COLEGIO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Manuel Doblado No. 18 Zona Centro Tel: (473) 73 4 09 56 y 73 2 11 42, ext.

3927

PROPUESTA TECNICO-PEDAGOGICA
DIPLOMADO: Manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) y Competencias Docentes, para Formadores de Educacin Bsica. Horas: 130 Horas (84 horas presenciales y 46 horas en lnea) 65% presencial y el 35% trabajo en lnea y autogestivo, uso de plataforma Moodle. 15 Sabatinas Marzo 17 del 2012 Julio 03 del 2012
Sesiones en Lnea y autogestivas por semana
No.Sesiones No. de horas por sesin 4 4 3 3 Total de horas por mdulo 8 8 18 12

MODALIDAD:

Semipresencial

ORGANIZACIN DEL TIEMPO: Total de semanas de trabajo Sesiones Presenciales Fecha de Inicio Fecha de Fin de diplomado
MODULO

Sesiones presenciales organizacin semanal

No.Sesiones No. de horas por sesin 6 6 6 6 Total de horas por mdulo 12 12 36 24

I II III IV

2 2 6 4

2 2 6 4

PERFIL ACADMICO DE QUIENES RECIBEN EL CURSO: Docentes de las Escuelas Normales Oficiales (formadores de docentes de educacin inicial, preescolar, primaria, secundaria, especial.) PRESENTACIN: De acuerdo con lo que se plantea en el documento PROYECTO: REFORMA CURRICULAR PARA EDUCACIN NORMAL (PREESCOLAR Y PRIMARIA) 2011, la transmisin de conocimientos en las asignaturas que imparten los formadores de Docentes de las Escuelas Normales, no es suficiente, ahora es indispensable que trasciendan los propsitos disciplinares y fortalezcan integralmente la formacin de los docentes egresados de las Escuelas Normales. Conforme a la Reforma y en un marco de diversidad, un enfoque en competencias debe permitir que los estudiantes adquieran las competencias genricas expresadas en el Perfil de Egreso.

COLEGIO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Manuel Doblado No. 18 Zona Centro Tel: (473) 73 4 09 56 y 73 2 11 42, ext. 3927

En ese sentido, los formadores de docentes, quienes juegan un papel trascendental en la formacin de las futuras generaciones, tambin se ven precisados a mejorar su preparacin profesional a travs de diversas estrategias y dispositivos de formacin, considerando la vinculacin con los niveles educativos previos a la formacin de docentes. JUSTIFICACIN: El enfoque por competencias en la educacin superior es muy reciente y, hoy en da, es uno de los temas prioritarios de discusin en muchas universidades a nivel internacional. Basta con nombrar el proyecto Tuning, que logr reunir a ms de 135 universidades europeas que desde el ao 2001, llevan adelante un intenso trabajo en pos de la creacin del Espacio Europeo de Educacin Superior. Este proyecto surgi dentro de la Comunidad Europea como un mecanismo para afinar las estructuras educativas, permitiendo el intercambio de informacin y experiencias, la colaboracin entre pases y la movilidad de educadores y estudiantes. Y fue adoptado en Amrica Latina como proyecto ALFA Tuning en 2003.1 El enfoque por competencias intenta responder al debate acerca de la adecuada preparacin de los estudiantes para ingresar al mundo laboral reconociendo las exigencias de los empleadores y las necesidades de los futuros profesionales. El tema de las competencias ha sido fuente de diversos debates, empezando por la falta de consenso sobre el mismo concepto de competencia. Esta palabra tiene tantas definiciones como nmero de estudiosos en el tema. En su libro, Maldonado recoge sin pretender ser exhaustivo ms de treinta acepciones del trmino desde la perspectiva de varios tipos de instituciones y de diversos expertos (Maldonado, 2006, pp. 275-281). Las competencias suelen dividirse en genricas y especficas segn su correspondencia con las reas temticas. Aquellas destrezas que se relacionan con el conocimiento concreto de una disciplina acadmica son llamadas competencias especficas y son fundamentales para cualquier programa de formacin profesional porque le confieren identidad y consistencia. Las competencias genricas son aquellos atributos comunes a la mayora de los programas acadmicos. Estas ltimas se consideran cada vez ms importantes para la formacin de profesionales idneos. (Perrenoud, 2001 y 2005) Dada la sinergia de docentes y
1

http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php

COLEGIO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Manuel Doblado No. 18 Zona Centro Tel: (473) 73 4 09 56 y 73 2 11 42, ext. 3927

estudiantes como actores fundamentales de los procesos de enseanza y aprendizaje, que interactan activamente para el logro de los propsitos de formacin integral, es innegable el rol del educador en el desarrollo de competencias. Por ello, se considera de especial trascendencia explorar las prcticas de enseanza de un grupo objetivo en lo referente a la promocin de competencias genricas. Este diplomado pretende ofrecer a los participantes una visin global del enfoque por competencias, adems de identificar e intercambiar informacin que les permita conocer los diferentes y concatenados perfiles de egreso de los niveles educativos previos, para lograr una vinculacin en la formacin de seres humanos que enfrenta un mundo globalizado. PROPSITO: Que el docente, conozca, identifique, comprenda, aplique y evalu los procesos de la Reforma Curricular basada en el enfoque por competencias y los retos pedaggicos que enfrenta para lograr el Perfil del docente deseable del egresado de las Escuelas Normales. OBJETIVOS: 1. Fortalecer la preparacin acadmica del docente en el contexto de la Reforma Curricular, para favorecer la aplicacin del enfoque por competencias en su desarrollo profesional a partir del perfil establecido por la SEMS. 2. Reforzar el uso de las TICS como estrategia de apoyo a su practica docente. 3. Construir la prctica docente a travs del analisis y conocimeinto de los diferentes elementos de la Reforma Curricular. 4. Planificar su labor docente bajo el enfoque por competencia utilizando los conceptos bsicos de planeacin estratgica didctica. 5. Evalua el proceso educativo bajo el enfoque por competencias, diseando sus propios instrumentos. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Los participantes deben tener conocimientos bsicos de uso de las TICs, para trabajar documentos de Word, Excel, uso de la web y uso de plataforma. CONTENIDOS: MODULO I

