LA LITERATURA INFANTIL

INTRODUCCIN La Ed. infantil es la mejor edad para inculcar el gusto por la belleza de la palabra, (oral o escrita, poesa o narracin, ), es un objeto ldico que favorece la imaginacin Es la mejor edad para desarrollar un hbito lector. Un nio que lee se enfrenta ms fcilmente con los libros de estudio, es ms abierto a los hombres y a la sociedad LA LITERATURA INFANTIL Es aquella dirigida a los nios y engloba todas las manifestaciones que tienen como base la palabra y suscitan el inters del nio. Abarca: narrativa, poesa, cuento, teatro, rimas, adivinanzas, En Ed. Infantil idoneidad de la poesa: forma de lenguaje idnea (emotividad y esttica). La esttica y la calidad no estn reidas con la simplicidad formal Numerosas composiciones annimas han pasado de boca en boca y las hemos hecho nuestras, son poemillas ricos y frescos canciones de cuna, adivinanzas, trabalenguas, rondas, Son composiciones que se fundamentan en el ritmo y la sonoridad, gustan al nio sobre todo si se acompaan de gestos. El sentido del ritmo es uno de los aspectos que hemos de desarrollar si queremos al final de la Ed. primaria una lectura y elocucin completa FORMAS
DE LITERATURA INFANTIL

1. Fbulas: Recurso fcil por su sencillez en acciones, dilogos... Siempre hay un problema que el protagonista no soluciona bien y eso le trae dificultades (podemos pedir al nio que busque soluciones) resolucin de problemas creativa y realista 2. Canciones: Procedimiento para desarrollar la expresin total: literario, plstico, dinmico y musical Forma de trabajar la dimensin creativa: - Aprender la cancin - Estructuracin del ritmo, msica y letra - Recreacin o recomposicin - Repeticin o consolidacin 3. Poesas: Buscar poemas y juegos orales adecuados para cada tema. Deben ajustarse a los intereses y capacidades del nio y en conexin con sus experiencias Juegos orales: breves, onomatopyicos, con estribillos fciles de recordar, gestuales. Le ayudarn a vocalizar bien con ritmo y entonacin

4. Teatro: No slo por su inters cuando es espectador, sino por la importancia en su desarrollo evolutivo cuando es actor Teatro actividad relacionada con los orgenes de la comunicacin humana, parte del juego simblico, pasa por el juego de rol y llega a la comunicacin grupal JUSTIFICACIN
DE LA PRESENCIA DE LA LITERATURA INFANTIL EN LA ESCUELA

Da respuesta a necesidades ntimas del nio el gusto que manifiesta por ella Acerca la vida a la escuela Aprovechamiento de elementos folklricos Estmulos ldicos motivacin para el desarrollo del lenguaje y actitudes psico-afectivas muy positivas Estimula construcciones orales inditas y formas de expresin ms amplias Despierta aficin a la lectura Devolver a la palabra su poder de convocatoria frente a la imagen PROCESO
EVOLUTIVO Y LITERATURA INFANTIL

1. Estadio sensomotor En los dos primeros aos impresiona el movimiento, podemos acompaar la palabra con gestos que el intentar imitar. Iniciacin al ritmo, centrar atencin, desarrollar memoria, Ya puede seguir historias sencillas. Los libros de imgenes: claras y expresivas 2. Estadio preoperacional Cuentos y rimas inters como motivo de juegos, mayor importancia por la creciente comprensin de la palabra CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS LIBROS DE LITERATURA INFANTIL Sinceridad: autor convencido de lo que dice Veracidad: diferenciar los real de lo fantstico Contenido ideolgico amplio: defender valores humanos y sociales Calidad: bellamente escrito y formalmente compuesto Tono: gil, natural y coloquial Vocabulario: variado, adecuado, preciso, imaginativo Reiteracin: importante para captar la atencin y dar fuerza al relato EL CUENTO: SU VALOR EDUCATIVO Es el mejor material que podemos utilizar para el desarrollo del lenguaje Relato breve de hechos imaginarios, carcter sencillo, finalidad moral o recreativa, estimula la imaginacin y despierta la curiosidad

