Acta N1 2. 31-05-2011.

CPC

UCA Licenciatura en Ciencias de la Educacin Corrientes Pedaggicas Contemporneas Dra. Graciela Hernndez de Lamas Resumen clase N 12 del 31 de mayo de 2011 La clase comienza con la devolucin de las reseas corregidas. La profesora seala que en general observa un mejor nivel de escritura que en aos anteriores. Tratando de hallar algunas de las causas, pregunta a los alumnos qu sienten ellos, cmo les ha resultado la elaboracin de la resea, qu pasos realizan. Juan Pablo seala que l realiza tres pasos: pensar antes de escribir, revisar la gramtica (sintaxis y cohesin) y parafrasear; a l le resulta muy til este procedimiento al momento de escribir. La Profesora destaca lo importante que es que l pueda poner en palabras y de manera tan ordenada los pasos que su mente realiza antes de la escritura. Sofa, a su vez, destaca la importancia que para ella tiene la lectura como fuente para enriquecer el vocabulario; tambin reconoce que el curso del ao pasado, Estrategias del aprendizaje, le ha aportado mucho en cuanto a la escritura de oraciones cortas, el releer los trabajos. Para Josefina es muy til al momento de elaborar la resea el disponer de una gua orientadora, en referencia a la ficha sobre cmo elaborar una resea, disponible en el blog de la ctedra. A continuacin procedemos a leer conjuntamente la ficha de ctedra correspondiente a Henry A. Giroux para aclarar algunos trminos. La Profesora indica que a Giroux lo ubicamos dentro de la Unidad V, Corrientes inspiradas en la Sociologa, ya que l mismo indica que la Pedagoga radical surge como parte de una nueva sociologa de la educacin. Hay en su postura una concepcin reduccionista materialista, propia del marxismo. Para los marxistas la ideologa es algo peyorativo. Sostiene que la Pedagoga radical nace como respuesta critica a la ideologa de la prctica educativa tradicional, es decir, de todo lo que se ha ensayado hasta el momento. Giroux considera que la educacin crtica ha de develar cmo se producen la dominacin y la opresin dentro de los diversos mecanismos de la enseanza escolar; esto requiere peguntarse quin es el opresor y quin es el oprimido, develar el modo en que las escuelas reproducen la lgica del capital. Es decir que no hay fines pedaggicos en su propuesta. La lectura se lleva adelante realizando diferentes aportes y se concluye que en la Pedagoga crtica no hay realizaciones, no hay escuelas de Pedagoga crtica, no hay propuestas concretas, como el mismo Giroux afirma reiteradamente. . Luego del recreo se realiza la lectura del Acta de clase nmero 10, correspondiente al 17 de Mayo. Dentro de las categoras de anlisis aplicadas a Gramsci, se destaca que su concepto de hombre responde al conjunto de las relaciones sociales, econmicas, en tanto el hombre se hace hombre en el trabajo, el hombre es trabajo. La profesora indica que para todos estos autores el poder del lenguaje es de suma importancia, ya que el arma de la revolucin es la palabra. Del anlisis del concepto de educador, surge la cuestin del poder. Juan Pablo pide una definicin de poder, a lo que Ana responde que es el dominio de uno sobre otro, siendo ambos de una misma categora. La Profesora aporta una idea que se extrae de los dilogos de Illich y Freire, que es la necesidad de educar al hombre para que no sea oprimido, pero para que tampoco se convierta en opresor. Se aclara que antropogentico es aquello que genera al hombre, que dentro de esta lnea de pensamiento refiere al trabajo, lo antropogentico es el trabajo, lo que genera al hombre.

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La Profesora seala que la idea de formar al hombre nuevo Marx la toma de San Pablo. Esto implica hacerse de nuevo, renacer; que surja un hombre nuevo en una sociedad nueva. (Por supuesto que con otra implicancia totalmente distinta). La Profesora piensa que, Freire ha sido el ltimo crtico que se interes autnticamente por los pobres. Nos transmite lo complejo que es vivir en sociedades tan polarizadas socialmente, donde la diferencia entre pobres y ricos es tajante. Esto sucede en sociedades como la chilena, la brasilea y en general en toda Latinoamrica. Marcos sostiene que, a su parecer, en nuestra sociedad esto se esta viendo reflejado en la disyuntiva escuela publica escuela privada. Finalmente la Profesora introduce algunos comentarios acerca de Bernstein. Algunas de sus obras son Poder, Educacin y Conciencia: Sociologa de la transmisin cultural, Estructura del discurso pedaggico. Bernstein busca la relacin entre poder, significado y conciencia. Para el, la educacin tiene el poder de controlar la misma sociedad. Busca la significacin social, poltica, econmica. La clase concluye. En la prxima clase los alumnos realizarn el examen parcial. Ayelen Catalina Acosta