FORMACION EN TEORIA Y PRCTICA DEL BALONCESTO Y VALORES HUMANOS PARA MUJERES CABEZA DE HOGAR DE RIVERA.

POR: ANDRS MAURICIO ROA ESCOBAR CODIGO: 2007270175 PRESENTADO A: JESSUS MARIA VIDAL

PROGRAMA: EDUCACION UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA NEIVA-(HUILA)

TABLA DE CONTENIDO

1. NOMBRE DEL TABAJO 2. JUSTIFICACION 3. OBJETIVOS GENERALES 4. ESTUDIO DEL CONTEXTO SOCIAL 5. REFERENTES TEORICOS 6. REFERENTE POLITICO LEGALES 7. CONTRIBUCION A LA CALIDAD DE LA EDUCACION 8. PLAN DE ESTUDIOS ANUAL 9. PROGRAMACION PLAN CLASE 10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

2. JUSTIFICACION

Este plan de estudios se basa no solo en aprender a jugar baloncesto o dicho de otra manera jugar por jugar. Lo que se pretende con dicho plan de estudios es que las madres cabeza de hogar tengan un espacio en el cual puedan olvidarse de los problemas que tienen, tengan un espacio el cual se puedan recrear, bailar, reforzar valores humanos, divertirse de una manera sana, todo lo anterior con la ayuda del los valores humanos y la practica del baloncesto. Tambin se busca incentivar el deporte, el juego parte vital en el desarrollo humano. Tambin lo que se quiere es que aprendan no solo la parte practica de este deporte sino que a la vez utilizando la teora se har mas efectiva la enseanza y aprendern todo lo relacionado con los fundamentos bsicos del baloncesto tales como lanzar, driblar, pases, doble ritmo y reglas que rigen este deporte. Ya que se trata de mujeres cabeza de hogar les servir para salir de la monotona diaria, aprendern atrabajar en equipo, y al introducir a esta teora y practica del baloncesto los valores humanos se mejorara y fortalecer esta parte que es tan importante en la crianza de nios y as su relacin familiar se tornara mejor.

3. OBJETIVOS GENERALES Como primera medida se busca que mediante el baloncesto y los valores humanos estas madres cabeza de hogar tengan su propio espacio para en primera estancia salir de los quehaceres diarios, se puedan expresar libremente, se distraigan, hagan deporte parte fundamental en desarrollo humano. Por otra parte se quiere que estas mujeres se recreen, se diviertan, conozcan mas mujeres de su misma condicin, practiquen algn deporte en este caso el baloncesto, todo lo anterior con la ayuda de los valores humanos parte vital en una sociedad para el desarrollo de cada individuo. Lo que pretendemos con todo lo anterior es llevarle a cada madre cabeza de hogar un momento de sano esparcimiento, un momento de alegra, hacerlas sentir muy bien, importantes para sus hijos y la sociedad y lo mas importante hacerlas sentir de nuevo vivas y tiles no solo para los oficios que realizan todos los das sino que tambin pueden llegar a ser grandes deportistas.

4. ESTUDIO DEL CONTEXTO SOCIAL

1. Nombre del contexto social: RIVERA 2. Limites: ubicado al nororiente del departamento del Huila. Norte: municipio de Neiva Sur: municipio de campoalegre Oriente: San Vicente del caguan (Caquet) y Algeciras Occidente: Palermo. 3. Clima: Rivera presenta diferentes tipos de climas: Clido seco Clido hmedo Clido medio y hmedo Clido Frio y hmedo. 4. Altura: 700 metros sobre el nivel del mar 5. Temperatura: 25% C 6. Relieve: En los territorios de este municipio se encuentran dos regiones diferentes: una al oriente: montaosa, perteneciente a la vertiente occidental de la cordillera oriental; la otra al occidente: plana, comprendida en el valle del ro magdalena. 7. Hidrografa: Por su formacin presentan los pisos trmicos clidos, medio y fro, regado por las aguas de los ros Arrayanal, Blanco, Fro, Negro y Magdalena, adems de varias corrientes menores.

8. Vas de comunicacin o acceso: la red vial del municipio cuenta con un total de 104 km de los cuales solo 24 km son pavimentados y el resto se encuentra en afirmado. La va que comunica el casco urbano con la va nacional se encuentra pavimentada. 9. Plan de ordenamiento territorial (POT): Desarrollar el conjunto de potencialidades del municipio, fortaleciendo el aprovechamiento de sus ventajas comparativas y dinamizando las posibilidades territoriales, ambientales, econmicas, culturales, sociales, ecotursticas y patrimoniales que conduzcan a fortalecer la capacidad de mejorar la

