qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq POTFOLIO DOCENTE La experiencia como espacio de wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui aprendizaje opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui

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Curso 2011-12 Jorge Rodrguez Ruperto- GRUPO 16 Lengua y Literatura y su Didctica: Olga Casanova Caballero

Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12

1. Quin Soy? Perfil profesional. Historial y motivacin Por qu soy profesor?

Cuando era pequeo me encantaba jugar a los profesores. Siempre estaba con mi primo, unos aos menor. Tena una pizarra con tizas de colores y le enseaba todo lo que aprenda en el colegio Me llamo Jorge Rodrguez Ruperto y actualmente soy profesor de Educacin Fsica en Primaria (desde 1 a 4 de Primaria) en un colegio concertado de Pinto. Mi experiencia como docente empez a ser adquirida en el periodo de mis prcticas de la universidad (durante los 3 aos de carrera). Despus me dieron la oportunidad de trabajar en un colegio concertado de Getafe como profesor de Lengua Castellana y Literatura, y Religin en 5 y 6 de Primaria. Las primeras prcticas tuvieron una duracin muy corta y estuvieron caracterizadas por mi asignacin en un curso de Infantil (ya que ramos muchos profesores de prcticas en dicho colegio y fue donde me asignaron). Al principio no lo entenda y crea que no me iba a servir, ya que soy profesor de Primaria, pero en esos 15 das tuve un gran aprendizaje gracias a los alumnos (de 4 aos) y a su tutora. Esto me sirvi para tener una gran motivacin por ensear, gracias a la gran experiencia vivida y lo gratificante que fue para mi persona. Mi segundo ao de prcticas fue en un colegio pblico, donde me asignaron en 5 de Primaria y fue curioso ya que entend la enseanza desde el mbito pblico, donde el colegio que me asignaron se caracterizaba por un alto porcentaje de alumnos inmigrantes (esto me sirvi para ver el trabajo que se realiza con dichos inmigrantes y su aprendizaje de la lengua espaola en clases se apoyo o de enlace). Dichas prcticas tuvieron altibajos, por ejemplo tuve poco contacto con el aula y los alumnos ya que apenas di clase y el profesor que me asignaron me utilizaba para realizar trabajos artsticos con el fin de decorar la clase. Pero el poco tiempo que pude aprovechar, observe la forma de dar las clases por parte de un profesor ms tradicional, donde enseaba un temario a travs del libro, sin hacer partcipe de ese aprendizaje a sus alumnos. A pesar de haber tenido unas prcticas sentado en una silla y siendo un mera observador, estas me hicieron reflexionar (la metodologa arcaica que utilizaba el profesor: explicacin, actividades, examen, la poca interaccin de los nios, las caras de aburrimiento, y ver la poca atencin que prestaban los alumnos en los primeros diez minutos caa en picado en los cincuenta minutos restantes). Mi tercer ao de prcticas me sirvieron y me abrieron los ojos para mi dedicacin y gusto por ensear. Eleg un colegio concertado de Getafe y me asignaron un profesor del 3 ciclo de Primaria que imparta la asignatura de Educacin Fsica en el 3 ciclo de Primaria, adems de ensear Religin en 5 de Primaria (siendo tutor de una de las clases, en concreto de 5 A). Dicho profesor me facilitaba mis prcticas y me daba la libertad de preparar sesiones que impart con los alumnos en clase, adems de mostrarme su forma de dar clase, metodologa, recursos, etc. Era un profesor estricto con sus alumnos, pero saba llevar sus

