Importancia del uso del Sendero Ecolgico Interpretativo del Plantel Sur del CCH para promover la investigacin

de campo escolar y reforzar los conocimientos vistos en el aula

Cecilia Garduo Ambriz, Sonia Garca Rey, Irma S. Salinas Hernndez, Adn A. Corona Romero y Austreberta Cataln Vzquez

Biologa II y IV y Educacin Ambiental CCH Sur

Introduccin
a ciudad de Mxico, una de las ms grandes y pobladas del planeta, es tambin una zona poco arbolada que tiene una tasa de desaparicin de sus reas verdes del 3.7% anual,1 con el consiguiente impacto sobre el ambiente. No obstante, an se pueden encontrar parques y zonas donde se ha refugiado parte de la flora y fauna caractersticas de esta regin. Sin embargo, muy pocas de estas reas conservan sus caractersticas originales y tienen una fisonoma poco alterada.2 Al sur de la ciudad de Mxico, sobre el derrame de lava del volcn Xitle, que hizo erupcin hace 2500 aos, se tiene un ejemplo de este tipo de zonas: el ecosistema denominado Pedregal de San ngel, que hasta 1950 contaba con una extensin de 80 km2 y se caracterizaba por la presencia de diferentes comunidades vegetales, destacando en sus partes bajas la comuni1 2

Ezcurra, 1990. Rojo y Rodrguez, 2002.

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dad de Senecionetum praecosis, la cual debe su nombre al Senecio praecox, conocido comnmente como palo loco, especie que era dominante hasta hace algunos aos. Originalmente esta comunidad ocupaba 40 km2, pero en la actualidad se ha reducido en ms del 90%, poniendo en peligro de extincin a un gran nmero de plantas y animales, muchos de los cuales son endmicos. A pesar de lo anterior, este ecosistema an tiene una importante biodiversidad, pues aunque esta zona se ha visto alterada por la actividad humana y ha tenido un cambio dinmico en su composicin de especies, sigue manteniendo un alto porcentaje de los componentes originales (50%) y un nmero total de especies y de endemismos elevado.3 Entre las principales causas por las que se considera que este ecosistema es tan rico y diverso estn: su localizacin en la confluencia de las zonas biogeogrficas nertica y neotropical; asimismo, la riqueza y diversidad de especies que presenta se han visto favorecidas por la existencia de una topografa muy heterognea, que ha dado lugar a una gran variedad de microhbitats producindose un mosaico de condiciones microclimticas propicias para el establecimiento de un gran nmero de especies4. El Plantel Sur del Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM est situado al sur de la ciudad de Mxico y resulta de gran inters, ya que a pesar de ser un plantel educativo tpico del medio urbano, tiene una ubicacin privilegiada por estar inmerso en un reducto del ecosistema del Pedregal de San ngel, y porque en su interior an es posible encontrar reas verdes que conservan parte de la vegetacin y fauna caractersticas de este ecosistema. Por tales motivos se consider prioritario el desarrollo de estrategias que contribuyeran a la conservacin de este ecosistema y que, a la vez, apoyaran el proceso de enseanzaaprendizaje de temas ambientales en alumnos de un medio urbano, as como la formacin y actualizacin de los profesores, el desarrollo de investigaciones y la generacin de materiales didcticos.

Objetivos
Difundir los esfuerzos realizados de 1995 a la fecha por el Seminario SILADIN Ciencia y tecnologa ambiental: ecologa urbana del CCH Plantel Sur, a fin de conocer, conservar y utilizar como herramienta didctica las reas verdes del plantel, en particular el rea de Reserva y Sendero Ecolgico del mismo. Apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje de temas de ecologa, ambiente y biodiversidad incluidos en los programas de Biologa, en alumnos de bachillerato de un
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Valiente y Luna, 1994. Rzedowski, 1954; lvarez et al., 1982 y Valiente y Luna, 1987.

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medio urbano a travs del desarrollo de estrategias escolares de campo en el recinto educativo, de la generacin de materiales didcticos, de estrategias para la formacin y actualizacin de los profesores y del desarrollo de investigaciones en torno al Pedregal de San ngel. Promover el desarrollo de una conciencia ecolgica y una tica ambiental en la comunidad del plantel.