calidad de vida de sus habitantes. El desarrollo del municipio de Rivera debe obedecer al engranaje de todas las fuerzas vivas del municipio que permita de una manera concertada adelantar acciones de crecimiento econmico teniendo en cuenta la Sostenibilidad ambiental requerida. Para el alcance del objetivo propuesto se hace necesario de un cambio de actitud mental y una nueva cultura ciudadana frente a los problemas y deberes de los ciudadanos con el deseo de que se logre una integracin en la totalidad de la comunidad participando activamente en la administracin local. Identificar y clasificar y conservar la red vial municipal y/o regional como soporte para la integracin Regional y Nacional en el posicionamiento dentro del desarrollo socioeconmico. Identificar y clasificar las reas de reserva, conservacin y proteccin del patrimonio histrico, cultural y arquitectnico y tomar las correspondientes mediadas de conservacin. Identificar las reas de reserva, conservacin y proteccin del medio ambiente delimitando y caracterizando el uso del suelo como medio de organizar y planificar el espacio fsico territorial para su preservacin. Identificar y delimitar las reas expuestas a amenazas y riesgos evaluando su vulnerabilidad y restringiendo su uso y ocupacin. Contribuir a crear las condiciones para el fortalecimiento poblacional, ambiental, cultural y territorial de los grupos tnicos, de acuerdo a sus propias pautas culturales, y velar por que sus derechos territoriales y patrimoniales sean respetados. Promover de manera intensiva las acciones de informacin, educacin, formacin y participacin para generar una conciencia ciudadana sobre la defensa de los derechos ambientales y patrimoniales de la poblacin, la construccin de una cultura para la paz como inversin para el desarrollo presente y futuro, en procura de la recuperacin de nuestra identidad. Identificar la necesidad de Vivienda de Inters social del Municipio para establecer la oferta de vivienda y el establecimiento de polticas para el desarrollo del sector. Garantizar que la utilizacin del suelo se ajuste a la funcin social de la propiedad, y permita realizar los derechos constitucionales a la vivienda

y a los servicios pblicos domiciliarios. Identificar los instrumentos de financiamiento para el desarrollo. Promover y fortalecer procesos de planificacin para la adecuacin de la estructura municipal en la reorganizacin administrativa y financiera. 10. Socioeconmico: -nivel educativo: La educacin se constituye en un elemento decisivo para la capacitacin intelectual, cientfica y tcnica del hombre. Del desarrollo de las aptitudes, habilidades y destrezas, as como de la formacin y mejoramiento cultural depende en gran medida el desenvolvimiento de los individuos para enfrentar, entender y transformar la sociedad y el medio circundante y contribuir al desarrollo de las actividades econmicas y el progreso social. Una consecuencia lgica del escaso desarrollo econmico y social del municipio, es la grave problemtica que registra el sector educativo, caracterizado por deficiencias es la escasa financiacin estatal y falta de infraestructura fsica en la zona urbana para el ejercicio del proceso enseanza-aprendizaje. La educacin influye sobre la productividad y el crecimiento econmico por accin directa en la calidad del trabajador y por va indirecta en particular contribuyendo a aumentar el stop social de conocimientos que son relevantes para la produccin. Para evaluar la contribucin directa a la productividad derivada de una elevacin del nivel educativo de la mano de obra algunos autores consideran las diferencias de las remuneraciones que reciben trabajadores con distintos grados de educacin, bajo el supuesto explcito o implcito de que los salarios son una medida de contribucin del trabajador a la produccin. -servicios pblicos: Los servicios pblicos estn clasificados como sociales (salud, educacin, cultura y recreacin y deporte), domiciliarios (acueducto, alcantarillado, aseo pblico, energa, telecomunicaciones), complementarios (servicios religiosos, centros de abastecimiento, matadero, instituciones de auxilio y socorro), sistema vial y medios de transporte y los servicios administrativos(administracin municipal, REGISTRADURA del estado civil, seguridad pblica, administracin de justicia). Se relaciona la cobertura y el funcionamiento, de cada uno de estos servicios.

11. Economa: El municipio de Rivera tiene centrado su desarrollo econmico en los sectores primario con un 42% (agropecuario) y terciario con un 58% (turismo, servicios, comercio, y gobierno), los cuales estn afectados por un sinnmero de problemas complejo de orden econmico, social y ambiental. Tambin esta basada en la ganadera, la agricultura, la piscicultura y el turismo, los cultivos ms importantes son: cacao, caf, arroz, algodn, maz, yuca, arveja, caa de azcar, tabaco rubio, frijol, frutales. Se destaca la produccin de flores, orqudeas, azucenas. Se desarrolla mediante el pastoreo localizado en parte plana y es representado en ganado de doble propsito. La actividad avcola tiene especial importancia en riverita, Ulloa, guadual y el casco urbano. La UMATA le ha dado gran importancia a la piscicultura en este sector. En la zona rural se desarrolla la porcicultura. 12. Poltica: Polticamente, en el Municipio de Rivera tienen presencia diferentes partidos polticos y movimientos que dinamizan el accionar poltico y tienen representacin en el Concejo Municipal. Tales partidos son: partido Liberal, partido Conservador, Movimiento de Salvacin Nacional, Unin Patritica, movimiento Cvico Popular. 13. Cultura: Rivera cuenta con una arraigada tradicin cultural, principalmente en los campos de la danza y la msica sin demeritar otras manifestaciones artsticas (teatro, artes plsticas, literatura, manualidades y artesana), contando con un personal humano que desafortunadamente no a tenido apoyo acorde y continuo. La carencia de polticas culturales con un acertado enfoque en los planes curriculares de preescolar, primaria y secundaria, han iniciado notablemente en la deficiente preparacin y formacin del nio y del adolescente, debido a la carencia de docentes que elaboren, desarrollen y dinamicen programas de orientacin. En este diagnostico cultural se va a tratar de hacer un breve acercamiento a algunos de los factores y acciones culturales que se nos vienen a la memoria, lo cual no significa que sea exhaustivo, pidiendo excusas a quienes crean que su esfuerzo por la cultura no haya sido tenido en cuenta. Es preciso hacer claridad que elaborar un diagnostico del desarrollo cultural de un pueblo, por pequeo que este sea, es una tarea un poco ms compleja de lo que se cree. Dado el poco tiempo con que se cuenta, queda la inquietud en el consejo de la cultura de ampliar el

anlisis de los temas aqu expuestos para que sirvan como base del trabajo cultural en el municipio

