomezag@yahoo.es.) FundacinAudiovisualdeAndaluca. Dra.MngelesMartnezGarca.angelesmartinez@us.es. UniversidaddeSevilla. La creacin de perfiles en las redes sociales, ya sea por la necesidad de autodefinicincomoporlaobtencindereconocimientosocial,estmodificando laformadeentenderloprivado,tantoquelaintimidadsehaconvertidoenun productomsdelmercadoalalcancedecualquiera. Esta comunicacin aborda un anlisis de este fenmeno emergente plagado de oportunidadesperotambinsembradodeamenazasenunpanoramaenelque laconexintotalreclamaunespacioenelsenodelainvestigacinenciencias sociales que ane diversas disciplinas y que promueva la colaboracin de distintosagentessociales. PalabrasClave:Intimidad,conectividad,movilidad.

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LAS TECNOLOGAS COMO ENTORNO DE EXPERIENCIAS: ALFABETIZACIN MULTIMODALYAPRENDIZAJECOLABORATIVOPARALACONVIVENCIA JavierRodrguezTorres(javier.rtorres@uclm.es) UniversidaddeCLM LauraRaynRumayor(laura.rayon@uah.es) UniversidadAlcal El campo del currculum, en tanto es un espacio conceptual bien armado y clarificador, orienta la integracin curricular de las TIC, y ms all de planteamientos instructivos, supera objetivos y procesoseducativos claramente instrumentales en la utilizacin de los recursos tecnolgicos. De otra parte, el desarrollo de las TIC vuelve a dar al texto un protagonismo renovado, configurndose unas nuevas formas de socializacin a travs de las recientes formas de lectoescritura que permiten expresar y comunicar experiencias de forma globalizada: la palabra hablada, escrita, con sonidos e imgenes. Es el momentodeotroscdigosdecomunicacinyhabrqueadecuarprocedimientos educativos. Hemos producido numerosos materiales que tienen como caractersticainquietante,elcontinuocambio. Palabras Clave: alfabetizacin multimodal o tecnolgica mltiple, aprendizaje colaborativo,eltexto,proyectos.

NECESIDADESENTICDELOSCENTROSESCOLARESCONCERTADOSDESEVILLA. APORTESDELAPRENDIZAJEVIRTUALANTELADEMANDAFORMATIVA MaraMercedesGonzlezCaraballo(mmgcaraballo@gmail.com) MaraLuisaMorenoGutirrez(mlmorenogutierrez@gmail.com) FundacinSanPabloAndalucaCEU;FERECECA Formacin permanente del profesorado es hoy en da un tema que debemos considerar de importancia clave para afrontar el cambio tecnolgico en el que todos nos vemos inmersos y en el que la educacin tambin est jugando un papelfundamental.Conherramientascomoelelearningpodemosrespondera las demandas de la Sociedad del Conocimiento por una parte y a las del profesoradoysuformacinpermanenteporotra. Palabrasclave:Formacinpermanente,profesorado,elearning,tecnologa educativa.

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ALFABETIZNDONOSENLASPANTALLAS Maramercedesvzquezvzquez.(airoa@edu.xunta.es.) XuntadeGalicia. El fenmeno comunicativo es la nota ms trascendental y significativa que caracteriza nuestra sociedad. Nunca hasta ahora la Humanidad haba tenido acceso a tantas e ilimitadas fuentes de saber y conocimiento. Sin embargo, en estayallamadasociedaddelainformacinydelconocimiento,seproducela granparadojadelanalfabetismoaudiovisual.Elnoconocimientodeloscdigos deestenuevolenguajeprovocasituacionesdeindefensinantelosmensajes.El programaAlfabetizndonosenlaspantallastienecomofinalidadlaformacin delaconcienciacrticadelalumnadoantelosdistintosmensajesyeldesarrollo deactitudespositivas. PalabrasClave:Comunidadeducativa,alfabetizacindigital,valores.

ESP EXPERIENCIASEDUCOMUNICATIVAS VIERNES14052010 HORA:17:30 Aula2.1.Facultaddederecho Moderan: PauloContrerasU.AustraldeChile), JosMaraPerceval(UAB)

