Las matemticas de Bachillerato en los estudios de Economa

AUTORES: Pedro lvarez Martnez* M Pilar Garca Pineda** Universidad de Extremadura Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales* Departamento de Economa Aplicada y Organizacin de Empresas Avda. de Elvas s/n 06071 Badajoz palvarez@unex.es Universidad Complutense de Madrid Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales** Departamento de Economa Financiera y Contabilidad I Pabelln 5 Despacho 110 Campus de Somosaguas Pozuelo de Alarcn (Madrid) mpigarci@ccee.ucm.es RESUMEN El objetivo de este trabajo es determinar la temtica que justifique el papel instrumental que las Matemticas del Bachillerato representan en los estudios de la licenciatura de Economa. Se han seleccionado los contenidos de las Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales (MACS), en el supuesto de ser la modalidad de bachillerato aconsejada para los estudios de Economa. Respecto a los estudios de Economa se ha elegido la Licenciatura en Administracin y Direccin de Empresas (LADE), por ser la de eleccin mayoritaria dentro de los estudios de Economa. La fuente de informacin utilizada es la de la Universidad Complutense de Madrid. Se ha elaborado un cuestionario donde se recogen los contenidos de MACS y se ha administrado a los distintos profesores de cada una de las asignaturas de LADE. Los datos han sido interpretados a la luz de la formulacin del modelo de Rasch, considerado como un instrumento de medida, obtenindose una medida para cada temtica y para cada asignatura. Los resultados obtenidos propician una serie de recomendaciones metodolgicas de gran utilidad para los profesores de MACS. ABSTRACT At the High School Social Science and Business Administration university courses, Mathematics it is considered as a tool and play the role of a service subject. The aim of this paper is to find out what topics in the High School syllabus for Social Science level are the most required by all the university courses for Business Administration and what courses are requiring more Mathematics. It is made a check-list of all the different Mathematics topics of the High School syllabus and was administered to all the Business Administration professors of the University Complutense (Spain). Data was analyzed using Rasch model as an instrument for measurement, obtaining a measure for each topic and for each subject. The results encourage useful recommendations.

PALABRAS CLAVE: Matemticas, Programa, Bachillerato, LADE, modelo Rasch

Introduccin: Los profesores de Matemticas en las carreras de Economa sentimos una gran preocupacin por capacitar a nuestros alumnos, a travs de la comprensin de nuestra asignatura, para cursar con xito otras materias que utilizan las Matemticas como base. Como es sabido, en las jornadas de aos anteriores se han expuesto trabajos que estudian la relacin existente entre las asignaturas de Matemticas y el resto de asignaturas, buscando as una mejor adecuacin de las Matemticas como asignatura instrumental. Pero, no slo las Matemticas que nuestros alumnos aprenden en la Universidad sern tiles en otras materias, tambin es importante revisar los conocimientos matemticos con los que llegan a la Universidad pues muchos de estos conocimientos tambin sern utilizados en la comprensin de materias propias de Economa. Otra de nuestras preocupaciones es la preparacin que nuestros alumnos traen de Bachillerato. Existe una queja unnime entre los profesores universitarios sobre la deficiente preparacin con la que los alumnos acceden a la Universidad, en este tema habr que estudiar muchas cuestiones que exceden a nuestro cometido, pero debemos de tratar de paliarlo de la manera ms efectiva posible. En este trabajo nos proponemos hacer un estudio de del papel instrumental que las Matemticas de Bachillerato representan en los estudios de Economa. De este modo, podremos detectar aquellas temticas que ms se van a utilizar en otras materias y ayudar a nuestros alumnos; por una parte, desde nuestra asignatura, profundizando en algunos temas y por otra, pudiendo proponer otras asignaturas complementarias, tales como Introduccin a Matemticas o los llamados grupo 0. Metodologa empleada en la investigacin Se ha realizado el estudio partiendo de la temtica estudiada en el Bachillerato de Ciencias Sociales, ya que segn el REAL DECRETO 3474/2000 de 29 de Diciembre, BOE 16-01-01, por el que se establecen la estructura del Bachillerato y las enseanzas mnimas, se aconseja como modalidad preferente para cursar estudios de Economa a la de Ciencias Sociales. En esta modalidad de Bachillerato se cursan dos asignaturas de Matemticas, una en 1 y otra en 2, llamadas Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I y II. Hemos partido de los contenidos de estas asignaturas ya que la mayora de nuestros alumnos provienen de esta especialidad de Bachillerato. El estudio sobre la relacin entre Matemticas y Economa se hace mediante tcnicas estadsticas. Por este motivo, lo primero que tenemos que tomar es una poblacin o muestra sobre la que realizar el estudio. En este caso, se ha elegido la Licenciatura de LADE de la Universidad Complutense de Madrid, puesto que sta es la licenciatura elegida mayoritariamente por los alumnos que cursan el Bachillerato de Ciencias Sociales, de entre las relacionadas con el mundo de la Economa. Adems, los resultados pueden extrapolarse fcilmente al resto de Licenciaturas, Diplomaturas y Ciclos de Grado Superior relacionados con Economa y Empresa.