Metodologa
Dado el evidente impacto de las actividades humanas sobre las reas verdes de nuestro recinto educativo, este proyecto dio inicio en el ao de 1995 con el diagnstico ambiental del plantel, y en 1996 el de sus reas verdes y su problemtica. Con base en los resultados obtenidos en estos diagnsticos se estructur un proyecto para el rescate, utilizacin y conservacin de una de las reas menos perturbadas, la cual se decret en el ao 2000 como rea de Reserva, construyndose en la misma un Sendero Ecolgico Interpretativo el cual se inaugur en el 2003. A partir del 2004 el trabajo se ha centrado en el mantenimiento de la Reserva y Sendero Ecolgico y en involucrar a profesores y alumnos del rea y del plantel en su utilizacin como herramienta didctica. Para tal fin se han diseado y aplicado una serie de estrategias en los campos de docencia, formacin, investigacin, conservacin y difusin. En el campo de la docencia, el trabajo ha consistido en el desarrollo de estrategias en torno al uso del Sendero y sus materiales de apoyo, y en la capacitacin de profesores y trabajadores en el conocimiento de la flora y fauna nativas. En el de investigacin, en promover diversos tipos de trabajos para el conocimiento y conservacin de la zona. En cuanto a la conservacin, las estrategias se han planteado considerando la importancia de fomentar la educacin ambiental en la comunidad del plantel, as como en la realizacin de acciones de rescate y reforestacin involucrando a profesores y alumnos. Y en cuanto a la difusin, se han llevado a cabo actividades tanto al interior como al exterior del plantel y de la Universidad. Cabe sealar que para el desarrollo de estos trabajos se ha promovido la vinculacin con otras dependencias, dentro y fuera de la UNAM, con la participacin y/o la asesora de numerosos investigadores y especialistas en el rea, particularmente del Jardn Botnico Exterior, del Instituto de Biologa y de la Facultad de Ciencias de la UNAM. 128

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Resultados y conclusiones
En cuanto a los resultados obtenidos, despus de 13 aos de trabajo continuo puede considerarse como el ms relevante el haber materializado los esfuerzos del Seminario con el rescate de una zona de 2710 m2 de vegetacin en deterioro, as como la creacin en la misma del rea de Reserva y Sendero Ecolgico del Plantel.

Asimismo, en cuanto a la docencia, se pueden sealar como resultados relevantes el diseo, aplicacin y difusin de diferentes estrategias didcticas, entre las que destacan: a) el conocimiento y cuidado de la biodiversidad del Pedregal de San ngel, particularmente la del rea de Reserva y Sendero Ecolgico del Plantel; b) la conformacin de la coleccin de plantas del Herbario del Plantel y c) el conocimiento y conservacin de las orqudeas terrestres de la zona. En dichas estrategias se han contemplado actividades de apertura, desarrollo y cierre y se han incluido investigaciones documentales y de campo en el rea del Sendero, as como el trabajo de laboratorio y actividades para la difusin de los resultados obtenidos por los alumnos. El diseo y realizacin de actividades prcticas de laboratorio y campo en torno al Sendero han sido de gran ayuda para apoyar la enseanza-aprendizaje de la Biologa, as como la elaboracin de diversos materiales de apoyo didctico entre los que destacan: acetatos, lecturas, monografas, un video, trpticos y guas para la visita al Sendero, dirigidos a profesores y alumnos, etctera.

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En cuanto a la formacin de profesores y trabajadores, la estrategia ha consistido en el diseo y organizacin de una serie de cursos acerca de: las reas verdes del Plantel (1996 y 2003); para el conocimiento de la flora y fauna local (2000 a 2005) y en relacin con el conocimiento y uso del Sendero Ecolgico del Plantel y sus materiales de apoyo (2003 a la fecha). Asimismo se han desarrollado diferentes trabajos en torno al Sendero, tanto como productos de estancias sabticas de profesores como para obtener el grado de Maestra (2002 a la fecha).

En relacin con la conservacin, a partir de 1998 se han venido realizando una serie de actividades con profesores y alumnos para promover tanto el conocimiento de este ecosistema y su problemtica como su valoracin, destacando las labores de limpieza y rehabilitacin del rea de Reserva y Sendero (2000 a la fecha); las actividades de rescate y reforestacin con especies nativas en las reas verdes del plantel y el Sendero (1999 y 2001) y la organizacin de cursos de Educacin Ambiental (l995, 2006 y 2007). Asimismo se ha promovido la conservacin in situ de diferentes especies tpicas del Pedregal de San ngel, principalmente las de orqudeas. En cuanto a la investigacin destacan los reportes e informes de investigacin generados sobre el conocimiento de la flora y fauna locales (1998 a la fecha); la memoria fotogrfica y registro de observaciones de ms de 8 aos, acerca de las especies del Sendero (1999 a la fecha); los diagnsticos de las reas verdes del plantel (1996 y 2003); el estudio de sus orqudeas, tanto en las reas verdes como en el Sendero (2001-2003) y el desarrollo de tres trabajos para obtener el grado de Maestra en Ciencias. Cabe destacar que en relacin con estas actividades, surgi la necesidad de contar con un Herbario que albergara la coleccin de ejemplares botnicos que se estaba conformando desde 2001, lo cual se materializ con la inauguracin del Herbario del Plantel en junio de 130

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2006, mismo que est en vas de consolidacin y que incluso en la actualidad cuenta con un tesista de la MADEMS, cuyo trabajo contribuir a lograr esta consolidacin.