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EXPEXPERIENCIASEDUCOMUNICATIVAS VIERNES14052010 HORA:17:30 Aula2.1.Facultaddederecho Comunicacin participativa y educacin en medios. implicaciones del concepto de prealimentacin (feedforward) de Mario Kapln de Barranquero,Alejandro. Unacercamientoalaeducacinparticipativa.Laincorporacindelasredes socialesenelauladeCalvo,Beatriz Anlisis de la situacin de partida para la transformacin del entorno educativoyfamiliarmediantelaalfabetizacindigital.pruebapilotoenuna escueladelsistemaeducativoandorranodeCasalprim,Montserrat,Larraz, Virginia,Sabri,Betlem,Saz,AlexandrayYez,Cristina Teachingmediainschool:observingandmonitoringdeDiMele,Luciano. LanarrativedeltrailercinematogrficodeGilPons,Eva. DeclogodebuenusodelaRedSocialTUENTIapartirdelareflexindeun grupo de estudiantes en un Programa de Cualificacin Profesional Inicial (PCPI)deGarcaVallinas,EulogioyRamrezJimnez,JosManuel. AportacindelasRedesSocialesaladinmicadelaInstitucinEducativaen su misin de formacin cvica y social en su misin cvica y social de RodiriguezCifuentes,MaraTrinidad. NuevasnarrativasparalaciberradiodeSalgadoSantamara,Carmen

COMUNICACIN PARTICIPATIVA Y EDUCACIN EN MEDIOS. IMPLICACIONES DELCONCEPTODEPREALIMENTACIN(FEEDFORWARD)DEMARIOKAPLN AlejandroBarranquero(abarranq@hum.uc3m.es) UniversidadCarlosIIIdeMadrid Influido por el cognitivismo y por la obra de Paulo Freire, y ejemplo para las generaciones posteriores por su coherencia entre discurso, prctica y vida, las aportaciones de Mario Kapln apuntan a la construccin de estrategias emancipadorasdeeducacinycomunicacincomovariablesindicotomizablesde un mismo proceso cognitivo. El siguiente trabajo tiene como objeto reflexionar acerca de las implicaciones tericas y prcticas del concepto kapluniano de prealimentacin (feedforward), que incita a un estudio previo de las necesidades y aspiraciones del destinatario como punto de partida del proceso educomunicativo. Palabras clave: Comunicacin para el desarrollo, comunicacin para el cambio social, educacin/comunicacin, comunicacin participativa, educacin en medios

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UNACERCAMIENTOALAEDUCACINPARTICIPATIVA:LAINCORPORACIN DELASREDESSOCIALESENELAULA BeatrizCalvoPea(bcalvo@hum.uc3m.es) UniversidadCarlosIII,Madrid. Profesoraeinvestigadora Descripcindeunnuevoacercamientoalaeducacindesdeelmbitodela educacinparticipativaparalaimparticindenuevasasignaturasdiseadas siguiendolaspautasestablecidasenelPlanBolonia.Enconcreto,sebasaenla experienciadelaaplicacindelasredessocialesylossocialmediaalaenseanza delaasignaturaParticipacinciudadanaenlaRed,queesexperimentalendos aspectos:sudiseorespondealPlanBoloniayesunadelasprimeras experienciasdeimplantacindetitulacionesbilinges,concretamenteenla UniversidadCarlosIII. Palabrasclave: Educacin,socialmedia,redessociales,comunicacinparticipativa, alfabetizacinmeditica.

ANLISISDELASITUACINDEPARTIDAPARALATRANSFORMACINDELENTORNO EDUCATIVOYFAMILIARMEDIANTELAALFABETIZACINDIGITAL.PRUEBAPILOTOEN UNAESCUELADELSISTEMAEDUCATIVOANDORRANO CasalprimRamonet,Montserrat(mcasalprim@uda.ad) LarrazRada,Virginia(vlarraz@uda.ad) NicolauiVila,Miquel(mnicolau@uda.ad) SabriBernad,Betlem(bsabria@uda.ad) SazPeamara,Alexandra(asaz@uda.ad) YezAldecoa,Cristina(cyanez@uda.ad) UniversitatdAndorra Elpresentetrabajodeinvestigacinanalizalaincorporacindeordenadorespersonales deusoindividualdemanerapermanenteenelaulaydescribelasituacindepartida delcuantoalentornofamiliardelosnios/asysucompetenciaTIC(Tecnologasdela informacinylacomunicacin),conelobjetivodeconstruirelmarcoapartirdelcualse puedeanalizar,enunasegundafase,loscambiosqueseproduzcancomoinfluenciade laintroduccindelasTIC. Elproyectosedesarrollaendosaulasdeprimerciclodeprimeraenseanza(primaria) delaEscuelaAndorrana(entre6y8aos)yseobtieneunaprimeraaproximacindel usopotencialdelasTICenelentornoeducativo. Palabrasclave:CompetenciaTIC,entornofamiliar,procesodeaprendizaje

