LINEAMIENTOS QUE ORIENTAN EL USO Y APLICACIN DE TECNICAS DIDACTICAS ACTIVAS EN LINEA CON EL MODELO DE FORMACION DEL SENA

1. Introduccin

Con estos lineamientos se pretende estandarizar la presentacin de los cursos virtuales desde la semilla y dar claridad a los tutores sobre los aspectos que deben ser ajustados antes de que el curso virtual est disponible para los estudiantes.

Estandarizar la estructura de los cursos SENA genera el beneficio de lugar y por consiguiente el beneficio de tiempo. El que un aprendiz siempre encuentre la misma distribucin de informacin en los cursos virtuales, evitar desgaste en la ubicacin y manejo de cada uno de los espacios disponibles. Para los tutores se constituye en la claridad del como y en dnde deben dejar disponible la informacin para los aprendices.

No solo se dan orientaciones en aspectos relacionados con la forma de presentar la informacin, sino tambin en aspectos relacionados con el fondo, es decir, con el aprovechamiento de cada uno de estos espacios para generar un acompaamiento permanente con procesos dialgicos de aprendizaje, en ltimas se busca apuntar al fortalecimiento de la calidad en la formacin virtual.

El SENA, coherente con afirmaciones de autores como Bentez (2000)1 admite que las posibilidades tcnicas de las nuevas herramientas no garantizan por s mismas la activacin del potencial pedaggico y comunicacional, sin el juicio crtico en la toma de decisiones, en el diseo de proyectos y en el desarrollo de programas, bien se puede suceder que la innovacin tecnolgica slo sea un costoso y llamativo ropaje para viejas prcticas.
1

Bentez, R. (2000).La educacin virtual. Desafo para la construccin de culturas e identidades.2000.Disponible en:
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37laeducacionvirtualq.pdf

Segn el Manual de procesos y procedimientos del SENA2, la ampliacin de la formacin calidad de los programas ofrecidos debe:

- Utilizar las cuatro fuentes del conocimiento: Tecnologas de la Informacin y comunicaciones, Instructor- Tutor, Entorno y Trabajo Colaborativo.

- Promover en los aprendices ser libre pensadores, con capacidad crtica, solidarios, emprendedores y lideres.

- Aplicar tcnicas didcticas activas de formacin.

- Aplicar metodologas que faciliten el aprendizaje colaborativo.

- Contemplar el proceso de retroalimentacin que facilite el aprendizaje y evidencie los logros asociados a cada una de las tareas aprendidas.

- Reforzar las actividades tendientes a desarrollar competencias.

Como afirma Bentez (2000), es indispensable que la innovacin tecnolgica se acompae de innovacin pedaggica para lo cual es necesario incorporar los cambios estrictamente tcnicos en el marco de proyectos diseados y fundamentados desde el campo de conocimientos de la educacin y con el concurso de los actores de los procesos, especialmente los cuerpos docentes.

2. Estructura de los cursos SENA en el campus virtual

Anuncios:
2

SENA, Resolucin No 003751 de 2008 por la cual se adopta el Manual de Procesos y Procedimientos del SENA y se actualiza el instructivo para la elaboracin, codificacin y control de documentos.

Descripcin El anuncio como acto comunicativo, en trminos publicitarios, trata de persuadir al receptor para que se convierta en comprador; en trminos de los cursos virtuales, el anuncio tiene como objetivo ayudar al estudiante a situarse en el curso virtual, darle orientaciones para facilitarle la interaccin con el material del curso y as lograr que el aprendiz se convierta en un usuario exitoso del curso virtual. Pautas para su elaboracin Los anuncios son publicados por los tutores de los cursos virtuales y deben tener en cuenta: Contexto. Debe dar respuesta a 5 preguntas bsicas: qu, quin, cundo, dnde y cmo. Los mensajes escritos en el link de anuncios deben transmitir ideas claras, ser motivadores e indicar al aprendiz en que espacio del curso encuentra mayor informacin sobre el tema que se anuncia. Se debe evitar el uso de maysculas sostenidas. Utilizacin de la pirmide invertida: Segn Franco (2009), significa comenzar el texto con la informacin ms importante y despus ir agregando informacin menos relevante. Descripcin: Unidad en el diseo:
a. El tipo de fuente debe ser. Arial 12 o 14 ptos, se debe conservar el mismo

estilo de presentacin en todos los anuncios del curso, para diferenciacin de contenidos acudiendo al color, se deben utilizar mximo 2 colores.
b. Los ttulos deben tener la misma forma en todos los mensajes que se

escriben en el link de anuncios y deben ir en negrilla.

