Didtica

Por Thais Pacievitch O termo didtica foi institudo por Comenius (Jan Amos Komensky) em sua obra Didtica Magna (1657), e originalmente significa arte de ensinar. Durante sculos, a didtica foi entendida como tcnicas e mtodos de ensino, sendo a parte da pedagogia que respondia somente por como ensinar. Os manuais de didtica traziam detalhes sobre como os professores deveriam se portar em sala de aula. Tradicionalmente, os elementos da ao didtica so: professor, aluno, contedo, contexto e estratgias metodolgicas. Com o estudo dos paradigmas educacionais nos cursos de pedagogia e de formao de professores, amplia-se o conhecimento em relao didtica. Em cada tendncia pedaggica diferem viso de homem e de mundo e modifica-se a finalidade da educao, mudam o papel do professor, do aluno, a metodologia, a avaliao, e, consequentemente, muda-se a forma de ensinar. Atualmente, a didtica uma rea da Pedagogia, uma das matrias fundamentais na formao dos professores, denominada por Libneo (1990, p. 25) como teoria do ensino por investigar os fundamentos, as condies e as formas de realizao do ensino. Segundo Libneo (1990): a ela cabe converter objetivos scio-polticos e pedaggicos em objetivos de ensino, selecionar contedos e mtodos em funo desses objetivos, estabelecer os vnculos entre ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos. [...] trata da teoria geral do ensino (p. 26). A disciplina de didtica deve desenvolver a capacidade crtica dos professores em formao para que os mesmos analisem de forma clara a realidade do ensino. Articular os conhecimentos adquiridos sobre o como ensinar e refletir sobre para quem ensinar, o que ensinar e o por que ensinar um dos desafios da didtica. Segundo Libneo (1990), a didtica : uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de ensino atravs de seus componentes os contedos escolares, o ensino e aprendizagem para, com o embasamento numa teoria da educao formular diretrizes orientadoras da atividade profissional dos professores. Esse mesmo autor indica que a didtica investiga as condies e formas que vigoram no ensino e, ao mesmo tempo, os fatores reais

(sociais, polticos, culturais, psicossociais) condicionantes relaes entre docncia e aprendizagem (p. 52).

das

A didtica, fundamentada na dialtica, um campo em constante construo/reconstruo, de uma prxis que no tem como objetivo ficar pronta e acabada. Fontes: LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1990. C. Borges; D. Hunger & S. Souza Neto. Conceitos de didtica: depoimentos de docentes universitrios da rea de Educao Fsica. Motriz, Rio Claro, v.15, n.2, p.228-235, abr./jun. 2009
http://www.infoescola.com/pedagogia/didatica/

Pedagogia e Didtica
QUARTA-FEIRA, 16 DE JULHO DE 2008

O que Didtica

Agora que vemos o que estuda a Pedagogia e que situamos a Didtica dentro da Pedagogia vejamos o que Didtica. Isso muito importante, pois a didtica o objeto de estudo deste livro. J sabemos que a didtica uma disciplina tcnica e que tem como objeto especfico a tcnica de ensino (direo tcnica da aprendizagem). A Didtica, portanto, estuda a tcnica de ensino em todos os aspectos prticos e operacionais, podendo ser definida como: A tcnica de estimular, dirigir e encaminhar, no decurso da aprendizagem, a formao do homem. (AGUAYO) 5 Didtica Geral e Especial A Didtica Geral estuda os princpios, as normas e as tcnicas que devem regular qualquer tipo de ensino, para qualquer tipo de aluno. A Didtica Geral nos dar uma viso geral da atividade docente. A Didtica Especial estuda aspectos cientficos de uma determinada disciplina ou faixa de escolaridade. A Didtica Especial analisa os problemas e as dificuldades que o ensino de cada disciplina apresenta e organiza os meios e as sugestes para resolve-los. Assim, temos as didticas especiais das lnguas (francs, ingls, etc.); as didticas especiais das cincias (Fsica, Qumica, etc.). 6 Didtica e Metodologia Tanto a Didtica como a metodologia estudam os mtodos de ensino. H, no entanto, diferena quanto ao ponto de vista de cada uma. A Metodologia estuda os mtodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juzo de valor. A Didtica, por sua vez, faz um julgamento ou uma crtica do valor dos mtodos de ensino. Podemos dizer que a metodologia nos d juzos de realidades, e a Didtica nos d juzos de valor.

