Educa]ie pentru cet\]enie democratic\

clasa a VII-a

Realizarea acestui material a fost coordonat` de Direc]ia General` pentru Activit`]i Extra[colare din cadrul Ministerului Educa]iei [i Cercet`rii. Mul]umim pentru colaborare urm`toarelor institu]ii: UNICEF Romnia, Asocia]ia Na]ional` pentru Educa]ie din Romnia, UNHCR Romnia, Funda]ia CODECS for Leadership, Asocia]ia Romn` pentru Oratorie, Dezbateri [i Retoric`, Asocia]ia ArtEd, Liga de Ap`rare a Drepturilor Omului, Salva]i Copiii Romnia, coala Interna]ional` Mark Twain, Confedera]ia Sindicatelor Democratice din Romnia, Agen]ia EUROTIN, Centrul de Resurse pentru Diversitate Etnocultural`, Funda]ia AMOBA.

Programul Naional de Educaie pentru Rodica Diana Cherciu i Ctlina Chendea.

Cetenie Democratic este coordonat de:

Ioan Leon Naroi,

AUTORI: Marian Banu Adriana Ancu Mihai Manda Marian Popescu Constantin One GRAFIC: Constantin One Marian Banu

Educaie pentru cetenie democratic: clasa a IV-a Minsierul Educaiei i Cercetrii UNICEF - reprezentana n Romnia ISBN: 973 - 8411 - 31 - 9

CAPITOLUL I

I.1. PODURI NTRE INIMILE NOASTRE

Comunicarea dintre oameni trebuie s ilustreze frumuseea i adncimea gndurilor, limbajul trebuie s-i apropie pe oameni, nu s-i ndeprteze.

Exerciiu - joc: Prezentarea poarta spre sufletul celuilalt Vor fi distribuite trei bileele de culori diferite (rou, verde, albastru); fiecare elev va nota: pe cel verde o calitate a sa, pe cel rou un sentiment, i pe cel albastru o pasiune. Pe baza nsemnrilor, se vor alctui patru echipe (echipa verde elevi care au aceleai caliti, echipa roie elevi animai de aceleai sentimente, echipa albastr elevi cu aceeai pasiune i o echip a observatorilor). Joc teatral Registrele comunicrii: Fiecare echip va avea ca sarcin de lucru realizarea portretului colectivului si va exersa comunicarea interpersonal a sentimentelor, pasiunilor i calitilor, exclusiv la nivel verbal i n combinaie cu celelalte niveluri: vocal, mimic, gestic. Astfel, echipa verde va mima trei caliti, echipa roie va realiza un grup statuar care s sugereze trei sentimente, echipa albastr va realiza reclame care s sugereze trei pasiuni, iar cu ajutorul echipei observatorilor se va evalua msura n care: - se folosesc propriile mijloace i abiliti de comunicare; - se exprim sensibilitate la mijloacele de comunicare; - exist abilitate n emiterea mesajelor (expresie/emisie) i n recepionarea mesajelor (recepie/sensibilitate). Completai grilele de mai jos, pentru fiecare registru al comunicrii (vocal informaie transmis prin tonul, ritmul i inflexiunile vocii; mimic - informaie transmis prin fizionomie, privire i mimica feei; gestic - informaie transmis prin limbajul trupului):
4

EMISIE / EXPRESIE

NIVEL 1 2 3 4

VOCAL absent slab bun excelent

MIMIC absent slab bun excelent

GESTURI absent slab bun excelent

Pentru fiecare dintre nivelurile comunicrii, evaluai modul n care fiecare s-a fcut neles, pe o scar de la 1 la 4. RECEPIE / SENSIBILITATE

NIVEL 1 2 3 4

VOCAL absent slab bun excelent

MIMIC absent slab bun excelent

GESTURI absent slab bun excelent

Pentru fiecare dintre nivelurile comunicrii, evaluai modul n care fiecare s-a conectat la persoan din fa, pe o scar de la 1 la 4 NU UITA Comunicarea este prezent n tot ce facem n via! Comunicarea uman opereaz cu trei categorii de limbaje (mijloace de transmisie, moduri de conduit verbal sau simbolic): limbaj verbal cuvntul rostit sau scris; limbaj paraverbal vocea (volum, ton, ritm, dicie, accent, rs, tuse etc); limbajul trupului postur, distane, mimic, gestic, privire, haine. Vocea i trupul indic atitudini, emoii, sentimente. Cuvntul indic idei, noiuni, concepte. Cuvintele transport coninutul informaional al mesajelor iar vocea i trupul definesc relaia care ia natere ntre interlocutori. Relaia se dezvolt n plan emoional i poate fi: pozitiv (grij, atenie, iubire, prietenie, simpatie, etc.) neutr (indiferent) negativ (respingere, dezaprobare, dumnie, dispre, etc.)
5

Comunicarea are o mulime de nelesuri, o mulime de scopuri i tot attea metode de exprimare i manifestare (comunicarea nonverbal este generat de orice transmite un mesaj iar oamenii transmit mesaje prin: expresiile faciale, expresiile emoionale, modulaiile vocii, gesturile i poziiile corpului, mbrcmintea). Comunicarea eficient este condiionat de nelegerea comun a mesajului. Mesajul reprezint coninutul comunicrii: idei, sentimente transpuse n simboluri, semne, coduri. Sentimentele sunt stri afective moderate ca intensitate, cu o durat lung de exprimare: plcerea/neplcerea, iubirea/ura, mndria/umilina etc. Emoiile sunt definite ca stri afective de intensitate mare, cu o durat scurt de exprimare, stri zguduitoare: mnie, furie, spaim, fric, bucurie, tristee. Faptele au i ele semnificaie n comunicare: Faptele spun mai mult dect vorbele! Coduri: - verbale: prin cuvinte - nonverbale: prin gesturi, mimic, poziia corpului etc. Scopul comunicrii: s ne ctigm ncrederea de sine; s atenionm pe alii; s informm pe alii; s explicm ceva; s distrm; s descriem; s convingem. Stiai c Exist un limbaj al florilor, al culorilor, al iubirii, al timpului, al tcerii? ncercai s-l descoperii! Cuvntul este sunet i culoare, e mesagerul gndului uman? Alegei un cuvnt asociai o culoare i o melodie. Credei c se potrivesc? De ce? Important este cum i ct comunicm? Explicai! Excesul n gesturi distrage sau devine plicticos? Dai exemple. A nelege un sentiment nseamn mai nti a-l tri, a ptrunde n misterele lumii formelor, a culorilor i a luminii? Activitate extracolar Realizati n cadrul Consiliului elevilor a unui Cod al comunicrii interumane care s cuprind un set de reguli, norme i mesaje de promovare a imaginii colectivului, prin respect i nelegere. Acesta va reprezenta un ghid de modelare permanent a comportamentelor i atitudinilor.
6

I.2. O IMAGINE CT O SUT DE CUVINTE

S fim ateni la mesajele pe care le primim, s nu devenim prizonierii imaginilor! Exerciiu: Rspundei la urmtoarele ntrebri: 1. Dac ar fi s realizai un film despre coal, ce subiect ai alege? De ce? 2. Cum ai reda o stare de ncordare sau o stare de linite? Ai apela la culoare i muzic? Dac da, justificai i exemplificai. 3. Printre personajele filmelor voastre preferate ai identificat eroi ndrgii? i considerai modele de urmat n via? 4. Cum comentai atitudinea unor colegi care uit s treac pe la coal, prefernd s-i petreac timpul la Internet caf? Joc de rol: Se vor forma patru echipe de elevi care vor avea ca sarcin: Echipa A: Stabilirea grilei de programe la un post de televiziune privat, pentru o zi de week-end (emisiuni i subiecte care s asigure un rating ridicat). Echipa B: Realizarea unui jurnal care s surprind evenimente inedite din viaa colii (utilizarea de fotografii). Echipa C: Imaginai o posibilitate de prezentare a echipei pe Internet, pentru a ctiga ci mai muli prieteni virtuali. Echipa D: Va revizui produsele celor trei echipe i va analiza impactul mesajelor transmise n cele trei situaii. Emitor Receptor Impact

NU UITA! Mass media rspunde i nevoilor fireti ale tinerilor: - nevoia de a comunica - curiozitatea - dorina de a tri experiene inedite - interesul fa de o gam larg de mesaje - evadarea din realitate - participare afectiv intens Tehnici de comunicare: mijloace tiprite (cri, reviste, ziare, afie) mijloace bazate pe film (fotografia, cinematograful) mijloace electronice (radio, televiziune, fax, telefon, calculator) Schema comunicrii:
Emitor Cine? Mesaj Ce spune? Mijloc Receptor Prin ce mijloc? Cui? Impact Cu ce efect?

Mass media transmite o multitudine de imagini care informeaz, instruiesc, cultiv i delecteaz. Impresiile i atitudinile formate n urma receptrii mesajelor determin i influeneaz comportamentul. Mass media construiete modele de comportament. Depinde n primul rnd de voi ce vei alege! Pentru a fi siguri c nu greii, nu ezitai s cerei sfatul! Sfaturile nu cost nimic, dar pot oferi totul! Activitate extracolar: Invitai la o dezbatere un reprezentant al unui post local de televiziune, unui post de radio i unui ziar pentru a aborda subiecte legate de calitatea programelor si a tirilor, de concurena ntre posturi i ziare n scopul ctigrii telespectatorilor, asculttorilor i cititorilor.

I.3. FRUMUSEEA GESTULUI MRUNT

Nu poi nva pe nimeni ceea ce tii, nici ceea ce vrei, ci numai ceea ce eti (C. Brncui)

Studiu de caz: 1. Imagineaz-i c eti invitat la o aniversare a celui mai bun prieten. Acolo sunt i ali colegi, dar i necunoscui. Alege prietenul la care eti invitat. Spune cteva lucruri despre acest coleg (caliti i defecte) n aa fel nct ceilali s-l recunoasc. Motiveaz alegerea. Ce cadou crezi c i se potrivete? Ce inut crezi c va fi potrivit cu aceast ocazie? Cum te vei comporta cu colegii ti, cu prinii prietenului tu, cu necunoscuii? Ce gesturi crezi c ar putea s lase o bun impresie i care, dimpotriv, te-ar pune ntr-o lumin nefavorabil? Crezi c gesturile unei persoane pot configura n timp personalitatea acesteia? 2. Imaginai-v o situaie n care toate regulile de politee ar fi suspendate. Cum s-ar purta colegii ti? Dar tu? Cine ar avea de ctigat? Cum s-ar purta membrii grupului dup aceea?
9

NU UITA! Conduita civilizat, politeea se nva i se educ! A fi politicos nseamn a fi natural. Politeea nu trebuie s fie o masc, ci o trstur de caracter. Politeea nseamn: limbaj, gest, atitudine pentru a respecta pe ceilali i a te respecta pe tine nsui. Gestul reprezint micarea exterioar a corpului, cu ajutorul creia se exprim un gnd, un sentiment sau include un act sau o fapt. Gesturile se nva, se imit sau se educ: inuta vestimentar - adevrata elegan se observ dintr-un acord perfect ntre hain, mprejurare i personalitatea celui ce o poart; comportamentul n grup caracterizat prin bun-cuviin, respect i amabilitate n relaiile cu ceilali; atitudinile n locuri publice arta de a fi tu nsui i ai cunoate pe ceilali. Viaa social presupune existena i respectarea unor norme i reguli: - scrise (regulamente i legi) - nescrise (in de fireasca i normala desfurare a relaiilor dintre oameni) Stiai c Limbajul cadourilor plcerea de a oferi, bucuria de a primi Cadoul este un mesaj extrem de personalizat pe care o persoan l trimite altei persoane, i pe care aceasta din urm l retransmite n oglind prin intermediul atitudinii sale.

S mergi la sigur cnd e vorba s oferi un cadou Nu te simi obligat s faci cadouri. Ele sunt obligatorii pentru anumite ocazii: Crciun, aniversri, etc. Trebuie s tii c i o dovad de atenie, o favoare, un cuvnt amabil sunt cadouri. Dac nu supori s faci cadouri cu aceste ocazii i s te supui ritualurilor sociale, nu le face, dar asum-i responsabilitatea actului! Alege cu atenie cadoul, gndindu-te la cealalt persoan i la relaia cu aceasta. Nu oferim cadouri pentru sine, pentru a satisface propriul ego, ci pentru a oferi bucurie i o dovad de ataament. Fiecare cadou este un simbol. Nu atepta un cadou n schimbul celui oferit. A drui este un act gratuit! A nva s accepi un cadou Exprim-i sentimentele. Nu tii s spui mulumesc? Dac simi c nu i-ai exprimat ndeajuns bucuria sau recunotina, de ce s nu dai un telefon sau s scrii un scurt bilet prin care s o faci? Refuz cadoul dac crezi c este necesar. Dac cadoul nu i place (sau dac ai deja acel obiect) i vine din partea unei persoane apropiate, este mai bine s i aduci acest lucru la cunotin cu gentilee!

10

Aplicaie: Constituii cinci grupe care vor analiza comportamentul elevilor la coal, la spectacol, pe strad, n mijloacele de transport, cu prilejul unei aniversri i srbtoririi unui coleg. Stabilii cinci reguli de comportament pentru fiecare situaie n parte.

Activitate extracolar Realizai un concurs de eseuri cu tema: pledoarie pentru o comunicare eficient, care va conine termenii: politee, apreciere, iubire, refuz, model, mesaj, frumusee, respect, gest.

11

I.4. GNDUL, VORBA, FAPTA

Sufletul tu s fie ntotdeauna la fel cu gndul, gndul cu vorba i vorba cu fapta, cci numai astfel vei obine echilibrul statornic ntre tine i lumea din afar (L. Rebreanu)

IMPORTANT! Ajutai o persoan s se simt liber s vorbeasc! ncercai s v apropiai i s v cunoatei mai bine! Fii deschii, sinceri i tolerani! Artai interes! Fii constructivi! Fii rbdtori! Pstrai-v calmul! Fii circumspeci cu critica i argumentrile! Punei ntrebri!
12

Exerciiu-joc: Completai sarcinile din fia de lucru: Fia de lucru 1. Cine sunt eu? Completeaz urmtoarele fraze: Oamenii de care mi pas cel mai mult sunt M simt mndru de mine pentru c Oamenii pe care i admir cel mai mult sunt. mi doresc s ... Unul dintre cele mai bune lucruri fcute de mine este .... mi propun s Prefer s .dect s . 2. Cum ar arta un afi publicitar despre tine? Deseneaz-l! Sunt colegii ti de acord ? Ce lipsete sau ce este prea ndrzne n acest afi? 3. Faa uman - Desenai profilul unei fee umane i poziionai rspunsurile la urmtoarele cerine acolo unde considerai c se potrivesc n interiorul feei. Filmul care i-a plcut cel mai mult? Cea mai interesant idee pe care am auzit-o? Cel mai frumos lucru pe care l-am vzut! Cartea care i-a plcut cel mai mult! Muzica preferat! Cel mai urt lucru pe care l-am vzut sau auzit! Cea mai fericit zi din viaa mea! Mncarea preferat!iscutai despre ce s-a ntmplat i cu ce ai rmas: Ca grup?, Ce v-a surprins?, Pe ce v-ai bazat primele impresii? Prezentai exemple de situaii n care v-ai format o prim impresie complet greit despre cineva. Ce ne spune aceast activitate despre noi nine? Organizai patru grupe de elevi. Fiecare grup va avea ca sarcin de lucru s gseasc exemple care s ilustreze mesaje transmise prin cntec, reclam, tire, opere de art. Se vor identifica diferenele dintre mesajele pozitive i cele negative. Se vor clarifica modalitile de transpunere a mesajului i de nelegere a acestuia. Se vor comenta capacitile de interpretare.
13

Completai urmtoarea schem: Organizai un concurs la care vor participa toi elevii mprii n dou grupe. Proba concursului va fi ca cele dou grupe s identifice dou modaliti noi de comunicare, respectiv dou modaliti de autocunoatere. Se vor analiza cele mai eficiente modaliti de comunicare i de autocunoatere. Aplicaie Probele concursului: 1. Proba teoretic care va consta ntr-un test gril cu 10 ntrebri legate de modaliti de comunicare. 2. Menionai greeli de comportament n urmtoarele situaii: la dans, la spectacol, pe strad, n clas. 3. Cum vorbim la telefon? < cu dirigintele; < cu un printe; < cu un prieten; < cu un necunoscut; 4. Cum ne informm? 5. Realizai un spot publicitar al clasei voastre care s cuprind text i imagine. Textul va include urmtoarele
14

cuvinte: colegialitate, ncredere, gest, barier, culoare, exuberan, apreciere.

15

CAPITOLUL II
Comunitai multiculturale Discriminare Toleran

Descoperirea altora nseamn descoperirea relaiilor i nu a barierelor (Claude Levi-Strauss)

16

II.1. DIFERII MPREUN

Constitui cinci grupe de elevi. Fiecare grup va forma un cerc i i va alege un elev observator i un alt elev care intenioneaz s intre n cerc (outsider = persoan din afara cercului ). Outsiderul va ncerca s intre n cerc nefiind lsat de ceilali. Observatorul va nota att strategiile celor din cerc pentru a-l mpiedica pe outsider s intre n cerc, ct i strategiile outsiderului de a ptrunde n cerc. Totul se va realiza contracronometru. Dup 3 minute, indiferent dac a reuit sau nu s intre n cerc outsiderul se schimb. Activitatea se ncheie n momentul n care toi elevii care au dorit, au forat cercul.

