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QUINES SOMOS
y qu hacemos en el Conafe
CUADERNO PARA EL PARTICIPANTE 2009-2010

Alonso Lujambio Irazbal Secretario de Educacin Pblica Arturo Senz Ferral Director General Lizbeth Camacho Gonzlez Directora de Educacin Comunitaria Rodolfo Guzmn Garca Director de Medios y Publicaciones MANUALPARA EL FACILITADOR

QUINES

QUINES SOMOS
y qu hacemos en el Conafe
CUADERNO DEL PARTICIPANTE 2009-2010

Quines somos y qu hacemos en el Conafe. Cuaderno de participantes

Coordinacin: Csar Vzquez Jimnez

Compiladores: Aline Vianney Aguilar Pereyra Alejandra Granados Paredes Gabriela Escobar Palma Mara Dolores Rodrguez Huacuz

Revisin tcnica: Alejandra Granados Paredes Patricia Sanchezllanes Santacruz Renato Martnez Izaguirre Colaboracin para el tema Diagnstico comunitario Roco M. Casariego Vzquez Rafael Rendn Padilla

Apoyo: Edgar Alcantar Corchado

Diseo: Cristina Garca

Primera edicin, 2005 Primera reimpresin, 2005 Segunda edicin, 2007

D.R. CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO Ro Elba 20, col. Cuauhtmoc CP 06500, Mxico, D.F. www.conafe.edu.mx

IMPRESO EN MXICO

ndice
Mensaje a participantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 6 Mapa curricular del curso de formacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Iniciamos la formacin.8 Tema: Introduccin al curso de formacin...8 1.1 Lo que espero de la formacin.......8 1.2 Contenido de la formacin (organizacin del aula).8 Bloque I. La educacin comunitaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..10 Tema 1. La misin educativa del Conafe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....10 1.1 Misin y objetivos estratgicos del Conafe. . . . . . . . . .10 Declaracin de la misin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Objetivos estratgicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..10 1.2 Conoce los programas del Conafe. . . . . . . . . . . . . . . . ...10 Programas, modalidades y proyectos educativos del Conafe. . ...10 1.3 Los programas del Conafe ..... . . . . 29 Programas de educacin comunitaria: una escuela para la vida. ....29 Tema 2. E l Instructor y la comunidad30 2.1 Relacin del Instructor con la comunidad...30 Tu relacin con la comunidad..30 2.2 Funciones, derechos y obligaciones de la instructora y el instructor.31 Funciones del instructor31 Derechos del instructor.32 Obligaciones del instructor...32 Tema 3. Qu es la educacin comunitaria? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...33 3.1 Descubriendo la educacin comunitaria. . . . . . . . . . . . ...33 Guin de observacin del video educacin comunitaria.33 Definicin de la educacin comunitaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...34 Caractersticas de la educacin comunitaria. . . . . . . . . . . . . . . . . ..34 Caractersticas de las comunidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 3.2 Juguemos a la Oca Comunitaria36 3.3 El Diario de la comunidad y sus apartados.36 Caractersticas del Diario de campo..37 Cmo hacer el Diario de campo..37 3.4 Elaboracin del diagnstico comunitario. . . . . . . . . . . ..................39 El diagnstico comunitario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Mensaje a participantes
El Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe) te da la ms cordial bienvenida a este curso introductorio, especialmente preparado para jvenes que tienen el inters de llevar la educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria a nios de pequeas localidades del pas. Durante el curso de formacin intensiva, conocers a muchas personas que tienen experiencia en el trabajo con los nios de las comunidades rurales del pas, como tu capacitador. Tambin tendrs la oportunidad de continuar con tu desarrollo personal, al llevar a cabo numerosas actividades que se proponen en el curso de formacin. Por su experiencia de ms de 30 aos formando figuras docentes, el Conafe reconoce la importancia de contar con materiales especficos y apropiados para la formacin de jvenes que, como t, se acercan a nuestra institucin, as que publica este Cuaderno de participantes con dos propsitos: Favorecer, mediante lecturas y ejercicios, la formacin de personas interesadas en participar en la educacin comunitaria, y hacer conciencia de los conceptos bsicos que deben dominarse. Proporcionar a docentes en servicio un material de consulta que puedan llevar a la comunidad y revisar en caso de duda o cuando realicen las actividades diseadas para los nios. El Cuaderno de participantes est organizado en dos bloques y contiene documentos y ejercicios que te permitirn saber cmo se organiza el Conafe para desarrollar su labor educativa, y en qu consiste tu participacin. La formacin est a cargo de personas que fueron seleccionadas por su excelente desempeo durante el servicio social en ciclos escolares previos, y ellas te indicarn los ejercicios y las lecturas que debes realizar en cada momento. Aprovecha su experiencia. Durante la formacin, se te proporcionarn elementos tiles para el trabajo con los nios de comunidad. Te recomendamos que revises el ndice, explores el material completo, observes las ilustraciones y leas todo lo que sea de tu inters. As conocers de manera general el contenido y podrs utilizarlo en diferentes momentos. El Conafe te desea lo mejor en esta nueva tarea que emprendes, y te da la ms cordial bienvenida.

Mapa curricular del curso de formacin


Bloque Objetivo general Que cada participante: Tema Objetivos Que cada participante: Comparta sus expectativas e intereses y conozca las temticas y horarios de la formacin. Conozca la labor educativa que realiza el Conafe. Reconozca el enfoque de la educacin comunitaria como sustento de los programas, modalidades y proyectos del Conafe.

I. Iniciamos la formacin Duracin total: 2 horas y 30 minutos

Conozca la forma 1. Introduccin al en que se curso de trabajar durante formacin. la formacin.

II. La educacin comunitaria Duracin total: 14 horas y 30 minutos

Identifique que la educacin comunitaria y el desarrollo de los rasgos de perfil de egreso son la base del enfoque educativo del Conafe y orientan sus programas, modalidades y proyectos.

1. La misin educativa del Conafe. 2. Qu es la Educacin comunitaria?

3. El instructor y Identifique las la comunidad. actitudes que le permitirn mantener una buena relacin con la comunidad y conozca las funciones, derechos y obligaciones del instructor.

Iniciamos la formacin Tema Introduccin al curso de formacin


Contenido 1.2

Contenido de la formacin
Las comisiones

Organizar al grupo en comisiones es una forma de lograr la integracin y cooperacin grupal, al tiempo que se facilita la participacin conjunta de hombres y mujeres en diferentes actividades que les benefician. Las comisiones que no deben faltar dentro del aula de formacin son: Aseo. Asistencia. Comisin de aseo Recordemos que el aula es un espacio donde se puede jugar, leer, escribir, experimentar y crear. Todas estas actividades ocasionan que a veces se desordene o ensucie el espacio; por ello, es preciso que haya una comisin encargada de su arreglo y aseo. Las funciones de la comisin de aseo son simples, pero muy importantes: mantener limpia el aula, cuidar los accesorios de limpieza y coordinarse con las comisiones de aseo de otros grupos para hacer la limpieza de la sede de formacin en caso necesario. Con estas actividades, es posible formar hbitos de limpieza y organizacin en los usuarios, as como fomentar la colaboracin entre hombres y mujeres. Las actividades de esta comisin no tienen que ser tediosas. Se sugiere hacerlas ms entretenidas poniendo msica, cantando una cancin o incluso proponiendo la regla de que todos recojan los materiales que utilicen y los acomoden en su lugar, entre otras ideas que se les ocurran. Comisin de asistencia Esta comisin se encarga de elaborar la lista del grupo; registrar diariamente las asistencias; visitar (si es posible) a quienes falten, para saber por qu se ausentaron y comentarles las actividades realizadas durante el da; e informar al grupo las causas de las inasistencias. Las actividades que realiza esta comisin son importantes porque dan lugar a que todos se sientan parte del grupo, propician la responsabilidad de asistir a clases y fomentan el compaerismo al compartir las actividades realizadas con quienes faltaron.

9 Para que sea ms significativo el registro de asistencia, se pueden elaborar rompecabezas de diversas figuras (carros, rboles, animales, flores) y ponerle el nombre de cada participante a cada parte del rompecabezas. Por ejemplo, si se decide hacer una flor, se escribe un nombre en cada ptalo; si falta alguien, no se completar el rompecabezas y se podr saber quin no asisti. Encontrars algunas sugerencias didcticas para realizar la lista de asistencia en los siguientes materiales: Fichero. Actividades didcticas. Espaol. Primer grado, 7. La lista de asistencia. Fichero. Actividades didcticas. Espaol. Segundo grado, 11. Adivina de quin se trata y 18. Directorio de grupo. Es conveniente que todo el grupo participe en las distintas comisiones que se formen, por lo que se recomienda que las comisiones cambien de integrantes al menos por semana. Es importante que participes, para que conozcas en la prctica cules son las actividades de cada comisin, y ya en comunidad propongas otras comisiones que surjan a lo largo de tu trabajo cotidiano en el aula, a partir de las necesidades e intereses que observes en el grupo.

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Bloque I. La educacin comunitaria Tema 1 La misin educativa del Conafe


Contenido 1.1

Misin y objetivos estratgicos del Conafe


Declaracin de la misin El Conafe es un organismo pblico descentralizado del gobierno federal dedicado a generar condiciones de equidad educativa en el pas; presta servicios educativos en las comunidades que estn en desventaja social mediante programas, modalidades y proyectos educativos propios y adecuados a las situaciones de vida de la comunidad en los niveles inicial, preescolar, primaria y secundaria comunitaria; adems, consigue y asigna recursos para superar las deficiencias materiales y educativas de las escuelas pblicas. Las personas que laboramos en el Conafe nos exigimos honestidad en nuestro desempeo, as como la entrega, profesionalismo y respeto a la diversidad cultural. Objetivos estratgicos Desarrollar y operar un modelo de educacin inicial y bsica de calidad que fomente la continuidad educativa y responda a los estndares nacionales de calidad, as como a los principios de equidad y pertinencia, satisfaciendo las necesidades permanentes de formacin y aprendizaje en las comunidades atendidas. Desarrollar y contar con figuras docentes calificadas, con oportunidades para su desarrollo humano, profesional y laboral, y que estn integradas a las comunidades que atienden.