c. Los prrafos de los anuncios deben ser concretos, se debe minimizar el

nmero de ideas por frase, la informacin del anuncio se debe leer en un solo pantallazo.
d. Las imgenes que se utilicen deben ser complemento de la informacin

escrita y en ningn momento se deben constituir en elementos distractores.3

e. Se debe evitar el uso de scripting o pginas de contenido dinmico.
3

la esttica debe ser accesoria a los datos, porque se pueden obtener grficos muy cargados de formas visuales atractivas pero que quizs nos digan bastante poco en trminos de informacin significativa. Piscitelli, Adaime, Binder (2010). Proyecto Facebook y la universidad interactiva, Editorial Ariel, Barcelona, Espaa.

Qu informacin publicar
a. Se debe publicar un mensaje de bienvenida. b. En la primera semana el tutor debe publicar instrucciones al estudiante

sobre qu consultar de manera inicial en el curso y los pasos que posteriormente debe seguir para cumplir con el desarrollo de las actividades del curso.
c. Se deben publicar una invitacin al inicio de cada semana que motive el

desarrollo de actividades teniendo en cuenta el cronograma del curso. Y dos ms en el transcurso de la semana para dinamizar la participacin de los aprendices en los diversos espacios.
d. En la semana de cierre se debe publicar el listado de aprendices

certificados.
e. Cada anuncio debe permanecer visible dos semanas, luego de eso debe

ser deshabilitado pero no eliminado.

Informacin Personal del instructor Descripcin Es responsabilidad del tutor actualizar la informacin de este espacio. Con la publicacin de esta informacin el estudiante tendr claridad sobre quin es el tutor asignado. Pautas para su elaboracin
a. El tipo de fuente debe ser Arial 12, sin manejo de colores de contraste.

Qu informacin publicar
a. El perfil profesional del tutor y la experiencia relacionada con el contenido

que se desarrollar en el curso.

b. Datos de contacto: el e-mail y el centro en el que se encuentra el tutor. c. Una foto del tutor estilo carnet

d. Si es pertinente, horarios de atencin sincrnica para los estudiantes

Informacin del Curso4 Descripcin En este espacio se debe publicar: a) Una presentacin de la temtica del curso; b) reglas de comportamiento en el curso y; e) el cronograma de actividades; utilizando la plantilla que se describe en anexos. El objetivo de publicar esta informacin es que el aprendiz tenga claridad sobre las competencias que podr adquirir si desarrolla el curso, y los tiempos que debe disponer para cumplir con las actividades propuestas. Pautas para su elaboracin Presentacin general del curso. Debe ser elaborada en formato mnimo interaccin 25 y la informacin que debe contener es la siguiente: de

a. Presentacin de la temtica del curso. Se debe presentar mediante la

elaboracin de una representacin grfica y esquemtica donde se organizan las relaciones significativas que se establecen entre los conceptos claves del tema del curso. b. Temticas a trabajar
c. Palabras clave. Deben permitir que el aprendiz se haga una idea general de

los contenidos claves del curso.

d. Propsito.

Cul es la finalidad de la accin formativa? Por qu es importante participar?

e. Destinatarios.

Para quin es dirigido el curso?

f. Modalidad. g. Estrategias Metodolgicas

4

Para el desarrollo de la informacin del curso se ha tenido en cuenta los aportes de Cabero y Gisbet (2008), en cuanto a las preguntas que debera hacerse un tutor al momento de construir cada uno de los temas a publicar en este espacio. 5 Las opciones de navegacin para el estudiante incluye la expansin de men, movimiento hacia atrs y adelante en el contenido.

Se deben describir los mtodos, medios y mediaciones didcticas, utilizadas por los instructores y aprendices, para facilitar el aprendizaje y la obtencin de resultados definidos en el diseo curricular6

h. Criterios de aprobacin del Curso Qu debe hacer competencias? el aprendiz para lograr la certificacin de

i. Tiempo /Crditos Reglas para el desarrollo exitoso del curso. Debe ser elaborada en mnimo formato de interaccin nivel 2 y la informacin que debe contener es la siguiente:
a. Requisitos acadmicos.

