La Msica en el Cine: Emocin y Significado

La msica comienza donde acaba el lenguaje

Ernst Theodor Amadeus Hoffmann

Armona, meloda y ritmo: son los tres elementos que componen cualquier pieza musical. Estos tres elementos se ordenan segn una serie de normas y reglas de composicin, conformando as una pieza musical. Cmo interpretamos las piezas? Y Por qu hay piezas que nos evocan ciertas emociones? La msica, en un carcter comunicativo, representa un vehculo, por medio del cual se puede expresar lo que verbalmente seria inexpresable. En el siguiente ensayo, se busca explicar cmo se percibe una pieza musical en una pieza audiovisual y la importancia de la misma dentro del texto cinematogrfico. Para ello se comenzar por explorar el fenmeno de la percepcin auditiva desde un punto de vista semitico y desde un punto de vista psicolgico/gestltico. Adems se expondrn los diversos puntos de vista sobre la emocin, significacin y sentido en la msica. No se aborda el tema de la percepcin de la msica en un audiovisual desde un comienzo ya que se considera importante evaluar el fenmeno de la percepcin desde una perspectiva estrictamente musical (y no audiovisual) ya que, a fin de cuentas, no importa el propsito para el cual haya sido creada un pieza, sigue siendo msica y es percibida por el individuo de la misma manera. Posteriormente se explicar cmo se percibe la msica dentro de un audiovisual y qu funciones puede cumplir la misma dentro del mismo, para llegar a una conclusin sobre el importantsimo rol que cumple la msica como componente flmico. La Percepcin Musical Al escuchar una pieza musical nuestra atencin se mueve dentro de los diferentes elementos que la componen. Es por esto que, lo que uno recuerda de una determinada pieza, depende en gran parte de en qu parte se enfoque nuestra atencin. Puede ocurrir tambin que nuestros conocimientos conduzcan nuestra atencin a ciertos aspectos o elementos de una pieza. Estos conocimientos, adquiridos por la experiencia, conforman lo que se denomina un esquema o Schemata (F.C. Bartlett, 1932; Neisser, 1976). Los schemata consisten en un conocimiento general propiedades de estmulos comunes para diversas piezas musicales 1. El hecho que los esquemas se adquieran por la experiencia, les da un carcter individual, lo que explica por qu dos individuos pueden percibir una misma pieza de distinta manera. La Ley de la Buena Figura , de la teora Gestalt, plantea que nuestro cerebro tiende a organizar los estmulos de una forma estable y completa, de tal manera que pueda ser percibido de la mejor manera. Lo que ocurre cuando un estmulo no resulta ser organizado de tal forma, es que es desechado al ser incomprensible o queda en expectativa hasta que se logre organizar de forma coherente. Esto explica porqu hay ciertas piezas musicales que al ser escuchadas no son percibidas correctamente y no son comprendidas.

1 Traduccin de: A schema may embody general knowledge of stimulus properties common to many pieces of music . DOWLING, J. W. & HARWOOD, D. L. (1986). Melody: Attention and Memory. En J. Dowling, Music Cognition (pp. 124-152). Orlando: Academic Press, Inc.

De tal manera que la percepcin de una pieza musical se ve determinada, en primer lugar, por la capacidad auditiva que se posee y luego por la forma en que nuestro cerebro organiza y procesa los estmulos recibidos, tomando en cuenta los schemata que posee el individuo que la escucha. Significado y Emocin en la msica La cuestin de la emocin en la msica se tratar considerndola desde dos perspectivas: en primer lugar, desde la perspectiva del individuo que reacciona ante una pieza y, en segundo lugar, desde la perspectiva de la asociacin de una emocin a una pieza musical y como esta logra proyectarla. En primer lugar, que el individuo al escuchar una pieza musical reaccionar emocionalmente hacia la misma. Esta respuesta se dar en dos niveles, una primaria y espontnea y otra elaborada, que depender de la cognicin intelectual de la pieza2. La reaccin primaria surge de manera automtica y responde a cualidades acsticas y rtmicas, caractersticas que no dependen de reglas de forma o tonalidad que requieren conocimientos intelectuales previos. Por el contrario, la reaccin elaborada responde precisamente a aquellos elementos que requieren de una apreciacin intelectual. Estos dos niveles, no pueden ser vistos como excluyentes, sino como respuestas emocionales que se complementan. En segundo lugar, la msica busca comunicar y evocar una emocin determinada en los individuos, y en este sentido, la semitica nos explica cmo la msica lo logra. Pierce plantea que existen tres tipos de signos: el ndice, el cono y el smbolo. El ndice envuelve una asociacin directa del evento musical con algn objeto o evento extramusical, de tal manera que las emociones asociadas previamente a dicho evento extramusical sean asociadas con la pieza musical. Este tipo de asociacin las hallamos en los leitmotiv, ya que estos temas se asocian a algn elemento, personaje, objeto o lugar. Esto corresponde, de alguna manera, con el punto de vista psicolgico como el pensamiento analgico o empata, en el que de la memoria se selecciona una experiencia que ser aplicada analgicamente al objeto de la empata. Posteriormente, si la comparacin es idnea se producir un esquema, abstrado tanto de la fuente como del objeto anlogo, para que sea utilizado posteriormente. En la msica, las emociones pueden ser representadas de forma icnica ya que el fluir de las tensiones y relajaciones en la estructura musical de una pieza se asemeja a la forma en que nuestras emociones se tensan y relajan. De esta manera, la msica imita la forma, y no el contenido, de la vida emocional 3 . Por ltimo, los smbolos son considerados signos que obtienen su significado de la relacin que tienen con otros signos. En la msica el significado de los smbolos depender del lugar que ocupe en el patrn musical en relacin con otros smbolos. En este sentido, el smbolo halla su significado de la relacin con otros, donde es importante la sintaxis o el estilo de una determinada pieza musical.