Juzos de realidade so juzos descritivos e constatativos. Exemplos: Dois mais dois so quatro. Acham-se presentes na sala 50 alunos. Juzos de valor so juzos que estabelecem valores ou normas. Exemplo: A democracia a melhor forma de governo. Os velhos merecem nosso respeito. A partir dessa diferenciao, conclumos que podemos ser metodologistas sem ser didticos, mas no podemos ser didticos sem ser metodologistas, pois no podemos julgar sem conhecer. Por isso, o estudo da metodologia importante por uma razo muito simples: para escolher o mtodo mais adequado de ensino precisamos conhecer os mtodos existentes. 7 Educao escolar, pedagogia e Didtica A educao escolar constitui-se num sistema de instruo e ensino com propsitos intencionais, prticas sistematizadas e alto grau de organizao, ligado intimamente as demais prticas sociais. Pela educao escolar democratizam-se os conhecimentos, sendo na escola que os trabalhadores continuam tendo a oportunidade de prover escolarizao formal aos seus filhos, adquirindo conhecimentos cientficos e formando capacidades de pensar criticamente os problemas e desafios postos pela realidade social. A Pedagogia um campo de conhecimentos que investiga a natureza das finalidades da educao numa determinada sociedade, bem como os meios apropriados para a formao dos indivduos, tendo em vista prepar-los para as tarefas da vida social. Uma vez que a prtica educativa o processo pelo qual so assimilados conhecimentos e experincias acumulados pela prtica social da humanidade, cabe Pedagogia assegura-lo, orientando-o para finalidades sociais e polticas, e criando um conjunto de condies metodolgicas e organizativas para viabiliza-lo. O carter pedaggico da prtica educativa se verifica como ao consciente, intencional e planejada no processo de formao humana, atravs de objetivos e meios estabelecidos por critrios socialmente determinados e que indicam o tipo de homem a formar, para qual sociedade, com que propsitos. Vincula-se pois a opes sociais. A partir da a Pedagogia pode dirigir e orientar a formulao de objetivos e meios do processo educativo. Podemos, agora, explicar as relaes entre educao escolar. Pedagogia e ensino: a educao escolar, manifestao peculiar do processo educativo global: a Pedagogia como determinao do rumo desse processo em suas finalidades e meios de ao; o ensino como campo especfico da instruo e educao escolar. Podemos dizer que o processo de ensino-aprendizagem , fundamentalmente, um trabalho pedaggico no qual se conjugam fatores externos e internos. De um lado, atuam na formao humana como direo consciente e planejada, atravs de objetivos/contedos/mtodos e formas de organizao propostos pela escola e pelos

professores; de outro, essa influncia externa depende de fatores internos, tais como as condies fsicas, psquicas e scio-culturais do alunos. A Pedagogia sendo cincia da e para a educao, estuda a educao, a instruo e o ensino. Para tanto compe-se de ramos de estudo prprios como a Teoria da Educao, a Didtica, a Organizao Escolar e a Histria da Educao e da Pedagogia. Ao mesmo tempo, busca em outras cincias os conhecimentos tericos e prticos que concorrem para o esclarecimento do seu objeto, o fenmeno educativo. So elas a Filosofia da Educao, Sociologia da Educao, Psicologia da Educao, Biologia da Educao, Economia da educao e outras. A Didtica o principal ramo de estudos da Pedagogia. Ela investiga os fundamentos, condies e modos de realizao da instruo e do ensino. A ela cabe converter objetivos scio-polticos e pedaggicos em objetivos de ensino, selecionar contedos e mtodos em funo desses objetivos, estabelecer os vnculos entre ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos. A Didtica est intimamente ligada Teoria da Educao e Teoria da Organizao Escolar e, de modo muito especial, vincula-se a Teoria do Conhecimento e Psicologia da Educao. A Didtica e as metodologias especficas das matrias de ensino formam uma unidade, mantendo entre si relaes recprocas. A Didtica trata da teoria geral do ensino. As metodologias especficas, integrando o campo da Didtica, ocupam-se dos contedos e mtodos prprios de cada matria na sua relao com fins educacionais. A Didtica, com base em seus vnculos com a Pedagogia , generaliza processos e procedimentos obtidos na investigao das matrias especficas, das cincias que do embasamento ao ensino e a aprendizagem e das situaes concretas da prtica docente. Com isso, pode generalizar para todas as matrias, sem prejuzo das peculiaridades metodolgicas de cada uma, o que comum e fundamental no processo educativo escolar. H uma estreita ligao da Didtica com os demais campo do conhecimento pedaggico. A Filosofia e a Histria da Educao ajudam a reflexo em torno das teorias educacionais, indagando em que consiste o ato educativo, seus condicionantes externos e internos, seus fins e objetivos; busca os fundamentos da prtica docente. A Sociologia da Educao estuda a educao com processo social e ajuda os professores a reconhecerem as relaes entre o trabalho docente e a sociedade. Ensina a ver a realidade social no seu movimento, a partir da dependncia mtua entre seus elementos constitutivos, para determinar os nexos constitutivos da realidade educacional. A partir disso estuda a escola como fenmeno sociolgico, isto , uma organizao social que tem a sua estrutura interna de funcionamento interligada ao mesmo tempo com outras organizaes sociais(conselhos de pais, associaes de bairros, sindicatos, partidos polticos). A prpria sala de aula um ambiente social que forma, junto com a escola como um todo, o ambiente global da atividade docente organizado para cumprir os objetivos de ensino.