Qu conocimientos previos necesitan tener los estudiantes de esta accin formativa? Qu recursos materiales debe disponer el aprendiz para el desarrollo del curso?

b. Reglas que el tutor y el aprendiz deben cumplir (se deben incluir las

siguientes: ojo revisar )

La accin tutorial es un procedimiento orientado por el instructor con el fin de focalizar la construccin de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores para el logro de la calidad de los procesos de aprendizaje. Debe tener en cuenta las funciones establecidas para los tutores virtuales y que se contemplan en los lineamientos de formacin en ambientes virtuales de aprendizaje. Otras recomendaciones para el Tutor7 son las siguientes: Debe establecer y conservar el buen trato y la cordialidad en la expresin escrita. Debe lograr un texto escrito claro y comprensible, sin errores gramaticales, ortogrficos o de tipeo. Debe reconocer qu puede solicitar y hasta donde es factible exigir al alumnado, por eso debe conocerle, conocer sus condiciones de trabajo acadmico, sus posibilidades.

SENA, Direccin de formacin profesional. Manual de Diseo Curricular para el Desarrollo de Competencias en la Formacin Profesional Integral. Bogot, agosto de 2005.
7

Portal Educativo de las Amricas. Aula Virtual. En

http://www.educoea.org

c. Netiquetas.

Normas bsicas para el comportamiento en el ciberespacio.8

d. Requisitos para obtener el certificado Cronograma de actividades. Debe ser presentado mediante una tabla y la informacin mnima que debe tener es: a. Temtica
b. Fecha

c. Actividad d. Porcentaje Materiales del curso Descripcin En este espacio el estudiante encontrar los documentos que debe consultar para desarrollar con xito las actividades propuestas en el curso y lograr los resultados de aprendizaje esperados. Pautas para su elaboracin El tutor debe validar que los materiales del curso estn organizados por unidades, estas a su vez deben corresponder con las actividades y estas ltimas con los resultados de aprendizaje. Que los enlaces funcionen y estn debidamente configurados. Actividades Descripcin Gua de Aprendizaje: Para el SENA Las guas de aprendizaje son un recurso didctico que facilita el desarrollo de las competencias del aprendiz. Est centrada en la pedagoga activa y participativa en la que se reconoce la autonoma del estudiante. Incluye actividades planeadas por procesos y se constituye en un elemento mediador diseado por el instructor para promover aprendizajes significativos as como la comprensin y construccin de conocimiento. A travs

http://www.netiqueta.org/

de sta se desarrollan los valores y los procedimientos cognitivos y motrices planteados en los mdulos de formacin9. Pautas para su elaboracin: Es en la gua de aprendizaje en donde se debe evidenciar la aplicacin de una tcnica didctica concreta, esta debe ser pertinente al tipo de curso que se desarrolla y a los logros de aprendizaje que se buscan, es importante que se tenga en cuenta que con su aplicacin se debe lograr: Procesos de observacin, manipulacin, comprobacin. Trabajo colaborativo con trabajo individual. El conflicto cognitivo. Estrategias de aprendizaje autorregulado auto dirigido Algunas claves que deben contemplarse para una adecuada implementacin de Tcnicas Didcticas Activas en los centros del SENA10 son:

La formacin por proyectos, no queda restringida a la realizacin exclusiva de proyectos como podra sugerir una interpretacin restrictiva. La Formacin por Proyectos se concibe, desde una visin amplia y metodolgicamente integradora, como aquella modalidad de formacin que tiene en los proyectos la base de las actividades formativas que se plantean a los aprendices en una estructura curricular que incorpora otras tcnicas didcticas activas que los complementan propiciando as situaciones de aprendizaje acordes con los objetivos y las competencias perseguidos. Es necesaria una correcta y adecuada seleccin, secuenciacin e integracin de los proyectos y/o problemas a plantear y desarrollar en el contexto de aprendizaje. La perspectiva que se asume en la actualidad en el SENA, considera necesario en primer lugar, identificar y definir las posibles temticas sobre las que se pueda estructurar y desarrollar los trabajos (proyectos, estudi de caso, simulaciones) En segundo lugar, se debe avanzar en la concrecin de propuestas de trabajo, de manera que con todas ellas se logre desarrollar la totalidad de resultados de aprendizaje asociados a las competencias.