La metodologa seguida en este trabajo est basada en el modelo de Rasch de la Teora de la Variable Latente (Rasch, G. 1980). Se ha elegido esta metodologa por ser un instrumento de medida de variables latentes que sirve para analizar la variable latente que estudiamos: papel propedutico (herramienta) que suponen los conceptos matemticos estudiados en el Bachillerato para las asignaturas que componen la licenciatura de LADE. Puede verse una sucinta descripcin de este modelo en Actas de IX Jornadas ASEPUMA (Alvarez y otros, 2000). Se han estructurado las asignaturas de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales del vigente Bachillerato por bloques, y dentro de cada bloque, por unidades didcticas y aquellas otras particiones que se han considerado necesarias. A partir de estos apartados o divisiones se han establecido 50 tems y se ha elaborado un cuestionario que se ha pasado a los profesores de cada una de las asignaturas de ADE. La licenciatura de LADE en la Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de la Universidad Complutense de Madrid est compuesta por dos ciclos. El primer ciclo comprende los tres primeros cursos y el segundo ciclo comprende los cursos de 4 y 5. Los alumnos que han cursado el primer ciclo pueden optar por terminar sus estudios de 4 y 5 de LADE, lo que les conducir a obtener el ttulo de Licenciado en Administracin y Direccin de Empresas, o por cursar la licenciatura de 2 ciclo de Ciencias Actuariales y Financieras. Tras haber cursado el primer ciclo de LADE y 1 y 2 de CAF se obtiene el ttulo de Licenciado en Ciencias Actuariales y Financieras. Se ha pasado el cuestionario elaborado anteriormente a todos los profesores de LADE y CAF y se ha trabajado con los datos as obtenidos. Explicacin de los resultados obtenidos en el estudio Una vez aplicado el modelo de Rasch mediante las tcnicas informticas correspondientes se han obtenido las siguientes medidas para cada uno de los contenidos y asignaturas. De las 74 asignaturas y 50 contenidos del estudio se ha considerado conveniente despreciar las asignaturas que tienen poca relevancia para el estudio ya que no utilizan contenidos matemticos en su desarrollo. Se han analizado 64 asignaturas y 50 contenidos. La ordenacin, de menos a ms utilizados, y medida de cada tem que se obtiene es:
1. Utilizacin del mtodo de Gauss en la discusin y resolucin de un sistema de ecuaciones lineales con dos o tres incgnitas. (3,11) Iniciacin a la programacin lineal bidimensional. Regin factible. Solucin ptima. (1,76) 8. 3. Interpretacin y resolucin grfica de inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas. (1,65) Aplicacin de la programacin lineal bidimensional a la resolucin de problemas de contexto real. Interpretacin de la solucin obtenida. (1,65) Muestreo. Tcnicas de muestreo. Parmetros de una poblacin y estadsticos muestrales. Distribucin muestral de las medias. Teorema central del lmite. (1,54) Estimacin por intervalos de confianza. Nivel de confianza. Error de estimacin y tamao de la muestra. (1,44) 9. 7. Utilizacin de distintos recursos tecnolgicos (calculadoras, programas informticos, etctera) como apoyo en los procedimientos que involucran el manejo de matrices, sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales. (1,03) Sistemas de inecuaciones. (0,93) Integrales indefinidas. Propiedades elementales. Clculo de integrales indefinidas inmediatas o reducibles a inmediatas. (0,93) Integral definida. Regla de Barrow. Aplicacin de la integral definida en el clculo de reas planas. (0,93) Probabilidad condicionada. Teorema de Bayes. (0,93) Probabilidad total.

