Tecnicas

Segn MELLER y Cols. Definen la Psicologa Comunitaria como: Disciplina que estudia los efectos sociales y culturales de las conductas sociales, grupales y organizacionales. Pero sobre todo esta psicologa por lo que hace, por sus principios: PROACITIVIDAD: Anticipar y actuar sobre los problemas sociales que puedan ocurrir. Se busca trabajar desde la prevencin y la promocin de la salud. POTENCIALIDADES / COMPETENCIAS =. Las estrategias utilizadas en psicologa Comunitaria han de desarrollar los recursos personales y sociales (familia y comunidad = contexto en el que est inmerso). A travs de la potencialidad se deben desarrollar las destrezas y competencias de las personas proporcionarles conocimientos habilidades y motivacin(que quiera hacerlo) que depende de: -expectativas de lo que va a obtener. -consecuencias de lo obtenido. Las personas solamente llevamos las acciones en las que tenemos confianza AUTOEFICACIA. La capacitacin logra que las personas tengan control sobre la situacin y poder para influir sobre el ambiente y as lograr sus necesidades. Est relacionada con el trmino EMPONERMENT. Las personas no deben aportar sus problemas de forma victimista , sino que es un agente activo. ECOLOGA=. Tenemos que incidir sobre el contexto natural de los colectivos sociales donde podemos encontrar: causas que explican los problemas conflictos, prejuicios soluciones a los problemas: redes de apoyo social adecuadas que proporcionen informacin, ayuda, apoyo emocional, consejos...que condicionan la adaptacin del hombre al contexto que aumenta el desarrollo del propio hombre. Debemos acentuar no solamente en el mbito individual sino tambin al nivel de Relaciones Dilicas entre hombres y el Contexto Comunitario: grupos, asociaciones, lderes...de algn modo tambin debemos influir en el Contexto Societal: ayuntamientos.

DIVERSIDAD SOCIAL Y CULTURAL =. Importancia de trabajar desde la especificidad de la situacin, por ejemplo, una conducta delictiva realizada por un colectivo gitano o payo no es tratada de la misma manera. Tenemos que respetar las diferencias individuales y valorar la heterogeneidad de los colectivos.

El mtodo de investigacin es el de LEWIN que permite hacer investigacin de campo en contextos naturales. Adems es importante porque permite la planificacin de los cambios o las acciones que nos llevan a ese cambio. La planificacin nos lleva a la prediccin de los obstculos y errores y as poder controlarlos. Como se planea todo antes de hacerlo atamos todos los cabos que nos permiten colaborar con todos los miembros de la comunidad para que fueran agentes activos del proceso. En la psicologa comunitaria este mtodo permite realizar diseos cuasi- experimentales. Se trabaja con un grupo control no equivalente, es decir, las caractersticas demogrficas y de personalidad no estn contrabalanceadas, no son las mismas que las del grupo experimental. As la limitacin de los diseos cuasi - experimentales estara en que no podemos establecer relaciones causa - efecto. El mtodo puede describirse partiendo de un marco terico que nos orientar y haremos un anlisis de la situacin real necesitamos hacer una evaluacin para conocer. Se trata de determinar los factores que se subyacen a un problema y as se establece los objetivos reales. Este primer anlisis es importante porque permite justificar la intervencin de la investigacin y porque distribuye mejor los recursos disponibles. La accin tambin es importante: llevar a cabo la ejecucin. Entre la accin y el anlisis de la situacin se da laplanificacin donde se relaciona cada objetivo con las estrategias que nos llevan a los objetivos. Tambin se da el momento temporal y las personas que nos llevan a los mismos objetivos. Por ltimo hemos de evaluar los resultados. Evaluacin de resultados investig Anlisis de la situacin objetivos Accin planificacin Cuando evaluamos los resultados pretendemos: mejorar el programa: ver que estrategias han funcionado, introducir novedades... explicar e intervenir en los problemas: avanzar tericamente.

Todo esto est dirigido a buscar la calidad de vida donde intervienen de forma directa los ciudadanos y losinvestigadores. La definicin ms comn de sentimiento psicolgico de comunidad es la de La definen en base a una serie de elementos:

pertenencia: sentimientos de las personas de que forman parte de su entorno, es decir, forman lazos ntimos con los vecinos, se sienten seguros porque son valorados y aceptados por los dems. Influencia: las personas pertenecen a un entorno unido, hay una cohesin social, interdependencia entre ellos. As se ejercen una influencia mutua, buscan unos objetivos generales.

