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Proyecto TUNING
Antecedentes del proyecto Objetivos Resultados Participantes Estructura Actividades Presupuesto
El Logo de Tuning
Contexto: Azul Europeo DiapasnTuning estructuras tuning Universidad Universal Unin Final abierto, coordinado, flexible U Diverso, multicoloerado, dinamico
Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen
Resultados esperados
h una metodologa para avanzar en el dilogo y la identificacin de puntos de referencia comn en las universidades europeas h un documento que recoja la identificacin de competencias genricas y especficas en las reas temticas seleccionadas (Administracin, Qumica,
Ciencias de la Educacin, Geologa, Historia, Matemticas, Fsica, Enfermera y Estudios Europeos)
Participantes
h 135 universidades europeas h 1 universidad por pas por cada una de las reas temticas seleccionadas h No hay posibilidad de doble participacin por universidad h Las universidades son seleccionadas en funcin del inters demostrado y en consulta con las Conferencias de Rectores y los Ministerios de Educacin
Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen
Grupos
Empresariales Educacin Geologa Historia Matemticas Fsica Qumica Enfermeria
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Estudios Europeos
Estructura Coordinadores
Comit de Gestin 9 grupos
Actividades: Lnea 1
h Se analizaron alrededor de 20 estudios en el campo de las competencias h Se elabor una lista de 85 competencias y destrezas genricas consideradas pertinentes por compaias privadas e instituciones de educacin superior h Se clasificaron en 3 grupos: h instrumentales
- habilidades cognositivas - capacidades metodolgicas - destrezas tecnolgicas - destrezas lingusticas
h personales h sistmicas
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Actividades: Lnea 1
h Se elabor un borrador h Se discuti el cuestionario provisional h Se cambiaron algunos de los apartados (algunos grupos
aadieron competencias ms directamente relacionadas con su rea temtica)
h Se incorporaron las sugerencias h Se elabor el cuestionario final con 30 competencias h Se tradujo a 11 idiomas h Cada Universidad envio y recibi los cuestionarios de: - 150 graduados - 30 empleadores - 15 acadmicos
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Actividades: Lnea 1
Competencias Instrumentales
Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales bsicos Conocimientos bsicos de la profesin Comunicacin oral y escrita en la propia lengua Conocimiento de una segunda lengua Habilidades bsicas de manejo del ordenador Habilidades de gestin de la informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas) Resolucin de problemas Toma de decisiones
Actividades: Lnea 1
Competencias Interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar Capacidad para comunicarse con expertos de otras reas Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad Habilidad de trabajar en un contexto internacional Compromiso tico
Actividades: Lnea 1
Competencias Sistmicas
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de aprender Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) Liderazgo Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases Habilidad para trabajar de forma autnoma Diseo y gestin de proyectos Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Motivacin de logro
Actividades: Lnea 1
h Se pregunt sobre: - Importancia de cada competencia para su trabajo segn su propia opinin - Nivel de realizacin o logro en el ejercicio de la competencia que ellos consideraban que haban alcanzado como resultado de su programa de estudio h La escala de valoracin fue de 1 a 4 h Se pidi que de las 30 competencias seleccionaran las 5 ms importantes y las ordenaran de mayor a menor h El Cuestionario tuvo 3 niveles de reflexin:
- Nivel institucional - Nivel de las Areas Temticas - Nivel de Conjunto
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Actividades: Lnea 1
Procedimiento para la seleccin de la muestra - Graduados
- Empleadores - Acadmicos
RESPUESTAS
Universidad 1
Universidad 2
Universidad 100
Universidad 101
Respuestas
...
Respuestas
Respuestas
MUESTRA FINAL
Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen
Actividades: Lnea 1
7 Areas & 101 universidades & 16 Pases
5183 Graduados 944 Empleadores 998 Acadmicos Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen
Austria Blgica Dinamarca Finlandia Francia Alemania Grecia Islandia Irlanda Italia Pases Bajos Noruega Portugal Espaa Suecia Gran Bretaa
Actividades: Lnea 1
Comparacin entre Graduados y Empleadores
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Actividades: Lnea 1
Comparacin entre Graduados y Empleadores
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Instrumental Interpersonal
Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen
Sistmica
Actividades: Lnea 1
Comparacin entre Graduados y empleadores
Comparativamente ms importante para los empleadores
Qu es importante ...