En lo que a difusin se refiere, los resultados obtenidos en los campos antes mencionados se han difundido en diferentes foros y eventos en los niveles local y nacional, como la Convencin Nacional de Profesores de Ciencias Naturales, y a nivel internacional en eventos como el IX Congreso Latinoamericano de Botnica, realizado en la Repblica Dominicana en el 2006, y en el 3rd International Orchid Conservation Congress (IOCC), que se llev a cabo en Costa Rica en el 2007, en los cuales ha llamado mucho la atencin el trabajo realizado, no slo en lo referente al rescate de espacios y su utilizacin para la conservacin de la vegetacin y fauna, sino por la forma en la que se ha venido trabajando en el campo educativo. En cuanto a la vinculacin, sta ha sido de gran utilidad tanto para la realizacin de los trabajos y materiales generados, como para la organizacin de los cursos y talleres, en particular con el Jardn Botnico, el Instituto de Biologa y con la Facultad de Ciencias de la UNAM. Los resultados obtenidos a la fecha se consideran ampliamente satisfactorios, ya que no solamente se han cumplido los objetivos planteados, sino que a su vez ha surgido una amplia gama de trabajos de investigacin y docencia en torno al Sendero y al ambiente en el plantel, rebasando en poco tiempo las expectativas iniciales. Es importante sealar, de acuerdo con nuestra experiencia, que para consolidar tanto estrategias generales, como es el caso de este proyecto, como particulares, se requiere de un proyecto inicial que contemple todos los campos involucrados para su desarrollo y definir las acciones a realizar para alcanzar los objetivos planteados. Asimismo, la importancia del trabajo continuo y consistente de acuerdo con lo proyectado son factores esenciales para el xito del trabajo. El diseo y aplicacin de las estrategias desarrolladas redundan en el aprendizaje de los alumnos, ya que aparte de reafirmar los conocimientos abordados en el aula, los pone en contacto con el ambiente y su problemtica en su entorno cotidiano y fomentan la bsqueda de soluciones a la misma, promoviendo la valoracin de su ambiente y una educacin ambiental. 131

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Contar con un espacio para el estudio del ambiente al interior del recinto educativo en un medio urbano, resulta un excelente recurso didctico ya que permite al alumno estar en contacto directo con la naturaleza, a la vez que facilita la enseanza-aprendizaje de algunos temas de Biologa y promueve el desarrollo una conciencia ecolgica y de una educacin ambiental a travs del desarrollo de estrategias. En la actualidad el Seminario SILADIN Ciencia y tecnologa ambiental: ecologa del Plantel Sur, est integrado por: Austreberta Cataln Vzquez, Sonia Y. Garca Rey, Cecilia Garduo Ambriz, Adn A. Romero Corona e Irma S. Salinas Hernndez, del Plantel Sur del CCH y por M. de los A. Ada Tllez Velasco, del Jardn Botnico del Instituto de Biologa de la UNAM .

Bibliografa
lvarez et al., 1986, Proyecto para la creacin de una Reserva en el Pedregal de San ngel Cuadernos de Ecologa, nm. 1. Facultad de Ciencias, UNAM, Mxico. Carmona, G. S., 1995, La Reserva Ecolgica del Pedregal Gaceta UNAM, nm. 273, 1 de julio, 16-17 pp. Cataln V. et al., 2007, Productos generados en los aos de 1998 a 2007, Seminario SILADIN. Ciencia y tecnologa ambiental: ecologa urbana, CCH-Sur, UNAM. Garca, Garduo, Ramos y Tllez, 2003. Informe de la Estancia Sabtica en el Jardn Botnico del Instituto de Biologa, producto sobre: Especies vegetales y orqudeas de las reas verdes del Plantel y del Sendero Ecolgico del C.C.H-Sur, UNAM, Mxico. Garduo, A. C., 2005, Reflexiones y propuestas sobre una experiencia de educacin ambiental: El Sendero Ecolgico del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Sur, Facultad de Ciencias, UNAM, Mxico. Rojo A et al., 1994, Reserva Ecolgica El Pedregal de San ngel: ecologa, historia natural y manejo, UNAM, Mxico, D. F. Rojo, A. y J. Rodrguez, 2002, La flora del Pedregal de San ngel, INE-SEMARNAP, Mxico. Rzedowski. J. 1954. Vegetacin del Pedregal de San ngel. D.F., Mxico. Esc. Nal. de Ciencias Biolgicas, IPN, Mxico, 8: 59-129.

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Valiente B. y G. Luna, 1994, Una lista florstica actualizada para la Reserva del Pedregal de San ngel, D.F. Reserva Ecolgica del Pedregal de San ngel, UNAM, Mxico. Varios, 1994, Las ciudades mexicanas del siglo XX, UAM-Xochimilco, Mxico.

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