Contenido 1.2

Conoce los programas del Conafe


Programas, modalidades y proyectos educativos del Conafe Ahora sabes que la tarea ms importante del Conafe es la atencin educativa de los nios que habitan en pequeas comunidades rurales. Por eso, el Conafe ha desarrollado diversas propuestas educativas adecuadas a la cultura, lengua y condiciones de vida de las comunidades. Tener esto en cuenta te permitir ofrecer una educacin de calidad. A continuacin te describiremos cada uno de los servicios educativos que se ofrecen en los estados del pas.

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Niveles

Programas

Educacin inicial Preescolar Servicio de preescolar

Primaria

Servicio de primaria

Secundaria

Servicio de secundaria

Fomento educativo

Proyectos Proyectos Acciones de educativos fortalecimiento Educacin Inicial Comunitaria Centros de Preescolar Aula Compartida Educacin Comunitario KidSmart el Comunitaria (PC) Centros Pequeo Centros de Infantiles Explorador Educacin Comunitarios Comunitaria en (CIC) el Medio Modalidad Indgena Educativa Tele Educacin Educacin y Intercultural Salud para Poblacin Infantil Migrante Museos Comunitarios (MEIPIM) Caravanas Modalidad de Culturales Atencin Radio Educativa a Comunitaria Poblacin Programa de Indgena Investigacin y (MAEPI) Recopilacin de Aula Primaria Tradiciones Comunitaria Compartida y Modalidad Fortalecimiento Orales Educativo para Populares Educativa Intercultural Becarios de los Programa Editorial para Poblacin Albergues Infantil Migrante Indgenas (MEIPIM) Modalidad de Atencin Educativa a Poblacin Indgena (MAEPI) Secundaria Comunitaria Secundaria Comunitaria Indgena Financiamiento Educativo Rural Sistema de Estudios a Docentes Docentes en Servicio

Modalidades

Bsica

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Fotografas de los programas, modalidades y proyectos educativos.

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Descripcin de programas, proyectos educativos

modalidades

Educacin Inicial Comunitaria y su modelo de operacin Con el propsito de complementar los esfuerzos educativos del gobierno mexicano, a partir de 2002 el Conafe trabaja en el desarrollo e implementacin de una modalidad de educacin inicial que funcione como primer eslabn de la educacin comunitaria, dirigida a los nios desde su nacimiento hasta los tres aos, a sus padres y a las mujeres embarazadas. Esta propuesta educativa busca: Proporcionar un servicio educativo orientado a estimular el desarrollo de nios de 0 a 3 aos, en las reas sensomotriz, cognitiva y afectiva, mediante la intervencin educativa de los instructores comunitarios y de las madres de familia y/o cuidadores. Fomentar la participacin familiar. Desarrollar habilidades y capacidades en los menores para que ingresen al preescolar. Redimensionar el papel de la mujer en su funcin como madre. Reforzar los hbitos de higiene. Promover una nutricin de mayor calidad. La Educacin Inicial Comunitaria opera en localidades de 100 habitantes o menos, en reas rurales marginales, indgenas y mestizas, y brinda atencin semiescolarizada mediante sesiones impartidas tres veces por semana con una duracin de 2 o 3 horas por da. Los grupos estn compuestos por 15 infantes de 0 a 3 aos de edad, con sus correspondientes madres y padres (o responsables del cuidado infantil), as como mujeres embarazadas. Estn dirigidos por un instructor que, adems de formacin previa y experiencia en preescolar comunitario, cuentan con el apoyo de una madre. La modalidad de Educacin Inicial Comunitaria se inici en 15 comunidades de los estados de Oaxaca y Tlaxcala. Posteriormente, en el ciclo escolar 20032004, se incorporaron los estados de Baja California Sur, Chiapas y Sinaloa, y en el ciclo escolar 2004-2005, los estados de Veracruz, Guerrero, Chihuahua, Coahuila y San Lus Potos; en el ciclo escolar 2006-2007 se incorporan las delegaciones de Aguascalientes, Nayarit, Sonora, Durango, Hidalgo, Puebla, Tabasco y Zacatecas. El universo actual de atencin es de 221 comunidades en 18 estados de la Repblica. De esta manera, la educacin comunitaria del Conafe se suma a las acciones y esfuerzos que se realizan en el mbito de la primera infancia tanto en Mxico como en otros pases del mundo, para brindar a las poblaciones ms aisladas y marginadas herramientas que posibiliten una mejor insercin de sus pequeos en la educacin bsica y un mejor aprovechamiento de este nivel educativo,

18 dentro de un clima de respeto intercultural y de gnero, con pertinencia y equidad educativa. Preescolar Comunitario En el marco del programa institucional del Consejo Nacional de Fomento Educativo, el Programa de Educacin Preescolar Comunitaria compromete los siguientes propsitos: La formacin integral de los educandos, en el marco de una educacin bilinge e intercultural con el desarrollo de potenciales que les permita la participacin en la sociedad del conocimiento con el uso responsable de recursos tecnolgicos a la par de fortalecer la identidad nacional. Mejorar sensiblemente los aprendizajes en el contexto de la organizacin multigrado y multinivel como forma de trabajo con potenciales pedaggicos favorecedores. Promover la adquisicin de la lectura y la escritura desde el enfoque comunicativo funcional de manera paralela a impulsar comunidades alfabetizadoras a partir del vnculo y la participacin con padres y madres de familia, con la posibilidad de compartir los cdigos comunicativos de la modernidad. Impulsar en infantes y jvenes el deseo de aprender, descubrir, experimentar y transformar elementos y fenmenos del mundo, a partir de aplicar desempeos de aprendizaje relacionados con el mbito del pensamiento lgico matemtico. Contribuir al fortalecimiento de la construccin de la identidad y el sentido de pertenecer a un grupo social que comparte una cultura y sus expresiones artsticas, que reconoce, respeta y convive con otras culturas, considerndolas diversidad en tanto sentido y visin del mundo y en tanto ritmos de aprendizaje individuales. Abatir las condiciones de exclusin a la par de promover el ejercicio del derecho a la educacin con la operacin de modalidades de atencin que aseguren el mayor nmero de nios entre 3 y 6 aos en zonas de alta y muy alta marginacin, cursen la educacin preescolar con condiciones adicionales que los coloque en igualdad de circunstancias frente a otros infantes de su generacin.

Los propsitos institucionales indican que cada aula comunitaria que brinde educacin preescolar, persigue esas lneas como medida para hacer frente a los sucesos que surten efecto en la vida de los infantes, entre ellos: a) la migracin de las poblaciones en bsqueda de mejores oportunidades para obtener ingresos econmicos o para asentarse en lugares que ofrezcan mejores condiciones de vida, b) las nuevas formas de organizacin familiar,

19 c) las situaciones de riesgo social presentes en diferentes contextos que acerca a los infantes a los abusos, el maltrato, las adicciones, la violencia familiar, social y comunitaria, d) la influencia de los medios de comunicacin como la televisin y la prensa escrita, a la par del uso de la informtica que en el mayor de los casos, supera la capacidad de las familias para manejar el exceso de informacin y las imgenes agresivas. El sentido principal, en lo general, es promover sociedades que cada vez sean ms cuidadoras de las nuevas generaciones, ocupadas en generar las condiciones de ambientes en armona, proveedoras de afecto y de experiencias en las que nias y nios encuentren el respeto y el apego a la vida. En todas las actividades se trata de establecer un vnculo muy estrecho con el contexto cultural y ambiental, al tiempo que se promueve la participacin de madres, padres y miembros de la comunidad en el proceso educativo, a fin de que compartan una misma visin de lo que quieren y esperan de la escuela.

Modalidad
Preescolar Comunitario (PC) Centro Infantiles Comunitarios (CIC) Modalidad de Atencin Educativa a Poblacin Indgena (MAEPI) Modalidad Educativa Intercultural para Poblacin Infantil Migrante (MEIPIM)

Poblacin atendida
Mestiza

Agente educativo
Instructor Agente educativo originario de la comunidad Instructor hablante de lengua indgena

Caractersticas
El ciclo escolar tiene una duracin de 10 meses

Hablante de lengua indgena

Nios en las comunidades de origen y en campamentos agrcolas ubicados en zonas de atraccin

El tiempo de atencin est en funcin de los requerimientos de siembra o recoleccin del producto agrcola (desde dos hasta 10 meses de trabajo)

El nivel preescolar, en todas sus modalidades, comprende cuatro horas de trabajo diarias, adems de media hora de recreo. Semanalmente se trabaja un total de 22 horas y 30 minutos. El horario puede ser matutino o vespertino, segn las necesidades de la comunidad.

