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de Integracion[Escriba el subttulo del documento] bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz xcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop
18/02/2012 Victor Manuel Sanchez Marcos Grupo B-9 No.control 1524

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Grupo unidad productiva Familia tradicional

La familia tradicional actuaba como una unidad productiva. Estaba formada por el padre, la madre (unidos por un vnculo religioso y/o legal) y sus hijos e hijas. Tena un carcter patriarcal, donde el padre ejerca como cabeza de familia mientras la madre quedaba relegada al mbito domstico, ya que raramente trabajaba fuera del propio hogar. Sus miembros dependan de la familia para su subsistencia, proteccin y educacin. Como no exista el divorcio slo la muerte era capaz de desarticular ese ncleo, al menos de manera legal. http://www.hiru.com/ciencias-sociales/los-grupos-sociales-la-familia

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Liderazgo compartido Liderazgo compartido. Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes dispuestos para dirigir, facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos de delegacin, negociacin, cooperacin y formacin inherentes a toda organizacin, para el logro de su misin y visin institucionales.

Trabajo en equipo colaborativo. Conjuncin de esfuerzos de todos los actores que integran una organizacin educativa para lograr objetivos comunes en el marco de una cultura efectiva de apoyo mutuo, encaminada a cumplir con su misin y alcanzar una visin compartida; supone comunicacin abierta, dilogo informado, intercambio y aprovechamiento de pluralidad de ideas, confianza y corresponsabilidad. Implica procesos que facilitan la comprensin, planificacin, accin y reflexin conjunta acerca de qu se necesita hacer y cmo hacerlo para lograr los propsitos educativos.

http://basica.sep.gob.mx/pec/start.php?act=modelo

Participacin social responsable. Actuacin recproca, ordenada, voluntaria y decidida de padres de familia, comunidad y organismos interesados en el acontecer de la escuela, en cooperar con el colegiado en la formulacin y ejecucin del plan escolar tomando decisiones conjuntas que beneficien a la comunidad escolar para mejorar el aprendizaje de todos los alumnos y su logro educativo. La participacin social crea capital social, entendido como el conjunto de normas y vnculos que permiten la accin colectiva.

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Planeacin estratgica. Proceso sistemtico que involucra la toma de decisiones para identificar necesidades y prioridades educativas, como insumos bsicos para definir u orientar el rumbo de la organizacin escolar hacia el cumplimiento de la misin y el logro de la visin, mediante la determinacin de estrategias. Considera elementos bsicos, como misin, visin, objetivos, estrategias, metas, acciones e indicadores. Favorece el alcance de escenarios deseables en el corto, mediano y largo plazo.

Evaluacin para la mejora continua. Valoracin colectiva y crtica de los procesos implementados en las fases de diseo de la planeacin escolar, ejecucin y desarrollo, as como en el impacto de sus resultados, respecto del cumplimiento de la misin y alcance de la visin. Esta evaluacin se caracteriza por asumir con responsabilidad los resultados propios y con apertura a juicios externos,

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Relaciones interpersonales primarias

las relaciones interpersonales son el conjunto de contactos que tenemos los seres humanos como seres sociables con el resto de las personas. Es aprender a interrelacionarse con las dems personas respetando su espacio y aceptando a cada uno como es, con sus defectos y sus virtudes, recordando que nuestros derechos terminan cuando comienzan los de los dems. Sin importar la connotacin que esta tenga dice de cmo nos involucramos con los dems y de nuestra capacidad para adaptarnos a otros. Las relaciones interpersonales son aquellas que nos ayudan a crecer como individuos, respetando la forma de ser de los dems y sin dejar de ser nosotros mismos. Es la interaccin recproca entre 2 o ms personas Es la comunicacin entre los seres humanos en busca de comprensin y entendimiento. importancia en el desarrollo personal de las relaciones interpersonales respetando sus derechos, manteniendo una ptima comunicacin y trabajando unidos en pos de un objetivo en comn'. las relaciones interpersonales son aquellas que no s hacen convivir con otros se res y, son las que nos hacen ser quien somos Es la capacidad de desarrollarse ntegramente a travs del 'otro ', con el fin de encontrar sentido a nuestras vivencias sociales e individuales, buscando siempre la felicidad. es la relacin que tenemos con las personas que tenemos a nuestro alrededor con las cuales compartimos, inquietudes, logros, amor. Es la capacidad que posee el ser humano para interactuar con otras personas Es la capacidad que tenemos para comunicarnos entre s con una o ms personas, con respeto y estableciendo lazos de comunicacin efectivos. Es la capacidad que tenemos para trabajar juntos con una meta definida, haciendo del trabajo diario una oportunidad de vida para uno mismo y los seres que nos rodean. Es saber respetar a las personas y compartir a travs de una excelente comunicacin para el alcance de objetivos comunes. interaccin por medio de la comunicacin que se desarrolla o se entabla entre una persona y el grupo al cual pertenece. Es la interaccin por medio de la comunicacin que se desarrolla o se entabla entre una persona y al grupo al cual pertenece. es la amistad que une ya sea espiritual o relacin que se entabla en grupos sociales http://www.definicion.org/relaciones-interpersonales

