ANEXO N1:

Formulario de inscripcin Tema de Investigacin

PROCESO DE TITULACIN PLAN 2007 FORMULARIO INSCRIPCIN TEMA DE INVESTIGACIN 1.- IDENTIFICACIN ESTUDIANTES APELLIDOS Crdenas Guerrero Cerda Silva NOMBRES Rodrigo Leonardo Guido Patricio
AO INGRESO AO EGRESO

E mail nocturne_angelus@hotmail.com

Firma

2007

2011

2007

2011

guidocerdasilva@gmail.com

2.- IDENTIFICACIN PROFESORES ASESORES APELLIDOS Muzatto Negron Morales Gmez Cisternas NOMBRES Paola Gioanna Mara Carla Manuel CONDICIN
(Patrocinante/Metodlogo)

E mail paola.muzatto@udelmar.cl

Firma

Patrocinante

Patrocinante Metodlogo

mariacarlamorales@gmail.com manuel.cisternas@udelmar.cl

3.-AREA DE INVESTIGACIN:
propuesta de investigacin)

(seale, marcando con una x, el (las) rea(s) de la Psicologa a la cual corresponde su

Social

Educacional

Clnica

Organizacional

Discapacidad

Jurdica

Forense

Del Deporte

Procesos Bsicos

Salud

Otra
(especificar)

Psicomtrico

4.- TTULO PROPUESTO: Estudio exploratorio descriptivodel perfil psicolgico de estudiantes de la carrera de psicologa

en Universidades de la Ciudad de Iquique Chile.

(*) Debe considerar; tipo de estudio, principales variables o dimensiones y poblacin objetivo

5.-DESCRIPCIN O PLANTEAMIENTO GENERAL DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:

350 PALABRAS)

(MXIMO

El presente estudio de Tesis, se centra en la validacin de un instrumento que bajo cuatro factores de la adaptacin (Personales, Sociales, Escolares y Familiares), explican la adaptabilidad de los nios durante su desarrollo. A partir de esto, se har uso del Test TAMAI (Test Autoevaluativo Multifactorial Adaptativo Infantil), el cual fue creado en Espaa, por Hernndez, y ser aplicado en un nuevo contexto para analizar su comportamiento, as como la efectividad del instrumento en la Comuna de Iquique. Este instrumento, ser aplicado en la regin de Tarapac, en la Ciudad de Iquique - Chile, con el fin de obtener los resultados necesarios para comprender el funcionamiento del Test.Los resultados de la investigacin, permitirn responder al cuestionamiento de los investigadores sobre la eficacia y la efectividad del instrumento bajo una muestra representativa del 95% de nivel de confianza. El Test TAMAI, es considerado funcional, porque el diagnstico, en relacin con las distintas reas donde un alumno se desarrolla, es un criterio ms prctico, real y operativo, que el simple estudio de rasgos aislados. (Hernndez, 2002). A travs de esta informacin que otorga el Test, es que la aplicacin se realizar a dos colegios particulares subvencionados, ubicados en distintas reas de vulnerabilidad social en la Ciudad de Iquique, considerando que este tipo de establecimiento es el que ms presencia tiene en la Comuna. Actualmente, los psiclogos cuentan con herramientas de evaluacin a nivel de intelectualidad y otras de anlisis familiar, pero ninguna centrada en la relacin de distintos factores asociados a la adaptabilidad en distintos contextos. Es por esto, que este Test permite a los psiclogos educacionales y clnicos, contar con una herramienta que integre las distintas reas de desarrollo adaptativo del alumno y no slo focalizar el bajo rendimiento escolar a los motivos de evaluaciones intelectuales. De igual forma, es considerada esta investigacin como un aporte valioso para la evaluacin infantil, debido a que el Test no se encuentra estandarizado en la realidad nacional, y actualmente es utilizado bajo estudios espaoles, que no reflejan el comportamiento real del instrumento en Chile. En consiguiente, se podr indicar y brindar el apoyo necesario al alumno de acuerdo al rea de inadaptacin sealada por el instrumento, una vez realizada la validacin en la Comuna. Por otro lado, uno de los objetivos de esta investigacin, ser la comparacin sociodemogrfica a nivel escolar de distinta vulnerabilidad social, recogiendo informacin estadstica acerca del contexto de la Ciudad. Esta investigacin consistiren una comparacin estructural del Test TAMAI creado y validado en Espaa, con la intencin de realizar una validacin del comportamiento estructural en la Ciudad de Iquique, Chile y aproximar el instrumento a la realidad de la poblacin nacional.
(*)En la descripcin del problema a estudiar se debe hacer referencia al contexto en que sita el estudio, explicitando los siguientes componentes: 1) Descripcin del Contexto Formal y/o Poltico: Como sera el caso de Polticas de Seguridad Social, Reforma Educacional, Reforma Servicio Nacional de Menores, etc. 2) Descripcin del estado de investigacin en el tema: Describir, citando a autores, todo aquello conocimiento relativo al tema, que justifique que la investigacin propuesta ser un aporte a lo ya investigado.3) Descripcin del Contexto Real: Caractersticas sociodemogrficas de la poblacin, Fenmenos que surgen en el contexto real y que son vivenciados por la poblacin y/o por los investigadores como un problema, vacos de conocimiento respecto de una situacin que la investigacin pretende abordar o aclarar.

