el lenguaje oral y escrito para comunicarse e interactuar en distintos contextos sociales y culturales adems este plan dice que

el nio ser capaz de argumentar y razonar, al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios, proponer soluciones y tomar decisiones. -Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos naturales, en particular los que se relacionan con la preservacin de la salud, con la proteccin del medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, as como aquellos que proporcionan una visin organizada de la historia y la geografa de Mxico y en el 2009 se promueve que el alumno asuma el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. -Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio fsico y deportivo y en el 2009 el alumno deber reconocer diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y ser capaz de expresarse artsticamente. -Se forme ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la prctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los dems y como integrantes de la comunidad nacional, y en el 2009 se pretende que el alumno sea capaz de interpretar y explicar procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales y colectivas , en funcin del bien comn, adems que conozca y ejerza los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica, pugnen por la responsabilidad y apego a la ley. As mismo conozca y valore sus caractersticas y potencialidades como ser humano, sepa trabajar en equipo : reconozca, aprecie y respete la diversidad de capacidades en los otros, emprenda y se esfuerce por lograr proyectos personales y colectivos Aqu termina el comparativo en cuanto a los propsitos fundamentales de la Educacin Primaria del plan de 1993. As mismo algunos de los rasgos que se pretenden que el alumno tenga con el plan de estudios 2009 y que no los contemplaba o no coinciden con alguno del plan de estudios 1993 son los siguientes:

-Que busquen, selecciones, analicen, evalen y utilicen la informacin proveniente de diversas fuentes -Asuma y practique la interculturalidad, como riqueza y como forma de convivencia en la diversidad tica, social, cultural y lingstica. -Aproveche los recursos tecnolgicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento. -Existen algunos puntos a analizar como lo son las asignaturas y las horas correspondientes a cada materia, una vez analizados los dos planes las novedades son las siguientes: . La asignatura de Conocimiento del Medio cambi en el 2009 por Exploracin de la Naturaleza y sociedad y de tres horas semanales que tena se reduce a dos horas. .En 1993 no existan las asignaturas de Formacin Cvica y tica y Lengua Adicional. .Al aumentar las asignaturas se incrementa el nmero de total de horas de estudio y pasa de 800 a 900 horas anuales. En este anlisis queda establecido: que en el plan de 93 la planeacin se presentaba como un documento mayormente administrativo y en el 2009 la planeacin se entiende como un proceso intelectual y de reflexin anticipada con carcter prctico, es ms flexible y basada en la intelectualidad de los alumnos, su grado de seguimiento, problemas que plantean o la necesidad de profundizar o insistir ms en algn aspecto del tema. En este ensayo es importante sealar que los medios y materiales de apoyo han cambiado mucho, en el plan 93 los materiales bibliogrficos y tecnolgicos son limitados para el apoyo de la prctica educativa y en el 2009 existe una gran diversidad de materiales bibliogrficos y se introduce la Tecnologa de la Informacin y la comunicacin (TIC) que favorece el proceso de reforma y por ltimo los medios y materiales de apoyo debern ser adecuados a las condiciones del entorno social, cultural y lingstico que rodea al alumno.

A continuacin dar a conocer las diferencias y coincidencias de las asignaturas en el plan anterior y en el actual: En Espaol, en 1993 la articulacin en los seis aos de primaria se da en torno a cuatro ejes temticos: lengua hablada, lengua escrita, recreacin literaria y reflexin sobre la lengua y en el 2009 la enseanza del Espaol se ha organizado en tres grandes mbitos: El estudio, la Literatura y la Participacin de la vida comunitaria y familiar, as mismo ste programa est organizado atendiendo a los siguientes aspectos: propiedades y tipos de texto, aspectos sintcticos y semnticos de los textos, conocimiento del sistema de escritura y ortografa, comprensin e interpretacin, bsqueda y manejo de la informacin y usos sociales de la lengua. En matemticas, en el plan 93 el programa se ha articulado en seis ejes temticos. Los nmeros sus relaciones y operaciones, medicin, geometra, procesos de cambio, tratamiento de la informacin y la prediccin y el azar y en el 2009 el plan se basa en las siguientes competencias matemticas: resolver problemas de manera autnoma, validar procedimientos y resultados comunicar informacin matemtica y manejar tcnicas y recursos tecnolgicos. Continuando con el anlisis de matemticas en el plan 93 los alumnos de la escuela primaria debern desarrollar: # La capacidad de utilizar las matemticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas. # La capacidad de anticipar y verificar resultados. # La imaginacin espacial. # La habilidad para estimar resultados de clculos y mediciones. # La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medicin dibujo y clculo.