Los sujetos que tienen sentimiento psicolgico de comunidad tienden a ayudar no solo a los miembros de la comunidad sino que tambin hay ms probabilidad de que ayuden a otros grupos

http://html.rincondelvago.com/psicologia-comunitaria.html

LOS MODELOS TERICOS EN PSICOLOGA COMUNITARIA

es un conjunto de constructos (conceptos ), definiciones y proposiciones relacionadas entre s que representan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos. Kerlinger (1975) Este criterio resulta contradictorio, por que existen multiplicidad de elaboraciones tericas, a las cuales se le han llamado modelos tericos. Es verdaderamente difcil orientarse en el mar mgnum de modelos, aportes, criterios y teoras por un lado y por el otro lado propuestas de programas de intervencin, que muestran las dimensiones del mtodo cientfico comunitario y sus diversas aplicaciones en los distintos contextos en los cuales es difcil ver la correlacin con su marco terico contextual. La elaboracin de una teora debe partir por definir la condicin esencial del campo de estudio, para su posterior proyeccin. Los modelos que ms aportes hacen al cuerpo terico de la Psicologa Social Comunitaria son: Los modelos del cambio social. Los modelos de competencia. Los modelos del apoyo social .

Modelos del cambio social

En sentido general, promueven la transformacin del entorno social parar reajustar sus funciones y dar un espacio a todos sus miembros en funcin de la integracin. Estos cambios pueden derivar en una reorganizacin utilizable en otros aspectos de la actividad humana y social. Son considerados como cambios tambin la asuncin de nuevos roles y mejoramiento de los ya asumidos y en general toda transformacin psicolgica que permita la bsqueda de la salud, en tanto equilibrio. Los propsitos del cambio social radical llevan a un nfasis desmedido en las aspectos sociales, que llevan a una disminucin de la valoracin psicolgica, una sobredimensin del rol de psiclogo, vindolo como una transformador de sistemas sociales lo que lleva a que sus principios tericos tengan grandes dificultades aplicativas.

Modelos de competencia
Le dan sentido al carcter volitivo del proceso socializador, donde se van a desarrollar cualidades psicolgicas con particularidad personolgica para manifestar conductas competentes que le permitan vivir mejor, entendiendo dentro de esto y con carcter prioritario las conductas saludables. El desarrollo de potencialidades y la creacin de esos recursos psicolgicos durante el desarrollo ontogentico permite la autorrealizacin, elevacin de la autoestima, la toma de decisiones y la conducta autnoma. Considerar la competencia en el sentido del hombre competente, de la capacidad de un afrontamiento ante los conflictos, como en ausencia de ellos, hacen que estos modelos sean significativos, por cuanto: Hacen nfasis en la relevancia psicolgica, por considerar a todas las personas portadoras de recursos y potencialidades. No existe personas incapaces, todos poseemos potencialidades- pero diferentes- y algunos las descubren ms fcil que otros, debido a que las condiciones sociales han sido ms favorables para ello.

Se enmarcan en el nivel mesosocial, donde se encuentra la comunidad y no pretende penetrar en los sistemas del nivel macrosocial, lo cual hace ms tiles sus constructos.

Consideran como criterio bsico la promocin de conductas sanas a partir del conocimiento cientfico compartido por profesionales y la comunidad para establecer una relacin interactiva interesada en el desarrollo.

Derivacin hacia el campo de la salud, donde se pueden encontrar conocimientos y metodologas para lograr los propsitos de potenciacin y autogestin.

Modelos de apoyo social

Manifiestan el significado de las relaciones interpersonales en forma de apoyo social, dndole importancia la calidad constructiva del intercambio, lo que deriva que el sistema tenga un sentido personal para cada individuo, permitiendo valorar los requerimientos sociales, ya sean cotidianos o en crisis y la factibilidad de un afrontamiento cualitativamente til. El apoyo social fomenta la salud y el bienestar. Es un mecanismo para elevar la moral y los estados afectivos positivos, creando un aumento de la autoestima, estabilidad y sentido de pertenencia, lo que fortalece al individuo y al grupo. De forma resumida se puede decir que un efectivo apoyo social posibilita: Desarrollo de cualidades con el consecuente fortalecimiento psicolgico. Amplitud en la perspectiva de equilibrio fsico y psicolgico con los beneficios que de esto se deriva. Disminucin del riesgo de enfermar (principalmente en las enfermedades crnicas y no transmisibles) Aumento en la capacidad de afrontamiento en los eventos de la vida. Disminucin de la dependencia a los servicios de salud.