4)

Relevancia de la Investigacin para la Psicologa.El problema de investigacin debe reunir requisitos de pertinencia (relevancia) y debe sustentarse en citas y/o referencias bibliogrficas.-

6.- PLANTEAMIENTO DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIN.-

Cul es el Perfil Psicolgico de un estudiante Universitario de la Carrera de Psicologa de la ciudad de Iquique Chile?

7.-MARCO DE REFERENCIA(mximo 1 plana) 1. Medicin en la Ciencia(Nunnally, 1991, pg. 15)

1.1. Ventajas de las Medidas Estandarizadas(Nunnally, 1991, pg. 18) 1.1.1. Validez(Nunnally, 1991, pg. 99) 1.2. Evaluacin Infantil(Sattler, 2003, pg. 3) 1.2.1. Desafos de la Evaluacin Infantil(Sattler, 2003, pg. 30) 2. 3.

Evaluacin de las Competencias Conductual, Social y Emocional(Sattler,

Aplicaciones Conductuales y Clnicas, 2003, pg. 174) pg. 8 y 9)

Evaluacin Infantil:

Cambios y Estabilidad en el Desarrollo Infanto-Juvenil(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2007,
3.1. Herencia, Ambiente y Maduracin(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2007, pg. 11) 3.2. Teora Sociocultural de Lev Vygotsky(Papalia, Wendkos Olds, & Duskin Feldman, 2007, pg. 36)

4.

Adaptacin(Ramrez, Herrera, & Herrera, 2005, pg. 2) 4.1. El Proceso de Adaptacin(Kelly, 1982, pg. 492) 4.2. Conducta Adaptativa (Sattler, Evaluacin Infantil: Aplicaciones Conductuales y Clnicas, 2003, pg. 198) 4.2.1. Consideracin Psicomtricas (Sattler, Evaluacin Infantil: Aplicaciones Conductuales y Clnicas, 2003,
pg. 200)

5.

Inadaptacin(Ramrez, Herrera, & Herrera, 2005, pg. 3) 5.1. Inadaptacin Personal(Ramrez, Herrera, & Herrera, 2005, pg. 3) 5.1.1. Personalidad(Fadiman & Frager, 2001, pg. 4) 5.1.1.1. Psicologa Cognoscitiva(Fadiman & Frager, 2001, pg. 4) 5.1.2. Autoconcepto(Trianes & Gallardo, 2005, pg. 479) 5.1.3. Autoconcepto Acadmico(Trianes & Gallardo, 2005, pg. 487) 5.2. Inadaptacin Social(Ramrez, Herrera, & Herrera, 2005, pg. 2) 5.3. Inadaptacin Escolar(Hernndez P. , 2002, pg. 27)(Snchez & Herrera, sin fecha) 5.3.1. Adaptacin Escolar(Ramrez, Herrera &, Herrera, 2005, pg.1) 5.3.2. Rendimiento Escolar(Edel, 2003, pgs. 2 -3) 5.3.3. Contexto Escolar(Musitu Ochoa, Murgi Prez, Moreno Ruiz,& Esteves Lpez, 2008, pg. 120) 5.3.4. Fracaso Escolar(Lozano, sin fecha, pg. 45) 5.4. Inadaptacin Familiar(Hernndez P. , 2002, pg. 28) 5.4.1. Influencia de la Estructura Familiar(Arancibia, Herrera, & Strasser, 2005, pg. 245) 5.4.2. Importancia de la Familia en la Socializacin(Musitu Ochoa, Murgi Prez, Moreno
Esteves Lpez, 2008, pg. 119)

Ruiz, &

6.