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Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12 clases y sobre todo realizaba su trabajo con dedicacin. Este modelo me influy y me influye, actualmente en mi trabajo. Dos aos despus empec a trabajar en este colegio de Getafe (sustituyendo a una profesora por su prejubilacin, asignndome 15 horas semanales) como profesor de Lengua y Religin en 5 y 6 de primaria (desde Febrero hasta Junio del 2011), me sirvi para afrontar un nuevo reto, distinto a lo relacionado con la Educacin Fsica. Creo que estuve a la altura y todo gracias a mis compaeros que me ayudaron en todo. Sobre todo, destaco la ayuda de la profesora que se prejubilo y gracias a su apoyo supe sacar adelante mi primer ao como profesor. Tuve que afrontar diversas situaciones como: saber llevar unos alumnos (en algunos clases bastantes rebeldes, al igual que los padres que no ponan de su parte en el aprendizaje de sus hijos), ensear una asignatura tan importante como es Lengua, etc. Otras de las experiencias que tuve que vivir fue que este colegio era de caracter religioso y tuve que adaptarme a su filosofa de celebraciones y normas en el colegio, como por ejemplo orar y rezar todas las maanas. Actualmente estoy trabajando en un colegio concertado en Pinto, de la misma congregacin religiosa que el colegio de Getafe. Esto me ayuda, debido a que la forma de llevar el colegio es parecida al de Getafe. Estoy dando clases de Educacin Fsica en 1 y 2 ciclo. Mi adaptacin al nuevo centro y a los nuevos compaeros es buena, aunque al no tener jornada completa (tengo 12 horas semanales) no tengo toda la relacin que quisiera. En un principio, en Febrero me aumentaran las horas (22 horas semanales) e impartir clases de Lengua y Matemticas en 3 de Primaria. Por ahora no he tenido ningn percance y todo lo que me est sucediendo es satisfactorio para mi aprendizaje como profesor, aunque tengo en cuenta que en un futuro me sucedern situaciones ms comprometidas que me pondrn a prueba como profesor en todos sus aspectos. Creo que mi corta pero intensa experiencia como profesor, ha sido muy enriquecedora y me siento muy motivado para continuar en esta profesin, sobre todo por el contacto con los alumnos y todo lo que aprendo con ellos, adems de ensearles y educarles como personas. Mi objetivo para el futuro es seguir aprendiendo y formndome como profesor, el cual sepa transmitir a sus alumnos y hacerles partcipes de su educacin, es decir, no ser un profesor chapado a la antigua, sino ser un profesor que sepa: motivar, ensear, comunicar, transmitir, etc.; y principalmente que tenga devocin por su profesin (que ame lo que hace).

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Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12 2. A dnde voy? Cul es mi filosofa docente. Cmo creo que se aprende de manera ms eficaz. Qu valores considero fundamentales?

En mi opinin un buen profesional no es el que se limita a transmitir conocimientos, sino el que ensea a cmo adquirirlos, a compartirlos, el que es un gua para sus alumnos/as, donde stos son los protagonistas de una forma activa y no pasiva, dando ejemplo con sus propios errores y transmitiendo unos valores ticos. Creo que la manera ms eficaz de aprender es cuando eres participe de tu propio aprendizaje, cuando partiendo de una situacin problemtica buscamos la solucin, equivocndonos y aprendiendo de los errores. Lo fcil para un profesor es abrir el libro y leer el tema, lo difcil es lograr un ambiente en el que se proponga una situacin problema y que los nios se sientan con la necesidad de encontrar la solucin. Mi rumbo va dirigido hacia un profesor mediador en los aprendizajes guiar a mis alumnos hasta la solucin, plantendolos problemas, discutiendo sus ideas, para que sean ellos mismos los que razonen, los que argumenten. Me gustara empezar las clases ofrecindoles varios temas (por ejemplo 3) y que sean ellos los que elijan de que quieren hablar hoy, que tema les motiva ms, bien sea porque ya lo conocen y pueden aportar muchas ideas o porque no saben nada acerca del tema y yo como profesora he logrado que tengan ese deseo por saber. Aunque tal y como est la educacin y como se concibe, es una tarea complicada. stas ideas las contrasto con lo aprendido da a da en mi trabajo y en la Universidad, y me surgen las dudas de cmo voy a conseguir seguir mi Programacin General, es ms yo no quiero adaptarme a la Programacin General, quiero adaptarme a las motivaciones y preocupaciones de mis alumnos, pero viendo como es el sistema educativo, como son los colegios, como son muchos profesores y su forma de ensear parece una cosa imposible .

