INSTITUCIN EDUCATIVA ANTONIO NARIO LA TEBAIDA PROPUESTA PEDAGGICA: MODIFICABILIDAD COGNITIVA AO 2009 DOCENTES: PROPUESTA DE PLAN DE AULA POR

R ASIGNATURA: PERIODO ESCOLAR: I FECHA:

1. LOGROS: (Objetivos del Plan de aula ) _____________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________ _ CONTENIDOS Estndar: _____________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________ __

A) Conceptuales: TEMAS Y SUBTEMAS SEGN ESTNDARES.

Tema Subtema

B) capacidades - competencias: OPERACIONES MENTALES.

8- Proyeccin de 14- Razonamiento relaciones virtuales transitivo 9- Diferenciacin 15- Razonamiento 10- Representacin mental analgico 11- Transformacin mental 16- Razonamiento 12- Razonamiento progresivo divergente 17- Razonamiento lgico 13- Razonamiento 18- Razonamiento silogstico hipottico C) procedimientos: (Funciones cognitivas que se quieren19- Razonamiento desarrollar): inferencial Fase de input (entrada): 1- Percepcin clara y precisa. 2Comportamiento exploratorio sistemtico. 3- Uso de vocabularioconceptos apropiados. 4- Orientacin espacial eficiente. 5- Orientacin temporal eficiente. 6- Constancia y permanencia del objeto. 7- Reunir datos con precisin y exactitud. 8- Considerar dos o ms fuentes de informacin. Fase de elaboracin: 1 - Percibir un problema y definirlo con claridad. 2- Facilidad para distinguir datos relevantes e irrelevantes. 3- Ejercitar la conducta comparativa. 4- Amplitud del campo mental. 5- Percepcin global (no episdico) de la realidad. 6- Uso de razonamiento lgico 7- Interiorizacin del propio comportamiento. 8- Ejercicio del pensamiento hipottico inferencial. 9- Trazar estrategias para verificar hiptesis. 10- Conducta planificada 11. Elaboracin de categoras cognitivas 12- Aplicacin de la conducta sumativa 13- Facilidad para establecer relaciones virtuales Fase de output (salida) 1. Comunicacin descentralizada, no egocntrico. 2 Proyeccin de relaciones virtuales 3- Expresin sin bloqueo en la comunicacin de respuestas. 4- Respuestas certeras (sin ensayo y error). 5- Uso de instrumentos verbales adecuados. 6- Precisin y exactitud al comunicar respuestas. 7- Eficacia en el transporte visual. 8- Conducta controlada, no impulsivo 1- Identificacin 2. Comparacin 3 Anlisis 4 Sntesis 5 Clasificacin 6 Codificacin 7- Decodificacin

D. Actitudes:
1. Tomar conciencia de si mismo y autoafirmarse. 2. Desarrollar el sentido de la responsabilidad. 3. Desarrollar la capacidad creadora. 4. Tomar conciencia de los otros y establecer relaciones de integracin. 5. Tomar conciencia de los otros y establecer relaciones de respeto 6. Apertura a los valores culturales de la sociedad en que se vive. 7. Desarrollar la espontaneidad 8. Desarrollar la reflexin y anlisis en aquello que se hace. 9. Desarrollar la capacidad de admiracin. 10. Mostrar corresponsabilidad social colaborando con los dems. 11. Apreciar el valor de la interioridad. 12. Mostrar honestidad personal: la verdad y la justicia. 13. Participar de modo desinteresado en la clase. 14. Mostrarse crtico consigo mismo y en distintas situaciones.

3. DESARROLLO DEL INSIGHT a) Principios, conclusiones, generalizacin (tras la revisin de cmo se ha trabajas: estrategias, procesos, capacidades) _____________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________ ________ _____________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________ ________ b) Aplicacin a otros temas de la materia: _____________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________ ________ c. Aplicacin a otras materias: _____________________________________________________________ ______ _____________________________________________________________ ________ d. Aplicacin a la vida diaria: (relaciones, actividades) _____________________________________________________________ ______

_____________________________________________________________ ________

PLAN DE AULA 1. IDENTIFICACION COLEGIO: ANTONIO NARIO GRADO: TRANSICION A DOCENTE: ESTHER BUITRAGO GUTIERREZ AO: 2011 NUMERO DE ESTUDIANTES: 22 EDADES: 5 AOS Y 5 AOS 7 MESES

