UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE FACULTAD DE ARQUITECTURA

06/03/12

SISTEMAS DE REPRESENTACION DG
TP 2 PARTE (A): PERCEPCIONES VISO-MOTRICES Y TACTILES (trazos) PARTE (B): DIBUJO DE OBJETOS MATERIALES (observacin + mtodo)
PARTE (A) - Objetivos -Como iniciacin para obtener un cierto ablandamiento y precisin-destreza en el trazo, ejercitar los componentes que intervienen en su realizacin (*), a travs de variados grafismos, longitudes, inclinaciones, separaciones y, distintas rugosidades (granos finos y gruesos) de papel.
(*) Circuito vista, interpretacin del cerebro, orden y coordinacin motriz, la sensacin (tacto a travs del instrumento-lpiz) que transmite el soporte-papel en cada trazo.

PARTE (A) Consideraciones generales El mantenimiento de un ritmo de trabajo continuo en el tiempo, que concluya en cada tipo y medida de ejercitacin, ir ajustando paulatinamente la relacin vista-accin (se agudizar ms la mirada y se agilizar el movimiento), haciendo que las lneas mantengan mejor las relaciones de paralelismo, longitud, etc. de cada modelo de trazado. La idea, es que se automatice la ejecucin, es decir, se mantenga un ritmo sostenido, constante, sin perder la precisin que exige cada modelo. En cada tipo de ejercitacin, alternando, se cambiar de graduacin de mina, dado que se busca a travs de los distintos lpices y, luego con el soporte (papel) liso y granulado, sentir-descubririncorporar la sensacin-relacin ms amigable para trazar-dibujar en general. (secuencia de cambio de minas = HB 2B 4B HB 2B 4B, y as sucesivamente). En los ejercicios de trazos individuales, la separacin de los mismos, variar aproximadamente hasta 2 mm, tratando de mantener siempre igual separacin. Cuando se especifica trazo continuo, la secuencia de cada ejercicio se ejecutar sin levantar el instrumento hasta culminar el rengln. Se tratar de llegar, lo mejor posible, a los lmites superiores e inferiores del rengln. Todas las ejercitaciones, debern repetirse en las hojas con los (2) dos tipos de granos, siguiendo las recomendaciones anteriores (cambio de minas, etc.), para experimentar y recordar sensaciones (percepcin) y sacar conclusiones, empezando siempre por el grano ms fino. Al dorso de cada hoja de ejercitaciones y segn lo experimentado (percepciones), se debern escribir (sinttica y ordenadamente con letra de imprenta legible), las conclusiones relacionadas con el tipo de papel, graduacin de minas, en lo que respecta a las relaciones ms confortables. PARTE (A) Desarrollo Ej.1-Trazos individuales verticales, con alturas distintas y, separaciones iguales. Ej.2-Trazos individuales horizontales, con longitudes distintas y, separaciones iguales. Ej.3-Trazos individuales inclinados a 45 aproximadamente (para izquierda o derecha segn comodidad de c/u), con alturas distintas y, separaciones iguales. Ej.4-Trazo continuo (porque la velocidad lo va generando) inclinado, yuxtapuesto (como cuando se trata de sombrear algo en forma rpida tratando de no dejar espacios entre los trazos del barrido), con alturas distintas.

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Esquema de proporciones (en cm) y, ubicacin gral. de los distintos Ejercicios. (Fijar la hoja en todos los casos)