NU UITA! Cultura unei societi/grup social este dat de mai multe coordonate, ntre care: spaiul geografic; contactele cu alte grupuri umane; istoria comun trit de-a lungul generaiilor; limba vorbit; religia sau religiile la care ader membrii grupului; structura(organizarea) grupului respectiv; obinerea i exercitarea puterii; concepia despre lume i despre fiina uman; modaliti de petrecere a timpului liber.
17

Multiculturalitatea face trimitere la un nivel larg, social, n care diferite grupuri socio- culturale triesc ntrun spaiu fizic comun. Comunitaile multiculturale sunt grupuri culturale, etnice, religioase etc. care triesc n acelai spaiu, ntrein relaii deschise de interaciune, schimb i recunoatere m u t a l , respectnd val- Interculturalitate Comunicare orile, tradiiile Cooperare i modurile de Etnie via ale fiecruia. Discriminare constatare a deosebirilor pe criterii de ras, religie, sex, naionalitate, statut social, opinie. Non-discriminare acceptarea deosebirilor pe criterii ca: ras, religie, sex, naionalitate, statut social, opinie. Aplicaie:

Dup terminarea exerciiului, vei participa la o dezbatere bazat pe urmtoarele teme: Cum v-ai simit cnd erai n cerc? Cum v-ai simit ca outsideri? Cei care nu au reuit s intre n cerc se simt altfel dect cei care nu au reuit? ntrebri pentru observator: Ce strategii au folosit outsiderii? Dar membrii cercului? Considerai c aceste strategii au fost corecte i morale?

Joc de rol Cnd v simii n minoritate sau ca outsideri in viat i cnd apreciai c facei parte din grup sau din majoritate?
18

CATEGORIA Membr/membru al familiei 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.

ASEMNRI 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. 2. 3.

DEOSEBIRI

Oameni care au alt religie

Oameni care au alt etnie

Oameni de alt ras

Activitate extracolar Dai exemplu de o situRealizai o aie real expozitie n d i n cadrul colii cu elemente reprezentative (imagini, fotografii, desene, port tradiional, unelte etc.) ale diferitelor etnii, culturi existente pe teritoriul Romniei. clas/coal/comunitate n care un copil/elev a fost sau este respins de grup pe motive etnice i culturale.
19

CAPITOLUL III

20

III.1. UN SPORT TOLERANT, LOIAL, DEMOCRATIC

Toleran Fair play

Practicarea sportului face parte din drepturile omului. Fiecare are posibilitatea de a practica un sport n funcie de aptitudinile sale. (Cartea Olimpic - Principiul nr. 8)

Este sportul un drept al omului? Documentele internaionale referitoare la drepturile omului nu conin procedee specifice privind practicarea sportului sau accesul la sport. Totui, putem considera sportul ca o component esenial a celor dou drepturi: dreptul la educaie i dreptul la cultur. Sportul apropie persoanele i comunitile. Echipele sportive sunt, deseori, compuse din persoane care au naionaliti i confesiuni diferite. Spectatorii, la rndul lor, sunt de origini diferite. n consecin, sportul contribuie la depirea diferenelor i ncurajeaz dialogul, eliminnd prejudecile, ignorana, intolerana, discriminarea. Aplicaie Activitatea are baz un eveniment sportiv real, desfurat n cadrul colii voastre: finala campionatului de fotbal pe coal. Elevii vor fi constituii pe trei grupe, care vor reprezenta: juctorii, organizatorii i suporterii. Vor fi analizate aspectele de organizare i implicare a conducerii colii i a cadrelor didactice, arbitrajul prestat, modul de cooperare i comunicare ntre participani, incidentele din teren (violene fizice i verbale) i cele din afara terenului (spectatori, galerie). Se propune oferirea diplomelor pentru cea mai bun echip de fotbal, cel mai tehnic juctor i premii speciale fair - play oferite juctorilor i spectatorilor. Juctorii vor analiza prestaia arbitrajului i a suporterilor. Suporterii vor aprecia corectitudinea arbitrilor i modul de implicare al juctorilor. Organizatorii i arbitrii vor prezenta prestaia juctorilor i a suporterilor. Elevii vor sublinia importana respectrii principiilor de toleran i a spiritului de fair play.
21

1. ACIUNEA OPEN FUN FOOTBALL SCHOOL Open Fun Football School este o Asociaie umanitar din Danemarca. Scopul acestei asociaii se bazeaz pe principiul Sportul pentru toi, si i propune antrenarea copiilor i a adolescenilor care aparin unor comuniti etnice i religioase diferite n ntreceri sportive. In ultimii ani Asociaia Open Fun Football School a organizat 15 manifestaii sportive n strad, adic mini-ntreceri de cartier ntre copii, ntreceri care s-au bucurat de o larg participare. Aciunea a fost extins i n Kosovo, o zon extrem de tensionat, ca urmare a conflictelor interetnice ntre comunitile srb i albanez. Cu toate greutile ntmpinate, n prezena Forelor Internaionale de Meninere a Pcii (KFOR), ca urmare a programului Sportul n strad, mai mult de 6.000 de copii i tineri ntre 14 i 18 ani, srbi i albanezi, au participat la ntreceri sportive ce s-au desfurat pe strzile localitilor din Kosovo, ntr-o atmosfer de nelegere, toleran i fair - play.

2.

SPORTUL I POLITICA

Uneori, sportul a fost un mijloc de a lupta n mod panic mpotriva injustiiei. Astfel, la Jocurile Olimpice din 1968 din Mexic, sportivii John Carlos i Tommie Smith au napoiat medaliile cucerite, protestnd astfel mpotriva discriminrii negrilor din Statele Unite. Sportul poate fi, din pcate, utilizat n mod abuziv de micrile naionaliste, extremiste. n timpul Jocurilor Olimpice de la Munchen, din 1972, opt teroriti palestinieni au ptruns, narmai, n cantonamentul delegaiei israeliene i au omort doi sportivi. n luptele ulterioare cu forele de securitate german au mai fost asasinai de ctre teroriti nc noua persoane, luate ca ostatici.
22

3. SPORTUL I VIOLENA n anul 1985, pe stadionul Heysell din Bruxelles, s-a desfurat un meci decisiv, n cadrul Cupei Campionilor la fotbal, ntre o echip britanic i una italian. n timpul meciului, au nceput incidente grave ntre suporterii celor dou echipe. Zidul despritor ntre cele dou galerii a cedat, nregistrndu-se violene greu de descris. In urma acestor incidente dramatice, aproape 100 de suporteri, n majoritate italieni, au fost ucii i mai multe mii au fost rnii. La 21 septembrie 2001, Gaston Taument, atacantul echipei S.K. Viena, a fost obiectul unei insulte rasiste n timpul meciului, desfurat n cadrul Cupei UEFA, disputat mpotriva echipei F.K. Belgrad. Taument, care a fost timp de 15 meciuri cpitanul echipei naionale a Olandei, este originar din Surinam (Antilele olandeze). n luna martie 2004, n timpul desfurarii unei partide importante de fotbal, pe un stadion din Roma, a fost lansat zvonul (ulterior neconfirmat), privind moartea accidental a unui suporter - copil pe una din strzile din jurul stadionului. Au nceput brusc incidente grave, meciul a fost ntrerupt, iar strzile Romei au fost devastate. n ciocnirile care au avut loc ntre suporteri i forele de ordine, au fost rnii 39 de poliiti.

23

4.INSTITUII I INSTRUMENTE INTERNAIONALE PRIVIND SPORTUL Consiliul Europei pentru dezvoltarea sportului (COOS) este o instituie european care i propune promovarea sportului pentru toi ca modalitate de ameliorare a calitii vieii, de facilitare a nelegerii sociale, a toleranei prin intermediul sportului. Carta european a sportului pentru toi, elaborat n 1975 i actualizat n 1992, este instrumentul internaional al activitii sportive i vizeaz practicarea pe scar larg a sportului moral, viguros i sntos, precum i o cooperare ct mai extins cu putin. Conferinta Mondiala asupra Educaiei i Sportului pentru o cultura a pcii, UNESCO - Paris, 9 iulie 1994. Activitate extracolar: Realizai medalioane i articole de pres care s cuprind activitatea unor sportivi celebri (de exemplu: Nadia Comneci, Gheorghe Hagi, Iolanda Bala, Leonard Doroftei, Pele, Ronaldo).

24

III. 2. NUMAI UN MINUT*

Aplicaie Elevii vor lucra pe grupe i vor primi n mod aleator o fi de lucru ce cuprinde o afirmaie legat de sport i drepturile omului. Avei la dispoziie 5 minute pentru a pregti o expunere de un minut despre coninutul biletului primit. Fiecare grup i va susine expunerea punnd accentul pe relaia dintre sport i respectarea drepturilor omului. Fie de lucru Fia nr. 1 - SPORTUL I DREPTURILE OMULUI Poliia are dreptul s opreasc intrarea n stadion a suporterilor agitai i agresivi care au venit din alt ar pentru a asista la meciul echipei lor favorite? Este aceasta o nclcare a dreptului liberei circulaii, a dreptului de asociere? Fia nr. 2 - SPORTUL I COPIII Ce spunei voi prinilor ambiioi i antrenorilor care supun copiii la grele i nesfrite ore de antrenament? Cine are dreptul de a decide n privina sntii unui tnar i a dreptului acestuia de a dispune de timpul su liber? Fia nr. 3 SPORTUL I DREPTURILE SOCIALE Credei c sportivii i sportivele trebuie s se bucure de aceleai drepturi ca i muncitorii, de exemplu, dreptul de a forma sindicate? Fia nr. 4 - SPORTUL I MEDIUL NCONJURTOR Amenajarea unor terenuri sportive presupune scoaterea din circuitul agricol a unor suprafee cultivate sau mpdurite, precum i folosirea unor cantiti importante de ap i pesticide. Este aceasta o problem legat de drepturile omului?
25

Fia nr. 5 - SPORTUL I EGALITATEA SEXELOR Considerai c echipa olimpic a unei ri trebuie s cuprind mai multe femei sau mai muli brbai? Fia nr. 6 - SPORTUL I CETENIA Multe persoane nscute ntr-o ar, devin, pe parcurs, cetenii altei ri. Cu toate acestea, ele continu s susin echipele naionale ale rilor n care s-au nscut, n detrimentul echipei din ara unde s-au stabilit. Care considerai c este echipa pe care acetia ar trebui s o susin? Fia nr. 7 - SPORTUL I DISCRIMINAREA n ce msur Jocurile Olimpice pentru persoane handicapate contribuie la lupta mpotriva prejudecilor i sprijinul acestor persoane? Fia nr. 8 - SPORTUL I EDUCAIA Considerai c sportul trebuie s fie obligatoriu n perioada anilor de coal? Fia nr. 9 SPORTUL I SNTATEA Ce se poate face pe plan local pentru a mpiedica utilizarea drogurilor n sport? Fia nr. 10 SPORTUL I MEDIA Considerai c dreptul de a transmite ntrecerile sportive poate fi cumprat de o singur societate de televiziune? Analizai desfurarea activitii, pe baza urmtoarelor ntrebri: Este dificil s vorbim despre aceste subiecte ntr-un timp scurt? Care au fost aspectele cele mai delicate i de ce? Care au fost cele mai controversate i de ce? Care dintre participani a rmas cel mai surprins? Exerciiu Identificai cazuri concrete din mass media din care s reias nclcarea drepturilor omului n sport.

Activitate extracolar Participarea elevilor clasei la o ntrecere sportiv cu echipe profesioniste din campionatul naional.
26

CAPITOLUL IV

27

IV. 1. DAC VREI PACE, PREGTETE PACEA ! *

Exerciiu: Constituii n 3 grupe, completai Roata pcii, prin gsirea a 21 de termeni care se regsesc n proverbe i zictori din lumea ntreag. Fi de lucru - PROVERBE I ZICTORI Cuvintele care trebuie introduse sunt: frumusee, corp, compasiune, cooperare, cultur, economie, emoie, mediu natural, perseveren, armonie, sntate, individ, informaie, bucurie, dreptate, cunoatere, via, dragoste, spirit, respect, via social, societate, solidaritate, esen, adevr, bunstare, nelepciune. Zona 1 Experiena este mama ________________ Zona 2 a) Acolo unde exist ________________, nu exist ntuneric. b) ________________ i perseverena au efectul magic de-a face s dispar dificultile i obstacolele. c) Omul poate s vneze ________________ din tot sufletul, dar Dumnezeu nu o va face niciodat. d) Nu promite nimic cnd eti ________________; nu rspunde scrisorilor cnd eti mnios. (proverb chinezesc) Zona 3 Cel care are ________________ este bogat. Zona 4 ndoiala este cheia tuturor ________________ (proverb persan) Zona 5 Dac vrei s fii respectat, trebuie s ai ________________ pentru tine (proverb spaniol) Zona 6 A atinge pmntul nseamn a fi n ________________ cu natura (proverb al indienilor din America) Zona 7 Pentru ________________ celorlali este la fel de important s nu neglijezi propria ________________ (proverb budist). Zona 8 Guvernarea i ________________ sunt peste tot legile vieii; anarhia i competiia sunt legile morii. Zona 9 a) ________________ fr nelepciune este ca o floare n noroi (proverb romnesc). b) Mai devreme sau mai trziu, ________________ va iei la iveal (proverb olandez). c) ________________, ________________ nc _______________ totdeauna, cci unirea nseamn putere! d) Cnd violena intr n cas, ordinea i _____________ vor iei afar prin sob (proverb turc) Zona 10 ________________ spiritului trebuie supus sufletului (Mahatma Ghandi) Zona 11 ________________ i nelegerea trebuie s fie mpreun. Zona 12 Nu poi avea ________________ fr eficien.
28

Zona 13 Nu v lsai nelai de aparena lucrurilor, cci prezentarea nu este sinonim cu ________________ (proverb englez) Zona 14 Un moment de rbdare poate evita o mare catastrof i un moment de nerbdare v poate ruina ntreaga _______________ (proverb chinezesc) Zona 15 Unde se gsete nelepciunea pe care noi am pierdut-o n cunotin ? Unde se gsete cunotina pe care noi am pierdut-o n ________________ ? Zona 16 Este mai uor de a supune _______________ dect voina (proverb chinezesc) Zona 17 Ascunznd _______________ noi devenim fr umor, mai rigizi i cu stereotipuri. De aceea trebuie s le cultivm, pentru c ele parfumeaz viaa. Zona 18 Privete cu _______________, ascult cu sufletul (proverb kurd) Zona 19 Omul se formeaz de-a lungul deciziilor sale, care formeaz _______________ su. Zona 20 Fiecare inim este inima altuia. Fiecare suflet este sufletul altuia. Fiecare imagine este imaginea altuia _______________ este o iluzie. Zona 21 Poi judeca valoarea unei ______________ dup cantitatea de deeuri pe care o recicleaz. FORMATUL I ROATA PCII

29

Aplicaie Grupa 1. Pacea cu tine nsui Ce semnific pacea cu tine nsui ? Care sunt aciunile i cuvintele noastre cotidiene care arat c noi suntem n rzboi cu noi nine i c nu avem o calitate a pcii interioare ? Exist o relaie ntre corp, spirit i emoie ? Cum putem noi s dezvoltm calitile care ne ajut s fim n pace cu noi nine ? Exist posibilitatea de a avea o relaie pozitiv cu alii fr a fi n pace cu noi nine ? Grupa 2. Pacea cu alii Suntem noi capabili de a tri n pace cu alii ? Absena rzboiului nseamn c noi suntem n pace cu alii ? Putem noi s nvm s fim panici cu alii n viaa noastr cotidian? Cum ? Care sunt raiunile care ne fac s sperm c lumea de mine va fi panic ? Putem s uitm rnile rzboiului pentru a tri n pace ? Grupa 3. Pacea cu natura Societatea ine la mediul nconjurtor ? Ce nseamn a tri n armonie cu natura ? Cum trebuie s avem grij de mediul nconjurtor ?

NU UITA! A treia zi de mari a lunii septembrie este Ziua internaional a pcii . n luna mai 1999, 10.000 de militani pentru pace s-au reunit n Olanda, n localitatea La Haye, cu scopul de a studia noile strategii pentru instaurarea pcii secolului al XXI-lea. Printre ei, au fost prezeni 1.500 de tineri i copii. Programul de la La Haye pentru pace i justiie n secolul XXI , prezentat de Khofi Annan, secretarul general al ONU, a devenit document oficial al ONU; Deceniul 2001-2010 a fost proclamat de UNICEF Deceniul internaional pentru o cultur a pcii i nonviolenei pentru copiii din lumea ntreag .
30

DOCUMENTAR EDUCAIA PENTRU PACE AXA PRINCIPAL A EDUCAIEI PENTRU VALORILE UMANE PACEA PENTRU RZBOI ESTE CA SNTATEA PENTRU BOAL Concepte: dreptul la pace, pacea negativ, pacea pozitiv Dreptul la pace face parte din ceea ce numim a treia generaie a drepturilor omului sau drepturi legate de solidaritate. UNESCO reprezint principala instituie care acioneaz pentru promovarea dreptului la pace. Comisia pentru Drepturile Omului a adoptat, la nceputul anului 2001, Rezoluia privind promovarea dreptului popoarelor la pace . Politologul norvegian Johan Galtung, cercettor de valoare n acest domeniu, consacra n dreptul internaional conceptele de pace negativ i pace pozitiv . Pacea negativ semnific absena rzboiului. Pacea pozitiv reprezint un concept global care cuprinde nu numai absena rzboiului sau conflictului violent ci, n primul rnd, presupune dezvoltarea popoarelor n armonie, aprarea, promovarea i dezvoltarea drepturilor omului, democraie, dezarmare, cultura pcii care nlocuiete cultura violenei. O nou perspectiv asupra pcii se refer la cele trei componente: pacea interioar, pacea social i pacea cu natura. Pacea interioar constituie un mod de via care semnific respectul propriei demniti i echilibrul emoional i comportamental. Pacea interioar urmrete dezvoltarea abilitilor sociale care ne ajut s comunicm la nivel afectiv, s ne nelegem, s ne manifestm sentimentele, s nvm s ctigm i s pierdem. Pacea cu ceilali (social) pune n valoare i cultiv drepturile fundamentale ale omului. De altfel, Declaraia Universal a Drepturilor Omului reprezint un mare pas nainte pentru o cultur a pcii. Pacea cu natura nu poate fi separat conceptului general de pace. Mediul social nu poate fi rupt de mediul naional. Pmntul este un patrimoniu al ntregii omeniri. Copiii, oamenii au datoria de a lsa motenire generaiilor viitoare un Pmnt n care dreptul la via nu trebuie distrus. Educaia pentru pace nu este suficient n sine pentru a garanta pacea. Ea reprezint o condiie necesar pentru a o consolida. Pacea reprezint una dintre cele mai nobile aspiraii ale umanitii. Pacea este singura cale posibil pentru progresul popoarelor, persoanelor i al tuturor valorilor umane. Educaia pentru pace este o educaie militant, transformatoare. O persoan este pacifist pentru c este destul de sensibil i contient s nfrunte injustiia i atacul la demnitatea uman. O persoan pacifist este o persoan care lupt i care nu suport fatalitatea destinului.