Influencia de la Escolaridad de los Padres(Arancibia, Herrera, & Strasser, 2005, pg. 261) NSE en las Familias(Jadue, 1997) (Gubbins, Dois, & Alfaro, 2006) Insatisfaccin con el Ambiente Familiar(Hernndez P. , 2002, pg. 28) Insatisfaccin con los Hermanos(Hernndez P. , 2002, pg. 28) Vulnerabilidad(Moreno Crossley, 2008, pg. 9) 6.1. Vulnerabilidad y Educacin(Gonzlez, Pelez, & Herrero, 2007, pgs. 3-4) 6.2. Vulnerabilidad Social(Busso, 2001, pg. 8)
5.4.3. 5.4.4. 5.4.5. 5.4.6.

1) Debe ser presentado a travs de un ndice, esquema de llaves mapa conceptual, mapa mental o red conceptual. 2) Debe contener los principales referentes tericos, conceptuales e investigaciones sobre los cuales se sustenta el problema planteado y sobre los cuales se contrastarn las conclusiones de su investigacin. 3) La informacin presentada, debe estar debidamente referenciada, de acuerdo a normas APA. 4) Se recomienda utilizar software mind manager

8.-OBJETIVOS Establecer el perfil psicolgico de un estudiante Universitario de la Carrera de Psicologa a travs del Test MIPS en la Ciudad de Iquique Chile.

OBJETIVO GENERAL.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Comparar por gnero (entre hombres y mujeres) los estilos de personalidad obtenidos. Analizar la distribucin de respuesta por estilo de personalidad del Test MIPS. Comparar el conjunto de estilos de personalidad obtenidos en las carreras de psicologa de cada Universidad a la que se aplic el Test MIPS en la Ciudad de Iquique Chile. Describir los estilos de personalidad predominantes de un estudiante de psicologa de la Ciudad Iquique-Chile.

9.- HIPTESIS CONCEPTUAL O SUPUESTOS DE INVESTIGACIN (Slo si corresponde) 1. Hiptesis 1 H1: El Inventario de Estilos de Personalidad de Millon permite determinar un perfil psicolgico para los estudiantes de la carrera de psicologa de la Ciudad de Iquique - Chile. H0: El Inventario de Estilos de Personalidad de Millonno permite determinar un perfil psicolgico para los estudiantes de la carrera de psicologa de la Ciudad de Iquique - Chile. 2. Hiptesis 2 H2: Existe una diferencia entre los perfiles psicolgicos analizados con el Test MIPS, segn el gnero (hombres y mujeres) de los estudiantes de la Carrera de Psicologa de la Ciudad de Iquique - Chile . H0: No existe una diferencia entre los perfiles psicolgicos analizados con el Test MIPS, segn el gnero (hombres y mujeres) de los estudiantes de la Carrera de Psicologa de la Ciudad de Iquique - Chile.

10.-METODOLOGA (marque con una x) 10.1) PARADIGMA DE INVESTIGACIN 10.2) TIPO DE ESTUDIO
CUANTITATIVO X CUALITATIVO MIXTO

10.2.1) SEGN FINALIDAD

BSICA

APLICADA

10.2.2) SEGN ALCANCE TEMPORAL 10.2.3) SEGN PROFUNDIDAD

(puede marcar ms de una opcin)

TRANSVERSAL EXPLORATORIO DESCRIPTIVO COMPARATIVO CORRELACIONAL EXPLICATIVO METODOLGICO

LONGITUDINAL

X X

INVESTIGACIN ACCIN OTRO (ESPECIFICAR)