2.

4.

10. 11.

5.

12. Regresin lineal. Rectas de regresin. Predicciones estadsticas. (0,84) 13. Determinantes de orden dos y tres. (0,84)

6.

14.

Utilizacin de distintos recursos tecnolgicos (calculadoras cientficas y grficas, programas informticos) como apoyo en el anlisis de las propiedades de funciones pertenecientes a las familias ms conocidas y a los procedimientos de integracin. (0,84)

33. Interpretacin del signo de la derivada en el estudio del crecimiento y decrecimiento de una funcin polinmica o racional y localizacin de sus puntos crticos. (-0,37) 34. Polinomios. Operaciones elementales. Regla de Ruffini. Factorizacin de polinomios sencillos. (-0,58) 35. Derivada de una funcin en un punto. Interpretacin geomtrica. Recta tangente a una curva en un punto. Funcin derivada. (-0,58) 36. Problemas de aplicacin de la derivada en las Ciencias Sociales y en la Economa: Tasa de variacin de la poblacin, ritmo de crecimiento, coste y beneficio marginales, etctera. (-0,58)

15. Experimentos aleatorios. Sucesos. Operaciones con sucesos. (0,84) 16. Determinacin de lmites sencillos. Aplicacin al estudio de asntotas. (0,74)

17. Inecuaciones lineales con una o dos incgnitas. Interpretacin y resolucin grfica. (0,64) 18. Lmite y continuidad de una funcin en un punto. Estudio de la continuidad en funciones dadas a trozos. Determinacin de asntotas en funciones racionales. (0,54) 19. La normal como aproximacin de la binomial. (0,45) 20. Matrices cuadradas. Matriz inversa. Obtencin de matrices inversas sencillas por el mtodo de Gauss. (0,45) 21. 22. Resolucin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones matriciales sencillos. (0,45) Probabilidad. Asignacin de probabilidades mediante frecuencias o por aplicacin de la ley de Laplace. (0,45) Idea intuitiva de lmite funcional. Lmites laterales. Aplicacin al estudio de discontinuidades. (0,15)

37. Logaritmos decimales y neperianos. Propiedades elementales. (-0,70) 38. Estudio grfico y analtico de las funciones polinmicas de primer y segundo grado y de las funciones de proporcionalidad inversa. (-0,70)

39. Tasa de variacin media. Derivada de una funcin en un punto y funcin derivada. Iniciacin al clculo de derivadas. (-0,81) 40. Estadstica descriptiva bidimensional. Relaciones entre dos variables estadsticas. Elaboracin e interpretacin de tablas de frecuencias de doble entrada. Representacin grfica: Nube de puntos. (-0,93) 41. Parmetros estadsticos bidimensionales: Medias y desviaciones tpicas marginales, covarianza. Coeficiente de correlacin lineal. (-1,06) 42. Sistemas de ecuaciones lineales. Sistemas equivalentes. Expresin matricial de un sistema. (1,06) Identificacin e interpretacin de funciones exponenciales, logartmicas y peridicas sencillas con la ayuda de la calculadora y/o programas informticos. Aplicacin en la resolucin de problemas relacionados con las ciencias sociales: Financieros, de poblacin, etctera. (-1,19)

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24. La matriz como expresin de tablas de datos y grafos. Terminologa y clasificacin. Matriz traspuesta. Suma y producto de matrices. (0,05) 25. Variable aleatoria continua. Funcin de densidad. Funcin de distribucin. Media y varianza. La distribucin normal. (-0,05) Utilizacin de distintos mtodos e instrumentos en los clculos estadsticos. Manejo de tablas. (-0,05)

43.

