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El debate acerca de la incorporacin de profesionales de otras reas a la educacin prevista por la LGE en su artculo 46-g es un sntoma ms de la devaluacin social de la pedagoga y de los profesionales de sta. Las razones de este desprestigio son complejas. Atribuirlo solamente a los magros resultados obtenidos en pruebas internacionales sera un simplismo; no se trata de malos desempeos en tal o cual prueba lo que ha provocado la opinin generalizada de que la educacin est mal. Adems, tambin sera ingenuo creer que estos malos resultados o que la disconformidad general sobre la educacin sea slo producto de la baja calidad de los profesores; eso sera una respuesta muy cmoda. Culpar slo a ellos, sera ignorar las razones histricas, polticas y culturales de esto que hoy llamamos baja calidad de la educacin. Este artculo no pretende indagar en las causas de los resultados o calidad del sistema educativo, sino ms bien en preguntarse porqu se cree que otros profesionales podrn hacer mejor que los profesores tarea profunda de educar. Llama la atencin ver cmo en la mayora de los medios de comunicacin se difunden entrevistas y artculos en los que aparecen especialistas defendiendo la necesidad de incluir esta modificacin al proyecto de ley. Al mismo tiempo, no aparecen difundidas las voces disidentes, a excepcin de la del Colegio de Profesores. El discurso tal como se lo presenta parece llevar el debate a una tensin entre una respuesta profesional al problema versus una respuesta gremial. Si esto fuera as, todos ya sabemos cul es el resultado de este debate, y cul es el deber moral de los legisladores al respecto. Sin embargo, estos mismos medios no hacen referencia a que muchos de los que expresan su adhesin a la modificacin de este artculo, no opinan de manera similar cuando se trata del mundo empresarial. Por ejemplo, nadie ha propuesto a filsofos o especialistas en tica para que dirijan los destinos de las cadenas farmacuticas, por razones que hoy son de pblico conocimiento. Cabe entonces preguntarse sobre las razones que motivan este apoyo. Qu les hace creer que otros profesionales lo harn mejor que los profesores? Ser que son profesionales de altsimo nivel? Personalmente no tengo constancia de ello. Es ms, me pregunto qu es lo que hara que un profesional, como un ingeniero, que puede obtener, con cierta facilidad, rentas tres o cuatro veces superior a la de un profesor, opte por trabajar en el sistema educativo? Ser, acaso, que no obtiene un empleo en su profesin? Y si no obtiene empleo, qu les hace presumir que un profesional que no ha sido exitoso en su materia, s lo hara bien como profesor? Hay detrs de esta posicin una serie de suposiciones que son difciles de sostener o justificar. Tal como seala el documento de la Confederacin de Decanos de Educacin de Universidades del Consejo de Rectores, todos los pases de alto desarrollo humano y econmico han dado un papel prioritario a la educacin y a los cuadros que en ella trabajan: sus profesores. En nuestro caso, si se considera que el problema del sistema educativo son sus profesores, la solucin no parece ser que otros, de los que tampoco tenemos ninguna certeza de sus conocimientos y, mucho menos, de sus competencias pedaggicas, ocupen su lugar. Estas reflexiones muestran que una decisin de este tipo carece de fundamento y refleja una minusvaloracin de ms de un siglo de reflexin y de trabajo acadmico. Si slo bastara con saber ciertos contenidos para ser buen profesor, no vale la pena, siquiera, discutir sobre la aprobacin de este artculo. Con eso pierde todo sentido estudiar psicologa cognitiva o didctica o currculum, etc.
No vale la pena indagar en los planteamientos de figuras de las tallas de Piaget, Dewey, Delohrs, Stenhouse, Freire, etc.. Pareciera, en fin, que las razones que mueven a algunos a promover la incorporacin al sistema educativo de profesionales de otras reas tienen su origen en una ignorancia flagrante o en fundamentos poltico-ideolgicos. Yo me inclino por esta segunda opcin, pero lamentablemente, la discusin de stos se omite, se oculta o se evita por motivos que desconozco y que no termino de comprender.