COLEGIO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Manuel Doblado No. 18 Zona Centro Tel: (473) 73 4 09 56 y 73 2 11 42, ext. 3927

USO DE LAS TICs (12 horas 8 horas) Manejo de programas, Word, Excel y Power Point Uso de la web, Redes Sociales (uso y aplicaciones de facebook) Creacin y uso de correo electrnico Uso de plataforma MODULO II REFORMA CURRICULAR: (12 horas presenciales 8 a distancia) 1. Antecedentes: Reforma de Educacin Bsica y Reforma Curricular de la Formacin Normal Reformas Educativas basadas en el Modelo por Competencias en Mxico Competencias. Definicin, Tipos, Investigacin, vinculacin y diseo de competencias. Diseo de Competencias Disciplinares 2. Reflexin, definicin de: Perfil del estudiante Perfil del docente MODULO III Planeacin Estratgica Didctica (36 horas presenciales 18 a distancia) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Competencias Genricas Competencias Disciplinares Contexto situacional y Ambientes de Aprendizaje Estrategias de enseanza y de aprendizaje. Alineacin constructiva. Secuencias Didcticas

MODULO IV Evaluacin por Competencias: (24 horas presenciales 12 a distancia) 1. 2. Qu y Cmo evaluar? Instrumentos de evaluacin: Diseo y uso de Rbricas Tablas de Registro Listas de Cotejo

COLEGIO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Manuel Doblado No. 18 Zona Centro Tel: (473) 73 4 09 56 y 73 2 11 42, ext. 3927

PERFIL DE EGRESO: El docente-participante 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Trabaja en equipo, para enriquecer el aprendizaje individual, unificar informacin, compartir tcnicas, razonamientos, experiencia y esfuerzos 9. Utiliza las TICs, para recuperar, almacenar, organizar, manejar, producir, presentar e intercambiar informacin por medios electrnicos y automticos. EVALUACIN: Los procesos de evaluacin que se aplicarn a lo largo de los diversos mdulos que integran el Diplomado TICs y Competencias Docentes, para Formadores de Educacin Bsica, tienen la finalidad de retroalimentar en forma constante y permanente el proceso de aprendizaje, facilitando al participante la comprobacin de sus logros, al tiempo de abrir oportunidades para generar las estrategias de mejora que permitan alcanzar los niveles de dominio esperados en el desarrollo de las competencias propuestas para contribuir a elevar la calidad de la educacin. De esta forma los productos de las actividades de aprendizaje y el trabajo final sern valorados con un enfoque cualitativo y de criterio con fundamento en los conceptos siguientes: Excelente. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje superan las expectativas acadmicas y dan cuenta de un alto compromiso del participante, quien integra su experiencia personal y profesional estableciendo el necesario anlisis de su prctica y la profundizacin en los conceptos, metodologas y actitudes que comprende el contenido y propsitos del Diplomado.

COLEGIO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Manuel Doblado No. 18 Zona Centro Tel: (473) 73 4 09 56 y 73 2 11 42, ext. 3927

Bueno. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje cumplen con las expectativas acadmicas; sin embargo, su nivel de profundidad y amplitud se limita estrictamente a lo solicitado, identificndose en los productos la posibilidad de concretar alcances superiores, o bien, algunas carencias que el participante podra haber resuelto con un poco ms de atencin, o incluso al atenderlas adecuadamente y con mayor profundidad hubiera alcanzado la excelencia. Satisfactorio. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje se limitan a cumplir con slo algunos de los aspectos relevantes propuestos para lograr la comprensin, anlisis y aplicacin de conceptos, metodologas o actitudes, o bien, no logran la necesaria integracin de stos, encontrndose posibles carencias para la orientacin del anlisis o prctica docente, por lo tanto, es indispensable hacer nfasis en la importancia de que el participante mejore la actividad de aprendizaje. No satisfactorio. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje no renen las caractersticas bsicas de forma y contenido propuestas para su realizacin, por lo tanto, difcilmente contribuirn a que el participante pueda cumplir con los propsitos educativos del Diplomado.

SEDES: Guanajuato, Irapuato, Len Coordinacin del Diplomado: Lic. Rose Jill Barrios Martnez Coordinadora de Vinculacin y PROFORDEMS Mtra. Carmen Arias Martnez Lic. Rose Jill Barrios Martnez Ing. Arturo Ortega Leyva Mtra. Claudia Patricia Salgado Ibarra Ing. Jos Ivn Sandoval Soto 31 de Enero de 2012

Diseo e imparticin del Diplomado:

Fecha de Elaboracin :