Comparativamente ms importante para los graduados
Trabajo en equipo
Habilidad para trabajar de forma autnoma Habilidades bsicas de manejo del ordenador Habilidades de investigacin Capacidad para organizar y planificar
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Actividades: Lnea 1
Graduados Acadmicos
Ranking
1ro. Conocimientos Generales Bsicos 4to. Habilidades bsicas de manejo del ordenador 6to. Habilidades interpersonales 4to. Habilidades interpersonales
Empleadores
Ranking
Clasificacin de Competencias
Ranking
14mo. Habilidades interpersonales 16mo. Habilidades bsicas de manejo del ordenador Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen
Actividades: Lnea 2
h Se intercambi informacin sobre la situacin de las instituciones de educacin superior en el momento actual, el tipo de programas diseados y las perspectivas de futuro. h Se estudiaron trabajos pertinentes llamados Benchmark Papers preparados por la Agencia Britnica de Garanta de la Calidad (estos trabajos no solo dan la descripcin de los
programas de Bachelor de un rea sino que identifican las competencias pertinentes a las mismas)
Actividades: Lnea 2
h Hasta esta etapa se identificaron las siguientes dificultades:
- la definicin de disciplina est basada en conceptos nacionales - el papel de las disciplinas afines en los programas difieren de pas a pas y de institucin a institucin - grandes discusiones sobre si era posible definir un curriculo troncal (core curricula)
h Todos los grupos trataron de analizar las diferencias y las analogas en los sistemas actuales y en los programas de estudio h Cada grupo prepar su propio cuestionario que contena una serie de competencias especficas a la disciplina en cuestin Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen
Actividades: Lnea 2
h El Cuestionario se entrego a los acadmicos del rea en cuestin y se les solicit que indicarn la importancia de cada una de las competencias enumeradas para el 1 y el 2 ciclo h La escala de valoracin fue de 1 a 4 h Se les pregunt si haba otras competencias que no se haban incluido que deberan serlo. h Cada uno de los grupos analiz los resultados de los cuestionarios. h Los datos se compararon con otros materiales disponibles h Se prepararon informes borrador
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Actividades: Lnea 2
h Los grupos identificaron lo que es comn, diverso y dinmico en sus reas de disciplina. h Se destacaron las diferencias y se someti a prueba si existian de hecho divergencias tiles y como tal constituian un enriquecimiento h Se efectuaron acuerdos y se esbozaron ideas h Se redacto el Informe Final de cada Area Temtica
Actividades: Ejemplo
Lnea 1 y Lnea 2 Enfermera
Consulta a: Otras Instituciones de Educacin Superior en pases no representados en Tuning Autoridades competentes en materia de Enfermera de los Estados miembro, y a travs de ellos a los Ministerios de Salud y a los empleadores Asociaciones Profesionales y Sindicatos que representan a las enferemeras Asociaciones de Estudiantes Usuarios
ENFERMERA
Cuestionario para acadmicos
Importancia para Primer Ciclo Nada Poco Bastante Mucho 1 2 3 4 Importancia para Segundo Ciclo Nada Poco Bastante Mucho 1 2 3 4
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencias asociadas con valores profesionales y el papel de la enfermera 1. Capacidad para trabajar en un contexto profesional, tico y de cdigos reguladores y legales, reconociendo y respondiendo a dilemas y temas ticos o morales en la prctica diaria. 2. Capacidad para trabajar de una manera holstica, tolerante, sin enjuiciamientos, cuidadosa y sensible, asegurando que los derechos, creencias y deseos de los diferentes individuos o grupos no se vean comprometidos. 3. Capacidad para Educar, facilitar, apoyar y animar la salud, el bienestar y el confort de las poblaciones, comunidades, grupos e individuos cuyas vidas estn afectadas por la mala salud, sufrimiento, enfermedad, incapacidad o la muerte. 4. Ser consciente de los diversos roles, responsabilidades y funciones de una enfermera. 5. Capacidad para ajustar su papel con el objeto de responder efectivamente a las necesidades de la poblacin o los pacientes. Cuando sea necesario y apropiado, ser capaz de desafiar los sistemas vigentes para cubrir las necesidades de la poblacin y los pacientes. 6. Capacidad para aceptar la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollo profesional, utilizando la evaluacin como el medio para reflejar y mejorar su actuacin y aumentar la calidad de los servicios prestados.
