A importncia do trabalho experimental das Cincias

A relevncia do trabalho experimental na educao em Cincias tem sido amplamente reconhecida por investigadores, professores e outros profissionais ligados educao. De acordo com investigadores ligados rea da educao, uma boa aprendizagem exige a participao activa do aluno, de modo a construir e reconstruir o seu prprio conhecimento (Almeida, 1998). Nos ltimos tempos tem-se vindo a defender que o professor deve assumir um papel de dinamizador e de facilitador da aprendizagem do aluno, ao contrrio do que sucedia na pedagogia passiva tradicional em que o professor era considerado como um mero veculo transmissor de conhecimentos e que raramente ilustrava os conceitos tericos com actividades prticas. No estudo das cincias naturais alguns conceitos podem tornar-se de difcil compreenso se forem apresentados apenas teoricamente. Segundo LEITE (sem data), a experimentao na sala de aula uma componente importante do ensino das cincias, tornando-se muito interessante pela diversidade de assuntos que abrange, ao mesmo tempo desperta maior curiosidade nas crianas descubram e questionem sobre aquilo que esto a observar. De acordo com o currculo nacional do ensino bsico, a curiosidade das crianas pelos fenmenos naturais deve ser estimulada no 1 ciclo, sendo os alunos encorajados a levantar questes e a procurar respostas atravs de experincias e de pesquisas simples. Desta forma, o trabalho experimental concebido como uma actividade de investigao adequada aos diversos contextos de ensino-aprendizagem, contribui para a criao de situaes de aprendizagem significativas, adaptveis aos diversos nveis etrios, promovendo um alargamento do conhecimento cientfico por parte dos alunos. Contudo, para os conhecimentos cientficos serem compreendidos pelos alunos em estreita relao com a realidade que os rodeia, considera-se de extrema importncia:
Realizar actividade experimental e ter oportunidade de usar diferentes instrumentos de observao e medida. No 1 ciclo comear com experincias simples a partir de curiosidade ou de questes que preocupem os alunos. Mesmo nos 2 e 3 ciclos a actividade experimental deve ser planeada com os alunos, decorrendo de problemas que se pretende investigar e no constituem a simples aplicao de um receiturio. Em qualquer dos ciclos deve haver lugar a formulao de hipteses e previso de resultados, observao e explicao. In Currculo Nacional do ensino Bsico Competncias Essenciais
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ao permitir que elas

Desta forma, pretende-se levar os alunos a pensar livremente de forma crtica e criativa, relacionando evidncias e explicaes, confrontando diferentes perspectivas de interpretao cientfica. Para isso sugere-se que os estudos realizados devam ter por base a observao directa, utilizando todos os sentidos, a recolha de amostras, bem como a experimentao e importante que, desde o incio, os alunos sejam incentivados a fazer registos das suas observaes, de forma a que lhes seja incutido um mtodo de trabalho e de observao. Sempre que possvel, deve haver planeamento de investigao, deve-se proporcionar situaes de aprendizagem centradas na resoluo de problemas, com interpretao de dados, formulao de problemas e hipteses, previso e avaliao de resultados. Este procedimento vulgarmente chamado de mtodo cientfico e conhecido pelo ciclo que ilustrado na figura seguinte:

Figura. 1 - Mtodo Cientifico (Peralta, 2000)

Contudo, o conhecimento cientfico no se adquire simplesmente pela vivncia de situao quotidianas. H necessidade de uma interveno planeada do professor, a quem cabe a responsabilidade de sistematizar o conhecimento, de acordo com o nvel etrio dos alunos e os contextos escolares.

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Nota: Mais informao acerca do Mtodo Cientfico

SITES http://www.ecientificocultural.com/ECC2/artigos/metcien1.htm#07 site informativo, sobre o significado de mtodo e a teoria sobre o mtodo cientifico. http://astro.if.ufrgs.br/metodo.htm - site sobre a histria do mtodo cientfico ARTIGOS ALMEIDA, A. M., Papel do trabalho experimental na Educao em Cincias, revista Comunicar Cincia, Lisboa, Ano I, n1, pag. 4-5, Outubro/ Dezembro, 1998

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Bibliografia

ALMEIDA, Ana, Papel do trabalho experimental na Educao em Cincias, Revista Comunicar Cincia, Ministrio da Educao Departamento do Ensino Secundrio, Ano I, n1, Outubro/Dezembro, 1998 LEITE, As actividades Laboratoriais e a Avaliao das aprendizagens dos alunos, Universidade do Minho Departamento de Metodologias da Educao, Braga, pag. 91, 95) PERALTA, Rosa Catarina; Calhau, Maria Beleza; Ns e a Terra 5 ano, Porto Editora, 2000 Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais nas Cincias Fsicas e Naturais, Ministrio da Educao, 2001

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