FESTIVALES Es cada vez ms manifiesta la necesidad de un festival verdaderamente representativo que est acorde a la realidad cultural de Rivera. En este sentido se han realizado en estos ltimos aos, festivales tales como: Reinado del Pasillo, Reinado del Bambuco Infantil; cuyas preparaciones para su octavo ao ya arrancaron con el Comit de Fiestas. Las fiestas patronales en honor a la manifestacin de la Virgen del Perpetuo Socorro, a partir de este ao se celebrarn el 13 y 14 de Junio. La cultura, entendida como comportamiento social, abarca no slo manifestaciones simblicas del arte, msica, lenguaje, religin, costumbres, pintura, creencias, ideas, etc., sino que debe ser entendida como toda actividad realizada por el hombre para organizarse dentro de un sistema econmico, social y poltico. Dentro de este contexto la comunidad presenta diferentes actitudes y prcticas culturales que se relacionan con la transformacin e intervencin del ambiente en que se haya inscrito. Tradicionalmente las comunidades rurales local realizan la prctica cultural de la quema como una actividad de labor agrcola, consistente en que sino se realiza la quema no germinar el pasto puntero, ni se renovar ni revitalizar el terreno. Esta actividad se realiza igualmente para cultivos tradicionales como el maz, frjol y alverja. Igualmente, cuando colonizan un bosque queman para que el capote se descomponga y as poder realizar las actividades agrcolas y pecuarias. Otra creencia popular es que al quemar, la ceniza producto de sta, se convierte en abono para el suelo. Inclusive en cultivos tecnificados como el arroz, la quema se realiza con el significado de controlar plagas, enfermedades y descomposicin de residuos de la cosecha. Otra prctica cultural relacionada con el ambiente, se refiere a la poca de siembra de cultivos de acuerdo a las fases de la Luna aduciendo que en la fase de creciente no puede sembrarse ya que dara nicamente follaje y no-floracin y frutos. Igual practica se hace para la poda; nicamente se utiliza la fase creciente para la siembra y cargue de la

yuca; en menguante se cortan estantillos y guadua a fin de que no se apolillen. Es comn la creencia que la presencia de hormigas tambochas se convierte en seal de lluvia, as como el canto de la chicharra y los arreboles anuncian la llegada del verano. Respecto a manifestaciones o expresiones de la cultura de Rivera como danzas, mitos, leyendas, festividades, folclore, bromatologa, artesanas, movimientos culturales que incentiven estas manifestaciones es de anotar que esta actividad cultural que se transmite de generacin en generacin no tienen en el municipio un conocimiento documentado, el cual dificult el logro de informacin y anlisis. Sin embargo, en entrevistas no estructuradas con nativos se logr conocer algunos comportamientos como: se ha perdido la cultura autctona y popular como expresin de la poblacin, ya que no tiene la misma importancia, solemnidad y espontaneidad la conmemoracin de las festividades comunales tradicionales, como lo son las de San Juan, San Pedro y patronal (Virgen del Perpetuo Socorro). Una creencia popular comentada se refiere al da de San Juan que dice textualmente: Uno se levanta y mira hacia el sol, si la sombra que se refleja no aparece la cabeza es porque va a morir ese ao. (Antonio Gaitn) El baile tpico tradicional lo constitua el pasillo el cual se realizaba de manera espontanea y original, al contrario de los cambios realizados en la actualidad que ni siquiera se practica. Se realizaban corralejas con toros bravos, tertulias y variedad de alimentos como tamales, asado de cerdo, bizcochos, sancocho de gallina, la cual era intercambiados entre familia como smbolo de amistad y solidaridad, costumbre actualmente desaparecida. En la actualidad se programan las fiestas patronales entre el 16 y el 20 de Julio de cada ao, pero segn los nativos, son expresin autctona de la localidad, sin que responden a intereses comerciales, econmicos y polticos. Se efectan reinados, instalacin de casetas, expendio de licores y puestos de fritanga. Los medios de comunicacin han suplantado las tertulias familiares y amistosas donde se transmitan oralmente y se comentaban cuentos, mitos, leyendas, ocasionando la perdida de la identidad cultural.