A Psicologia da Educao estuda importantes aspectos do processo de ensino e da aprendizagem, como as implicaes das fases de desenvolvimento dos alunos conforme idades e os mecanismos psicolgicos presentes na assimilao ativa de conhecimentos e habilidades. A psicologia aborda questes como: o funcionamento da atividade mental, a influncia do ensino no desenvolvimento intelectual, a ativao das potencialidades mentais para a aprendizagem, organizao das relaes professor-alunos e dos alunos entre si, a estimulao e o despertamento do gosto pelo estudo etc. A Estrutura e Funcionamento do Ensino inclui questes da organizao do sistema escolar nos seus aspectos polticos e legais, administrativos, e aspectos do funcionamento interno da escola como a estrutura organizacional e administrativa, planos e programas, organizao do trabalho pedaggico e das atividades discentes etc.

8 A Didtica e a formao profissional do professor A formao do professor abrange, pois, duas dimenses: a formao terico-cientfica, incluindo a formao acadmica especfica nas disciplinas em que o docente vai especializarse e a formao pedaggica, que envolve os conhecimentos da Filosofia, Sociologia, Histria da Educao e da prpria Pedagogia que contribuem para o esclarecimento do fenmeno educativo no contexto histrico-social; a formao tcnico-prtica visando a preparao profissional especfica para a docncia, incluindo a Didtica as metodologias especficas das matrias, a Psicologia da Educao, a pesquisa educacional e outras. A organizao dos contedos da formao do professor em aspectos tericos e prticos de modo algum significa considera-los isoladamente. So aspectos que devem ser articulados. As disciplinas terico-cientficas so necessariamente referidas a prtica escolar, de modo que os estudos especficos realizados no mbito da formao acadmica sejam relacionados com os de formao pedaggica que tratam das finalidades da educao e dos condicionantes histricos, sociais e polticos da escola. Do mesmo modo , os contedos das disciplinas especficas precisam ligar-se s suas exigncias metodolgicas. As disciplinas de formao terico-prtica no se reduzem ao mero domnio de tcnicas e regras, mas implicam tambm os aspectos tericos, ao mesmo tempo que fornecem teoria os problemas e desafios da prtica. A formao profissional do professor implica, pois, uma contnua interpenetrao entre teoria e prtica, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experincia prtica orientada teoricamente. Nesse entendimento, a Didtica se caracteriza como mediao entre as bases tericocientficas da educao escolar e a prtica docente. Ela opera como que uma ponte entre o o que e o como do processo pedaggico escolar. Para isso recorre s contribuies das cincias auxiliares da Educao e das prprias metodologias especficas. , pois, uma matria de estudo que integra e articula conhecimentos tericos e prticos obtidos nas disciplinas de

formao acadmica, formao pedaggica e formao tcnico-prtica, provendo o que comum, bsico e indispensvel para o ensino de todas as demais disciplinas de contedo. A formao profissional para o magistrio requer, assim, uma slida formao terico-prtica. Muitas pessoas acreditam que o desempenho satisfatrio do professor na sala de aula depende de vocao natural ou somente da experincia prtica, descartando-se a teoria. verdade que muitos que muitos professores manifestam especial tendncia e gosto pela profisso, assim como se sabe que mais tempo de experincia ajuda no desempenho profissional. Entretanto, o domnio das bases terico-cientficas e tcnicas, e sua articulao com as exigncias concretas do ensino, permitem maior segurana profissional, de modo que o docente ganhe base para pensar sua prtica e aprimore sempre mais a qualidade do seu trabalho.

Referncias bibliogrficas: Piletti, Claudino. Didtica Geral, tica, 1997 Libneo, Jos Carlos. Didtica, Corts,