20 Primaria Comunitaria Los nios que acuden a los programas de Primaria Comunitaria tienen de 6 a 14 aos de edad y viven en localidades con menos de 100 habitantes, dispersas y alejadas de los municipios y ciudades; o bien, residen temporalmente en campamentos agrcolas para trabajadores migrantes. La Primaria Comunitaria est organizada en tres niveles escolares: nivel I, equivalente a primero y segundo grado; nivel II, a tercero y cuarto grado, y nivel III, a quinto y sexto grado. Se trabaja al mismo tiempo con los nios de edades, experiencias, intereses, cultura y conocimientos distintos. El trabajo multinivel permite que los nios construyan o consoliden sus aprendizajes al interactuar con el resto del grupo: quienes saben menos, aprenden de quienes saben ms; y quienes proporcionan asesoras, reafirman y reorganizan sus conocimientos. De este modo, al dialogar, argumentar y explicar o exponer sus ideas, los nios fortalecen o generan nuevas habilidades y saberes en un ambiente de colaboracin y construccin colectiva, siempre en el marco de sus propias experiencias y cultura. La educacin primaria comunitaria que ofrece el Conafe, otorga a los nios un certificado oficial al finalizar los estudios y se imparte mediante las siguientes estrategias: Primaria Comunitaria. Esta modalidad educativa se inici en 1973. Atiende a grupos de poblacin mestiza en los que confluyen diversos conocimientos, ritmos de aprendizaje y nivel cognoscitivo. El proceso de enseanza es coordinado por un instructor durante un periodo de 10 meses. Las reas curriculares bsicas que se vinculan con el programa de primaria comunitaria son espaol, matemticas, ciencias sociales (historia y geografa en el caso del nivel III) y ciencias naturales, as como educacin tecnolgica, educacin artstica, educacin y salud, y educacin fsica. Modalidad de Atencin Educativa a Poblacin Indgena (MAEPI). Incorpora los saberes culturales de cada grupo tnico, a los contenidos escolares. Fomenta la libre expresin de los nios tanto en lengua indgena como en espaol, dado que la educacin para poblacin indgena se propone que sean capaces de expresarse en ambas lenguas con la misma fluidez y competencia. Es impartida por un instructor hablante de la lengua indgena de la comunidad. Modalidad Educativa Intercultural para Poblacin Infantil Migrante (MEIPIM). En el nivel primaria cuenta con las mismas caractersticas de operacin sealadas en el nivel preescolar. Adems, se trabaja a partir de proyectos educativos planteados por los nios y con actividades relativas a un problema relacionado con la vida de las comunidades migrantes. Aula Compartida: articulacin de educacin preescolar y primaria Se caracteriza por reunir en un mismo espacio escolar a nios de 3 a 14 aos de edad. Con esta modalidad, el Conafe atiende la demanda educativa de las

21 microcomunidades que no reciban atencin por no cumplir con la normatividad para instalar un servicio: tres nios como mnimo por programa. Esta propuesta curricular toma en cuenta la organizacin multinivel dentro del marco de una educacin comunitaria intercultural y un enfoque socioconstructivista, con nfasis en el desarrollo de competencias para la vida; por ello, exalta el trabajo multinivel, el tutoreo y la colaboracin. Atiende como mximo a 12 nios. El desarrollo de la autoestima en los nios desempea un importante papel en el logro de aprendizajes significativos que los lleven a enfrentar con xito los retos existenciales. La duracin de cada da de trabajo en primaria comunitaria es de cinco horas diarias como mnimo, adems de media hora de recreo, lo que da un total de al menos 27 horas y 30 minutos semanales. En el caso de las modalidades para la poblacin indgena y migrante, la conformacin de los grupos toma en cuenta, adems, el diagnstico lingstico de la comunidad, de modo que se garantice la diversidad cultural y lingstica. Secundaria Comunitaria Este servicio fue diseado para ofrecer a los grupos de poblacin en desventaja socioeconmica una opcin educativa pertinente y de calidad, que al mismo tiempo considere la heterogeneidad de sus caractersticas socioculturales. Se establece en localidades que no tienen acceso a otro servicio de educacin secundaria y que cuentan con egresados de Primaria Comunitaria. El diseo curricular de esta modalidad educativa se basa en la adaptacin y equivalencia de la propuesta pedaggica de la telesecundaria, de las necesidades educativas de las comunidades y de las posibilidades de operacin probadas en los programas y modalidades de educacin comunitaria; adems, considera las competencias que se espera que desarrolle el alumnado. La estructura curricular de la Secundaria Comunitaria es modular: cada mdulo plantea la integracin global de los contenidos de las diversas asignaturas del programa de telesecundaria y del Plan y programas de estudio de 1993 (SEP). Tambin se desarrolla un trabajo didctico multinivel, con el fin de aprovechar las distintas competencias del alumnado y la interaccin entre individuos de distintas edades. El proceso de aprendizaje se asemeja ms a las condiciones reales en que se desenvuelven los alumnos donde se relacionan con individuos de diferentes edades y permite la expresin de una amplia gama de intereses, destrezas y necesidades; asimismo, se privilegia el aprendizaje en colaboracin, el dilogo y la bsqueda colectiva de soluciones a las problemticas encontradas. La Secundaria Comunitaria se dise con la finalidad de cubrir las necesidades de educacin bsica completa en comunidades rurales marginadas y lograr el acceso de los nios que egresan de la educacin primaria a este nivel educativo. El trabajo por bloques parte de una situacin problemtica que responde al inters o necesidades de los estudiantes y del aprendizaje cooperativo que se integra al desarrollo de competencias para la vida.

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Proyectos de fortalecimiento a la educacin bsica comunitaria e indgena


Centros de Educacin Comunitaria en el Medio Indgena (CECMI) Se trata de un proyecto de atencin del Conafe para comunidades de 100 a 500 habitantes. Opera ms de dos programas de educacin bsica (inicial, preescolar, primaria y secundaria; primaria y secundaria extraedad) a travs de la Modalidad de Atencin Educativa a Poblacin Indgena (MAEPI), a partir de cinco estudiantes de 15 aos y con la participacin de un instructor. Centros de Educacin Comunitaria (CEC) Este proyecto se inici con la idea de apoyar la labor educativa mediante la conformacin de comunidades de aprendizaje, en que estudiantes de los niveles preescolar, primaria y secundaria comunitaria impulsen el trabajo colaborativo y participativo, a travs de actividades, y de acuerdo con los principios de la educacin comunitaria compartan lo que saben y aprenden de otras personas respetando la diversidad, adems de poder certificar en primaria comunitaria extraedad y alfabetizacin. En la actualidad funcionan 166 Centros de Educacin Comunitaria en 17 estados de la Repblica. Adems de poder certificar en primaria comunitaria, secundaria comunitaria, extraedad y alfabetizacin.

Acciones de fortalecimiento educativo para los programas y modalidades


Estas acciones tienen un carcter esencialmente formativo y se articulan con el trabajo cotidiano de la figura docente en el marco del programa o modalidad educativa en que colabora. En la interaccin diaria, el instructor identifica alguna necesidad o inters particular del grupo escolar y comunitario que requiere ser abordado desde una perspectiva formativa de mayor profundidad o amplitud, y a partir de ello integra en su planeacin alguna o varias de las actividades que se mencionan a continuacin. Educacin y Salud El proyecto tiene como objetivo contribuir a la consolidacin y el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas, en lo individual y lo colectivo, mediante la generacin de espacios de reconocimiento y reflexin sobre las prcticas cotidianas de salud tanto en el aula y como en la comunidad. Con esta perspectiva se disearon diversas situaciones didcticas expuestas en el libro Actividades de Educacin y Salud para Primaria Comunitaria. Gua para la instructora y el instructor. El enfoque de salud que maneja el proyecto plantea que el estado de salud de cualquier persona es integral, ya que se involucran aspectos sociales, afectivos y biolgicos como parte de sus relaciones con el entorno fsico y social de la vida cotidiana. Los instructores y las instructoras participan en la reconstruccin de las concepciones de salud de los estudiantes y miembros de la comunidad,

23 trabajando tambin las de interculturalidad, derechos humanos y equidad de gnero. Por eso es importante que en la formacin docente se fortalezca el manejo del enfoque de salud integral a partir de las siguientes orientaciones: Reconocer y valorar la sabidura comunitaria. Escuchar a los participantes y equilibrar las intervenciones del grupo en un ambiente respetuoso. Identificar problemticas a las que se pueden enfrentar las comunidades y los alumnos, y explorar posibles soluciones en relacin con las condiciones ambientales, la falta de higiene y la discriminacin de gnero, entre otras. Identificar los cinco temas bsicos del proyecto: Alimentacin, Enfermedades, Juego, Medio Ambiente y Salud. Identificar las actividades del libro vinculndolas con los manuales del instructor comunitario, libros de texto y situaciones emergentes. Programar de manera sencilla las actividades dentro de la jornada de trabajo de acuerdo con las caractersticas y necesidades del grupo. Museos Comunitarios Los museos comunitarios Son espacios que tienen como propsito contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural; y donde la participacin comunitaria juega un papel importante al revalorar, preservar y reconocer el patrimonio cultural tangible e intangible de sus comunidades. A travs de exposiciones museogrficas se muestran piezas arqueolgicas, costumbres, saberes y tradiciones. El promotor de museos colabora de manera conjunta con los miembros de la Asociacin Promotora de Educacin Comunitaria (APEC) y las personas de la comunidad para realizar la investigacin de la historia local de la comunidad. Tambin participan durante la preparacin de las exposiciones y, colaboran en el diseo del montaje, y realizan actividades de difusin. Programa de Investigacin y Recuperacin de Tradiciones Orales Populares En 1982 se inicia el Programa de Recopilacin de Narrativa Oral y Juegos Infantiles Tradicionales; despus de casi una dcada inicia en 1982. En 1991 es reestructurado y recibe el nombre a partir de entonces se conoce como de Programa de Investigacin y Recopilacin de Tradiciones Orales Populares (PIRTOP). Entre los objetivos del programa est fomentar la investigacin, clasificacin, y difusin de la tradicin oral de las comunidades rurales indgenas y mestizas, as como revalorar su memoria histrica a travs de la recopilacin de los distintos gneros orales. Durante la trayectoria del programa se ha trabajado por medio de dos estrategias de recopilacin e investigacin, una directa y una indirecta. La primera consiste en la investigacin y trabajo de campo;, esta estrategia permite la recopilacin de los materiales de tradicin oral. La indirecta segunda, es a travs de convocatorias nacionales, estatales y regionales. Producto de las convocatorias de tradicin oral, se han publicado algunos materiales que forman parte de las colecciones de literatura infantil series del Conafe, entre ellas se encuentran Para Empezar a Leer, Fomento Cultural, Literatura Infantil, Pocas letras y, las audiocintas: La cuentera de Jalisco, No ser puro cuento?, El cuentero, entre otros ttulos. Adems, de estos materiales se public el