Competencias asociadas con la prctica enfermera y la toma de decisiones clnicas 7. Capacidad para emprender valoraciones extensas y sistemticas utilizando las herramientas y marcos adecuados para el paciente, teniendo en cuenta los factores fsicos, sociales, culturales, psicolgicos, espirituales y ambientales relevantes. 8. Capacidad para reconocer e interpretar signos normales o cambiantes de salud/mala salud, sufrimiento, incapacidad de la persona (valoracin y diagnstico). 9. Capacidad para responder a las necesidades del paciente planificando, prestando servicios y evaluando los programas individualizados ms apropiados de atencin junto al paciente, sus cuidadores y familias y otros trabajadores sanitarios o sociales. 10. Capacidad para cuestionar, evaluar, interpretar y sintetizar crticamente un abanico de informacin y fuentes de datos que faciliten la eleccin del paciente. 11. Capacidad de hacer valer los juicios clnicos para asegurar que se alcanzan los estndares de calidad y que la prctica est basada en la evidencia.
Capacidad para utilizar adecuadamente un abanico de habilidades, intervenciones y actividades para proporcionar cuidados ptimos 12. Capacidad para mantener la dignidad, privacidad y confidencialidad del paciente (utilizando las habilidades...). 13. Capacidad para poner en prctica principios de salud y seguridad, incluidos la movilizacin y manejo del paciente, control de infecciones, primeros auxilios bsicos y procedimientos de emergencia (utilizando las habilidades...). 14. Capacidad para administrar con seguridad frmacos y otras terapias (utilizando las habilidades...). 15. Capacidad para considerar los cuidados emocionales, fsicos y personales incluyendo satisfacer las necesidades de confort, nutricin e higiene personal y permitir el mantenimiento de las actividades cotidianas (utilizando las habilidades...). 16. Capacidad para responder a las necesidades personales durante el ciclo vital y las experiencias de salud o enfermedad. Por ej, dolor, elecciones vitales, revalidacin, invalidez o en el proceso de muerte inminente (utilizando las habilidades...). 17. Capacidad para informar, educar y supervisar a pacientes y cuidadores y sus familias (utilizando las habilidades...).
Conocimiento y competencias cognitivas 18. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar teoras de enfermera y prctica enfermera. 19. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ciencias naturales y de la vida. 20. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar ciencias sociales, del comportamiento y de la salud. 21. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar tica, legislacin y humanidades. 22. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar tecnologa e informtica a los cuidados de salud. 23. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar poltica nacional e internacional. 24. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar resolucin de problemas y toma de decisiones. 25. Conocimiento relevante de y capacidad para aplicar principios de investigacin e informacin.
Competencias interpersonales y de comunicacin (incluidas las tecnologas para la comunicacin) 26. Capacidad para una com unicacin efectiva (incluyendo el uso de tecnologas): con pacientes, fam ilias y grupos sociales, incluidos aquellos con dificultades de com unicacin. 27. Capacidad para perm itir que los pacientes y sus cuidadores expresen sus preocupaciones e intereses, y que puedan responder adecuadam ente. Por ej, em ocional, social, psicolgica, espiritual o fsicam ente. 28. Capacidad para representar adecuadam ente la perspectiva del paciente y actuar para evitar abusos. 29. Capacidad para usar adecuadam ente las habilidades de consejo (tcnicas de com unicacin para prom over el bienestar del paciente). 30. Capacidad para identificar y tratar com portam ientos desafiantes (tcnicas de com unicacin...). 31. Capacidad para reconocer la ansiedad, el estrs y la depresin (tcnicas de com unicacin...). 32. Capacidad para dar apoyo em ocional e identificar cundo son necesarios el consejo de un especialista u otras intervenciones (tcnicas de com unicacin...). 33. Capacidad para inform ar, registrar, docum entar y derivar cuidados utilizando tecnologas adecuadas (tcnicas de com unicacin...).
Competencias de liderazgo, gestin y trabajo en equipo 34. Capacidad para darse cuenta que el bienestar del paciente se alcanza a travs de la combinacin de recursos y acciones de los miembros del equipo socio-sanitario de cuidados. 35. Capacidad para dirigir y coordinar un equipo, delegando cuidados adecuadamente. 36. Capacidad para trabajar y comunicarse en colaboracin y de forma efectiva con todo el personal de apoyo para priorizar y gestionar el tiempo eficientemente mientras se alcanzan los estndares de calidad. 37. Capacidad para valorar el riesgo y promocionar activamente el bienestar y seguridad de toda la gente del entorno de trabajo (incluida/os ella/os misma/os). 38. Utiliza crticamente las herramientas de evaluacin y auditora del cuidado segn los estndares de calidad relevantes. 39. Dentro del contexto clnico, capacidad para educar, facilitar, supervisar y apoyar a los estudiantes de cuidados de salud y otros trabajadores socio-sanitarios. 40. Es consciente de los principios de financiacin de cuidados sociosanitarios y uso los recursos eficientemente.
