Currculo da Escola

FONTE: http://educador.brasilescola.com/orientacoes/curriculo-escola.htm

Quando uma escola montada, com ela devem existir todas as intenes educativas, o Projeto Poltico-Pedaggico (PPP), bem como os projetos a serem trabalhados e desenvolvidos pela instituio ao longo de cada ano letivo; que tipo de pblico a escola atender; quais as estruturas da mesma e uma srie de outras importantes caractersticas que iro delinear o perfil da instituio. Porm, de praxe ver escolas constituindo uma matriz curricular, conforme os modelos de instituies mais antigas, mantendo as mesmas diretrizes e contedos j existentes. Porm, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional defende a flexibilizao dos currculos, a fim de que as escolas atendam, de forma direcionada, a populao de alunos e pais, caminhando de acordo com os interesses dessa comunidade. Os PCNs Parmetros Curriculares Nacionais trazem em seu contedo todas as disciplinas a serem trabalhadas, sendo que cada uma delas dividida por seus contedos especficos. Caso a escola queira alterar o teor desses, poder elaborar sua grade, conforme o necessrio. Alm dos parmetros, os profissionais podem contar ainda com a diversidade dos temas transversais, a fim de enriquecer o trabalho, desenvolvendo projetos que alavanquem e aperfeioem seu ofcio, alm de instituir atitudes crticas nos cidados em formao. So eles: meio ambiente, pluralidade cultural, tica, orientao sexual, devendo valorizar os costumes estabelecidos no bairro bem como de sua populao. importante que a escola perceba que na sua capacidade de agir desenvolver conceitos e valores que levem democratizao do ensino, boa formao do cidado, dando a oportunidade dos alunos refletirem e criarem recursos para resolverem as questes sociais, problemas que necessitam de urgncia para serem solucionados. Assim, abre-se espao para discusso, para troca de idias e para o compartilhamento de experincias. Dessa forma, a instituio educativa passa de mera transmissora de conhecimento para a responsvel em constituir cidados crticos e participativos, que debatem questes sociais, demonstrando preocupao com o mundo em que vivem, bem como com o futuro das naes. Por Jussara de Barros Graduada em Pedagogia Equipe Brasil Escola Veja Mais! Palestras na Escola Palestras interdisciplinares que ajudam na formao da comunidade educativa

Consideraes sobre Curriculo Escolar

Fonte: http://www.administradores.com.br/informe-se/artigos/consideracoes-sobrecurriculo-escolar/51005/

O currculo deve ainda representar uma sequncia de conhecimentos significativos para a vida presente, desenvolvendo habilidades, fornecendo princpios e diretrizes, que possam ser teis vida futura do individuo. Deve relacionar de forma gradual, todas as experincias que possam ser desencadeadas e promovidas no ambiente escolar. Deve, sim, evidenciar todas as oportunidades de integrao e correlao dos conhecimentos, para que o educando possa promover a aplicao do aprendido na vida prtica. Mediante a realizao de aprendizagens significativas, o aluno constri significados que enriquecem seu conhecimento do mundo fsico e social e potencializam seu crescimento pessoal O caminho mais direto para precisar o que entendemos por currculo consiste em interrogar-se, sobre as funes que ele deve desempenhar na escola e na docncia do profissional de educao. Se voc pensar assim professor todo currculo contm, um conjunto de crenas e valores, uma filosofia de educao, um projeto de homem e sociedade: como esta considerada, quem o homem nessa perspectiva, o que se entende por processo educativo e com vistas a qual objetivo se pretende formar o cidado. A retomada de valores como a dignidade, a solidariedade, a justia social, o companheirismo, a participao, a transparncia e a decncia, (hoje considerados pela lgica social imperante como quixotescos), seria essencial para a formao intelectual e moral da juventude. No se trataria de uma "moral de convenincia", mas de aspecto importante da formao do carter que, aliado ao domnio do conhecimento significativo e da conscincia poltica, poderia gerar um aluno novo, comprometido com a construo de uma nao autnoma e um mundo justo. Uma proposta curricular comporta sempre um projeto social e cultural, uma viso do tipo de sociedade e de pessoa que se pretende promover com a escola. A educao escolar antes de qualquer coisa e, sobretudo uma atividade de natureza social com uma funo basicamente socializadora. O currculo um elo entre a teoria educacional e a pratica pedaggica, entre o planejamento e a ao, entre o que prescrito e o que realmente sucede na sala de aula. Compreendemos ainda que o currculo um projeto plural que preside as atividades educativas escolares, define suas intenes e proporciona guias de ao adequadas e teis para os professores, que so diretamente responsveis pela sua execuo. Para isso, o currculo proporciona informaes concretas sobre que ensinar, quando ensinar, como ensinar e que, como e quando avaliar. O currculo o que o educando viveu e vive, percebe e sente durante o seu processo de crescimento. a fora que transforma a realidade escolar em vida escolar. a experincia de vida que o educando realiza para atingir a sua auto realizao.