As encontramos que la definicin de Kerlinger (1975) sobre teora nos da elementos esenciales que la caracterizan, cuando dice que es un conjunto de

constructos (conceptos ), definiciones y proposiciones relacionadas entre s que representan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenmenos. Cuando se revisa la literatura se encuentran distintas formas de explicar y aplicar la teora. Se suele identificar a la teora con orientacin terica, marco terico, esquema terico o modelo.(Sjoberg y Nett, 1980). Incluso hay quienes afirman que la teora es un conjunto de ideas no comprobables o incomprensibles que estn en la mente de los cientficos(Black y Champion,1976), otros que la ven como algo desvinculado de la realidad y hasta quienes creen que las teora son las ideas de los autores, igualndolas de esta manera con la historia de las ideas. Es tan amplio el criterio sobre la teora que tomaremos el de Kerlinger por su seriedad y lgica. Toda teora tiene utilidad, ya sea por que describe, explica y predice un fenmeno o hecho; por que organiza el conocimiento o por que orienta la investigacin. No existen teoras malas o inadecuadas, lo que sucede es que a veces no se logra ver la utilidad de la teora por que no se le ve su vnculo con la realidad. En otras ocasiones se le llama teora a lo que en realidad es una creencia, un conjunto de suposiciones, una especulacin o una ocurrencia. Cuando se aplica la teora a una determinada realidad y no funciona, esto no la hace intil, sino inoperante para un contexto especfico. Todas las teoras aportan conocimientos, aunque en ocasiones ven los fenmenos que se estudian desde ngulos diferentes y algunas se encuentran mas desarrolladas que otras y cumplen mejor sus funciones. Para decidir el valor de una teora se cuenta con varios criterios: Su capacidad de descripcin, explicacin y prediccin: Describir implica definir el fenmeno, sus caractersticas y componentes, las condiciones en que se presenta y las distintas maneras en que puede manifestarse. Explicar tiene dos significados: Ferman y Levin, (1979 ) En primer trmino significa entender las causas del fenmeno y en segundo trmino se refiere a la prueba emprica de las proporciones de las teoras.

Consistencia lgica: Las proposiciones que la integran deben estar interrelacionadas entre s, no debe haber repeticiones, ni contradicciones internas o incoherencia ( Black y Champion, 1976).

Perspectiva: se refiere al nivel de generalidad (Ferman y Levin, 1979). Una teora posee mas perspectiva cuando mayor cantidad de fenmenos explique y mayor nmero de aplicaciones admita.

Fructificacin: La capacidad que tiene una teora de generar nuevas interrogantes y descubrimientos.

Parsimonia: Se entiende como la sencillez, la cual es una cualidad deseable, por que no signifi9ca superficialidad, sino que se pueden explicar mayor cantidad de fenmenos con menos proposiciones.

Los tericos de la Psicologa Comunitaria han llamado modelo terico a toda elaboracin, ya sea descriptiva, exploratoria o explicativa de las causas que dieron origen a esta tendencia, las condiciones histricas y sociales de su actuacin, as como las metdicas utilizadas, donde subsisten diferentes criterios diferentes sobre su objeto de estudio Es claramente entendible que para la formulacin de un modelo terico son necesarios: La existencia de una gran teora a la cual tomar como marco terico. Un nivel de generalizacin que permita su comprobacin y uso en diversos contextos. Que se constituya en orientacin metodolgica y fuente de investigacin en ese campo de estudio.

Se puede derivar la conclusin que no solo es el campo u objeto de estudio lo que define el nivel y complejidad de la teora, sino tambin es importante la profundidad del estudio y los resultados obtenidos los que permitan ubicar la teora en uno u otro nivel.

http://www.psicologia-online.com/colaboradores/yramiro/comunitaria.shtml

http://books.google.com.gt/books?id=ZEJ70hmvhwC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=fals e