31

EDUCATIA PENTRU PACE

32

IV. 2. a. ATENTATE MPOTRIVA DREPTULUI LA VIA

Terorism Studii de caz: Dou ntmplri adevrate 1. 11 septembrie 2001. O zi linitit i senin de toamn la New York. Pe cerul albastru se zreau la orizont cldirile uriae ale metropolei americane. Mike, un copil de 12 ani, era elev ntr-o coal din Manhattan. Tocmai se terminase a doua or de curs, cnd a sunat alarma. Direciunea dispune evacuarea urgent a slilor de clas i gruparea elevilor n incinta exterioar a colii. Pe strzi, toat lumea alerga agitat i speriat n toate prile. La orizont, dou coloane uriae de fum se conturau deasupra celebrilor gemeni, cldiri emblematice din World Trade Center, din New York. Dou avioane, deturnate de teroriti, au fost direcionate i s-au prbuit peste aceste construcii. Treceau ntrun ritm infernal maini de politie, salvare, pompieri. Imediat, gndurile lui Mike au zburat spre tatl su, care era ofier - pompier n cadrul municipalitii. n momentul cnd cele dou cldiri imense s-au prbuit, ntr-un nor imens de praf care a acoperit ntreg oraul, Mike a avut un presentiment. A ajuns acas, mai mult alergnd. Mama l atepta cu ochii n lacrimi. n seara zilei de 11 septembrie 2001, primarul New York-ului, Rudolph Giuliani, a confirmat printr-o declaraie televizat c aproximativ 300 de pompieri i poliiti au czut la datorie ncercnd s salveze viei omeneti. i nu au fost puine. Mai mult de 3.000 de oameni au murit n acest incalificabil act de barbarie. n urmtoarele zile colegii, prietenii, profesorii au fost alturi de Mike, l-au mbrbtat, au ncercat s fie solidari cu el. Personal, preedintele SUA i-a strns mna, spunndu-i c trebuie s fie mndru de tatl su.

33

La civa ani de la aceast zi de 11 septembrie, data care a schimbat practic nu numai viaa lui Mike, dar i ntregul curs al istoriei, acesta se ntreab: de ce, pentru cine, n numele cui? au fost svrite aceste acte de terorism, care au lsat, fr de prini, unii copii. 11 martie 2004. Dimineaa, ora 7:30. Maria se grbete s ajung la coal, mpreun cu o coleg de clas. Familia Mariei locuia ntr-o localitate lng Madrid. Venise cu aproape trei ani n urm dintr-un sat de pe malul Siretului. Prinii lucrau i erau mpreun multumii de situaia lor. Ctigau relativ bine i se gndeau s strng bani pentru a cumpra o locuin n ar. Doreau din toat inima s se rentoarc acas, peste civa ani. Maria i amintea mereu de fotii ei colegi de clas, de bunicii rmai singuri n ar. n acest an au dorit s srbatoreasc Patele n Romnia. Se ntorceau, pentru prima dat dup trei ani, pentru o scurta vacan. Nu a fost s fie aa. O mn criminal a curmat viaa mamei sale. Mai multe bombe au explodat n trenurile din grile Madridului. Un atentat terorist a fcut peste 200 de mori i 1.000 de rnii. Printre cei ucii n atentat au fost 16 ceteni romni. Guvernul romn a declarat imediat zi de doliu naional n memoria victimelor atentatului. Guvernul spaniol, solidar, a acordat sprijin material i cetenie spaniol rudelor victimelor. Maria se ntreab, ca i Mike: de ce, pentru cine, n numele cui? a murit mama, i, oare, aceti teroriti demeni, criminali, nu au i ei copii?

34

TERORISMUL LOVETE EUROPA!!! Cei ce se mai legnau n iluzia periculoas c terorismul mondial este un fenomen limitat la sfidarea uciga i demenial a unor fundamentaliti fanatici mpotriva unei Americi dup prerea lor arogant i autodominatoare au primit o tragic i necrutoare infirmare. Joia neagr a atentatelor din Spania avertizeaz c terorismul a devenit, nc de la 11 septembrie 2001, un flagel global, iar principala nfruntare a epocii este ntre lumea raional din fericire, covritoare i un mnunchi de scelerai mistuii de instincte ucigae obscure, care-i mn s ucid i s terorizeze n primul rnd viei inocente, adic a cror singur vin este c sunt fiine umane. Nu pretinse idealuri politice, etnice, religioase, sociale i ndeamn s ucid cu snge rece pe aceti scutieri ai Apocalipsei, ci doar minile lor bolnave, nfierbntate i constituite ntr-un pericol global printr-o gregaritate criminal. Planisfera e tot mai nsngerat. n mreaa Americ, n fermectoarea insul Bali, n Locurile Sfinte, n vatra unor strvechi civilizaii asiatice, iar acum n nsorita Spanie, teroritii au lovit i au ucis fr a ovi o clip. La Madrid, dup Irak, Romnia a pltit, din nou , un dureros tribut de viei sacrificate. Dac, totui, cineva s-ar mai fi putut ntreba pentru ce i risc viaa militarii romni n Irak sau Afganistan, carnagiul din 11 martie le d o lecie cumplit. Mretii sunt astzi la Nassiria i Basra, munii Tatra sunt astzi munii Afganistanului, locurile de vitejie n lupt din istoria romnilor sunt astzi oriunde rzboiul mondial antitero le necesit prezena pentru a rentrona pacea i normalitatea. Globalizarea, inerent n acest stadiu de civilizaie al umanitii, are, din pcate, insinuate perfid, n impresionanta sa zestre de capaciti i potenialiti benefice i salutare, excrescenele virulente ale terorismului care se ambiioneaz, i el, s devin omniprezent. Globalizarea eforturilor de a nimici aceast ncrengtur mondial nefast este, de aceea, o condiie obligatorie pentru supravieuirea, la standarde umane, a omenirii.

(Ziarul Timpul din 23 martie 2004)

35

Aplicaie Identificai drepturile omului i ale copilului nclcate n aceste aciuni teroriste. Prezentai elementele care caracterizeaz actele de terorism i violen, prin prisma metodelor i consecinelor acestora. Menionai alte zone i state unde au avut loc aciuni teroriste. Activitate extracolar Pe baza celor dou cazuri, redactai o scrisoare de solidaritate cu Mike i Maria. NU UITA! Declaraia Universal a Drepturilor Omului, Articolul 3 - Dreptul la via: Orice fiin are dreptul la via, la libertatea i la securitatea sa. Pactul internaional cu privire la drepturile civile i politice, adoptat de Adunarea general a ONU la 16 decembrie 1966 la New York, Articolul 6: Dreptul la via este inerent persoanei umane. Acest drept trebuie ocrotit prin lege. Nimeni nu poate fi privat de viaa sa n mod arbitrar. Convenia Pentru Aprarea Drepturilor Omului i Libertilor Fundamentale, Consiliul Europei, Articolul 2: Dreptul la via al oricrei persoane este protejat prin lege. Moartea nu poate fi cauzat cuiva n mod intenionat, dect n executarea unei sentine capitale pronunate de un tribunal, n cazul n care infraciunea este sancionat cu aceast pedeaps prin lege.

36

IV. 2. b. ALARM FALS

Alarm fals ntr-o unitate de nvmnt este primit un telefon anonim prin care se anun existena n interiorul cldirii a unei bombe. Evident se procedeaz la evacuarea imediat a elevilor. Anunate operativ, sosesc unitile specializate n aciuni antiteroriste ale Politiei. Dup mai bine de dou ore de cercetri, s-a dovedit c telefonul de ameninare a constituit o glum ct se poate de nefericit a unuia dintre elevii colii. n cele din urm, autorul telefonului anonim a fost descoperit. El i prinii si vor suporta consecinele extrem de aspre ale legislaiei referitoare la ameninarea cu acte de terorism. Exerciiu Elevii vor dezbate acest caz, identificnd drepturile copiilor ameninate, evalund costurile materiale i emoionale ale unui asemenea act necugetat. Care trebuie s fie opinia, atitudinea noastr n faa unor asemenea cazuri? Identificai soluii pentru eliminarea unor astfel de fapte grave. NU UITA! Terorismul reprezint o ameninare grav la adresa pcii i securitii internaionale. Aciunile teroriste pot fi reduse la trei tipuri fundamentale: aciuni contra bunurilor distrugerea cu explozivi a cldirilor, a bunurilor, a mainilor; aciuni contra persoanelor, a libertii lor rpiri, sechestrri, luri de ostatici individuale sau colective, sau a integritii lor fizice, asasinate sub diferite forme; aciuni combinate mpotriva bunurilor i persoanelor deturnri de avioane, maini capcan i altele. A devenit tot mai evident c dup momentul 11 septembrie 2001, terorismul este o problem a tuturor statelor lumii. Terorismul internaional din nefericire realitatea a demonstrat poate s se manifeste practic oriunde n lume. Din acest motiv, principala ndatorire a comunitii internaionale este solidaritatea internaional care s permit o lupt eficient n toate zonele lumii. 19 septembrie 2001 Ca urmare a atacurilor teroriste de la 11 septembrie 2001, Parlamentul Romniei adopt decizia de participare a rii ca aliat de facto al NATO la lupta mpotriva terorismului internaional cu toate mijloacele, inclusiv cele militare. CONVENIA EUROPEAN PENTRU REPRIMAREA TERORISMULUI, RATIFICAT LA STRASBOURG LA 27 IANUARIE 1977 Statele membre al Consiliului Europei, semnatare ale prezentei convenii, considernd c scopul Consiliului Europei este s realizeze o uniune mai strns ntre membrii noi, contiente de nelinitea crescnd cauzat de
37

nmulirea actelor de terorism, dorind s se ia msuri eficace pentru ca autorii unor astfel de acte s nu scape de urmrire i de pedeaps, convinse c extrdarea este un mijloc deosebit de eficace pentru a se ajunge la acest rezultat, au convenit dup cum urmeaz: Articolul 1. Pentru cerinele extrdrii ntre statele contractante nici o infraciune menionat mai jos nu va fi considerat ca infraciune politic: - infraciunile cuprinse n cmpul de aplicare privind capturarea ilicit de aeronave; - infraciunile grave constnd ntr-un atac mpotriva vieii, integritii corporale sau libertii persoanelor; - infraciunile care au ca obiect rpirea, luarea de ostatici sau sechestrarea ilegal; - infraciunile care au ca obiect folosirea de bombe, grenade, rachete, arme de foc automate ori scrisori sau colete - bomb. Activitate extracolar Realizai o expoziie de afie, postere, fotografii care s transmit un mesaj mpotriva actelor teroriste i a consecinelor acestora.

38

IV. 3. CARE ESTE PREUL VIOLENEI ARMATE?

Genocid Crime mpotriva umanitii Holocaust

NU UITA! Gravele nclcri ale drepturilor omului n timpul celui de-al Doilea rzboi mondial i dorina instaurrii pcii, sunt la originea realizrii documentului fundamental n problematica drepturilor omului. Adunarea General a ONU a adoptat la 10 decembrie 1948 Declaraia Universal a Drepturilor Omului. Considernd c recunoaterea demnitii inerente tuturor familiilor umane i a drepturilor egale i inalienabile constituie fundamentul libertii, dreptii i pcii n lume, considernd c ignorarea i dispreuirea drepturilor omului au condus la acte de barbarie care revolt contiina omenirii i c furirea unei lumi n care fiinele umane vor beneficia de libertatea cuvntului i a convingerilor, eliberate de teroare i de mizerie, a fost proclamat drept cea mai nalt aspiraie a omului Preambul (fragment) - Declaraia Universal a Drepturilor Omului Pentru a exista, un individ sau un grup social trebuie s apere valorile fundamentale i, n primul rnd, dreptul la via. Orice act mpotriva dreptului la via este un act de violen mpotriva omului. Violena, n general, este un act brutal, n afara normelor i legilor, care lezeaz integritatea fizic, psihic i moral i, totodat, semnific negarea existenei unei persoane. Exist numeroase definiii i forme ale violenei. Ne propunem s prezentam aspectele legate de violena direct (violena fizic) i violena indirect (violena structural). Violena indirect poate fi definit prin srcie, exploatare, nedreptate social, absena democraiei, intoleran etc.
39

Violena direct 1. Al Doilea Rzboi Mondial a fcut aproximativ 50 milioane de victime umane; 2. n Bosnia Heregovina, n pofida acordului de pace din 1995, n timpul conflictului, circa 1,2 milioane de persoane au fost forate s-i prseasc domiciliul i s se refugieze; mai mult de 17.000 de persoane sunt considerate disprute; 3. n cursul conflictului din Rwanda (Africa) au fost ucise peste 800.000 de persoane; 4. ntre anii 1990 2000 conflictele armate diverse au avut ca urmri 6 milioane de rnii i peste 50 de milioane de refugiai; 5. Minele terestre au omort peste 800 de persoane pe lun. Violena indirect 1. Mai mult de 17 milioane de persoane mor n fiecare an datorit lipsei de medicamente; 2. Aproximativ 24.000 de persoane mor zilnic din cauza foametei; 3. Mai mult de 300.000 de copii mor zilnic din cauza unor boli care ar fi putut fi prevenite; 4. 100 de milioane de copii nu sunt cuprini n sistemul de nvmnt; 5. 150 de milioane de copii sufer de foame i alimentaie srac; 6. Cheltuielile militare mondiale n anul 2001 au depit 756 miliarde de dolari; 7. Pentru eliminarea foametei n rile srace ar fi suficiente 5 miliarde dolari. Exerciiu: Urmrind aspectele violenei directe i indirecte prezentate mai sus, identificai care dintre drepturile omului au fost nclcate.

NU UITA ! Genocid exterminarea sistematica a unei comuniti umane, lipsit de aprare; Crime mpotriva umanitii uciderea, exterminarea, asasinarea, deportarea i orice act inuman comis mpotriva populaiei civile nainte sau n timpul rzboiului; Holocaust ansamblul genocidurilor i crimelor comise de naziti i aliaii acestora mpotriva evreilor i a altor categorii de victime. O lume demn pentru noi - Sesiunea Special dedicat Copiilor a Adunrii Generale a ONU - 2002 Vedem ncheierea tuturor rzboaielor. Conductorii lumii rezolv conflictele prin dialog panic n loc s recurg la for. Copiii refugiai i copiii victime ale rzboiului se bucur de toate formele de protecie i dispun de aceleai oportuniti cu toi ceilali copii. Dezarmare, eliminarea comerului cu arme i renunarea la folosirea copiilor ca soldai
40

Aplicaie Analizai imaginile de mai sus i comentati urmarile violentei asupra copiilor.

41

INSTITUII IMPLICATE N MENINEREA PCII: - ONU Organizaia Naiunilor Unite, creat n 1945 prin adoptarea Cartei de la San Francisco. Principalele obiective ale ONU sunt: meninerea pcii i securitii internaionale, dezvoltarea relaiilor amicale ntre naiuni pe principiul egalitii n drepturi i al autodeterminrii, realizarea cooperrii internaionale n plan economic, social i umanitar. Romnia a devenit membru al ONU din 14 decembrie 1955. - OSCE Organizaia pentru Securitate i Cooperare n Europa. A fost instituionalizat prin Carta de la Paris pentru o noua Europ , n noiembrie 1990. Urmrete cu prioritate meninerea pcii i securitii n Europa pe baza respectrii principiilor dreptului internaional: respectarea drepturilor omului, a democraiei i a statului de drept. Are un rol important n prevenirea i stoparea conflictelor pe continentul nostru. - NATO Organizaia Tratatului Nord - Atlantic, alian cu caracter defensiv, creat n 1949, la Washington. Preedintele de atunci al SUA, Henry Truman, n discursul rostit cu ocazia semnrii tratatului, meniona: Acest tratat este o garanie a dorinei de libertate i pace a popoarelor i a oamenilor. La 29 martie 2004, n cadrul unei ceremonii la Washington, Romnia devine membru de facto al NATO. La 2 aprilie 2004, la sediul NATO din Bruxelles, n prezena Secretarului General NATO, Jaap de Hoop Scheffer, este nlat steagul Romniei. Exerciiu Realizai un eseu cu titlul Ce este pacea?, folosind datele din discursul de mai jos. Astzi pacea presupune o evoluie ascendent de la simpla coexisten la colaborare i conlucrare a rilor i popoarelor. Pacea este o micare ctre universal a civilizaiei mondiale. Pacea este unitate n diversitate, convieuire i bun nelegere ntre ceea ce este diferit. Pacea nseamn absena violenei, etica nlat la valoarea suprem. (Mihail Gorbaciov Discurs inut la Oslo la 5 iunie 1991, cu prilejul acordrii Premiului Nobel pentru pace)

PREMIUL NOBEL PENTRU PACE: - este decernat personalitilor i organizaiilor pentru merite deosebite n promovarea idealului de pace n lume. O distinctie cum este Premiul Nobel pentru pace i ofer, nc o dat, ocazia s-i pui ntrebarea: Ce este pacea?
42

Activitate extracolar Imaginai-v c ai devenit Secretarul General al ONU. Ce msuri ai decide n domeniul asigurrii pcii n lume ?

