UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS JURIDICAS Y SOCIALES LIC.

EN PSICOLOGIA

ANTEPROYECTO: EL PERFIL DEL DOCENTE DESDE LA VISION DEL ESTUDIANTE DE PSICOLOGA DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS

CATEDRATICO: L. P. JOSE ALBERTO CEPEDA AGUILAR.

PRESENTA: DIAZ HERNANDEZ FELIX EDUARDO

6 A

INTRODUCCIN A LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

TAMPICO TAMAULIPAS, MEXICO 1

13 DE ABRIL DE 2011

SELECCIN DEL TEMA

EL PERFIL DEL DOCENTE DESDE LA VISION DEL ESTUDIANTE DE PSICOLOGA DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS

DELIMITACION DEL TEMA

La percepcin que tiene el estudiante de psicologa respecto a la actitud, el inters y desempeo del profesor frente al grupo (de las materias pertenecientes a la curricula de la carrera) en base a un formulario de evaluacin docente.

INTRODUCCION. La evaluacin del desempeo de los docentes universitarios constituye uno de los procesos ms complejos e importantes que se realizan en los centros de enseanza superior. Esto est determinado porque una buena evaluacin del desempeo debe cumplir su funcin de diagnstico; y por lo tanto comprobar y valorar el efecto formativo y educativo que produce en los estudiantes la labor del profesor y adems valora su responsabilidad profesional y su participacin en el trabajo cientfico y de investigacin, cmo se supera y cmo son sus relaciones con directivos, colegas y estudiantes. Mucho se ha escrito sobre esto, tratando de minimizar el subjetivismo con que muchas veces se realiza este proceso, sin encontrar, una alternativa que propicie una valoracin objetiva y multilateral1. La presente investigacin se encarga especficamente en intentar descubrir cul podra ser, desde el punto de vista de los alumnos, el desempeo de sus profesores. Entonces, saber como evala el alumno al profesor es el punto de inters para la misma. En diversidad de ttulos publicados que tienen inters especfico en docencia, se marcan ciertas caractersticas ad doc a un profesor; no importando la teora educativa de la que se trate, el punto fundamental se refiere en su mayora de los casos (por no decir que en todos) a la capacidad del profesor de mantener el inters de la materia en el alumno. Basados en este supuesto, se realiza la presente investigacin para conocer algunos puntos de vista de los alumnos, sobre la ctedra del profesor. El perfil del docente (en general, sin especificar al universitario), esta relacionado con las caractersticas que le permitan la generacin de conocimientos (no solo su transmisin). De la misma forma, es importante mencionar la evolucin de la educacin y a los principales expositores de los modelos educativos. Cmo considera el alumno el desempeo del profesor?

Rodrguez Angulo, Rodrigo D. Metodologa para la evaluacin del desempeo de

los docentes universitarios.

El profesor universitario tiene vocacin a su desempeo?, cmo influye la imagen del docente sobre el inters del alumno?, est realmente capacitado el docente para llevar a su cargo el desarrollo cognoscitivo del estudiante de psicologa? El principal problema que se detecta, y el cual es nuestro objeto de estudio, nace de la observacin respecto a que los alumnos de psicologa del sexto grado grupo A, de la Unidad Acadmica de Ciencias Jurdicas y Sociales, de la Universidad Autnoma de Tamaulipas, muestran cierta indiferencia o apata respecto a algunas clases enfocadas a nuestra profesin. Esta situacin se da posiblemente, porque existe una falta de inters en los alumnos respecto al desempeo del profesor frente al grupo; asimismo, cuando el profesor nota el desagrado de los alumnos, hace poco por llamar la atencin del mismo. Esto hace que la materia sea ms tediosa, cansada e inclusive aburrida para los estudiantes; cosa que no debera ser. Con la realizacin de este estudio, se pretende que los alumnos tengan una mejor calidad en el aprendizaje y mayor capacidad de involucrarse en el mbito laboral, mejorando la actitud de los profesores hacia los alumnos para aprovechar de la mejor manera la currcula implantada por el sistema educativo. As mismo, se debe hacer notar que en ciertos casos, el profesor da su mximo esfuerzo para desarrollar su vocacin docente, pero el alumno aptico se cierra ante los mtodos del profesor. Si se mejora en este aspecto, el pensamiento del alumnado, se tendran resultados positivos para que el alumno d el ptimo desempeo escolar deseado. El objetivo general de la presente es: Desarrollar una investigacin que nos permita conocer algunos parmetros de la visin que tienen los alumnos de psicologa de 6 A , sobre el desempeo de sus profesores de la licenciatura. Nuestra hiptesis se basa en que existe una cohesin invisible entre el profesor y el alumno, y la actitud del primero hacia el segundo, ser indispensable para la evaluacin del segundo hacia el primero. Dicho de otra manera, se espera que: a) Los alumnos que usan una evaluacin negativa, pudieran haber sido afectados negativamente por el profesor. 4