 Es el principal motivador de una serie de aprendizajes: - Comprender hechos, sentimientos de otros - Convertir lo fantstico en real - Identificarse con los personajes - Dar rienda suelta a la fantasa, imaginacin, creatividad - Suavizar tensiones y resolver estados conflictivos Herramienta para conseguir objetivos: - Aumentar expresin oral con un vocabulario amplio, claro, conciso y sugestivo - Fomentar creatividad - Crear hbitos de sensibilidad artstica mediante imgenes atrayentes Los nios pueden seguir perfectamente la secuencia de un cuento si: - Motivaciones y metas de los personajes le son prximas - La secuencia causa efecto es simple - El material est ordenado Segn SARA CONE BRANT, las cualidades ms apreciadas por los nios en los cuentos son: - Rapidez de accin: les interesa tanto lo que piensan, sienten o dicen como lo que hacen - Identificacin: motivaciones, acciones, metas, similares a las suyas - Sencillez teida de misterio: an cotidianas halo de misterio, ausencia de monotona - Elemento reiterativo: repeticiones paralelas a la necesidad por conocer, asegurarse y conquistar la realidad Cuanto ms pequeo es ms le gusta el cuento corto y de frmula (nunca acabar, acumulativos,). La estructura reiterativa ayuda a la memorizacin y el carcter inquieto, con poca capacidad para la atencin y la concentracin, no le permite captar totalmente el hilo de una historia. el nio recuerda el cuento porque se proyecta en l Ventajas del cuento a nivel pedaggico - Su estructura secuencial es lineal - Personajes fcilmente reconocibles - Formas lingsticas que la memoria aprende sin demasiados obstculos - Estructura abierta, flexible, que permite la memorizacin y la transmisin Valor educativo del cuento - Crea un clima que favorece el entretenimiento y la relajacin - Desarrollar el lenguaje no slo en su aspecto comunicativo, sino esttico y creativo - Favorece el desarrollo afectivo, pues el nio/a, a travs del cuento, podr encontrar significado a los valores humanos y es un elemento catrtico de sus angustias y temores - Favorece el desarrollo social en cuanto que le permite comprender roles y valores y es un medio de transmisin de creencias y valores - Es un vehculo de la creatividad. A travs de l el nio/a podr inventar nuevos cuentos o imaginar y crear personajes. -

CRITERIOS PARA SELECCIONAR CUENTOS Debemos adaptarnos a las caractersticas de esta etapa, especial atencin al desarrollo psicolgico y sus intereses. Cada momento exige unos temas, un tratamiento y un vocabulario 1. DE 0
A

AOS

Predominio palabra y movimiento Imgenes no tendrn textos. Una sola imagen en cada pgina Le gusta or y repetir pequeo estribillos Breves, repitiendo trozos y estribillos acompaados de gestos y movimientos Repeticiones y acciones del narrador, permiten al nio rebajar la concentracin, mejor memorizacin y seguir el hilo del relato Interesante que aparezcan elementos de su vida diaria Que no produzcan miedo o terror
A

2. DE 2

AOS

Dota de vida a todo, le gusta la fabulacin, la fantasa y lo mgico Hacer sus propios relatos: al principio pobres ideas, repetitivos y sin seguir una secuencia temporal Los libros: ilustraciones sin texto, pequeo pie de pgina. Los dibujos familiares. Abundantes imgenes, poder desarrollar capacidad creativa y fantasa Las ilustraciones: a todo color, no tienen que ser fotografas o imgenes realistas, si bien los personajes u objetos tienen que ser reconocibles y familiares Huiremos de los dibujos caricaturescos y estereotipados Facilitar la expresin oral Contacto con el libro, con las imgenes necesidad de comunicarse El adulto no impondr un texto, le facilitar su descubrimiento El cuento funcin recreativa, no puede posponerse a la didctica Literatura infantil necesidades afectivas de ensoacin y entretenimiento, no ceder el paso a la mera informacin Valor didctico ponerse en contacto con la realidad, con un mundo de valores y experiencias, no es obligatorio Le divierten los cuentos con onomatopeyas y si puede poner su actividad en movimiento, convertirse en un personaje.