43

CAPITOLUL V

44

V. 1. VIOLENA FORM PARTICULAR A AGRESIVITII

Agresivitate Violen uman NU UITA! Agresivitatea uman este o modalitate de a intra n relaie cu alii; reprezint o expresie a aciunilor i proiectelor individului i nu se transform obligatoriu n atitudini sau comportamente violente. n sens pozitiv, agresivitatea este ndreptit atta timp ct nu prejudiciaz natura, viaa i demnitatea omului (dorina de a tri, dinamism, capacitatea de afirmare, de schimbare, de adaptare) n sens negativ, agresivitatea are efecte distrugtoare asupra unei persoane sau unui grup, afectnd relaiile interumane. Cum putem combate agresivitatea? Prin: Semnale de linitire Un zmbet prietenos O strngere de mn Cadouri Cultura (lectura, muzica, pictura) Sportul Prietenia Violena reprezint deteriorarea relaiilor interumane presupunnd lezarea integritii fizice, psihice i morale; utilizarea forei i a constrngerii de ctre un individ, grup sau clas social n scopul impunerii voinei asupra altora. Unde poate fi ntlnit violena? n familie (violena domestic) In coal (violena ntre elevi; violena profesori-elevi) n grupul de prieteni n societate(comportament antisocial, comportament infracional)
45

Exerciiu - joc: Fiecare elev va gsi un simbol pentru violen i-l va prezenta n faa clasei explicnd semnificaia acestuia. Elevii vor lucra n 4 echipe pentru a ndeplini sarcinile menionate n fiele de lucru. de lucru n echip Fi

Analizai semnificaia urmtoarelor aciuni i precizai formele agresivitii n care se pot ncadra: - mbrncire vs rnire accidental - Porecl vs diminutiv - Sentimente rnite vs afectivitate - Intrig vs surpriz - Furt vs druire Identificai aciuni violente i ncadrai-le n schema de mai jos: Violena fizic (intenii materializate) psihic .. (deteriorarea imaginii de sine) instituional .. (negarea drepturilor) Exist sporturi agresive sau violente? Justificai i exemplificai. Fiecare echip va analiza pe rnd fiecare caz propus i va completa urmtorul tabel. Violena observat Cauzele ce au dus la ntmplarea relatat Persoane/ mprejurri Modaliti de rezolvare Cum ai continua povestirea?

Cazul I. De mai mult vreme, elevul C. i spunea colegului lui grsanul Acest lucru se ntmpla nu numai ntre ei, ntre colegi, dar i n curtea colii, n pauze, nct i elevii din celelalte clase au nceput s i se adreseze la fel. L-a rugat o dat, de dou ori, s nceteze, dar degeaba. Cnd i-a repetat s nceteze, l-a lovit i astfel s-a iscat btaia, dei erau prieteni. Cazul II. Un elev din clasa a VIII-a icana un elev mai mic. i punea piedic, l nghiontea, l urmrea, i lua mncarea i banii pn cnd un coleg i-a luat aprarea celui mic i a nceput btaia Cazul III. Un elev foarte bun nu a dat colegului su tema s o copieze, dei acesta nu o cerea prima dat. De data asta ns, s-a iscat i btaia Cazul IV. Un simplu mesaj pe telefonul mobil un act de teribilism. De aici a fost un pas pn la btaie ntre doi colegi care au apelat i la gtile de cartier...
46

Exerciiu Analizai fiele fiecrei echipe i comentai cauzele care au generat aceste situaii: lipsa comunicrii, lipsa respectului, a afeciunii, a voinei.

Activitate extracolar Realizai o dezbatere pe tema Mass media i violena la care s participe un reprezentant al unui ziar local, al unui post de televiziune, un psiholog i elevi de la clasele a VII-a i a VIII-a i o expoziie cu imagini, publicaii care s ilustreze acest lucru, puse la dispoziie de ctre elevi.

47

V.1. TOLERANA - ARTA DE A FACE FA CONFLICTELOR

Multe conflicte ar putea fi evitate dac n momentul declanrii ne-am ntreba pe noi nine cine a greit Conflict Toleran NU UITA! Societatea ne influeneaz sistemul de valori, principii i credine, comportamentul i punctele de vedere asupra conflictelor. Conflictul este o realitate a vieii sociale i a proprie viei. Cauzele agravrii conflictului pot fi: disconfortul, incidentele, nenelegerile, tensiunea i criza. Conflictul poate fi soluionat pe ci pozitive (devine o surs de maturizare i nvare, ajut la descoperirea propriilor valori i credine) sau negative (devine o surs de distrugere n plan emoional, spiritual i fizic) Sursele conflictelor: nevoile fundamentale insuficiente (aer, ap, hran); valorile diferite (oamenii fac parte din culturi diferite i mprtesc credine diferite); percepiile diferite (oamenii vd diferit un anumit lucru sau gndesc diferit despre el); interesele diferite (oamenii au preocupri diferite); resursele limitate; nevoile psihologice alterate(iubirea, libertatea, fericirea, respectul de sine i corectitudinea ). Conflictele pot fi soluionate atunci cnd suntem mai tolerani ( s nelegem, s aflm ce dorete cel de lng noi, ce vrea s fac) Tolerana nu nseamn ns umilin, laitate, acceptare de a se nclca drepturile, pasivitate, indiferen, superioritate. 16 noiembrie Ziua Internaional a Toleranei Brainstorming: Asociai un cuvnt termenului conflict i unul termenului toleran pe o foaie de hrtie comun, care va circula pe la fiecare ntr-un timp foarte scurt (1 minut). Cine a reuit s-i nscrie ideile pe coal? Cine nu a reuit? Ce v-a mpiedicat? S-ar putea numi aceast situaie de conflict? Exerciiu-joc: Prima impresie poate fi foarte neltoare. Ea este foarte importanta, i e foarte uor s faci presupuneri greite la adresa celor pe care nu-i cunoti.
48

Alegei imagini din reviste cu oameni care au fee interesante / ocante / diferite. Lipii figurile pe o foaie de hrtie i lsai spaiu mult dedesubt. Notai la captul paginii, prima impresie despre persoana din imagine. ndoii captul paginii pentru a ascunde ceea ce ai scris i dai-o elevului urmtor. Acesta scrie i el prima impresie pe care o are despre persoana din imaginea pe care a primit-o, ascunde ceea ce a scris i d mai departe foaia. Desfacei apoi foile i comparai primele impresii. Exerciiu Constituii 3 grupe. Fiecare grup va analiza apariia conflictului i va ncerca s gseasc modaliti de rezolvare pentru urmtoarele situaii.: Toleran etnic Marian, un biat de etnie rom, i fur lui Silviu, banii de buzunar. Silviu se ceart cu Marian i toat clasa sare de partea lui Silviu ca s-l bat pe Marian, deoarece toi rromii fur. Toleran religioas La coal se fac pregtiri pentru srbtoarea de Crciun. Ahmed este musulman i st deoparte, fr a participa alturi de colegii si. Toleran ntre generaii Exist un bloc n apropiere. Unul dintre apartamente e nchiriat unui grup de tineri care are deseori musafiri i organizeaz frecvent petreceri. Civa vecini, n special cei care locuiesc n apartamentele apropiate de cel al tinerilor sunt deranjai i se plng c acetia fac zgomot, nu-i las s se odihneasc . Fiecare grup i va prezenta dup aceea rspunsul, motivnd alegerea soluiei pentru rezolvarea problemei. Persoanele trebuie s tie s comunice, s fie sensibile la nevoile altora, i s aib imaginaie i ncredere astfel nct s poat explora problemele n mod cinstit. E mai uor cnd persoanele discut despre interesele lor i ncearc s gseasc un teren comun sau consens pentru ctigul comun. Fiecare grup va da exemplu de conflicte ntlnite: n clas, n coal, n comunitate, n familie, ntre prieteni. Ce comportamente ai aborda n aceste situaii? Cum se poate mpiedica un astfel de conflict? Exerciiu Fiecare grup de elevi va alege cinci idei de pe fia urmtoare, pentru a stabili reguli de a face fa conflictelor. Cnd este vorba de un conflict, cei mai muli oameni: - se ceart - se ajut - au ncredere - se mint - strig unii la alii - i zmbesc - se afl n competiie - colaboreaz - se lovesc - se neal - lucreaz mpreun - se ascult - neleg ce simt alii - sunt suspicioi - se iart - ncearc s ctige - cer ajutor - se nfurie.
49

Dup aceea, se va realiza arborele lui Daniel Sapiro: Solul mediile sociale n care izbucnesc conflicte Rdcina cauzele conflictelor Tulpina prile implicate Scorbura problema clar a conflictelor Florile emoiile celor implicai n conflicte Frunzele aciunile concrete ale persoanelor implicate Fructul soluia rezolvrii conflictelor. Elevii vor fi contieni i vor ti s fac diferene ntre atitudinile pe care le adoptm fa de strini sau de persoanele care sunt diferite i modul n care tratm problemele de zi cu zi ce implic abiliti de comunicare i interp r e t a r e . Activitate extracolar Desemnai n cadrul clasei un comitet reprezentativ, care se va implica n rezolvarea i prevenirea conflictelor. El va fi susinut de consilierul psihopedagog al colii. Lansai un concurs de afie pe calculator cu tema toleran vs intoleran.

50

V. 3. DIALOGUL GENERAIILOR
Exist un copil n fiecare dintre noi i bineneles c toi am avut o copilrie. Cum a fost? Privind la copilria cuiva e un mod interesant de a-i nelege i respecta pe ceilali

NU UITA! Transmiterea valorilor morale, a ideilor fenomenelor culturale i artistice generaiilor care urmeaz a fost una din preocuprile fundamentale ale generaiilor adulte. Ce putem transmite generaiilor de mine? atitudinea de a nva, formarea capacitii de a elabora rspunsuri noi la situaii noi; o lume locuibil, scutit de greeli ireparabile, cu resurse nesecate; un mod de selecie real a valorilor; progresul tiinei i tehnicii; certitudinea c sunt mai capabili, mai adaptai; ncrederea i nzuina spre colectivitatea uman. ns: totul cu msur i la timpul su! Exerciiu Rspundei la urmtorul test: Ce asemnri gsii ntre voi i prinii votri? (fizice, morale, temperamentale) Numii cteva lucruri pe care le considerai deosebit de utile, nvate de la prini. Motivai-le utilitatea! Ce vi se pare nepotrivit, n sensul c v deranjeaz ori c v provoac reacii de neasimilare, din ceea ce vise cere. Cum le explicai? Avei rude, prieteni, cunoscui, prin care, cunoscnd realitile vieii, s adugai i s adncii ndemnurile i sfaturile prinilor? Artai cteva din aceste idei, considerate de voi a v fi de folos i argumentai n ce const utilitatea lor! Spunei, n esen, ce reprezint pentru fiecare dintre voi prinii! Brainstorming: Se vor forma 4 echipe. Fiecare echip va stabili un set de responsabiliti ale unui adult i liberti ale unui tnr i n final se va realiza un portret al copilului de astzi adultul de mine.
51

Jocul Copacul vieii: Partea A 1. Se va reaminti grupului definiia conceptului de arbore genealogic. 2. Elevii vor fi ntrebai dac s-au gndit vreodat s-i fac arborele genealogic sau dac cineva din familie are unul. 3. Elevii vor desena copacul vieii, dup ce au cules informaii de la prini, bunici, rude apropiate. 4. Profesorul i va anuna din timp i le va sugera o parte din ntrebrile pe care elevii le vor adresa prinilor. Partea B Elevii i vor mprti descoperirile, cu restul grupului. Acest lucru poate fi fcut n diverse moduri: 1. Participanii s-i arate copacul, punctnd pn unde se ntinde, n timp. 2. Participanii nu-i arat copacul, dar discut despre lucrurile gsite despre familia lor pe care nu le-au tiut. Partea C 1. Fiecare elev s se gndeasc la 3 evenimente publice care i-au marcat viaa, i s-i scrie numele n dreptul anului n care au avut loc evenimentele. Acestea pot fi politice, istorice, sportive sau muzicale. 2. Elevii s spun de ce le consider importante, ce reprezint i de ce le-au ales. Depinznd de mrimea grupului, aceast activitate poate fi fcut prima data n grupuri mai mici. Fiecare grup spune lucruri comune pe care le-au descoperit. Vor rspunde la ntrebri precum: Cum crezi c ar trebui s fie familia ideal? Exist momente cnd simi nevoia s fi singur? Este familia exclus total n astfel de momente? Crezi c e normal s ridici bariere fa de nevoile oamenilor de a gsi alte oportuniti n alte locuri sau n alte ri? Dac ai putea s-i alegi alt familie, al cui copil ai dori s fii ? Cum te-ai simi dac nu ai putea s: ii practici religia, s vorbeti limba ta, sau s ai drepturi mai puine dect alte persoane? Activitate extracolar - Realizai un eseu pornind de la trei evenimente care v-au marcat destinul n via. - Organizai un concurs ntre fete i biei cu tema: Cum trebuie s fie familia ideal?

52

CAPITOLUL VI

Alta poza

53

VI. 1. SCARA VALORILOR I DREPTURILE OMULUI

Drepturile omului Exerciiu Dup constituirea a cinci grupe de lucru; fiecare grup i alege 3 drepturi din Declaraia Universal a Drepturilor Omului pe care le consider cele mai importante. Le decupeaz din fia de lucru. Clasai cele 3 drepturi ntr-o ordine decresctoare, conform prerii voastre asupra importanei drepturilor respective i fixai-le pe o hrtie mare, sub forma unei scri. Pe grupe, prezentai scrile i motivele amplasrii drepturilor n ordinea respectiv.

Aplicaie: innd cont de clasificarea drepturilor omului, unde ai ncadra urmtoarele drepturi: - dreptul la libertate i la securitate; - dreptul la via; - dreptul la educaie; - dreptul la respectarea vieii de familie i a vieii private; - dreptul la azil; - libertatea de ntrunire; - libertatea de gndire, de contiin i de credin religioas; - dreptul la pace; - dreptul la munc; - dreptul la hran, mbrcminte, locuin, asisten medical.
54

Fi de lucru

DECLARAIA UNIVERSAL A DREPTURILOR OMULUI

(varianta simplificat) Toate fiinele umane se nasc libere i egale n drepturi. Ele sunt nzestrate cu raiune i contiin i trebuie s se comporte unele fa de celelalte n spiritul fraternitii. Orice fiin uman are dreptul la via, la libertate i la securitatea sa. Nimeni nu poate fi inut n sclavie, nici n robie; sclavia i traficul de sclavi sunt interzise sub toate formele lor. Nimeni nu va fi supus la tortur, nici la pedepse sau tratamente crude, inumane sau degradante. Toti oamenii sunt egali n faa legii i au dreptul fr deosebire la o protecie egal mpotriva oricrei discriminri. Nimeni nu poate fi arestat, deinut sau exilat n mod arbitrar. Nimeni nu va fi supus unor imixtiuni arbitrare n viaa sa particular, n familia sa, n domiciliul su ori n coresponden. Orice persoan are dreptul la azil. Orice persoan are dreptul la cetenie. Orice persoan are dreptul la proprietate. Orice persoan are dreptul la libertatea gndirii, a contiinei i a religiei. Orice persoan are dreptul la libertatea de opinie i de exprimare. Orice persoan are dreptul la libertatea de ntrunire i asociere panic. Orice persoan are dreptul s participe la conducerea treburilor politice ale rii. Orice persoan, n calitate de membru al societii, are dreptul la securitatea social; ea este ndreptit s obin satisfacerea drepturilor economice, sociale, culturale. Orice persoan are dreptul la munc, la libera alegere a muncii. Orice persoan are dreptul la odihn i la timp liber. Orice persoan are dreptul la un nivel de via corespunztor asigurrii sntii sale, bunstrii proprii i a familiei, cuprinznd hrana, mbrcmintea, locuina, ngrijirea medical. Orice persoan are dreptul la nvtur; nvmntul trebuie s fie gratuit, cel puin n ce privete nvmntul elementar i general. Orice persoan are dreptul s ia parte n mod liber la viaa colectivitii. Fiecare om are ndatoriri fa de colectivitatea n care triete, numai n cadrul acesteia fiind posibil dezvoltarea rapid i liber a personalitii sale. NU UITA! Drepturile omului sunt inalienabile inerente existenei fiinei umane. Drepturile omului nu se cumpr, nu se vnd i nu se transmit ereditar; ele se numesc inalienabile pentru c nimeni nu are dreptul s le ia vreunei persoane pentru nici un motiv. Drepturile omului sunt universale se aplic n mod egal tuturor oamenilor i peste tot n lume, indiferent de ras, culoare, sex, religie, limb, opinie politic, origine social, bogie etc. Drepturile omului sunt interdependente i inseparabile
55

CATEGORII DE DREPTURI I LIBERTI n ordinea n care au fost instituite i recunoscute de ctre comunitatea internaional, putem structura, n general, drepturile omului n trei categorii: Drepturi de prima generaie (drepturi civile i politice): dreptul la via, libertate i securitatea persoanei; dreptul la protecie egal n faa legii; interzicerea sclaviei, a torturii, tratamentelor sau pedepselor crude, inumane, degradante; libertatea de opinie i exprimare; libertatea de gndire, contiin i de religie; dreptul de vot; libertatea de ntrunire i de asociere; Drepturi de a doua generaie (drepturi economice, sociale i culturale): dreptul la munc; dreptul la bunstare; dreptul la securitate social; dreptul la educaie; dreptul la odihn i recreere; dreptul la hran, mbrcminte, locuin, asisten medical; dreptul de a participa la viaa cultural a comunitii; Drepturi de a treia generaie (drepturi colective, participative, de solidaritate): dreptul la pace; dreptul la dezvoltare; dreptul minoritilor; dreptul la un regim democratic. De reinut! - 10 decembrie Ziua Drepturilor Omului Exerciiu Identificai interdependena dintre urmtoarele articole din Declaraia Universal a Drepturilor Omului: Articolul 3, Articolul 23 i Articolul 26.

