DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PROGRAMACIN DE AULA GRUPO: 3 DE ESO C LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Roco Ruiz Braa Curso

2011-2012

TAREA INTERDISCIPLINAR
Se plantea esta tarea en coordinacin con la materia de CCNN (FYQ) de 3.

A. Los CONTENIDOS que se trabajarn pertenecen a los cuatros bloques de la

programacin; en concreto, nos centraremos en: Afianzar el conocimiento de las categoras gramaticales bsicas (sustantivo, adjetivo y verbos) a partir de su formacin. Practicar la formacin de palabras: derivacin y composicin. Conocer el origen de las palabras. A continuacin, podramos iniciar las lenguas que ms han influido en nuestro lxico y el estudio de las lenguas en Espaa. Practicar la definicin de palabras. Practicar la redaccin de las tipologas textuales de este nivel: narracin, descripcin, dilogo (en textos escritos, conversacin informal y entrevista) y exposicin. Iniciar la prctica en la redaccin de los conectores discursivos. Practicar la creacin personal. Practicar el uso de los diccionarios y ampliar el diccionario personal del alumno. Iniciarnos en el lenguaje literario.

B. OBJETIVOS DIDCTICOS
Reproducir normas e instrucciones recibidas oralmente, al menos en sus puntos fundamentales Plasmar en forma de esquema y resumen el tema general y las partes de una exposicin oral no muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos relacionados con diferentes materias escolares y otras obras de consulta. Extraer informaciones concretas que pueden aparecer expresadas con palabras diferentes a las usadas para preguntar por ellas. Contrastar las informaciones procedentes de diversas fuentes Seguir instrucciones para realizar actividades en mbitos pblicos prximos a su experiencia social y en situaciones de aprendizaje que constituyen procesos de cierta complejidad. Establecer la relacin entre los elementos de una exposicin y de una explicacin. Aplicar tcnicas de organizacin de ideas. Redactar los textos con una organizacin clara, enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada. Manifestar inters en planificar los textos y en revisarlos. Narrar y comentar con claridad hechos y experiencias de forma oral o en soporte impreso o digital. Redactar reportajes y entrevistas. Componer exposiciones y explicaciones sobre temas que requieren la consulta de fuentes. Exponer proyectos de trabajo e informar de las conclusiones. Presentar correctamente los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. Utilizar los medios de comunicacin como apoyo a sus explicaciones. Valorar los elementos simblicos y los recursos retricos y su funcionalidad en el texto. Adquirir y utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relacin con la comprensin, la composicin y la revisin de textos, con especial atencin a las variaciones sociales; a los valores del subjuntivo y de las perfrasis verbales de uso frecuente; a los diferentes comportamientos sintcticos de un mismo verbo en diferentes acepciones y a la expresin de un mismo contenido mediante diferentes esquemas sintcticos. Consolidar el conocimiento prctico de las normas ortogrficas, ampliando a la ortografa de prefijos y sufijos ms usuales; la tilde diacrtica en interrogativos y exclamativos; la coma en las oraciones compuestas y en relacin con marcadores discursivos; las comillas como forma de cita.

Tarea interdisciplinar: los elementos qumicos

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PROGRAMACIN DE AULA GRUPO: 3 DE ESO C LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Roco Ruiz Braa Curso 2011-2012 Conocer y comenzar a usar la terminologa bsica para seguir y dar explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales: clases de predicados (nominal, verbal) y oraciones (activa, pasiva) y de complementos verbales; cambios de categora (nominalizaciones) y a la identificacin de las formas de unin (yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin) de las oraciones. Ir adquiriendo la autonoma personal para obtener informacin gramatical de carcter general en los diccionarios escolares.

C. TEMPORALIZACIN: las tareas intermedias se irn realizando segn se vayan

asimilando los contenidos en la prctica (SABER HACER). Se plantea como una unidad para el primer trimestre y parte del segundo, teniendo en cuenta que se seguirn intercalando contenidos y actividades que se estimen necesarias (lenguaje literario, caractersticas de los textos, ortografa, etc.).

D. MATERIALES:
El aportado por la profesora mediante explicaciones en la pizarra y fotocopias. Libro de texto del alumno. Cuaderno del alumno: produccin textual, diccionario personal. El ofrecido por el profesor de Fsica y Qumica: sistema peridico de los elementos; artculo de Juan Hernndez (Los elementos qumicos y sus nombres), etc. Diccionarios de distintas clases y en distintos formatos. Recursos de internet.

