Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

Facultad de Filosofa y Letras.

Colegio de Pedagoga.

Ciclo escolar: 2012-2

Capacidades Emocionales y aprendizaje.

Por:

Lara Estrada Eneida. Leyra Bravo Vanessa. Lpez Abundis Karen. Morales Acevedo Nalleli Alejandra. Vigueras Plcido Nancy Yanett. De Jess Lara Anah. Chavero Cruz Maritza Magaly.

1 de febrero de 2012. Inteligencia Emocional. La palabra emocin proviene del latn emovere, que significa agitar1, por ello las emociones son respuestas de alguna agitacin que implica una conmocin fsica, que favorece nuestra supervivencia y autodefensa a diversas situaciones por las que pasamos a lo largo de nuestra vida. Por otro lado, la inteligencia se define como la capacidad para resolver problemas, para elaborar productos que son de gran valor para un determinado contexto comunitario o cultural2. Los primeros en definir formalmente en 1990, el trmino de Inteligencia Emocional fueron Peter Salovey y Jhon Mayer, quines se refieren a ella como un tipo de Inteligencia social que comprende la habilidad de reconocer las propias emociones y las de los dems, diferenciar entre ellas, y usar la informacin para guiar los pensamientos y acciones de uno mismo3. Cinco aos ms tarde, Goleman haciendo un estudio ms profundo sobre la IE (Inteligencia Emocional), la entiende como un conjunto de disposiciones o habilidades que nos permite, [] tomar las riendas de nuestros impulsos emocionales, comprender los sentimientos ms profundos de nuestros semejantes, [y] manejar amablemente nuestras relaciones4 . Para l, las habilidades emocionales son susceptibles de aprenderse y perfeccionarse a lo largo de la vida, estas son las capacidades y disposiciones para crear un estado de nimo o sentimiento a partir de ideas que tenemos sobre lo que
1 Cfr. http://conceptodefinicion.de/emocion/. 2 VILLANOVA NAVARRO, Jos Salvador. La inteligencia emocional en adolescentes. p. 19. 3 Ibidem, p. 40. 4 www.clubmarketingandorra.com/files/emocional.pdf. p. 3.

ocurre, de este modo se vuelve necesario dar significados asociados con las emociones que dan como resultado pensamientos o comportamientos que tienen lugar en las relaciones que establecemos con los dems, es as como se muestra vinculado con la inteligencia, siendo la capacidad de solucionar problemas adaptndose a diversas circunstancias. Goleman clasifica la IE en dos dimensiones la personal y la social, dentro de la primera se encuentra el autoconocimiento, la autorregulacin y la automotivacin; y dentro de la competencia social la empata y las habilidades sociales.

Hay que tener en cuenta que la primera formacin emocional del individuo se da en casa y con los padres. En la escuela, el individuo podr adquirir conocimientos, oportunidades de crecimiento y adaptacin emocional5; esto, podr llevarlo a un bienestar en la edad adulta, pero siempre depender de las
5 VILLANOVA, op. cit. p. 60.

habilidades sociales y emocionales que haya adquirido en la primera infancia. Depende de esta formacin y de los patrones que se hayan establecido que el individuo sea parte, o no, de algunos problemas sociales, como el consumo de alcohol, drogas, conductas sexuales de riesgo, etc. Por otra parte, se ha comprobado que los individuos que desarrollan su IE estn alejados de problemas fsicos, padecen menos ansiedad y depresin, tienen mayor autoestima, mayor satisfaccin interpersonal y pueden afrontar de mejor manera los problemas que se les enfrenten. En el mbito acadmico existen algunos problemas como el bajo rendimiento, el abstencionismo y el fracaso escolar, que pueden ser ligados con la poca IE que el individuo desarrolla. Muchas veces las actitudes de los padres, como las expectativas de su rendimiento, la capacidad para alcanzar logros, el grado de satisfaccin o insatisfaccin con el nivel del hijo, la ayuda que le dan en las tareas acadmicas, entre otras cosas, influyen en el desempeo escolar del educando, ya que provocan desordenes en el autoconcepto y autoestima del individuo, reflejndose en sus xitos, fracasos y actitudes. La IE que el sujeto logre desarrollar influir en su rendimiento acadmico, ya que podr motivarlo a realizar su trabajo escolar satisfactoriamente. De igual manera podr lograr que tenga una mejor adaptacin social dentro de la escuela, lo que le permitir establecer relaciones armnicas entre sus iguales y profesores. La orientacin que puede brindarse a problemas relacionados con las emociones es la orientacin de carcter preventivo 6. Se llama as porque no espera que aparezcan situaciones de crisis para atender al sujeto, [] pretende ayudar al individuo a lograr el mximo desarrollo en todos los aspectos de su vida.7

6 Cfr. SANZ ORO, Rafael. Orientacin psicopedaggica y calidad educativa. p 31. 7 Ibidem, p. 32.

Se pretende que esta orientacin se d a largo plazo y durante toda la vida acadmica del individuo, adems, el trabajo que se realice debe planearse entre el profesor y el orientador para ayudar a los estudiantes a conocer y adquirir conocimientos, habilidades y actitudes para un desenvolvimiento ptimo. Algunos investigadores como Rustad y Rogers propusieron que la orientacin preventiva se llevara a cabo dentro de la clase, promoviendo as el crecimiento psicolgico del estudiante. Mientras que Sprinthall propuso educacin psicolgica desde el currculo. Fomentar que el alumno adquiera capacidades emocionales y sociales a nivel acadmico le trae algunos beneficios como: Un alumno que desarrolle IE tiende a lograr un mejor rendimiento acadmico, ya que le permitir afrontar dificultades que se le presenten. Un alumno con IE podr poner en prctica con los dems las habilidades de percibir, comprender y regular las emociones. El manejo de las emociones que proporciona la IE hace que el individuo no necesite el uso de reguladores externo, como el tabaco, alcohol y drogas, para reparar estados de nimo provocados por alguna situacin. La IE permite mejor adaptabilidad al entorno, disminuyendo la presencia de estados de nimo negativos.

Fuentes de consulta:

AUGUSTO Landa, Jos Ma. Estudios en el mbito de la inteligencia emocional. Ed. Vergara. Mxico, 2009. 220 pp. SANZ ORO, Rafael. Orientacin psicopedaggica y calidad educativa. Ed. Pirmide. Madrid, 2001. VILLANOVA NAVARRO, Jos Salvador. Inteligencia febrero de 2012. Emocional. La inteligencia emocional en Recuperado de adolescentes. Ed. Universidad de Valladolid. Valladolid, 2005. 169pp.

www.clubmarketingandorra.com/files/emocional.pdf. Consultado el 25 de

Concepto de, definicin de conceptos y definiciones para tus trabajos. http://conceptodefinicion.de/emocion/ Consultado el 26 de febrero de 2012.