Esquemas de sub-divisin (en cm.) de cada tipo de Ejercicio

PARTE (B) - Objetivos -Introducirse en el dibujo-emplazamiento de objetos en el espacio, con sus deformaciones relativas, tal cual se perciben en la realidad (*), utilizando como recurso base, la Perspectiva. -Detectar en la realidad y saber emplazar-utilizar conceptualmente en el dibujo, los componentes metodolgicos de la Perspectiva (**)
(*) Con las limitaciones respecto a la visin de un solo ojo (no binocular) (***), y a las restricciones psquicas de c/u, que influyen en la interpretacin de la imagen . (**) Perspectiva: en el Arte, es la habilidad de representar los objetos en una superficie (el papel de dibujo, la tela de pintura, etc), tal como se muestran a la vista, desde una posicin cualquiera. Es una representacin de apariencia engaosa. Esta acepcin, segn el contexto donde se la use, puede ser pertinente, porque las propiedades objetivas de los objetos (medidas de los ngulos, lados, etc), contrastan o son diferentes, con lo que se percibe desde un determinado lugar, de ah, la apariencia engaosa, la contradiccin. Esto demuestra la constante lucha que se produce en nuestro interior a la hora de dibujar, es decir, dibujamos como son las cosas (la medida real del objeto, sus propiedades, etc, sin considerar un observador), o dibujamos como se perciben las cosas (con sus deformaciones aparentes en Perspectiva, producto de la visin desde un determinado lugar). La Perspectiva es un dibujo en escorzo. Escorso: Figura escorzada. Escorzar: (del latn, ex y curtiare, por curtare, acortar). Degradar (ir achicando) la longitud de un cuerpo (objeto) en profundidad, reducindolo a un menor espacio (del que mide realmente); (***) Visin binocular: Efecto que produce la visin de los dos ojos. Mediante la misma, es posible percibir la 3ra. dimensin (la profundidad) del espacio real. Cuando dibujamos, lo hacemos sobre un papel (un plano) que tiene solamente dos dimensiones (ancho y alto), por eso, en este caso, como recurso vlido, es conveniente aplanar la imagen que percibimos, efecto que se consigue cerrando un ojo. De esta manera, puede decirse con propiedad, que la imagen dibujada (plana) coincide o es igual a la observada (aplanada, por el efecto de cerrar un ojo).

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PARTE (B) - Consideraciones generales El principal problema de la Perspectiva, (aun sin emplear todos sus pasos, segn el mtodo que se utilice), es el de usar fundamentalmente una forma de representar codificada y lgica (con componentes pre-fijados, no prescindibles, como ser: Punto/s de Fuga (PF), Lnea de Horizonte (LH), y Lnea de Tierra (LT), donde se analizan el/los objeto/s con un procedimiento que hace participar a la observacin conciente y a una razn derivada de su mtodo, es decir, combinando la percepcin intencionada (lo que denominamos: ver para dibujar) y una forma de pensar racional relacionada con el mismo. Durante el proceso, hay que observar ngulos, proporciones, profundidades y moverse en el espacio del dibujo, siguiendo los aspectos normativos de la Perspectiva. Siempre, frente a un objeto material-fsico, o a uno mental-imaginario, se necesita dibujarlo-emplazarlo en el espacio de manera convincente, de la manera como las cosas se perciben en la realidad, es decir, consecuentes con lo que denominamos Dibujo en Perspectiva (*). Para este fin, observamos y dibujamos con los recursos de una visin y, una respuesta de dibujo lo ms ajustadas posibles, las cuales, son canalizadas, conducidas, dinamizadas, mediante sus reglas metodolgicas. De ac en ms, el dibujante queda impregnado por la Perspectiva, y se lo proponga o no, siempre cuando dibuja, lo realiza conforme a ella (es lo que se espera de el).
(*) El dibujo en Perspectiva (independiente de su grado de precisin, es decir, si es un dibujo reglado con mtodo precisoriguroso, o un croquis espontneo a mano alzada, que utiliza solo algunos componentes de la misma) trata de reproducir (porque es un mtodo grfico) las condiciones de la realidad, utilizando como principios bsicos lo siguiente: En el caso de la Perspectiva denominada Central, o a (1) PF: 1-Todas las lneas (**) del espacio-objeto denominadas oblicuas (observadas como lneas oblicuas-concurrentes desde una determinada ubicacin), situadas en planos direccionales dominantes del objeto paralelos a la VP, convergen a un punto denominado (PF) situado en el Horizonte (LH). 2-Todas las lneas del espacio-objeto denominadas horizontales (observadas como horizontales desde la misma posicin), situadas en planos direccionales dominantes perpendiculares a la VP, se mantienen horizontales en el dibujo. 3-Todas las lneas del espacio-objeto denominadas verticales (observadas como verticales), situadas en cualquier plano direccional dominante, se mantienen-representan siempre verticales en el dibujo, producto de mirar siempre orientando la VP en forma paralela al piso, porque cuando esto no sucede, es decir, cuando se mira para arriba o para abajo, estas convergen a puntos en el cielo, o bajo tierra. 4- El/los objeto/s se hace/n ms pequeo/s a medida que se aleja/n del observador, o lo que es lo mismo, a medida que se acerca/n al Horizonte. Esto se observa, y es la resultante, entre otras cosas, de la convergencia de las lneas oblicuas del objeto a los PF correspondientes.