10.3) Definicin de variable(s) o Foco(s) del estudio.Las variables a analizar del Test investigado, sern los factores de adaptabilidad que entrega en su medicin. Este mismo instrumento, permitir las variables sean operacionales, considerando la definicin que a continuacin se presenta y que ofrece el mismo Test de los constructos. De igual forma, se mantendrn en comparacin al marco de referencia que se establece en esta investigacin. Inadaptacin Personal Se ha englobado en ella, tanto el desajuste que las personas tienen consigo mismas (Autodesajuste) como con la realidad general o dificultad personal para aceptar la realidad tal como es (Desajuste Disociativo).(Hernndez P. , 2002, pg. 25) Cuando el comportamiento que emite el individuo (derivado de su personalidad) es, generalmente, adecuado a sus propsitos o a las expectativas de los dems, se puede hablar de adaptacin.Por tanto, el criterio de inadaptacin lo marca la desviacin de su comportamiento en relacin con las expectativas propias o con las expectativas dominantes en su ambiente. (Hernndez P. , 2002, pg. 3) Inadaptacin Social Significa el grado de incapacidad o de problemas que supone la relacin social. Engloba dos grandes factores: 1) Factor de Autodesajuste Social, es decir, falta de control social, o de respeto y consideracin a los dems y a las normas establecidas. 2) Factor de Restriccin Social, en cuanto a la reduccin de la relacin social, o a actitudes de recelo o desconfianza social.(Hernndez P. , 2002, pg. 27) La inadaptacin social surge a partir de una situacin conflictiva generada de forma permanente entre el individuo y el medio que le rodea. Las relaciones entre personas y situaciones dependen de las condiciones del sistema social en que estn inmersos y la conducta del individuo se convierte en una respuesta adaptativa al ambiente que le circunda. En este sentido, la inadaptacin se produce como una respuesta alternativa y adaptativa del individuo ante situaciones frustrantes.(Ramrez, Herrera, & Herrera, 2005, pg. 2) Inadaptacin Escolar La insatisfaccin y el comportamiento inadecuado respecto a la realidad escolar es lo que constituye la Inadaptacin Escolar. La Inadaptacin Escolar tiene mucha relacin con la Inadaptacin Personal y con la Inadaptacin Social. Esta Inadaptacin se manifiesta a travs de baja laboriosidad en el aprendizaje y las conductas disruptivas en el aula. Contribuye a la Inadaptacin Escolar Externa. Pero existe una Inadaptacin Escolar Interna caracterizada por las actitudes desfavorables hacia el aprendizaje escolar, hacia los profesores y hacia la propia institucin escolar. La inadaptacin escolar alude a problemas de adaptacin interna y de adaptacin externa. Por un lado,