b) Los alumnos que usan una evaluacin positiva, pudieran haber sido favorecidos positivamente por el profesor.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Cmo considera el alumno el desempeo del profesor? El profesor universitario tiene vocacin a su desempeo?, cmo influye la imagen del docente sobre el inters del alumno?, est realmente capacitado el docente para llevar a su cargo el desarrollo cognoscitivo del estudiante de psicologa? El principal problema que se detecta, y el cual es nuestro objeto de estudio, nace de la observacin respecto a que los alumnos de psicologa del sexto grado grupo A, de la Unidad Acadmica de Ciencias Jurdicas y Sociales, de la Universidad Autnoma de Tamaulipas, muestran cierta indiferencia o apata respecto a algunas clases enfocadas a nuestra profesin. Esta situacin se da posiblemente, porque existe una falta de inters en los alumnos respecto al desempeo del profesor frente al grupo; asimismo, cuando el profesor nota el desagrado de los alumnos, hace poco por llamar la atencin del mismo. Esto hace que la materia sea ms tediosa, cansada e inclusive aburrida para los estudiantes; cosa que no debera ser. Si este problema no es resuelto y no se le toma con especial atencin, los futuros egresados de la facultad no se desarrollarn eficientemente en el mbito laboral. Esto traera repercusiones en el futuro psiclogo, a las personas de la sociedad a quienes de su ayuda, al prestigio tanto de la Universidad, como de la Unidad Acadmica, y sobre todo, a la Licenciatura de Psicologa. Se marca como involucrados del problema, tanto a los profesores que no desarrollan completamente sus actividades como docentes, como al alumno que no muestra inters en los temas de la materia. As mismo, tiene su falla la academia encargada de la carrera que no detecta la situacin en que se encuentra la deficiencia en las aulas. Otros aspectos relacionados con nuestro problema principal, la conducta de los alumnos y su falta de inters. De la misma forma, se puede mencionar la apata tanto del alumno como del profesor.

JUSTIFICACION Con la realizacin de este estudio, se pretende que los alumnos tengan una mejor calidad en la enseanza y mayor capacidad de involucrarse en el mbito laboral, mejorando la actitud de los profesores hacia los alumnos para aprovechar de la mejor manera la curricula implantada por el sistema educativo. As mismo, se debe hacer notar que en ciertos casos, el profesor da su mximo esfuerzo para desarrollar su vocacin docente, pero el alumno aptico se cierra ante los mtodos del profesor. Si se mejora en este aspecto, el pensamiento del alumnado, se tendran resultados positivos para que el alumno d el ptimo desempeo escolar deseado

OBJETIVO GENERAL El objetivo general de la presente es: Desarrollar una investigacin que nos permita conocer algunos parmetros de la visin que tienen los alumnos de psicologa de 6 A , sobre el desempeo de sus profesores de la licenciatura.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar la evaluacin hacia los maestros de la carrera de psicologa por parte de los alumnos del sexto grado grupo A. Indagar la causa o motivo por la cual el alumnado no muestra inters a las ctedras. Proponer en base a los resultados, algunos mtodos para que los alumnos estn interesados. Mostrar resultados en los que el profesor se pueda basar para cambiar su actitud en el aula Determinar que los mtodos para hacer un cambio significativo en la actitud del profesor, reflejarn un nuevo inters por parte del alumnado.