Los mitos de la zona del Huila son por excelencia simblicos, que expresan su existir y determinan en gran parte sus comportamientos frente a la naturaleza quien ejerce todava poderes sobre el hombre campesino, llenndolo de terror, de respeto y de incertidumbre por que al penetrar en el escenario de la naturaleza se siente invadido por los espritus del aire, del agua, de la tierra, sintindose algunas veces incapaz de hacerle frente a los fenmenos naturales. Entre los mitos y leyendas ms frecuentes que an subsisten en la regin se destacan: El Mohn. Relacionado en aspectos de la fauna acutica, que simboliza la burla, intruso y andariego. Se le atribuye la zozobra de embarcaciones, se roba los anzuelos, enreda las atarrayas, ahuyenta los peces y enamoradizo de las jvenes impberes y adolescentes. Habita en charcos, caadas, ros y bosques de pindo. La Candileja. La relacionan con las quemas, cobraba venganza contra los incendiarios de bosques. Es una deidad trinitaria que produce ruido de hojalata rota. Persigue a los beados, infieles, trasnochadores, ladrones y los que hacen el mal. Madremonte. Diosa o curandera de los bosques y de la vegetacin. Cobraba venganza a los depredadores. Pollo de Viento o Pollo Malo. Ave que pa pero no se ve. Es considerado de mal agero porque se oye de noche, asustaba a los nios para que no salieran de noche. Patasola. Representada por una mujer encantadora que se transformaba repentinamente en monstruo. Las rajaleas, artesanas, banda municipal, grupo de danzas, poemas, constituyen igualmente la expresin de la cultura local. Los movimientos culturales a nivel municipal estn establecidos a travs del concejo municipal de cultura y la casa de la cultura de carcter oficial, deben desarrollar actividades de recoleccin de informacin de festivales culturales e impulsar y difundir el desarrollo cultural autctono. La cultura y el arte local son producto ante todo de la iniciativa personal ms que del apoyo institucional. A travs de la Casa de la Cultura se da el servicio de biblioteca, teatro y sitio de reuniones. Un elemento a destacar es la publicacin de la revista Sol Lejano, que difunde y da espacio a la expresin cultural e histrica del municipio cuna del famoso escritor Jos Eustasio Rivera. Se destaca Rivera por la produccin intelectual en el aspecto literario de la poesa y novelas. Los ms notables escritores y poetas se refieren

adems del reconocido escritor Jos Eustasio Rivera, a don Milciades Pastrana Caldern. En poemas, actualmente se reconoce a don Milciades Pastrana como un personaje tradicional, hijo ilustre representativo de toda una historia cultural local. Aunque naci en La Plata en 1901, desde muy nio se estableci en Rivera donde inici su labor al servicio, de la comunidad, escritor de versos que dejan mensajes alegres y lgubres, reflejo de su sentimiento de amor por la tierra Riverense. El reconocido poeta falleci en 1992.

5. REFERENTES TEORICOS UN POCO DE HISTORIA DEL BALONCESTO Uno de los juegos ms antiguos que se conocen fue el tlachtli o juego de pelota. Se considera que ese deporte era bastante parecido al baloncesto. Era practicado por las antiguas culturas precolombinas de Mesoamrica (las que poblaban Mxico y la mayor parte de Centroamrica antes de la llegada de Coln), con un sentido religioso y ritual. Algunos historiadores creen que tiene ms de 5.500 aos. Los restos de uno de los mejores recintos del juego de pelota se encuentran en Chichn Itz (una antigua ciudad maya que est en la pennsula de Yucatn, en Mxico). El baloncesto actual fue inventado en diciembre de 1891, por James Naismith, un profesor de educacin fsica canadiense. Naismith ide el juego cuando era instructor en la Young Mens Christian Association (YMCA), en la ciudad estadounidense de Springfield (Massachusetts). Su intencin fue inventar un juego apropiado para hacer ejercicio en pista cubierta durante el invierno. Rpidamente, el baloncesto se extendi por Estados Unidos, Canad y otras partes del mundo. QU ES EL BALONCESTO? El baloncesto es un deporte de equipo. Dos conjuntos, de cinco jugadores cada uno, intentan anotar puntos. Cmo? Introduciendo una pelota en una de las dos cestas o canastas que estn situadas, a cierta altura, en cada extremo de la pista. Gana el partido el que ms puntos anota. Cada canasta normal vale dos puntos; si se logra desde determinada distancia, la canasta es triple: tres puntos (pero claro, hay que tener mucha puntera!). Las reglas de este deporte cambian a menudo, para intentar que el juego sea ms rpido y conseguir as que los espectadores disfruten vindolo. Un jugador puede hacer avanzar la pelota pasndosela a un compaero o corriendo con ella a lo largo de la pista (ah!, pero no es tan fcil: tiene que conducirla botndola sobre el suelo y esquivando a los jugadores contrarios, que se la intentarn arrebatar). Si un jugador corre sin botar la pelota, comete una infraccin llamada pasos, que le dar la posesin del baln al otro equipo. Cuando se logra una canasta, el equipo contrario pone la pelota en juego desde detrs de su lnea de fondo. El jugador sobre el que se comete falta tiene derecho a lanzar uno o dos tiros libres desde una lnea situada a 4 metros de la canasta. Tambin lanza tiros libres cuando el equipo contrario llega a un nmero determinado de faltas (que es variable en cada pas). Cada tiro encestado vale un punto. Un jugador que supere el nmero permitido de faltas queda eliminado del partido. Otra regla