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3. Dnde estoy? Qu caractersticas tiene el proyecto en el que estoy ahora desarrollando mi trabajo

Varios son los proyectos que tengo como prioridad para este curso. Por un lado terminar mis estudios de Maestro en Lengua Extrajera, y por otro lado conseguir los objetivos propuestos con mis alumnos de 1 y 2 Ciclo de Primaria con respecto a la Educacin Fsica. Son proyectos muy importantes para m y en los que estoy invirtiendo casi todo mi tiempo. En cuanto al primero porque debo formarme, no puedo quedarme atrs con respecto a las nuevas generaciones cuya formacin es envidiable. Se me ha brindado la oportunidad de trabajar en un centro como en el que estoy y es condicin indispensable asumir este reto. Y respecto al segundo proyecto, referirme a ensear a travs de la Educacin Fsica una serie de valores y aspectos relacionados con el deporte y ejercicio fsico, los cuales adquieran los alumnos para completarse como personas. Actualmente, estoy en una situacin de adaptacin y aprendizaje, donde cada da que pasa en mi trabajo es un reto a superar. Esto se debe a mi corta experiencia como profesor. Por lo que me estoy moldeando como profesor a travs de todas las experiencias vividas, y tengo claro que estoy buscando mi sitio dentro del centro, del aula, etc. Llegu a esta profesin con toda mi ilusin y motivacin, cosa que sigo conservando, pero todava me queda mucho camino por recorrer para llegar a los objetivos que me propuse al empezar a estudiar para ser profesor de Primaria. Mi camino en la docencia acaba de empezar por eso la necesidad de seguir formndome con cursos y otras carreras como la de ingls. Aunque siendo sincero conmigo mismo, mis conocimientos de ingls son muy limitados y tengo claro que no puedo ser un buen profesor de una materia que no domino, esto me est creando inseguridad y desconfianza. Sin embargo por otro lado, siento que estoy mejorando y continuando mi formacin como docente, intentando adaptarme a lo que demanda la sociedad actual: El bilingismo. Soy consciente de la importancia que tiene desde ahora que un profesor aprenda ingls, por eso frente a ese sentimiento de inseguridad, hay un sentimiento de esfuerzo y trabajo, tanto en lo econmico como en lo profesional ya que utilizar todos los medios que estn a mi alcance para conseguir ser competente en esta materia. Igual que cuando fue el esplendor de las nuevas tecnologas, profesores que no saban encender ni el ordenador tuvieron que adaptarse a esos cambios. Hoy nos toca a nosotros seguir mejorando la calidad de la educacin. Como resumen de lo anteriormente dicho me gustara hacer referencia a la siguiente frase: Son los retos los que nos permiten descubrir capacidades .

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Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12 4. Experiencias de aprendizaje con alumnos: proyecto, objetivos, metodologa, sistema de evaluacin, resultados, mejoras introducidas, innovacin y cambios y comentarios

Unidad Didctica de la Prehistoria

Durante varios curso llevamos realizando en el centro el Da de Puertas Abiertas . Los padres acuden al centro acompaados de sus hijos, visitan las instalaciones y les muestran los trabajos realizados durante esa semana. Adems de las actividades programadas para tal evento, previamente cada ciclo organiza una serie de actividades que desarrollamos la semana anterior con la finalidad de mostrar a los padres los trabajos realizados por sus hijos. En Educacin Primaria (cada ciclo a su nivel. En mi caso me toc prepararlo en 1 ciclo de Primaria) decidimos llevar a cabo el desarrollo de una Unidad Didctica cuyo centro de inters fuera la Prehistoria. Partiendo de esta idea desarrollamos la unidad, preparamos el material e incluimos el uso de la pizarra digital instrumento de apoyo (TIC s):

UNIDAD DIDCTICA: LA PREHISTORIA

1. INTRODUCCIN Esta unidad didctica forma parte de las propuestas de mejora establecidas para este curso. As, toda la unidad se realizar a travs de la utilizacin de las nuevas tecnologas desarrollando los contenidos y las actividades con la utilizacin de la Pizarra Digital. 2. COMPETENCIAS MBITO CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL AUTONOMA INICIATIVA PERSONAL E COMPETENCIA ACTIVIDADES

PSICOMOTRICIDAD Realizacin de un dictado musical mostrando acciones propias del hombre prehistrico.