2 DIAGNOSTICO TRANSICIN B 2011 El grado transicin A de la Institucin Educativa Antonio Nario, cuenta con 22 estudiantes matriculados, con edades de cinco aos cumplidos hasta lso cinco aos siete ocho meses, distribuidos as: 9 nias y 13 nios; con un factor socioeconmico y cultural relativamente bajo, la mayora viven en el barrio El Cantarito, los otros vienen de sectores cercanos, casi todos viven con sus padres o al menos alguno de ellos. Algunas madres se dedican al hogar otras se desempean en oficios varios. Los padres se desempean en oficios como: constructores, agricultores, vendedores etc. Algunos se encuentran desempleados. Se ha detectado en l@s ni@s que traen muchos intereses, necesidades y expectativas. La mayora de los ni@s han asistido a guardera esto permite detectar en ell@s capacidades y conocimientos previos, lo cual se comprueba con las evaluaciones inciales en cuanto a coloreado, pegado, punzado, dibujo libre, rasgado etc. Tambin se observa en la mayora de ell@s un buen lenguaje, aunque existen algunos casos que muestran dificultad por problemas fonatorios, falta de una correcta estimulacin. Gozan de buena salud, aunque algn@s presentan problemas bronquiales, alergias y virosis entre otras.

Todos l@s ni@s llegan al colegio a las 7:30 con sus padres u otro acompaante, igual a la hora de la salida 11:30 tambin es recogido por alguien. El grupo presenta brotes de indisciplina, y aun les falta adaptacin, puede observarse un alto dficit de atencin, lo cual dificulta un poco llevar a cabo un buen proceso, tambin hay muchos brotes de agresividad entre ell@s.

2. LISTADO DE ESTUDIANTES

TALLA 1. 1. ANDRES FELIPE ACEVEDO BARRAGAN 2. JHORK WILLY ACEVEDO CASTRO 3. SARA ARENAS PEDRAZA 4. JUNIOR ALEXIS AVILES TODRIGUEZ 5. JHON ALEXANDER BOLAOS GONZALEZ 6. MARIA CAMILA BOLAOS LONDOO 7. MAICOL ANDRES CANTOR RUIZ 8. GEIDY CAMILA ECHEVERRY TORIJANO 9. MARLON DAVID GALLO PINEDA 10. IBED DAYANA JURADO SALDARRIAGA 11. CARLOS STIVEN LOZADA YAEZ 12. CLENI JOHANA NIAZA ARCILA 13. JUAN DAVID OCAMPO GOMEZ 14. MATTYU OSORIO JARAMILLO 15. JHOJAN ST5IVEN ROJO PEREZ 16. JUAN PABLO RUIZ AGUDELO 17. JULISSA FERNANDA SANCHEZ DIAZ 18. ANDRES FELIPE TIQUE HINESTROZA 19. HAROLD ALBERTO VELASCO BEDOYA 20. ALEJANDRA ZAPATA RAMIREZ 21. SALOM ACEVEDO LOPEZ 22. KAROL LUCIA AGUDELO CARDONA

PESO

EDAD

EPS

CUMPLEAOS

4.FECHA DE CUMPLEAOS

ENERO

5. INTENSIDAD HORARIA SE REALIZARA CON PROYECTOS INTEGRADOS, POR LO TANTO SE ASIGNARA LA MISMA INTENSIDA PARA CADA UNA DE LAS DIMENSIONES .

DIMENSIONES CORPORAL COMUNICATIVA COGNOSCITIVA ETICAACTITUDINAL VALORATIVA ESTETICA

HORAS CUATRO CUATRO CUATRO CUATRO 4 4 4 4

GRADO TRANSICIN B TRANSICIN B TRANSICIN B TRANSICIN B TRANSICIN B

CUATRO

TOTAL HORAS

VEINTE

20

SE TIENEN EN CUENTA DOS ACTIVIDADES QUE SON : EL JUEGO Y EL PROYECTO. El horario se distribuye tomando como base lo antes mencionado, respetando la hora de llegada y salida, la lonchera y el recreo; el juego libre se realiza al inicio de la jornada, en el intermedio o al final, segn las necesidades de l@s ni@s.

6. OBJETIVOS El objetivo en el grado preescolar, es desarrollar procesos, mediante acciones concretas, que le permitan a los nios y nias:

Potenciar habilidades y destrezas propias de su edad. Desarrollar diferentes formas de expresin y comunicacin, para una buena interrelacin con los dems y consigo mismo. Observar y explorar el mundo natural, familiar y social para que tengan conciencia de que hacen parte de una sociedad. Demostrar con buenos modales, su sentido de pertenencia y amor por el colegio. Reconocer su valor como ser humano, demostrando con sus actos: respeto, tolerancia, solidaridad, amor por los dems, por su entorno y por s mismos. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin. Desarrollar estrategias de compromiso personal y de grupo, con los trabajos escolares que permitan potenciar su capacidad de pensamiento y la ejercitacin de procesos mentales como: observar, comparar, seriar, discriminar y otros.