RANKING
1 2 12 9 26 10 4 8 7 6 13 3 24 36 15 18 16 34 11 5 17 14 21 27 32 35 22 33 28 39 38 20 19 25 37 29 23 31 40 30 Ability to practise within the context o Ability to practise in a holistic, toler Ability to maintain patient/client digni Ability to respond to patient/client nee Ability to communicate effectively (incl Ability to critically question, evaluate Awareness of the different roles, respon Ability to recognise and interpret signs Ability to undertake comprehensive and s Ability to accept responsibility for his Ability to practice principles of health Ability to educate, facilitate, support Knowledge of and ability to apply proble Ability to work and communicate collabor Ability to consider emotional, physical Knowledge of and ability to apply theori Ability to respond personals' needs thro Ability to realise that patient/client w Ability to make sound clinical judgement Ability to adjust their role to respond Ability to inform, educate and supervise Ability to safely administer medicines a Knowledge of and ability to apply ethics Enables patients and their carers to exp Ability to give emotional support and id Ability to lead and co-ordinate a team, Knowledge of and ability to apply techno Ability to accurately report, record, do Ability to appropiately represent the pa Within the clinical context, ability to Critically uses tools to evaluate an aud Knowledge of and ability to apply social Knowledge of and ability to apply natura Knowledge of and ability to apply princi Ability to assess risk and actively prom Ability to appropiately use counselling Knowledge of and ability to apply intern Ability to recognise anxiety, stress and Awareness of the principles of health/so Ability to identify and manage challengi
0,5
1,5
The number before each item is just the order in the questionnaire Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen
1
val__13 val__15 val__14 val__12 val__8 val__16 val__1 val__33 val__2 val__9 val__27 val__26 val__28 val__31 val__4 val__32 val__30 val__7 val__29 val__19 val__17 val__6 val__21 val__24 val__20 val__18 val__11 val__3 val__22 val__5 val__10 val__34 val__36 val__37 val__40 val__23 val__39 val__25 val__38 val__35 1st Cycle 2nd cycle
6th
2 Ability to practise in a holistic, toler 12 Ability to maintain patient/client digni 9 Ability to respond to patient/client nee 26 Ability to communicate effectively (incl 10 Ability to critically question, evaluate 4 Awareness of the different roles, respon 8 Ability to recognise and interpret signs 7 Ability to undertake comprehensive and 6 Ability to accept responsibility for his 13 Ability to practice principles of health 3 Ability to educate, facilitate, support 24 Knowledge of and ability to apply prob 36 Ability to work and communicate collab 15 Ability to consider emotional, physical Within each group the ranking difference between any pair of 18 Knowledge of and ability to apply theo competences is non significant. This means than in a way, within 16 Ability to respond personals' needs thro each of the six groups, the ranking order is interchangeable. 34 Ability to realise that patient/client w 11 Ability to make sound clinical judgeme 5 Ability to adjust their role to respond 17 Ability to inform, educate and supervis 14 Ability to safely administer medicines a 21 Knowledge of and ability to apply ethic 27 Enables patients and their carers to exp 32 Ability to give emotional support and id 35 Ability to lead and co-ordinate a team, 22 Knowledge of and ability to apply tech 33 Ability to accurately report, record, do 28 Ability to appropiately represent the pa 39 Within the clinical context, ability to 38 Critically uses tools to evaluate an aud 20 Knowledge of and ability to apply socia 19 Knowledge of and ability to apply natu 25 Knowledge of and ability to apply prin 37 Ability to assess risk and actively prom 29 Ability to appropiately use counselling 23 Knowledge of and ability to apply inter Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen 31 Ability to recognise anxiety, stress and
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RANKING
2 Capacity for applying knowledge in pract 28 Ethical commitment 1 Capacity for analysis and synthesis 18 Interpersonal skills 15 Problem solving 17 Teamwork 20 Ability to work in an interdisciplinary 12 Critical and self-critical abilities 5 Grounding in basic knowledge of the prof 10 Capacity to learn 13 Capacity to adapt to new situations 16 Decision-making 29 Concern for quality 4 Basic general knowledge in the field of 6 Oral and written communication in your n 21 Ability to communicate with non-experts 3 Planning and time management 25 Ability to work autonomously 14 Capacity for generating new ideas (creat 11 Information management skills (ability t 9 Research skills 22 Appreciation of diversity and multicultu 19 Leadership 24 Understanding of cultures and customs of 27 Initiative and entrepreneurial spirit 23 Ability to work in an international cont 8 Elementary computing skills 30 Will to succeed 26 Project design and management 7 Knowledge of a second language