importante es la que obliga a lanzar a canasta dentro de un lmite de tiempo desde que se pone la pelota en juego. Para el desarrollo de este currculo llamado FORMACION EN TEORIA Y PRCTICA DEL BALONCESTO Y VALORES HUMANOS PARA MUJERES CABEZA DE HOGAR DE RIVERA nos apoyaremos en la teora curricular de la reconstruccin social. Decimos que nos apoyaremos en esta teora debido a que nos ayudara a la formacin humana de cada educando, ya que el ser humano no es tan solo un individuo sino que tambin es un ser social. Y es en la interaccin con los dems donde pondr en prctica los valores y el deporte que se le enseara y all es donde se produce la educacin. Pero como bien sabemos la sociedad actual y en este caso estas madres cabeza de hogar sufren muchos males, problemas los cuales son necesarios detectar en forma crtica y contribuir a la reconstruccin de la sociedad y la familia. Por otro lado nos ayudara a que estas madres refuercen conductas deseadas y las apliquen en sus casa con sus hijos, permitir que los valores humanos se trabajen con ms facilidad ya sea interactuando en clase con las dems madres o tambin a la hora de la prctica del baloncesto all se vera el trabajo en equipo y la reconstruccin social deseada. Ya que el trabajo en la clase ser terico y practico esto har que la clase no sea aburrida ya que lo que buscamos es que las madres cabeza de hogar sean un educando activo que participe y exponga sus ideas y las defienda con argumentos validos siempre respetando las dems posiciones de sus compaeras y profesor. Aqu el profesor no ser ms que un guiador y un amigo ms para estas madres. Y he aqu donde esta teora juega un papel importante por que no solo trabaja la parte individual sino que tambin busca el mejoramiento social, las relaciones sociales, y de hay nos apoyaremos para que estas madres se fundamenten muy bien en lo referido al baloncesto y valores humanos, tanto a nivel grupal como individual y as estn madres lo podrn poner en practica al a hora del juego la recreacin, la sociedad y su entorno familiar.

7. CALIDAD DE LA EDUCACION

La calidad de la educacin superior es una prioridad. Ofrecerla es un deber de las instituciones. Para ello se ha de crear un conjunto de medidas que aplicar el MEN para asegurar en el mediano plazo una mejor calidad en la oferta educativa del pas, consciente de que ello es el primer paso en una cruzada que reclama compromiso institucional y perseverancia, pero que seguro permitir avanzar en el camino correcto. Asegurar una calidad en educacin superior es un compromiso del Ministerio. Un conjunto de medidas, algunas de ellas ya en operacin, apuntan a avanzar hacia ese propsito. La educacin es de calidad cuando todos los nios y jvenes, independientemente de sus condiciones socioeconmicas y culturales, alcanzan los objetivos propuestos por el sistema educativo, los cuales estn establecidos en la Ley General de Educacin, y realizan aprendizajes tiles para su vida y para la sociedad. Al igual que se debe Identificar las debilidades y fortalezas de las Instituciones Educativas a travs de las evaluaciones de los estudiantes, de los docentes e institucional para formular un plan de mejoramiento y fortalecer los componentes de gestin, acadmico, directivo y administrativo. Aunque tambin se puede llegar a mejorar la calidad de la educacin incidiendo en los promedios de las pruebas Saber e Icfes a travs de las evaluaciones interinstitucionales y de docentes, mejorando la dotacin, los ambientes de aprendizaje, implementando aulas interactivas y capacitando a la comunidad educativa. La calidad de la educacin entendida por la comunidad educativa de esta localidad como el resultado o producto optimo del proceso de enseanza-aprendizaje de acuerdo a las necesidades e inters individual y colectivo dentro del contexto cientfico, histrico social, cultural y econmico determinado, tomando conciencia del rescate de los valores autnticos del hombre para su formacin integral es considerado en una escala de valores como buena, contribuyendo a ella el nivel acadmico de los docentes, al apoyo decidido de la administracin municipal y a la asesora permanente del director de

ncleo educativo. El nivel de calidad de la educacin es afectado por, falta de recursos econmicos, poca participacin de la comunidad educativa, falta de compromiso del estado en la administracin de la educacin, desinters de los educandos en su proceso de formacin, carencia de un centro de recursos educativos y culturales que permita a los estudiantes estar en permanente contacto con los avances cientficos y tecnolgicos y permanente movilidad de los educadores.

6. REFERENTE POLITICO JURIDICO

Ley 115 de Febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educacin. EL CONGRESO DE LA REPBLICA DE COLOMBIA DECRETA: Ya que la educacin es un derecho y tiene como objeto primordial la tarea de educar a las personas por encima de cualquier cosa sin tener en cuenta clase social, etnia, cultura, color de piel. Debe educar con miras al desarrollo de la persona y la sociedad, sin ir a pasar por encima de los interese de los educandos, debe tambin ser impartida a todos por igual y con miras a desarrollar el potencial de cada estudiante ya sea que tenga limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, o con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitacin social. ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social Que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley seala las normas generales para regular el Servicio Pblico de la Educacin que cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica sobre el derecho a la educacin que tiene toda persona, en las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra y en su carcter de servicio pblico. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, define y desarrolla la organizacin y la prestacin de la educacin formal en sus niveles preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos tnicos, a personas con limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitacin social.

La Educacin Superior es regulada por ley especial, excepto lo dispuesto en la presente Ley.