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Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12 APRENDER APRENDER A Atencin durante la observacin de la informacin en la Pizarra Digital.

COMPETENCIA EMOCIONAL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO CONOCIMIENTO DEL MEDIO SOCIAL CIUDADANA LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN MATEMTICA DIGITAL Utilizacin de Internet como fuente directa de informacin. CULTURAL ARTSTICA Y Valoracin de la pintura rupestre como expresin primitiva de arte. LINGSTICA Pintura rupestre con pintura de dedos. Y Identificacin de las distintas profesiones del hombre prehistrico. Organizacin de la vida prehistrica.

3. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

1. Conocer diferentes aspectos de la vida del hombre prehistrico: vida cotidiana, viviendo, alimentacin, indumentaria y costumbres. 2. 3. Identificar algunas herramientas y utensilios prehistricos y su funcin. identificar el arte rupestre como forma primitiva de representacin grfica.

4. CONTENIDOS DE LA UNIDAD CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Jorge Rodrguez Ruperto

Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12 4.a. El cuerpo y la propia imagen 1. Reconocimiento de s mismo y del hombre prehistrico. 2. Valoracin positiva de la expresin de sentimientos. 4.b. Juego y movimiento 1. Control postural: distintas formas de desplazarse. Posturas y movimientos del cuerpo en el espacio. 2. Exploracin y discriminacin de las posibilidades y limitaciones del cuerpo en distintas situaciones relacionadas con el espacio. 4.c. Actividades de la vida cotidiana 1. Normas que regulan la vida cotidiana del hombre prehistrico: hbitos elementales de organizacin. 4.d. El cuidado personal y la salud 1. Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 4.e. Medio fsico: elementos, relaciones y medidas 1. 2. 3. 4. Numeracin del 1 al 6 Cuantificadores: muchos, pocos y ninguno Nociones temporales: antes y despus. Atributo de color: tonos de rojo y color ocre.

4.f. Acercamiento a la naturaleza 1. Cambios en el ser humano como ser vivo 4.g. Cultura y vida en sociedad 1. Herramientas y utensilios del hombre prehistrico. 2. Funciones de las herramientas y de los utensilios. 3. Distintas profesiones del hombre prehistrico: cazadores, recolectores y ganaderos.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

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Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12 4.h. Lenguaje verbal 1. Uso y valoracin progresiva de la lengua oral: frases y dilogos 2. Uso progresivo de lxico variado con creciente precisin 3. Escucha y comprensin de la informacin : i. Historia de rase una vez el hombre (www.losrinconesolvidados.com) ii. Cuento del Hombre de Cromagnon (www.losrinconesolvidados.com) iii. Cueva de Altamira (www.altamira.com) 4.i. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin 1. Conocimiento de distintos tipos de soportes informticos: vdeos, imgenes, documentos 2. Iniciacin en el empleo de internet como fuente de informacin directa. 4.j. Lenguaje plstico 1. Experimentacin con los elementos y tcnicas del lenguaje plstico: tonos de rojo, ocre. 2. Actitud positiva ante las producciones plsticas 3. Realizacin de los talleres de plstica: pinturas rupestres( con pintura de dedos) 4. Interpretacin y valoracin progresiva de obras de arte. 4.k. Lenguaje musical 1. Elaboracin de ritmos a partir de un dictado musical elaborado por el profesor. 2. Interpretacin de canciones explorando las propiedades sonoras del propio cuerpo. 4.l. Lenguaje corporal 1. Dramatizacin e interpretacin de personajes

5. ACTIVIDADES 1. Visualizacin del vdeo: rase una vez el hombre prehistoria. 2. Visualizacin del cuento El hombre de Cromagnon y posterior explicacin de los contenidos expuestos a travs del vdeo. 3. Observacin de imgenes correspondientes a la forma de vida del hombre prehistrico (utilizando la base de imgenes de Google: Cueva de Altamira ) 4. Escucha de la cancin de El hombre de Cromagnon 5. Realizacin de un mural de pintura rupestre con las manos. correspondiente a la

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Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12 6. Representacin de un dictado musical correspondiente a acciones prehistricas.