CRITERIOS PARA UTILIZAR Y NARRAR CUENTOS ORALES Y ESCRITOS 1. EL

CUENTO NARRADO

Narrador le guste el cuento, que se sienta emocional o estticamente implicado en l. Esta relacin la percibe el nio y le incita a la curiosidad Cuento desconocido leerlo previamente, ordenar secuencias y argumento. Evitar equivocaciones o dudas durante el relato romperan magia momento

Fase preparacin cuento: visualizar personajes, ayuda a la posterior descripcin y transmisin de esa imagen Cuento tiene rimas, estribillos o repeticiones, memorizarlos, estas formulas verbales son fundamentales para la implicacin activa de los oyentes en el cuento Adems de estos criterios generales, el maestro, a la hora de contar el cuento procurar: - Lenguaje claro y sencillo - Suprimir metforas o prrafos de especial dificultad, sin desvirtuar espritu narracin - Presentar argumento de forma lineal - Utilizar estilo directo, evitar introducciones del narrador en los dilogos - Utilizar la entonacin y modulacin de la voz para la identificacin de los distintos personajes - Utilizar onomatopeyas - Evitar la monotona de la voz, acentuando cadencias, matices, ritmos, entonacin, - Completar expresividad de la voz con gestos y ademanes. Aunque los movimientos de cabeza, manos, y cuerpo son importantes, la mayor expresividad reside en ojos y labios - Permitir y fomentar la participacin activa, invitndoles a intervenir en los estribillos, onomatopeyas, aventurando hiptesis sobre lo que suceder a continuacin, - Utilizar las formulas tradicionales de apertura y cierre - Audicin debe realizarse en un clima ldico, alegre y relajado - Posibilidad de manipular el libro, simultneamente o despus, el adulto que valorar los cuentos como pequeos tesoros - Los libros deteriorados se retirarn o arreglarn cuanto antes

El espacio en que se realiza la actividad y la adecuacin de sus condiciones, el momento elegido para llevarlo a cabo, la disposicin de los oyentes, etc., son cuestiones ha tener en cuenta facilitar o entorpecer el mantenimiento de la comunicacin entre narrador y oyente Permanecer atento a las manifestaciones verbales y no verbales, pues ayudarn a comprender los efectos y emociones que la narracin est provocando en los nios
DE IMGENES

2. CUENTOS

Libros de imgenes bsicos en toda biblioteca infantil Contemplacin de la imagen capacidad de observacin y expresin Aspecto sea lo ms atractivo posible, imgenes ricas en colorido desarrollan afn creativo y estimulan sensibilidad artstica Libros de imgenes ofrecen en cualquier momento la posibilidad de ver en clase multitud de facetas del medio natural De la contemplacin de las imgenes se deriva la necesidad de expresin este tipo de libros constituye la base de la prelectura escolar

 El nio, hasta alrededor de los 8 aos, lee tanto o ms en el dibujo que en el texto ACTIVIDADES PARA REALIZAR A PARTIR DEL CUENTO

Elemento motivador objetivos centros de inters

1. ACTIVIDADES
DE LENGUAJE

Desarrollo del lenguaje oral dilogo Analizar el vocabulario que aparece: - Familia palabras - Significado palabras - Partes del objeto que tratamos (nombres de esas partes) - Material del que est hecho: colores, formas,... - Transformaciones (teniendo en cuenta el aspecto significativo) - Fontica: sonidos ms difciles de pronunciar Comprensin sucesos decisivos Descubrir personajes y paisajes Distinguir acciones de los personajes Secuenciar acciones ordenadamente Experimentar modulaciones de voz diferentes para cada personaje Comparaciones cualitativas de los personajes Inventar otro cuento con el personaje central Contar cuentos al revs: los personajes buenos se convierten en malos Trabajar la expresin corporal a travs de los macromovimientos 2. ACTIVIDADES
DE PSICOMOTRICIDAD

Dramatizacin determinados personajes Dramatizacin completa de todo el cuento Realizar rdenes espaciales que nos da un personaje del cuento 3. ACTIVIDADES
DE LGICA-MATEMTICA

Secuenciar material, espacio, medida, principio y fin, nmero, Con dibujos del cuento, seriaciones temporales Reconstruir las acciones a partir de un momento dado, hacia el principio y hacia el final Dar falsas pistas sobre el espacio y el tiempo en el que se desarrolla la accin 4. ACTIVIDADES
PLSTICAS