Debido a que la educacin pblica debe ser gratuita esto no quiere decir que por ser gratuita es de baja calidad y que no cumple con los currculos, aulas tecnolgicas, procesos metodolgicos bien fundamentados, materiales, administrativos y docentes calificados para cumplir con la tarea que conlleva una institucin educativa, y as llegar a cumplir con el objetivo de la educacin brindar una buena calidad educativa. Y as como hay instituciones pblicas tambin encontramos privadas, de servicio pblico, de educacin formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los de carcter comunitario, solidario, cooperativo o sin nimo de lucro que se pueden forman siempre y cuando cumplan con el objetivo de la educacin, las normas pertinentes y la reglamentacin del Gobierno Nacional. Como tambin el estado de estar pendiente de sus instituciones con todo lo relacionado a capacitacin de sus docentes, mejoramiento de plantas fsicas, aulas virtuales, estar pendiente de los factores que ayuden a mejorar la calidad educativa de las instituciones y al mismo tiempo velar por la cualificacin y formacin de los educadores, la promocin docente, los recursos y mtodos educativos, la innovacin e investigacin educativa, la orientacin educativa y profesional, la inspeccin y evaluacin del proceso educativo. ARTICULO 2o. Servicio educativo. El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurdicas, los programas curriculares, la educacin por niveles y grados, la educacin no formal, la educacin informal, los establecimientos educativos, las instituciones sociales (estatales o privadas) con funciones educativas, culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnolgicos, metodolgicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educacin.

Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994 La educacin debe ayudar a fortalecer el desarrollo de los estudiantes por medio de una calidad educativa estupenda, donde el alumno no sea tan solo un ente que pasivo, sino que por el contrario el alumno participe y comparta sus experiencias educativas con sus compaeros y con el profesor, adems esto servir para romper con la monotona de que el profesor es el que sabe y el alumno es tan solo un ignorante al lado del profesor, por el contrario lo que se busca es el desarrollo de las capacidades intelectuales en cada estudiante y para esto debe haber compromiso y entrega de parte y parte tanto como del

alumno haciendo preguntas como del profesor generando re o ayudndole a construirla puestas. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y organizativos generales. El Presidente de la Repblica de Colombia, en uso de las facultades que le otorga el numeral 11 del artculo 189 de la Constitucin Poltica y la ley, DECRETA: Artculo 1 mbito y naturaleza. Las normas reglamentarias contenidas en el presente Decreto se aplican al servicio pblico de educacin formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carcter comunitario, solidario, cooperativo o sin nimo de lucro. Su interpretacin debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio pblico de la educacin, as como el mejor desarrollo del proceso de formacin de los educandos. La interpretacin de estas normas deber adems tener en cuenta que el educando es el centro del proceso educativo y que el objeto del servicio es lograr el cumplimiento de los fines de la educacin, definidos en la Ley 115 de 1994. Las disposiciones del presente Decreto constituyen lineamientos generales para el Ministerio de Educacin Nacional y las entidades territoriales, con el objeto de orientar el ejercicio de las respectivas competencias, y para los establecimientos educativos en el ejercicio de la autonoma escolar.

Respecto a quien tiene la responsabilidad de la educacin del menor, en primera instancia ser el estado quien deber encargarse que la educacin que se le est brindando al educando sea de buena calidad y este de acuerdo con lo definido en la constitucin y en la ley general de educacin. Tambin se harn cargo los padres del menor o su tutor quienes debern cumplir con la obligacin de darles a sus hijos la educacin pertinente para el desarrollo de sus capacidades y al mismo tiempo debern velar por el bienestar del menor. CAPITULO I DE LA PRESTACION DEL SERVICIO EDUCATIVO Artculo 2 Responsables de la educacin de los menores. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin obligatoria de acuerdo con lo definido en la Constitucin y la ley. La Nacin y las entidades territoriales

cumplirn esta obligacin en los trminos previstos en las Leyes 60 de 1993 y 115 de 1994 y en el presente Decreto. Los padres o quienes ejerzan la patria potestad sobre el menor, lo harn bajo la vigilancia e intervencin directa de las autoridades competentes. El carn estudiantil expedido a nombre del menor, ser el medio para acreditar la condicin de estudiante. Las autoridades podrn exigir su presentacin cuando lo consideren pertinente para verificar el cumplimiento de la obligatoriedad constitucional y legal. Artculo 3 Obligaciones de la familia. En desarrollo del mandato constitucional que impone a los padres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y en cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el artculo 7 de la Ley 115 de 1994, la omisin o desatencin al respecto se sancionar segn lo dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios administrativos encargados del bienestar familiar, conocern de los casos que les sean presentados por las autoridades, los familiares del menor o cualquier otro ciudadano interesado en el bienestar del menor. Los padres o tutores del menor slo podrn ser eximidos de esta responsabilidad, por insuficiencia de cupos en el servicio pblico educativo en su localidad o por la incapacidad insuperable fsica o mental del menor, para ser sujeto de educacin.