la inadaptacin interna hace referencia a comportamientos y conductas tales como una actitud negativa hacia el profesorado, la clase y el colegio en s, adems de una elevada desmotivacin hacia todo lo referente al estudio y el conocimiento. Por otro lado, la inadaptacin escolar externa se relaciona con la baja aplicacin y rendimiento en las tareas escolares y con conductas indisciplinadas y disruptivas. (Snchez & Herrera, sin fecha) Inadaptacin Familiar La inadaptacin familiar, engloba la conceptualizacin de la insatisfaccin con el ambiente familiar y la insatisfaccin con los hermanos. La insatisfaccin con el ambiente familiar, indica el grado de insatisfaccin en cuanto al clima del hogar y la relacin de los padres entre s.(Hernndez P. , 2002, pg. 28) Por otro lado, la insatisfaccin con los hermanos, expresa el grado de insatisfaccin en relacin con los hermanos, a travs de celos, peleas, contrariedades o conflictos internos.(Hernndez P. , 2002, pg. 28) Sexo La palabra "sexo" (desciende del Latn: cortar, dividir) originalmente se refiera nada ms que a la divisin del gnero humano en dos grupos: mujer o hombre. Cada individuo pertenece a uno de estos grupos, i.e. a uno de los dos sexos. La persona es o de sexo femenino o masculino.(s.n., s.f.) Edad Edad, del latn aetas, es el trmino que se utiliza para hacer mencin al tiempo que ha vivido un ser vivo. Por ejemplo: Mi hija tiene tres aos de edad, Cuando tena ocho aos de edad, me quebr la pierna jugando al ftbol, El famoso escritor muri a los 91 aos de edad a causa de una penosa enfermedad. La nocin de edad permite dividir la vida humana en distintos periodos temporales: La infancia es la edad indicada para comenzar a estudiar un nuevo idioma, La tercera edad debera ser un etapa de descanso y tranquilidad.(s.n., Definicion de edad, s.f.) Configuracin Familiar La configuracin familiar se va construyendo y produce espacios singulares y vinculaciones originales, siempre excedentes respecto de las regulaciones del mundo sociocultural, cuando las hubiera. De tal manera, la familia no se define a partir de lugares o personajes preestablecidos y fijos, sino desde una diversidad de campos y operaciones, sobre los cuales aqu presentar algunas reflexiones. La idea de construccin implica devenir, transformacin: ir siendo. Cada familia va creando sus modalidades relacionales, as como algunas reglas peculiares a su funcionamiento nacidas en inmanencia y habilitadas por legalidades culturales trascendentes.(Rojas, 2007) 10.4) Diseo o Mtodo de la Investigacin: (Seale los pasos que abordar el estudio para dar cuenta de los objetivos) Desde la epistemologa, el positivismo es la escuela filosfica segn la cual todo conocimiento, para ser genuino, debe basarse en la experiencia sensible. El progreso del conocimiento slo es posible con la observacin y el experimento y, segn esta exigencia, se debe utilizar el mtodo de las ciencias naturales. (Briones, 2002, pg. 27) Uno de los primeros filsofos que delimitaron el significado del mtodo en la ciencia fue Bacon.Este filsofo propugn, a principios del siglo XVII, el empirismo como la caracterstica msdistintiva de la investigacin cientfica. Desestima la lgica como fuente de verdad (mtododeductivo) y antepone en cambio la experiencia, la observacin como paso previo a la generalizacin y a la formacin deteoras(mtodo inductivo).(Indre, Anda, Huamanchurro, Lpez, Vizcarra, & Flores, 2003, pgs. 23,

24) Bajo este concepto de acuerdo a Popper es la solidez ofortaleza hipottica-deductiva de la teora, su capacidad de ser rebatida por la experiencia.La clave del mtodo cientfico se halla, por tanto, en lafalsabilidad, en el hecho de que todas las pruebas deuna teora sean otras tantas tentativas de refutar las predicciones que se desprenden de las mismas (Ibd., pg. 24) La investigacin cuantitativa ofrece la posibilidad de generalizar los resultados ms ampliamente, nos otorga control sobre los fenmenos, as como un punto de vista de conteo y las magnitudes de stos. Asimismo, nos brinda una gran posibilidad de rplica y un enfoque sobre puntos especficos de tales fenmenos, adems de que facilita la comparacin entre estudios similares.(Hernndez, FernndezCollado, & Baptista, 2006, pg. 21) Con el propsito de responder a la pregunta de investigacin planteada, se ha propuesto un Diseo No Experimental de tipo Transeccional Exploratorio, con el fin de cumplir los objetivos a analizar. Los diseos de investigacin transeccional recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. (Ibd., pg. 208). El propsito de los diseos transeccionales exploratorios es comenzar a conocer una variable o un conjunto de variables, una comunidad, un contexto, un evento, una situacin. Se trata de una exploracin inicial en un momento especfico. Por lo general, se aplican a problemas de investigacin nuevos o pocos conocidos. (Ibd., pg. 209). En este caso, el presente estudio no ha sido generado en la Ciudad de Iquique Chile ni existe registro de su manipulacin en el pas. Es por esto, que aplica al tipo de diseo escogido, relacionndose directamente a los objetivos a cumplir. El instrumento TAMAI, ser aplicado a una muestra piloto, en la cual se observar y realizar la adaptacin del lenguaje del instrumento para la comprensin general de las preguntas del Test para la posterior aplicacin. Tras realizar el pilotaje del instrumento, se aplicar el Test a los alumnos de dos colegios particulares subvencionados, clasificados como municipales y subvencionados. La muestra seleccionada, ser de tipo probabilstico estratificado, debido a que la muestra inicial delimita el total de aplicaciones a realizar, mientras que la estratificacin, permite obtener el subgrupo de aplicaciones a realizar por curso en cada Colegio. Esta muestra, fue obtenida del promedio de poblacin escolar de enseanza bsica actual que ofrece el Ministerio de Educacin en la Ciudad, correspondiente a un promedio de 5778 estudiantes distribuidos en los ocho cursos de nivel bsico. A partir de esto, y bajo un nivel de 95% de confianza, el total de estudiante a responder el test 362 alumnos, considerando un total de 181 por colegio. Posteriormente se realizaran las divisiones necesarias para la representatividad por curso y por sexo. La aplicacin del instrumento se realizar en cursos de enseanza bsica, a partir de Tercero Bsico a Octavo Bsico, cubriendo los niveles I y II que realiza el Test TAMAI. Una vez realizada la aplicacin a los colegios, se proceder a la tabulacin y anlisis de los datos recogidos, para generar una comparacin descriptiva sociodemogrfica de los alumnos que respondieron el instrumento. Adems que generar la normalizacin de la informacin obtenida, generando los puntos de cohorte del instrumento para la regin. De igual forma, esto permitir generar una comparacin con la realidad espaola y comprender el comportamiento del Test en Iquique, Chile a diferencia de Espaa. 10.5) Instrumentos de recogida o produccin de datos:
(identificar claramente los instrumentos que se aplicarn en el estudio. Para el caso de test o escalas, se debe sealar su nombre, autores, ao y datos de validez y confiabilidad).