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The number before each item is just the order in the questionnaire Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen
2 Capacity for applying knowledge in pract 28 Ethical commitment 1 Capacity for analysis and synthesis 18 Interpersonal skills 15 Problem solving 17 Teamwork 20 Ability to work in an interdisciplinary 12 Critical and self-critical abilities 5 Grounding in basic knowledge of the prof 10 Capacity to learn 13 Capacity to adapt to new situations 16 Decision-making 29 Concern for quality 4 Basic general knowledge in the field of 6 Oral and written communication in your n 21 Ability to communicate with non-experts 3 Planning and time management 25 Ability to work autonomously 14 Capacity for generating new ideas (creat 11 Information management skills (ability t 9 Research skills 22 Appreciation of diversity and multicultu 19 Leadership 24 Understanding of cultures and customs of 27 Initiative and entrepreneurial spirit 23 Ability to work in an international cont 8 Elementary computing skills 30 Will to succeed 26 Project design and management 7 Knowledge of a second language
3rd
2nd
1st
7th
6th
5th
4th
Actividades: Lnea 3
h Se ha tomado tanto la perspectiva macro como la micro h Macro: se desarroll desde el Comit de Gestin un Documento sobre la necesidad de establecer una estructura paneuropea de acumulacin de crditos h Micro: se comenz a trabajar la relacin entre estructuras educativas, resultados del aprendizaje, el volumen de trabajo del estudiante y el clculo de los crditos ECTS
Actividades: Lnea 3
Elementos a tener en cuenta sobre el volumen de trabajo de los estudiantes El estudiante tiene una determinada cantidad de tiempo dependiendo del programa que este cursando La responsabilidad final sobre las actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin del tiempo del estudiante recaen sobre el profesor. Es fundamental que el profesor tenga identificados los resultados del aprendizaje y competencias a ser alcanzados
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Actividades: Lnea 3
Elementos a tener en cuenta sobre el volumen de trabajo de los estudiantes
El profesor deber reflexionar sobre qu actividades educativas son ms relevantes para alcanzar los resultados de aprendizaje previsto en la unidad El profesor debera tener una nocin sobre el promedio de tiempo requerido por los estudiantes para cada una de las actividades de la unidad. El estudiante tiene un rol crucial en le proceso de monitoreo para determinar si el volumen de trabajo estimado es realista
I. Modulo (nmero de crditos / horas del estudiante) IV. Ajuste sobre la carga de trabajoy/o actividades educativas II. Planificacin de las actividades educativas / determinando el volumen de trabajo del estudiante
Actividades: Lnea 4
Actividades: Lnea 4
Preguntas a contestar: h Qu significa esta competencia para los estudiantes? h Cmo ayuda a sus estudiantes a alcanzar esta competencia a travs de los mtodos de enseanza? h Qu actividades de aprendizaje ayudan a sus estudiantes a desarrollar esta competencia? h Cmo evalua si se alcanz la competencia en cuestin? h Cmo sabe usted que sus estudiantes han alcanzado la competencia, y si lo han hecho hasta que grado y si no lo han logrado por qu?
Lnea 5
Tuning es un instrumento para desarrollar la cultura de calidad a nivel de Universidad desde una perspectiva transnacional, focalizando en: diseo e implementacin de los programas de las titulaciones reas temticas en un modo coordinado adecuacin de los programas para vivir y trabajar en la sociedad europea El Proyecto contribuye a: generar puntos de referencia europeos que retroalimentan los procesos nacionales de validacin y benchmarking, facilitando as el reconocimiento
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Lnea 5
Tuning contribuye a la calidad en trminos de - transparencia - legibilidad - comparabilidad - relevancia En Resultados basados en perfiles acadmicos y profesionales expresados en resultados del aprendizaje y competencias medidos en trabajo del estudiante - crditos ECTS descritos en el Suplemento Europeo al Ttulo
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Lnea 5
Tuning contribuye a la calidad en trminos de - transparencia - legibilidad - comparabilidad - relevancia
En los Procesos desarrollos de programas basados en consultas procesos de aprendizaje definidos en relacin a los perfiles acadmicos y profesionales experiencias educativas planeadas para la obtencin de resultados del aprendizaje y competencia integracin de la movilidad utilizando el ECTS provisin de criterios de evaluacin
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Presupuesto
Perodo de ejecucin: 24 meses (01/12/2000 31/12/2002)
Contraparte (instituciones participantes) Comisin Europea
Costo Total en
1.133.194
628.311
500.553
Para ms informacin: