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Aprender en libertad - 15 de Octubre del 2010

Contrariamente a las conocidas prohibiciones y limitaciones impuestas por las licencias del software privativo, y la casi hegemnica utilizacin de los mismos en el sistema educativo, algunas escuelas y docentes de nuestro pas se comprometieron con el camino del software libre por persas razones. La situacin en las escuelas argentinas es crtica en relacin a la formacin en TICs. En este sentido, los docentes son el grupo que ms tarda mente logr la alfabetizacin digital nos cuenta Eugenia Nuez, maestra de informtica y miembro de Gleducar. Diez aos atrs no era frecuente el uso de la computadora en el da a da y menos an la comunicacin a travs de Internet. Slo un puado de curiosos merodeaba los primeros foros, muchas veces tcnicos, y comenzaba a contactar con pares de iguales inquietudes. En un grupo tan reducido era comn cruzarse con colegas de varios continentes intercambiando materiales, ideas, formatos de trabajo e incluso realizando actividades en forma paralela en lugares distantes como podan ser un pueblo del interior de Argentina y una gran ciudad de la pennsula ibrica. Los proyectos podan generase y concretarse en cualquier punto del planeta. Unos aos ms tarde, surgieron los sitios que ofrecan software para descargar y, a todo el intercambio que haba, se sumaron los links. Con este proceso se produjo en algunos de nosotros el descubrimiento de la existencia del software libre. Cuando las escuelas comenzaron a recibir computadoras, muchos docentes no tenan la formacin integral para aprove charlas plenamente y las autoridades educativas no pusieron el tema en su agenda de prioridades de formacin pedaggica. La ausencia de polticas es tambin una poltica, que trae como con secuencia directa el fortalecimiento de una posicin dominante de mercado de una empresa en un rea estratgica como es la educacin en nuevas tecnologas (TICs). Microsoft pas a ser el gran formador de los docentes en Argentina, y lo sigue siendo. Los planes de formacin docente estn prcticamente dominados por una sola empresa, frente a lo cual, la adopcin de software libre parece una quijotada. Y tal vez ese sea el trmino que describe mejor el trabajo de la Escuela San Cayetano, en la localidad bonaerense de Carapachay, donde estudian jvenes y adultos excluidos del sistema formal de educacin que buscan una salida laboral. La Escuela se dedica a la for macin para el trabajo, la

formacin en oficios, y es parte del Centro de Formacin Profesional 401 de Vicente Lpez, el ms grande de la provincia de Buenos Aires. Es un centro que atiende a miles de personas de zonas donde la exclusin social, educativa y econmica es la norma y no la excepcin. En ese marco, la escuela decidi trabajar de manera integral con software libre. Los programas de computadora no se pueden copiar sin autorizacin de los autores o las empresas que los distribuyen. Sin embargo, lo que en principio es una limitacin, surge como favorecedor de nuestro trabajo. Nos libera de cuestiones que no deberan ser inherentes a la formacin de la ciudadana. Es un concepto extrao el que los materiales pedaggicos no puedan ser usados libremente. Comenz con los libros y sus prohibiciones para fotocopiar, lo que funda el criterio de tens plata acceds, no tens plata para comprarlo, lo lamento mucho y posteriormente con la entrada de la informtica en todos los niveles educativos. A nadie se le ocurrira que un comps o una regla no puedan ser usados y prestados, pero naturaliza la idea de que los programas no deben tocarse y que pertenecen a un grupo que al estar en un estadio de superioridad, dominio y oscurantismo tcnico; no puede ni debe ser accedido por la escuela dice Javier Castrillo, coordinador de la Escuela San Cayetano y motor de la adopcin de software libre en el CFP. Nuestra intencin como escuela fue, desde el principio, no aceptar esa cuestin, y sin conocer el concepto de software libre, empezamos a buscar de qu manera podamos salir del circuito monopolio escuela pblica cadenas ilegalidad. Como respuesta a la inquietud, encontramos el software libre, que adems vena con estabilidad, seguridad, conocimiento construido en comunidad, ideales, altsimo nivel tcnico; es decir con un valor agregado que super nuestra bsqueda inicial. Inmediatamente pusimos la proa hacia ese objetivo, y remamos incansablemente para acercarnos a l. Toda la cuestin comunitaria, de colaboracin, de solidaridad, de investigacin y construccin le daban un marco perfecto a nuestra condicin de escuela pblica. No dudamos y tratamos de integrar esa filosofa en nuestro proyecto institucional. Entonces ya no nos importan las prohibiciones de las corporaciones, usamos software libre, lo compartimos, lo creamos y lo modificamos. Cada uno comparte sus trabajos, sus saberes y sus logros. Tambin socializa sus dudas y problemas, y entre todos construimos la formacin. En nuestra escuela est bien visto el copiarse! Y est muy bien visto socializar lo que se sabe y ayudar al prjimo enfatiza Castrillo. Eugenia complementa las ideas: La decisin de migrar es en s misma una decisin importante y puede ser un proceso bastante largo. La resistencia mayor es de los adultos que suelen estar acostumbrados a lo dado, no lo cuestionan ni piensan que puedan existir opciones diferentes. Es muy comn que frente a una pantalla con conos distintos a los que suelen ver, digan que no entienden. Esto sucede porque aprendieron a utilizar programas con nombre y apellido y no a pensar en los procesos que se ponen en juego con cada accin que realizan. Sin embargo, cuando se les hace notar el tiempo que lleva su equipo funcionando sin ningn tipo de asistencia tcnica, se sorprenden. An as, jams migraran sus computadoras personales porque no es lo que usa todo el mundo. Estn cmodos y, desde esa comodidad, no se plantean un posible cambio. Para los chicos, en cambio, las barreras no existen. Ellos suelen aceptar los desafos porque saben que ser mas pertido y afirman cosas tales como: Si sirve para lo mismo, por qu no usarlo?. Lamentablemente la realidad en la mayora de las escuelas es esa: seguir en la inercia y abrazarse al miedo de cambiar lo dado, y la consecuencia concreta es que la mayora de los colegios estn fuera de la ley, ya que usan software sin licencias, sin importarles aparentemente la contradiccin que presentan ante sus alumnos. Por un lado intentan promover valores sociales y de respeto a las leyes en los estudiantes, y por otro lado usan elementos que estn fuera de ese marco legal. Las corporaciones salvan esa aparente contradiccin, regalando las licencias a las escuelas, pero surge entonces una segunda contradiccin. La escuela est gozando de un aparente beneficio que luego no es trasladado a los estu diantes y sus familias. Ya que ellos para usar los mismos materiales que tienen en la escuela, debern pagar por ellos o entrar en la ilegalidad dice Javier, empecinado en la prctica de valores como eje pedaggico. An cuando las corporaciones solucionen el problema de la escuela con regalos de licencias de

programas, no logran salvar la barrera pedaggica ya que no se puede estudiar su funcionamiento, ni modificarlo, ni hacer nuevas copias ni obras derivadas, por lo que la funcin educadora, pedaggica, de promocin de la investigacin, de la curiosidad como motor, del espritu inquieto como condicin de evolucin, queda cercenada por una mordaza legal que impide el desarrollo de valores fundamentales para nuestra generacin y las futuras. Lamentablemente la mayora de las escuelas parece no comprender esta situacin y alegremente usan software privativo atando las educacin de nuestros nios, jvenes y adultos a las fauces de los monopolios agrega Javier, que adems de ensear administracin de sistemas GNU/Linux y diseo de pginas web con herramientas libres, mantiene cursos regulares de programacin que siempre cuentan con cupo completo y escasa, o casi nula desercin. Eugenia resume, el software libre permite: elegir: entre las posibilidades que se ofrecen puedo elegir la o las que mejor se adecuen al trabajo que se desea realizar colaborar: si algo no funciona correctamente tengo la posibilidad real de contactar a los desarrolladores para mostrar los fallos y ofrecer mis ideas compartir: tanto las aplicaciones que cada uno usa como todo lo que se produce con ellas y a partir de ellas, ej. tutoriales, traducciones, etc mejorar: el trabajo ya realizado por otros ser partcipe activo del desarrollo o mejora de un programa sin te ner conocimientos de programacin. Al trabajar con software libre el nico lmite que existe entre lo que un docente necesita y lo que se puede hacer, son los conocimientos y habilidades que posee. En algn momento comienza a pensarse como algo natural la posibilidad de modificar un programa cuando no tiene lo que se necesita y, en caso de poder hacerlo, slo se requiere de algunos contactos para solicitar ayuda a quienes estn capacitados para hacerlo ge nerando una relacin antes inexistente entre los usuarios y los productores de software sin ningn tipo de intermediario. Javier concluye y sintetiza la relacin entre el software libre y la educacin popular que practican en la escuela: el software libre implica necesariamente un cambio en la metodologa, cambios en el posicionamiento del docente frente a los estudiantes, cambios en las actividades en el aula, implica aprender por el maravilloso premio de aprender, no por algn mecanismo de puntajes. Son muchos los cambios que el software libre aporta a una comunidad educativa, cambios que no todos los docentes estn dispuestos a afrontar, por muchas razones que escapan al alcance de este comentario, pero que bsicamente tienen mucho que ver con el no involucrarse y no acercarse a aguas desconocidas. Nuestra propuesta pedaggica se basa en la coherencia entre la filosofa del software libre y un proyecto institucional de inclusin, participacin, fundado en valores como la socializacin, la solidaridad, el compartir, la tica, el desarrollo humano, la superacin, la innovacin, la bsqueda de soluciones creativas a problemas reales, la formacin constante, la militancia, la participacin social. Son muchos los factores, el software libre y la educacin popular con conciencia social son hechos el uno para el otro. No se puede pensar en uno sin considerar al otro, ya que son un conjunto, una sociedad inpisible. Por Javier Castrillo, Mara Eugenia Nuez y Beatriz Busaniche Este artculo forma parte del libro Argentina Copyleft, editado por Fundacin Va Libre y con colaboraciones de mltiples organizaciones, entre ellas, la Asociacin Civil Gleducar. La obra se encuentra bajo una licencia libre y puede descargarse desde ste enlace. La imagen que acompaa este artculo es obra de Juan Pablo Surez.

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