JUSTIFICACION El proceso enseanza aprendizaje, ha ido transformndose, caracterizndose por aprendizajes abiertos, dinmicos ,dando paso a la creatividad de docentes y educandos estimulndolo y movilizndolo en un concepto renovador y diferente, es por ello que requiere de nuevos cambios y enfoques, actualizando las propuestas de orientacin para l@s ni@s.

Se han seleccionado nuevas formas de hacer, de crear, vivimos en un ambiente en el que el colegio y sus componentes estn atentos a estimular valores, normas y actitudes que conlleven a un rpido y mejor aprendizaje, el nio lleva sus actitudes y propuestas de trabajo, permitiendo liberar y activar su potencial creativo, fortaleciendo la construccin del conocimiento, generando condiciones ms equitativas, en trminos de ambientacin y socializacin para el desarrollo de la personalidad facilitando la transicin a la bsica primaria.

METODOLOGA El trabajo se orientar por proyectos de aula, con la cooperacin y el apoyo de la comunidad educativa en beneficio de los nios entendiendo estos como un proceso de construccin colectiva y permanente de relaciones, conocimientos, valores, habilidades destrezas y desempeos que se estructuran a travs de la bsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen en el nio del deseo de conocer su entorno, en el cual participa el estudiante como ser cognoscente, sensible, imaginativo y creativo, que se lleva a cabo alrededor de temas que son de inters comn y hacen parte de su entorno y cultura, inmerso en un ambiente rico en conocimientos y actividades funcionales. De sta manera se posibilita una educacin de calidad. Se busca trabajar en contextos significativos, con experiencias relativas al entorno social y cultural, creando un ambiente alegre y acogedor para el aprendizaje con carcter abierto y participativo, potenciando la convivencia y la capacidad de trabajo grupal, donde el nio se considere como un ser integral en su desarrollo, estimulando el manejo del lenguaje desde su funcin socializadora, de igual manera se posibilitar la vivencia de valores y se estimularn los procesos cognoscitivos, aproximndose de forma constructiva al lenguaje escrito y matemtico. El modelo pedaggico a adoptado por la institucin es la modificabilidad estructural cognitiva, que busca modificar en los educandos el uso correcto de sus capacidades cognitivas y mejorar el razonamiento lgico.

LOGROS DEL GRADO TRANSICIN Reconocer, diferenciar y utilizar las partes de su cuerpo a travs de actividades ldico-pedaggicos que faciliten su identidad personal y el aprecio y cuidado por su propio cuerpo, para un mejor desarrollo integral.

Desarrollar en los y las estudiantes la habilidad comunicativa, mediante la utilizacin del lenguaje gestual, verbal, grfico, musical, plstico, que les permitan establecer relaciones de reciprocidad y participacin con su entorno, atendiendo a normas de respeto, solidaridad y convivencia.

Fomentar en los estudiantes la curiosidad por comprender el natural y social, a travs de la observacin, exploracin, confrontacin y reflexin; utilizando de manera creativa sus nociones y competencias, para encontrar caminos a la solucin y situaciones que se le presenten en su vida cotidiana.

mundo fsico, comparacin, experiencias, de problemas

Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad y comprensin, hacia las personas y el mundo que lo rodea, participando activamente en la toma de decisiones, que lo conduzca a resolver situaciones de conflicto, aceptando las pequeas frustraciones que se le puedan generar.

Incrementar el ejercicio de la autonoma y el desarrollo de la sensibilidad esttica y social, a travs del juego, el teatro y las artes plsticas, para comunicar su visin particular del mundo que lo rodea.

LOGRO GENERAL PARA CADA UNA DE LAS DIMENSIONES

DIMENSIN CORPORAL:
Conocer su propio cuerpo sus posibilidades de accin, adquiriendo destrezas en el manejo de msculo fino y grueso. Logrando la coordinacin neuro-muscular de resistencia, de equilibrio en los movimientos, la disociacin normal ajuste postural, lateralidad y direccionalidad, obteniendo hbitos adecuados de aseo, orden y alimentacin relacionando la corporalidad con los otros aceptando sus semejanzas y diferencias.

DIMENSIN COGNITIVA
Desarrollar las funciones del pensamiento, observar, analizar, clasificar, discriminar, ordenar, seriar y adquirir nociones espacio temporales que contiene a la construccin de nuevas estructuras cognitivas logrando mayor participacin que lo rodea.