6. ORIENTACIONES DIDCTICAS A continuacin detallamos unas pautas para desarrollar la actividad docente en el aula. 6.a. Temporalizacin La unidad se realizar durante el mes de OCTUBRE. y y Comienzo: 28 de septiembre. Finalizacin: 1 de octubre. 6.b. Agrupamientos Dependiendo de las actividades que se trabajen en el aula, se desarrollarn en: individuales, en pequeo grupo y en gran grupo. 6.c. Metodologa Las actividades que se desarrollan en esta unidad sern globalizadoras y ldicas. Debern fomentar su curiosidad presentando propuestas que requieran activar sus capacidades cognitivas. Y posibilitarn el desarrollo creativo y la capacidad de expresin a travs de las distintas formas de lenguaje: verbal, grfico, tecnolgico, plstico, corporal, musical, etc. 6.d. Materiales Los que vamos a utilizar en esta unidad son los siguientes: 6.e. Recursos y Pizarra Digital.

6.f. Organizacin del espacio y Aula de la Pizarra Digital.

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Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12 7. EVALUACIN 7.a. Instrumentos de evaluacin La evaluacin de esta unidad didctica se realizar en su totalidad a travs de la observacin directa de los alumnos durante las actividades propuestas.

RESULTADOS Los resultados obtenidos fueron excelentes. Los alumnos participaron activamente en todas las actividades programadas, mostrando disfrute y entusiasmo. La utilizacin de la pizarra digital nos permiti tener ms versatibilidad, ya que podamos acceder a diferentes materias y enlazar unos contenidos con otros. Al ser un tema novedoso trabajado de forma diferente a la habitual la respuesta del alumnado fue de gran motivacin e inters, asimilando los contenidos trabajados y generalizando sus aprendizajes. Las clases quedaron decoradas con los trabajos realizados y el material utilizado para el desarrollo de la unidad. Cuando los alumnos visitaron el centro sus los padres mostraban con ilusin las actividades realizadas y les explicaban lo aprendido en clase.

CAMBIOS Y MEJORAS INTRODUCIDAS Debido a la respuesta tan positiva de los alumnos ante el centro de inters trabajado decidimos alargar el desarrollo de la unidad y hacer talleres con material interactivo en el que participaban nios de diferentes edades, producindose as un enriquecimiento de la actividad tanto a nivel social como cognitivo.

PROPUESTAS DE MEJORA
INTRODUCCIN: Las propuestas de mejora en Educacin Primaria se llevarn a cabo para intentar, en la medida de lo posible, ofrecer una educacin de calidad en todos los niveles. Es decir, desde la prctica docente, el currculo y el fomento de las capacidades de los alumnos. Teniendo en cuenta estos parmetros, desde el equipo de Ed. Prim., y una vez realizada la evaluacin del curso anterior, hemos detectado que sera importante plantearnos

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Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12 una serie de propuestas para mejorar los aspectos de la utilizacin de las nuevas tecnologas en nuestra prctica docente; actividades que ayuden a fomentar la lectura; y desarrollar la capacidad rtmica juntos los movimientos corporales. De este modo, proponemos las siguientes propuestas de mejora con sus consecuentes objetivos y criterios de evaluacin.

1.- PREPARAR Y REALIZAR UNA UNIDAD DIDCTICA DESDE LAS TICs EN CADA NIVEL. 1. Presentacin de la Unidad Didctica a travs de un vdeo de You Tube en el que se muestren los contenidos esenciales. 2. Visualizar distintas imgenes a travs de la Pizarra Digital Interactiva para memorizar el vocabulario ms importante. 3. Colorear dibujos de la Unidad Didctica en la P.D.I. 4. Realizar distintas actividades a travs de software educativos cuyo centro de inters sea el trabajado. 5. Realizar movimientos rtmicos, introducidos a partir de dictados musicales que tengan relacin con la Unidad Didctica. Criterios de evaluacin: 1. 2. 3. 4. 5. Atencin y participacin durante la visualizacin del vdeo presentacin. Aprender el vocabulario trabajado. Mostrar inters en la utilizacin de la Pizarra Digital Interactiva. Jugar con el software educativo propuesto. Reproducir sencillos dictados musicales.