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TEACHINGMEDIAINSCHOOL:OBSERVINGANDMONITORING LucianoDiMele(ludimele@tin.it) SapienzaUniversitdiRomaFacultyofEducation Abstract Theteachingofmediainschoolisaverycomplexactivitythatrequiresspecific strategies. Often the use of technology is synonymous with innovation in the practice of teaching, as if the media were good in itself. It is useful instead to checkwhethertheintroductionofanexperienceofmediaeducationinschools hasresultedinrealprogressineducation. We know that the use of the media in the school changes traditional teaching.Teachers also have to work very well on the organization of this teachingmethod. The report presents the experiences of media educationin schools analyzed by the method of direct observation and interviews to bring out the meanings, relationshipanddynamicbehavioroftheactors(teachers,pupils). The grid used for observation focuses on three aspects of the quality of media education:developingcriticalthinking,collaboratingwithworkgroups,andusing technology. The model of media education in school can be defined precisely throughanalysisofteachingpracticeintheresearchprocess. Keywords:Mediaeducation.

LANARRATIVADELTRAILERCINEMATOGRFICO EvaGilPons(evitagilpons@gmail.com) Se puede establecer una serie de caractersticas comunes a la mayora de los trailersquehanpermanecidoprcticamenteestablesalolargodesuhistoria:en primerlugarunasuertedeintroduccinoconclusindirigidaalaaudienciasobre algunosaspectosdelapelculaatravsdelttulosenlapantallaonarracincon voz en off, en segundo lugar una seleccin de escenas extradas del film, un montaje de imgenes acelerado y por ltimo la aparicin en el triler de los actoresopersonajesmsrelevantesdelapelcula. Lostrailersconstruyenunanarrativapropiaquedifieredelmundoficticiodela propiapelcula,peroademscreadeseohaciaestemundoficticio.Elritmodela mayora de los trailers acenta el carcter de la pelcula como espectculo cinematogrfico, mostrando los aspectos ms sugerentes de la pelcula o las imgenes ms atrayentes, posicionndola como una mercanca en venta. Sin embargo lanarracin no desaparece en este proceso, los trailers son pequeas historias en las que imgenes individuales cuidadosamente seleccionadas y dinmicamentecombinadasgeneraneldeseoenelespectadordeverelfilmque eltrilerpromociona. Estetrabajopretendehacerundeloscdigosparticularesdelostrailerscomola narracindevozenoff,sonidossuperpuestos,msica,grficosysobretodo,la edicinomontaje.Setratadeunmontajediscontinuoqueoperaatravsdela alternancia, combinacin y abreviacin de escenas para construir una nueva lgica diferente, aunque relacionada, de la lgica narrativa de la pelcula. Cada plano en un trailer de dos minutos de duracin debe transmitir informacin acercadealgunoselementosnarrativoscomolasubjetividaddelospersonajesy sus relaciones, una breve aproximacin al argumento de la pelcula y crear suspenseentornoalacinta. PalabrasClave:Nuevasnarrativas.

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APORTACIN DE LAS REDES SOCIALES A LA DINMICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAENSUMISINDEFORMACINCVICAYSOCIAL MTrinidadRodrguezCifuentes(trinidad@um.es) UniversidaddeMurcia Con la creciente presencia de las nuevas tecnologas en la vida cotidiana, y la expansin de la digitalizacin hacia todos los campos de desarrollo humano, hemos visto emerger problemas relativos a la seguridad y privacidad de las personas.EnunestudiollevadoacaboporDeYoung,seconcluaqueelauge de las redes sociales, como MySpace y Facebook, trajo consigo el aumento de casos de ciberbullying en las aulas de los colegios. Serio y grave problema porque afecta a los menores, donde los atacantes son gente de su mismo entorno, donde pudieron haber sido vctimas de una agresin que pudo ser grabadaenaudio,videoounafotografaysesubeainternetyempiezaahacerse daopsicolgicoalmenordeedad(Monsoriu,2009). Segnloexpuesto,dequmaneraestasproblemticasdeberanserabordadas enelmbitoeducativo?.Laposiblesolucinqueencontramospasaporintegrara lasredessocialesenlneaentrelasherramientasbsicasdealfabetizacindigital entodoslosnivelesdeenseanza.Integrarlasventajasqueofrecelatecnologa enproyectoseducativosconsistentesconlosconocimientosyvaloresenqueel alumnodebersereducado.Capacitandoalosalumnosparaqueseancapaces deelaborarjuicioscrticossobreloquesucedeyseencuentranenlasredes,que lespermitaactuarenconsecuencia. PalabrasClave:RedesSociales,seguridadyprivacidad,alfabetizacindigital.