DIMENSIN TICA, ACTITUDES Y VALORES

La capacidad para adquirir formas de expresin, comunicacin para establecer relaciones de reciprocidad para participacin de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia con sus compaeros y maestros, buscando la independencia, autonoma y bsqueda de la conciencia moral con valores religiosos, respetando las creencias que posee el nio.

DIMENSIN ESTTICA
Favorecer la libre expresin del nio en su forma de dibujar, moldear, oral, gramtica, corporal y platica que conlleve al conocimiento de su sensibilidad e imaginacin y la relacin con los dems, con la naturaleza y su entorno.

DIMENSION COMUNICATIVA

Demuestra sensibilidad e imaginacin de su relacin espontnea y cotidiana con los dems con la naturaleza y con su entorno, por medio de charlas salidas de campo videos. Explorar diferentes lenguajes artsticos para comunicar su visin particular del mundo, utilizando materiales varios.

INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES PARA EL CONJUNTO DE GRADOS DE NIVEL PREESCOLAR

EN LA DIMENSIN CORPORAL:
Reconocer las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una. Relaciona su corporalidad con el otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias. Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinacin motriz fina y gruesa. Muestra armona corporal en la ejecucin de las formas bsicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su participacin dinmica en las actividades de grupo. Se orienta en el espacio y se ubica diferentes objetos relacionados entre si y consigo mismo. Aplica esa orientacin a situacin de la vida diaria. Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. Participa, se integra y coopera en actividades ldicas en forma creativa, de acuerdo con su edad. Tiene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y alimentacin.

EN LA DIMENSIN COMUNICATIVA:

 Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves. Formula y responde preguntas segn sus necesidades de comunicacin. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensin de textos y de otras situaciones. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra inters por ellas. Comunica sus emociones y vivencias a travs de lenguajes y medios gestuales verbales, grficos y plsticos. Identifica algunos medios de comunicacin y, en general, producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura. Participa en dilogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los dems. Disfruta con lecturas de cuentos y poesas y se apropia de ellos como herramientas para la expresin.

EN LA DIMENSIN COGNITIVA
Identifica caractersticas de objetos, las clasificaciones y los ordena de acuerdo con distintos criterios Compara pequeas colecciones de objetos, establece relaciones como hay mas que, hay menos que, hay tantos como. Establece relaciones con el medio ambiente con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno. Muestra curiosidad por comprender el mundo fsico, el natural y el social a travs de la observacin, la exploracin, la comparacin, la confrontacin. Utiliza de manera creativa sus experiencias nociones y competencias para encontrar caminos de resolucin de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades Interpreta imgenes, fotografas y bilinge al lugar y unin de los bloques de texto escrito, aun sin teora constituyente Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.

EN LA DIMENSIN TICA, ACTITUDES Y VALORES

Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de si mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afectos y comprensin. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo. Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin de diferencias entre las personas. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptacin. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula. Participa en la elaboracin de normas para la convivencia y se adhiere a ellas. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera tibia y espontnea, exteriorizndolos a travs de narraciones, de historietas personales, proyectndolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares. Colabora con los otros en la solucin de un conflicto que se presente en situaciones de juego y valora la colaboracin con posibilidad para que todas las partes ganen.

EN LA DIMENSIN ESTTICA:
Demuestra sensibilidad e imaginacin en su relacin espontnea y cotidiana con los dems, con la naturaleza y con su entorno. Explora diferentes lenguajes artsticos para comunicar su visin particular del mundo, utilizando materiales variados. Muestra, valora y participa gozosamente en las actividades grupales. Participa, valora y disfruta de las fiestas tradicionales, narraciones, costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.

PLANEACION 2011 TRANSICION

Se desarrollan

PROYECTOS LUDICOPEDAGOGICOS
en como

CUATRO PERIODOS ACADEMICOS

QUE FELICIDAD LLEGU AL COLEGIO YO Y UN MEDIO AMBIENTE SANO MI NOMBRE ES IMPORTANTE JUGUEMOS A CONOCER Y A DESCUBRIR JUGUEMOS CON LAS MATEMATICAS SE REALIZA DURANTE LA EJECUCION DE LOS CUATRO PROYECTOS

JUGUEMOS CON LAS MATEMATICAS PROYECTO LUDICO PEDAGOGICO

JUGUEMOS CON LAS MATEMATICAS

Permite

desarrollar

el

PENSAMIENTO

Sistema numrico

Espacial geomtrico

Sistem a Mtric o Sistema aleatorio Variaci n Sistemas

Compren sin de nmeros.

Formas y figuras geomtrica.

Medicin de los objetos y tiempos.

Ordenacin presentacin de datos.

Presentaci n y anlisis de situaciones.