Activitate extracolar n cadrul Consiliului Elevilor, elaborai o Convenie a drepturilor i responsabilitilor elevilor din coal.

56

VI. 2. PREREA TA CONTEAZ

Tcerea este alegerea cea mai cuminte pentru cel care nu are ncredere n el nsui (La Rochefoucauld) Egalitate Solidaritate Mutualitate Exerciiu Elevii vor fi mprii pe grupe. Fiecare grup va realiza o compunere despre un caz real sau imaginar n care este nclcat dreptul la libera exprimare i la opinie, n care personajul principal s fie un copil. Dup citirea fiecrei compuneri, se vor cuta soluii pentru ca acest drept s nu mai fie nclcat.

Studiu de caz: - Directorul interzice elevilor s ias din curtea colii n timpul pauzelor, chiar dac nu exist chioc alimentar. Ionel a nclcat regula, a fost prins i pedepsit. A ncercat s explice directorului motivul pentru care a ieit din curtea colii n pauz, dar acesta ia interzis s vorbeasc. - ntr o familie se discut viitorul copilului, ce va face dup ce va termina liceul. Tatl vrea ca fiul s devin inginer, mama vrea ca fiul s devin profesor, iar bunicii vor s fie muzician.Copilul ia ascultat pe toi, mirnduse c pe el nul ntreba nimeni ce iar dori s fac i, dup ce sa gndit, a ncercat s le spun c ar vrea s devin doctor. Nimeni nu la ascultat i nu la bgat n seam aa c nu ia rmas dect s tac. Se dovedete astfel lipsa de ncredere a prinilor n posibilitile copilului i ignorarea dorinei acestuia. Analiznd cele dou cazuri, precizai: Ce drepturi au fost nclcate ? Cine apr aceste drepturi ? Cum acionai i ce soluii gsii pentru astfel de situaii ? Aplicaie Identificai n presa scris 3 5 articole care trateaz nclcarea dreptului la exprimare i la opinie.

57

NU UITA! Declaraia universal a drepturilor omului Articolul 19: Orice individ are dreptul la libertatea de opinie i de exprimare, ceea ce implic dreptul de a nu fi tulburat pentru opiniile sale i acela de a cuta, de a primi i de a rspndi, fr consideraii de frontier, informaii i idei prin orice mijloc de exprimare. Constituia Romniei Articolul 30: 1. Libertatea de exprimare a gndurilor, a opiniilor sau a credinelor i libertatea creaiilor de orice fel, prin viu grai, prin scris, prin imagini, prin sunete sau prin alte mijloace de comunicare n public, sunt inviolabile. 2. Cenzura de orice fel este interzis. 3. Libertatea presei implic i libertatea de a nfiina publicaii. 4. Nici o publicaie nu poate fi suprimat. 5. Legea poate impune mijloacelor de comunicare n mas obligaia de a face public sursa finanrii. 6. Libertatea de exprimare nu poate prejudicia demnitatea, onoarea, viaa particular a persoanei i nici dreptul la propria imagine. 7. Sunt interzise de lege defimarea rii i a naiunii, ndemnul la rzboi de agresiune, la ur naional, rasial, de clas sau religioas, incitarea la discriminare, la separatism teritorial sau la violen public, precum i manifestrile obscene, contrare bunelor moravuri. Activitate extracolar Realizai un sondaj de opinie privind nclcarea dreptului la exprimare n coala voastr. NU UITA! Valori etice de grup Egalitate = toi cetenii sunt tratai la fel din puct de vedere al drepturilor, obligaiilor i accesului la resurse colective; Mutualitate =ajutor reciproc, solidaritate, acord; Solidaritate = unitate ce decurge din comunitatea de interese, idei, credine; Respect = preuire, consideraie fa de o persoan, valori, societate; DE REINUT! Vorbete cci i tu poi ajuta. Vorbete fr team. Doar libertatea este n stare s cunoasc adevrul i sl rosteasc. Dreptul de a spune i a tipri ceea ce gndim este dreptul oricrui om liber, pe care nu lam putea lipsi de el fr s exercitm cea mai odioas tiranie. Opinia guverneaz lumea, dar nelepii cluzesc pn la urm aceast opinie. A te declara pentru opinia unuia, mpotriva opiniei altuia nseamn a lua partea unei grupri ca ntrun rzboi civil.
58

VI. 3. UNU VA FI NTOTDEAUNA EGAL CU UNU

Rasism Discriminare

Studiu de caz Elevii unei coli intr n clas dup recreaie. Profesorul o ntreab pe Dana: Ce-ai fcut n recreaie?. Dana i rspunde: M-am jucat n curte. Profesorul rspunde: Bine, scrie la tabl, i dac scrii corect <<curte>>, te iert. Apoi profesorul l ntreab acelai lucru pe Mihai, care rspunde: In recreaie m-am jucat cu Dana. Profesorul i spune: Foarte bine. Dac scrii corect cuvntul <<recreaie>> te voi ierta. Apoi, profesorul cere elevului Ismail s-i spun ce a fcut. Acesta i rspunde: Am ncercat s m joc cu Dana i Mihai, dar ei au aruncat cu pietre n mine i m-au jignit spunndu-mi <<napoiat>>. Profesorul ntreab: Au aruncat cu pietre i te-au jignit? Este o discriminare rasial nejustificat. Dac poi scrie pe tabl << discriminare rasial nejustificat>>, te iert... Pornind de la aceast ntmplare, rspundei la urmtoarele ntrebri: Cum apreciai comportamentul lui Mihai i al Danei? A fost corect decizia profesorului fa de cele ntmplate? Ce atitudine ar trebui s luai fa de cele ntmplate? Cum credei c s-a simit Ismail n urma faptei celor doi colegi? Cum v-ai simi voi dac ai fi fost n locul lui Ismail? Ce atitudine ar fi necesar s adoptai la nivelul clasei n cazul de fa? Cum putei mpiedica situaiile n care se manifest atitudini antirasiale? Care sunt consecinele la nivelul comunitii locale n urma unor astfel de manifestri antirasiale?
59

DE REINUT! RASISMUL este credina privind superioritatea unei rase asupra celorlalte. Ideea principala a acestei concepii este aceea conform creia rasa superioar are dreptul de a domina toate celelalte rase ca fiind inferioare i de a exercita puterea asupra acestora. Totodat, rasismul presupune puncte de vedere, comportamente colective i individuale specifice. A fi rasist nseamn a crede c anumite caracteristici particulare (n general fizice) ale unor grupe din ambele sexe le fac superioare sau inferioare altora. Comportamentul rasist iese n eviden prin tratamentul acordat oamenilor n funcie de culoarea i rasa lor. Comportamentul rasist genereaz discriminarea rasial i, n mod inevitabil, marginalizarea, excluziunea, exploatarea, hruiala. Acesta este justificat, de adepii rasismului, prin incompatibilitatea cultural, religioas i de civilizaie.

60

Originile azilului
Starea refugiaiilor lumii 1993, Provocarea Proteciei UNHCR (Harmondsworth, Penguin 1993) Conceptul de azil exist de cel puin 3500 de ani i poate fi gsit ntr-o form sau alta n textele i tradiiile multor societi antice. La mijlocul celui de al doilea mileniu nainte de Cristos, cnd au nceput s se dezvolte n Orientul Apropiat entiti asemntoare statelor moderne, cu granie bine delimitate, s-au ncheiat ntre conductori o mulime de tratate.Acestea includeau provizii pentru protecia exilailor internaionali. De exemplu, un rege hitit a ncheiat un tratat cu un conductor al altei ri n care declara : n privina refugiailor, declar sub jurmnt urmtoarele: cnd un refugiat vine din inutul tu la mine, el nu i va fi returnat. S trimii napoi un refugiat de pe pmntul hitiilor nu este corect. n secolul al 14-lea nainte de Christos, alt rege hitit, Urhi-Teshup, care fusese detronat de ctre unchiul su, a fost primit i i s-a oferit refugiu de faraonul egiptean, Ramses II. n secolul al 7-lea nainte de Christos un rege asirian, Assurbanipal, se referea la un refugiat din inutul Elam care mia apucat picioarele regale- ceea ce nsemna c ceruse i i se acordase protecie. n Grecia Antic, au fost nfiinate numeroase sanctuare religioase interne. Totui, exista si ideea de protecie extern. Herodot, care a fugit in Sydia( azi Turcia), dupa ce i ucisese din greal fratele s-a prezentat la palatul lui Cresus, care l-a primit cu drag inima i i-a spus c poate sta ct dorete. Protecia apare de asemenea n Grecia Antic n teatru: n tragedia lui Sofocle Oedip la Colona regele atenian, Tezeu, i face o primire plin de compasiune exilatului Oedip. n anul 8 A.D. poetul roman Ovidiu a fost alungat de mpratul Augustus la Tomis pe malul Marii Negre (azi Constana, Romnia) la captul cel mai ndepartat al Imperiului. Aa cum ne spune el n Tristia (Dureri), locuitorii din Tomis l-au primit cu cldur. Dei el a continuat s-i perceap ca barbari, a fost copleit de ospitalitatea lor, le-a nvaat limba-getica- i a rmas printre ei pn la moartea sa, n anul 17 A.D. Numerii din Vechiul Testament l prezint pe Dumnezeu instruindu-l pe Moise s numeasca 6 orae ca locuri de refugiu, i pentru fiii lui Israel i pentru strini i pentru cei strmutai ( 35:9-15). n Noul Testament Sf. Evanghelie dup Matei- l prezint pe copilul Christos i pe familia lui ca refugiai fugind n Egipt. Sanctuarele cretine au fost recunoscute prima oara sub legea roman n sec. 4 A.D., i scopul lor fizic a fost extins cu timpul. n sec. 6 Imparatul Iustinian, anticipnd legile de azil a limitat acest privilegiu la oamenii care nu sunt vinovai de infraciuni majore. n anii de nceput ai Islamului, profetul Mahomed i urmaii lui au fost obligai s se refugieze fa de cei care se simeau amenintai de noua credin. Hijra, zborul lui de Mecca la Medina in 622 e.n. marcheaza nceputul erei islamice dup calendarul religios. Coranul subliniaz importana noiunii de azil n Islam: Cei care au avut credina i au ales exilul i au luptat pentru Credin, i cei care le-au asigurat ajutor i azil, aceia sunt adevaraii. (8:74) Din timpurile stravechi, azilul a avut att dimensiuni politice ct i umanitare. Practica strveche de acordare de adpost intern deseori mai de grab temporar dect permanent- n locurile sfinte reflecta respect pentru zeitate si biseric, n timp ce acordarea de azil de ctre regi, republici i orae libere era o manifestare a suveranitii. n timp ce puterea monarhiei cretea, dreptul de a acorda azil devenea din ce n ce mai mult un prerogativ al statului i inviolabilitatea azilului intern n locuri sfinte a scazut n mod corespunztor. n sec 16, de exemplu regele Henry 7 al Angliei a abolit mai multe sanctuare religioase i a numit n locul lor 7 orae de refugiu. Revocarea edictului de Nantes din 1685, care a forat 250000 de protestani francezi (hughenoi) s fug din ar, a marcat nceputul tradiiei moderne de azil n Europa. Marchizul de Brandenburg a fost nevoit s promulge Edictul din Postdam prin
61

care permitea hughenoilor s se stabileasc pe teritoriul su. Dup Revoluia Franceza, a nceput s capete importan categoria refugiailor care fugeau de persecuia politic mai degrab dect de cea religioas. Dei prima folosire documentat a termenului dreptul de azil a aprut nc din 1725, azilul a continuat pn n primii ani ai secolului al 20-lea s fie considerat mai degrab ca o prerogativ a suveranului dect ca un drept al individului la protecie.

62

DOCUMENTAR A. COMBATANI PENTRU DREPTURILE OMULUI I. Nelson Mandela

-simbol al luptei mpotriva discriminrii populaiei de culoare din Africa de Sud S-a nscut n 1918 ntr-un sat apropiat de Umtata, n Africa de Sud. Dup terminarea studiilor juridice devine unul dintre conductorii Congresului Naional African. A luptat contra apartheid-ului, a sistemului rasist promovat de guvernanii albi. n anul 1964 este arestat i condamnat pe via. A fost nchis 26 de ani ntr-o nchisoare de maxim siguran. n 1990 a fost eliberat, dar continu hotrt lupta mpotriva discriminrii rasiale. n 1993, visul su a fost mplinit. n faa realitii, dar i a opiniei publice mondiale, regimul de apartheid a fost abolit. n anul 1993 este laureat al Premiului Nobel pentru pace. Este, i n prezent, una dintre personalitile unanim recunoscute i respectate n plan mondial pentru drzenia i credina sa. M-am btut toata viaa contra dominaiei albilor i m voi bate mpotriva dominaiei negrilor. Am dorit idealul unei societi libere i democratice, n care fiecare s triasc n armonie i s se bucure de aceleai sanse. Acesta a fost idealul vieii mele, dar un ideal pentru care am fost pregtit s mor, n caz de eec. Nelson Mandela

II.

Martin Luther King

- nscut la Atlanta, n Georgia (SUA), n 1925, ntr-o perioad n care legea interzicea negrilor s ocupe n autobuz sau n slile de spectacol locurile rezervate numai albilor. A nfiinat la vrsta de 28 de ani o organizaie religioas a negrilor, n calitate de pastor, ncurajnd marurile i manifestaiile non-violente contra segregaiei rasiale. A fost arestat dup o manifestaie la Birmingham, n Alabama, i condamnat. Dup ce a fost eliberat, n anul urmtor a fost asasinat prin mpucare. A rmas simbolul luptei populaiei de culoare din SUA pentru drepturi i demnitate.
63

B. DECLARAIA DE LA VIENA adoptat la 9 octombrie 1993 Noi, efi de stat i de guvern ai statelor membre ale Consiliului Europei, Convini c diversitatea tradiiilor i culturilor constituie de secole una dintre bogiile Europei i c principiul toleranei este garania meninerii n Europa a unei societi deschise i respectuoase privind diversitatea culturala, creia i suntem ataai; Convini c realizarea unei societi democratice i pluraliste, respectnd egalitatea demnitii tuturor fiinelor umane, rmne unul dintre obiectivele principale ale construciei europene; Alarmai de recrudescena actual a fenomenelor rasismului, xenofobiei i antisemitismului, de dezvoltarea unui climat de intoleran, de multiplicarea actelor de violen, mai ales cu privire la migrani i persoane provenite din imigrri, tratamente degradante i practicile discriminatorii care le nsoesc; Alarmai, de asemenea, de recrudescena naionalismului agresiv i de etnocentrism, care constituie noi expresii ale xenofobiei; Nelinitii de degradarea condiiilor economice care amenin coeziunea societilor europene, provocnd forme de excluziune susceptibile de a favoriza tensiuni sociale i manifestri xenofobe; Convini c fenomenele de intoleran amenin societile democratice i valorile lor fundamentale i c ele submineaz bazele construciei europene; Confirmnd Declaraia din 14 mai 1981, a Comitetului de Minitri, prin care a condamnat deja n mod solemn toate formele de intoleran, precum i pe cele de violen care le produc; Reafirmnd valorile de solidaritate care trebuie s inspire pe toti membrii societii n vederea reducerii marginalizrii i excluderii sociale; Convini de surplusul pe care viitorul Europei l cere din partea indivizilor i grupurilor, dincolo de toleran, o voin de a aciona mpreun combinnd aportul lor divers, Condamnm de maniera cea mai ferma rasismul, sub toate formele, xenofobia, antisemitismul, ca i intolerana i toate formele de discriminare religioas; ncurajm statele membre s continue eforturile deja ntreprinse n vederea eliminrii acestor fenomene i ne angajm s ntrim legile naionale i instrumentele internaionale i s adoptm msuri apropriate pe plan naional i european; Ne angajm s acionm mpotriva tuturor ideologiilor, politicilor i practicilor care incit la ura rasial, la violen i la discriminare, precum i contra oricrui act sau limbaj, de natur a ntri temerile i tensiunile ntre gupe de apartenen rasial, etnic, naional, religioas sau social diferite; Lansm un apel presant popoarelor, grupurilor, cetenilor europeni i, mai ales, tinerilor, pentru ca ei s se angajeze n mod hotrt n lupta contra tuturor formelor de intoleran i s participe activ la construirea unei societi europene democratice, tolerante i solidare, pe baza valorilor comune.