Metodologa de la investigacin
Escrito por Mohammad Naghi Namakforoosh

La Investigacin-Accin Participante (IAP) es un mtodo que se ha aplicado a la psicologa social comunitaria, principalmente practicada enLatinoamrica. Sus supuestos bsicos son que las personas construyen la realidad en la que viven; las comunidades y los grupos en las que estn insertas tienen su propio desarrollo histrico y cultural, es decir, antecede y contina a la investigacin; la relacin entre investigador/a y personas de la comunidad o grupo han de ser horizontales y dialgicas; toda comunidad dispone de los recursos necesarios para su evolucin y transformacin y , finalmente, asume la conveniencia de utilizar distintas herramientas metodolgicas, tanto cualitativas como cuantitativas (Iiguez, 2004). Tambin se encuentran las entrevistas e historias de vida, pero mientras que la primera se basa en un guin o preguntas establecidas, la segunda se realiza de manera flexible y dinmica. No hay directivas, las preguntas son abiertas, e implican encuentros reiterados cara a cara entre el investigador e informante. Estos encuentros van dirigidos hacia la comprensin de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas, sus experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras. Se sigue un el modelo de una conversacin entre iguales, en contraposicin a un intercambio formal de preguntas y respuestas, (Pujadas, 1992). En un comienzo debe avanzarse lentamente, lo fundamental es establecer una relacin de empata con el informante, aprender como habla, procurar que se sienta cmodo, comprender aquellas cosas que son importantes para l. El investigador debe aprehender las experiencias destacadas de la vida de las personas y las definiciones que esas personas aplican a tales experiencias. La historia de vida presenta la visin que de su vida que tienen las personas con sus propias palabras. Con la informacin recabada

se realizan supuestos de investigacin. La historia de vida es el recuento de los acontecimientos significativos en la vida de un individuo. Existe otra tcnica denominada anlisis conversacional o etnometodologa (Coulon, 1987 citado en Iiguez, 2004) es una rama de la sociologa, aparecida en los aos 60, que supuso una ruptura con las tradiciones tericas estndar aportando un enfoque distinto centrado en el anlisis de losprocesos "micro", y apostando por la comprensin de los procesos sociales antes que por su explicacin, y el estudio mediante mtodos cualitativosantes que cualitativos. Estudia procesos psicosociales que se dan en situacin de interaccin "cara a cara". Su punto de partida bsico es que el lenguaje puede ser comprendido por su uso y, por ello, reconoce la conversacin como la forma social del lenguaje, es decir "de hacer cosas con las palabras" conjuntamente con otras personas. En algunas tcnicas inclusive los resultados pueden ser analizados mediante programas estadsticos como es el caso del anlisis de contenido. Piuel (2002), define el anlisis de contenido como conjunto de procedimientos interpretativos de productos comunicativos (mensajes, textos o discursos) que surgen de procesos de comunicacin previamente registrados, y que, basados en tcnicas de medida, cuantitativas (estadsticas basadas en el recuento de unidades), o cualitativas (lgicas basadas en la combinacin de categoras) tienen como finalidad la elaboracin de datos relevantes sobre las condiciones mismas en que se han producido aquellos textos, o sobre las condiciones que puedan darse para su empleo posterior. En general todos los mtodos cualitativos pasan por las siguientes fases, (Maykut, & Morehouse, 1994): 1) Preparacin, que incluye la reflexin inicial, la definicin del rea problemtica y el diseo inicial del estudio (susceptible de ser modificado posteriormente). 2) Trabajo de campo o ejecucin: es el proceso complejo de entrar en el campo, siendo transparente en su presentacin, y entrando en rapport con el grupo en investigacin. Incluye tambin la recoleccin de datos, empleando una diversidad de tcnicas y criterios. 3) Fase Analtica: Procesamiento y anlisis de datos, mediante una diversidad de tcnicas y mediante una discusin permanente entre los tericos y los actores sociales; los eventos y la teora, la fiabilidad y validacin. 4) Fase informativa: Es la presentacin de resultados, de modo transparente, coherente, y la elaboracin del informe final. Las tcnicas cualitativas son herramientas fundamentales en la investigacin de temas de psicologa social, pues describen y explican la sucesin de diversos fenmenos de la vida cotidiana del ser humano. La compleja red social no debe

analizarse nicamente en cantidades pues cualquier fenmeno social es ms complejo que un conjunto de datos que se generalizan a otros individuos, es necesario en muchos casos resaltar aquellas caractersticas que los distinguen de otros grupos.

http://www.monografias.com/trabajos81/metodologia-tecnicas-aplicadas-psicologiasocial/metodologia-tecnicas-aplicadas-psicologia-social2.shtml