SENA. Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral. Versin 2. Bogot Colombia, Febrero de 2006.
10

SENA. Marco Conceptual y pedaggico para la implementacin de la formacin por proyectos del SENA. Bogot Colombia, 2007

La mayor proporcin de tiempo de trabajo de aprendices debe estar dedicada al desarrollo de actividades debidamente estructuradas. La mayor proporcin de tiempo de trabajo de instructores debe estar dedicada a la orientacin de actividades debidamente estructuradas mediante los foros temticos del curso El trabajo sobre cada uno de los diferentes temas, conllevar una aproximacin lo ms cercana posible a la forma de actuar que se dara en contextos reales en los que estas temticas puedan plantearse. o Los mtodos de enseanza y formacin centrados en los problemas y la actuacin se articulan en 4 fases: Planteamiento del problema Estructuracin del problema Resolucin del problemas Aplicacin prctica de la solucin Las Tcnicas Didcticas Activas pueden utilizarse de manera muy cerrada, es decir con una descripcin paso a paso por parte del instructor de lo que debe hacer el aprendiz, o de manera totalmente abierta, sin caer en darle todo al aprendiz, en las que van desarrollando tanto el propio mtodo de trabajo como las actividades que se proponen, La sugerencia es que las primeras guas sean cerradas y las ltimas tengan planteamientos que permitan al estudiante ir dando muestras de mayor autonoma en su proceso de aprendizaje. Las siguientes son Tcnicas Didcticas Activas que se contemplan y se destacan en el SENA: Mtodo de proyectos Solucin de problemas: El estudio de casos: Los juegos de simulacin: Anlisis de objetos, sistemas y servicios: Se menciona otras como: El debate, foro, panel, conferencia, demostraciones, comentario, ensayo, entrevista, ponencia, la pregunta y el procesamiento de la respuesta, resumen, seminario, simposio, sociodrama. Para la implementacin de las tcnicas didcticas activas se debe tener en cuenta el Marco Conceptual y pedaggico para la implementacin de la formacin por proyectos del SENA publicado en el 2007. La informacin mnima que debe tener una gua de aprendizaje es:

a. Nombre del Mdulo de formacin. Es el Ttulo que se ha dado al ncleo de

la estructura curricular asociada a una o ms normas de competencia laboral.11

b. Nombre de la unidad de aprendizaje. Ttulos de los referentes tcnico

pedaggicos que permiten la organizacin del trabajo del instructor para la orientacin del proceso de aprendizaje, bien sea en aulas, talleres, laboratorios, empresas, comunidades y en otros entornos de formacin.12
c. Resultados de aprendizaje. Enunciados que estn asociados a las

Actividades de Enseanza-Aprendizaje-Evaluacin, y que orientan al instructor y al aprendiz en la verificacin de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales y de apropiacin de los conocimientos cientficos y tecnolgicos requeridos en el aprendizaje13 d. Actividades. Deben apuntar a logro de los resultados de aprendizaje. Deben ser coherentes con las competencias planteadas. e. Horas/Crditos: Se debe indicar al estudiante el tiempo que requiere para el desarrollo de las actividades contempladas en la gua
f. Exploracin de Aprendizajes previos. Son los logros anteriores obtenidos

por el aprendiz a travs de procesos educativos o experiencias personales, los cuales son reconocidos por el instructor con el fin de avanzar en su programa de formacin, sin repetir aprendizajes.14
g. Conceptualizacin. Son las significaciones claves que debe haber adquirido

el aprendiz para el desarrollo de la gua y la presentacin de evidencias de aprendizaje.

11

SENA. Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral. Versin 2. Bogot Colombia, Febrero de 2006.
12

dem.

13

Citado en SENA. Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral. Versin 2. Bogot Colombia, Febrero de 2006 en SENA de Direccin General. Manual de Diseo Curricular para el desarrollo de Competencias en la Formacin Profesional Integral. Bogot Agosto de 2005.
14

SENA. Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral. Versin 2. Bogot Colombia, Febrero de 2006.

h. Criterios de evaluacin. Indicadores de logro establecidos en el Mdulo de

Formacin, estos permiten reconocer al nivel de aprendizaje, confirmando as, la aprobacin o no del aprendiz.15
i. Evidencias de aprendizaje. Son pruebas manifiestas de aprendizaje,

recobradas directamente en el proceso de formacin. Son recolectadas con la orientacin del instructor utilizando mtodos, tcnicas e instrumentos de evaluacin seleccionadas, segn sean evidencias de conocimiento o de desempeo (de proceso o de producto), permitiendo reconocer los logros obtenidos por el aprendiz, en trminos del saber, saber hacer y ser.16 j. Materiales, elementos y/o equipos requeridos
k. Bibliografa. Se debe escribir teniendo en cuenta las normas ICONTEC

vigentes. El tutor debe seleccionar material pertinente al tema.