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En el caso de la Perspectiva denominada Oblicua, o a (2) PF: 1-Todas las lneas (**) del espacio-objeto denominadas oblicuas (dem lo dicho a (1) PF), situadas en este caso, en planos direccionales dominantes del objeto oblicuos a la VP (formando un ngulo cualquiera con la misma ver clasificacin), convergen a puntos denominados (PF) situados en el Horizonte (LH). 2-En este caso, no existen en el dibujo lneas horizontales. 3-Por lo dicho anteriormente, cuando nos referimos a Perspectiva a (1) PF, todas las lneas del espacio-objeto denominadas verticales, se mantienen-representan siempre verticales en el dibujo. 4- El/los objeto/s se hace/n ms pequeo/s a medida que se aleja/n del observador, o lo que es lo mismo, a medida que se acerca/n al Horizonte. Esto se observa, y es la resultante, entre otras cosas, de la convergencia de las lneas oblicuas del objeto a los PF correspondientes. (**) Cuando nos referimos a lneas, estamos aludiendo a un dibujo con base lineal, es decir, a una Tcnica de Configuracin Lineal, donde el objeto es representado por sus bordes-perfiles y aristas (sin los valores tonales del material y/o sombras)

Utilizando stos principios bsicos-normativos (que si observamos bien, pueden ser verificados virtualmente, o directamente en la realidad, segn el caso), se logra dar a un dibujo naturalistarealista (el que trata de aproximarse a la realidad), una sensacin de profundidad. Las representaciones que tienen como base otros lineamientos conceptuales (por ej. Cubistas, Subrealistas, etc, corrientes que materializan los objetos con otros fundamentos tericos-ideolgicos) no utilizan la Perspectiva en forma ortodoxa, es ms, casi siempre la niegan o la tergiversan en forma intencional. Dados los fines que tiene la profesin de Diseador Grfico (distintos a los de toda actividad artstica, aunque se nutra indirectamente de ella), la representacin (la enseanza de dibujo) no puede pasar en forma exclusiva por otras tendencias comunicacionales, aunque pueda parcialmente transitarlas (en un tiempo curricular ms extenso) en forma experimental creativa, persiguiendo-buscando otros fines indirectos, pero coherentes con la formacin.

PARTE (B) - Desarrollo Correccin y reiteracin del TP 1 -Dibujo de la silla de madera (tomando como parmetros los fundamentos de la Perspectiva): Sacar fotocopias con reduccin o ampliada segn cada caso-tamao (1/2 del formato A3 aprox.) del dibujo de la silla de madera realizada en el TP 1, recortarla y pegarla prolijamente en el medio de una hoja de dibujo con grano A3. A continuacin, trazar sobre la fotocopia y la hoja base (con lpiz y regla, en forma prolija), los siguientes componentes, y lneas auxiliares: 1- LH (con espesor (+) de lnea). Es importante que sea la altura real de observacin de la silla de c/u (consultar), emplazarla nuevamente si fuera necesario. 2- LT (con espesor (+ -). Es una lnea horizontal auxiliar, de inicio-base del dibujo. 3- Lneas de fuga (con espesor (-) de lnea). Es la continuacin lineal de las distintas direccionales oblicuas dibujadas, paralelas en el modelo (todas, se corten o no sobre la LH). 4- Cantidad de PF resultantes (marcar bien todos, estn sobre la LH o no, escribir PF en c/u).
Nota: Dejar las correcciones encimadas como guas (no borrar nada), dado que la operacin es conceptual, y sirve para que c/u analice el grado de concentracin-visin alcanzado en el dibujo y, para la correccin grupal.

Esta Etapa no deber durar ms de la mitad del da y, luego, se har una correccin Grupal , donde el alumno deber verificar, el correcto emplazamiento de los Componentes de la Perspectiva en relacin a la silla, y sobre todo, el entendimiento de la mecnica operativa del dibujo en Perspectiva (Qu fugo y, porque? Hacia donde?, etc,etc, todo esto relacionado con la observacin del objeto (proporciones, profundidad, etc). A continuacin, se dibujar nuevamente la silla, utilizando los conocimientos trabajados.

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ENTREGA: el 20/03. Al final de la clase del 06/03, correccin grupal y, devolucin de la PARTE (A). Al final de la clase del 13/03, correccin grupal y, devolucin de la PARTE (B).
NOTA: 1- Para realizar estas ejercitaciones, traer hojas de dibujo formato A3 con dos (2) tipos de granos: fino y grueso. Lpices HB, 2B, 4B., saca punta o trincheta, cinta engomada para fijar la hoja al tablero, regla graduada en cm., borrador, etc. 2- Adems de las especificadas en el TP 1 (ver), leer las siguientes publicaciones de Ctedra: Arq. Roberto Elas El Croquis , bajadas de Internet (del blog especificado con anterioridad)..