ANTECEDENTES En diversidad de ttulos publicados que tienen inters especfico en docencia, se marcan ciertas caractersticas ad doc a un profesor; no importando la teora educativa de la que se trate, el punto fundamental se refiere en su mayora de los casos (por no decir que en todos) a la capacidad del profesor de mantener el inters de la materia en el alumno. Basados en este supuesto, se realiza la presente investigacin para conocer algunos puntos de vista de los alumnos, sobre la ctedra del profesor. El perfil del docente (en general, sin especificar al universitario), esta relacionado con las caractersticas que le permitan la generacin de conocimientos (no solo su transmisin). De la misma forma, es importante mencionar la evolucin de la educacin y a los principales expositores de los modelos educativos. Platn (intelecto). Su opinin principal respecto a la educacin y la actividad del mentor, era construir un patrn totalitarista y fomentar un sistema educativo elitista. Esto es, seleccionar a los ms aptos en habilidades, inteligencia y pensamiento, y abandonar al resto. Aristteles (razn: induccin y deduccin). Al igual que Platn, argument que la meta educativa era producir hombres que tengan tiempo, inclinacin y capacidad de entregarse a la vida de la razn y la contemplacin. Frederick Froebel (juego). Con la creacin del Jardn de Nios, da al aprendizaje un enfoque dinmico al relacionar juego-trabajo para los infantes. Rousseau (individualismo). Con la creacin de Emilio, crey que adaptar un plan de estudios a las necesidades del educando para que vaya adquiriendo un aprendizaje natural de acuerdo a sus capacidades y necesidades, era la forma de solucionar el problema del aprendizaje. Johan Pestalozzi (educacin popular).basado en el modelo de Emilio de Rousseau, aspiraba a propiciar la reforma de la sociedad desde una educacin que procurase una formacin integral del individuo, ms que la mera imposicin de determinados contenidos, y que concediera un amplio margen a la iniciativa y capacidad de observacin del propio nio. John Dewey (pragmatismo). Segn este autor, la escuela deba convertirse en un laboratorio social donde los nios aprendieran a base de pruebas pragmticas de la verdad. La

educacin deba permitir al individuo mantener su propia continuidad, aprendiendo tcnicas de supervivencia y desarrollo. Antn Makrenko (colectividad). Se bas en la subordinacin del individualismo a lo colectivo, as como militarizar el sistema educativo para no perder la disciplina. Este enfoque llevara a la bsqueda del bien comn de la sociedad. En este punto es necesario sealar las caractersticas que deba tener el pedagogo, pues el autor hace nfasis sobre un educador que tenga la vocacin y no solo est al servicio del sistema para percibir un salario. El carcter del pedagogo debera ser organizado, as como sus conocimientos y hbitos. Hacia nfasis en el tono de voz, diccin, de la misma forma que las aptitudes de la mmica, la expresividad (andar, bromear, alegra, enfado). Frederik Skinner (condicionamiento operante). Propuso una educacin cientfica mediante la cual, un controlador sacrificara la autonoma de los individuos para hacerlos actuar en la forma deseada para la sociedad. Desde estos puntos de vista, se resalta la trascendencia que tiene el perfil del docente, quien en su momento, seria el encargado de llevar en su dominio los conocimientos que debern adquirir sus tutorados (por no decir alumnos). Ahora bien, respecto al docente universitario, se encuentra que: Lo que distingue a un docente universitario es la capacidad para generar conocimientos. Por esta razn, se considera que en algn momento de su carrera docente debe demostrar objetivamente que tiene esta capacidad La propuesta contempla tanto al docente que le interesa desarrollarse en todas las reas (enseanza, investigacin, extensin, asistencia tcnica), como especializarse en alguna de ellas. (...)2 El perfil del profesorado universitario ha estado muy relacionado, a travs de la historia, con el modelo de universidad imperante del momento, (medioeval, napolenico, investigadoralemn). El docente desarrolla su funcin en base a modelos subyacentes de profesor-alumno: el

Profesor MSc. Fabin Benzo, de la Facultad de Qumica en la Universidad de Rusia, sobre el perfil de la carrera docente

modelo docente, tiene como caracterstica principal, la transmisin del saber como algo dado y cerrado El Docente Universitario, es aquel profesional que ha de provocar procesos de aprendizaje en el aula, conocer la dinmica de la misma, seleccionar y organizar contenidos, facilitar el surgimiento y la formulacin de interrogantes, alimentar la discusin y el debate, mesurado, por supuesto.