26.

27. Obtencin de valores desconocidos en funciones dadas por su tabla: La interpolacin lineal. Problemas de aplicacin. (-0,15) 28. Distribucin de frecuencias y distribucin de probabilidad. Variable aleatoria. Variable aleatoria discreta. Funcin de probabilidad. Media y varianza de una funcin de probabilidad discreta. Distribucin binomial. (-0,15) Aplicacin de las derivadas al estudio de las propiedades locales de las funciones elementales y a la resolucin de problemas de optimizacin relacionados con las Ciencias Sociales y la Economa. (-0,26)

44. Resolucin de problemas con enunciados relativos a las Ciencias Sociales y a la Economa que pueden resolverse mediante el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales de dos o tres incgnitas. (-1,19) 45. La recta real. Valor absoluto. Intervalos. (-1,61) 46. Potencias de exponente Operaciones. (-1,61) racional y radicales.

29.

47. Funciones reales de variable real. Terminologa bsica. Utilizacin de tablas y grficas funcionales para la interpretacin de fenmenos sociales. (-1,61) 48. Interpretacin y resolucin grfica y algebraica de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. (1,94)

30. Estudio y representacin grfica de funciones polinmicas, racionales, exponenciales y logartmicas sencillas a partir de sus propiedades globales. (-0,26) 31. Problemas financieros. Inters simple y compuesto. (0,36) 32. Clculo de derivadas en las familias de funciones conocidas. (-0,36)

49. Resolucin algebraica de ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita. (-2,31) 50. Nmeros racionales e irracionales. El nmero e. (2,53).

