UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIN A DISTANCIA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

FASES DEL DIAGNSTICO

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA APLIADA DE ELECCIN I

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA: LIC. EN PSIC. ROSALINDA SANDOVAL MARTINEZ RESPONSABLE: VICTORIA BERENICE XOLO LPEZ

QUINTO SEMESTRE LICENCIATURA EN PSICOLOGA N DE CUENTA: 408104386 GRUPO: 9593

23 DE FEBRERO DE 2012

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QU ES EL DIAGNSTICO? Es el conjunto de tcnicas y actividades de medicin e interpretacin cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante. Consiste en saber cmo se desarrolla, evoluciona el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado y su maduracin personal en el medio escolar y familiar. El diagnstico permite obtener informacin inicial sobre lo que saben y pueden hacer los nios y nias. Por ello, es importante tomar en cuenta que a los nios se les conoce a lo largo del ciclo escolar. Las actividades de diagnstico son situaciones didcticas diseadas para observar las competencias que han desarrollado los nios y las nias, y son tambin actividades de aprendizaje. Se seleccionan o preparan con el fin de observar y registrar rasgos de las acciones de las nias y los nios y, paralelamente, iniciar el establecimiento de un buen ambiente en el aula. QU EVALUAR EN PREESCOLAR? El registro de estas cuestiones, la recoleccin de evidencias, las notas sobre el desarrollo de las actividades al final de la jornada de trabajo o acerca de algunos nios constituyen la fuente de informacin para valorar, a lo largo de un periodo escolar, como inicio cada alumno y como ha evolucionado en sus aprendizajes, pero tambin para evaluar y mejorar continuamente el trabajo docente. FASES DE DIAGNSTICO EN PREESCOLAR El diagnostico inicial del grupo, en general, permite saber quienes lo integran. Pero lo ms importante es conocer las caractersticas de cada alumno y cada alumna:

Que saben hacer, es decir, que logros manifiestan en relacin con las
competencias sealadas en el programa.

Cuales son sus condiciones de salud fsica (visuales y auditivas, entre otras).
Esta informacin puede obtenerse mediante los instrumentos que usualmente se utilizan en los Jardines de Nios.

Que rasgos caracterizan su ambiente familiar (formas de trato, actividades que

realizan en casa, con quienes se relacionan, sus gustos o preferencias, sus

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temores, etctera). La informacin sobre estas cuestiones puede obtenerse mediante el juego libre, el organizado y, en particular, el juego simblico, adems de la observacin directa, la entrevista con la madre y el padre de familia y con el alumno. El diagnostico inicial se realiza mientras se desarrollan las actividades de la jornada durante las primeras semanas del ciclo escolar. Su diferencia con el trabajo del resto del ao es que las situaciones didcticas se seleccionan o preparan con el fin de observar y registrar rasgos de las acciones de los nios y las nias; es decir, la educadora pondr en marcha una serie de actividades para explorar niveles de dominio de las competencias que corresponden a los distintos campos formativos. Una gua para seleccionar esas actividades es la columna contigua a cada competencia. MOMENTOS O PERIDOS DE EVALUACIN Entre los momentos o periodos especficos de evaluacin se encuentran la evaluacin al principio del ciclo escolar y al final del mismo:

La evaluacin o diagnostico inicial, como ya se ha sealado antes, es el punto

de partida para organizar el trabajo a lo largo del ao escolar, establecer cierta secuencia para el tratamiento de las competencias y distinguir necesidades especificas de los alumnos, entre otras acciones; las orientaciones al respecto se apuntan en el apartado La organizacin del trabajo docente durante el ao escolar.

Al final del ao escolar es indispensable realizar un recuento acerca de los

logros, los avances y las limitaciones en la formacin de los pequeos, as como de las probables causas y situaciones que los generaron. Este balance posibilitara contar con informacin valiosa acerca de lo que saben, conocen, hacen y son los nios y las nias al concluir un ao de preescolar o el nivel educativo; asimismo aportara informacin a la educadora del grado o nivel siguiente, para que esta la aproveche en las previsiones de trabajo para el ciclo escolar. CUANDO EVALUAR? Se contempla que para este proceso, usted evaluara el desempeo docente en tres

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momentos: inicio, intermedio y final del ciclo escolar. Lo que se busca no es solo ver el estado en el que se esta, sino tomar decisiones y realizar acciones con base en la informacin obtenida; identificar fortalezas y debilidades y, a partir de ello, realizar los ajustes o modificaciones pertinentes a la practica docente.

La evaluacin inicial se realizara al inicio del ciclo escolar y consistir en la

elaboracin de un diagnostico sobre la practica docente (propia o de otros maestros), la cual servir como punto de partida para delinear el camino de la mejora y para comparar los resultados con las siguientes evaluaciones (intermedia y final).

La evaluacin intermedia se har en un punto intermedio del ciclo y permitir

recuperar informacin acerca de los aspectos que se han mejorado y de aquellos en los que es necesario que usted u otros maestros sigan trabajando para mejorar su desempeo, as como prever las necesidades de formacin especificas.

La evaluacin final se realizara en la etapa final del ciclo escolar y servir para
llevar un seguimiento de su desempeo, as como de fundamento y diagnostico para el trabajo en el siguiente ciclo escolar.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Garca-Cabrero Cabrero, B., Loredo, J. y Carranza, G. (2008). Anlisis de la prctica educativa de los docentes: pensamiento, interaccin y reflexin de Investigacin Educativa, Especial Revista Electrnica. recuperado en: http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-garcialoredocarranza.html

Reyes, J. Repilado, F, (s/f) Un Punto de Vista acerca del Diagnstico Pedaggico

Educacional. Recuperado en: http://www.educar.org/articulos/diagnosticopedagogico.asp SEP 2004, Programa de Educacin Preescolar 2004, SEP, Mxico SEP (2006). Gua para iniciar el ciclo escolar: El diagnstico y el Plan de Trabajo Mxico.