re Madurez del grupo

La madurez de grupo se define como la capacidad de fijar metas altas, pero alcanzables (motivacin de logro), el deseo y la habilidad de tomar responsabilidades y la educacin y/o experiencia de un individuo o grupo. Es importante recalcar que un grupo o individuo no es maduro o inmaduro en trminos absolutos. Todas las personas tienden a ser ms o menos maduras en relacin con una tarea especfica, funcin u objetivo determinado. En trminos generales, cuanto mayor es la madurez del grupo frente a una tarea especfica, ms debe reducir el lder su comportamiento centrado en la tarea e incrementar su nfasis en las relaciones. Sin embargo, una vez que el grupo logra madurez moderadamente alta, el lder puede reducir no solo su comportamiento centrado en la tarea, sino tambin el de las relaciones, distancindose algo del grupo. No obstante, cuando la madurez del grupo disminuya, el lder deber retroceder, aumentando primero su comportamiento centrado en las relaciones, para finalmente centrarse casi exclusivamente en la tarea. Desde esta perspectiva de puede afirmar que el estilo de liderazgo es una funcin de la madurez del grupo. L = F (madurez de grupo) COMPONENTES DE LA MADUREZ DEL GRUPO Este comprende dos aspectos. El primero se refiere a la madurez psicolgica, relacionada con aspectos motivacionales; es decir la capacidad de proponerse metas altas, pero alcanzables y el deseo de tomar responsabilidades. El segundo se refiere a la madurez de tarea relacionada con la competencia, habilidades y conocimientos de un grupo o persona para la realizacin de una tarea.

22 De esta manera se tendrn los siguientes cuatro niveles de madurez:

re Madurez uno (M1): Individuos o grupos que no desean o no son capaces de realizar una tarea. Madurez dos (M2): Los que desean, pero no son capaces de realizar la tarea. Madures tres (M3): Los que an siendo capaces no estn motivados para la tarea. Madures cuatro (M4): Aquellos que son tanto capaces como motivados para la realizacin de la tarea. En base a l anterior es posible la adecuacin del estilo de liderazgo a la madurez especfica del grupo, siguiendo el esquema presentado a continuacin: MADUREZ DEL GRUPO ESTILO DE LIDERAZGO PSICOLOGA DE TAREA AUTOCRTICO INTEGRADO RELACIONADO SEPARADO M1 M2 M3 M4 BAJA ALTA BAJA ALTA BAJA BAJA ALTA ALTA As, cuanto mayor es la madurez del grupo, mas distante puede estar el lder, llegando en M4 a un Estilo Separado. No obstante, siendo la madurez un aspecto situacional, este

re distanciamiento debe ser una separacin vigilante, preocupado de la deteccin de variaciones en la madurez del grupo. De esta manera, si por ejemplo surgen problemas interpersonales que afecten la motivacin del grupo, (baja madurez psicolgica, M3), corresponder un estilo S3 Relacionado. Cuando se produce una baja de la madurez de tarea (por ejemplo introduccin de nuevas tecnologas) pero con buen nivel de motivacin (madurez psicolgica alta), se est frente a un nivel de madurez M2, correspondiendo un estilo de liderazgo S2, Integrado, centrado tanto en aspectos de relacin como de tarea. Mientras que en situaciones criticas donde ambos, tanto la madurez de tarea como psicolgica se mantienen bajas (M1) corresponder utilizar temporalmente un estilo de liderazgo Autocrtico, mientras las condiciones de madurez del grupo se mantengan.

re Suma de habilidades y capacidades

CAPACIDADES. Todo lo que hemos expuesto hasta aqu exige por parte del trabajador social una slida formacin que le capacite.