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL DECRETO 230 11/02/2002

Est por dems reconocido que la educacin, por tratarse de un proceso humano, se encuentra sujeta a transformaciones permanentes mediadas por la necesidad de mejorarla. En esa medida, se recurre con frecuencia a la revisin de teoras, concepciones, mtodos, procedimientos e instrumentos, en la perspectiva de buscar una correspondencia adecuada con las necesidades educativas de la poblacin, de acuerdo con las exigencias propias de cada poca de desarrollo y segn los contextos. Es aceptado tambin que Colombia requiere con urgencia participar en los cambios que le permitan articularse a los procesos de desarrollo social, cientfico, tecnolgico y productivo del resto de pases, con la mira de mejorar y alcanzar los niveles de bienestar y calidad de vida que la poblacin se merece. Siendo ya muy claro el papel fundamental que la educacin de los pueblos juega en estos propsitos, el Ministerio de Educacin Nacional consider la pertinencia de ajustar la normatividad en materia de currculo, evaluacin y promocin de estudiantes y la evaluacin institucional como componentes vitales del servicio pblico educativo, previa una minuciosa revisin de las estrategias que se venan aplicando, desde mediados de los aos noventa en los establecimientos educativos de educacin preescolar, bsica y media, lo que permiti establecer claros indicios y percepciones relacionadas con inequidades en la calidad del servicio y desventajas frente al nivel de otros pases y regiones, originadas parcialmente en las estrategias empleadas en el diseo y desarrollo del currculo, la evaluacin y la promocin de los educandos.

Artculo 1. mbito de aplicacin. Las normas reglamentarias contenidas en el presente Decreto, se aplican al servicio pblico de la educacin formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carcter comunitario, solidario, cooperativo o sin nimo de lucro. Su interpretacin debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio pblico de la educacin, as como el desarrollo del proceso de formacin de los educandos. Se exceptan para efectos de la promocin las modalidades de atencin educativa a poblaciones, consagradas en el Ttulo III de la Ley 115 de 1994 y los educandos que cursen los programas de postprimaria rural, telesecundaria,

escuela nueva, aceleracin del aprendizaje y otras modalidades que determinar el Ministerio de Educacin Nacional. La promocin de estas poblaciones ser objeto de reglamentacin especial por parte del Ministerio de Educacin Nacional. CAPITULO I Normas tcnicas curriculares Artculo 2. Orientaciones para la elaboracin del currculo. El currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. En virtud de la autonoma escolar ordenada por el artculo 77 de la Ley 115 de 1994, los establecimientos educativos que ofrezcan la educacin formal gozan de autonoma para organizar las reas obligatorias y fundamentales definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educacin Nacional. Por lo tanto, el currculo adoptado por cada establecimiento educativo debe tener en cuenta y ajustarse a los siguientes parmetros: a) Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley 115 de 1994; b) Las normas tcnicas, tales como estndares para el currculo en las reas obligatorias y fundamentales del conocimiento, u otros instrumentos para la calidad, que defina y adopte el Ministerio de Educacin Nacional; c) Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional. Con lo anterior lo que se busca es que los currculos que se creen de ahora en adelante sean pensados de una manera diferente siempre pensando en el desarrollo del educando y motivndolo a ser cada da mejor y as mejorar la relacin alumno profesor y viceversa.

8. PLAN DE ESTUDIOS ANUAL

PROGRAMACION PRIMER PERIODO: HISTORIA DEL BALONCESTO Y RECONTRUCCION DE LOS VALORES HUMANOS Tiempo: 50 horas. Desde 1 de febrero al 30 de abril. Ejes del proyecto: -El baloncesto deporte visto como una opcin para salir de la monotona de las madres cabeza de hogar. -Los valores humanos parte importante dentro de una familia y una sociedad. Estndares: -Comienza a interesarse por la historia del baloncesto y sus orgenes. -Utiliza el juego como elemento socializador y pone en prctica los valores humanos. -Identifica los diferentes tipos de pases que se utilizan en el baloncesto. -Disfruta con responsabilidad y compaerismo, participando creativamente en clase. (Valores humanos) Logros: -Reconoce la importancia de la historia del baloncesto y sus orgenes, adems sabe de sus inicios y quien invento el juego. -Reconoce los diferentes tipos de pases que se utilizan en el baloncesto y adems los pone en prctica. -identifica y valora los elementos personales que constituyen la base para el proyecto de vida. Indicadores de logro: Determina qu clase de pase se debe realizar en las diferentes opciones de juego.

Participa creativamente en las diferentes actividades que se realizan dentro de la clase. Se integra con facilidad al grupo respetando a sus compaeros y pone en prctica sus destrezas frente a la clase. SEGUNDO PERIODO: EL BALONCESTO VISTO COMO UNA MANERA PARA DIVERTIRSE MEDIANTE EL JUEGO Y LA RECREACION ZANA Y UTILIZADO COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO EN EQUIPO. Tiempo: 40 horas. Desde 3 de mayo al 29 de julio Ejes del proyecto: -El baloncesto visto no como un deporte de competencia sino como un juego para la recreacin y fortalecimiento del trabajo en equipo. -trabajo en equipo, fortalecimiento de los lasos de amistad, motivacin mutua. Estndares: -comienza a ver la importancia de las reglas del baloncesto. - ve la importancia de la tica dentro de una sociedad, en este caso en un grupo y la pone en ejercicio. -se familiariza con algunos fundamentos bsicos del baloncesto. -Utiliza el juego como elemento socializador, creador y dinamizador en el desarrollo de cada fundamento bsico en este caso el lanzamiento. Logros: -Realiza el gesto de lanzamiento sin ninguna dificultad y lo pone en prctica en el juego. -comprende las implicaciones que los valores tienen en la persona y valora la importancia de las relaciones afectivas en la sociedad. -interpreta las generalidades e identifica los fundamentos tcnicos y bsicos del baloncesto. Indicadores de logro: -Realiza el gesto de lanzamiento de una manera coordinada. -identifica lo fundamentos bsicos del baloncesto.