La medida correspondiente a cada uno de los tems nos muestra si dichos tems son poco o muy utilizados como herramienta. Valores grandes de la medida significa que son poco utilizados, mientras que valores pequeos (negativos) significa que son muy utilizados. El orden de medida de las asignaturas que ms utilizan matemticas es el siguiente:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. Estadstica Empresarial I (2 ADE) (4,54) Estadstica Empresarial II (3 ADE) (4,54) Matemtica Financiera II: Valoracin de Activos Financieros (1 CAF) (4,54) Mtodos de Investigacin comercial II (optativa ADE) (3,76) Economa Financiera de la Empresa (3 ADE) (2,93) Direccin Financiera (4 ADE) (2,93) Matemtica Actuarial IV (2 CAF) (2,64) Anlisis Microeconmico de las Decisiones Pblicas (optativa ADE) (2,41) Estadstica Actuarial I (1 CAF) (2,41) Matemtica Financiera I (1 CAF) (2,41) Estadstica Actuarial III (2 CAF) (2,41) Introduccin a la Econometra (3 ADE) (2,20) Matemtica Actuarial II (1 CAF) (2,20) Inmunizacin Financiera (2 CAF) (1,85) Introduccin a la Economa de la Empresa (1 ADE) (1,69) Direccin Comercial (4 ADE) (1,69) Econometra I y II (4 ADE) (1,69) Matemtica Actuarial III (2 CAF) (1,69) Poltica Econmica (3 ADE) (1,55) Teora de Muestras (optativa ADE) (1,55) Informacin y Modelos de Economa de Espaa (optativa ADE) (1,29) Mtodos y Modelos de los Sistemas Dinmicos (1 CAF) (1,29) Sistemas Dinmicos (optativa ADE) (1,16) Matemticas Empresariales I (1 ADE) (1,04) Gestin de Empresas Financieras (optativa ADE) (1,04) Macroeconoma Avanzada (optativa ADE) (1,04) Gestin de Empresas Financieras (1 CAF) (1,04) Estructura Econmica Espaola (2 ADE) (0,93) Matemtica de las Operaciones Financieras (2 ADE) (0,82) Mtodos de Decisin (5 ADE) (0,82) Estadstica Actuarial II (2 CAF) (0,82) Matemtica Actuarial I (1 CAF) (0,71) Matemticas Empresariales II (2 ADE) (0,61) Direccin de la Produccin (5 ADE) (0,61) Optimizacin Matemtica (optativa ADE) (0,61) Macroeconoma (2 ADE) (0,50) Estructura Econmica Mundial (2 ADE) (0,50) Introduccin a la Microeconoma (1 ADE) (0,30) Anlisis Econmico del Medio Ambiente (optativa ADE) (0,30) 40. Mtodos de Investigacin Comercial I (5 ADE) (0,10) 41. Economa y Tcnica de la Seguridad Social (2 CAF) (-0,20) 42. Microeconoma (2 ADE) (-0,30) 43. Mercados Financieros Internacionales (optativa ADE) (-0,30) 44. Teora de la Poblacin y Demografa (1 CAF) (-0,30) 45. Introduccin a la Macroeconoma (1 ADE) (-0,50) 46. Contabilidad Pblica (optativa ADE) (-0,50) 47. Economa de la Empresa: Sistema Real (3 ADE) (0,60) 48. Matemtica Financiera III (2 CAF) (-0,60) 49. Economa de la Empresa Financiera I (2 CAF) (-0,60) 50. Economa de la Empresa Financiera II (2 CAF) (0,60) 51. Poltica Monetaria (optativa ADE) (-0,93) 52. Auditoria I y II (optativa ADE) (-0,93) 53. Sociologa industrial y de la Empresa (1 ADE) (-1,04) 54. Historia Econmica (1 ADE) (-1,16) 55. Contabilidad Fiscal (optativa ADE) (-1,70) 56. Consolidacin de Estados Financieros (optativa ADE) (-1,70) 57. Sistema Financiero Espaol (5 ADE) (-2,02) 58. Matemtica de la Financiacin (2 CAF) (-2,02) 59. Aplicaciones Informativas (optativa ADE) (-2,41) 60. Contabilidad General y Analtica (4 ADE) (-2,65) 61. Contabilidad Analtica I (2 ADE) (-2,93) 62. Sistema Fiscal (3 ADE) (-3,75) 63. Contabilidad de Sociedades (3 ADE) (-3,75) 64. Contabilidad Financiera I (1 ADE) (-4,53) 65. Derecho de la Empresa I (1 ADE) (-5,65) 66. Derecho de la Empresa II (Derecho mercantil) (1 ADE) (-5,65) 67. Organizacin y Direccin de Empresas (3 ADE) (5,65) 68. Diseo de la Organizacin de la Empresa (4 ADE) (5,65) 69. Direccin de Recursos Humanos (4 ADE) (-5,65) 70. Direccin Estratgica y Poltica de la Empresa (5 ADE) (-5,65) 71. Sociologa de las Relaciones Laborales (optativa ADE) (-5,65) 72. Inmigracin y Mercado de Trabajo (optativa ADE) (5,65) 73. Formacin y Empleo (optativa ADE) (-5,65) 74. Derecho del Seguro Bancario y Burstil (1 CAF) (5,65)

El anlisis tambin nos aporta otros estadsticos, tanto para el caso de las 74 asignaturas, como para el caso de las 64 asignaturas una vez quitados los extremos y para los 50 contenidos. Es de especial importancia reliability que es un ndice que mide la fiabilidad o credibilidad del estudio. Este parmetro puede variar entre 0 y 1, siendo 1 el valor ptimo que se obtiene cuando el modelo se ajusta totalmente al caso que estamos estudiando. En el estudio con 64 asignaturas obtenemos una fiabilidad de 0,94 tanto en el caso real como en el modelo. Es un valor muy prximo a 1 y por tanto el ajuste es muy bueno.