O currculo escolar deve ser um elo entre a teoria educacional e a prtica pedaggica, entre o planejamento e a ao, entre o que prescrito e o que realmente sucede na sala de aula. Na pratica professor, cada especialista na literatura educacional, tem sua prpria definio com nuanas diferenciais, porm sem polenizar. Vejam as opinies: Marcos Masetto, diz que a "organizao curricular, materializa as idias, d-lhes concreticidade, transforma os princpios educacionais em aes, em atividades. Em suma, a organizao curricular pode fazer com que os princpios educacionais se tornem realidade". Cesar Coll, "Um currculo uma tentativa de comunicar os princpios e caractersticas essenciais de um projeto educativo, de tal forma que permanea aberto discusso crtica e possa ser efetivamente translado prtica.". Ilza Martins Sant'Anna, "Currculo so todos os esforos direcionados para dinamizar a ao educativa, num ambiente educativo. Esses esforos correspondem a todas as tentativas da sociedade, da famlia, da escola e dos alunos, para desencadear o desenvolvimento total e pleno da pessoa humana. So as disciplinas, os conhecimentos, os contedos, as experincias, os fatos sociais, polticos, religiosos, econmicos, as tradies, os valores que, planejados e sistematizados, o grupo social estrutura para promover a educao". Dermeval Saviani, defini "Currculo como um conjunto de atividades nucleares desenvolvidas pela escola--- um currculo , pois uma escola funcionando, quer dizer, uma escola desempenhando a funo que lhe prpria". Teresinha Nelli Silva, defini "currculo como cincia crtica, isto como currculoformao, voltado para a conscincia crtica, para a emancipao e humanizao do homem. Um currculo dessa natureza trabalha questes, polticas, sociais, e no ss questes tcnicas e instrumentais. Assume um pacto com a justia social, no sentido de maximizar a igualdade econmica, social e educacional. O trabalho do professorcurriculista orientado por esses pressupostos nunca ser neutro, mas perpassado por compromisso e imbudo de intencionalidade". Ento professor, currculo um guia maravilhoso para os encarregados de seu desenvolvimento, um instrumento til para orientar a prtica pedaggica, uma ajuda para o professor. Entretanto, o currculo, no deve suplantar a iniciativa e a responsabilidade do professor, convertendo-se em meros instrumentos de execuo de um plano prvia e minuciosamente estabelecido. Inclui informaes sobre o que, quando e como ensinar e avaliar. Ele deve levar em conta as condies reais nas quais o projeto vai ser realizado, situando-se justamente entre as intenes, princpios e orientaes gerais e a prtica pedaggica. Se observarmos a docncia diria de alguns professores, podemos logo perceber que na pratica existem dois tipos de currculos: os currculos fechados e currculos abertos. Os currculos "detalhados e fechados" por certo oferecem a vantagem da comodidade para o professor, que pode aplica-los sem excessivos problemas, limitando-se a seguir