2.- MOTIVAR EL GUSTO Y EL INTERS POR LA LECTURA A PARTIR DEL TRABAJO CON EL ABECEDARIO, CON LA CREACIN DE UN DICCIONARIO VISUAL Y POR TODAS AQUELLAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS QUE CONTEMPLEN ESTE OBJETIVO. 1. Ejercitacin de la caligrafa de los trazos sobre dibujos vistos a partir de actividades dirigidas en el aula. 2. Presentacin del vocabulario relacionado con el tema dado, mediante el uso de un cuento, de una cancin y de un dibujo del personaje. 3. Realizacin de un diccionario visual de una de una serie de palabras relacionadas con el vocabulario visto en la Unidad Didctica, dejndolo en la biblioteca de aula para que pueda ser utilizado por los nios y as, disfrutar del mismo. 4. Creacin de cuentos inventados.

Criterios de evaluacin: 1. 2. 3. 4. Ejecutar de forma precisa la caligrafa y trazos de dibujos vistos. Aprender el vocabulario visto. Mostrar inters por ver el diccionario visual del aula. Ser capaz de iniciarse en la creacin de cuentos propios. Jorge Rodrguez Ruperto

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Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12 3.- DESARROLLAR LA ADQUISICIN DEL RITMO A PARTIR DE DICTADOS MUSICALES Y LA UTILIZACIN DEL CUERPO COMO INSTRUMENTO DE PERCUSIN. 1. 2. 3. 4. 5. Realizar ejercicios rtmicos por repeticin (en series binarias). Realizar ejercicios rtmicos por repeticin (en series terciarias). Observar distintos smbolos (dibujos) y figuras musicales. Mostrar a los nios dictados musicales que se puedan realizar con el propio cuerpo. Mostrar a los nios dictados musicales que se realicen con instrumentos musicales.

Criterios de Evaluacin 1. 2. 3. 4. 5. Repetir ejercicios rtmicos binarios. Repetir ejercicios rtmicos terciarios. Aprender algunos smbolos y figuras musicales. Realizar dictados musicales con el propio cuerpo Realizar dictados musicales con instrumentos musicales.

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5. Experiencias de Aprendizaje con Profesores: proyecto, objetivos, metodologa, sistema de evaluacin, resultados, mejoras introducidas, innovacin y cambios, comentarios Durante el periodo de tiempo que trabaj en el colegio concertado de Getafe, en el tercer ciclo de Primaria se llev a cabo el proyecto Escuela de Padres. Las charlas se organizaban en funcin de los intereses demandados los padres (previamente habamos mandado una encuesta). El claustro de profesores y educadores realizaba el trabajo de investigacin y recogida de informacin sobre el tema a tratar y elaborbamos el dossier para exponer a los padres. Durante este periodo tambin realizamos el siguiente proyecto:

TTULO DEL PROYECTO: Creciendo con el Arte

Este curso fue impartido por Javier Abad, Licenciado en Bellas Artes por la Universidad Complutense de Madrid, Doctorado en el Departamento de Didctica de la Expresin Plstica por la Universidad Complutense de Madrid. OBJETIVOS y y y y y y y y y y Comenzar la formacin de todo el Equipo Educativo en temas artsticos. Desarrollar aplicaciones didcticas para la enseanza de contenidos artsticos. Coordinar las diferentes propuestas que surjan en las aulas enmarcndolas en el proyecto comn. Elaborar material didctico para el aula. Iniciarnos en la utilizacin de entornos virtuales de aprendizaje relacionados con el tema elegido. Incluir las NNTT como estrategia didctica para el aula: Internet, software educativo Presentar el Proyecto a las familias para que lo entiendan y se impliquen en la labor educativa en el desarrollo del proyecto. Investigar sobre el arte y su prctica desde la propia experiencia. Llevar a cabo el proyecto artstico en toda la Escuela. Analizar y reflexionar sobre la didctica del arte en estas edades.