l. Si se trata de documentos online, estos como mnimo deben reunir estas

caractersticas: a) Estar respaldados por una institucin, b) tener un autor, c) ser informacin publicada en los ltimos 5 aos.
m. Para documentos On line, se cita autor, medio, lugar de edicin, fecha de

edicin o actualizacin, fecha de consulta y direccin completa de la pgina donde aparece publicado.17 Tablero de discusin (foros) Descripcin Es un espacio dispuesto para que el tutor oriente el desarrollo de lo planteado en las guas de actividades disponibles en el curso. En cada uno de los foros el tutor se hace visible al estudiante y acompaa el logro de resultados de aprendizaje. Las respuestas del tutor se deben dar en las siguientes 24 horas despus de la participacin del aprendiz en el foro. Los foros disponibles en el tablero de discusin deben ser:
15

SENA. Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral. Versin 2. Bogot Colombia, Febrero de 2006.
16

dem.

17

Duarte Estrada, Jos (2003) Citar lo Digital. Criterios para Citar Documentos Electrnicos [En lnea]. Revista Digital Universitaria. 30 de junio 2003, vol. 4, no.2. <http://www.revista.unam.mx/vol.4/num2/art4/art4.htm> [Consulta: 24 de junio de 2010].

 Foro social. Espacio destinado para lograr el primer encuentro entre aprendices y entre aprendices y tutor.

Foro tcnico. Espacio Destinado para que el tutor aclare las dudas que sobre el manejo de las herramientas del curso tengan los aprendices. Foros temticos. Son espacios generados para hacer orientacin temtica frente a los contenidos abordados en el curso, en el desarrollo de las actividades propuestas, generar debate y construir conocimiento en torno a esas temticas. En tal sentido el tutor debe propiciar un debate temtico por cada unidad mediante un foro calificable.

Segn Eliseo Tintaya (2002), La comunicacin educativa refuerza las enormes potencialidades comunicativas que ofrecen los entornos virtuales en cuanto a la socializacin. Lo paradjico es que su a centralidad favorece la des jerarquizacin de las relaciones humanas. Su ubicuidad fomenta la distribucin, intercambio y circulacin de informacin, ideas y conocimientos. Su plasticidad permite la aprehensin sensible de modelos conceptuales aparejando un enorme salto en el modo de abordar los objetos de conocimiento. Desde los foros el tutor debe hacer seguimiento y evaluacin a los procesos que desarrolla el aprendiz en el curso El seguimiento es la accin continua de observacin, verificacin y anlisis de la informacin sobre el desarrollo integral y logros de aprendizaje del sujeto de formacin que permite tomar decisiones de asesora, orientacin, refuerzos pedaggicos, administracin de los medios y estrategias pedaggicas que faciliten alcanzar los objetivos de aprendizaje del sujeto de formacin.18 Pautas para su elaboracin
El tutor debe abrir la temtica en cada uno de los foros y hacer una breve

explicacin del objetivo de cada espacio.

El tutor debe hacer un cierre de foro, en que se resalten los aspectos claves

trabajados como me vaya en

El tutor debe revisar los foros y responder a los aprendices en un mximo

de 24 horas. Para la participacin en los foros se adoptar como modelo de discusin la Rubrica Tigre19, los tutores la deben aplicar y motivar a los estudiantes para su aplicacin.
18

SENA. Unidad Tcnica, Normas, Tecnologa Educativa. Marzo de 1986. Bogot, Colombia 19 Criterios y escala de autovaloracin para auto controlar calidad de los aportes a discusiones en la red. En http://www.slideshare.net/misabell/rubrica-tigre 23 de junio de 2010.

 Titulo: Es el asunto del mensaje del foro, debe ser claro y estar

acorde al contenido de la intervencin que se realiza. (no debe permanecer el mismo ttulo en todas las intervenciones del foro).

Ilacin: Con excepcin del primer mensaje, las dems participaciones

deben estar construidas sobre mensajes previos y conectar las ideas entre ellos.
Generar ms discusin: De lo que se trata no es de discutir por

discutir, sino de ir al fondo de lo que se discute. Para esto es bueno hallar tensiones entre las distintas posiciones (mediante ilacin) y hacer explcitos nuevos interrogantes que surgen (mediante generacin de nuevas semillas). Redaccin y presentacin: El mensaje debe estar bien redactado y ser presentado en un formato fcilmente legible.
Enriquecer la discusin: Las intervenciones que se realicen deben

mover la discusin, traer nuevos elementos o perspectivas en ella. El tutor debe hacer una revisin de las estadsticas cuando observe que la interaccin es baja o que la calidad de las participaciones no son las mejores, con esta revisin podr ofertar ayuda al aprendiz y motivacin para que participe en los foros antes de que la desercin se haga efectiva.