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PREGUNTAS DE INVESTIGACION Cmo considera el alumno el desempeo del profesor? El profesor universitario tiene vocacin a su desempeo?, cmo influye la imagen del docente sobre el inters del alumno?, est realmente capacitado el docente para llevar a su cargo el desarrollo cognoscitivo del estudiante de psicologa?

HIPOTESIS

Existe una cohesin invisible entre el profesor y el alumno, y la actitud del primero hacia el segundo, ser indispensable para la evaluacin del segundo hacia el primero. Dicho de otra manera, se espera que: c) Los alumnos que usan una evaluacin negativa, pudieran haber sido afectados negativamente por el profesor. d) Los alumnos que usan una evaluacin positiva, pudieran haber sido favorecidos positivamente por el profesor.

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DISEO METODOLOGICO

TIPO DE DISEO Se realiza una investigacin explicativa y cualitativa, la cual permitir tener una idea general de las caractersticas que el alumno nota sobre el liderazgo del profesor frente al grupo. Esto traer consigo poder conocer las fortalezas y deficiencias del docente desde el punto de vista de sus alumnos; y del mismo modo, dar entrada para definir algn posible dficit en la actitud del profesor y su posible solucin Las tcnicas que se usarn para el desarrollo de nuestra investigacin, son: La realizacin de encuestas a los estudiantes del aula establecida; a travs de este cuestionario, se pretende conocer la opinin del alumno respecto al profesor El fichaje permitir llevar un registro de los datos obtenidos mediante los cuestionarios El cuestionario previamente elegido, que en este caso se toma un formato de evaluacin del docente por parte del alumno La recoleccin de datos (encuesta) se realizar en el saln de clases, mediante un breve receso de 15 minutos que se solicitar al profesor que se encuentre frente al mdulo. Se llevar a cabo con un control adecuado de las muestras, para evitar en lo ms mnimo, extravos o mala manipulacin de la informacin. Cada alumno de la muestra seleccionada, deber llenar el instrumento de medicin por cada profesor que imparta las materias especificadas. El proceso de conteo se realiza con la suma de las evaluaciones parcial y general que cada alumno asign al docente y su posterior promedio para tener una evaluacin final general que corresponda al perfil generalizado que los alumnos tienen hacia cada uno de sus profesores.

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INSTRUMENTO DE MEDICION El instrumento para la elaboracin de la presente investigacin fue extrado de Metodologa para la evaluacin del desempeo de los docentes universitarios, elaborado por Rodrigo Desiderio Rodrguez Angulo. A grosso modo, su metodologa se basa en una exhaustiva recoleccin de datos por parte del evaluador, en base al plan de trabajo del docente, autoevaluacin, valoracin de los estudiantes, profesores de su departamento y su jefe inmediato. Lo que interesa a la investigacin, es el anexo especfico del cuestionario del alumno, donde se brindarn opiniones hacia los profesores en aspectos clasificados del perfil esperado del docente y usando una escala numrica para cada punto. La escala numrica utilizada es: 1. Desempeo extremadamente malo 2. Deficiente 4. Regular 6. Bueno 8. Excelente 10. Extremadamente bueno

La evaluacin es una opinin personal del alumno, respecto a cada uno de los profesores que constituyen la planilla. En el encabezado, hay un segmento para especificar el nombre del profesor a evaluar y la materia correspondiente a su cargo; as como el grupo y la fecha de elaboracin. El cuestionario consta de 27 puntos repartidos en 5 indicadores; las caractersticas de cada indicador son: 1. Cumplimiento: se relaciona con el inters que muestra el profesor hacia la ctedra. Preparacin, puntualidad, regularidad y horarios especficos de clase, as como la entrega de notas puntual, presencia y aspecto personal. 2. Metodologa. Su forma de abordar al alumno para que logre adquirir los conocimientos especficos de su especialidad.