En el estudio con 74 asignaturas obtenemos una fiabilidad de 0,92 en los dos casos que sigue siendo un ndice muy bueno. En el estudio de los 50 tems (contenidos) la fiabilidad es de 0,90 en el caso real y 0,91 en el modelo que tambin son ndices muy buenos. Toda esta informacin nos avala la validez de la metodologa aplicada, y la correcta seleccin de tems que define la variable latente considerada. Hemos comprobado, de modo emprico que, efectivamente, existe una variable latente medible que nos relaciona los contenidos matemticos estudiados en Bachillerato con las asignaturas de LADE. Estudio de los contenidos por bloques temticos Contenidos correspondientes a lgebra de 1 de Bachillerato: Se puede comprobar que el valor de la medida de estos tems es generalmente pequeo, es decir, segn el modelo de Rasch, son utilizados como herramienta en la mayora de las asignaturas. El tem correspondiente a Problemas financieros. Inters simple y compuesto produce algunos desajustes (diferencia entre el valor observado y el esperado), ya que es muy utilizado en las asignaturas de Contabilidad, que apenas utilizan otros contenidos de Matemticas de Bachillerato, mientras que no se utiliza en las asignaturas de Estadstica que utilizan prcticamente el resto de contenidos de Bachillerato. Contenidos correspondientes a anlisis matemtico de 1 de Bachillerato: Se puede comprobar que estos tems toman valores de la medida de la variable latente menor que la media, salvo para el tem 16 (asntotas), por lo que son bastante utilizados. Ninguno de estos tems produce desajustes. Se utilizan en aquellas asignaturas que cabe esperar que sean utilizados. Contenidos correspondientes a estadstica de 1 de Bachillerato: Todos, salvo regresin lineal y la normal como aproximacin de la binomial, toman valores menores que la media, lo que significa que son bastante utilizados. Se producen algunos desajustes debidos a que son utilizados en asignaturas como Contabilidad Analtica, Sociologa Industrial, o Auditora que utilizan pocos contenidos matemticos mientras que no son utilizados en Matemticas Empresariales que utiliza casi todos los contenidos de lgebra y anlisis. Contenidos correspondientes a lgebra de 2 de Bachillerato: Estos contenidos son poco utilizados, slo los sistemas de ecuaciones lineales y sus aplicaciones toman un valor negativo, el resto toman valores positivos y mayores que la media por lo que son poco utilizados. El mtodo de Gauss toma un valor muy grande, por lo que en casi ninguna asignatura se utiliza este mtodo para la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales. Se producen desajustes en la utilizacin de recursos tecnolgicos para la resolucin de sistemas as como en la resolucin de sistemas lineales mediante el mtodo de Gauss. Contenidos correspondientes a anlisis matemtico de 2 de Bachillerato: Observamos que los tems correspondientes a Derivadas tienen medida negativa y, por tanto, son bastante utilizados; mientras que los tems correspondientes a Integrales y uso de recursos tecnolgicos tienen medida positiva y, por tanto, son menos utilizados. Tambin tienen medida positiva, aunque menor, los contenidos referentes a Lmites y

Continuidad. Esto es debido a que son contenidos bsicos pero, como tales, se utilizan menos que el concepto de derivada, su clculo o sus aplicaciones. No se producen desajustes para ninguno de estos tems. Contenidos correspondientes a estadstica de 2 de Bachillerato: Observamos que todos estos tems tienen medida positiva por lo que son contenidos usados en pocas asignaturas. Los temas de muestreo e intervalos de confianza tienen un valor relativamente alto luego se utilizan en pocas asignaturas y, adems, segn opinin de los profesores de dichas asignaturas, estos conceptos son difciles de entender para un alumno de Bachillerato y creen que no se deberan de impartir en Bachillerato, sino en la Universidad, cuando los alumnos tienen ya bien fijados otros conceptos de Matemticas. Los temas de sucesos, probabilidad y teorema de Bayes tienen un valor algo menor por lo que son ms utilizados. Los profesores que han completado el cuestionario creen que estos conceptos s deben adquirirse en Bachillerato. No se producen desajustes en ninguno de estos tems. Conclusiones: Como hemos podido comprobar el ajuste del modelo es muy bueno por lo que valida las conclusiones. Vemos que todos los contenidos de las Matemticas de Bachillerato son utilizados en las asignaturas de la licenciatura de LADE en mayor o menor medida. Tambin vemos que los contenidos ms utilizados son los correspondientes a lgebra de 1 y a sistemas de ecuaciones lineales de lgebra de 2. Seguiran despus los correspondientes a anlisis matemtico de 1 y a la parte de clculo diferencial de 2. Despus la estadstica de 1 seguida de los contenidos de lgebra de 2, clculo integral correspondiente a anlisis matemtico de 2 y, el ltimo lugar, en cuanto a la utilizacin como herramienta, lo ocupa la parte de estadstica de 2. Podemos entonces concluir que: lgebra y anlisis matemtico son ms utilizados que estadstica. Clculo diferencial es ms utilizado que clculo integral. Contenidos de 1 de Bachillerato son ms utilizados que contenidos de 2 de Bachillerato