METODOLOGA En lneas generales nuestro trabajo iba encaminado a la: y y y y y y Recogida de conocimientos previos de las participantes. Puesta en Comn y reflexin sobre la puesta en prctica en el aula. Participar directamente sobre las propuestas de actividad (sesiones prcticas). Recopilacin de documentacin terica. Visionado y anlisis de sesiones en las aulas. Recogida de informacin de las sesiones y su evaluacin. Jorge Rodrguez Ruperto

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Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12 y Elaboracin del Material Didctico que recoja todo el proceso que ha elaborado el claustro.

SISTEMA DE EVALUACION FASES CANDO EVALUAR? INDICADORES QU EVALUAR? INSTRUMENTOS CMO EVALUAR? AGENTES QUIN EVALUA?

INICIAL

y Expectativas iniciales del Proyecto de Formacin. y Conocimientos Previos. y Realizacin del Proyecto comn. y Operatividad de las sesiones. y Calidad de los materiales elaborados. y Implicacin y participacin y Organizacin de los recursos. y Propuestas realizadas y pendientes y Interaccin entre las participantes. y Aprendizajes finales. y Materiales Curriculares. y Sesiones con Formadores/as.

y Reflexin conjunta sobre el trabajo realizado en el grupo. y Anlisis de las Reflexiones. y Cuestionarios. y Guin de Evaluacin de las Sesiones.

y Participantes en el Proyecto de Formacin en Centro. y Coordinadora del Proyecto de Formacin y Formadores/as.

PROCESO

y Reflexin conjunta sobre el trabajo realizado en el grupo. y Anlisis de las Reflexiones. y Guin de Evaluacin de las Sesiones. y Reflexin conjunta sobre el trabajo realizado en el grupo. y Anlisis de las Reflexiones. y Guin de Evaluacin de las Sesiones. y Registro de Evaluacin de Programaciones.

y Participantes en el Proyecto de Formacin en Centro. y Coordinadora del Proyecto de Formacin. y Formadores/as.

FINAL

y Participantes en el Proyecto de Formacin en Centro. y Coordinadora del Proyecto de Formacin. y Formadores/as.

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Lengua y Literatura y su Didctica: POTFOLIO DOCENTE Curso 2011-12 RESULTADOS En las sesiones de formacin se desarrollaron aplicaciones didcticas para la enseanza de contenidos artsticos y diferentes materiales, siendo una de las estrategias utilizadas las NNTT. Coordinacin de las diferentes propuestas que surgen en las aulas enmarcndolas en el proyecto comn. Presentacin a las familias a travs de medios audiovisuales, implicndolos en el desarrollo del proyecto, con aportacin de ideas y materiales. La mayora de las experiencias de aprendizaje con profesores realizadas actualmente las he tenido en el centro donde trabajo. Adems de los proyectos llevados a cabo con alumnos, como los que he expuesto en el apartado anterior, que han sido elaborados por el equipo de profesores Educacin Infantil, hemos realizado cursos de formacin prctica en el propio centro (expuestos por profesores): Uso de las TIC s: Pizarra Digital. Mejora del traspaso de informacin de Documentos de Calidad para Auditorias. Uso de los Blogs del Centro por ciclos para exponer informacin. Charlas-Coloquio desde el Departamento de Pastoral.

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6. Actuaciones para mejorar mi aprendizaje como profesor: a) Formacin Recibida: Qu aplicaciones he realizado con lo aprendido? Qu resultados han tenido? Por qu? b) Publicaciones: actuaciones como ponente,

Formacin Recibida A parte de los cursos que todos los docentes que vamos a opositar realizamos con el nico objetivo e inters de obtener puntos para la oposicin y de los que al final lo nico que conseguimos es un diploma y ningn conocimiento significativo, creo que la mejor actuacin y la primera para mejorar mi aprendizaje como profesor sera: Conocer la sociedad en la que voy a desarrollar mi papel docente y que est en constante cambio con esto quiero decir que hay que conocer los instrumentos para acceder a informacin ya que el problema principal de la educacin est en que las transformaciones sociales y tecnolgicas se producen con gran rapidez mientras que el sistema educativo las vive con ritmos mucho ms lentos.