64

Date semnificative: 21 martie Ziua internaional pentru eliminarea discriminrii rasiale 8 aprilie Ziua internaional a Rromilor 2 decembrie Ziua internaional a abolirii sclaviei

Aplicaie n urma analizei materialului documentar, identificai alte situaii privind manifestrile rasiale care au fcut subiectul unor evenimente reale prezentate n filme. Exemplificai personaliti artistice implicate n lupta contra rasismului. Activitate extracolar: Realizai un grupaj de pres privind cazurile concrete de discriminare rasial.

65

VI. 4. COALA NOASTR - LOC AL RESPECTRII DREPTURILOR OMULUI

Exerciiu coala poate fi, uneori, locul lipsei drepturilor sau a nclcrii lor. Cum transformm coala noastr ntr-un loc al respectrii drepturilor? Dup constituirea grupelor de elevi fiecreia i se distribuie cte o fi de lucru ce cuprinde unele ntmplri reale petrecute n colile din lume. Alegei cte trei evenimente prezentate i identificai drepturile nclcate i realizai o dezbatere n care s gsii modaliti de prevenire a unor asemenea situaii. Fi de lucru EVENIMENTE REALE CARE AU AVUT LOC N COLILE DIN LUME Elevii unei coli primare au fost insultai, btui i apoi exclui pentru douzeci i patru de ore pentru c nu au mturat clasa naintea venirii profesorului. Nite fete au fost insultate, respinse sau hruite de biei. Un elev obez este batjocorit de colegii lui. Un profesor i numete elevii imbecili i i bate joc de cei care au dificulti colare. Un director de coal susine necondiionat adulii atunci cnd exist altercaii cu elevii. Un profesor a lipit cu scotch gura unui elev de 14 ani care vorbise nentrebat. Un mare numr de elevi abseni de la coal a doua zi dup o srbtoare religioas au primit nota zero pentru c profesorul a decis s dea o lucrare scris n acea zi. Directorului colii i este fric s pedepseasc elevii care au atacat un profesor care i fcea datoria. Un elev de 9 ani este pedepsit i condamnat s scrie douzeci de pagini: Eu nu trebuie s rd la coal. ntr-o coal gimnazial un profesor de istorie a afirmat c holocaustul nu a existat niciodat. Directorul unei coli solicit unui elev care a furat s fac public aceast crim n faa ntregii coli special adunat n recreaie n acest scop. Directorului unei coli nu i plcea faptul c bieii i prindeau prul la spate cu un elastic. ntr-o zi, el a tiat coada unui elev care se comportase ntr-un mod neconvenional. Dou fete musulmane sunt date afar din coal pentru c au refuzat s-i dea jos baticurile n clas. ntr-o zi de decembrie, un elev este pedepsit pentru c a utilizat toaleta rezervat profesorilor. Cele pentru elevi se aflau n curte i nu erau nclzite. Un elev a denunat ali elevi c fumau n coal. n recreaie, un numr de camarazi l-a insultat. n parcarea colii, un profesor i-a gsit maina acoperit cu graffiti i cu pneurile nepate.
66

Aplicaie Elaborai un Cod al drepturilor i responsabilitilor n coala n care nvai.

NU UITA! Drepturile omului presupun n mod necesar responsabilitile care decurg din ele. Orice persoan are ndatoriri fa de colectivitate, deoarece numai n cadrul acesteia este posibil dezvoltarea liber i deplin a personalitii sale. (Declaraia Universal a Drepturilor Omului articolul 24)

Activitate extracolar: Un club al drepturilor omului Constituii, n coala n care nvai, unui club al drepturilor omului, avnd n vedere: - definirea clar a obiectivelor i modalitile de activitate; - personalizarea rspunderilor pentru membrii clubului; - lansarea unui concurs pentru alegerea unei embleme a clubului; - realizarea unor legitimaii de aderent cu aceast emblem; - instalarea unor panouri de afiare, prezentare, privind cunoaterea activitii clubului; - informarea, documentarea privind activitatea unor cluburi i asociaii cu preocupri comparabile n plan naional i internaional (adrese, coresponden, publicaii); - constituirea, n cadrul clubului, a unui punct de informare i documentare pe problematica drepturilor omului cu materiale de la Consiliul Europei, Uniunea European, UNESCO, UNICEF, Salvai copiii, Liga aprrii drepturilor omului etc.; - alctuirea unui program concret de activiti, care s cuprind tematica, obiectivele, modalitile de realizare, mijloacele educaionale, invitai etc. Activitile programate a se desfura vor avea un caracter atractiv, att ca tematic, ct i ca formul de realizare. Se recomand organizarea unor concursuri, a unor activiti recreative, muzicale, de dans, hobby etc. n funcie de vrst, preocupri, mediu social economic.
67

VI. 5. CINE SUNT EU? CINE ESTE EA?

Eu sunt ceea ce sunt, tu eti ceea ce eti, ea este ceea ce este... n mod sigur noi avem multe lucruri n comun

Egalitate ntre sexe Respect Comunicare

Cadru de discuie: Bieii i fetele sunt diferii i totodat egali. Aceast egalitate nu este ntotdeauna acceptat. Uneori, bieilor le este greu s accepte c fetele pot obine performane mai mari, c pot fi depii. La rndul lor fetele reproeaz bieilor c nu le protejeaz i c le exclud din anturajul lor. Ideea de egalitate a femeilor cu barbatii a fost si este acceptata cu mare dificultate. Exemple de nclcare a drepturilor femeilor a) Violena domestic Forma cea mai comun de violen n privina femeilor este violena domestic. Aceasta este nu numai o form a violenei fizice i psihologice, este i o form de atac direct al drepturilor omului. Cifrele privind violena n rndul femeilor sunt surprinztoare. Astfel, n Europa, zilnic, o femeie din cinci este victima violenei. n fiecare an, 14.500 de femei din Rusia mor n urma violenelor fizice executate asupra lor. Conform unui studiu fcut de o instituie de protecie a femeii, 95% din actele de violen se produc n cadrul domiciliului familial sau conjugal. b) Discriminarea femeilor la locul de munc Problema referitoare la inegalitatea de remuneraie a muncii difer de la ar la ar. Femeile au fost ntotdeauna defavorizate n domeniul economic, social i politic. Discriminarea n domeniul muncii ncepe nc din momentul recrutrii i angajrii femeilor. Ea se materializeaz prin existena unor salarii inferioare n comparaie cu cele ale brbailor.
68

Aplicaie Pornind de la exemplele prezentate, rspundei la urmtoarele ntrebri: - Ce alte drepturi ale omului au fost nclcate n cazurile de violen domestic menionate? - Aceste forme de discriminare a femeilor au justificare n lumea contemporan? - De ce pentru aceeai calitate i cantitate a muncii, brbaii sunt mai bine pltii n comparaie cu femeile? - Cum se manifest n clasa i coala n care nvai, nclcarea principiului egalitii ntre sexe?

69

NU UITA! 8 martie este ziua Naiunilor Unite pentru drepturile femeii 25 noiembrie este Ziua internaional pentru eliminarea violenei contra femeii Inegalitile i diferenele ntre femei i brbai n materie de drepturi ale persoanei umane sunt contrare principiului unei democraii adevrate. (Adunarea Parlamentar a Consiliului Europei, Rezoluia 1216/2000) Vor fi luate urmtoarele msuri pentru: - abolirea legilor, obiceiurilor, reglementrilor i practicilor care constituie o discriminare cu privire la femei...; - asigurarea, fr discriminare, a dreptului femeilor de a vota i de a alege; - asigurarea femeii mritate sau nemritate a egalitii drepturilor cu brbatul; - asigurarea drepturilor egale cu brbaii n ceea ce priveste educaia la toate nivelele; - asigurarea drepturilor egale n privina dreptului la munc, egalitii remuneraiei i egalitii serviciilor sociale. (Declaraia ONU asupra eliminrii tuturor formelor de discriminare cu privire la femei, 1979) Activitate extracolar Organizai un concurs complex cu urmtoarele probe: cultur general i activiti sportive, ntre echipaje separate de fete i biei. Apoi, acelai concurs se va organiza cu echipe mixte. Comentai i comparai rezultatele obinute n cele dou cazuri.

70

VI. 6. OAMENI PRINTRE OAMENI

Aplicaie Descoperii, pe baza imagii s, elementele de referin ale statutul refugiatului - o persoan care, datorit unui motiv bine ntemeiat de persecuie din motive de ras, religie, naionalitate, apartenen la un grup social sau opinie politic, este n afara rii de origine i nu poate, sau datorit fricii, nu dorete s se ntoarc neputnd beneficia de protecia rii sale de origine. Identificai care dintre articolele Declaraiei Universale a Drepturilor Omului sunt relevante pentru refugiai i oamenii din rile gazd. NU UITA! Cine este refugiat? Un refugiat este o persoan care, din cauza unei temeri bine ntemeiate de a fi persecutat datorit rasei, religiei, naionalitii, apartenenei la un grup social sau opiniei politice, se afl n afara rii a crei cetenie o are i care nu poate sau, datorit acestei temeri, nu dorete s se pun sub protecia acestei ri. (din Convenia din 1951 privind Statutul de Refugiat). Cauze: Oamenii devin refugiai pentru c unul sau mai multe dintre drepturile de baz ale omului au fost nclcate sau ameninate. Declaraia Universal a Drepturilor Omului subliniaz c toate persoanele au dreptul s caute n alt ar i s beneficieze de azil contra persecuiilor. Drepturile refugiailor = drepturile omului Un refugiat are dreptul la un azil sigur. Totui, protecia internaional cuprinde mai mult dect sigurana persoanei. Refugiaii trebuie s primeasca cel puin aceleai drepturi i ajutor de baz ca oricare alt strin care este rezident legal, inclusiv anumite drepturi fundamentale ale fiecrui individ. Refugiaii beneficiaz de drepturile civile fundamentale, inclusiv libertatea de gndire i de micare, libertatea fa de tortur i tratament degradant. n acelai mod, refugiailor li se aplic drepturi economice i sociale la fel ca i celorlali indivizi. Fiecare refugiat trebuie s aib drep71

tul la munc. Nici un copil refugiat nu trebuie s fie lipsit de educaie, sau s fie recrutat pentru serviciul militar sau prostituie. Pe de alt parte, refugiaii au i anumite obligaii. Ei trebuie n special s respecte legile rilor de azil

NU UITA! Care este rolul UNHCR? In 1951, cnd s-a nfiinat Biroul naltului Comisariat al Naiunilor Unite pentru Refugiai (United Nation High Comissioner for Refugees UNHCR), exista un numr de 1 milion de refugiai care trebuiau protejai, majoritatea fiind europeni. n prezent, UNHCR protejeaz aproape 22,4 milioane de oameni, dintre care 12 milioane sunt refugiai, cea mai mare parte din Africa i Asia. 80% dintre ei sunt femei i copii. Pe lnga fuga individual de persecuie, forma pe care o iau astzi micrile refugiailor este cea de exod, cauzat de conflictele etnice i de violarea drepturilor minoritilor. Exerciii Rspundei la urmtoarele ntrebri: Cum sugereaz UNHCR, prin aceste postere, c populaia poate ajuta refugiaii? Suntei solidari cu aceast categorie de oameni? Ce altceva pot face guvernele pentru a proteja drepturile refugiailor? Ce responsabiliti credei c pot avea refugiaii n rile gazd? Care dintre drepturile omului au legtur direct cu statutul i situaia refugiailor? Activitate extracolar Realizai o scrisoare deschis ctre copiii refugiai, provenii din zonele de conflict n care i exprim solidaritatea cu acetia.
72

VI.7. OM BOGAT, OM SRAC...

n via cei mai muli se lupt pentru realizarea visurilor lor, alii pentru bogie i putere Mondializare Securitate social Srcie Dezbatere Se vor constitui dou grupe de elevi care simbolizeaz srcia i bogia. Dezbaterea va avea n vedere urmtorul plan de discuie: - Ce nelegei prin termenul de srcie? - Ce nelegei prin termenul de bogatie? - O persoan poate fi considerat bogat ntr-o ar srac i srac ntr-o ar bogat? - In societatea noastr, din ce cauz unele persoane sunt bogate i unele sunt srace? - Sunt oamenii responsabili de situaia lor de srcie? - Copilul care provine dintr-o familie srac poate deveni srac sau bogat? - Srcia face, deseori, pereche cu situaiiile de sntate precar, foame, malnutriie, lipsa educaiei, omajul? - Cum trebuie s privim oamenii n situaiie de srcie cnd discutm despre drepturile omului? - In ce msur educaia este un mijloc de a reduce srcia n lume? - Identificai drepturile i libertile omului afectate de srcie. - Care sunt instituiile internaionale implicate n combatere strii de srcie? NU UITA! Srcia este un fenomen mondial care se accentueaza ca amploare din zi n zi. Zonele cele mai afectate sunt Africa, Asia i America Latin; chiar n Europa, srcia afecteaz milioane de persoane. Noiunea de srcie este strns legat de tradiii, norme, valori existente n fiecare regiune a lumii. n prezent se recunoate de ctre organismele internaionale c srcia este un fenomen multidimensional, avnd componente social economice, psihologice, politice, culturale. Srcia are mai multe faete; ea poate fi urban, rural, permanent sau temporar.
73

O alt dimensiune a srciei este feminizarea srciei. Aceasta nseamn c femeile sunt predominante n categoria sracilor. UNICEF Forumul Naiunilor Unite pentru Copii, instituie specializat a ONU, se ocup cu protecia copiilor din rile n curs de dezvoltare, acord asisten medical, hran, educaie, etc; UNESCO Organizaia Naiunilor Unite pentru Educaie, tiin i Cultur, instituie specializat autonom, creat n 1946. Activitatea este coordonat de Consiliul Economic i Social al ONU. Cuprinde patru sectoare: educaie, tiine naturale; tiine umanitare i cultur; informaii i schimburi internaionale. Romnia este membru din 1956. NU UITA! - o cincime din populaia lumii, considerat bogat, consum 86% din veniturile, serviciile i bogia de pe planet; - 130 de milioane de copii din lume, care urmeaz s nceap coala, nu au condiiile necesare pentru aceasta. 75 de milioane dintre acetia sunt fete; - 150 de milioane de copii sufer de malnutriie; - 10 milioane de copii n vrst pna la 5 ani mor anual de foame; - 2 milioane de oameni nu au acces la condiiile de salubritate minime; - 13 milioane de copii rmn, n fiecare an, orfani, numai din cauza maladiei SIDA. 17 octombrie 22 martie 7 aprilie 15 iunie 16 noiembrie Ziua internaional pentru eliminarea srciei Ziua internaional a apei Ziua internaional a sntii Ziua internaional mpotriva foamei Ziua internaional a toleranei (UNESCO)

Exerciiu Identificai modaliti de sprijin pentru colegii votri aflai n dificultate social-economica

Activitate extracolar Realizai un grupaj de pres compus din articole care evideniaz diferenele dintre lumea celor bogai i a celor sraci i consecinele acestora.

74

VI. 8. a. PORI MEREU DESCHISE

Exist dou feluri de a mprtia lumina: s fii lumnarea sau s fii oglinda care o reflect (Edith Wharton) Studiu de caz: Identificai relaiile existente ntre educaie i ali factori care pot influena educaia (ex: educaie-bani; educaie-alimentaie; educaieinternet; educaie-mediu; educaie-egalitate; educaie-sport etc. ). Dezbatere pe tema: Vor fi profesorii nlocuii de computere? . Argumentai pro i contra. NU UITA! CONSTITUIA ROMNIEI Articolul 32: 1. Dreptul la nvtur este asigurat prin nvmntul general obligatoriu, prin nvmntul liceal i cel profesional, prin nvmntul superior, precum i prin alte forme de instrucie i perfecionare. 2. nvmntul de toate gradele se desfoar n limba romn. n condiiile legii, nvmntul se poate desfura i ntr-o limb de circulaie internaional. 3. Dreptul persoanelor aparinnd minoritilor naionale de a nva limba lor matern i dreptul de a putea fi instruite n aceast limb sunt garantate; modalitile de exercitare a acestor drepturi se stabilesc prin lege. 4. nvmntul de stat este gratuit, potrivit legii. Statul acord burse sociale de studii copiilor i tinerilor provenii din familii defavorizate i celor instituionalizai, n condiiile legii. 5. nvmntul de toate gradele se desfoar n uniti de stat, particulare i confesionale, n condiiile legii. 6. Autonomia universitar este garantat. 7. Statul asigur libertatea nvmntului religios, potrivit cerinelor specifice fiecrui cult. n colile de stat, nvmntul religios este organizat i garantat prin lege. Activitate extracolar Concurs de postere care s reprezinte rolul familiei, colii i al comunitii n educaie.
75

VI. 8. b. PORI MEREU DESCHISE

Exerciiu: Gndindu-v la tema: coala viitorului, menionai disciplinele pe care ai dori s le studiai n anul 2010.

NU UITA! Asigurarea unui nvmnt de calitate: Educaia estre un drept al omului i un element esenial pentru reducerea srciei i muncii n rndul copiilor, dar i pentru promovarea democraiei, pcii, toleranei i dezvoltrii. Totui, peste 100 de milioane de copii de vrsta colii primare, majoritatea fete nu sunt cuprini n coli. Alte cteva milioane nva n coli ce au cadre didactice fr pregtire adecvat i care sunt prost pltite, n sli de clas supraaglomerate, nesntoase i slab dotate. Iar o treime dintre copii nu ajung s termine nici mcar cinci clase, numrul minim de ani de coal pentru asigurarea alfabetizrii. Vom urmri ca, pn n anul 2015, toi copiii s aib acces i s poat absolvi nvmntul primar gratuit, obligatoriu i de bun calitate i asigurarea progresiv a nvmntului secundar pentru toi copii.