El tutor debe enviar mensajes a los aprendices ausentes por ms de una semana en el curso, motivando as su participacin activa y dejar soporte de ello.

Documentos de apoyo Descripcin Se trata de otros documentos que el tutor considera importantes para fortalecer el desempeo del estudiante. Pautas para su elaboracin Los documentos complementarios sugeridos al estudiante deben estar pensados en la formacin del aprendiz, ms all de la informacin, por lo que se deben asociar claramente a las unidades temticas.

Enlaces externos Descripcin Se trata de sitios que el tutor considera importantes para fortalecer el desempeo del estudiante. Pautas para su utilizacin El tutor debe garantizar la pertinencia al contenido del curso y verificar que los enlaces funcionen. Se deben hacer las referencias pertinentes segn las normas para citar documentos on-line. Glosario. Debe incluir nicamente los trminos relacionados con el curso virtual. Demo manejo de la plataforma. El tutor debe garantizar su disponibilidad para los estudiantes e incentivar su consulta. Centro de calificaciones Descripcin Es el espacio en el que el tutor debe describir en trminos cuantitativos y cualitativos la valoracin de los resultados de aprendizaje Pautas para su elaboracin El tutor debe hacer una observacin cualitativa a los resultados de aprendizaje entregados por el estudiante, en ella se deben resaltar las fortalezas y se deben indicar acciones de mejoramiento para las debilidades encontradas.

Las observaciones y las calificaciones a los resultados de aprendizaje entregados por los aprendices en el curso virtual, se deben entregar en un mximo de 24 horas despus de entregado el producto.

Se debe realizar la ponderacin de los resultados de aprendizaje, la cual debe ser del 100%.

CONTROL DEL DOCUMENTO Autores Nombre Claudia Forero Cargo Profesional Dependencia Direccin de Formacin Profesional Grupo de innovacin Fecha Julio 9 de 2011

para la formacin

ANEXOS Anexo 1. Cronograma de actividades

TEMATICAS/UNIDA DES TEMATICA/UNIDA D0 Foro Social Sondeo Reconocimiento de la Plataforma TEMATICA/UNIDA D 1 ENTREGABLE (evidencia que el aprendiz entrega) TIEMPOS DE ENTREGA PORCENTAJE PUNTUACIN MXIMA

TEMATICA /UNIDAD 2

Anexo 2. Plantilla Gua de aprendizaje

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA Fecha: Octubre de 2010 Versin 1.0 Pgina 16 de 18

Programa de formacin: Nombre del programa de formacin

Sistema de Gestin de la Calidad

GUIA DE APRENDIZAJE (nombre de la gua)

1. IDENTIFICACIN DE LA GUA DE APRENDIZAJE Nombre del Proyecto: (proyecto de formacin en el cual se enmarca la gua) Fase del Proyecto: Duracin en horas Duracin en horas

Actividad de Proyecto Competencia: (Cdigo + descripcin de la competencia) Resultados de Aprendizaje (Cdigo del resultado + consecutivo + descripcin del resultado de aprendizaje) Duracin en horas de la actividad

2. PRESENTACION

(Algunos aspectos a tener en cuenta en la introduccin: - Motivar hacia la actividad de aprendizaje en consideracin a las fortalezas que aportar en el desarrollo de habilidades y destrezas - Guiar y organizar el aprendizaje de manera que se oriente al desarrollo integral del aprendz - Motivar a la accin, al trabajo autnomo sistemtico y organizado - Relacionar conocimientos previos con los nuevos para la construccin significativa de los mismos - Promover la retroalimentacin como fruto de la autoevaluacin y la autorregulacin - Promover el aprendizaje colaborativo y el crecimiento integral del grupo)

3. CONOCIMIENTOS PREVIOS Identificar conocimientos previos, como estrategia para la activacin cognitiva y con el propsito de articular significativamente la nueva informacin. 4. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : Descripcin: Ambiente(s) requerido: Material (es) requerido: ( Descripcin del material de consulta y su ubicacin)

5. EVIDENCIAS Y EVALUACION

Producto entregable: Forma de entrega: Criterios de Evaluacin: 6. BIBLIOGRAFIA

CONTROL DEL DOCUMENTO Nombre Autores Cargo Dependencia Fecha