UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL Unidad Acadmica San Luis R. C. MAESTRA.

EN EDUCACION

MATERIA: FILOSOFA DE LA EDUCACIN

TEMA: LIMITES ENTRE FILOSOFA DE LA EDUCACIN, PEDAGOGA FUNDAMENTAL Y TEORA DE LA EDUCACIN.

NOMBRE DE LA AUTORA: MORALES HERRERA ALMA GABRIELA

SAN LUIS RC. , SON.,

FEBRERO DEL 2012

INTRODUCCIN
Cuando se habla de educacin se refiere a un concepto sumamente complejo debido a la interrelacin de las acciones tericas y prcticas, sin ser una

dependiente de la otra; ambas se afectan de tal manera que se puede llegar a confundir la lnea que las distingue y la funcin de cada una. Dentro del campo de las Ciencias de la Educacin se encuentran dos tipos de discurso el analtico y el sinttico que a la vez encierran distintas posturas, siendo el primero un modelo que interna los saberes tecnolgicos y operativos

regionales, y el segundo un anlisis ms exhaustivo de modelos tericos y operativos que permitan explicar el fenmeno educativo en todos sus mbitos. En esta ltima orientacin aparecen los conceptos de Pedagoga Fundamental, Teora de la Educacin y Filosofa de la Educacin, que en este caso ser el tema a ampliar, as como tambin aclarar las diferencias intrnsecas en cada concepto, su interrelacin, su razn de ser y su importancia.

LIMITES ENTRE FILOSOFA DE LA EDUCACIN, PEDAGOGA FUNDAMENTAL Y TEORA DE LA EDUCACIN. Hablar de este proceso, concepto, hecho como es la educacin encierra actividades, mtodos, teora, anlisis y en s el acto educante, debido a su complejidad se denotan 3 tipos de modelos los cuales estn interrelacionados pero son muy distintos y sin el enfoque de alguno de los modelos, sencillamente la educacin no tendra el mismo avance, concrecin o sentido. Los 3 diferentes modelos corresponden a una epistemologa interaccionista y globalizadora de donde se distinguen los siguientes: la Teora de la Educacin, la Pedagoga Fundamental y la Filosofa de la Educacin, todos en conjunto pretenden tener un conocimiento integral de el acto educativo como un sistema que a su vez es compuesto por diversos subsistemas como el psicobiolgico, sociohistrico y axiofilosfico, todos ellos inmiscuidos en realidades mviles y por lo tanto susceptibles de constante cambio. Sin embargo el constante cambio exige una adaptacin e innovacin de normas, pensamientos, ideas y teoras conformadas en el marco de una educacin contempornea, para que est movimiento se procur es necesario analizar cada uno de los modelos, su integracin y su razn de ser. En el primero de los caso es fundamental explicar que mientras la Pedagoga Fundamental estudia el cmo? , la Teora de la Educacin estudia el qu?, se podra pensar en un primer momento que con estas bases sera lo esencial para explicar la educacin, se abordara la idea del positivismo donde lo que importa es el mtodo cientfico y se le da valor

nicamente

al

conocimiento

emprico,

abandonando

las

cuestiones

epistemolgicas y filosficas, lo cual dejara a la accin educativa como una tcnica que no va mas all de la dimensin material, tangible, sencillo y concreto; lo cual supone que la educacin renunciara a su carcter complejo, abstracto y trascendental. El hacer educativo problematiza en dos direcciones: en la de cmo hacer y en la de para qu hacer. Al educar intervenimosel cmo- en la conducta de un

individuo a fin de obtener algo el para qu. Pedagoga y Filosofa. Aparte est la consideracin explicativa sobre el qu se hace. Teora de a Educacin.1 Una vez descrito la interrelacin existente entre las tres disciplinas globalizadoras se expone la concepcin y finalidad de cada una de ellas. Siendo la Teora de la Educacin la que se faculta para brindar teoras explicativas y globales de los procesos educativos, por otro lado est la Pedagoga fundamental, mientras que la primera viene a ser una descripcin y anlisis de comportamientos y causas, la pedagoga es la teora que hace manejables, operativos y crea la tcnica para optimizar los procesos educativos; por lo tanto se entendera que con estas dos disciplinas el acto educativo quedara integralmente analizado y estudiado, puesto que una se encargara de explicar y otra de ofrecer

Fullat, O. G. (1987). Filosofa de la Educacin: Conceptos y Lmites. Espaa.