(O lume demn pentru copii - Sesiunea Special dedicat Copiilor a Adunrii Generale a O.N.U., mai 2002) 8 septembrie Ziua Internaional a alfabetizrii 5 octombrie - Ziua Internaional a Educaiei

Aplicaie Pe baza afirmaiilor de mai jos realizai un eseu. Comentai importana educaiei n formarea voastr pentru societatea viitorului.
76

NU IUTA! nvtura, mai mult dect orice invenie de origine uman, este marele egalizator al condiiei umane balana mainriei sociale. S nvei pentru tine, dar s tii pentru toi. Poi nva n patru feluri: pentru coal, pentru via, pentru tine i pentru oricine. A ti carte nu nseamn a ti nelepciune. Copiii nva buntatea de la natur iar rutatea de la oameni. Uunde educaie nu este, apare ignorana. Educaia este cea mai buna garanie a libertaii. Activitate extracolar DECLARAIA UNIVERSAL A DREPTURILOR OMULUI Articolul 26: 1. Orice persoan are dreptul la educaie. Educaia trebuie s fie gratuit, cel puin n ce privete nvmntul elementar i de baz. nvmntul elementar este obligatoriu. nvmntul tehnic i profesional trebuie s fie accesibil tuturor; accesul la studii superioare trebuie s fie deschis tuturor pe baza deplinei egaliti, n funcie de merit. 2. Educaia trebuie s urmreasc dezvoltarea deplin a personalitii umane i ntrirea respectului pentru drepturile omului i pentru libertile fundamentale. Ea trebuie s stimuleze nelegerea, tolerana i prietenia ntre toate popoarele i ntre toate gruprile rasiale sau religioase, precum i dezvoltarea activitii Organizaiei Naiunilor Unite pentru meninerea pcii. 3. Prinii au, cu prioritate, dreptul s aleg felul educaiei care urmeaz s fie dat copiilor lor. n conformitate cu acest articol, nvmntul trebuie s urmreasc dezvoltarea deplin a personalitii umane i ntrirea respectului fa de drepturile omului i libertile fundamentale. Considerai c coala voastr rspunde acestor cerine? Motivele i soluiile vor fi realizate pe afie.

77

VI. 9. DREPTURILE OMULUI NE PRIVESC PE NOI TOI

Exerciiu: Pornind de la cele trei categorii de drepturi ale omului: - civile i politice; - economico-sociale i culturale; - colective i de participare, Realizai o comparaie ntre cele dou documente fundamentale care stau la baza drepturilor omului: Declaraia Universal a Drepturilor Omului i Convenia European a Drepturilor Omului.

Aplicaie: Se dau urmtoarele afirmaii: - Brbaii au mai multe drepturi dect femeile. - Drepturile omului funcioneaz n mod abstract, ele nu sunt concrete. - Tinerii nu au nevoie s li se vorbeasc despre drepturile omului, ei vor doar s fie respectate de aduli. - Drepturile omului sunt un lux pe care i-l pot permite numai rile bogate. - Nu ne putem bucura de drepturile omului atta timp ct nu avem ce mnca. - Nu este treaba mea s protejez drepturile omului; este treaba guvernului. - Nu trebuie protejate drepturile toxicomanilor pentru c ei ncalc legea. Precizai care dintre aceste afirmaii sunt adevrate i care sunt false, argumentnd alegerea fcut.

78

CONVENIA EUROPEAN A DREPTURILOR OMULUI

VERSIUNEA SIMPLIFICAT A UNOR ARTICOLE DIN CONVENIA EUROPEAN A DREPTURILOR OMULUI Articolul 1. Obligaia de a respecta drepturile omului Statele membre trebuie s recunoasc tuturor persoanelor drepturile coninute de Convenie. Articolul 2. Dreptul la via Dreptul fiecrei persoane la via este protejat de lege. Articolul 3. Interzicerea torturii Nimeni nu are dreptul s rneasc sau s tortureze pe cineva. Chiar i n detenie, demnitatea uman trebuie respectat. Articolul 4. Interzicerea sclaviei i a muncii forate Nimeni nu poate fi tratat ca un sclav sau forat s munceasc. Articolul 7. Nici o pedeaps fr temei legal Nu putei fi judecat ca vinovat de o infraciune daca aciunea incriminat nu constituia o infraciune n momentul n care a fost comis. Articolul 8. Dreptul la respectarea vieii private i de familie Toate persoanele au dreptul la respectarea vieii private i de familie, a domiciliului i a corespondenei lor. Articolul 9. Libertatea de gndire, de contiin i de religie Toate persoanele au dreptul la libertatea de gndire, de contiin i de religie. Putei practica liber religia dumneavoastr acas sau n public i putei s o schimbai dac dorii. Articolul 10. Libertatea de exprimare Fiecare are dreptul s spun i s scrie ce gndete, s primeasc sau s transmit informaii. Acest drept include libertatea presei. Articolul 11. Libertatea de ntrunire i de asociere Toate persoanele au dreptul de a lua parte la reuniuni panice i de a crea asociaii, inclusiv sindicate i de a adera la acestea. Articolul 12. Dreptul la cstorie Toate persoanele au dreptul la cstorie i s ntemeieze o familie. Articolul 13. Dreptul la un recurs efectiv Dac drepturile dumneavoastr au fost nclcate, putei depune o plngere oficial la tribunal sau la alte organe publice. Articolul 14. Interzicerea discriminrii Fiecare se bucur de aceste drepturi indiferent de culoarea pielii, sex, limb, convingeri politice sau religioase sau origine. Articolul 15. Derogarea n caz de urgen
79

n caz de rzboi sau alte cazuri de urgen, un guvern poate lua msuri care aduc atingere acestor drepturi, dar n limitele strict necesare. Chiar i n acest caz, un guvern nu are dreptul, de exemplu, s tortureze sau s omoare n mod arbitrar. Articolul 16. Restricii ale activitii politice a strinilor Guvernele pot restrnge activitile politice ale strinilor, chiar i dac aceste restricii intr n conflict cu articolele10, 11 sau 14. Articolul 17. Interzicerea abuzului de drept Nici o dispoziie a Conveniei nu poate fi folosit n detrimentul drepturilor i libertilor pe care aceasta le apr. Articolul 18. Limitarea restrngerii drepturilor Marea majoritate a drepturilor coninute n aceast Convenie pot fi restrnse printr-o lege general care se aplic tuturor. Astfel de restricii sunt autorizate numai dac ele sunt strict necesare. Articolele 19 51 Aceste articole definesc funcionarea Curii europene a drepturilor omului. Articolul 34. Plngerea individual Dac drepturile dumneavoastr aa cum sunt ele recunoscute n Convenie au fost nclcate de un stat membru, trebuie nti deschis un proces la nivelul autoritilor naionale competente. Dac astfel nu obinei satisfacie, putei s va adresai apoi, direct, Curii europene a drepturilor omului de la Strasbourg. Concepte cheie: Consiliul Europei Curtea European Convenia European a Drepturilor Omului

80

CONSILIUL EUROPEI - Scurt istoric

Consiliul Europei a fost creat n anul 1949 i a reprezentat materializarea voinei istorice a popoarelor europene de a tri ntr-o Europ a unitii, cooperrii i nelegerii. Intr-un discurs celebru, pronunat la Zurich n anul 1946, Winston Churchill propunea constituirea unei structuri care s garanteze libertatea i prosperitatea statelor europene, sugernd nfiinarea unui Consiliu al Europei. La 5 mai 1949, la Londra, zece state - Belgia, Danemarca, Franta, Irlanda, Italia, Luxemburg, Marea Britanie, Olanda, Norvegia i Suedia - semnau tratatul prin care se nfiina Consiliul Europei. Statutul Consiliului Europei, semnat cu acest prilej, definete cu claritate locul i rolul instituiei. Convinse c edificarea pcii, bazat pe justiie i cooperare internaional, este de interes vital pentru pstrarea societii umane i civilizaiei, Reafirmnd ataamentul lor pentru valorile spirituale i morale care sunt motenirea comun a popoarelor lor i sursa real a libertii individuale, a libertii politice i a statului de drept, principii care formeaza baza oricrei democraii autentice, Convinse c, pentru meninerea i realizarea pe mai departe a acestor idealuri i interesul progresului economic i social, se impune o unitate mai strns ntre rile europene care sunt animate de aceleai sentimente, Considernd c, pentru a rspunde acestor necesiti i aspiraiilor manifestate n aceast privin de popoarele lor, este necesar a crea un organism care s grupeze statele europene ntr-o asociaie mai strns, au decis, n consecin, s nfiineze un Consiliu al Europei... Constituit din dorina ntririi unitii continentului i a garantrii demnitii cetenilor Europei, prin respectarea valorilor umane fundamentale, democraia, drepturile omului, Consiliul Europei va cuprinde, treptat, n cei peste 50 de ani de existen, toate statele libere de pe continentul nostru. Anul 1989, an de referin n istoria Europei, va marca decisiv i istoria Consiliului Europei. Dispariia Zidului Berlinului i a regimurilor comuniste totalitare vor crea condiiile primirii de noi state din Centrul i Estul Europei. Astzi, pentru prima data n istorie, aproape ntreaga Europ este unit n mod liber sub un singur acoperi, cel al Consiliului Europei. Sediul Consiliului Europei, ales n mod simbolic, este oraul Strasbourg. Actualul Palat al Europei, un monumental edificiu, a fost inaugurat la 27 ianuarie 1977 de ctre preedintele de atunci al Frantei, Valery Giscard dEstaing. Romnia a devenit membr a Consiliului Europei la data de 7 octombrie 1993, o dat cu depunerea instrumentului de aderare la Statutul organizaiei. In prezent, Romnia este reprezentat n toate structurile organizatorice ale Consiliului Europei i a dovedit c este un factor important n demersurile Consiliului de a instaura stabilitatea, democraia i securitatea n Sud-Estul Europei i n ntreaga zon balcanic.

81

2. Obiectivele i activitatea Consiliul Europei constituie cea mai veche organizaie interguvernamental i interparIamentar european. Un stat poate s devin membru al Consiliului Europei cu condiia acceptrii principiului supremaiei legii. Obiectivele Consiliului Europei sunt: - Aprarea drepturilor omului i principiilor democratice; - Gsirea de soluii pentru problemele majore cu care este confruntat societatea european (intolerana, rasismul, discriminarea fa de minoriti, excluderea social, abuzul de droguri, corupia, protecia mediului etc.); - Promovarea contientizrii identitii europene i dezvoltarea nelegerii reciproce ntre popoare i culturi diferite; - Sprijinirea statelor din Estul i Centrul Europei n procesul materializrii i consolidrii reformelor politice, legislative i constituionale, ajutorul unor importante programe de cooperare. Competenele i responsabilitatea Consiliului Europei sunt foarte ntinse. C u excepia aspectelor militare, Consiliul este abilitat s se preocupe de cele mai importante probleme: drepturile omului, democraia pluralist, supremaia legii, activitile locale i regionale, educaia, sntatea, cul- tura, mass-media, sportul, tineretul etc.
82

Drepturile omului reprezint nucleul activitilor Consiliului Europei. Principala realizare n acest sens este Convenia European a Drepturilor Omului, document definitoriu al Consiliului Europei care urmrete protecia drepturilor i libertilor fundamentale ale celor 800 de milioane de ceteni europeni. Orice persoan care consider c au fost ncIcate drepturile sale garantate de convenie poate depune o plngere, dup ce a epuizat cile legale naionale, Curii Europene a Drepturilor Omului de la Strasbourg. Coeziunea sociaI i caIitatea vieii. Consiliul Europei este ferm angajat n aprarea i garantarea drepturilor sociale. Cartea Social European vizeaz promovarea urmtoarelor drepturi de baz ale omului: dreptul la munc, drepturile femeii, protecia copilului, interzicerea angajrii n munc a minorilor, dreptul la nvmnt. Aceast preocupare este nsoit de o politic ferm de protejare a mediului nconjurtor n beneficiul tuturor. Consiliul Europei a creat diplomele europene, destinate s ocroteasc cele mai frumoase regiuni i zone ecologice din Europa. Coeziunea cultural i pluralismul cultural. Programele Consiliului Europei n sfera educaiei i culturii sunt coordonate de Consiliul de Cooperare Cultural i vizeaz problemele educaiei, nvmntului, culturii i patrimoniului cultural. Ele urmresc transmiterea ctre tnra generaie a valorilor democratice i pregtirea acesteia pentru a tri ntr-o Europ pluricultural, promovarea unei identiti culturale europene i protecia patrimoniului. Consiliul Europei acord o deosebit importan problemei educaiei, considerat o investiie de viitor a Europei. Au fost iniiate mari proiecte n domeniul nvmntului secundar i superior i n domeniul educaiei adulilor, sunt promovate relaii i schimburi pentru cunoaterea reciproc, au fost elaborate, mpreun cu UNESCO, convenii referitoare la recunoaterea diplomelor acordate de sistemele educative europene, au fost publicate studii, manuale i alte lucrri destinate factorilor de decizie i cadrelor didactice. Elocvent este programul un nvmnt secundar pentru Europa, care i propune a studia modul n care colile secundare au datoria s pregateasc tinerii pentru studii, formarea profesional, munc, mobilitate, petrecerea timpului liber i viaa cotidian, ntr-o Europ democratic i pluricultural. n scopul amplificrii nelegerii, cooperrii i mobilitii internaionale, Consiliul Europei a contribuit la punerea la punct a unei abordri comunicative a nvrii i predrii limbilor moderne pentru a favoriza libera circulaie a persoanelor i ideilor. Lucrrile au fost utilizate n reformarea programelor de nvmnt, a conceperii cursurilor i manualelor colare i a formrii cadrelor didactice. n prezent, funcioneaz la Gratz, n Austria, Centrul European pentru Limbi Moderne. Cooperarea juridic. Consiliul Europei a contribuit substanial la crearea unui spaiu juridic european prin armonizarea legislaiilor naionale ale statelor membre. Exist peste 170 de convenii i acorduri europene care stau la baza cooperrii juridice europene. Aceast cooperare se bazeaz pe urmatoarele coordonate: Prevederea principiului primatului dreptului n relaiile sociale i internaionale; Modernizarea i armonizarea legislaiilor naionale; Eficientizarea justiiei; Lupta mpotriva criminalitii organizate, a corupiei i a altor forme noi de criminalitate informatic, daune provocate mediului nconjurtor. Consiliul Europei se definete ca un deschiztor i inspirator al justiiei europene a secolului al XXl-lea.
83

3. Simbolurile Europei Imnul Europei n anul 1972, Consiliul Europei adopta imnul european. Acesta constituie un aranjament orchestral fr versuri al preludiului la Oda Bucuriei din Simfonia a 9-a de Beethoven, aranjament semnat de Herbert von Karajan. Fiecare ar i pstreaza imnul naional. Ziua Europei Comitetul Minitrilor din Consiliul Europei a hotrt ca data de 5 mai (aniversarea crerii Consiliului Europei) s devin Ziua Europei. Scopul acestei zile este de a implica cetenii mai puternic n unificarea european. Premiul Europa Premiul reprezint cea mai nalt distincie pe care o poate primi o localitate pentru contribuia ei la cooperarea european. Comisia de mediu, amenajare a teritoriului i a puterilor locale ale Adunrii Parlamentare desemneaz localitatea laureat. Premiul este n valoare de 40.000 de franci francezi, care sunt destinai tinerilor din localitatea premiat. Ziua european a colilor Aceast manifestare anual recompenseaz cele mai bune eseuri i cele mai bune desene realizate de copii pe o tem anume, cu caracter european. Scopul acestui concurs este de a cultiva interesul pentru Europa al colarilor. Aplicaie Alegei cte trei drepturi coninute n: Declaraia Universal a Drepturilor Omului, Convenia European a Drepturilor Omului i Constituia Romniei. Identificai elementele comune i diferenele. Prezentai apoi semnificaia acestor elemente comune.

84

CONSTITUIA ROMNIEI despre: Egalitatea n drepturi: Cetenii sunt egali n faa legii i a autoritilor publice, fr privilegii i fr discriminari. Nimeni nu este mai presus de lege (articolul 16). Libertatea contiinei: Libertatea gndirii i a opiniilor precum i libertatea credinelor religioase nu pot fi ngrdite sub nici o form. Nimeni nu poate fi constrns s adopte o opinie sau s adere la o credin religioas, contrare convingerilor sale. Libertatea contiinei este garantat; ea trebuie s se manifeste n spirit de toleran i de respect reciproc (articolul 29). Libertatea de exprimare: Libertatea de exprimare a gndurilor, a opiniilor sau a credinelor i libertatea creaiilor de orice fel, prin viu grai, prin scris, prin imagini, prin sunete sau alte mijloace de comunicare n public sunt inviolabile. Cenzura de orice fel este interzis. Sunt interzise de lege defimarea rii i a naiunii, ndemnul la rzboi de agresiune, la ura naionala, rasial, de clas sau religioas, incitarea la discriminare, la separatism teritorial sau la violen public, precum i la manifestrile obscene, contrare bunelor moravuri (articolul 30).