Dibujar personajes Realizar marionetas Construir un escenario para dramatizarlo Modelar los personajes con plastilina o barro,... 5. CUENTO
INVENTADO

 Cuando la invencin del cuento la realizan los mismos nios, manifestarn sus ideas, sensaciones y frustraciones, dndoles un verdadero carcter proyectivo Frmulas: - Dar ttulos sugestivos: el gato que hablaba, el perro cojo, el mono llorn,... - Mostrar una foto y pedirles que digan qu estn pensando, que pas y que pasar, - Dar a cada nio una frase y que dibuje lo que se le ocurra respecto a ella, despus se agrupan y reestructuran todos los dibujos, configurando una historia - Se proyecta una diapositiva y los nios narrarn lo que les sugieren los dibujos - El maestro recoger todos los dibujos realizados sobre un tema determinado y confeccionar un cuento - Simplemente, invitar a los nios a contar algo 6. CUENTO
RECREADO

Elegir un cuento y reconstruirlo entre todos, cambiando los personajes, quitando unos y aadiendo otros, introduciendo objetos fantsticos: - En un cuento dado, se cambiarn algunas caractersticas de los personajes - Al principio los nios pueden irritarse porque se les rompen sus esquemas pero representa una buena medida para ayudarles a desbloquearse y poco a poco se acostumbran - Realizar una ensalada de varios cuentos - Introducir una nueva clase espacio-temporal en un cuento conocido, p.e: el flautista de Hamelin en Alagn - Participacin de la funcin que desempea cada personaje en el cuento, pondremos cada una en una ficha, las mezclaremos y compondremos un nuevo cuento - Elemento nuevo la consecucin de otro cuento, por ejemplo: Pinocho piloto - A partir de las caractersticas de un personaje dado, real o imaginario, realizar algunas variaciones: un hombre de vidrio, transparente,... - Elegir personajes de tebeos o dibujos animados, con sus caractersticas y tratar de presentar nuevas situaciones con las variaciones y modificaciones que se les puedan ocurrir - Gramtica para la fantasa de GIANNI RODARY BIBLIOTECA DE AULA Centro integrador de otras actividades y situaciones escolares No slo tendr textos de literatura infantil, sino que dispondr tambin de: tebeos, peridicos y revistas, material audiovisual, material grfico, Es una necesidad. El nio desde muy pequeo muestra inters por las imgenes de los libros, especialmente si resultan atrayentes por su colorido y temtica

 Es esencialmente un elemento de juego, diversin y entretenimiento La pueden conformar llevando material de casa Ser un elemento dinmico, podrn llevarse material a casa, sobre todo los fines de semana FUNCIONES 1. Recreativa: recurso donde se puede encontrar apoyo para cambiar de actividad y lograr momentos de distensin, ofreciendo a los nios un rato agradable 2. Formativa: posibilita la creacin de hbitos positivos educativos y didcticos: Orden, manipulacin, cuidado y mantenimiento de los libros Atencin, observacin, direccionalidad y clasificacin Comunicacin verbal y desarrollo social, trabajo conjunto Iniciativas y actitudes creativas 3. De ubicacin: de la literatura seleccionada o producida. Libros de imgenes, de cuentos confeccionados por los nios, por el profesor, material audiovisual, lminas,... 4. Zona de recursos: unidades didcticas desarrolladas, material audiovisual, 5. Intercambio y prstamo de libros: a los padres y a los nios 6. Espacio idneo - lecturas de imgenes: y otras actividades individuales CARACTERSTICAS Criterios de seleccin: edad e inters, as como del nivel sociocultural Libros colocados en estanteras al alcance del nio exhibidos con la portada a la vista, pues sern los dibujos los que motiven su inters Establecer un servicio de prestamos La biblioteca se ha de situar en el rincn de la clase que rena las condiciones ptimas para la lectura: - Luz, temperatura, comodidad - Lugar separado y tranquilo, diferencindola del resto - Carcter especfico y personalizado Evitar materiales que impliquen algn tipo de discriminacin y violencia Ordenacin podr ser totalmente libre o atendiendo a un criterio de clasificacin: por gneros o temas, lo que nos permitir una rpida localizacin a la hora de la utilizacin didctica