24 manual Escribir la oralidad, editado por primera vez en 1992. Actualmente el acervo de tradicin est conformado por 9 302 trabajos escritos y 833 audiocintas. Radio Comunitaria Hablar de Radio Comunitaria En el Conafe, es hacer referencia al uso del medio radiofnico en apoyo a los programas y modalidades de Educacin Comunitaria. No se trata de dar clases por radio, sino de realizar y difundir programas que acompaen y fortalezcan las diversas prcticas y saberes culturales de las comunidades rurales e indgenas. Los instructores comunitarios tienen un papel importante en esta labor de acompaamiento, ya que son los puentes a partir de los cuales es posible abrir y consolidar espacios de comunicacin entre los habitantes de las comunidades y el Conafe; as, su participacin en los programas radiofnicos abarca desde la realizacin de guiones y locucin, hasta su desempeo como corresponsales comunitarios. Los requerimientos, comentarios y sugerencias de Instructoras sirven de base para definir una produccin radiofnica, sus contenidos y sus destinatarios: nios, jvenes y adultos de las localidades indgenas, mestizas y migrantes. As, los diferentes programas que se transmiten a travs de radiodifusoras estatales, indigenistas, culturales y universitarias, constituyen mbitos de participacin ciudadana para permitir la expresin de todas las voces, mostrar la diversidad cultural, ejercer la equidad y avanzar hacia la democracia. Caravanas Culturales Es un proyecto de fortalecimiento de los programas y modalidades educativas del Consejo, su finalidad es valorar, difundir y promover las expresiones y manifestaciones artsticas y culturales de las comunidades para coadyuvar al desarrollo de aprendizajes bsicos, fortalecer las competencias comunicativas, desarrollar actitudes y habilidades de pensamiento, as como aquellas que se refieren a la reflexin, apreciacin y disfrute de las expresiones culturales de acuerdo con los objetivos de la educacin comunitaria. Para el logro de los objetivos del proyecto se dise una estrategia operativa y metodolgica que permitiera a la Caravana Cultural (equipo conformado por instructores e instructoras culturales) realizar un recorrido por tres comunidades durante un mes, de tal manera que cada comunidad reciba dos visitas durante un ciclo escolar. En la seleccin de comunidades se consideran todos los programas y modalidades educativas que el Consejo opera a travs de los equipos tcnicos de las Delegaciones, as como aquellas comunidades que cuentan con otro tipo de servicios educativos. En cuanto al aspecto metodolgico, los talleres de Animacin y fomento a la lectura, Expresin plstica y Expresin escnica intentan propiciar la manifestacin y expresin individual y colectiva de los saberes y prcticas culturales de los habitantes de las comunidades. Para planear y desarrollar el trabajo con los talleres, las y los instructores culturales realizan con anticipacin un diagnstico de las caractersticas culturales de las comunidades, para

25 despus disear, desarrollar y evaluar un plan de trabajo, considerando actividades ldicas, reflexivas, de expresin de ideas, sentimientos y emociones, posibilitando un trabajo que tenga como punto de partida el encuentro con la diversidad cultural que caracteriza a las poblaciones indgenas, mestizas y migrantes de nuestro pas. Los instructores culturales al igual que todas las figuras del Conafe participan en las reuniones mensuales de capacitacin y asesora, donde adems de seguirse formando y resolver dudas de ndole operativo y metodolgico, pueden organizar talleres para los instructores que participan en otros programas y modalidades educativas. Tele Educacin Es una estrategia de apoyo a los programas de educacin comunitaria, a partir del uso de materiales audiovisuales a travs de la red Edusat y de materiales impresos (guas didcticas). Proporciona a las figuras docentes elementos para enriquecer su desempeo y su formacin permanente. Es una forma de incentivar el aprendizaje del alumnado en las comunidades atendidas y de vincular los contenidos escolares con aspectos prcticos y cotidianos. Tambin facilita la participacin de los padres de familia en las actividades escolares, y proporciona elementos que amplan la perspectiva de la comunidad sobre la forma de solucionar problemas locales para mejorar la calidad de vida.

Programas de fomento educativo


El objetivo de los programas de fomento educativo es apoyar la permanencia, continuidad y conclusin de los ciclos educativos por medio de apoyos econmicos y orientacin acadmica y sociocultural, que favorezcan el desarrollo integral de docentes y nios de microlocalidades rurales. Financiamiento Educativo Rural Est destinado al apoyo de nios y jvenes que habitan en localidades que por sus caractersticas no cuentan con servicios educativos de cualquier ndole, y a los egresados del nivel primaria, para que continen sus estudios de educacin secundaria. Consiste en una ayuda econmica para el traslado diario de estudiantes a comunidades cercanas donde s existen los servicios educativos, o bien para que una familia de esas comunidades les d hospedaje y alimentacin mientras realizan sus estudios. Sistema de Estudios a Docentes Tiene el propsito de brindar apoyo a jvenes que concluyen su servicio social, a quienes se les proporciona una beca hasta por 60 meses para que continen sus estudios de nivel medio y superior. Al mismo tiempo, estimula la participacin de becarios en actividades que fortalezcan los programas y proyectos educativos, recuperando su experiencia docente. Docentes en Servicio Busca fomentar la permanencia de los instructores, as como de los capacitadores tutores, durante su servicio social educativo, adems de favorecer la continuacin de sus estudios y desarrollo integral mediante apoyos tcnicos, acadmicos y en especie que procuran su bienestar.

26 Programa editorial Est dirigido a participantes de la educacin comunitaria rural, tanto en comunidades rurales como en campamentos agrcolas de poblacin migrante. Las publicaciones del Conafe conforman el acervo de las bibliotecas comunitarias, a las que se hacen llegar los materiales bsicos de manera gratuita. De este modo, se propicia y fomenta el hbito de la lectura en nios, jvenes y adultos destinatarios de los servicios educativos. Los libros del Conafe han tenido tambin gran aceptacin entre el pblico que los adquiere. Las series que conforman las bibliotecas comunitarias son: Educacin Ambiental Pocas Letras Mira un Cuento Para Empezar a Leer Literatura Infantil Acorden Juegos Didcticos Libros Grandes Dialogar y Descubrir Imaginaria Ciencias Audiocintas Enciclopedia Infantil Colibr Educacin Comunitaria Narrativa Indgena Fomento Cultural Tierra de Tesoros Hacedores de las Palabras

Caractersticas comunes de los modalidades y proyectos educativos

programas,

Desarrollo de aprendizajes Los programas diseados por el Conafe tienen el propsito de promover conocimientos, habilidades, actitudes, valores y estrategias en las personas, para que puedan utilizarlos en la resolucin de desafos cotidianos y mejorar su forma de vida; es decir, para que desarrollen competencias. A travs del trabajo educativo, se propicia que los participantes tambin desarrollen sus habilidades para desempearse mejor como docentes (En el caso de la primaria comunitaria mestiza, tambin se promueve el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y estrategias, pero sin enmarcarlas en el concepto de competencia). Participacin de la comunidad Para que la educacin comunitaria tenga xito, los programas de educacin inicial, preescolar, primaria y secundaria comunitarios, en cualquiera de sus modalidades, incorporan el trabajo y la participacin de miembros de la comunidad; por ello, deben trascender el aula e integrarse a las prcticas culturales de la localidad, valorar el conocimiento comunitario y contribuir al

27 intercambio y contacto con otros conocimientos y culturas. El servicio educativo en el que participan padres de familia, es la base para conformar una comunidad de aprendizaje donde todos aprendan da a da. El horario escolar tambin depende de las necesidades comunitarias. Enfoque intercultural En el Conafe, los grupos escolares de preescolar, primaria y secundaria comunitarios estn conformados por estudiantes con caractersticas diversas, como edad, conocimientos, intereses, ritmos de aprendizaje, lenguas y costumbres. Esto se llama diversidad cultural y constituye una ventaja pedaggica en los programas educativos, ya que as los nios aprenden a convivir y reconocen que es posible aprender de otras personas. Enfoque pedaggico El enfoque pedaggico considera a los nios como sujetos inteligentes, activos y curiosos, que forman sus propias ideas sobre las cosas o eventos que suceden a su alrededor a partir de su experiencia y de la interaccin con su entorno, familia, compaeros, instructores y dems integrantes de la comunidad, ya que siempre se aprende de la relacin con el medio y las personas. El instructor es un facilitador del aprendizaje que aporta diferentes tcnicas y modos de interactuar con los nios; por ello, entre sus actividades de trabajo debe considerar la investigacin en libros y la entrevista a personas de la comunidad, entre otras. Metodologa didctica El juego se concibe como una oportunidad para aprender, ya que en la niez posibilita descubrir propiedades y caractersticas de los objetos y los sucesos. Por eso, el juego se incorpora a las actividades de aprendizaje en los programas del Conafe. Adems, el carcter ldico de las actividades permite a los nios disfrutar del conocimiento y sentirse gratificados con l. El tutoreo consiste en aprovechar el conocimiento de estudiantes que saben ms, para apoyar el aprendizaje de quienes lo necesitan. La atencin al alumnado se organiza en grupos educativos heterogneos que trabajan de manera individual y grupal para enriquecer el proceso formativo de cada individuo y de la comunidad, a travs de la interaccin, los conocimientos y la experiencia. El trabajo educativo multinivel consiste en organizar al grupo unitario en niveles; facilita la labor de la figura docente y apoya el proceso de aprendizaje en un grupo de nios con diferentes edades y ritmos de aprendizaje, entre otras caractersticas. Se pueden organizar actividades para cada nivel o actividades en que participen todos los niveles. Cuando los estudiantes de varios niveles estn juntos, comparten lo que saben, escuchan otros puntos de vista, aprenden de otros y consolidan sus aprendizajes al interactuar con sus compaeros. De este modo, los que saben

28 menos aprenden de los que saben ms, y quienes actan como tutores reafirman y reorganizan sus conocimientos. Sistema de evaluacin dinmica La evaluacin y el seguimiento se conciben como un proceso permanente que forma parte del trabajo diario y tiene el propsito de apoyar el desarrollo de aprendizajes y el logro de perfil de egreso en la niez. La propuesta de seguimiento y evaluacin de los aprendizajes destaca la evolucin formativa mediante la observacin del proceso de aprendizaje, con el fin de identificar los factores que influyen en el progreso de los nios, retroalimentar sus logros y organizar mejor las actividades dentro del aula.