passo a passo as instrues j escritas. Em compensao, apresentam a dificuldade insupervel de no se adaptarem s caractersticas particulares dos diferentes contextos de aplicao, bem como de serem impermeveis s contribuies corretoras e enriquecedoras da experincia pedaggica dos professores. o que chamo de currculo quebra galho, sem compromisso docente. um ensinar faz de conta! "O professor faz de conta que ensina e o aluno faz de conta que aprende". Os currculos "abertos" ao contrario, oferecem a dupla vantagem de garantir o respeito aos diferentes contextos de aplicao e de comprometer criticamente o professor no desempenho da sua atividade profissional. Em contrapartida, tornam mais difcil conseguir uma relativa homogeneidade no currculo para toda a populao escolar, que pode ser desejvel no caso do ensino obrigatrio e, sobretudo, exigem dos professores um esforo e um nvel de formao muito superior, pois lhe reserva a tarefa de elaborar suas prprias programaes. Deixa, entretanto, ampla margem de atuao ao professor, que deve adapta-lo a cada situao particular conforma as caractersticas concretas dos alunos e outros fatores presentes no processo educativo. Nos currculos abertos as intenes educativas concretizam-se em situaes de aprendizagem supostamente produtiva para os alunos, porem no existe qualquer preocupao em antecipar ou quantificar essa produtividade. A via de acesso pelas atividades de aprendizagem na concretizao das intenes educativas , sem duvida, uma das caractersticas fundamentais dos currculos abertos. A concepo construtivista da aprendizagem to pouco entendida no meio escolar e da interveno pedaggica, bem como o principio de ajustar a ao educativa s necessidades especificas dos alunos e as caractersticos do contexto, apoiam claramente o modelo de currculo aberto. Reflete uma concepo construtivista da aprendizagem escolar, cuja ideia diretriz que os processos de crescimento pessoal implicam uma atividade mental construtivista do aluno. O currculo deve ainda representar uma sequncia de conhecimentos significativos para a vida presente, desenvolvendo habilidades, fornecendo princpios e diretrizes, que possam ser teis vida futura do individuo. Deve relacionar de forma gradual, todas as experincias que possam ser desencadeadas e promovidas no ambiente escolar. Deve, sim, evidenciar todas as oportunidades de integrao e correlao dos conhecimentos, para que o educando possa promover a aplicao do aprendido na vida prtica. Mediante a realizao de aprendizagens significativas, o aluno constri significados que enriquecem seu conhecimento do mundo fsico e social e potencializam seu crescimento pessoal. Melhorar a qualidade da educao caro mestre implica, sobretudo modificar a proposta curricular, melhorar os processos de ensino e aprendizagem que ocorrem nas salas de aula, implica introduzir mudanas naquilo que ensinado e aprendido nas escolas, e, sobretudo na forma como se ensina e como se aprende. Assim, a mudana curricular uma condio necessria e, o primeiro passo, para realizar uma reforma educacional que aspire a melhorar a qualidade da educao e da sociedade.

A qualidade de uma proposta curricular depende da qualidade do projeto social e cultural que reflete e que contribui para tornar realidade atravs deste poderoso instrumento de socializao que a educao escolar. A inovao curricular no consiste apenas em mudar, ou tentar mudar, o que se ensina e aprende na escola. Na verdade, hoje sabemos que ambos os aspectos so indissociveis. A escola, atravs do seu plano curricular, tem a misso de transmitir s novas geraes todo o patrimnio cultural da humanidade. A escola deve, por meio do currculo, ajudar o educando a refletir sobre os grandes ideais da humanidade, representados pela cultura e pela civilizao, e, a partir dessa reflexo, interpret-los e recri-los para o viver presente. A modernizao da sociedade um processo histrico continuo, realizado pela educao de cada tempo. A velocidade expressa nas mudanas das ultimas dcadas nos faz refletir sobre os educadores e a educao deste tempo, integrantes do processo, parte dele, seu antes e amanh imediato. A velocidade e mudanas em to curto espao de tempo, menos de uma dcada para alguns elementos e tecnologias, mostra que somos ns que a fazemos, no processo e com ele, e sua realidade confirma: no h tempo para esperar a oportunidade do desenho, assim como urgente a deciso de mudar a prtica, fugir das rdeas, desvelar o currculo, torn-lo objeto de leitura critica, de pergunta, e identidade de quem conhece, compreende e escolhe. Uma reforma educacional s pode ser bem sucedida se seu desenho e planejamento levarem em considerao a transformao da realidade do sistema educacional que todos ns desejamos.

Siga os posts do Administradores no Twitter: @admnews.