Reflexiones que podemos plantearnos a la vista de los resultados: El nivel conocimientos de Matemticas de un alumno que ha cursado el Bachillerato de Ciencias Sociales podra considerarse adecuado si estos conocimientos estuvieran bien asentados. An as, se pueden echar en falta temas tales como vectores, trigonometra, nmeros complejos, estudio del plano afn y eucldeo. Tambin hay que tener en cuenta que muchos alumnos que cursan estudios de Economa, aunque han aprobado Selectividad, no han obtenido buenos resultados en las asignaturas de Matemticas. De hecho, los resultados de Selectividad en nota global y en Matemticas Aplicadas a las

Ciencias Sociales son muy diferentes, tanto la nota media como el porcentaje de aprobados es mucho mayor en la nota final que en Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales. Por otra parte, los resultados de Selectividad tampoco miden muy bien la preparacin para los estudios de Economa ya que si revisamos las pruebas de Selectividad que se han propuesto en la Comunidad Autnoma de Madrid, en los ltimos aos, en la asignatura de Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales, podemos comprobar que la ponderacin que se da a los contenidos no coincide en absoluto con la ordenacin que hemos obtenido en este trabajo, ya que en muchas de estas pruebas el 70% del valor dependa de los temas de Estadstica de 2 de Bachillerato y Programacin Lineal que son, precisamente, de los temas menos utilizados; mientras que la ponderacin correspondiente a lgebra y anlisis matemtico es mucho menor. Los resultados de este trabajo nos proporcionan el conocimiento de aquellos temas de Bachillerato que sern ms utilizados posteriormente. Debemos detectar aquellas deficiencias con las que llegan nuestros alumnos, especialmente en dichos temas, para tratar de subsanarlas. Se considera conveniente plantear un test a principio de curso compuesto por temas de lgebra y anlisis tales como: problemas con enunciado econmico sencillo que puedan resolverse mediante sistemas de ecuaciones lineales, problemas que puedan resolverse fcilmente mediante la interpretacin de la grfica de funciones elementales (polinmicas, inversa, exponencial y logartmica) contemplando el estudio de sus propiedades fundamentales o problemas en los que se utilicen conceptos de clculo diferencial tales como lmites, derivadas y su interpretacin geomtrica. Esta prueba nos permitir saber si en los conceptos que se van a utilizar posteriormente han cometido fallos y subsanarlos a lo largo de nuestra asignatura. Tambin estos resultados pueden resultar tiles al hacer el diseo de las asignaturas de Introduccin a Matemticas o Matemticas 0. La ordenacin de los temas de Bachillerato segn el mayor o menor uso como herramienta que se har de ellos posteriormente, as como el valor de la medida que llevan asociada constituye una pauta a la hora de disear el contenido de dichas asignaturas.

Bibliografa
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Artculo - Alvarez, P., Blanco, M.A. y Guerrero, M.M. (2000) Determinacin de los contenidos docentes matemticos en econmicas en Actas de las IX Jornadas de la Asociacin Espaola de Profesores Universitarios de Matemticas en la Economa y la Empresa (ASEPUMA), ed. ASEPUMA, Sevilla, pp. 3-14. Libro - Rasch, G. (1980) Probabilistics Models for some Intelligence and Attainment Tests. The University of Chicago Press. Libro - Norusis, M.J. (1994) SPSS 7.5 Guide to Data Analysis. Prentice Hall, New Jersey.