La organizacin del Conafe en las delegaciones estatales


Saber cmo est organizado el Conafe para realizar su servicio social educativo, permite conocer quines forman parte de esta institucin, qu hacen y cmo se relaciona su trabajo con la labor docente. Como la tarea educativa del Conafe se extiende a todo el pas, en cada estado de la Repblica hay un equipo de trabajo en lo que se conoce como Delegacin estatal. Cada Delegacin est instalada en la capital del estado e integrada por un delegado y tres reas responsables que se describen a continuacin. Departamento de Programas Educativos Su funcin principal es planear, organizar, desarrollar y evaluar los eventos de formacin intensiva y permanente. Est conformado por el jefe del departamento, los coordinadores acadmicos y/o regionales, as como las figuras docentes (asistentes educativos, capacitadores tutores e instructores). Las figuras educativas responsables de formar y asesorar continuamente a los instructores comunitarios durante las reuniones de formacin y las visitas a comunidad son los capacitadores tutores, los asistentes educativos, los coordinadores acadmicos y los coordinadores regionales. Departamento de Apoyo Logstico Su principal funcin es la administracin escolar; por ejemplo, proporcionar los materiales y mobiliario a cada una de las comunidades y hacer los pagos a instructores y becarios. Est conformado por el jefe del departamento, coordinadores y auxiliares de operacin. Departamento Administrativo Su funcin principal es administrar la Delegacin y las oficinas regionales; realiza la compra del mobiliario y el material que se entrega a las comunidades. Est conformado por el jefe del departamento y las reas financieras, de recursos materiales y de recursos humanos.

29 Cabe sealar que en funcin de la cantidad de comunidades que atienden y su extensin territorial, algunas delegaciones cuentan con coordinaciones regionales para brindar un mejor servicio; es decir, tienen oficinas del Conafe instaladas en los principales municipios del estado. Cada coordinacin regional est organizada de acuerdo con las necesidades y condiciones de la Delegacin estatal.

Contenido 1.3

Los programas del Conafe


Programas de educacin escuela para la vida comunitaria: una

Los programas educativos del Conafe pretenden que los nios de las comunidades rurales tengan una participacin activa en la adquisicin, elaboracin, comprensin y aplicacin de sus aprendizajes; que desarrollen habilidades y capacidades para resolver problemas de su vida cotidiana, y que adems hagan uso de ellas en el futuro inmediato y prximo. Los nios desarrollan estas competencias por medio de la interaccin con todo lo que les rodea, conversando, poniendo en prctica lo que creen y saben, exponiendo y explicando sus puntos de vista, explorando lo que les interesa. El papel de cada docente es vital para lograr los propsitos de los programas: favorecer las condiciones de aprendizaje. Por eso, las figuras docentes deben poseer las capacidades necesarias para desempearse adecuadamente en cuanto a seleccin, organizacin y desarrollo de actividades, adems de reconocer cmo aprende cada nio, cul es su inters, cules habilidades puede lograr sin ayuda o con el apoyo docente (o la asesora de otros nios), y qu materiales y temas le resultan atractivos. En este tipo de educacin, las actitudes del docente tienen que favorecer que los nios expresen su punto de vista incluso si es contrario al del grupo; que negocien para resolver un conflicto; que respeten otras formas de ser y pensar, y que acepten de manera natural a personas que consideran diferentes. Para que el alumnado aprenda, la figura docente tiene que ofrecerle situaciones con temas relacionados con su realidad; debe inducirle a aprender mediante la clasificacin y comparacin, aplicar los conocimientos y reflexionar en cmo obtuvo ese aprendizaje. De esta forma, se logra que los nios desarrollen competencias de lenguaje, comunicacin y razonamiento. La labor de la figura docente requiere habilidades que irs adquiriendo en tu experiencia como instructor; en la medida en que lo logres, favorecers las habilidades, actitudes y valores que se busca formar en los nios. Como puedes ver, los aprendizajes para la vida que se pretenden desarrollar en la niez tienen una estrecha relacin con la forma de ejercer la docencia.

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Tema 2 El instructor y la comunidad


Contenido 2.1

Relacin del comunidad

instructor

con

la

Tu relacin con la comunidad


Al iniciar el trabajo en el aula ten en cuenta los sucesos de la comunidad, as como las necesidades e inquietudes de los nios; de esta manera el trabajo escolar rescatar los conocimientos y cultura de la comunidad. Con esto se busca que la escuela sea parte de la comunidad y viceversa. El registro que realices en tu Diario de campo te aportar elementos para retomarlos en el aula con los alumnos. Para lograr este tipo de trabajo es necesario que entables una adecuada comunicacin con los nios, los padres de familia y la comunidad en general. Durante las primeras semanas destina tiempo para conocerlos, platicar y convivir con la poblacin antes de hacerte ideas o dejarte llevar por lo que dicen otras personas. Respeta sus opiniones, formas de organizacin y toma de decisiones. Tal vez tus costumbres no sean iguales a las que existen en la comunidad; sin embargo, debes ser tolerante y pensar que son formas que cada localidad establece para convivir y comunicarse entre s; esto es lo que llamamos diversidad cultural. Date la oportunidad de aprender de las personas y que tambin aprendan de ti. Entre ms te conozcan y les conozcas, ser ms sencillo recuperar todos sus saberes oportunamente y vincularlos con las actividades escolares. Recuerda que la participacin comunitaria implica involucrar a los padres de los nios y dems habitantes en las actividades que se realicen en torno al aulacomunidad. Lo que se busca es conformar verdaderas comunidades de aprendizaje que colaboren para aprender y compartir lo que saben.

Si hay condiciones de cooperacin o inters por parte de los habitantes, invtales a participar en las diferentes actividades tanto escolares como comunitarias, compartiendo sus experiencias y conocimientos. Colaborar en este sentido les permitir sentirse copartcipes del trabajo escolar, desarrollar competencias y acceder a informacin nueva, lo cual puede contribuir a que reflexionen sobre sus necesidades comunitarias, propongan alternativas de solucin que beneficien a todos, y mejoren su calidad de vida.

31 Las situaciones que acontecen tanto en la comunidad como en el aula son las que orientan tu labor como instructor, por lo cual debes estar atento y registrarlas en tu Diario de campo.

Contenido 2.2

Funciones, derechos y obligaciones del instructor


Funciones del instructor
En la comunidad Realizar un diagnstico sobre la organizacin de la comunidad por medio de asambleas y observacin, para promover la solucin de problemas y necesidades. Inscribir a los nios en el programa o la modalidad educativa correspondiente. Realizar el censo de poblacin cuando sea una comunidad en la que se instale por primera vez el servicio, o si es necesario. Integrarse y participar en las prcticas culturales de la comunidad. Ser lder o agente educativo. En el aula Realizar el diagnstico escolar de los nios de la comunidad asignada, e informar los resultados a los padres de familia. Llevar a cabo un recuento fsico del material didctico, bibliogrfico, mobiliario escolar y equipo existente en el aula, al inicio y trmino de cada ciclo escolar, y presentar al Conafe el informe correspondiente. Alentar con afecto y comprensin las actividades de aprendizaje de los nios. Utilizar y conservar en buenas condiciones los materiales proporcionados por el Conafe para entregarlos al finalizar el servicio social educativo. Programar y planear las actividades que se realizarn con el grupo. Realizar actividades con los alumnos, de acuerdo con los lineamientos pedaggicos y didcticos establecidos en cada modalidad educativa. Escuchar y dialogar con los nios y mostrarles una actitud de respeto para equilibrar la comunicacin nio-adulto, atendiendo sus actitudes y comentarios, al tiempo que se propicia su autonoma y autoestima. Realizar el seguimiento de los avances de los nios, as como la evaluacin de sus resultados, para tener una retroalimentacin sobre su propia labor docente a partir de los avances y dificultades observados. Llenar el material de evaluacin correspondiente al programa en el que participas, para contar con evidencias sobre el seguimiento y avance de los nios. Mantener actualizado el expediente de cada nio. Recuperar y valorar el conocimiento y la sabidura comunitaria.

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Derechos del instructor


Derechos generales Obtener apoyo econmico durante la formacin y el servicio social. Recibir formacin y asesora constantes para realizar el servicio social. Recibir atencin mdica en caso de enfermedad, por medio de un seguro de gastos mdicos mayores. Tener acceso a un seguro de vida. Recibir del Conafe el material didctico necesario para realizar tu labor docente. Recibir de la gente de la comunidad apoyo en especie, es decir, alimentacin y hospedaje. Asistir durante el segundo ao de prestacin del servicio social educativo, si as lo decides, a cursos de nivelacin acadmica; o incorporarse al sistema educativo abierto en los periodos establecidos por el Conafe, sin afectar el cumplimiento de sus actividades docentes y con la comunidad. Recibir apoyo de los padres de familia y la comunidad en su conjunto para realizar las actividades docentes, procurar la asistencia del grupo escolar y organizar las asambleas comunitarias con la asistencia de todos los habitantes de la comunidad. Ser respetado por las personas de la Delegacin y la comunidad. Beneficios al concluir el servicio social Recibir informacin sobre la oferta educativa de las instituciones de educacin media superior y superior, para continuar con tus estudios. Obtener una beca por tres o seis aos, de acuerdo con el tiempo de permanencia en el Conafe como instructor.