2 Podemos diferenciar dos niveles, ms bien complementarios, de respuesta emocional. Hay una emocin primaria, como manifestacin espontnea y otra elaborada, como experiencia afectiva desde el conocimiento intelectual ALCALDE, J. (2007).Aproximacin al significado en la msica y modalidades de escucha. En J. Alcalde, Msica y Comunicacin (pp. 111132). Madrid: Fragua. 3 Traduccin de: Music mimics the form, not the content, of emotional life DOWLING, J. W. & HARWOOD, D. L. (1986). Emotion and Meaning. En J. Dowling, Music Cognition (pp. 202-224). Orlando: Academic Press, Inc.

A partir de lo planteado anteriormente, tenemos que el sentido de una pieza musical se desprende de las relaciones analgicas que se extienden ms all del contexto sonoro inmediato. En este aspecto la msica es parte de una red de sentido ms amplia que se conecta con otras dimensiones musicales y extramusicales de la experiencia del oyente a travs de cdigos socializados y propios 4. Se entiende entonces que el sentido que cada individuo le otorga a una determinada pieza no slo se vea influenciado por el tipo de representacin semitica que represente, sino adems de los procesos de empata que se generan los diversos esquemas que son utilizados luego para generar las mismas emociones, haciendo una especie de patrn emocional. Vale la pena sealar, que los procesos de empata, si bien se dan a nivel individual, pueden ser inducidos desde la sociedad, convirtindose as en especie de formalismos, como las msicas fnebres o msicas tnicas y culturales. La reaccin que producen determinados estilos musicales en los oyentes es la que interviene para otorgarle un significado a la misma. De esta manera, el significado es producto de un hbito, una repeticin de las respuestas emocionales que han sido construidas a partir de convenciones y usos del lenguaje musical que son compartidas entre un individuo y el grupo social al cual pertenece. La msica en el cine: Emocin y percepcin Dentro de los elementos que conforman el lenguaje cinematogrfico se encuentra la msica y, desde los inicios del cine sonoro, su funcin y rol dentro del conjunto audiovisual ha evolucionado llegando a convertirse en un elemento comunicativo de suma importancia. Cmo es percibida, entonces, la msica en un audiovisual? M. Chin desarroll el concepto de sincresis, principio por el cual una imagen y un sonido percibidos de forma simultnea se entienden como uno slo. La msica, al ser percibida con la imagen, aporta un valor que el autor denomina como valor aadido. Este vendra a ser el valor expresivo e informativo con el que un sonido enriquece una imagen dada, hasta hacer creer, en la impresin inmediata que de ella se tiene o que de ella se conserva, que esta informacin se desprende de modo natural de lo que se ve, y est ya contenida en la sola imagen 5. Cmo crea la msica una emocin especfica en el cine? Segn Chion existen dos maneras, cuando la msica es emptica y cuando es anemptica. La primera se da cuando la msica adopta el ritmo de la escena y participa directamente en la emocin de la misma. La segunda ocurre cuando la msica es completamente indiferente ante la emocin de la escena, logrando as que esta se intensifique. Sin embargo, puede suceder que la msica no sea ni emptica ni anemptica y que nicamente cumpla con estar presente en la escena sin aportar ningn contenido emocional a ella. Seguido esto, surge la pregunta Para qu sirve entonces la msica en el cine? para suavizar sus limitaciones realistas, permitiendo prolongar la emocin de una frase ms all del momento forzosamente breve en que sta se pronuncia, prolongar una mirada ms all del