85

CAPITOLUL VII

86

VII. 1. CUM S DEVII UN MIC NTREPRINZTOR?

Mai bine greeti din prea mult ndrzneal, dect din prea mult pruden (Alvin Toffler) Exerciiu Comentai rspunsurile la urmtorul test de judecat economic: - Calul de dar nu se caut la dini. - Atunci cnd faci un lucru, f-l ct poi mai bine. - Viaa omului este nepreuit. - Cnd un negustor ctig, un cumprtor pierde. Joc Constituii 5 grupe. Fiecare grup va avea cte o pung n care se gsesc diferite obiecte, repartizate inegal. O pung va conine doar o list cu rspunsuri la diferite ntrebri, alta, lucruri pe care aparent nu le apreciaz nimeni, iar celelalte mai multe exemplare ale aceluiai obiect. Facei schimb cu lucrurile pe care le-ai primit i se afl n pungi. Dup aceea, expunei lucrurile pe care leai obinut n urma schimbului. Rspundei la urmtoarele ntrebri: - Ce lucruri ai schimbat? Exemplificai. - De ce ai fcut acest schimb? - Ce beneficii sau pierderi ai avut n urma schimbului? - Ai fost mulumii de rezultatele schimbului? STIAI C Formulele ctigtoare pentru a te lansa n afaceri sunt: S descoperi ce te intereseaz s nvei i s menii pasiunea pentru nvtur! S iei decizii conform propriilor opiuni i capaciti! S fi curios, s te adaptezi realitii, s ti s alegi! S nu iroseti timpul! S valorifici urmtoarele caliti: ncrederea, controlul i corecia. Reuita unui proiect (afaceri): Apariia ideii realiste i practice Elaborarea proiectului (Plan de afaceri: ce pot s tiu? ce trebuie s fac? ce este permis s sper?) Lansarea activitilor.
87

Modul economic de gndire Orice lucru presupune un cost Alegerea se bazeaz pe motive ntemeiate Comerul nseamn ctig Preul unui bun sau al unui serviciu este influenat de alegerile pe care le fac oamenii. Comerul este un schimb de bunuri i servicii fcut cu un anumit scop. Dezbatere Se va discuta pe baza urmtoarelor ntrebri: - Care sunt resursele necesare pentru producerea de bunuri i servicii? - Ct de important este ideea i creativitatea n realizarea bunului lansat pe pia? - De ce este important profitul? - De ce este necesar o selecie atent a resurselor utilizate n realizarea produselor? - De ce unii ntreprinztori realizeaz pierderi? - n calitate de consumator, cum ai decis ce obiect s cumprai? Activitate extracolar Organizai jocul Trei pai spre a fi un bun ntreprinztor: a) Realizarea unui buget simplu de venituri i cheltuieli la nivelul clasei. b) Analiza permanent a celor dou aspecte: Ce ne dorim? / Ce ne trebuie? c) Realizarea unui mini-proiect al clasei pentru a realiza o revist a clasei.

88

Nu cu muli ani n urm, calculatoarele erau maini electronice uriae folosite de oamenii de tiin, de ingineri i de marile companii pentru a nmagazina informaie i pentru a face calcule complicate. Astzi, milioane de oameni folosesc computere, care sunt suficient de mici pentru a intra ntr-o valiz sau pentru a sta pe masa din buctrie. In 1970, Steven Jobs a folosit banii obtinui din vnzarea vechiului su Volkswagen, pentru a construi primul computer Apple. EI a avut convingerea c oamenii vor cumpra computere dac acestea vor fi uor de folosit i vor avea preuri accesibile. Jobs a avut dreptate i aa s-a nscut industria computerelor personale. Bill Gates a fost fascinat de primele computere personale. Dar el avea ideea ca succesul lor depindea de existenta unor softuri usor de utilizat. In 1975, el a fost printre fondatorii firmei Microsoft Corporation, care a proiectat sistemele de operare de baz pentru computerele IBM si IBM-compatibile. Microsoft a devenit cea mai mare companie de soft de pe glob si Bill Gates a devenit cel mai tnr miliardar al lumii. Gates i Jobs sunt amndoi antreprenori (ntreprinztori). Termenul antreprenor este folosit adesea pentru a desemna orice persoan care lucreaz n afaceri. Dar un adevrat antreprenor este cel care gsete un mod nou sau mai bun de a produce sau de a vinde un produs. Probabil v sunt cunoscui civa antreprenori celebri. Iat civa antreprenori care au dezvoltat produse de uz curent: Doamna C.J.Walker a creat produse cosmetice pentru pr, destinate populatiei afro-americane, iar Ron Rice a fabricat n propriul lui garaj uleiul Hawaiian Tropic Tanning. Ed Lowe a mpachetat granulele de argil folosite la staiile de benzin pentru a absorbi uleiul, sub form de chit (kitty litter) i a pornit o companie care acum ctig milioane. Debbie Fields (Mrs. Fields) a creat un nou tip de prjitur cu ciocolat. Iat civa antreprenori care au dezvoltat moduri noi de a vinde produsele: Ray Kroc, fondatorul lui Mac Donalds nu a inventat hamburgerul, dar a inventat un mod nou i creativ de a vinde milioane de hamburgeri. Lane Nemeth, fondatorul lui Discovery Toys, a descoperit c jucriile educaionale nu se gsesc ntotdeauna n magazinele de jucrii. Ea a descoperit o metod de a vinde jucrii acas, la petrecerile cu jucrii. Fred Smith a neles c exist necesitatea expedierii peste noapte a potei i a inventat Federal Express. Unii antreprenori au inventat noi produse sau procese: Henri Ford; i-a dat seama c poate produce maini mai multe i ntr-un mod mai eficient, folosind linia de asamblare. Fraii Kellogg au dezvoltat metoda de a produce fulgi de cereale, iar Clarence Birdseye a descoperit c legumele congelate sunt aproape tot att de bune ca i cele proaspete. Unii antreprenori au inceput foarte tineri: Naeemah Suluki a combinat supravegherea copiilor mici cu meditaiile i a ctigat mai mult dect o bon obinuit.
89

Daryl Bernstein ncepuse mai bine de 50 de afaceri, nainte de a avea 15 ani. Cele mai multe implicau servicii fcute n cartier, cum ar fi plimbatul cinilor sau pusul cutiilor cu gunoi pe bordur pentru a fi ridicate mai rapid. Brad Boisvert i-a fcut loc n industria de catering, inventnd pentru petreceri platouri speciale cu fructe i legume. Harold DeLoach i Jeff Johnson au fructificat experiena lor de DJ, ntr-o afacere care ofer sisteme de sunet i lumini pentru evenimente speciale. Muli oameni se gndesc la antreprenori ca la persoane foarte norocoase, dar marea majoritate a antreprenorilor lucreaz din greu i sunt creativi. i-ar place s fii antreprenor?

DI C I O N A R

I N S T I T U I I , P R O G R A M E,

DOCUMENTE INTERNAIONALE

Adunarea Parlamentar Organism deliberativ al Consiliului Europei, cuprinde circa 600 de membri reprezentnd principalele curente politice din parlamentele naionale. Se ntrunete n sesiune plenar de patru ori pe an. BIRD Banca Internaional de Reconstrucie i Dezvoltare, denumit i Banca Mondial, instituie specializat din cadrul Fondului Monetar Internaional, are sediul la Washington. Carta Social European Consiliului Europei, urmrete protejarea drepturilor sociale i economice fundamentale ale cetenilor; este compusa din trei capitole principale: protecia muncii i drepturile sindicale; drepturile copiilor, mamelor, persoanelor handicapate; dreptul privind sntatea persoanelor vrstnice. Romania a aderat la Cart n octombrie 1994. Centrele Europene pentru Tineret Funcioneaz sub egida Consiliului Europei la Strasbourg i Budapesta i constituie locuri de ntlnire i formare pentru tinerii Europei. Centrul Nord Sud Centrul european pentru interdependen i solidaritate global, nfiinat n 1988, la Lisabona, urmrete ncurajarea, dezvoltarea relaiilor ntre Europa i rile din Sud (ri n dezvoltare). Comisia European Constituie instituia executiv a Uniunii, alctuit din douzeci de membri. Rolul comisiei este de a veghea la
90

respectarea tratatelor i de a iniia i implementa legislaia european. Comitetul Naional pentru Drepturile Copilului (Convenia ONU) Organism neguvernamental, a funcionat pn la 1 august 2001 sub denumirea de Comitetul Naional Romn pentru UNICEF. Obiectivul principal l constituie sprijinirea copiilor aflai n dificultate, ga rantarea drepturilor acestora din perspectiva prevederilor Conveniei ONU privind Drepturile Copilului. Consiliul Europei Organizaie internaional, cu sediul a Strasbourg, alctuit din 43 de state democratice din Europa. Creat n 1949, cu scopul ntririi unitii continentului i garantrii demnitii cetenilor, prin respectarea valorilor fundamentale: democraia, drepturile omului i supremaia legii. Convenia European a Drepturilor Omului Document juridic fundamental al Consiliului Europei, stabilete un sistem de aprare a drepturilor i libertilor fundamentale ale celor aproximativ 800 de milioane de ceteni europeni. Orice persoan care consider c au fost nclcate drepturile sale sociale i economice garantate de Convenie poate nainta o plngere, dup ce a epuizat cile legale naionale, Curii Europene a Drepturilor Omului de la Strasbourg. Romnia a ratificat convenia n mai 1994.

Convenia Cultural European Document de referin al Consiliului Europei, fixeaz bazele cooperrii interguvernamentale n sfera educaiei, culturii, patrimoniului, sportului, tineretului. Romnia a aderat la Convenie n decembrie 1991. Curtea European a Drepturilor Omului Are sediul la Strasbourg i constituie singurul organism judiciar creat prin Convenie Europeana a Drepturilor Omului, asigur n ultim instan respectarea de ctre statele contractante a obligaiilor impuse prin Convenie.
91

Curtea Internaional de Justiie Are sediul la Haga i reprezint organismul judiciar al Organizaiei Naiunilor Unite. Curtea European de Justiie I nstituie a Uniunii Europene, format din 15 judectori. Are importantul rol n a decide dac un stat membru a respectat prevederile tratatelor Uniunii Europene. Declaraia Universal a Drepturilor Omului Document internaional fundamental adoptat de ONU n 1948. Declaraia este primul tratat internaional care cuprinde standardele privind promovarea drepturilor civile, politice, economice, sociale i culturale ale omului. Declaraia Drepturilor Copilului Adoptat de Adunarea General a ONU n 1959, reafirm unele din prevederile Declaraiei Universale a Drepturilor Omului, aplicabile copilului. Declaraia afirm c toi copiii trebuie s beneficieze de protecie special i de toate posibilitile i facilitile care sa le permita o dezvoltare normal i sntoas n condiii de libertate i demnitate. FMI Fondul Monetar Internaional, instituie specializat din sistemul Naiunilor Unite, care urmrete promovarea cooperrii monetare internaionale, facilitarea dezvoltrii comerului internaional. Romnia a devenit membr a FMI din 1972. NATO Organizaia Tratatului Nord-Atlantic, alian cu caracter defensiv, creat n 1949 la Washington de: SUA, Marea Britanie, Franta, Italia, Belgia, Olanda, Luxemburg, Canada, Portugalia, Norvegia, Danemarca i Islanda. Ulterior, au aderat Turcia, Grecia, RF Germania, Spania. n 1994 NATO a creat un program de cooperare militar numit Parteneriatul pentru Pace; prima ar care a aderat la acesta a fost Romnia. n 1997 NATO s-a lrgit prin aderarea Poloniei, a Cehiei i a Ungariei. n anul 2004 Romnia a devenit membr NATO. ONU Organizaia Naiunilor Unite, organizaie internaional creat n 1945 prin adoptarea Cartei de la San Francisco. Principalele obiective ale ONU sunt: meninerea pcii i securitii internaionale; dezvoltarea relaiilor amicale ntre naiuni pe principiul egalitii n drepturi i al autodeterminrii; realizarea cooperrii internaionale n plan economic, social i umanitar. Romnia a devenit membr a ONU din 14 decembrie 1955. OSCE Organizaia pentru Securitate i Cooperare n Europa a fost instituionalizat prin Carta de la Paris pentru o
92

nou Europ, n noiembrie 1990. Urmrete, cu prioritate: meninerea securitii n Europa, pe baza respectrii celor zece principii ale dreptului internaional; respectarea drepturilor omului, a democraiei i a statului de drept. Are un rol important n prevenirea i rezolvarea conflictelor pe continentul nostru. Parlamentul European Organism parlamentar al Uniunii Europene, grupeaz 626 de deputai ai celor 15 state membre. Membrii Parlamentului European se reunesc n sesiuni plenare o sptmn pe lun. PHARE Program financiar al Uniunii Europene destinat sprijinirii statelor candidate. Fondurile sunt concentrate n domeniile cheie ale dezvoltrii, precum nvmnt, formare profesional, dezvoltarea sectorului privat, protecia mediului, infrastructura. n perioada 1991 - 1999 Romnia a beneficiat de peste un miliard de euro prin Programul PHARE. SAPARD Program Special de Aderare pentru Agricultur i Dezvoltare Rural, are rolul de a sprijini rile est i central europene n perioada de preaderare n domeniul politicii agricole comune. UNESCO Organizaia Naiunilor Unite pentru Educaie, tiin i Cultur, instituie specializat autonom, creat n 1946. Activitatea este coordonata de Consiliul Economic i Social ONU. Cuprinde patru sectoare: educaie; tiine naturale; tiine sociale, umanitare i cultur; informaii i schimburi internaionale. Romnia este membr din anul 1956. Uniunea European Uniune politic, economic i militar, cuprinde 25 state europene, are sediul la Bruxelles. Creat iniial de ase state, n 1951 - Belgia, Germania, Frana, Italia, Luxemburg i Olanda - Comunitatea European s-a extins la Danemarca, Irlanda i Regatul Unit n 1973, Grecia n 1981, Spania i Portugalia n 1986. n 1995 Comunitatea, devenita Uniunea European s-a lrgit prin aderarea Austriei, a Finlandei, a Suediei. n anul 2004 au mai aderat 10 state. Romnia va deveni membr a Uniunii Europene n anul 2007. UNICEF Forumul Naiunilor Unite pentru Copii, instituie specializat a ONU, se ocup cu protecia copiilor din rile n curs de dezvoltare, acord asisten medical, hran, educaie etc.

93

AD R E S E D CONSILIUL EUROPEI F - 67075 STRASBOURG CEDEX Tel.: 33(0)388412033 Fax: 33(0)388412745 E-mail: Website:

E C O N TA C T

CENTRUL DE INFORMARE I DOCUMENTARE AL CONSILIULUI EUROPEI LA BUCURETI Str. Alexandru Donici nr. 6, 70224, Bucureti, sector 2 Tel.: 211 68 10 Fax: 211 99 97 E-mail: Website: CENTRUL DE INFORMARE PRIVIND DREPTURILE OMULUI F - 67075 STRASBOURG CEDEX Tel.: 33(0)388412024 Fax: 33(0)388412704 E-mail: Website: DIRECIA DE SPORT A CONSILIULUI EUROPEI F - 67075 STRASBOURG CEDEX Tel.: 33(0)388413307 Fax: 33(0)388412755/3783 E-mail: Website: DIRECIA PENTRU EDUCAIE I NVMNT SUPERIOR A CONSILIULUI EUROPEI F - 67075 STRASBOURG - CEDEX Fax: 33388412706 33388412788 Website:
94

DIRECIA GENERAL PENTRU EDUCAIE I CULTUR Sectorul Multimedia, Cultur, Educaie i Formare Fax: 32-2 296 69 92 E-mail: Website:

DELEGAIA COMISIEI EUROPENE N ROMNIA B-dul Primverii nr. 48 A, Bucureti Tel.: 203 54 00 CENTRUL DE INFORMARE AL COMISIEI EUROPENE N ROMNIA Calea Victoriei nr. 88 Tel./fax: 315 34 70 E-mail: Website: UNICEF ROMNIA Str. Olari nr. 23, sector II 70317, Bucureti Tel.: 252 17 51, 252 27 29 Fax: 252 57 50 E-mail: COMITETUL NAIONAL ROMN PENTRU DREPTURILE COPILULUI - CONVENIA ONU Str. tirbei Vod nr. 37, sector 1, Bucureti Tel.: 311 33 57, 314 98 15 Fax: 312 31 57
FFFFFFFFFFFFF

95

BIBLIOGRAFIE
Audigier, Franois Lagele, Guy Brzea, Cezar Duerr, Karlheinz .a. Lador, Ives Taylor, Mark * * * * * * * * * * - Concepte de baz i competene cheie ale educaiei pentru cetenie democratic, versiune n limba francez, Strasbourg, 25 mai 2000, Consiliul Europei - Drepturile omului dosar pedagogic, Ghid de predare a drepturilor omului pentru nvmntul secundar 2000, Consiliul Europei - Educaia pentru cetenia democratic: un proces care se deruleaz pe parcursul ntregii viei, versiune n limba francez, Strasbourg, 27 iulie 2000, Consiliul Europei - Strategii pentru a nva cetenia democratic, versiune n limba francez, Strasbourg, 20 iulie 2000, Consiliul Europei - Manual pedagogic asupra Conveniei Europene a Drepturilor Omului, E.I.P., Geneva, 1997 - Convenia European a Drepturilor Omului puncte de plecare pentru profesori, Departamentul de Comunicare i Cercetare, Consiliul Europei, iulie 2000 - Manual pentru educaia privind drepturile omului n rndul tinerilor, Ediie a Consiliului Europei, octombrie 2002 - O Europ de descoperit, publicat de Comitetul Minitrilor Consiliului Europei, mai 1999 - Educaia pentru pace n timpul liber culegeri de bune practici, versiune n limba francez, Fundacia Catalana, Barcelona, Spania, initiative CONNECT - Generaia Integrrii Europene, Buletin de informare i documentare, publicat de Ministerul Educaiei i Cercetrii, 2002 - O lume demn pentru copii, lucrare publicat de Reprezentana UNICEF n Romnia, Sesiunea Special dedicat Copiilor a Adunrii Generale a ONU, mai 2002 - Ghid de practici pozitive pentru educaia copiilor rromi, CRISS, 2003

96

97

98

99

100

101

102

103

104