coala cu cls.

I-VIII Drago-Vod

Prof. Carmen Tric

PROGRAMA DE OPIONAL
CUPRINDE : DENUMIREA CURSULUI OPIONAL, CLASA ARGUMENT OBIECTIVE DE REFERIN i EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE LISTA DE CONINUTURI MODALITI DE EVALUARE

ACTIVITAI FINALIZATOARE NIVELURI CURRICULARE DE PERFORMANA

 BIBLIOGRAFIE

PROGRAM
CURS OPIONAL pentru clasele a II-a, a IV-a

Limba francez prin muzic i joc

Prof. Carmen Tric

Tipul de opional: la nivelul ariilor curriculare: ,,Limb i ,,Arte Durata: un an colar Modul de desfurare: pe clas, pe grupe Obiectiv transcurricular: nsuirea vocabularului uzual i capacittii de comunicare limb modern Obiective cadru: 1. Dezvoltarea capacitii de receptare oral a textului i a melodiei; dezvoltarea ntr-o comunicare,

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral i interpretare vocal; 3. Dezvoltarea atitudinilor de empatie cultural i intelectual

ARGUMENT
lucrul exita copiii, 8 ani coala contemporan este criticat pentru aceentul pus pe realizarea formal a programului, in detrimentul dezvoltrii individuale, creatoare a gndirii, i, totodat, pentru omiterea sferei emoionale i motivaionale a elevului. n nvmntul tradiional predomin desfurarea expozitiv, n cursul creia elevul rmne, n cea mai mare parte a timpului, un receptor pasiv al coninutului. O asemenea desfurare a procesului didactic asigur caracterul compact al structurii materialului i ordonarea lui logic, dar trece cu vederea modul n care elevul i-l nsuete. n felul acesta apar lacune n cunotinele elevilor i, drept consecin, eecurile didactice. Aceste observaii critice se refer att la procesul instructiv n ntregul su, ct i la diverse obiecte de nvmnt, inclusiv limbile strine. Metodotii atrag, de asemenea, atenia asupra necesitii ca profesorul s renune la nvtmntul bazat pe autoritatea sa absolut i pe subordonarea elevului, n favoarea unei relaii de parteneriat cu elevii, constnd n dirijarea activitii lor individuale. Postulatul creterii autonomiei elevilor n procesul de nsuire a limbii este una din manifestrile modificrilor din didactica actual a limbilor strine, cu orientare comunicativ. Una din caracteristicile orientrilor comunicative o ,,n coal, copiii reprezint cel mai important. Dac n-ar doamnele ar fi de prisos. Marcin,

constituie deplasarea ateniei de la profesor la elev aptitudinile, trebuinele, interesele sale - i stategia didactic. O urmare a acestui fapt este interesul crescut pentru rolul factorilor emoionali. Procesul de insuire a limbii se desfoar mai repede i mai eficient ntr-o atmosfer care-i d elevului senzaia de siguran i contiina propriei valori. Necesitatea unei abordri umaniste a procesului didactic devine tot mai evident. Una din strategiile care ndeplinesc cerinele abordrii umaniste este aceea a divertismentului, permindu-i celui care pred s-i realizeze simultan sarcinile didactice predarea limbii- i educative formarea profilului dorit ntr-o atmosfer lejer i atractiv. Pedagogii au atras atenia asupra numeroaselor virtui formative ale jocurilor i activitilr distractive; ele dezvolt, ntr-o mare msur, spiritul de observaie, exactitatea, stimuleaz imaginaia i voina, contribuind prin aceasta la dezvoltarea general a elevului. n cursul activitilor de divertisment, efortul intelectual al elevilor este sprijinit de angajarea emoional i volitiv dorina elevului de a se evidenia sau de a ctiga. Distrndu-se, elevii nu observ c nva.

OBIECTIVE DE REFERINA / EXEMPLE DE ACTIVITAI DE NVAARE

Ob. cadru

Obiective de referin 1. s disting cuvinte i sintagme n fluxul verbal 2. s recepteze corect textul i melodia unui cntec

Exemple de activiti de nvare -exerciii de discriminare, de recunoatere, jocuri; -exercitii de ascultare, de pronunie, de repetare dup model;

3. s reacioneze verbal /

-exprimarea coninutului textelor n limba romn, corelarea versurilor cu imagini sau micri potrivite, mimic, ntrebri i rspunsuri referitoare la cntec, rspuns la comenzi;

nonverbal la un mesaj audiat

4. s-i mbogeasc vocabularul cu cuvinte i expresii din textele cntecelor 5. s-i formeze deprinderi de audiere a unor mesaje verbale, muzicale 1. s articuleze sunete, izolat i in cuvnt/ grupuri de cuvinte, respecnd accentul, intonaia specifice limbii studiate; 2. s reproduc enunuri sau