4 ALCALDE, J. (2007).Aproximacin al significado en la msica y modalidades de escucha. En J. Alcalde, Msica y Comunicacin (pp. 111132). Madrid: Fragua. 5 CHION, Michel. (1993) Las tres escuchas. En M. Chion, La Audiovisin (pp. 33-40). Barcelona: Paidos.

momento fugaz en que sta brilla, 6. Las funciones son diversas, puede ser una fuerza motora dentro del drama, para asegurar la continuidad a en una dimensin subjetiva y psicolgica o como apoyo emocional. Por otro lado ayuda a mantener la dinmica y el flujo rtmico y dramtico y contribuye en la estructuracin, sirviendo como punto de sincronizacin. La msica en una pelcula puede ser adems un elemento de significacin y de motivo conductor. De aqu surge el leitmotiv. ste viene a ser una clula musical investida de un significado particular con el que es presentada cada vez que aparece en el discurso 7. Como ya se explic anteriormente, el leitmotiv se asocia a algn personaje, objeto o lugar. Sin embargo, ms all de evocar una emocin particular en el espectador, el leitmotiv busca sugerir la evolucin de los personajes. Este es quizs el uso ms conocido de la msica en el cine. La msica es sumamente importante en cualquier producto audiovisual. Su importancia deriva del gran poder que tiene para evocar emociones y transmitir mensajes que, verbalmente, seran difciles de expresar. Adems, dentro del texto audiovisual, la msica es un componente que puede ayudar en la construccin temporal y espacial del mismo, as como sirviendo de estructura para el montaje. " El sonido, considerado un nuevo elemento del montaje (y elemento independiente de la imagen visual), introducir inevitablemente un medio nuevo y extremadamente efectivo para expresar y resolver los problemas con los cuales hasta ahora nos veamos enfrentados y que no habamos podido resolver en razn de la imposibilidad que exista de hallarles una solucin slo con la ayuda de los elementos visuales"8

6 CHION, Michel. (1997) La msica como elemento y como medio. En M. Chion, La msica en el cine (pp. 191-239). Barcelona: Paidos. 7 ALCALDE, J. (2007). Orgenes de la msica cinematogrfica. En J. Alcalde, Msica y Comunicacin (pp. 165-179). Madrid: Fragua. 8 MARTN, M. (2002). Los fenmenos sonoros. En M. Martn, El Lenguaje del Cine (pp. 118-143). Barcelona: Gedisa.

Referencias Bibliogrficas
ALCALDE, J. (2007). Forma y Formas. En J. Alcalde, Msica y Comunicacin (pp. 80-96). Madrid: Fragua. ALCALDE, J. (2007).Aproximacin al significado en la msica y modalidades de escucha. En J. Alcalde, Msica y Comunicacin (pp. 111-132). Madrid: Fragua. ALCALDE, J. (2007). Orgenes de la msica cinematogrfica. En J. Alcalde, Msica y Comunicacin (pp. 165-179). Madrid: Fragua. ALCALDE, J. (2007). Definir la msica minematogrfica. En J. Alcalde, Msica y Comunicacin (pp. 192-218). Madrid: Fragua. CALLE, Q. (2008). Lenguaje verbal y lenguaje musical, hijos gemelos del sonido. En M. de Aguilera, J.E Adell y A.Sedeo (eds.), Comunicacin y Msica I (pp. 51-77). Barcelona: Advisory Board CHION, Michel. (1993) Proyecciones del sonido sobre la imagen. En M. Chion, La Audiovisin (pp. 15-32). Barcelona: Paidos. CHION, Michel. (1993) Las tres escuchas. En M. Chion, La Audiovisin (pp. 33-40). Barcelona: Paidos. CHION, Michel. (1997) La msica como elemento y como medio. En M. Chion, La msica en el cine (pp. 191239). Barcelona: Paidos. DOWLING, J. W. & HARWOOD, D. L. (1986). Melody: Attention and Memory. En J. Dowling, Music Cognition (pp. 124-152). Orlando: Academic Press, Inc. DOWLING, J. W. & HARWOOD, D. L. (1986). Melodic Organization. En J. Dowling, Music Cognition (pp. 153177). Orlando: Academic Press, Inc. DOWLING, J. W. & HARWOOD, D. L. (1986). Emotion and Meaning. En J. Dowling, Music Cognition (pp. 202224). Orlando: Academic Press, Inc. MARTN, M. (2002). Los fenmenos sonoros. En M. Martn, El Lenguaje del Cine (pp. 118-143). Barcelona: Gedisa.