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Claridad en explicacin, inters por el desempeo estudiantil, consultar y atender necesidades del estudiante, respeto, cordialidad, vocacin pedaggica que transmite, fomento a la participacin en clase y actividades, apoyo didctico, disciplina y control del grupo e interdisciplinariedad. 3. Dominio. Permite saber que tan preparado est el docente para transmitir sus conocimientos frente al grupo, as como su respuesta a la creacin de los mismos por parte del alumno Conocimiento de la materia, planteamiento de problemas e interrogantes, labor educativa y formacin de valores, actividades para el aprendizaje, bibliografa pertinente, y claridad al abordar las dudas del estudiante. 4. Evaluacin. Determina la forma de valorar al alumno respecto a su participacin y criterios de calificacin. Uso de criterios objetivos de evaluacin, justeza e imparcialidad, autoevaluacin del alumno, y otras calificaciones parciales 5. Extensin universitaria. Muestra la participacin del docente en eventos externos al saln de clases. Apoyo en festivales, juegos, seminarios, concursos, etc. Seguimiento de la participacin de los alumnos en diversas actividades, cuidado y custodia de los materiales del aula, y de apoyo. Por cada indicador, se deben sumar sus aspectos y promediarlos. Para tener un promedio general del profesor, se volvern a sumar los promedios de cada indicador y dividirlos entre 5.

VARIABLES Variable 1. La subjetivizacin del alumno al evaluar al profesor. Un posible manejo a esta variable, podra ser que cada evaluacin llevase el nombre del alumno, y solicitar a cada profesor algunos rasgos calificatorios de los alumnos para ver si existe la congruencia de que el alumno evala bien o mal al profesor en relacin a sus calificaciones.

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ANEXO I. INSTRUMENTO DE MEDICION Estimado estudiante: La evaluacin del desempeo de los profesores tiene por objetivos determinar sus caractersticas personales, sus fortalezas, debilidades, posibilidades y capacidades; los caracteriza y constituye la base para perfeccionar su labor, por ello requerimos que Usted, brinde su opinin individual con espritu crtico, objetividad y honestidad, llenando el siguiente modelo. Lea detenidamente cada aspecto y otrguele una calificacin numrica a cada subindicador en base a: 2 Deficiente 4 Regular 6 Bueno 8 Excelente

Los extremos solo se usarn en condiciones excepcionales de desempeo: 10 extremadamente bueno 1 desempeo extremadamente malo

Profesor: _________________________ Asignatura:______________ Grupo:______ Fecha: ________

1 Cumplimiento: 1.1. El profesor muestra estar preparado para las clases. 1.2. El profesor es puntual, asiste con regularidad a las clases y cumple los horarios. 1.3. Entrega puntual de notas (7 das posteriores a la evaluacin) 1.4. Presencia y aspecto personal PROMEDIO 2 Metodologa: 2.1. Claridad en las explicaciones 2.2 Inters por el desempeo de sus estudiantes 2.3. El nivel de consultas corresponde a las necesidades 2.4. Atencin a las diferencias individuales de los estudiantes 2.5. Relaciones personales de respeto y cordialidad con los estudiantes 2.7. Vocacin y motivacin pedaggica que posee y transmite a los estudiantes 2.7. Fomento a la participacin estudiantil en clases y otras actividades 15

2.8. Uso adecuado de ayudas didcticas (Empleo de la tecnologa) 2.9. Exigencia de la disciplina y control del grupo 2.10. Aplicaciones en otros campos del saber y vinculacin con otras materias PROMEDIO 3. Dominio: 3.1. Conocimiento de la materia 3.2. Plantea problemas e interrogantes interesantes y desafiantes 3.3. Labor educativa y de formacin de valores 3.4. Uso de actividades que propicien el aprendizaje 3.5. Enriquecimiento del curso con bibliografa pertinente 3.6. Claridad al abordar las dudas de los estudiantes PROMEDIO 4. Evaluacin: 4.1. Uso de criterios de evaluacin objetivos 4.2. Capacidad de actuar con justeza, imparcialidad y realismo 4.2. Fomento en los alumnos de la autoevaluacin y responsabilidad por su aprendizaje 4.4. Valoracin de otros factores adems de las pruebas parciales 5. Extensin Universitaria 5.1. Apoyo brindado a festivales culturales, juegos deportivos, seminarios cientficos, concursos, etc. 5. 5.2 Seguimiento del comportamiento de sus estudiantes y participacin en actividades desarrolladas en la residencia estudiantil. 5.3. Atencin que presta a la proteccin, cuidado y custodia de los medios bsicos y otros asignados a las aulas. PROMEDIO PROMEDIO GENERAL (Suma de los 5 indicadores entre 5)

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BIBLIOGRAFIA

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