Obligaciones del instructor


Durante la formacin inicial intensiva Asistir puntualmente al curso de formacin. Respetar los compromisos y el reglamento que se hagan en el aula y la formacin. Respetar a tus compaeros y personal de la Delegacin. Entregar la documentacin que se te solicite. Realizar la prctica en la comunidad que te sea asignada. Cuidar el material que se te proporciona para la formacin. Participar en el mantenimiento de la sede de formacin. Durante el servicio Realizar la prestacin del servicio social educativo durante uno o dos ciclos escolares, de 10 meses de duracin cada uno. Respetar los valores, la cultura y las creencias de la gente de la comunidad asignada. Permanecer de lunes a viernes de tiempo completo en la comunidad y realizar peridicamente asambleas en que los nios y las figuras docentes compartan lo aprendido con la comunidad. Asistir a la formacin (reuniones de tutora y microrregionales).

33 Entregar la documentacin solicitada por el capacitador tutor o el equipo tcnico. Impartir clases demostrativas durante seis das, al trmino del segundo ao de la prestacin del servicio social educativo en el lugar y horario asignados por el Conafe. Cumplir con el programa o modalidad educativa correspondiente, de acuerdo con los lineamientos pedaggicos y operativos. Fomentar la lectura y la escritura en la comunidad. Propiciar la participacin de la comunidad en el mantenimiento o construccin del aula y anexos, como letrinas, canchas, reas de juegos, huertos escolares, etctera. Si es posible, asesorar a las personas de la comunidad en los trmites que tengan que realizar para mejorar sus condiciones de vida. Deberes como becario Buscar su inscripcin en un plantel educativo. Acreditar la continuidad de sus estudios mientras recibe la beca. Tramitar en el plantel al que asista, el seguro facultativo que proporciona el IMSS. Ser alumno regular e informar al Conafe cualquier cambio de plantel. Participar activamente en el programa Jvenes Conafe.

Tema 3 Qu es la educacin comunitaria


Contenido 3.1

Descubriendo comunitaria

la

educacin

Guin de observacin del video Educacin comunitaria


1 Quines son los actores de la educacin comunitaria?

2 Cul es el papel de cada participante? _____________________________________________________________________

3 Cmo se vinculan los programas que ofrece el Conafe con el quehacer de la comunidad? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4 Qu aspectos de la comunidad deben tomarse en cuenta para la educacin comunitaria?

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Definicin de la educacin comunitaria


La educacin comunitaria es un modelo educativo que desarrolla el Conafe en pequeas comunidades rurales del pas con el objeto de promover oportunidades de aprendizaje en nios, jvenes y personas adultas, que favorezcan la convivencia y fomenten cambios sociales y culturales en la comunidad. Para lograr este fin, se toma como punto de partida el servicio educativo que requiere la comunidad, ya sea inicial, preescolar, primaria comunitaria en sus modalidades de atencin educativa a poblacin indgena, mestiza y migrante o secundaria comunitaria, y se articula una serie de acciones que permitan generar nuevos y variados conocimientos para la comunidad en su conjunto y para mejorar sus condiciones de vida. Dichas acciones se deciden con la participacin de la comunidad a partir de las actividades educativas que realizas con nios, jvenes y adultos de la comunidad.

Caractersticas de la educacin comunitaria


La educacin comunitaria se caracteriza por lo siguiente: Generar procesos de organizacin y participacin en torno al programa educativo en las comunidades, como asambleas de la Asociacin Promotora de Educacin Comunitaria (APEC) o de padres de familia, con el propsito de tomar decisiones y asumir la responsabilidad en asuntos de inters para los nios y la escuela, principalmente a fin de contribuir a que el alumnado aprenda. Estos procesos adquieren rasgos particulares entre una comunidad y otra, e incluso al interior de cada una de ellas, de acuerdo con el trabajo que la localidad decida realizar, la situacin que deba solucionarse, las formas en que las personas decidan participar y los sucesos que acontezcan al momento de iniciar, desarrollar o concluir el trabajo. Estas particularidades dependen de otros apoyos institucionales o de aquellos que la misma comunidad genere. Involucrar a nios y padres de familia, docentes y miembros de la comunidad en actividades escolares, recreativas y culturales. Esta participacin es determinada por los contenidos trabajados en el aula o por los proyectos culturales, como el Programa de Investigacin y Recopilacin de Tradiciones Orales Populares (PIRTOP), los Museos Comunitarios, las Caravanas Culturales, entre otros. Incorporar la diversidad cultural como prctica pedaggica; es decir, reconocer que existen diferentes formas de ser, pensar y hacer las cosas que son igualmente valiosas que las propias, y recuperar las diferentes formas de organizacin y resolucin de problemas, para enriquecerlas. Buscar la complementacin de conocimientos y prcticas comunitarias con los aprendizajes que ofrece el Conafe. En este sentido, los programas y proyectos que se proponen parten de la cotidianidad de nios y personas adultas para revalorarlos y aprender de ellos. La conformacin de comunidades de aprendizaje donde los actores de la educacin comunitaria aprenden y se fortalecen de manera conjunta.

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Para que las comunidades de aprendizaje se desarrollen de manera adecuada, es necesario tomar en cuenta lo siguiente: La colaboracin. Consiste en trabajar de manera conjunta para alcanzar objetivos comunes. Cada participante procura obtener resultados benficos para s y para el resto del grupo. No slo se trata de un conjunto de procedimientos para trabajar de manera ordenada en un grupo; es una filosofa de vida en la que los participantes reconocen que el grupo es ms que la suma de sus partes. La sensibilidad. Consiste en que se realicen sesiones o asambleas con carcter informativo y de reflexin y anlisis tanto de las problemticas y necesidades educativas, como del servicio que se ofrece en la comunidad. La forma de llevar a cabo la educacin comunitaria obedece a lo que se trabaja en el aula con los nios, de acuerdo con la metodologa de cada programa y modalidad. La toma de decisiones, ya que la comunidad asume el compromiso de iniciar o no el proceso de transformacin. La mayora de habitantes de la comunidad tiene que estar de acuerdo, y la APEC debe ser su representante. La planificacin. Se elabora un plan de accin de los aspectos ms relevantes a cambiar. Se establecen comisiones de trabajo con los instructores, los nios, el personal de la Delegacin u otras instituciones que los apoyan. Se organizan talleres o sesiones de plticas, entre otras actividades. La implementacin. Se llevan a cabo las acciones planificadas.

Caractersticas de las comunidades


Como se explic antes, el Conafe brinda servicio educativo a las comunidades con alto grado de marginacin. Para que tengas una idea de cmo son las comunidades atendidas, a continuacin te enunciamos sus caractersticas: Cuentan con una poblacin infantil de 1 a 29 nios en edad preescolar o primaria. El nmero de habitantes en cada comunidad vara de 40 a 500 personas. El nmero reducido de habitantes propicia que casi todos se conozcan y, en la mayora de los casos, tengan algn parentesco familiar. Las familias subsisten de la produccin agrcola para el autoconsumo, la cra de animales en pequea escala, la produccin artesanal o la pesca. Hay comunidades que carecen de educacin preescolar, por lo que los nios no tienen ningn antecedente escolar al ingresar a la primaria. Pueden carecer de varios servicios pblicos, como luz, agua potable, drenaje, servicio mdico, transporte pblico, carretera pavimentada, entre otros. Generalmente las casas tienen una o dos habitaciones, adems de la cocina, y el nmero promedio de miembros de una familia es de ocho. Nios y jvenes participan en el trabajo de los adultos, ya sea en la casa o en el campo. Muchas personas adultas no han tenido acceso a la educacin, por lo que es posible que haya quienes te pidan ayuda para leer y escribir. Generalmente no tienen escuela secundaria; por ello, hay jvenes que terminan la primaria y necesitan una beca Conafe para seguir estudiando, y se

36 trasladan a otra localidad. Pero si hay inters de la comunidad, puede abrirse una escuela secundaria comunitaria Conafe.

Contenido 3.2

Juguemos a la Oca Comunitaria

Contenido 3.3

Diario de Campo de la Comunidad y sus subapartados


Durante tu estancia en la comunidad podrs relacionarte con toda la gente, aprender cosas nuevas, participar en las actividades de la comunidad y quiz sentir la necesidad de ofrecer tu apoyo para la solucin de alguno de sus problemas. La comunidad contribuye activamente contigo, brindndote informacin para trabajar en el aula y par enriquecer tu labor educativa. Por ello, es importante que conozcas la vida cotidiana de la comunidad y te involucres en ella, pues as realzars mejor tu trabajo docente. Una forma de conocer la vida de la comunidad es observar y registrar aquello que se vive a diario, para ello se utiliza el diario de campo en la parte correspondiente a la comunidad.

37 En el Diario de campo anotars aspectos culturales relativos a qu comen en la comunidad, cmo se visten, qu artesanas hacen y cmo, de que manera celebran sus fiestas o aquellos aspectos que consideres importantes para trabajar en el aula. Con estos elementos puedes identificar temas que se incorporen al aula por medio de actividades. Por ejemplo, si en la comunidad realizan artesanas en barro, puedes relacionar estas actividades con los proyectos Las fiestas y Mi comunidad, del Material de apoyo al trabajo docente en el preescolar comunitario, paginas 128-142 y 168-183, en el caso preescolar; y con los temas Mxico, nuestro pas y El campo y la ciudad, del Manual del IC, Nivel I y II. De esta manera, favorecers el desarrollo del perfil de egreso en los nios, a travs de la recuperacin de los saberes y la cultura de la comunidad. Adems, cuentas con otros elementos que te brindan los programas y proyectos como Caravanas culturales, Museos Comunitarios, PIRTOP, Educacin y Salud, y Radio Comunitaria; cada uno de ellos tiene una forma de trabajo especfica. Si en tu delegacin operan algunos de estos programas y proyectos, sus responsables te orientaran para vincularlos con el programa de educacin bsica que estas trabajando. Caractersticas del diario de campo de la comunidad. Para que puedas ejercer tu funcin docente es necesario que conozcas cmo es la comunidad que se te asign, cmo recuperar su forma de vida en cuanto a costumbres, saberes, intereses, salud y alimentacin, y la participacin de nios y padres de familia en el programa y otros proyectos. El Diario de campo es una herramienta que te permitir registrar todo lo anterior, para que puedas comprender, interpretar y mejorar tu prctica docente. Seguramente, cuando registres algo en el Diario, detectars temas de inters: leyendas, cuentos o refranes; expresiones artesanales (textiles o cermica); formas de organizacin y participacin en el trabajo, y celebraciones. Estos saberes comunitarios se convertirn en un elemento fundamental para desarrollar actividades con los nios en el aula; puedes seleccionar alguno y vincularlo con algn aspecto que ests trabajando en el aula o con los contenidos de los programas y proyectos educativos que desarrolla el Conafe. Cmo hacer el Diario de campo de la comunidad Para registrar los eventos relevantes de la comunidad utiliza la primera seccin de tu cuaderno. En la hoja derecha anota lugar y fecha, junto con la descripcin ordenada cronolgicamente y en lenguaje claro de los relatos sobre los sucesos: 1. Eventos cotidianos. Por ejemplo qu comen, de dnde vienen los productos que consumen, si toman agua del pozo o del ro, quin atiende a enfermos o parturientas; qu siembran, si se comen lo que siembran, si acompaan los nios a la escuela, qu esperan que aprendan en ella y cmo; exposiciones y trabajos de los nios ante los padres de familia, la participacin de estos en las actividades escolares y cmo lo hacen.