Una formacin generalista y cierta especializacin para conocer y analizar la realidad en la que ha de intervenir.

Capacidades cognitivas, analticas y de planificacin que permitan elaborar la informacin; jerarquizacin y priorizacin de tareas, objetivos, programacin de acciones, toma de decisiones

Alta capacidad de relacin; es decir habilidades para la comunicacin

HH. para la motivacin: capacidad de incentivar a la actividad o esfuerzo para lograr el objetivo

Capacidad de negociacin. El trabajador social debe negociar, convencer y educar a las personas asistidas, ms que imponer y chantajear. Debe negociar con el resto de profesionales del equipo y llegar a acuerdos con los ms variados proveedores de recursos.

HH. de persuasin: mostrar capacidad para convencer utilizando argumentos racionales, ofreciendo informacin y mostrando posibilidades y consecuencias de las decisiones. Ha de incentivar cambios de actitud y aportar la visin tcnica en la toma de decisiones.

Madurez y equilibrio personal para mantener comportamientos y actitudes adecuadas a la variedad de situaciones que comporta el desarrollo del trabajo.

Capacidad de distanciamiento personal para afrontar el trabajo de la forma ms objetiva; autocontrol.

Capacidad de trabajo en equipo desarrollando aspectos como: tolerancia, creatividad, participacin, implicacin, saber compartir...

re Diseo negociado de itinerarios de insercin, seguimientos personales.

Debe adquirir experiencia en el trabajo del tejido social y la coordinacin con el mismo.

Capacidad de investigar e innovar. Muchos de los problemas sociales que se plantean son nuevos y no existen soluciones desarrolladas.

Flexibilidad en cuanto a la implantacin de nuevas formas de trabajo, tiempos de trabajo y apertura de nuevos planteamientos.

Disponibilidad para el aprendizaje de nuevos conocimientos en el campo laboral, empresarial y otros.

Soluciones integrales ante los problemas complejos.

Coordinacin y armonizacin de los recursos.

Facilitar laa participacin creciente y responsable de los propios implicados

Capacidad de ilusionarse y apasionarse ante los nuevos retos.

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"Habilidades Sociales"

Recopilacin

HABILIDAD.Es la capacidad el talento que se aprende y desarrolla al practicar hacer algo cada vez mejor.

SOCIAL.Significa como nos llevamos con las dems personas ( amigos, hermanos, padres, profesores ).

Es por ello que, LAS HABILIDADES SOCIALES, se refiere a nuestra habilidad para tratar y congeniar con las dems personas.

Todos sabemos que hay muchas formas de hablar con las personas. Cuando aprendemos las habilidades sociales, tratamos de todas las formas de asimilar las mejores para hacerlo.

Al poseer buenas habilidades sociales es muy probable que nos llevemos mucho mejor con las personas alrededor nuestro, y a travs de ellas:

a.. Te comprenders mejor a t mismo y a los dems. b.. Encontrars nuevos amigos y conocers mejor a los que ya tienes. c.. Podrs tener mejores relaciones con tu familia, y estars mucho ms implicado en las decisiones que ellos tomen en el futuro. d.. Podrs tener un mejor rendimiento escolar y universitario. e.. Te llevars mejor con tus profesores, y compaeros de clase.

Si por el contrario posees pocas habilidades sociales:

a.. No podrs ser capaz de comunicar eficazmente tus necesidades y sentimientos a las dems personas.

re b.. No se te har muy difcil hacer nuevos amigos y conservar los que ya tienes en este momento. c.. T veras apartado de las cosas ms importantes y divertidas que puedan sucederte. d.. Te encontrars slo, perders a tus amigos llegaras a tener problemas con ellos.

TIPOS DE HABILIDADES SOCIALES:

Existen hoy en da diferentes tipos de habilidades sociales, a saber:

HABILIDADES SIMPLES: Ejemplo: Los Cumplidos, los elogios.

HABILILDADES COMPLEJAS: Ejemplo: Asertividad, Empata.

Otros ejemplos de habilidades sociales, a saber:

Expresar quejas, rebatir peticiones irracionales, comunicar sentimientos, defender los propios derechos, pedir favores, solicitar cambios, resolver conflictos, relacionarse con el sexo opuesto, tratar con los nios las nias, tratar con adultos, etc

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