-Controla de una manera muy adecuada los diferentes estados de nimo de sus compaeros y el suyo mismo. -Fomenta la recreacin en el grupo y el trabajo en equipo y hace recordar mediante intervenciones la importancia de los valores en la vida social.

TERCER PERIODO: SE ASUME CON ENTUCIASMO Y ALEGRIA LOS VALORES QUE AYUDAN AL ENCUENTRO PERMANENTE CON LA FAMILIA Y LA CLASE. Tiempo: 60 horas. Desde 6 de agosto al 28 de octubre Ejes del proyecto: -el baloncesto, deporte esparcimiento sano. de contacto, de tica profesional, de

-los valores influyen en el deporte de competencia como en el de recreacin y hay que tenerlos bien en cuenta. Estndares: -identifica y pone en prctica los fundamentos bsicos del baloncesto mediante actividades ldicas. -Utiliza el juego como medio para llegar a fortalecer conductas deseadas. -disfruta de las charlas de valores humanos y los pone en prctica tanto en la cancha como en la vida familiar y social. -Coordina muy bien el gesto del doble ritmo, con la ayuda de sus compaeras. Ya que se motivan entre ellas mismas a la hora de hacerlo. Logros: -Realiza un buen gesto de doble ritmo. -domina perfectamente los fundamentos tcnicos y bsicos del baloncesto. - reconoce la importancia de la libertad, y la cooperacin como base fundamental del desarrollo humano. - escucha y respeta las ideas, valoraciones y formas de ser de los dems.

Indicador de logro: -Maneja y conoce perfectamente los fundamentos bsicos del baloncesto. -Pone en prctica y escucha los concejos del profesor y de sus compaeros. -controla los impulsos a la hora de opinar y primero piensa organiza ideas y despus las expone. -juega de una manera muy sana y recreativa el baloncesto y adems los valores han ayudado a mejorar su conducta y se relaciona de una manera mejor con su familia y la clase.

9. PLAN CLASE

NUMERO: 3 NOMBRE: historia del baloncesto y reconstruccin de valores humanos, primer fundamento bsico: El pase TIEMPO: 90 minutos ASISTENCIA: MOTIVACION O SENCIBILIZACION: se le dar la implementacin necesaria a estudiante para que conozca mas afondo la historia del baloncesto, su origen, quien fue su creador para que as el educando conozca este deporte mas afondo. Como tambin se le dar material didctico con el cual se podr relacionar mas fcil con dicho deporte, adems los valores juegan un papel muy importante a la hora de la la enseanza ya que se le inculcaran para que a la hora de relacionarse e intercambiar ideas con sus compaeras no hayan controversias y posibles disputas, tambin nos servirn los valores para que en el juego haya una sana competencia y en sus familias una sana convivencia. ESTANDARES: -Comienza a interesarse por la historia del baloncesto y sus orgenes. -Utiliza el juego como elemento socializador y pone en prctica los valores humanos. -Identifica los diferentes tipos de pases que se utilizan en el baloncesto. -Disfruta con responsabilidad y compaerismo, creativamente en clase. (Valores humanos) participando

INDICADOR DE LOGRO: Determina qu clase de pase se debe realizar en las diferentes opciones de juego. -Participa creativamente en las diferentes actividades que se realizan dentro de la clase.

-Se integra con facilidad al grupo respetando a sus compaeros y pone en prctica sus destrezas frente a la clase.

COMPETENCIAS: recoger la informacin necesaria para conocer la historia del baloncesto, su origen y quien lo invento. -Participar activamente en cada clase tanto en la parte terica como la practica. -Realizar correctamente los ejercicios que me ayudaran a realizar un buen gesto del fundamento: el pase. -Respetar y ayudar a mis compaeras en la clase y cuando estamos jugando o poniendo en prctica lo aprendido

TEMAS: historia del baloncesto, valores de grupo. Primer fundamento bsico: el pase ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: las estrategias metodolgicas a utilizar en esta clase ser RECURSOS- ACTIVIDADES como: el juego como implemento para mejorar la relacin grupal, la recreacin para unir mas el grupo y esto ayudara a fortalecer los valores de grupo e individuales, ejercicios para lograr un buen gesto deportivo en este caso a la hora de realizar un pase, el respeto de parte y parte. AMBIENTES: relacin alumno profesor y viceversa, se busca una clase en la que participen mucho los estudiantes, se ve al alumno como un ente activo y nunca pasivo, se respetaran las ideas de cada educando, se buscara una buena relacin en todo el grupo, se busca la competencia sana, la recreacin. RECURSOS: ayudas didcticas, fotocopias, carteleras, folletos, 24 balones, 18 conos. CRITERIOS DE EVALUACION: para valorar los criterios de evaluacin se tomara en cuenta: asistencia, participacin, evaluaciones tericas y prcticas, trabajos en clase y fuera de ella, test para medir el rendimiento deportivo.

10. BIBLIOGRAFIA -LA CONSTITUCIN POLTICA de Colombia. -LOS DERECHOS HUMANOS. Consejera de la Presidencia de la Repblica. -PAGINA WEB DE RIVERA -PAGINA WEB DEL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL -MICROSOFT ENCARTA 2008 -INTERNET