38 2. Acontecimientos por periodos. Por ejemplo, fiestas religiosas y cvicas, la siembra, la cosecha, la veda, los huracanes, las reuniones con la Apec, etctera. 3. Sucesos eventuales que pueden o no ocurrir. Entre ellos catstrofes, visitas inesperadas o nacimientos. El Diario de campo es indispensable para obtener informacin sobre la comunidad, detectar problemticas o intereses e integrar temas al trabajo del aula. De esta manera, si observas por ejemplo, a un artesano o pescador, lo que debes registrar es: Quin es? Qu hace? Cmo lo hace? Qu dice? Qu ha aprendido? Qu le falta aprender? Los dos ltimos aspectos se relacionan con temas que se trabajan en el aula. Si la observacin se relaciona con un evento o situacin, como por ejemplo una asamblea con los padres de familia, una celebracin o un acto cvico, lo que debes registrar es: Qu evento es? Dnde se realiza? Quin o quienes participan? Qu hacen? Qu dicen? Describe los eventos despus de acontecidos pero no dejes pasar mucho tiempo. Posteriormente lee tus relatos con el fin de ubicar aspectos que te permitan identificar problemticas o intereses de la comunidad, y que puedas trabajar en el aula con actividades en los proyectos, con las fichas o con el manual del IC. Y si necesitas, pide ayuda a tu Capacitador -Tutor.

En la hoja izquierda de tu Diario de campo escribe tus reflexiones, interpretaciones o ideas sobre lo que observaste.

39

Recuerda que el Diario de campo es un cuaderno en el que incluirs el registro de la comunidad y del aula. Posteriormente, te daremos las recomendaciones para hacer el registro del aula.

Contenido 3.4

Elaboracin comunitario

del

diagnstico

El diagnstico comunitario
El diagnstico consiste en un documento sencillo, elaborado mediante un proceso de investigacin, que permite conocer el estado actual o situacin de la comunidad, especialmente cules son las necesidades educativas que servirn de base para iniciar el servicio social como instructor comunitario. Para el Conafe, el diagnstico es muy valioso porque ayuda a recuperar caractersticas de la vida en la comunidad, ya sea migrante o estable, as como los saberes de los estudiantes y de otros miembros de la comunidad. En pocas palabras,: constituye un apoyo fundamental durante el desarrollo de la propuesta didctica de los programas y modalidades de Educacin Comunitaria. En el caso de Primaria Comunitaria, los manuales del instructor comunitario contemplan un segundo momento metodolgico que implica la realizacin de investigaciones en la comunidad o en documentos. Los temas de los manuales contemplan actividades de investigacin en las cuales el diagnstico comunitario resulta til, pues en l se incluye informacin sobre la comunidad, la cual, es necesaria al abordar los contenidos de ciencias naturales, ciencias sociales, espaol y matemticas. Por ejemplo, la informacin recopilada sobre la salud de la comunidad se relaciona con actividades y contenidos de ciencias naturales y sociales; los datos sobre comunicaciones y organizacin de la comunidad se relaciona con ciencias sociales; la informacin acerca de las cuestiones de gnero se integra en ciencias sociales; todo lo relativo a nmero de habitantes, estadsticas de salud y educacin, se contempla en matemticas.

40 En suma, el diagnstico ser de gran apoyo para partir de necesidades y problemticas reales de la comunidad al momento de impulsar un trabajo o proyecto comunitario; adems, har posible incluir en el trabajo de aula informacin acerca de la comunidad, necesidades, problemticas e intereses de la poblacin, as como los conocimientos comunitarios. Cules son los propsitos del diagnstico? A partir de una serie de actividades de investigacin como la observacin, la entrevista, la descripcin y el registro, el instructor podr contar con la informacin necesaria para elaborar sus programaciones diarias. Le ser til para disear o complementar actividades y materiales educativos que respondan a las caractersticas de la comunidad, as como atender los intereses de la diversidad de estudiantes. Por medio del estudio de cada uno de los mbitos que se proponen para realizar el diagnstico, se podrn definir algunos temas para trabajar en el nivel preescolar comunitario o realizar las fichas o proyectos de la MAEPI; enriquecer los contenidos que se plasman en los manuales del instructor comunitario (Primaria Comunitaria) y en Secundaria comunitaria. Orientaciones para instructoras e instructores comunitarios, alumnas y alumnos; adems, el diagnstico facilitar la identificacin de necesidades de aprendizaje de la comunidad, para incorporarlos en un proyecto educativo que tenga como fin cubrirlas. Aprender cmo se elabora el diagnstico comunitario es una tarea que va ms all de leer y estudiar una serie de pasos y orientaciones. El diagnstico se profundiza en la prctica cotidiana, al investigar y registrar en el Diario de campo aquello que se percibe como importante a partir de lo que se oye, se platica o se observa. Qu es importante conocer a travs del diagnstico? Como se mencion antes, el diagnstico implica un proceso de investigacin que consiste en ir registrando en el Diario de campo informacin identificada como importante. Esta actividad se lleva a cabo sobre todo, durante el primer mes del servicio social en la comunidad. Esa informacin, primero observada y luego escrita, permite identificar necesidades y problemticas de aprendizaje en estudiantes y comunidad. A continuacin se describen algunos mbitos sobre los cuales se puede recoger informacin til para conocer la comunidad. Como sugerencia, se presenta una serie de cuadros que sirven para organizar los datos de los diversos mbitos, lo cual no significa que haya que dibujarlos en el Diario de campo y llenarlos. Confiamos en que los instructores comunitarios pueden idear otra manera de recoger y organizar la informacin. a) mbito social El anlisis y la caracterizacin de los contextos sociales y comunitarios en sus aspectos econmico, geogrfico, de bienestar social, salud, comunicacin y organizacin, constituyen tanto un punto de partida como un producto final dentro de los procesos de enseanza y aprendizaje.

41 Para realizar el anlisis social es indispensable contar con informacin clara y ordenada sobre los aspectos antes mencionados. Una de las estrategias para lograrlo consiste en realizar una observacin a fondo de la comunidad, para obtener los siguientes datos: Salud
Edades* Enfermedades o padecimientos ms frecuentes Nmero de personas que lo padecen Gnero Forma de curarse Problema que ocasiona Necesidades que genera

N J V M F

*N = Nios, J = Jvenes, V = Viejos. En este sentido resulta til escribir el promedio aproximado de las edades.

Cada una de las enfermedades detectadas puede ser objeto de trabajo y estudio posterior por parte del grupo escolar, o bien el blanco de acciones posibles para mejorar las condiciones de salud de la comunidad, mediante un trabajo conjunto con la comunidad. Geogrfico y natural Principales Importancia para datos la geogrficos y comunidad naturales de la comunidad

Costumbres relacionadas

Problemas relacionados

Cada uno de los sitios registrados e incluidos puede ser objeto de estudio posterior por parte del grupo escolar, y puede incluir la realizacin de fichas, mapas, croquis, planos o maquetas. Comunicaciones
Principales vas y medios de comunicacin Alcance (internacional, nacional, estatal, regional, comunitario) Nmero de personas que los usan Necesidades que satisfacen Limitaciones

42 Cada va o medio de comunicacin puede ser objeto de anlisis posterior por parte de docentes o estudiantes, tomando en cuenta, al profundizar, el nivel educativo con que se trabaje. Organizacin Organizaciones o grupos que funcionan en la comunidad

Tipo de organizacin (autoridad, religiosa, laboral, estudios)

Necesidad a que responden

Otro conjunto de datos lo constituye todo aquello que ayude a saber cmo est organizada o conformada la comunidad: las asociaciones o grupos que existen al interior de ella, los tipos de autoridades, entre otros. b) mbito educativo Este mbito se refiere a los espacios preferentemente escolares y a la participacin de la comunidad en ellos. De cada persona conviene registrar el nivel educativo, grado escolar, qu sabe y puede aportar a la escuela y qu le interesara aprender. Es importante tratar de incluir a todos los miembros de la comunidad. Adems, se trata de recuperar las propuestas y experiencias educativas surgidas y desarrolladas en las propias comunidades por expertos tradicionales (msicos, curanderos y sus aprendices, tejedores, artesanos, campesinos y dems), con el fin de apoyarse en esos modos de ensear y aprender que la comunidad ya conoce, y fomentar su vinculacin con los esfuerzos de estudio de los escolares. La informacin educativa de la comunidad puede recogerse u organizarse como se propone en el siguiente cuadro: Educacin
Edad Sexo Nombre de cada habitante Lenguas que habla Sabe leer y escribir S No Grado Qu Qu Observacin de desea puede estudios aprender ensear