NUEVASNARRATIVASPARALACIBERRADIO CarmenSalgadoSantamara(Carmen.salgado@ccinf.ucm.es) UniversidadComplutensedeMadrid La evolucin que se ha producido en los ltimos aos de la presencia, uso y gestin de los podcastingenlaradiopblicaylasprincipalescadenascomercialesdecoberturanacionalen Internet, deja una clara constancia de las nuevas tcnicas de produccin y creacin en su configuracincomonuevossistemasmediticosdeinformacinyentretenimiento.Elusoque lascadenasderadiohacendelasposibilidadestcnicasmultimediaactualmenteestenfase de desarrollo, aunque se aprecia una evolucin notable en la produccin de contenidos, narrativayofertaprogramticadistintaalatradicional.Esprecisoquelaciberradiodescubra las posibilidades expresivas, creando una narrativa propia adecuada a las caractersticas multimedia. Palabrasclave:podcasting,ciberradio,web,TICs.

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WEB2.0+EDUCACIN:COLABORACINYRECURSOSABIERTOS Dra.RuthS.ContrerasEspinosa(ruth.contreras@uvic.cat) UniversitatdeVic JosLuisEguiaGmez(eguia@ege.upc.edu) UniversitatPolitcnicadeCatalunya. Conlallegadadelaweb2.0,hasidoposibleparatodoslosusuariosparticipary colaborar en la construccin del conocimiento, adems de servir al dominio pblicograciasalintercambiolibreylegaldeloscontenidosyasureutilizacin. Adems los recursos educativos abiertos, son un concepto reciente en lo que respectaalaorganizacindelmundodeintercambiodevariedaddematerialesy herramientas educacionales, e instituciones como la UNESCO estn interesadas en el desarrollo de estos, para ser utilizados en una escala tan amplia y global comoseaposible.SinembargolosREAestnteniendoalgunasdificultadespara alcanzarsueficacia,yaquehayalgunasdiferenciascrucialesenlaorganizaciny enlainteraccindeestasredesabiertas.Esteartculointentarealizarunanlisis delintercambiolibreylegaldeloscontenidosysureutilizacinutilizadascomo apoyo para el aprendizaje en diferentes espacios en lnea, aprovechando las posibilidades tecnolgicas que permiten conformar nuevas estructuras de socializacincolaboracinenlnea. Palabrasclave Web2.0,aprendizajevirtual,autoaprendizaje,colaboracin,recursoseducativos abiertos

PROGRAMA DE SEMINARIOS SOBRE INMIGRACIN Y MEDIOS DE COMUNICACIN.UNAEXPERIENCIACOMPARTIDADEEDUCACINMEDITICA. MichelSantiagodelPino(interculturalidad@uca.es) DireccinGeneraldeAccinSocialySolidaria.UniversidaddeCdiz. Trabajaryformarparalaeliminacindeladesigualdadsocialeselobjetivorector delaDireccinGeneraldeAccinSocialySolidaria,delaUniversidaddeCdiz. Como va para su consecucin, consideramos imprescindible la Alfabetizacin y EducacinMeditica,tantoennuestroentornocomoatravsdelacooperacin coninstituciones,movimientossocialesycomunidadesdeotrospases. AccinSolidariavieneacometiendoiniciativasylneasdeactuacinconelfinde motivarypotenciareldesarrollodelacompetenciacomunicativa,paraelestudio yanlisiscrticodeldiscursomediticoentornoalosproblemassociales. Una de las experiencias ms importantes en ste mbito es la llevada a cabo desde el rea de Migraciones, Interculturalidad y Cooperacin al Desarrollo acercadelarelacinentrelosmediosdecomunicacinylamigracin.Enelao 2007, se inici un proceso de enseanzaaprendizaje a travs de seminarios anuales,queobedecenaundiseocientficomultinivelcapazdeestructurarlos contenidos en una espiral de profundizacin y ampliacin de significados, manteniendocomoreferenteslosprincipiosesencialesestablecidosenlaagenda estratgica de la educacin de la UNESCO: Aprender a Aprender, Aprender a Convivir, Aprender a Ser, Aprender a hacer y Aprender a transformarse a s mismoyalasociedad.As,eltrabajodepreparacinydiseodecadaactividad formativa parte de la perspectiva histricocultural enfocada sobre las necesidades de los estudiantes y para su traslacin a la prctica educativa del Seminario,aplicaelmodelodeExperienciadeAprendizajeMediado(EAM). Los resultados obtenidos confirman la potencia del modelo terico y su aplicacin a travs del cumplimiento de los requisitos de la EAM. La comunicacinexplicacmosellevaacaboelproceso,enelcasodelestudiodel complejo sistema de interconexiones escondido detrs de la construccin del discursomediticoacercadelamigracinylainterculturalidad Palabras Clave: educacin meditica, competencia comunicativa, migracin, interculturalidad.

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