una metodologa para una optimizacin del proceso educativo para desarrollo humano. Sin embargo las 2 disciplinas anteriores por si solas crearan seres humanos en serie sin reflexin, ideas y pensamientos propios, ya que se descuida ampliamente - el para qu- es aqu donde la Filosofa de la educacin interviene para darle un sentido de critica que conduce al avance por medio de la bsqueda constante de respuestas, adems integra presupuestos antropolgicos,

epistemolgicos y axiolgicos. En lo referente a la Pedagoga Fundamental, tomando como punto de partida la expresin fundamental se encuentra que puede interpretar como la explicacin causal de algo, a lo cual se le considera como fundamento ya que explica lo lgico de algn precepto. Por lo tanto se considera que la Pedagoga Fundamental: La Pedagoga Fundamental producir enunciados fundamentales en el sentido de fundamentales de las diversas pedagogas. Las normas producidas por stas ltimas quedarn fundamentadas en la medida en que puedan deducirse los enunciados fundamentales2 En otras palabras la observacin y anlisis del proceso educativo que ocurre en las ciencias y tecnologas de la educacin proporcionan diversa informacin que

Fullat, O. G. (1987). Filosofa de la Educacin: Conceptos y Lmites. Espaa.

sirve como insumo a la Pedagoga fundamental para articular diversas normas pedaggicas. Por otro lado encontramos que no basta que un pedagogo fundamentalista haga uso de la tecnologa de la educacin y la ciencia; sino que vaya ms all con el fin de mejorar al ser humano en todos sus mbitos. Se necesita una visin ms completa que la cientfica, pues es un hecho que en la realidad del ser humano existen tanto ideas como objetos, tanto la experiencia como la inquietud y la necesidad de conducirse por la conciencia, la tica, y la virtud. Retomando la Teora de la Educacin y la Pedagoga Fundamental se puede mencionar que la primera corresponde a teoras explicativas, mientras que la segunda a las teoras prcticas, de esta manera hace falta mencionar la Filosofa de la Educacin la cual no se atae a ninguna de las anteriores por su naturaleza, La filosofa probablemente no resuelva algn hecho o dato del pensamiento emprico y del mtodo cientfico, pero es un hecho que continuamente produce en el ser humano una realidad problemtica que lo lleva a buscar la verdad

produciendo irrealidades o bien ideas; es esta la situacin donde el positivismo abandona la ciencia por su incapacidad de resolverlo y lo denota como inexistente a pesar de su necesidad. Sin embargo es ah donde reside la accin de la Filosofa de la Educacin: La Filosofa de la Educacin tiene como uno de sus cuidados el de completar las insuficiencias de las ciencias y tecnologas particulares de la Educacin,

insuficiencias existenciales, si se quiere, pero penurias y escaseces al fin y a la postre3 Por lo ltimo la funcin de la Filosofa de la Educacin es la de esclarecer conceptos, normas y fines en torno al acto educativo, delimitando sus principios, es la que lleva a la educacin a preguntarse y abrir camino respecto a su intencionalidad, valor y concepto.

Fullat, O. G. (1987). Filosofa de la Educacin: Conceptos y Lmites. Espaa.

CONCLUSIN Para poder estudiar la educacin es indispensable conocer las tres disciplinas que la conforman: Teora de la Educacin, Pedagoga Fundamental y Filosofa de la Educacin; debido a la interrelacin que mantienen detallan la visin integral y global del acto educativo atendiendo a todos los mbitos del ser humano. Aunque para el mundo emprico las interrogantes de la filosofa de la educacin parecen intiles, la necesidad de delimitar y concebir la educacin de alguna manera fue tarea de esta disciplina. Por otro lado la funcin de las primeras dos teoras si bien hacen una labor interesante y bien hecha, no se les puede conferir el rumbo del precepto educacin, ya que ambas tienen su propia funcin, que es descriptiva explicativa para el primer caso y metdica normativa para el segundo; pretender omitir la Filosofa de la educacin sin duda nos conducira a un camino educativo carente de sentido y significado, lo cual hara de la educacin un acto meramente tcnico y no evolutivo. Para finalizar es necesario subrayar que la necesidad de las interrogantes que propone la Filosofa de la Educacin no es para atrasar, perjudicar, ciclar el avance educativo; sino para replantear normas y descubrir nuevos senderos.

BIBLIOGRAFA

Fullat, O. G. (1987). Filosofa de la Educacin: Conceptos y Lmites. Espaa.