#El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematizacin y generalizacin de procedimientos y estrategias. En el 2009 se pretende que los alumnos: . Conozca y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o expresar cantidades en distintas formas. . Utilice de manera flexible el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales fraccionarios o decimales para resolver problemas aditivos o multiplicativos. En el caso de stos ltimos queda fuera de ste nivel de estudios de la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios. . Conozca las propiedades bsicas de tringulos, cuadrilteros polgonos regulares, prismas y pirmides. . Use e interprete diversos cdigos para ubicar lugares. . Sepa calcular permetros, reas o volmenes en contextos reales y expresar medidas en distintos tipos de unidad. . Emprenda procesos de bsqueda, organizacin y anlisis e interpretacin de datos para comunicar informacin que responda preguntas planteadas por s mismo o por otros. . Identifique conjunto de cantidades que varan proporcionalmente y sepan calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos. . Sepa conocer experimentos aleatorios comunes, sus espacios, mustrales y una idea intuitiva de su probabilidad. & En los que se refiere a las Ciencias Naturales en el plan 1993 segn los contenidos han sido organizados en cinco ejes temticos que se desarrollan simultneamente a lo largo de los seis grados: Los seres vivos, El cuerpo humano y la salud, Materia, energa y cambio, y ciencia tecnologa y sociedad, y en el programa del 2009 se organizan en tres ciclos que se asocian a tres grandes momentos: Primer ciclo (primero y

segundo grados) interpretacin de lo perceptible fenomenolgico, segundo ciclo (tercero y cuarto grados) ordenacin de lo perceptible e interpretacin con lo fenomenolgico y por ltimo el tercer ciclo ( quinto y sexto aos) ordenacin de lo perceptible, interaccin con lo fenomenolgico y generalizacin y abstraccin. En Historia el plan de 1993 cabe sealar que algunos aspectos manejados en ste son los siguientes: . Los temas de estudio estn organizados de manera progresiva partiendo de lo que para el nio es ms cercano, concreto y avanzando hacia lo ms lejano y general. . Estimula el desarrollo de nociones para el ordenamiento y la comprensin del conocimiento histrico. . Diversificar los objetos del conocimiento histrico. . Fortalecer la funcin del estudio de la historia en la formacin cvica. . Articulacin en el estudio de la historia con el de la geografa. Y en el 2009 se maneja de esta manera: -El desarrollo de nociones y habilidades para la comprensin de sucesos histricos. - La interrelacin con los seres humanos y su ambiente a travs del tiempo. - La generacin de habilidades para el manejo de informacin histrica. - El fenmeno de valores y actitudes para el respeto y cuidado del patrimonio cultural. - Que los alumnos se perciban como protagonistas de la historia, desarrollen su identidad nacional y se formen una conciencia responsable en su participacin como miembros de una sociedad.

En Geografa, esta asignatura en el, plan de 1993 se maneja por cinco ejes temticos: Identificacin de lugares, caractersticas fsicas, poblacin y caractersticas culturales, caractersticas econmicas, problemas ambientales, la tierra en el universo. En el plan 2009 todo sigue igual la asignatura se maneja por ejes temticos. Espacio geogrfico y mapas, recursos naturales, poblacin y cultura, economa y sociedad y geografa para la vida. Por ltimo la asignatura de Educacin fsica sus actividades estn agrupadas en cuatro campos. Desarrollo perceptivo-motriz, desarrollo de las capacidades fsicas, formacin deportiva bsica y proteccin de la salud y en el 2009 de ser ejes pasan a convertirse en campos en donde la orientacin pedaggica de la educacin fsica tiene para estos fines los siguientes ejes: ubicar la corporeidad como el centro de su accin educativa, superar el dualismo mente-cuerpo, el papel de la motricidad humana y la accin motriz, la diferencia entre la educacin fsica y el deporte, el tacto pedaggico y el profesional reflexivo, valores, gnero e interculturalidad. Para terminar es importante saber que todas las reformas que han surgido en nuestro pas tiene sus ventajas y desventajas dependiendo del punto de vista de cada persona en s cabe sealar que como docentes debemos trabajar con el conjunto de competencias, enseando a los nios que tengan el conocimiento pero tambin que lo apliquen a su vida diaria y es as que con esta finalidad se ha realizado este comparativo del plan anterior y el actual.