-recunoaterea unor cuvinte corelate cu imaginea lor, jocuri de cuvinte; -audiii muzicale, exerciii de dialog, de ascultare a interpretrii sau a conversaiei altor elevi

-exerciii de pronunie; -jocuri de cuvinte

-exerciii de repetare dup model, a unor cuvinte, sintagme, propoziii, recitri, interpretare de cntece -jocuri de rol, joc-tip ,,ntrebarerspuns -dialoguri proesor-elevi, elev-elev; -exerciii de interpretare individual

II

pri ale unui enun; 3. s susin o scurt conversaie utiliznd expresii i enunuri ntlnite n textele cantecelor 4. s cnte cu plcere dup auz,

respectnd fidel melodia i textul 1. s manifese curiozitate pentru descoperirea unor aspecte legate de viaa copiilor din

i n grup -colecii de vederi, realizarea unui album cu imagini / timbre, conversaii; -vizionarea de emisiuni muzicale n limba respectiv

III

ara a crei limb o studiaz 2. s doreasc s ntrein legturi de prietenie cu elevi din ara a crei limb o studiaz

-coresponden colar

CONINUTURI ALE NVRII 1. Cntece pentru nvarea formulelor de salut i de adresare 2. Cntece despre familie, cas, coal a) Familia (membrii familiei, srbtori n familie) b) Casa mea (ncperi, mobilier, obiecte personale) c) coala (obiecte i activiti) d) Copilul despre sine (prile corpului, mbrcminte) 3. Cntece despre natur a) Animale (denumiri i nsuiri) b) Fructe i legume c) Anotimpuri d) Momentele zilei e) Zilele sptmnii,lunile anului 4. Activiti a) Meserii b) Mijloace de transport

c) Jocuri i jucrii 5. Audiii muzicale REPERTORIU DE CNTECE I POEZII N LIMBA FRANCEZ 1. Et bonjour toi lartiste 2. Frre Jacques 3. DoDo lenfant Do 4. La bonne aventure 5. Un nez, deux yeux 6. Le pied, la main 7. A! vous dirais je maman 8. Mon beau sapin 9. Savez-vous plantez les choux? 10. Sur le pont dAvignon 11. Le vent 12. La neige 13. Les fleurs de printemps 14. Lautomne 15. Le train 16. Aupres de ma blonde 17. Jai mal 18. Le matin 19. Un elephant 20. Ma mre 21. Au claire de la lune 22.Somnolents petits oiseaux

MODALITI DE EVALUARE
- frontal, individual, oral, teme scrise, portofolii, prin munc independent difereniat

ACTIVITI FINALIZATOARE
1. Participarea la serbri cu program n limbi moderne 2. Concurs de interpretare

NIVELURI CURRICULARE DE PERFORMAN

Obiective cadru Dezvoltarea capacitii de Niveluri

receptare oral a textului i a melodiei;

N1 Desprinderea mesajului cntecelor N2 Pronunarea corect, respectnd

II. Dezvoltarea capacitii de accentul i intonaia specifice vrstei exprimare oral i interpretare vocal; Dezvoltarea atitudinilor de empatie cultural i intelectual N3 Reproducerea uor mesaje scurte N4 Interpretarea vocal dup auz a unor cntece din repertoriul penru copii N5 Participarea la manifestri culturale cu programe n limba francez

BIBLIOGRAFIE

Morrescu, Simion

- Cntece pentru nvarea limbilor strine, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1979

Pus, Viorica

- Salut les amis! Methode de franais pour enfants, Editura Sigma, Bucureti, 1999 - La joie de reciter, chanter, lire. Limba francez pentru 8-15 ani. Poezii, cntece, texte literare, Editura Corint, Bucureti, 1997

Popescu, AlexandraDoina

***

- Cntai cu noi Cntece i poezii pentru elevi n limbile francez i englez, editat de Asociaia ,,Primvara, 1980

***

- Florile dalbe Cntece i colinde pentru Crciun culese de Marian Millio, Editura Elis, Bucureti, 1992

Angelica Barbu Elena Bucur Stela Iacob Otilia Arcire

- Programe colare pentru nvmntul primar, Discipline opionale, Editura Axxa, 2000

Teresa Siek-Piskozub

- Jocuri i activiti distractive n

nvarea limbilor strine, Editura Polirom, Iai, 1997