E. EVALUACIN: Cada tarea ser evaluada de forma independiente, realizndose la evaluacin final del trabajo con la media aritmtica de todas ellas. Para ello se utilizarn los siguientes instrumentos: 1. Asistencia a clase. 2. Observacin del trabajo y la actitud en clase. 3. Valoracin de las actividades realizadas: a. Para la primera y segunda tareas se valorarn las fichas del diccionario personal y el resto de actividades, segn una escala del 0 al 10, atendiendo a los objetivos didcticos trabajados. b. Para la tercera se utilizar la rbrica de los textos escritos. c. Para la tarea final, se utilizarn la rbrica de los textos escritos y la de la exposicin oral. d. Para las actividades intermedias, se utilizarn rbricas. F. TAREAS
PRIMERA (actividad individual) Opcin A (alumnado que tenga un nivel superior en las destrezas lingsticas). 1. Crear palabras con letras o slabas que contengan smbolos qumicos (a ser posible con ms de tres elementos, al menos quince palabras). 2. Indicar la categora gramatical de la palabra. 3. Indicar el significado/s de la palabra castellana resultante. 4. Decir el origen o procedencia de la palabra creada. 2

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5. Indicar cules son los elementos qumicos que representan los smbolos que contiene la palabra. 6. Decir qu palabra ha dado origen a cada smbolo de los representados en esa palabra. 7. Buscar sinnimos y antnimos (si existen) de las palabras encontradas. 8. Buscar palabras de la misma familia lxica (si existen) que las palabras encontradas, indicando su categora gramatical. 9. Completar la ficha del diccionario personal del alumno con cada palabra. Opcin B (alumnado que tenga dificultades en las destrezas lingsticas). 1. A partir de una palabra dada por el profesor (que contenga los smbolos qumicos en su composicin), el alumno debe realizar las mismas actividades de la Opcin A (salvo la 1). Ejemplos de palabras: XENFOBA (Xenn, Nitrgeno, Oxgeno, Flor, Oxgeno, Bario); TIRNICO (Titanio, Radio, Nquel, Cobalto), etc. EJEMPLO 1. AGNSTICO. 2. Categora o clase de palabra: adjetivo. 3. Se dice de quien cree que es inaccesible al entendimiento todo aquello que no se puede experimentar. (El punto 2 se puede indicar a continuacin de cada palabra y, seguido, el punto 3). 4. La palabra procede del griego (con el significado de ignoto). 5. Smbolos de elementos qumicos: a. AG: plata. b. N: nitrgeno. c. O: oxgeno. d. S: azufre. e. Os: osmio f. TI: titanio. g. C: Carbono h. O: oxgeno i. CO: cobalto. 6. Los smbolos usados proceden de: a. Ag (plata): procede de la palabra latina argentum (plata). b. 7. SINNIMOS: escptico, descredo, incrdulo ANTNIMOS: religioso, creyente, crdulo 8. FAMILIA LXICA: agnosticismo (sustantivo)

SEGUNDA (por parejas): actividad de creacin ldica. 1. Con los smbolos de los elementos qumicos de cada grupo o columna (se pretende afianzar la idea, trabajada en la materia de FyQ, de que los elementos estn ordenados por una razn), cada pareja inventar palabras, aadindoles los sufijos propios de sustantivos, adjetivos o verbos. Se admitir la adicin de vocales no pertenecientes a los smbolos para poder formar la palabra. No se podrn mezclar smbolos de diferentes grupos o columnas. 3

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2. A la palabra resultante se le dar un significado. 3. De la palabra inventada, se formar su familia lxica a partir de los sufijos correspondientes. EJEMPLO 1. MagBeCaBar. (Magnesio, Berilio, Calcio, Bario). 2. Ciudad situada al suroeste de la pennsula Mrgica, descubierta por Mrgicus El tolerante en el ao del planeta Orin. 3. Magbecabarenses: gentilicio de los habitantes de esta ciudad. Magbecabarada: aplquese a los hechos o actitudes propias de los habitantes de esta zona. TERCERA (actividad individual y por parejas) Entrevistas a un elemento para que nos cuente su vida (origen, propiedades, relaciones con otros smbolos, en qu objetos de nuestra vida diaria podemos hallarlo, etc.). Para su realizacin, se utilizarn los conectores discursivos vistos en clase (ordenadores discursivos ms habituales y de relaciones lgicas: adicin, oposicin, causa, consecuencia y finalidad). Igualmente, se pedir la presencia de figuras retricas propias: hiprbole, metfora, comparacin, anttesis, etc. TAREA FINAL Cada alumno realizar: Un esquema-guion sobre el trabajo realizado en todas las materias que participan en la tarea (Fsica y Qumica, Geografa, Ingls, Educacin Fsica, etc.). A partir de este esquema, realizar una exposicin oral en clase con la ayuda de los medios audiovisuales que quiera.

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