TAMAI - Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptacin Infantil

Autor: Pedro Hernndez Hernndez La prueba puede ser aplicada, de forma colectiva o individual desde 3 de Primaria hasta adultos y dado que las diferencias de edad no slo marcan diferencias cuantitativas en la puntuacin de los factores, sino que modifican tambin la propia estructura factorial, se han realizado los anlisis factoriales segn tres niveles: I. 3,4 y 5 de Primaria. II. 6 de Primaria y 1 y 2 de ESO. III. 3 y 4 de ESO y 1 y 2 de Bachillerato Adultos. Por consiguiente, la correccin, interpretacin de factores y baremos varan segn estos tres niveles.(Hernndez P. , 2002, pg. 22) Validacin Cruzada de la Estructuracin Factorial La estructuracin factorial de primer nivel, basada en el Anlisis de Correspondencia, obtenida con los datos de alumnos de 3, 4 y 5 de EGB (actual 3, 4 y 5 de Primaria) de San Sebastin (Guipzcoa), ha sido replicada con 680 alumnos (varones y mujeres) de 3 de EGB de Santa Cruz de Tenerife (actual 3 de Primaria), obtenindose los resultados correlacionales factoriales intrasubpruebas que confirman la misma estructura factorial establecida.(Hernndez P. , 2002, pg. 22) Fiabilidad Utilizando el procedimiento de las dos mitades con la correccin de la frmula de Spearman-Brown, a partir de una muestra de 118 sujetos elegidos al azar, y proporcionalmente de cada curso, se obtuvo un alto ndice de fiabilidad (0,87), dada la naturaleza de la prueba. En algunos cursos el ndice es incluso superior, sin embargo, es en el tercer curso de EGB donde apareca, lgicamente, menor fiabilidad. En relacin con los tres niveles estudiados, los resultados son como siguen: Primer Nivel, 0,67; Segundo Nivel, 0,89 y Tercer Nivel, 0,83.(Hernndez P. , 2002, pg. 23) A partir de la muestra de tipificacin actual se han realizado otros estudios de fiabilidad en el tercer nivel para la poblacin escolar y universitaria y adulta. En la muestra escolar del tercer nivel se utilizaron slo los casos donde la persona hubiera respondido a todos los elementos. De este modo la muestra est compuesta por 989 sujetos de 3 y 4 de ESO, y 1 y 2 de Bachillerato. Se calcul el coeficiente de alfa de Cronbach y los resultados se muestran en la siguiente tabla.(Hernndez P. , 2002, pg. 23) Escala
Prueba TAMAI en su conjunto (175 elementos) Escala P Escala E Escala S Escala F Escala H Escala Educacin Adecuada Padre Escala Educacin Adecuada Madre