 CURSOS            Estrategias para Trabajar el Lenguaje. Dificultades de Aprendizaje y Problemas de Conducta. Primeros Auxilios. Alergias Alimentarias. Atencin a Padres desde la Escuela. Estrategias de Aprendizaje en el Aula. Prevenir para Vivir. Creciendo en el Arte: Profundizacin. Temas Transversales: Teora y Prctica. Atencin a la Diversidad. Curso Bsico de Informtica.

Todos y cada uno de estos congresos, cursos o seminarios me han servido para formarme como docente a lo largo de estos aos y espero seguir beneficindome de ms aprendizajes que enriquezcan mi labor docente y en muchos casos

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personalmente, estando abierta a aprender de y con los dems . Todos somos capaces de aportar, y debido a los cambios que acontecen en nuestra sociedad (Nuevas Tecnologas, bilingismo, inmigracin...) debemos formarnos continuamente para adaptarnos a esos cambios.

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7. Materiales para Compartir y y y y y y y y y U.D La Prehistoria. Experiencia de las Propuestas de Mejora. Talleres de Verano: Los Super-hroes. Proyecto de Centro: Plan Lector. Estrategias de Aprendizaje para la Atencin a la Diversidad. Experiencias en el Aprendizaje de la Lengua Extranjera. Experiencias de integracin de alumnos de otras nacionalidades. Diferentes materiales naturales, plantas, semillas, tierra, macetas, para que el nio tenga contacto con la Naturaleza. Materiales innovadores (TIC), pizarras electrnicas, ordenadores en el Aula, dominio de programas para ensear en el Aula jclick, power point Libros de consulta y lectura. Materiales para manualidades: arcilla, plastilina, rotuladores, pegamento, lana, tijeras Materiales reciclados, para que los nios se conciencien por el cuidado del Planeta.

y y y

Personalmente, junto con mis compaeros de Ed. Primaria, podemos aportar material, apoyo y comentario de experiencias para todos aquellos que necesiten informacin sobre estos pequeos proyectos que hemos puesto en prctica en nuestro centro A nivel de Centro, la congregacin a la pertenece el colegio organiza cada ao jornadas donde profesores de los distintos centros podemos intercambiar experiencias y escuchar charlas informativas sobre proyectos llevados a la prctica en otros centros, entre otras actividades.

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8. Mi Bibliowebcineteca

    

Libros Aldecoa, J. (2006). Historia de una maestra. Madrid: Alfaguara. Bazarra, L y Casanova, O (2010).Metodologa y Habilidades Docentes. Madrid: ArcixFormacin. Bazarra, L y Casanova, O (2009). Competencia Lingstica. Un Modelo de Aprendizaje de la Lengua. Madrid: ArcixFormacin. Marina, J. A. (2011).El Cerebro Infantil: La Gran Oportunidad. Barcelona: Planeta Ruiz Bikandi, U (coord.) (2011).Didctica de la Lengua Castellana y la Literatura. Barcelona: Gra. Webs

 

http://www.csicenlaescuela.csic.es/proyectos/proyectosdid.htm http://www.csicenlaescuela.csic.es/revista/articulos/proyectos_pinfan til.pdf http://www.aprendizajesignificativo.es http://www.orientacionandujar.wordpress.com/ http://www.aula21.net/orientacion/enlaces.htm http://www.colegiosagradafamilia.blogspot.com

   

Cine           El Club de los Poetas Muertos El Club de los Emperadores Cadena de Favores Msica del Corazn Una Mente Maravillosa Los Chicos del Coro Billy Elliot El Hombre sin Rostro Ana y el Rey Hoy empieza todo.

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 Los trabajos de los libros ledos para la asignatura se han mandado en el archivo: Revista Digital.

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