43 Esos datos te permitirn orientar las actividades escolares, de modo que la mayora de la poblacin se incorpore en alguna tarea o compromiso educativo que le beneficie, y que favorezca a estudiantes y comunidad. Cuestiones de gnero Tambin es necesario tambin identificar aspectos importantes para trabajar en la equidad de gnero, ya que sta constituye un instrumento para alcanzar la justicia y la igualdad entre hombres y mujeres mediante acciones que eliminen los obstculos de acceso a los medios de desarrollo humano y social. Trabajar por alcanzar la equidad de gnero no implica transgredir los usos y costumbres de las comunidades,; ante todo implica identificar algunas situaciones comunitarias de inequidad, y detectar otras a favor de la equidad con el fin de sensibilizar, poco a poco, a la poblacin en cuanto a la igualdad de oportunidades de desarrollo para todas las personas, sin importar el sexo y gnero, y evitar reproducir patrones de discriminacin. Este trabajo siempre debe hacerse con la comunidad. Aspectos generales Aspectos particulares Anotar algunos roles, responsabilidades, accesos y limitaciones que se observan en: Mujeres Hombres

Economa

Salud

Poltica

Familia

Religin

Domstica Produccin agrcola Produccin artesanal Comercio Padecimientos ligados al sexo Conocimientos de salud Espacios de participacin Espacios de autoridad Responsabilidades Papel en la pareja Papel con los hijos Papel con las hijas Relacin con la tierra Ritos especiales

c) mbito tecnolgico Las acciones educativas de mayor importancia en las comunidades, son aquellas que se apoyan en el reconocimiento del mbito tecnolgico como un espacio fundamental de investigacin y desarrollo.

44 Es necesario conocer la situacin tecnolgica prevaleciente en las comunidades, reconociendo como tecnologas todos aquellos procesos en los que intervienen instrumentos, herramientas, maquinarias y/o artefactos, y la relacin que se da entre los usos de estos artefactos y el desarrollo de habilidades especficas. Esto ser posible si contamos con un listado claro de las diversas tecnologas conocidas, usadas o en desuso en la comunidad. Y permitir al docente tener una fuente de objetos de estudio dentro de la escuela. Los datos correspondientes al mbito tecnolgico pueden ser al menos los siguientes campos:
Tecnologa Proceso Descripcin Tipos o (instrumento, en el que versiones herramienta, se usa del instrumento, mquina, artefacto) herramienta, mquina o artefacto Problema que resuelve Tipo de habilidades que exige su manejo

La informacin recuperada sobre los objetos tecnolgicos podr ser objeto de estudio cuando se programe un tema relacionado con ellos. d) mbito cultural y lingstico Este aspecto es fundamental para la educacin. Incluye la descripcin de los principales usos, costumbres y conocimientos comunitarios, entre ellos el de la lengua indgena en relacin con otras lenguas habladas en la regin y el castellano. Los datos que el instructor debe recopilar en este mbito pueden organizarse de la siguiente manera: Conocimientos, costumbres y usos Conocimientos,* Tipo (econmico, social, poltico, de costumbres o usos salud, cultural, geogrfico)

Descripcin

* Los conocimientos comunitarios son los que la comunidad sabe acerca de la naturaleza, el cielo, su origen, el cuerpo, la salud, los nacimientos; las maneras de contar, de ensear a los nios a comportarse, trabajar, relacionarse con los dems, querer y observar lo que es suyo.

45 Cmo recolectar la informacin del diagnstico? Por el contacto que el instructor ha tenido con otras comunidades, se habr dado cuenta de que existen cosas, tradiciones, costumbres y conocimientos iguales, parecidos o diferentes a lo que l conoce, hace o piensa. Esto es comprensible, si se considera que la vida vara de un lugar a otro. La vida para las comunidades es todo lo que les rodea, lo que hacen cotidianamente, aquello que piensan, creen y expresan, as como su historia. En la convivencia habitual con la comunidad, el instructor se relacionar con la gente, tendr nuevos aprendizajes y quiz sentir la necesidad de aportar su esfuerzo a la solucin de problemas; de ah que el diagnstico sea una actividad integrada a la realidad de la vida diaria. Debido a esa participacin en la comunidad, su vida diaria impregnar el trabajo con los nios, por ello, es importante saber cmo observar y registrar aquello que, por ser habitual y cotidiano, parece un acto repetitivo carente de valor o importancia, difcil de identificar como un conocimiento de la comunidad, aunque su significado pueda convertirse en un saber comunitario. Esas actividades de observacin, indagacin y registro, son elementos de la investigacin, que se define como la bsqueda estructurada por un fin y objetivos precisos, orientados a conocer, comprender o enriquecer lo que sabemos o desconocemos. El papel de la investigacin es relevante, porque nos ayuda a realizar el diagnstico; es decir, a descubrir y conocer costumbres, tradiciones, actitudes, modos de pensar, problemas y necesidades especficas de la comunidad. Por medio de la observacin participante se consigue este propsito. La observacin participante es aquella en que la persona que observa no es una extraa; est integrada a las actividades, el trabajo y las condiciones de vida de la comunidad. En este caso, desde que arribe a la comunidad, el instructor realizar la observacin y entrar en contacto con la gente. No slo observar, sino tambin realizar visitas y plticas con los nios, los padres de familia y los dems habitantes, y compartir lugares comunes (la escuela, la casa, la parcela, el ro y otros mbitos de la comunidad). Es muy comn que al llegar a un lugar desconocido dirijamos nuestra atencin a todas las cosas novedosas o relevantes, y en algunos casos preguntamos. En ese momento estamos realizando la observacin. Desde que el instructor se integra a la comunidad y participa en su dinmica, puede empezar a registrar en su Diario de campo (de la comunidad) las situaciones que sean de su inters, y ello le servir para detectar las necesidades de la poblacin, que pueden ser educativas, econmicas o de otra ndole. Al observar o interactuar inicialmente con una comunidad, resulta necesario saber cules son las costumbres, tradiciones, festividades, organizacin para el trabajo, lengua o lenguas que se hablan, entre otros aspectos. Todo lo observado o platicado con la gente y que se relacione con sus problemas, necesidades e intereses, puede registrarse en un cuaderno o libreta de notas; estas anotaciones constituyen los registros del Diario de campo.

46 Los pobladores de nuestras comunidades ven en la educacin escolar una va para encontrar medios que les ayuden a tener mejores condiciones para enfrentar su realidad. Por ello, en la educacin comunitaria es importante distinguir y valorar las necesidades de la poblacin, sus intereses y motivaciones, con el fin de desarrollar planes y actividades educativas. As, el instructor debe traducir las necesidades y problemas de la comunidad a necesidades educativas o de aprendizaje, con el propsito de disear programas escolares que contribuyan a satisfacer esos requerimientos. Las preguntas sobre lo que debe hacerse para que el educando est en mejores condiciones al enfrentar un problema de salud o trabajo, entre otros, deben contestarse en funcin de lo que la escuela puede aportar: informacin, orientaciones, espacios de intercambio y discusin, aprendizajes necesarios u otros recursos de este tipo. Cmo elaborar un informe o cuadro de necesidades educativas de la comunidad? El informe o cuadro de necesidades educativas de la comunidad consiste, precisamente, en lo que hemos llamado Diagnstico comunitario. Aunque se trate de un informe, en esencia, debe ser un texto sencillo, prctico, de pocas pginas, que resuma toda la informacin registrada en el Diario de campo. Es producto de las anotaciones, despus de leerlas con atencin y de entresacar aquellos datos que indican problemas o necesidades. Si se prefiere, se puede disear un cuadro o matriz en una cartulina o en cualquier material que pueda pegarse en la pared o en un lugar visible, para tomar en cuenta las necesidades, e integrarlas como se ha insistido en las planeaciones didcticas. Vale la pena reiterar que el instructor slo puede hacer su aporte a la solucin de los problemas o satisfaccin de necesidades desde su trabajo en el aula, nunca como trabajador social o agente de alguna asociacin de desarrollo productivo. Es recomendable que en el cuadro se agrupen las principales problemticas comunitarias detectadas, adems de las posibles causas educativas que influyan en los problemas, y que se asigne una columna a las propuestas de enseanza y aprendizaje dirigidas a solucionar la problemtica en cuestin, independientemente del mbito a que se refiera: social, educativo, tecnolgico, cultural o lingstico. Es necesario que el instructor presente el informe o cuadro a la comunidad, a fin de establecer acuerdos de colaboracin y participacin y conformar un proyecto educativo conjunto que facilite la construccin de una verdadera comunidad educativa o de aprendizaje.
mbito Problema Causa educativa Propuesta de enseanza y aprendizaje

Social Educativo Tecnolgico Cultural y lingstico

47 Es importante que en el trabajo de planeacin y programacin de las actividades escolares que realizan las figuras docentes en sus reuniones mensuales de formacin, sean tomadas en cuenta las necesidades educativas de la comunidad, al tiempo que se consideren las necesidades de aprendizaje de cada estudiante y del grupo escolar en su conjunto. En relacin con el diagnstico, se puede desarrollar una evaluacin general de las actividades educacionales y comunitarias realizadas e incluidas en el plan de trabajo. El capacitador tutor puede proponer alternativas para mejorar las condiciones de operacin del plan, durante sus visitas a comunidad o en la formacin permanente.

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En ____junio__ de 2009___ se terminaron de imprimir _____________ejemplares de Formacin inicial para Preescolar Comunitario. Manual del instructor, en los talleres de____________________.

La supervisin de los procesos de diseo, edicin preprensa e impresin fue realizada en el Consejo Nacional de Fomento Educativo Delegacin Michoacn en el rea de Programas Educativos.

ESTE LIBRO ES PROPIEDAD FEDERAL. QUEDA PROHIBIDA SU VENTA. Aquella persona que comercie o especule con la presente obra, ser sancionada conforme al artculo 387 fracc. II del Cdigo Penal para el Distrito Federal, aplicable para toda la Repblica en materia federal.