Alfa de Cronbach
0,92 0,85 0,86 0,75 0,75 0,70 0,75 0,75

FICHA SOCIODEMOGRFICA I. Datos personales

Indica cul es tu sexo: Fecha de Nacimiento: Edad : Colegio : Curso :

Mujer Hombre ___ / ___ / ______ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

II. Medio de Transporte Cmo vas al liceo habitualmente? (marca la opcin ms habitual) Caminando : En bicicleta : En Locomocin Colectiva : En auto particular : Radio Taxi : Otro medio : III. Datos Familiares Adems de ti, quines viven contigo? (marca la opcin ms habitual) Padre del alumno : Madre del alumno : Pareja de padre o madre : Hermanos : Abuelos/as : Otros familiares : Otros no familiares :

10.6) Muestra o Grupo de Estudio: (sealar criterios de inclusin y de exclusin de la muestra,

tipo y tamao de la misma).

El tipo de muestra a utilizar en esta Tesis, es de tipo probabilstica transversal estratificada. Esto se explica, de acuerdo a los niveles de anlisis que trae la versin original del Test. Segn lo mencionado, la muestra representativa tendr distintas subdivisiones que aseguren la validez de la recogida de datos, permitiendo realizar los anlisis bajo un criterio de control deseado. Por lo tanto, la muestra se dividir una cantidad de colegios a aplicar. A continuacin el valor obtenido se dividir en 6, debido a que los cursos de tercero bsico a octavo bsico, son aquellos que corresponden a los niveles I y II del Test TAMAI. Por ltimo, en cada curso se dividir la muestra ya estratificada a la mitad, segn el sexo, hombre o mujer. Cursos de Enseanza Bsica Tercero Bsico Cuarto Bsico Quinto Bsico Niveles del TAMAI Nivel I

Sexto Bsico Sptimo Bsico Octavo Bsico

Nivel II

g) Plan general de anlisis o produccin de datos

cubrir con el correspondiente anlisis)

(complete la siguiente tabla, sealando el objetivo especfico a

Objetivo especfico

Anlisis Datos

Describir la estructura factorial del Test TAMAI en la Ciudad de Iquique Chile

Determinar la validez de constructo del Test TAMAI

Este objetivo, se analizar a travs del Software SPSS, en el cual se insertarn los datos recogidos segn los reactivos en cada dimensin descrita por el Instrumento. Posteriormente, se iniciar un anlisis factorial de los reactivos, para analizar la carga factorial de cada uno de estos, permitiendo observar el comportamiento del Test TAMAI en la regin. Esto verificar la relacin existente entre los factores medidos. De acuerdo al anlisis estadstico realizado, se analizarn las cargas factoriales de los factores y la distribucin de tems, propuestos por el autor en la versin espaola del instrumento en comparacin a lo obtenido en la realidad de la

Aproximar los puntos de cohorte de los datos recogidos de acuerdo a la realidad de la muestra de alumnos de la Ciudad de Iquique Chile.

Comparar los resultados factoriales del Test TAMAI en Iquique Chile, con los obtenidos en Espaa.

Establecer relaciones entre las caractersticas sociodemogrficas y los resultados del Test

Ciudad de Iquique, comprobando la real medicin del constructo, segn los reactivos propuestos. Todo este proceso se llevar a cabo a travs del Software SPSS. Este objetivo se llevar a cabo, mediante el anlisis de la distribucin de puntajes obtenidos en la muestra, una vez realizada la normalizacin de los datos obtenidos para la muestra representativa. Este anlisis se llevar a cabo mediante el Software SPSS. De acuerdo a los resultados obtenidos, y al anlisis factorial desarrollado, se obtendr un registro estadstico de los factores preponderantes en el contexto de la aplicacin, permitiendo realizar una comparacin directa a los resultados obtenidos en Espaa. Este anlisis podr llevarse a cabo mediante el software SPSS. El anlisis de este objetivo, se realizar a travs de un anlisis correlacional, tomando como referencia de comparacin los datos sociodemogrficos que se analizarn, lo cuales son: sexo, edad, colegio. Adems, se realizar un anlisis correlacional, entre los colegios a los cuales se les aplic el Test, y los resultados para los diferentes factores. Este objetivo se efectuar a travs del Software SPSS.

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